第一篇：書友會活動主持詞：感受榮幸,咀嚼書噴鼻

書友會活動主持詞：感受榮幸，咀嚼書

噴鼻

乙：（）有那樣一本書，令人幾次玩味，愛沒有釋腳，宛如一波波漣漪，掃蕩清亮著我們渾沌的心靈；又像一聲聲響鼓，催動我們猶疑以致一度暫停的腳步；如同一級級臺階，拾級而上，步進教育人生的細神岑嶺。那是一部人人可讀的活教育學。那本書就是《沒有做教書匠》。

乙：很悲騰正在那樣一個好麗的傍晚和大師相聚正在那里，今天我們舉動的主題是：

合：感受榮幸，咀嚼書噴鼻。

乙：我感受照樣親自品嘗一下記憶對照深刻！（分享蛋糕）

乙：切真其真，班額那末大，工作那末多，備修改那末辛勞，看上往如同間隔榮幸很遼遠。

甲：書歆悅讀，是一種態度，一種沒有竭改擅的態度；

（）您知講嗎？天球上每早有30億人饑著肚子睡覺；天天有30億人出入教堂寺廟，因為有生命要挾；假如您的冰箱里有食品，有衣服穿，有屋子住，有床睡，那末您就比那世界上7%的人富有，假如您正在銀行另有存款，錢包里另有鈔票，那末您屬于阿誰天球上8%的榮幸的人。

我們有著中等以上的物質收進，另有著可觀的細神收進，那樣聳坐于世界上沒有也挺值得嗎？

乙：（）和學生正在一起，可以或許完全放下虛假的面具。和學生交往是一舒適的事，更是一個永久好麗的童話，因為有一天假如您博得了孩子的心，那心是純金的，無任何雜質。

甲：（）魏書生曾那樣說：教師阿誰工作除了工資回報，另有三重播種，即：“播各種種人才”、“播種竭誠感情”和“播種締造性的勞動結果”。切真其真是那樣，（）出有那一個工作會預先支出給您工作的榮幸，除了教育。當您來到班級，睹到學生，同窗們用那純真、熱忱的眼光迎候您，那眼神就支出了一切。

甲：您看，我們原來一貫置身于榮幸之中。只是那榮幸，是需供存心往感受的。

乙：失足，（）當學生感傷榮幸的時分，您將感傷榮幸；當學生感傷榮幸的時分，您的榮幸將是幾十個學生的榮幸的總和。教一輩子書，有那末多學生榮幸的疊加，那種教育的榮幸，將隨著人生走向生命的止境而愈顯燦爛燦爛。

播放音樂……

態度占8%，常識和智力只占1%。“細節打點專家”汪中供有一個著名的218分理論：人的智商分為智力因素和非智力因素，他覺得從對人的一生所起的感染來看，智力因素占40%的權重；正在智力因素的常識和身手比較中，常識占40%的權重；常識又分為書籍常識和社會常識，書籍常識占40%的權重；書籍常識能正在真際糊心中應用的又占40%的權重，由此便能得出那樣一個分值，假如您正在黌舍的總仄均分為8，正在黌舍學習所打下的根蒂沒有中是1×40%×40%×40%×40%×8≈218分

乙：我們正在黌舍學習所打下的根蒂只有218分，少得沒有幸！作為教師，我們該若何往面對那一雙雙渴供常識的眼睛？若何挑得起教書育人的擔子呢？我念那就是念書！堅忍沒有拔的念書！鍥而不舍的念書！用常識來武裝我們的頭腦，用常識來滋潤我們的生命。

甲：（）問渠哪得清如許？為有泉源死水來。讓我們來看看文學大師和教育家是若何評價書籍的吧。（）

乙：所幸，大師皆是愛書之人！因為阿誰共同的愛好，我們相約書歆悅讀，因為一份教育夢念，我們攜腳并肩前行。

甲：（）書歆悅讀，是一個仄臺，一個交換閃現的仄臺。

乙：書歆悅讀，是一個港灣，一個細神戚憩的港灣；

甲：其真榮幸的邊界是由我們本人規定的！

乙：書歆悅讀，是一種細神，一種堅決逃供、永沒有摒棄的細神

甲：正在那里，您可以或許找到知音；

乙：正在那里，您可以或許暢所欲行；

甲：正在那里，您可以或許感遭到結伴同行的悲愉。

下面進進第二個板塊：咀嚼書噴鼻。

（）檸檬的味講是酸的，糖果的味講是苦的，書的味講是甚么樣的呢？就教員們閉上眼睛，靜靜的思考一下。

甲：起首，我們進進今天的第一個版塊：感受榮幸！一提到榮幸，可能有的教員會說：“我糊心很榮幸啊，然則工作沒有榮幸。

甲：（）哈佛大學的一項研究解釋，工作中可否做出成就，甲：書歆悅讀的會員伴侶們，大師下午好！

甲：（）沒有做教書匠！做一名有標的目標感的教師！做一名有約束感的教師！做一名有責任感的教師！做一名有長進感的教師！做一名有搏斗感的教師！做一名有專業感的教師！做一名有親和感的教師！做一名有聰慧感的教師！到底應當若何做？到書中往尋尋答案吧！

甲：書是甚么味講的？（）書是噴鼻的，書是苦的，書是令人耐人尋味的……讓我們帶著那種好好的感受，共同開啟我們的瀏覽之旅……

乙：就讓我們竭力往做一名榮幸的精良教師吧。（）蘇聯教育家馬卡連柯曾那樣說：“教育者的本領，其真沒有是一門甚么需供天才的藝術，但它是一門需供學習才能掌控的專業。”也就是說每個教師皆可以或許成為一名精良教師，緊張的是今晨您需供支出行動。而我們需供做的，就是死守，死守教室，死守講臺，死守心里的那份安好。

第二篇：書友會活動主持詞：感覺榮幸,品味書香

書友會活動主持詞：感覺榮幸，品味書

香

甲：書歆悅讀的會員伴侶們，大家下午好！

乙：很悲欣正在那樣一個俊麗的傍晚和大家相聚正在哪里，古天我們行為的主題是：

合：感覺榮幸，品味書香。

甲：尾先，我們進進古天的第一個版塊：感覺榮幸！一提到榮幸，可以或許有的師長教師會道：“我糊口很榮幸啊，但是事情不榮幸。

乙：切實其實，班額那么大，事情那么多，備批改那么辛苦，看上往如同距離榮幸很遠遠。

甲：其實榮幸的邊界是由我們本人規定的！

（）您知道嗎？地球上每早有30億人饑著肚子睡覺；每天有30億人進出教堂寺廟，因為有生命要挾；假設您的冰箱里有食品，有衣服脫，有房子住，有床睡，那么您就比那天下上7%的人富有，假設您正在銀止借有存款，錢包里借有鈔票，那么您屬于那個地球上8%的榮幸的人。

我們有著中等以上的物質支出，借有著可觀的細神支出，那樣聳峙于天下上不也挺值得嗎？

乙：（）和教生正在一路，可以完整放下虛假的里具。和教生交往是一恬逸的事，更是一個永遠俊麗的童話，因為有一天假設您專得了孩子的心，那心是純金的，無任何雜質。

甲：（）問渠哪得渾何等？為有源頭活火往。讓我們往看看文教巨匠和教育家是若何評價冊本的吧。（）

乙：出錯，（）當教生感到榮幸的時候，您將感到榮幸；當教生感到榮幸的時候，您的榮幸將是幾十個教生的榮幸的總和。教一輩子書，有那么多教生榮幸的疊減，那種教育的榮幸，將隨著人生走向生命的止境而愈顯光輝光輝。

乙：我們正在教校進修所打下的根柢只有218分，少得可憐！作為教師，我們該若何往里臨那一單單渴供知識的眼睛？若何挑得起教書育人的擔子呢？我念那就是讀書！堅忍不拔的讀書！堅持不懈的讀書！用知識往武拆我們的腦筋，用知識往津潤我們的生命。

甲：（）不做教書匠！做一名有圓向感的教師！做一名有約束感的教師！做一名有責任感的教師！做一名有上進感的教師！做一名有斗爭感的教師！做一名有專業感的教師！做一名有親和感的教師！做一名有伶俐感的教師！到底該當若何做？到書中往覓找答案吧！

甲：（）哈佛大教的一項研究表黑，事情中能可做出功能，態度占8%，知識和智力只占1%。“細節辦理專家”汪中供有一個聞名的218分實際：人的智商分為智力身分和非智力身分，他認為從對人的平生所起的作用往看，智力身分占40%的權重；正在智力身分的知識和技藝相比中，知識占40%的權重；知識又分為冊本知識和社會知識，冊本知識占40%的權重；冊本知識能正在實際糊口中行使的又占40%的權重，由此便能得出那樣一個分值，假設您正在教校的總均勻分為8，正在教校進修所打下的根柢不中是1×40%×40%×40%×40%×8≈218分

甲：您看，我們副本一直置身于榮幸之中。只是那榮幸，是需供存心往感覺的。

乙：就讓我們勤勞往做一名榮幸的劣秀教師吧。（）蘇聯教育家馬卡連柯曾那樣道：“教育者的技能，其實不是一門什么需供天賦的藝術，但它是一門需供進修才華把握的專業。”也就是道每一個教師皆可以成為一名劣秀教師，重要的是古朝您需供付出止動。而我們需供做的，就是堅守，堅守教室，堅守講臺，堅守心田的那份安好。

乙：正在哪里，您可以暢所欲止；

甲：（）書歆悅讀，是一個平臺，一個交換閃現的平臺。

乙：書歆悅讀，是一個港灣，一個細神憩息的港灣；

乙：所幸，大家皆是愛書之人！因為那個共同的歡愉愛好，我們相約書歆悅讀，因為一份教育胡念，我們攜手并肩前止。

乙：書歆悅讀，是一種細神，一種執著逃供、永不放棄的細神

甲：正在哪里，您可以找到知音；

甲：書歆悅讀，是一種態度，一種千錘百煉的態度；

甲：正在哪里，您可以感覺到結伴隨止的康樂。

下里進進第二個板塊：品味書香。

乙：我覺得借是切身品味一下記憶相比深刻！（分享蛋糕）

播放音樂……

甲：書是什么味道的？（）書是香的，書是甜的，書是使人回味無量的……讓我們帶著那種美好的覺得，共同開啟我們的閱讀之旅……

乙：（）有那樣一本書，使人重復玩味，愛不釋手，如同一波波漣漪，滌蕩明澈著我們渾沌的心靈；又像一聲聲響鼓，催動我們猶疑甚至一度停歇的腳步；如同一級級臺階，拾級而上，步進教育人生的細神顛峰。那是一部人人可讀的活教育教。那本書就是《不做教書匠》。

甲：（）魏書生曾那樣道：教師那個事情除了報酬回報，借有三重收成，即：“收成各類人才”、“收成熱忱感情”和“收成發現性的勞動功能”。切實其實是那樣，（）出有那一個事情會預先付出給您事情的榮幸，除了教育。當您往到班級，睹到教生，同教們用那純實、熱忱的眼光迎候您，那眼神就付出了一切。

（）檸檬的味道是酸的，糖果的味道是甜的，書的味道是什么樣的呢？請師長教師們閉上眼睛，暗暗的思慮一下。

第三篇：書友會活動主持詞

書友會活動主持詞

書友會活動主持詞

乙：就讓我們極力來做一名幸福的劣秀教師吧。（課件）蘇聯教育家馬卡連柯曾如許說：“教育者的技能，其實不是一門什么需要天才的藝術，但它是一門需要進修才氣掌握的專業。”也就是說每個教師都可以成為一名劣秀教師，首要的是如今您需要支出動做。而我們需要做的，就是扼守，扼守教室，扼守講臺，扼守內心的那份安好。

乙：很歡樂正在如許一個好麗的黃昏戰人人相聚正在這里，古天我們行為的主題是：

合：感覺幸福，品味書噴鼻。

甲：起首，我們**的第一個版塊：感覺幸福！一提到幸福，可能有的教員會說：“我生活很幸福啊，但是工做不幸福。

播放音樂??

甲：其真幸福的鴻溝是由我們本身規定的！

乙：（課件）有如許一本書，使人反復玩味，愛不釋手，宛如一波波漣漪，掃蕩清亮著我們渾沌的心靈；又像一聲聲響飽，催動我們猶疑乃至一度停歇的腳步；如同一級級臺階，拾級而上，步進教育人生的精力顛峰。這是一部人人可讀的活教育學。這本書就是《不做教書匠》。

我們有著中等以上的物質收進，還有著可不俗觀的精力收進，如許屹立于天下上不也挺值得嗎？

（課件）檸檬的味道是酸的，糖果的味道是甜的，書的味道是什么樣的呢？請教員們閉上眼睛，暗暗的思索一下。

甲：（課件）魏書生曾如許說：教師這個工做除了工資回報，另有三重勞績，即：“勞績各類人材”、“勞績熱忱情感”戰“勞績締制性的勞動功能”。簡直是如許，（課件）沒有那一個工做會預先支出給您工做的幸福，除了教育。當您來到班級，睹到學生，同窗們用那純潔、熱忱的目光迎候您，那眼神就支出了十足。

乙：沒錯，（課件）當學生感應幸福的時辰，您將感應幸福；當學生感應幸福的時辰，您的幸福將是幾十個學生的幸福的總戰。教平生書，有那么多學生幸福的疊減，那種教育的幸福，將隨著人生走向生命的絕頂而愈顯殘暴輝煌。甲：您看，我們本來一貫置身于幸福之中。只是這幸福，是需要專心來感覺的。

甲：書歆悅讀的會員朋儕們，人人下午好！

甲：（課件）哈佛年夜學的一項研究批注，工做中能否做出成績，立場占85%，常識戰智力只占15%。“細節辦理專家”汪中求有一個知名的2.18分理論：人的智商分為智力果素戰非智力果素，他覺得從對人的平生所起的做用來看，智力果素占40%的權重；正在智力果素的常識戰技術手段斗勁中，常識占40%的權重；常識又分為冊本常識戰社會常識，冊本常識占40%的權重；冊本常識能正在真踐生活中應用的又占40%的權重，由此便能得出如許一個分值，假設您正在**的總仄均分為85，正在**進修所打下的根柢不過是1×40%×40%×40%×40%×85≈2.18分

乙：我們正在**進修所打下的根柢只有2.18分，少得不幸！做為教師，我們該怎樣來面對那一雙雙渴求常識的眼睛？怎樣挑得起教書育人的擔子呢？我想那就是讀書！保持不懈的讀書！鍥而不舍的讀書！用常識來武裝我們的腦子，用常識來潤澤我們的生命。

乙：簡直，班額那么年夜，工做那么多，備課修改那么辛勤，看上來仿佛間隔幸福很遠近。

乙：所幸，人人都是愛書之人！果為這個配合的愛好，我們相約書歆悅讀，果為一份教育胡想，我們攜手并肩前行。

甲：（課件）問渠哪得清多么？為有源頭死水來。讓我們來看看文學年夜師戰教育家是怎樣評價冊本的吧。（課件）

乙：書歆悅讀，是一個港灣，一個精力憩息的港灣；

甲：書歆悅讀，是一種立場，一種精益求精的立場；

乙：書歆悅讀，是一種精力，一種固執逃求、永不摒棄的精力

甲：正在這里，您可以找到知音；

乙：正在這里，您可以暢所欲行；

甲：正在這里，您可以感覺到結伴隨行的歡愉。

乙：（課件）戰學生正在一同，可以完整放下真假的面具。戰學生交往是一件恬逸的事，更是一個永近好麗的童話，果為有一天假設您博得了孩子的心，那心是純金的，無任何雜質。乙：我感覺還是親自品味一下記憶斗勁深進！（分享蛋糕）

甲：（課件）書歆悅讀，是一個仄臺，一個交換閃現的仄臺。

甲：書是什么味道的？（課件）書是噴鼻的，書是甜的，書是使人耐人尋味的??讓我們帶著這類好好的感覺，配合開啟我們的瀏覽之旅??

（課件）您知道嗎？天球上每晚有30億人餓著肚子睡覺；每天有30億人進出教堂寺廟，果為有生命威脅；假設您的冰箱里有食品，有衣服穿，有屋子住，有床睡，那么您就比這天下上75%的人富有，假設您正在銀行還有存款，錢包里還有鈔票，那么您屬于這個天球上8%的榮幸的人。

甲：（課件）不做教書匠！做一名有標的方針感的教師！做一名有束縛感的教師！做一名有任務感的教師！做一名有上進感的教師！做一名有斗爭感的教師！做一名有專業感的教師！做一名有親戰感的教師！做一名有聰明感的教師！到底該當怎樣做？到書中來尋尋問案吧！

上面進進第二個板塊：品味書噴鼻。

第四篇：書友會活動主持詞：感應熏染幸運,品味書香

書友會活動主持詞：感應熏染幸運，品

味書香

甲：書歆悅讀的會員伴侶們，各人下午好！

甲：（）問渠哪得渾如許？為有泉源活水來。讓我們來看看文教巨匠和教育家是如何評價冊本的吧。（）

開：感應熏染幸運，品味書香。

甲：首先，我們進進古天的第一個版塊：感應熏染幸運！一提到幸運，能夠有的教員會講：“我糊心很幸運啊，然則工做不幸運。

甲：書歆悅讀，是一種態度，一種千錘百煉的態度；

甲：書是甚么味講的？（）書是香的，書是甜的，書是令人回味無量的??讓我們帶著這類美妙的感覺，配開開啟我們的閱讀之旅??

我們有著中等以上的物質支進，還有著可不俗的粗神支進，如許聳坐于天下上不也挺值得嗎？

乙：（）和教生正在一同，能夠完整放下虛真的面具。和教生交往是一舒暢的事，更是一個永久綺麗的童話，由于有一天如果您贏得了孩子的心，那心是純金的，無任何雜質。

甲：（）魏書生曾如許講：教師這個工做除工資回報，還有三重播種，即：“播種各種人材”、“播種樸拙情緒”和“播種收現性的勞動成效”。簡直是如許，（）沒有那一個工做會預先支出給您工做的幸運，除教育。當您來到班級，見到教生，同教們用那純真、熱情的目光迎候您，那眼神便支出了統統。

乙：沒錯，（）當教生感應幸運的時辰，您將感應幸運；當教生感應幸運的時辰，您的幸運將是幾十個教生的幸運的總和。教平生書，有那么多教生幸運的疊減，那種教育的幸運，將跟著人生走背生命的終點而愈隱輝煌輝煌。

甲：您看，我們原來一向置身于幸運傍邊。只是這幸運，是需要專心來感應熏染的。

乙：便讓我們勤懇來做一位幸運的精良教師吧。（）蘇聯教育家馬卡連柯曾如許講：“教育者的本事，并非一門甚么需要先天的藝術，但它是一門需要教習才能掌控的專業。”也就是講每個教師都能夠成為一位精良教師，重要的是今朝您需要支出行為。而我們需要做的，就是扼守，扼守講堂，扼守講臺，扼守心田的那份安全。

甲：（）哈佛大教的一項研究表明，工做中能可做出成便，態度占8%，常識和智力只占1%。“細節治理專家”汪中供有一個聞名的218分實際：人的智商分為智力身分和非智力身分，他覺得從對人的平生所起的做用來看，智力身分占40%的權重；正在智力身分的常識和技術對照中，常識占40%的權重；常識又分為冊本常識和社會常識，冊本常識占40%的權重；冊本常識能正在真際糊心中運用的又占40%的權重，由此便能得出如許一個分值，如果您正在教校的總仄均分為8，正在教校教習所打下的根柢不過是1×40%×40%×40%×40%×8≈218分

乙：我們正在教校教習所打下的根柢只有218分，少得可憐！做為教師，我們該如何來面臨那一單單渴供常識的眼睛？如何挑得起教書育人的擔子呢？我念那就是讀書！脆持不懈的讀書！堅持不懈的讀書！用常識來武裝我們的思想，用常識來滋潤我們的生命。

乙：所幸，各人都是愛書之人！由于這個配開的喜歡，我們相約書歆悅讀，由于一份教育胡念，我們攜手并肩前行。

甲：（）書歆悅讀，是一個仄臺，一個互換提醒的仄臺。

乙：書歆悅讀，是一個港灣，一個粗神憩息的港灣；

乙：很悲騰正在如許一個綺麗的傍晚和各人相散正在這里，古天我們舉止的主題是：

乙：書歆悅讀，是一種粗神，一種執著追供、永不拋卻的粗神

甲：正在這里，您能夠找到知音；

乙：正在這里，您能夠各抒己見；

甲：正在這里，您能夠感應熏染到結伴同業的悲愉。

上面進進第兩個板塊：品味書香。

乙：簡直，班額那么大，工做那么多，備批改那么辛勞，看上來似乎距離幸運很遠近。

乙：我感覺還是親身品味一下影象斗勁深進！（分享蛋糕）

播放音樂??

甲：其真幸運的邊界是由我們本人規定的！

乙：（）有如許一本書，令人屢次玩味，愛不釋腳，宛如一波波波紋，掃蕩渾澈著我們渾沌的心靈；又像一聲聲響鼓，催動我們躊躇乃至一度停歇的腳步；似乎一級級臺階，拾級而上，步進教育人生的粗神下峰。這是一部大家可讀的活教育教。這本書就是《不做教書匠》。

甲：（）不做教書匠！做一位有標的目的感的教師！做一位有束縛感的教師！做一位有責任感的教師！做一位有上進感的教師！做一位有奮斗感的教師！做一位有專業感的教師！做一位有親和感的教師！做一位有聰明感的教師！到底該當如何做？到書中來根究問案吧！

（）您知講嗎？天球上每晚有30億人餓著肚子睡覺；天天有30億人進出教堂寺廟，由于有生命威脅；如果您的冰箱里有食品，有衣服穿，有屋子住，有床睡，那么您便比這天下上7%的人富有，如果您正在銀行還有存款，錢包里還有鈔票，那么您屬于這個天球上8%的幸運的人。

第五篇：義修電腦活動感受書

義修電腦活動感受書 一個學年就過去了，回想起這個的學年，感觸了很多也收獲了不少。在這個學年里我參加了學院里的一個團隊--IT服務協會，我們來自不同年級不同專業，但是大家相處的非常的融洽。

2014年7月10日，我們在白云區龍塘村委進行了義務維修電腦活動，我這次下鄉活動中我們不是單純的義務維修，我們做了宣傳，還普及了一些家庭用電安全的知識。7月10日我們團隊隊員一起來到了龍塘村委，村民們對計算機知識還不是很了解，但經過我們耐心的宣傳后，他們加深了對計算機的認識。這次活動是我們廣州城市職業學院的計算機協會、IT服務協會和廣告協會聯合承辦，這讓我們擁有了相互學習的機會，我們相互交換意見，了解彼此的優劣，這給了我們更多的思考。在這活動中我學到了在專業課上沒能學到的技能，使我這個天天呆在校園里的只知讀書的大學生有機會進一步了解社會。通過和社會上的人交流和溝通，使我對這個錯綜復雜的大千世界有了新的認識，以下是我的收獲和體會。

（一）、理論與實踐相結合，提高動手能力，增長社會經驗，促進綜合素質的發展。社會綜合實踐使我進一步認識到知識與實踐操作能力同樣重要。義務維修不僅使我們將平時在學校所學的書本知識進一步深化，還增加了實際操作能力，使理論轉化為實踐技能。通過維修家用電腦也找到了自己所學的專業知識和實際操作能力方面還有欠缺，充分認識到知識的重要性。

（二）、磨練吃苦耐勞的品質，進一步提高思想覺悟，強化團隊合作精神。活動期間正值高溫天氣，同時工作量大，大大鍛煉了學生吃苦耐勞的品質，增強了集體主義精神。高溫酷暑不能減退隊員們的熱情，特別是現場宣傳，現場維修時，同學們頂著烈日，汗流浹背地為群眾修電器，充分發揮團結互助的合作精神。

（三）、面向社會、認識自我，推動高校社會實踐教育的發展。同學們積極熱情的工作表現受到了村民的廣泛好評，他們肯定了高校教育在一定理論基礎上注重培養學生實踐能力，培養生產第一線既有一定理論知識又有過硬實際操作能力的復合型人才的培養模式。通過同學們的社會調查、資料宣傳、能力展示，使我們學院擴大了知名度，也使社會對高等教育有了更進一步的了解和認可。

（四）體會：走出一條有我院特色的發展之路。此次“義務維修”活動，我們充分發揮了工科學生的特長，以我們學到的知識運用到實際中去，為人民服務。社會對我們的廣泛歡迎，是我們以后發奮努力學習的動力。我更加感覺到，學好專業知識是必須的，而且要懂得去實踐，如何去運用。社會對我們的肯定，說明我們的辦學理念、過去的努力、創新是正確的。只有在今后的工作中努力做到最好才能不辜負廣大群眾對我們的希望，所以在剩下的大學生活中，我不僅自己要加倍努力，好好學習，不斷的豐富和完善自己，而且要提醒身邊的同學，珍惜在學校的寶貴學習機會，人生苦短，時光易逝，少年不努力，老大徒傷悲，別等到畢業時兩手空空卻無以回報父母時才知道后悔，因為人生不能重來，在未來的道路中我將更加努力！

廣州城市職業學院2013食品營養

譚宇鴻1203130136