第一篇：梅花魂閱讀題及答案

<<梅花魂>>閱讀題及答案

一、讀拼音寫漢字。

huá

qiáo

lónɡ

dōnɡ

shǒu juàn

shū

lǐ

（）

（）

（）

（）

qī

línɡ

xùn

chì

cí

xiánɡ

mó

nàn

（）（）

（）

（）

二、在括號里填寫恰當的詞語。

（）的梅花

（）的品格（）的淚珠

（）的外公

三、寫出下列詞語的反義詞和近義詞。

偶然（）（）

愛惜（）（）

希罕（）（）

快樂（）（）

四、課文內容填空。

旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈___________，愈__________。她是最有___________、最有__________、最有_________________的！

五、將下列反問句改寫為陳述句。

1．這清白的梅花，是玷污得的嗎？

2．這不是您最寶貴的畫嗎？

3．一枝梅花，有什么希罕呢？

六、外公喜歡梅花的原因是什么？

七、本文圍繞梅花寫了哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？ 答案:

一、略

二、（清白）的梅花；（頑強）的品格；（冰涼）的淚珠；（親愛）的外公

三、偶然（經常）（偶爾）；愛惜（糟蹋）（愛護）；希罕（普遍）（希奇）；快樂（痛苦）（歡樂）

四、略

五、1．這清白的梅花，是玷污不得的。2．這是您最寶貴的畫。

3、一枝梅花，沒什么希罕。

六、梅花是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！

七、1．教外孫女讀唐詩宋詞而且讀著讀著就流出眼淚；2．對一幅墨梅圖的珍愛；3．因不能回國而難過得大哭；4．在離別前把墨梅圖送給外孫女；5．在快要開船時把繡著梅花的手絹給了外孫女。表達了老人對梅花的摯愛和對祖國的思念之情。

第二篇：梅花魂習題答案

1、課文通過那幾件事表達了外祖父對祖國的思念之情？

（五件事：①教“我”讀唐詩宋詞，讀到思鄉詩詞時落淚；②因為“我”弄臟墨梅圖而發脾氣；③因為年齡大不能回國時哭了；④臨別時送“我”墨梅圖，教導我；⑤臨別時送“我”繡著梅花的手絹。）

2、“梅花魂”的“魂”是什么意思？

（“魂”指的是精神，“梅花魂”即梅花的精神，在文中是指中華民族的民族精神，就是“不管經歷多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節”。）

2、課文三次寫到外祖父的眼淚，讀詩時無聲地落淚，不能回國時嗚嗚地哭泣，送別時淚眼蒙眬。

（三次落淚，表明了他渴望回國返鄉的強烈感情，從三次落淚我們可以感受到外祖父對祖國的思念、眷戀。）

3、這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！‖幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。‖一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！

（這段是外祖父對梅花和中華民族有氣節人物的贊譽，也是外祖父對“我”的希望和教誨，其實，也是他自己心靈的表白。他漂泊海外，中國人的氣節沒有變，對祖國的愛沒有變。“秉性”本義是指本性。在這里梅花的秉性是指梅花的精神，梅花魂。中華民族有氣節的人物有：岳飛、蘇武、文天祥、朱自清。）

第三篇：梅花魂

梅花寄情絲 讀中悟真情

——《梅花魂》說課

有一種花是孤獨的，在寒風中傲然挺立、獨開獨放；有一種花是平凡的沒有茉莉的芳香，沒有玫瑰的妖嬈，可是她是高貴的，經風雪而不凋，耐嚴寒而不謝，她就是冰清玉潔的梅花，被喻為中國氣節的梅花。這就是我今天說課的題目《梅花魂》。接下來，我將從教材、教法學法、教學過程、板書設計、教學反思等幾個方面進行說課。

一、教材分析

這篇課文是小學語文人教版五年級上冊第2單元的第2篇文章。本單元以思鄉為主題，選編的一首首詩詞，一篇篇散文，可謂是游子們思鄉懷鄉的絕唱。首先編排的是《古詩詞三首》，三首思鄉的詩詞，為《梅花魂》一文中交流“外祖父讀到哪里思鄉的詩句會落淚”做了很好的鋪墊。

文章由故鄉的梅花又開放了，引出對漂泊他鄉、葬身異國的外祖父的回憶。課文一共寫了五件小事：外祖父讀詩落淚，真愛梅圖，不能回國而落淚，贈送梅圖，送梅花絹等。一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，整篇文章通過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情。

二、學情分析

對于五年級的學生來說，讀懂文章應該不難，但學生缺乏遠離故土、思念家鄉和祖國的這種情感體會，有不少學生對梅花的特點也并不了解，因而在課前重視預習，閱讀教學中教師要抓住重點語句，啟發學生想象理解，在有感情的朗讀中體會情感。

三、教學目標

根據教材內容，單元訓練重點及新大綱對高年級閱讀教學的要求，制定以下教學目標：

知識目標：認識12個生字，會寫14個生字，正確讀寫“幽芳、漂泊、稀罕”等詞。

能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文

情感目標：體會外祖父在愛梅花中寄托愛祖國的情懷。重難點：指導學生理解、體會梅花的品格，在愛梅花、送梅花的描寫中，體會其中寄托著的外祖父愛祖國的情懷。

四、教法學法

教法：自讀自悟，整體感知，提出問題，啟發點撥，討論交流 學法：自主探究，自讀感悟，合作交流

五、設計理念

語文是一種感悟的藝術，一些感性文字的堆積，所以語文的學習就應該滲透過文字的軀干，透視文字的靈魂，體會作者的真情流淌。整篇課文的設計：以生為本，讓學生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國深情，同時將語文的工具性和人文性融為一體。

1、初讀課文，理清思路

首先出示梅花圖，創設情境，學生欣賞梅花時，設xx三讀課題，讀出梅花的形象、品格、骨氣。接著質疑：回顧課文圍繞梅花寫了那幾件事，感知文本的主線。再結合學生說的具體事件，整合出課文是從老華僑愛梅頌梅、眷戀祖國兩個內容來敘述的，并找出其段落。這有助于把握課文重點，為進入精讀做鋪墊。

2、品梅花秉性，悟愛國深情 第一步：品花、悟魂

文章既以“梅花”為題，所以在教學中我首先帶領學生品梅花，為悟情鋪路。課前學生收集了相關的寫梅花的名句，對梅花有了自己初步的感知，課堂上給他們展示自己積累的機會，通過學生間的相互交流，提煉梅花的特質。隨后，我又引導學生勾畫文中描寫梅花的詩句，通過反復朗讀，讓學生緊扣關鍵詞，從“冷艷、幽芳、4個愈3個最”中更深層次的體會梅花的魂，即是梅花的精神，也是堅強耐磨的氣節。在這一步的“品”中，我意在讓學生愛花、贊花、懂花。

第二步：品事、悟情

教學中，我將引領學生體會五件事中，主人公老華僑的不同情感變化。將其歸納為“落淚、生氣、鄭重其事”三種情緒表現，同時把品“落淚”作為重點。讀全文，我外祖父幾次落淚，分別在什么情況下落淚？

第一次是吟詩落淚，扣詩句，悟詩情，品人思。此刻外祖父想到了什么？由此體會外祖父時刻牽掛祖國、心系祖國。并且在這里我會指導學生朗讀，讀出外祖父的傷感、憂郁之情。

第二次因不能回國而哭泣，這部分分角色讀，體會外祖父思戀祖國，從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現在我似乎明白了些什么，讓學生補充省略號的內容。

第三次是離別贈絹外祖父淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌做了特寫，讓寫生讀描寫外貌的句子，談談自己的體會。學生會想到外祖父老了，已無法達成回國的心愿，但他的心會隨我一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國。最后抓住契機，響起《中國心》的音樂，外祖父想對鶯兒說什么，對遠在大洋彼岸的祖國說什么？讓學生觸摸老人的心聲。

設計意圖：在這一環節，我緊緊扣住了外祖父三次落淚的情景，讓學生透過任務身份和不尋常的舉動，感悟到海外游子恒古不變的愛國情。學生的感悟也是一個逐漸深化的過程。

對文中其余兩種情緒的品讀和感悟，我放手讓學生通過合作學習，勾畫重點詞句去獨立領悟。學生能從“訓斥、玷污、大發雷霆”等舉措和用詞中感受到外祖父的生氣，對比先前的慈愛，不難領會出對“梅圖”的珍愛，后來，老人鄭重地將心愛的珍藏贈與我時，再讀老人對花的贊賞，那么自然清晰的理解了花與老人間的情在何處了。

第三步：花魂寓人，品名族氣節

文本的精髓、教學的主要目的就是要讓文本的語言、內容、情感成為學生自己的特征。“讓學生主動做一個具有梅花秉性的人”是我本堂教學希望達到的最終目的，同時也是教學的難點。道理好懂，品質難求，所以這一步的“品”一定要學生自主的“品”，主動的“品”，老師只能無痕的“引”。

所以，在學生從外祖父愛花的身上悟出了他愛國的情節時，讓學生結合品花品情的過程去尋找為什么梅花能成為國的象征？在討論回答問題的同時，學生再次讀外祖父贈梅的那番話，會和文中的“我”一起尋找具有和梅花一樣特質的中國人，領會梅花身上的秉性其實就是蘊含在中華民族身上堅強的民族氣節，梅花的品質正是中華民族的靈魂，這樣整篇文本的理解又成功濃縮到文題上。

設計意圖：這一環節以文本為起點，又以文中拓展，學生每一次尋找有梅花魂的中國人的過程中，在每一次被這些人物的感動中，把梅人的秉性也漸漸植根在自己的心里。

3、題文結合，寫法呈現

從題中的花入手，到悟出花魂一樣的民族氣節，學生對于文章為什么以《梅花魂》為題已經是心中有數，教師再次將二者結合，通讀全文，讓學生尋找文本的寫作特點，引出“首尾呼應”，再次深化“主題”，明確花魂貫穿全文，承載著老華僑深切的愛國情，承載著千千萬萬中國人堅強不屈的民族氣節。

4、總結全文，延伸情感

梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子們那份對祖國真摯的情感不斷激勵著我們。

六、板書設計

黯然淚下 分外珍惜

梅花魂 失聲痛哭

中國心

臨別送圖 含淚送絹 在板書設計中，所有的內容都在于揭示梅花魂之所在，不論是花還是老人，他們的身上都蘊藏著屬于中華民族堅強不屈的民族氣節，也是我們學生要去體檢和追尋的。

七、教學反思

這篇課文帶給我很多的感動，整個設計我有兩點收獲：

1、透過窗口看世界，引領孩子去讀書，交流孩子收集的詩詞時讓學生漫步在文化的長廊里，沉浸在深厚的文化底蘊里，課內外融合，使本節課不僅有了廣度，還有一定的深度。

2、點燃孩子的激情，提升生命的價值，我知道課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的是情，而教師的情感對學生來說是導體，是火種，學生面對情感豐富的老師，深處充滿激情的氛圍，一定會情真真、意切切。

作為一名語文教師，我們有理由也有責任撥開層層迷霧，讓詩性的陽光灑進孩子的語文生活，讓我們的學生更多一份語言的醇厚與靈動，更多一份精神的豐裕與深廣。我愿做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到肥沃的草地上去盡情享受。

第四篇：《梅花魂》讀后感

《梅花魂》讀后感（精選12篇）

讀完一本名著以后，想必你一定有很多值得分享的心得，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編精心整理的《梅花魂》讀后感（精選12篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《梅花魂》讀后感1

有一句老話：畫師不作粉脂面，卻恐傍人嫌我直。墻角數枝梅，凌寒獨自開……這些話都是描寫梅花的詩句。昨天我們就學了一篇描寫梅花的課文叫——《梅花魂》。

課文中主要寫了：梅花的精神和品格以及一位華僑老人對祖國深深地眷戀，讓我們領會到了一位身在異國的外祖父對祖國的熱愛之情。

作者出身在東南亞的星島上，有一次，作者五歲的那年，又一次在書房玩耍，一不小心就把墨梅圖上留了個臟手印，外祖父看到了，頓時拉下臉來說：“這清白的墨梅圖，是玷污的嗎？”外祖父用保險刀片輕輕地刮去污漬，又用細綢子慢慢的抹凈。“我”看見外祖父大發雷霆，“我”的心里很害怕：“一枝梅花嗎，有什么稀罕的。”有一天，媽媽對“我”說：“鶯兒，我們要回中國了。”“為什么要回去呀？”“應為那才是我們的祖國。”“就是像一只金雞的地方嗎？”“是的”我小小的心充滿了好奇。回國的那一天，外祖父早早的起床送我他最喜歡的墨梅圖，外祖父還說：梅花是我們祖國的名花，愈是寒冷，它卻俞精神、俞秀氣，也是最有品格、有靈魂、有骨氣的花，鶯兒你要好好的保護那張墨梅圖。船要開了，媽媽狠下心，拉我上船，淚眼朦朧的外祖父也一起上了船。

這篇課文激起了我對梅花的喜愛，更表現了外祖父擁有一顆熱愛祖國的心。

《梅花魂》讀后感2

《梅花魂》通過描寫梅花的秉性，敘述了一位華僑老人身在異鄉對祖國深切的眷戀之情。讓我們深切的體會到一位身在異鄉的老人那一顆熱愛祖國、盼望回到祖國的赤子之心。

這一課，使我的心中久久難以平靜：課文中的外祖父那么思念故鄉，甚至連家具陳設也是中國的風格。我原本不理解老人的反常舉動，但當我讀到：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背時，我這才恍然大悟：華僑老人這么愛國，連讀幾首詩都流露出了深深地愛國主義情感！他把對祖國濃厚的感情都通過對梅花的熱愛體現出來。因為，自古以來，梅花就是中華民族的象征和代言物。外祖父因為一幅墨梅圖大發脾氣，其實是不容許神圣的祖國受到玷污；因為不能一同回國，就將寄托自己愛國之情的墨梅圖送給“我”，讓“我”帶回祖國，更是表明了他對祖國深深地思念之情。他的內心深處一定有一個聲音，那就是：祖國是多么神圣！任何東西都比不上祖國在自己心中的價值！

再讀此文，思緒飛揚，不僅是梅花的高潔影響著我，激蕩我的更是如梅花一樣清逸飄香的思鄉情懷，《梅花魂》這一課給了我無限啟迪。我要學做一個有著梅花秉性一般的人。

《梅花魂》讀后感3

《梅花魂》這篇課文，語言含蓄，感情深厚，充分地揭示了“梅花魂”的真正含義，也表達一位華僑老人眷戀祖國的心。是呀，一位身在異國他鄉的老華僑，卻不能回到祖國的懷抱，不能輕自走一走那蘊還真濃濃鄉土風情的國土，對他來說這將是多大都遺憾啊！

作者從小與外祖父生活在一起。當作者和媽媽回國的那一天，由于外祖父年紀大了，身體不好所以不能合作者一同回國，而它又是那樣的傷心、痛楚。臨走時，外祖父送給“我”衣服自己格外珍藏的墨梅圖和一條修者美化的手絹。并告誡我，無論在怎樣的境地里，都要有梅花的秉性。多少年過去了，當作者在看到那副墨梅圖和那條繡著梅花的手絹時，便會想起葬在異鄉的外祖父，和他那顆眷戀祖國的心。

在《梅花魂》中，我最喜歡的句子是：一個中國人，在無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。因為中國人的性格就像梅花的秉性一樣，無論遇到多少困難、挫折，都會勇敢直前，絕不輕言放棄。

就拿一些家庭困難的同學來說吧，雖然他們家境不好，生活艱難，但是他們卻能克服學習，樂觀面對，堅持學習。遇到挫折、壓力時堅持下去，這種堅強的品質確實值得我們好好學習。

《梅花魂》讓我明白了一個道理∶一個人無論碰到任何困難都要有梅花那種堅強的骨氣。絕不向困難低頭。不管遇到多大困難，也要堅強面對，去克服。

《梅花魂》讀后感4

上個星期，我學了一篇令我至今都難以忘懷的文章，它的題目叫做《梅花魂》。讀了這篇文章，那傲骨的烈梅形象就深深印在了我的腦海中了。

《梅花魂》講述了一位漂泊他鄉，身處異國的海外華僑老人思念故鄉祖國的感人故事。因為當他讀唐詩宋詞中的思鄉情句會淚如雨下，長嘆一口氣；因為當他外孫女弄臟他心愛的墨梅圖時有生以來第一次大發脾氣；因為當他得知自己不能回歸他親愛的祖國時像孩子似的“嗚嗚”大哭；因為當他送即將回國的我國墨梅圖和繡著血色梅花的手絹時又繼而再次淚眼蒙眬。這一切的一切，正是海外華僑老人眷戀祖國的見證，正是海外華僑老人深深地掛念祖國的心！

滿紙外祖父的思念；滿紙外祖父想回祖國的癡心；滿紙外祖父一把把辛酸淚。他的痛楚是說也說不盡的。我不由地想到，在寒冷的冬季，外祖父堅持送我們回國。他的心是多么難過，多么傷心呀！“悠悠天宇曠，切切故鄉情。”外祖父站在碼頭目送外孫女的背影是多么凄涼呀，我仿佛看見他的心在滴血，心在隱隱作痛。小雨飛快地下著，外祖父銀白色的頭發根根吹起。“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。寶簾閑掛小銀鉤。”可是現在，那小鉤正掛在外祖父心上！

“春草明年綠，王孫歸不歸。”“孤客一身千里外，未知歸日是何年。”“五更歸夢二百里，一日思親十二時。”“此夜曲中聞折柳，何日不起故園情。”這些作詩之人已去了，但他們的思鄉之句卻留了下來，帶著他們美好的愿望，歸家的感情留了下來。

《梅花魂》讀后感5

讀了《梅花魂》這篇課文，我被華僑老人那濃濃的思鄉情、強烈的民族精神和火熱又真摯的愛國心打動了。

“我”從小和外祖父一起在星島生活。“我”很小的時候，外祖父就教“我”讀唐詩宋詞，“我”發現每當讀到思鄉詩詞的時候，外祖父就開始落淚。那時“我”還小，不懂，后來才明白外祖父非常思念祖國。外祖父分外愛惜一幅墨梅圖，有一次“我”不小心弄臟了它，外祖父一反常態大發雷霆，“我”很害怕也很奇怪。有一天，我們能回祖國了，遺憾的是外祖父回不了。外祖父鄭重地把墨梅圖交給“我”。叫我好好學習梅花的`精神。這時“我”才明白外祖父那么珍愛墨梅圖的原因。“我”將外祖父的教誨牢記心間。回國那天，外祖父來送我們，含著淚遞給“我”一塊梅花手絹……

這篇課文讓我沉思，外祖父他具有梅花高尚的品質，他愛惜梅花，他不許別人玷污梅花。他要把梅花不怕困難、堅貞不移、百折不撓、堅強不屈、頂天立地、不低頭折腰的品格傳遞給他的子子孫孫，讓他們也像梅花一樣，別人越是欺壓，自己越是不屈向上，有骨氣！外祖父只有這樣的心愿。“少年強，則國強；少年興，則國興。”我們新時代的少年責任重大，要學習梅花的精神，頑強向上，做祖國的棟梁！

“風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。”梅花在寒冷的初春開放，面對風欺雪壓毫不畏懼，并且綴景同時還吐露著幽香。她的品格是高尚的，是可貴的！

《梅花魂》讀后感6

今天我們學了第六課《梅花魂》，這篇課文通過寫一位身在異國他鄉的老華僑對梅花的摯愛，反映了他對祖國的眷戀之情，如梅花的忠貞不渝，表露了一位華僑老人的中國心。

在剛剛看到這篇文章時，我首先默默品味了題目，再細細欣賞全文，看完文章后，我了解到：作者的外祖父是一位華僑，他深深眷戀家鄉，也十分珍愛書房的一幅墨梅圖，在孫女回國之際，他把自己最心愛的墨梅圖和繡著血色梅花的手絹鄭重地托付給孫女，并教育孫女要做一個像梅花一樣有氣節的中國人。整篇文章采用了借物喻人的方法來贊揚梅花的品格和像梅花一樣有氣節的中國人。

其實，每一個背井離鄉的人都會思念家鄉，而每一個離開家鄉的人都默默流過淚。就像中國偉大詩人李白，他在二十四歲時離開故鄉踏上遠游的征途。在這其中李白寫了不少的詩歌表達自己的思鄉情懷，如《靜夜思》《郢門秋懷》《春夜洛城聞笛》《太原早秋》等。還有不少人用詩歌表達自己對故鄉的思念，如：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”“故鄉籬下菊，今日幾花開。”等。這些詩句不僅表達了詩人的思鄉情懷，還飽含著對故鄉的思念。

《梅花魂》不僅讓我思緒飛揚，還激蕩著我如老華僑一樣的思鄉情懷與愛國之心。

《梅花魂》讀后感7

有人喜歡美麗的，富有深深情意的玫瑰，有人喜歡高貴迷人的牡丹，有人喜歡潔白無暇的荷花，當讀了陳慧瑛寫的作品——《梅花魂》這篇文章時，我被梅花的精神而深深的震撼了。

這篇文章的主要內容時：“我”有一位在東南亞星島的外祖父，他能書善畫，在星島文壇上頗負盛名。外祖父有一副梅花圖，他非常珍愛，那一次“我”在上面留了一個臟手印，還大罵了媽媽呢！外祖父非常想念家鄉，為此外公傷心的哭了幾次……

“讀在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”當外祖父深情的念完這首詩后傷心落淚，我想起自己的祖國，是呀！我們自己就出生在自己的家鄉，沒有什么可思念的，所以，我們是如何也體會不出外祖父哪種思鄉之情，如果我們不好好的去珍惜，保護自己的家鄉，哪才叫生在富中不知富呢！

回想起外祖父喜歡梅花，梅花，是最有品格，有骨氣，有靈魂的花兒。旁的花都是春天才開放，而梅花卻愈是寒冷愈是風欺雪壓，花開的愈精神愈秀氣，是的，梅花那堅仞不拔，和風雪戰斗的精神，值得我們每一個人去學習！

同學們，我們是未來世界的頂梁柱，從現在開始，學習梅花的精神，保護好我們的家鄉，不辜負人們的希望。

《梅花魂》讀后感8

今天，老師帶領著我們學習了第六課—《梅花魂》，讀完了這篇文章，使我受益匪淺。

故事大概是這樣的：我出生在東南亞的星島，外祖父從小就教我讀唐詩宋詞，當讀到思鄉的詩句時，外公便會落淚。外公還十分珍愛那副墨梅圖，因為梅花與中國人的秉性相同。當我臨走時外公把那副墨梅圖和繡梅花的手絹送給了我。

外祖父十分熱愛祖國，這表現于他十分珍惜那副墨梅圖，因為梅花是中國最有名的花。外祖父還一直保留著梅花的秉性。古今中外的愛國人士多的數不勝數，如：民族英雄岳飛、上馬擊狂胡，下馬草軍書的陸游、二戰豪杰陳細鈿—他們都是我們的榜樣！

如今，當初侵略我國的日本被趕跑后又來侵犯我國的釣魚島。他們已經向釣魚島派出軍艦護島。他們還在過去“幾天”向我們“購買”釣魚島，他們多么可惡啊！釣魚島本來就是我國的領土，日本相當于又來我國搗亂。祖國是會看住釣魚島，領導人的態度一定要是：不可能！

我讀完了《梅花魂》，我覺得外祖父的愛國精神很濃，我一定要學習外祖父，心中應懷有愛國精神。我國涌現出了許多具有梅花秉性的人，他們都是頂天立地、不在敵人面前低頭，更不是貪生拍死之輩。他們有的漂泊他鄉，有的為中華人民共和國的成立作出了巨大的貢獻。我也要做一個為國家，為人民出力的人。

最后，祖國，我想對您說：“美麗的您啊，我永遠都會記住您、愛您的！”我相信我們古老的中國、文明的中國、美麗的中國，會在新的時代創造奇跡。

《梅花魂》讀后感9

我是一個五年級的學生，小時候學的許多課文我的腦海里只是模模糊糊，只有《梅花魂》讓我看到了一位生在異國心再祖國的老人。

這是個真實的故事，講述的故事不僅簡潔明亮，還讓人難以忘懷。“我”弄臟梅花圖的時候，慈祥的外公變了，很生氣。雖然外公生在異國，但外公讓“我”學唐詩宋詞，好一句“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”“春草明年綠，王孫歸不歸。”這個在異國頗負盛名的外公的話更是讓我感動，這么一句話表達出了他此時此刻的心情：”旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物。他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性好！”是啊，我們是中國人，要愛自己的祖國。

臨行時，外公送給“我”他那寶貴的梅花圖和一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。這不止是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

我相信每個中國人心里一定也擁有一顆似這位老人眷戀祖國的心，不管在哪里都要讓人知道“我們是中國人，我們愛自己的祖國，她是我們中國人的驕傲！”

《梅花魂》讀后感10

梅花是中國最有名的花之一，它那不畏嚴寒的堅強品格歷來為人們所稱頌。學完《梅花魂》這篇課文，我對梅花精神產生了更深刻的理解。

作者出生在東南亞星島，從小和外祖父生活在一起。有一次，作者在外祖父的書房玩耍時，不小心把一副用水墨畫的梅花圖給弄臟了，外祖父很生氣。說梅花圖是不可以隨便糟蹋的，因為梅花是我們祖國的名花，也是最有品格、有靈魂、有骨氣的花。作者和媽媽回國，外祖父由于年紀大了，不能回國，他是那樣傷心。臨行前，外祖父送給作者他那一幅格外珍藏的梅花圖和一條繡著梅花的手絹，告誡她無論在怎樣的境遇里，都要有梅花的秉性。多少年過去了，當作者看到那幅梅花圖和繡著梅花的手絹時，便會想起身在異鄉的外祖父和外祖父那一顆眷戀祖國的心。

這篇課文語意含蓄、感情深厚，揭示了“梅花魂”的含義，也揭示了一位老華僑的愛國情懷。一位老人，漂泊海外，不能回到祖國感受美麗的大好河山，不能親自走一走那蘊含著濃情的鄉土，這是多么遺憾的一件事！可是，老人對祖國的眷戀之情卻那樣深沉，那樣執著，不因歲月而改變。老人喜愛梅花，他的人格也像梅花一樣，堅貞純潔。在他的心目中，梅花是中華民族精神的象征。我們也要像梅花一樣，做一個有品格、有靈魂、有骨氣的人，不管歷經多少風雨也要保持堅定的信念和奮發向上的精神。

梅花魂給了我無限的啟迪，我也要做一個有梅花秉性的人。

《梅花魂》讀后感11

在五年級的課文中，我認為，《梅花魂》最能體現我們中國人的精神。

“梅花魂”是從“我”的回憶開始記起自己在星島的童年的，通過五件事，既表示了中國人的骨氣，又體現了外祖父的思念祖國與愛國之心。

中國人是有骨氣、有品格、有靈魂的，他們像梅花一樣，無論環境多么的惡劣，也絕不低頭折節，他們也不屈不撓。在可怕、恐懼、拷打之下，只有懦夫才會投降。投靠外國人，就不是真正的中國人！希望所有的中國人，都能生活在科技、干凈、文明、美麗、可愛、品德、溫暖、愛心的國土之上，這是我的愿望，從每個中國人做起。

但是現在，有些人想提高科技發展等更好的事物，便崇洋媚外，使祖國正不斷地失去自己保持的特色與風格。越來越多的一些必需用品也不屬于我們中國人了：蛋糕——歐洲的、手機——美國的、婚紗——歐洲的。天啊！中國人的愛國之心，都去哪兒了？不過，讓我們的中國媽媽欣慰的是，也有不少中國人也還保持著一顆不變的愛國之心。不過，像《梅花魂》里那外祖父的思鄉之情，每個人都會有的吧！每個人都不會樂不思蜀吧！很多游子都在外地工作，每天都思念著自己的家人，愿他們可以抽出時間多回家看一眼自己的親人！

我們都是中國人，我們都愛國，祖國萬歲！

《梅花魂》讀后感12

梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章；墻角數枝梅，凌寒獨自開……從這些著名的詩句我們可以看出梅花是多么的純潔，它那不畏嚴寒的品性曾經影響著多少世人。而我又想到了我們所學的課文《梅花魂》這一課，更加讓我對梅花產生了許多敬佩之情。

本文通過描寫梅花的秉性，敘述了一位華僑老人身在異鄉對祖國深切的眷戀之情。讓我們深切的領會到一位身在異鄉的老人那一顆熱愛祖國、盼望回到祖國的赤子之心。這篇課文主要講了作者出生在東南亞星島，從小和外祖父生活在一起。有一次，作者在外祖父的書房玩耍時，不小心把一副用水墨畫的梅花圖給弄臟了，外祖父很生氣。說梅花圖是不可以隨便糟蹋的，因為梅花是我們祖國的名花，愈是寒冷，它卻俞精神、俞秀氣，也是最有品格、有靈魂、有骨氣的花。而作者和媽媽回國的那一天，外祖父由于年紀大了，不能回國，卻是那樣的傷心、痛楚。但是在臨走時，外祖父送給作者他那一幅格外珍藏的梅花圖和一條繡著梅花的手絹，告誡他無論在怎么樣的境遇里，都要有梅花的秉性。可是在那悲涼的情緒中，外祖父顯得是那樣的蒼老。多少年過去了，當作者看到那幅梅花圖和繡著梅花的手絹時，便會想起身在異鄉的外祖父，和外祖父那一顆眷戀祖國的心。

再讀此文，思緒飛揚，不僅是梅花的高潔影響著我，激蕩著我的更是如梅花一樣清逸飄香的思鄉情懷，愛國之心。更能體現出外祖父擁有一顆眷戀祖國的心。

我們也要像梅花一樣，做一個堂堂正正的中國人！

第五篇：《梅花魂》課件

《梅花魂》課件一

設計理念：創造自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探究的境界，緊扣一個“情”字，展開個性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。尊重學生獨特的情感體驗，奏響情感教學的最強音。

教學目標：

學習本課的生字新詞。

正確，流利，有感情地朗讀課文。

自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。培養學生的民族意識及愛國情意。

教學重點，難點：

通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

教學準備：

制作多媒體課件。

學生學唱歌曲《紅梅贊》。

教學時間：一課時

教學過程：

談話導入扣題質疑

1、同學們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過以前的學習，梅花留給你什么樣的印象呢？(相機引導學生交流詠梅的古詩，名句，名畫，歌曲等。)

2、教師小結：是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學習一個與梅花有關的動人故事。揭題，齊讀。

3、讀了課題以后，你有沒有產生疑問呢？(學生緊扣“魂”自由質疑)

初讀課文整體感知

1、自由輕讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2、思考：讀完課文，你最想說的話是什么？誰能概括地談一談初讀課文的感受？

3、檢查：

a出示詞語：秉性訓斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼

頗負盛名 低頭 折節(指名讀，齊讀)

b交流感受。

精讀感悟入境入情

1、再讀課文，思考：文中哪些地方最令你感動？把有關語句劃出來，多讀幾遍，并想想為什么？(同桌可探討交流)

2、全班交流：(學生自由作答，教師相機出示有關句段，在尊重每個學生閱讀感受的同時將情感體驗，朗讀指導，言語表達結合起來。)

a 出示：“讀到'獨在異鄉為異客……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。”

(a)誰能用一句話來概括這段話的內容？誰能用一個成語來概括？(板書：黯然淚下)

(b)外公為什么會黯然淚下呢？

(c)指名讀，評議(緩慢，低沉)，齊讀。

(d)而此時的我，能理解外祖父嗎？男女生對比朗讀下文兩句人物對話。

b 出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍……有用細綢子慢慢抹凈。”

(a)出示“墨梅圖”，學生自由輕讀，想一想，從這段話中你體會到什么？(板書：分外愛惜)

(b)學生圈劃有關重點字詞交流。(“拉下臉，訓斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示)

(c)指導朗讀：讀出“訓斥”的語氣。“是玷污得的嗎？”是什么句？讀出強烈的反詰語氣。“輕輕，慢慢”這兩個詞該怎樣讀？為什么？(學生賽讀，穿插評價，齊讀)

c 出示：“這梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好。”

(a)自由輕讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？(可以用文中的有關字詞回答，也可以自己想。)

(b)我們中華民族涌現出哪些有氣節的人物呢？舉例說說。

結合學生回答，出示圖片：方志敏，王二小，董存瑞，邱少云……

師重點略述江姐的事跡，讓我們一起用歌聲來贊美她，播放《紅梅贊》mtv，學生齊唱。

(c)小結過渡：是啊!即使在今天這樣的和平年代，當“非點”襲來時，我們的白衣戰士挺身而出，舍生忘死。他們，不也是這朵朵梅花嗎？作為跨世紀的年輕一代，同學們，此時此刻，你們的心情怎樣？

(d)讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話!

(e)此時，你對課題“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解？(引導學生理解“梅花魂”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。

(f)屏幕紅色顯示：“是啊，鶯兒，你要好好保存!”反復讀這句感嘆句，從中，你領悟到什么？(相機板書：臨別送圖)

(g)針對這一自然段，學生質疑。學生可能會提出：“這段話寫的是梅花，文中為什么用'她'，而不用'它'？”此時，可調動學生的知識積累，暢所欲言，升華學生對梅花魂這種民族魂，對祖**親的情感。

d 其余幾處學生自由交流。結合理解，感情朗讀。(相機板書：失聲痛哭含淚遞絹)

e過渡小結：載著無盡的思念，船兒越飄越遠，同學們，此時

此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發自內心的深切呼喚：“母親，我要回來!我要回來!我要回來……”(錄音播放，聲音低沉，蒼涼，動情)我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們四十三顆心都被一種真情深深地震撼著，同學們，震撼我們的究竟是什么呢？(板書：愛國心)

即時拓展 加深體驗

同學們，當鶯兒，女兒回國后，孤獨的老人會做些什么來寄托思鄉之情呢？請展開想象，以“我仿佛看到外祖父……”為開頭寫一段話。

附板書：

梅花魂

(民族魂)

黯然 分外 失聲

淚下 愛惜 痛哭

愛國心

臨別含淚

送圖遞絹

《梅花魂》課件二

【教學要求】

1、理解課文內容，體會華僑老人眷戀祖國的感情；

2、了解梅花的品格，學習這種品格；

3、有感情地朗讀課文；

【教學重點、難點】

1、讀懂外祖父有狀對梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。

2、理解外祖父愛梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國的感情。

【教具準備】多媒體大平臺。

【教學方法】讀解析評讀。

【教學時間】一課時。

【教學過程】

一、導入

昨天，老師要求同學在各種媒體中查找有關梅花的資料，讓我們一起來交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）

二、老師配樂范讀課文，理解課文內容

1、要求：老師先來朗讀一遍課文，希望同學們邊聽邊思考：文中寫了幾件事？表達了怎樣的思想感情？

2、教師范讀（配樂《紅梅贊》）。

3、引導解決以上問題。

4、學生質疑。

三、深入理解課文，體會梅花的高尚品格，明白題目的深刻含義

1、課文描寫了五件事，同學們認為哪些事表達了外祖父對祖國的眷戀之情，給你留下了深刻的印象？

2、學生回答

⑴ 引導學生深入理解課文。

⑵ 朗誦詠梅的詩。

⑶ 教師引導學生解疑。

師小結：是啊，從外公的言語之中，我們可以體會到外公不僅愛梅花，更愛具有梅花品格的英雄人物，……這一個個不肯低頭折節的形象，正是中華民族精神的象征，也正是因為有這些具有梅花品格的人激勵著外祖父，無論在怎樣的境遇里，都不曾忘記梅花的秉性，不曾忘記民族的根，讓我們帶著對梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大聲齊讀外公的話。

四、擴充“思鄉”內容

1、從來“故鄉”這個字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無盡的相思，不僅感動了他的家人，也深深地感動了我們。千百年來，“思鄉”也是人們吟誦的最多的主題，誰能給我們背一首？

2、老師推薦一首詩。

3、播放歌曲《我的中國心》。

五、作業