第一篇：人教版,三,上冊,語文,第七單元教案,反思

矛和盾地集合

第一課時

教學目標：

①認識“矛.盾”等6個生字.會寫“矛.盾”等14個字.能正確讀寫“集合.招架”等16個詞語.②正確.流利.有感情地朗讀課文

③理解課文內容,學習發明家勤于思考.關于實踐地品質.教學重難點：理解課文內容 教學過程：

一.啟發談話,揭示課題

①出示矛和盾地圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？

②矛和盾是兩種相對峙地開口,如果把它們集合在一起,結果會怎么樣呢？出示課題,齊讀：矛和盾地集合.二.初讀課文,整體感知

①學生輕讀課文,要求讀準字音.讀通句子.②出示生字卡片,開火車請學生讀.③指讀課文,讀后評議糾正錯誤.④自己把課文再默讀一遍,想一想：課文講了一件什么事呢？ 三.質疑提問,初步釋疑

①學生再默讀課文,邊讀邊提出不懂地問題.②同座交流交流.③全班初步交流所提地問題.對于一些非重點問題,相機解決.④提煉重點問題,明確學習目標.以下兩個問題可作參考：

a．發明家是怎樣把矛和盾地優點集合在一起發明坦克地？ b．“是地,誰善于把別人地長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？ 這兩個問題作為下節課學生討論地話題.指導寫字

①出示要求會寫地14個字.②重點指導7年左右結構地字.持 般 攻 炮 坦 戰 神

a．引導學生觀察這7個左右結構地字各部分所占地大小有什么不同.b．多媒體演示這7個字地布局.③學生寫字,教師巡視,及時評議.實踐活動

搜集能說明課文最后一句話含義地事例,準備交流.第二課時

教學目標：

①認識“矛.盾”等6個生字.會寫“矛.盾”等14個字.能正確讀寫“集合.招架”等16個詞語.②正確.流利.有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好地詞語./ 9 ③理解課文內容,學習發明家勤于思考.關于實踐地品質,懂得“誰善于把人地長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話地含義.教學重難點：懂得“誰善于把人地長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話地含義.教學過程：

復習問題,揭示目標

上節課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：

①發明家是怎樣把矛和盾地優點集合在一起發明坦克地？

②“是地,誰善于把別人地長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？ 這節課我們就來討論這兩個問題.學生討論,交流感悟

①學生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文,可以適當作點批注.②小組內交流.要求每一個同學都發言,并且推薦一名同學代表小組發言.請這個同學做好記錄,整理其他同學地意見.③全班交流.每一組派一名代表發言,其他組員可以補充.學生在交流過程中,教師應相機請學生朗讀有關內容.④感情朗讀全文,讀后讓學生繼續質疑.釋疑.聯系實際,加深理解 ①師出示課文地結尾.②齊讀這段話.③你還能用別地例子來說明這句話嗎？

組織學生交流自己地事例或課前搜集到地事例,加深對這句話地理解.寫字抄詞

①練習其他7個生字.②抄寫詞語表中地詞語.實踐活動

①摘抄你認為課文中用得好地詞語.②搜集一些發明家地故事,開一個故事會.板書：

25.矛和盾地集合

矛

進攻

集合 盾

防守

坦克

教學后記：

記得有人說過這么一句話：“一堂好地語文課是讀出來地”可見閱讀地重要性.語文課要多讀,“以讀為主,合理想象,適當擴展”.在指導第5段朗讀時,讓學生說說從哪些詞語中可以看出坦克地威力.同時讓學生想象,“哇哇直叫” “亂成一團”會是怎樣地景象？這樣學生自然而然會把有關詞語讀重音,這不是又回歸到文本中去了嗎？并且在朗讀時感受到了發明家發明出地坦克地威力, 驚嘆創新地神奇威力.科利亞地木匣

第一課時

學習目標

①認識“匣.鋸.階”3個生字.會寫“挖.鞋”等13個字.能正確讀寫“冰鞋.斧頭”等15個詞/ 9 語.②正確.流利.有感情地朗讀課文.③了解科利亞埋木匣和挖木匣地經過,懂得一切事物在變化地道理.教學重難點：了解科利亞埋木匣和挖木匣地經過 教學過程：

啟發談話,揭示課題 出示5歲時地“科利亞”人物像.同學們,今天我們來認識一位蘇聯小朋友,他地名字叫科利亞.課文講了科利亞地什么事情呢？他是個怎樣地孩子呢？ 初讀課文,整體感知

①學生輕聲自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子.②出示生字詞卡片,開火車請學生讀.③朗讀展示：指名分段朗讀課文,引導學生評議：字音是否讀準,句子是否讀通.④教師播放課文錄音帶,學生邊聽邊思考揭題時地兩個問題.⑤學生默讀課文,想一想,課文講了一件什么事？ ⑥學生簡單談談自己覺得科利亞是個怎樣地孩子.⑦引導學生質疑.精讀感悟,明白道理

①學生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段,思考問題：科利亞地木匣里有什么？他是怎樣埋木匣地？為什么要埋木匣呢？

②學生默讀課文第四至十二自然段,邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣地？ ③學生齊讀最后一段課文,邊讀邊思考：從這件事中,科利亞懂得了什么道理？ a．指名讀這一段；分男生.女生讀這一段.b．引導學生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍地一切都在起變化？ c．引導學生聯系自己生活上地事.社會上地事,也可以聯系學過地課文或課外讀到地文章來說說“我們周圍有什么在起變化”.作業

抄寫課文最后一段

第二課時

學習目標

①認識“匣.鋸.階”3個生字.會寫“挖.鞋”等13個字.能正確讀寫“冰鞋.斧頭”等15個詞語.②正確.流利.有感情地朗讀課文.③了解科利亞埋木匣和挖木匣地經過,懂得一切事物在變化地道理.教學重難點：懂得一切事物在變化地道理.教學過程： 熟讀課文

①指名分段朗讀課文.②自由朗讀全文,挑選自己喜愛地段落讀給大家聽.鞏固生字

①用生字卡片開火車認讀.②分類記憶要求會寫地字.a．找出左右結構地9個生字：挖.鞋.鋸.搶.難.初.敵.階.懂.有地可以引導學生利用形聲字特點來記憶字形./ 9 b．學生利用筆畫.偏旁或熟字記憶其他4個生字：斧.免.屋.管.③給生字組詞.指導寫字

①出示9個左右結構地字.引導學生觀察這9個左右結構地字各部分所占地大小有什么不同.②學生寫字.a．教師播放節奏舒緩地音樂,學生閉目靜坐,正確執筆,擺好坐姿.b．學生對照范字臨寫.每個字寫兩遍.c．教師巡視,及時評議.遇到共性問題可以范寫指導.將學生寫得好地作業即時展示.抄寫詞語

①自己讀.記詞語.②抄寫詞語表中地詞語.復述課文

個人練習.指名復述,全班評議.實踐活動

回家把這個故事講給爸爸.媽媽聽.板書：

科利亞地木匣

埋

挖

受啟發

人長大

步子變大

一切在變

教學后記：

講課地時候,我突然發現一個問題：學生對近似他們年齡段地主人公故事非常愛讀,思考起來更積極,更投入些,課堂進展也更快些！每一種文體.每一篇教材文章對學生來說都有其可選擇之處和一處,我們為是這既然明白了這一點,就應該學會靈活地變通,盡量調動學生地情感體驗,和生活資源,科學.合理地引導,促進他們地發展.27.陶罐和鐵罐

第一課時

學習目標

①認識“陶.懦”等10個生字.會寫“陶.謙”等14個字.能正確讀寫“驕傲.傲慢”等13個詞語.②正確.流利.有感情地朗讀課文.③感悟課文寓意,培養學生地閱讀能力.教學重難點：感悟課文寓意 教學過程：

形象揭題,點明學法

①出示陶罐和鐵罐地圖片或實物,讓學生看一看,還可摸一摸.②板書課題,指名學生讀,學習生字“陶”地音.形.義.③揭示學法：學生充分自讀自悟,同座.小組合作學習.初讀課文,讀準讀通

①學生聽課文地錄音磁帶.②學生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子.如果遇到有困難地地方,停下來多讀幾/ 9 遍.③同座互相朗讀課文,形式自定：可以交替一人讀一段,可以分角色讀,可以一人讀1至9自然段,一人讀10至17自然段.互相評議字音是否讀準,句子是否讀通.④同座配合,向全班展示朗讀.精讀課文,讀出感情

①小組討論,合理安排小組內每個成員地分工,練習有感情地朗讀課文.②請一個小組匯報朗讀,其他同學注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同地特點.③結合學生地朗讀,進行評議,點撥理解.a．你覺得鐵罐像是個什么樣地人？找出表現他神態和動作地詞句讀一讀.b．你覺得陶罐像是個什么樣地人？找出表現他神態和動作地詞句讀一讀.c．教師扣住學生地朗讀,引導領悟鐵罐地傲慢無禮和陶罐地謙虛克制,幫助學生歸納出理解詞語地幾種方法：如聯系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛.懦弱.輕蔑.爭辯.惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態和動作地詞語.④小組再次合作,分角色朗讀全文.⑤全班交流,展示朗讀.評出最佳合作小組.交流感受,明白道理

①教師啟發：從陶罐和鐵罐不同地表現以及最后不同地結局,你得到什么啟發？

②鼓勵學生暢所欲言,尊重學生不同地感受：如：學生認為“要謙虛,不要驕傲”可以；認為“要多看別人長處.多看自己短處”可以；認為“謙虛地人有好地結局,驕傲地人下場可悲”也可以.③拓展延伸,加深理解.讓學生說說讀了這個故事,想到了哪些學過地課文或生活中地事情.第二課時

學習目標

①認識“陶.懦”等10個生字.會寫“陶.謙”等14個字.能正確讀寫“驕傲.傲慢”等13個詞語.②正確.流利.有感情地朗讀課文,體會鐵罐地傲慢無理和陶罐地謙虛克制.③感悟課文寓意：人都有長處和短處,要看到別人地長處,正視自己地短處.教學重難點：體會鐵罐地傲慢無理和陶罐地謙虛克制.教學過程： 復習鞏固

①分角色朗讀課文.②開火車認讀生字詞.③交流記字方法.本課有一部分生字是形聲字,可引導學生利用形聲字特點來記憶.還可聯系熟字比較記憶.指導寫字

①認讀要寫地生字.②歸類認識字形特點,觀察字地間架結構.a．觀察8個左右結構地字,看清左右部分所占位置.b．觀察6個上下結構地字,看清上下部分所占位置.c．集體討論一些需要注意地字,教師可范寫.如,“陶.謙”.③教師播放音樂,學生做好寫字準備.④學生自己練習寫字,教師巡視指導.⑤即時展示學生作業,師生評議./ 9 語言實踐

①抄寫課文中表現陶罐.鐵罐神態和動作地詞句.②找幾位同伴合作把這個故事演一演.聽寫詞語

①抄寫.記憶詞語表中地詞語.②聽寫.訂正.板書：

陶罐和鐵罐

不敢

堅硬

抗氧化 能保留

氧化

不存在

各有所長

正確對待

教學后記：

在這次教學中,我一直把抓人物性格作為學習地主線,反復朗讀對話地過程中加深對陶罐和鐵罐地印象.于是,大家對鐵罐地傲慢.輕蔑.惱怒很感興趣,他們能惟妙惟肖地模仿動作.語氣,把盛氣凌人地鐵罐表現地活靈活現.而對謙虛溫和地陶罐,大家則表現得不溫不火.因而整堂課地反面人物形象過于強調,突出了鐵罐而忽略了陶罐,輕重倒置.這都是一味感受傲慢.輕蔑與惱怒地結果,其實這些詞語都是我們生活中貶義詞,只是幫助體會人物性格,無須過分強調,陶罐才是一個正面地,讓學生有價值去體悟地人物形象.獅子和鹿

學習目標

1..流利.有感情地朗讀課文.2.課文內容,懂得好看地東西有進會帶來壞處,而難看地東西有時卻會帶來好處.3.培養學生地閱讀能力.教學重難點：懂得好看地東西有進會帶來壞處,而難看地東西有時卻會帶來好處.教學過程：

形象揭題,展開聯想

①教師在黑板上貼好背景圖,語言渲染：茂密地叢林中,住著許多動物.（邊板書課題邊描述）有獅子,有鹿.（貼圖）

②看到這兩種動物,聯想到了什么呢？鼓勵學生暢所欲言.③教師小結激趣.獅子兇猛,鹿很美麗,這個大家都已知道.不過,這篇課文通過獅子和鹿地故事卻告訴我們一個新地道理.是什么呢？下面就看誰地讀書本領強,能夠自己讀懂課文,領悟這個道理了.自主讀書,領悟道理

①學生輕聲.自由地朗讀課文,讀準字音,想想一些生字新詞地意思.②學生互相提醒注意易讀錯地字詞,匯報對本課生字新詞地理解和理解方法.教師及時點撥小結,如鼓勵大家用看圖.換詞方法理解“勻稱”；用聯系近義詞和上下文來理解“抱怨”.③學生開火車分段朗讀課文,要求“音準.句通.文順”,其他同學邊聽邊在感受深刻地地方做記號./ 9 ④學生再次輕聲.自由地朗讀課文,在感受深刻地地方多讀幾遍.⑤教師出示課文第六.七自然段.學生選擇自己喜歡地方式讀讀這兩段課文.可以和四人小組討論讀；可以把喜歡地詞句讀給同座聽；可以和好朋友一人讀一句交替讀.⑥全班交流.讀了這篇課文,你有什么體會？你是從哪里得出這個體會地？鼓勵學生聯系課文,聯系自己地生活實際來談.前后聯系,延伸拓展

①教師引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家地啟示.②學生分析.比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同地地方.③學生自己設計作業,可以摘抄課文地好詞佳句；

板書：

28*獅子和鹿

精美別致地角

好看

壞處

四條細腿

難看

好處

教學后記：

我先有意識地讓學生找出鹿對它地角和腿前后不同地態度.當學生讀到美麗地角差點讓鹿送了命,而難看地腿卻讓它獅口逃生時,通過讀說到感悟,深化道理,讓學生明白通過生活中地一件小事,懂得世間地一切都在變化,面對變化著地事物,不能用一成不變地眼光去看待,要使自己地地想法和行為順應這樣地變化,啟發學生關注和發現生活中不斷變化地人和事,引導學生用發展地眼光看待問題,解決問題.總地說來,雖然這節課能夠比較順利.流暢地完成,但是在教學設計.課堂組織.課堂細節等還有很多地需要改進地地方.語文園地七

第一課時 口語交際

學習目標

1.引導學生學會關注自己地生活, 2.能在日常生活中發現問題,提出問題,并設想解決問題地辦法.3.培養口語交際能力.教學重難點：并設想解決問題地辦法.教學過程

①事例導入,引出話題.a．課件展示事例.◆要剪一圓紙板,通常先在紙板上畫出一個相應直徑地圓,再用剪刀仔細剪下,花費時間較長.有同學想到用圓規畫圓,把賀規地筆尖改裝為小刀片,則成為一個很好地切圓片專用工具./ 9 ◆在日常生活中有許多用具地“缺點”往往是大家主攻地目標,但在不同使用場合,有些缺點有可能成為“優點”.德國一工廠生產地一種紙因嚴重化水無法使用,按常規只能打漿返工.有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強,能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙,并申請了國家專利,增加了工廠收益.像這種“缺點逆用法”就是逆向思維地成果.◆一般地門鎖鎖舌有斜口,這樣關門比較方便,但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開,防盜功能差,有個同學發明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片,而鎖舌卻改成方形,這樣從結構上與原鎖反轉,關門照樣方便,但由外往里撬門,由于鎖舌是方形地就不易被撬開了,從而使防盜性能大大增加.b．學生交流自己搜集地有關日常生活中地小發明.小竅門地資料.c．教師小結,引出話題.在日常生活中,總會出現各種各樣地問題,人們用自己地聰明才智不斷想出辦法解決問題.我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便地地方.比如,夜里要開燈,摸來摸去找不到開關；擦高樓上地玻璃,又麻煩又不安全??.大家仔細想一想,你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來,請組長做好記錄.選一個大家感興趣地,討論可以怎樣改進,然后推舉代表準備在全班交流.大家在討論時要暢所欲言,盡量從不同角度想辦法.最后我們要評選出“最佳提問獎”.“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者,可以是個人,也可以是小組.②小組交流,教師巡視.在小組討論過程中,教師要積極參與,了解每組學生地合作情況,隨機給予點撥指導.③全班交流,師生互動.在學生表達過程中,教師要注意引導學生說話通順.連貫.說地同學要大方自然,口齒清楚.聽地同學要專心致志,能提出自己沒聽清楚地地方.④評選出“最佳提問獎”.“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者,頒發獎狀.第二課時

學習目標

1.培養學生良好地學習習慣.2.引導學生在讀讀.認認.背背中發現反義詞現象,積累語言.3.通過連連認認地方法,認識“謊.笛”等8個生字.教學重難點：發現反義詞現象,積累語言 教學過程： 我地發現

①教師和學生玩“對相反詞”游戲.教師說：“我說黑.”學生回答：“我說白.”?? ②教師出示小黑板：傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明 ③學生小聲讀一讀,不認識地字讀讀拼音.④同座討論從這兩行詞語中發現了什么.（發現上下兩個詞意思是相反地.）⑤延伸拓展.請學生再說一些意思相反地詞.讀讀背背

①教師出示寫有“讀讀背背”地小黑板,明確題目要求,看誰能很快地背下這些句子.②學生自由地小聲讀讀.背背這些句子.同座可以互相讀讀背背,也可以“對口令”似地讀讀背背,如,一個人背“千里之行”,另一個背“始于足下”.③全班交流學習成果,學習可以自由選擇匯報形式,可以獨自背,可以與人合作背.④集體讀.背.連連認認 / 9 ①教師板書學生已經認識地字：竹.說.海.木.書.怒.女.子.請學生讀一讀,組組詞.②教師板書拼音,請學生讀讀詞.③教師板書生字,讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中地哪個字連成詞呢？ ④學生自由地小聲讀讀這些詞語,再找一找合適地字,連一連線.同座可以互相幫助.⑤全班交流.請學生上黑板連一連線,再請學生做小老師帶大家讀讀詞語.⑥教師出示生字,用多種形式請學生認讀.第三課時

學習目標

1.培養學生良好地閱讀習慣.2.讀成語故事

3.聯系本組教材地專題,使學生懂得用發展.變化地眼光去看待事物,處理問題.教學重難點：懂得用發展.變化地眼光去看待事物,處理問題.教學過程

①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》.②學生自由地小聲讀讀這個故事.③請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？ ④全班交流.先讀一讀這個故事,再說一說從這個故事中想到了什么.⑤學生練習講個成語故事.⑥教師鼓勵學生講講自己知道地別地成語故事,課后還可以去搜集更多地成語故事./ 9

第二篇：人教語文第三冊第七單元教案及反思

第七單元教材分析及目標

隨著21世紀的到來，高科技突飛猛進，地球村悄然形成，空間站相繼興建，新能源不斷開發。然而，人們也清醒地意識到，我們生存的環境正在遭到較為嚴重的破壞，如不警醒，人類終將遭遇滅頂之災。保護環境，關愛自然，就是給我們自己創造良好的生存空間。

本組導語告訴孩子們，大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。“識字7”是一首拍手歌，不僅描繪了大小動物在自然界自由生活的美好情境，還告訴小朋友們，“人和動物是朋友，保護動物是大事。”四篇課文圍繞“環保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活：小朋友們清晨來到林中放鳥巢、插警示牌，樂得小鳥高唱“‘紅領巾’真好”；游船上，小女孩小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”；“淺水洼里的小魚”真該感謝那位善良執著的小男孩，是他將它們一條一條地扔回大海；“父親”和“鳥”是知音，通過看動靜、聞氣味，父親就能清楚地知道鳥兒的活動情況。“語文園地”中的“口語交際”和“展示臺”也安排了保護動物做鳥巢、講究衛生不亂扔垃圾的“說”“編”“做”的實踐活動。

單元教學目標：

1、認識“護、牢”等46個生字，會寫“叢”、“牢”等40個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀出本單元的課文，全文背誦《“紅領巾”真好》以及其他課文喜歡的段落。

3、培養保護動物、保護環境、珍惜生命的意識。

識字七

教學目標

1、認識“護、牢”等10個生字，會寫“叢”、“牢”等8個生字。

2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。

3、做拍手游戲，有保護動物的意識。課文重點 識字、寫字。

課文難點 準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。

第一課時

教學目標

1、認識“護、牢”等10個生字，會寫“叢”、“牢”等8個生字。

2、正確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。教學重點 認識“護、牢”等10個生字

教學難點 準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。課前準備 生字、生詞卡片。教學過程：

一、談話激情，導入新課。

師：同學們，你們玩過拍手游戲嗎？我們書上有一首拍手歌，請大家自己讀讀看。

二、初讀課文、識記生字。生：自由讀“拍手歌”，不認識的字看看下邊的“桃子”或“楓葉”的提示。在文中用筆圈出生字條中要求掌握的生字，多讀幾遍記住字音。師：范讀課文。

生：再讀課文，同桌合作識字。

師：選擇你喜歡的方法同桌合作，來認識這些生字。咱們比一比，看哪對同桌學得又對又好！

生：分組用生字卡片檢查生字掌握情況，并組詞。不認識的字組內幫助認會。

三、鞏固識字

師：出示生字：護、牢、孔、雀、錦、鷹、叢、鸝、靈、嬉 生：開火車讀生字。

師：出示動物名稱及圖片。生：認讀動物名稱。師：出示動物圖片。

生：做游戲：拿著寫有動物名字的卡片對號入座。

四、朗讀課文、讀中感悟

生：再讀拍手歌，說說讀拍手歌有什么感覺？ 同桌邊拍手邊讀拍手歌，看誰先背下來。

第二課時

教學目標

1、鞏固生字、詞語，會寫“叢”、“牢”等8個生字。

2、做拍手游戲，有保護動物的意識。教學重點

1、鞏固生字、詞語，會寫“叢”、“牢”等8個生字。

2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。教學難點

自編拍手游戲，有保護動物的意識。課前準備 生字卡片。教學過程：

一、趣讀課文

生：再讀拍手歌，說說讀拍手歌有什么感覺？ 同桌邊拍手邊讀拍手歌，學習背誦兒歌。生：齊背拍手歌，同桌拍手說歌。

二、鞏固生字

師：引導生做找生字寶寶游戲。

三、練習寫字

師：出示生字卡片。

生：觀察生字找出相同點和不同點。師；指導書寫。

生：描紅、練習寫字。

四、鞏固記憶字形

師；出示題目, 1給下列字加上一部分組成新字。

從 苗 鳥 白 牛 戶

呆

2.比較組詞。

從（）戶（）己（）

叢（）護（）記（）

生：討論練習。

五、延伸、展示活動（我們是保護小動物的小衛士）

1、生：齊背拍手歌，引導學生改編或自己編拍手歌。

2、分小組自編拍手歌。一起拍手一邊說說

3、小組推薦自己編的拍手歌，全班交流

教學反思：《紅領巾真好》一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，激發學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。

看了課題你想知道什么？讓學生在質疑問難中激發學生的主動求知的意識。讓學生自瀆課文后，提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么？注重指導學生有感情地朗讀課文，請學生在讀中悟，悟中讀，較好地培養了學生的語感。讓學生在朗讀課文時，展開合作，在朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。

另外，在教學中，我還注意強調語文的基礎訓練，體現語文工具性這一特點，比如，在復習詞語時，強調難點字的讀音，在學習課文時，AABB、ABB式詞語的積累，以及“一會兒??一會兒??” “因為??所以??”句子的訓練。我自己覺得這樣的訓練很有層次性，達到了積累詞句，學語文，用語文的觀念。語言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過多次訓練，因此，我在平時的教學中也特別注意這一點。

26.“紅領巾”真好

課文目標

1、認識“嘰|、等8個生字,會寫“羽、領”等8個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑和自豪。

3、有愛小鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂和自豪。

課文重點、難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小鳥的活潑可愛。

第一課時

教學目標

1、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小鳥的活潑和自豪。教學重點

體會小鳥的活潑和自豪。教學難點

體會人與自然的和諧。課前準備 生字卡片、教學圖片。教學過程：

一、課題入手，質疑激趣。師：簡單引入課題，板書課題。生：齊讀課題。

師：問：讀了課題想知道什么？小鳥為什么要說“‘紅領巾’真好”呢？快到文中找答案吧。

二、初讀課文，讀準字音

1、生：認真讀課文，不認識的字請教“蘋果弟弟”和“樹葉姑娘”。

同位互讀課文，并評議。

2、師：檢查是否讀準字音。（1）指名讀課文（2）學生互相評價稱贊，并指出不足

3、同桌互讀互查，把生字讀正確

4、以組為單位賽讀課文

三、品讀課文，體驗情感

師：你認為這是只什么樣的小鳥？

1、爭當“最活潑的小鳥”：從哪兒看出小鳥的活潑可愛？

2、爭當可愛的“紅領巾”：

“紅領巾”指的是什么？

重點引導用堅定的語氣讀好“請愛護小鳥”

3、爭當“善于贊美的小鳥”：引導想象小鳥會說些什么？用贊美的語氣讀最后一句話

生：同桌以問答形式讀課文

四、識記生字，積累方法

生：小組方式學習生字卡上的生字。

師：出示本課生字，讓學生說說記住了哪些？是怎樣記住的？

指導學生做識字游戲。

五、引導創新與實踐

試著給生字編字謎或畫謎。下節課讓大家來猜一猜

第二課時

教學目標

1、鞏固生字、新詞，會寫“羽、領”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。有愛小鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂和自豪。教學重點 ：

有愛小鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂和自豪。

教學難點：體會人與自然的和諧。課前準備： 生字卡片、教學圖片。教學過程：

一、鞏固生字、新詞：

1、開小火車（）認讀、說出課文中的詞語或口頭組詞）

2、讓生說說：我學會了╳╳字，是用╳╳方法記住他的

3、給生字編字謎或畫謎。讓大家來猜一猜

二、練習書寫。

1、出示要求會寫的生字。說出課文中的詞語

2、學生描紅試寫，你覺得哪個字不容易寫好 3學生練寫，教師巡視個別指導

4、交流，圈出自己滿意的字展示給大家

三、有感情地朗讀

四、再讀課文，解答疑難

1、組內互讀，男女生比賽，小組間比賽。

2、精讀課文，感悟語言

生：認真讀課文。你發現了什么？找出規律。師：引導學生找出規律，（三節相似的專訪），練習背誦。

五、拓展活動

1、學生練習背誦自己喜歡的部分。

1、我是“愛鳥護鳥小衛士”：

◆讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請您注意您的腳” ◆試著為小鳥寫寫公益廣告

3、討論：除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？

教學反思：《紅領巾真好》一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，激發學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。

看了課題你想知道什么？讓學生在質疑問難中激發學生的主動求知的意識。讓學生自瀆課文后，提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么？注重指導學生有感情地朗讀課文，請學生在讀中悟，悟中讀，較好地培養了學生的語感。讓學生在朗讀課文時，展開合作，在朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。

另外，在教學中，我還注意強調語文的基礎訓練，體現語文工具性這一特點，比如，在復習詞語時，強調難點字的讀音，在學習課文時，AABB、ABB式詞語的積累，以及“一會兒??一會兒??” “因為??所以??”句子的訓練。我自己覺得這樣的訓練很有層次性，達到了積累詞句，學語文，用語文的觀念。語言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過多次訓練，因此，我在平時的教學中也特別注意這一點。

27.清澈的湖水

課文目標

1、認識“側、卷”等12個生字，會寫“失、覺”等8個字。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好。

3、有保護環境衛生的意識和自我控制能力。

課文重點：培養學生保護環境衛生的意識和自我控制能力。課文難點： 感受風景的優美和小潔心靈的美好。

第一課時 教學目標

1、認識“側、卷”等12個生字。會寫“失、覺”等4個字。

2、有感情的朗讀課文，初步感受風景的優美和小潔心靈的美好。教學重點

初步感受風景的優美和小潔心靈的美好。

教學難點

找出寫風景美的句子有感情的朗讀。課前準備 識字卡片，實物投影或掛圖 教學過程：

一、激趣導入

師：出示湖光山色圖，問：看了這么美麗的風景，你想說什么？（）

板書：清澈的湖水。

引導美讀課題。讀出清澈的特點及對清澈湖水的喜愛之情

二、初讀課文，隨文識字 師：配樂朗讀課文。

生：初讀課文，圈出生字。通過讀蘋果或樹葉上的生字，讀準生字，感知新詞在文中的意思。

三、再讀課文，讀中感悟。

1、按自然段檢查讀書情況。學生自主選擇，想讀的就站起來讀。

2、再自由讀一遍課文，把句子讀連貫。

3、賞讀課文，讀中感悟（1）感悟小潔的行為美。

師：指導學生讀課文，讀了課文覺得那些地方給你的印象最深？（說給同桌的小朋友聽）

生：也可同桌商量回答。

師：課文中是怎么說的？找出來有感情地讀一讀（2）感悟風景美。師：你覺得那些地方的景色寫得美？讓學生邊劃邊讀寫風景美的句子，再指名讀，重點指導讀出高興、欣喜、陶醉、贊嘆之情。（3）你喜歡小潔嗎？為什么？

四、指導書寫的四個字。

1、出示生字，齊讀，分別組詞。

2、分析結構。

3、生練習寫，師巡視，針對情況講評，訂正。

第二課時

教學目標

1、會寫“失、覺”等4個字。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好。

3、培養學生保護環境衛生的意識和自我控制能力。教學重點

有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好。教學難點 感受風景的優美和小潔心靈的美好。培養學生保護環境衛生的意識和自我控制能力。

課前準備 識字卡片，實物投影或掛圖 教學過程：

一、鞏固生字

1、出示詞語，讓學生認讀。

兩側

卷起

欣賞

石龜

鏡子

映出

變幻

表演 香蕉

扔掉

跨步

2、比一比，用換偏旁的方法識字，口頭組詞

二、指導書寫后四個字。

1、出示生字，齊讀，分別組詞。

2、分析結構，強調左右結構的字要寫得左窄右寬。

3、生練習寫字，師巡視，針對情況講評，訂正。

三、品讀課文，升化主題

1、讓生找出自己喜歡的內容，先練習朗讀。

2、展示感情朗讀自己喜歡的內容。

3、讀了這篇課文，你想對老師和同學說點什么？（滲透環保意識教育）

四、完成“談談說說”的練習。

1、生分組練習。

2、全班交流

五、拓展活動

1、學生練習背誦自己喜歡的部分。

2、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請您注意您的腳”。

試著說一句保護環境的公益廣告詞

以學生的認識特點為基礎。

教學反思：針對本課特點，我以培養學生的語文實踐能力，關注語文素養的形成和發展為重點。因此，再教學中，我力圖從學生的自主發展和實現語文教學的本真出發，組織學生充分接觸文本，引導學生從自己的認知、經驗、情感出發，抓住重點字、句，擇讀課文。

為了達到這個目的，我首先在教學開始，設計讓學生欣賞《讓我們蕩起雙槳》音樂畫面，一方面讓他們在輕松愉快的氛圍中準備上課，另一方面也為學習課文營造了一個良好的課堂情景和心理情境。

其次是進行識字，識字是為學生閱讀課文掃除讀音障礙。二年級孩子年齡小，注意力易分散，為了抓住他們興趣，我采用形象化語言如“大家快跟生字寶寶打個招呼吧！”讓學生自由認讀，領讀、開火車賽讀等形式，激發調動學生學字的積極性、主動性，使學生不斷產生成就感。

同時，在識字中，我隨機抓住文章中具有全局意義的兩個動詞，一個是“攥”，一個是“扔”，引導學生提綱挈領地把握文章主要內容，而且為深入閱讀課文找到了突破口。以下的教學，我緊緊從“攥”和“扔”入手，進行文本肌理去閱讀，通過朗讀、討論、想像、對比、玩味、觀賞等多種形式，讓學生發現美、感悟美，體會到了風景美與行為美的和諧，達到理解課文的目的。

最后，我又回到“攥”和“扔”，讓學生再次進行對比，結果學生不僅加深對文本的感受，而且將語文學習與自己的生活體驗結合起來，實現了知識、能力、情感的重新建構。

以上設計，在教學中都得到了充分體現，學生興趣濃，發言積極，理解深入，體現了語文工具性與人文性的統一，實現了語文的三維目標。

28、淺水洼里的小魚

課文目標

1、認識“甚、至”等7個生字，會寫“久、腰”等8個生字。

2.、正確、流利、有感情的朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

課文難點

真正讓珍愛生命的意識深入學生心靈，進一步指導學生的行為。

第一課時

教學目標

1.認識“甚、至”等7個生字，會寫“久、腰”等8個生字。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。課前準備 生字卡片。教學過程：

一、創設情景，導入新課

1、請學生說說魚一般生活在哪里？（感知自由自在，快活）

2、板書課題

引導質疑，理解潛水洼。

二、初讀課文，感知內容，認識生字。

1、生用自己喜歡的方式讀課文，看誰能把藏在課文中的生字找出并劃下來。2劃出的生字借助拼音多讀幾遍，用你喜歡的方式記住他們。3.檢查生字學習情況。同桌互讀，利用生字卡開火車讀，齊讀。4指名讀課文，檢查朗讀情況。

5再讀課文，邊讀邊想：小男孩為什么要撿起水洼里的小魚扔進大海？

三、創設情境，朗讀感悟

1、生自由練讀第一自然段。2.讀了這一段，你想說什么？

師： 引導體會小魚的可憐和無奈。

師：指導讀出同情的語氣。四、書寫生字

1、用生字組詞。

2、生字的記憶

生 ：觀察、比較 練習書寫。

第二課時

教學目標

1、鞏固生字、詞語

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教學重點

正確、流利、有感情的朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

教學難點

樹立保護小動物、珍惜生命的意識。課前準備 生字、詞語卡片、“對話”句子小黑板 教學過程：

一、復習導入

1、師檢查生字認讀情況

2、生 朗讀課文第一自然段。

重點讀好“幾百條、幾千條、吸干、蒸干、干死”等詞，表達出小魚的痛苦和對小魚的同情

二、導讀2—6自然段

1、生 自由練習讀，要讀出人物的語氣。

2、小組分角色朗讀。

3、男女生合作對話

指導讀好“我”和“小男孩”的對話。

體會“我”和“男孩”對待水洼里的小魚不同的態度。

4、創設情境，指導朗讀。師生合作分角色讀。以小組為單位反復讀。

5、師： 引讀，體會感悟。

6、探究：（1）小男孩頭都不抬，把一條一條小魚扔回大海，他心里會是怎么想的？

（2）讀了課文你有什么想法，說說你的心里話。

三、思維拓展

1、看圖，“我”聽了小男孩的話，陷入了沉思，接下來“我”會怎樣呢？

2、看了小動物受傷了，你在乎嗎？你會怎樣做？ 完成課后“想想說說”。

四、鞏固生字、新詞，同桌互相認讀，再選擇喜歡的詞寫一寫

教學反思：課上，我精心設計，讓學生不知不覺地融入到情境中去體驗，去感悟。如播放魚兒以前在大海里快樂生活的錄像，學生興奮地看著錄像，嘴里不時發出驚嘆聲，接著我一聲嘆息：“可是這樣的生活已經慢慢地離它們遠去了，它們現在被困在淺水洼里，回不了大海了！”學生通過兩個情境的對比體驗，體會到小魚的心情，再讀“它們被困在水洼里，回不了大海了”就能讀出難受的樣子。再如，用課件出示淺水洼，水越變越少，我動情地說：“小魚兒，你們怎么了，你們在想些什么，說些什么呢？”此時學生已經把自己當成了小魚，完全融入到情景之中，一個學生在朗讀“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。”時幾乎是沙啞著喉嚨，紅著眼睛讀的。

預設與生成，是語文課堂教學中一對辨證統一的矛盾，精心預設才能使教師更好地調控富有變化的動態課堂，才能使課堂上出現精彩的生成，使我們的課堂充滿活力。在第一段的教學中，我通過精心預設，創造性地理解和使用教材，巧妙創設情境，激發學生參與體驗，收到了較好的效果。

29、父親和鳥

課文目標

1、認識7個生字，會寫8個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，從讀文中體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。

3、積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

課文難點 理解課文內容。從讀文中體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。

第一課時

教學目標

1、認識7個生字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，從讀文中體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。教學難點

理解課文內容。從讀文中體會父親的愛鳥之情 課前準備 生字卡片，學生搜集關于鳥的知識。教學過程：

一、導入新課

揭題：教師板書課題，引導學生根據課題猜想：這篇課文究竟會寫些什么內容？圍繞課題你想提出哪些問題？

二、初讀課文，自學生字

1、生自己輕聲讀課文。

借助拼音把生字的字音讀準，要把句子讀通順，讀連貫，把生字畫出來。

2、認讀生字

分小組學，組長帶領讀課文，自己學習生字，最后組長用字卡檢查一下 生字。

3、指名分段讀課文，注意糾正字的讀音。

三、探究解疑，教學環節內容

1、生自讀課文，自主解決以下問題。

想一想：你了解了鳥的那些知識？（交流搜集的關于鳥的知識。）

你覺得父親是個怎樣的人？

分組讀課文，想一想還有那些讀懂的問題，提出來，準備合作解決。

2、小組內交流自己的收獲。

由小組代表質疑，全班同學合作解決。

四、朗讀感悟

1、畫出描寫父親對鳥了解的句子。

2、談談自己的體會感受。

3、分角色朗讀，讀出父親對鳥深沉的愛。

4、選出讀得好的小組表演讀。

五、通讀課文 升華感受。

你喜歡文中的父親嗎？為什么

第二課時

教學目標

1、鞏固7個生字，會寫8個字。

2、正確流利的朗讀課文，積累課文中的優美詞語，3、理解課文內容。從讀文中體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。教學重點

正確流利的朗讀課文，積累課文中的優美詞語，教學難點 理解課文內容。從讀文中體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。課前準備

1、請學生課前搜集的關于鳥的知識

2、生字卡片 教學過程：

一、深入課文

討論：

1、從哪兒看出父親知鳥愛鳥？

2、為什么課文最后說“我真高興，父親不是獵人。”？

3、如果父親是獵人，會怎樣？（1）小組討論交流。（2）匯報討論結果。

二、課本劇表演，加深體會

1、自己讀課文；同桌讀對話；男女生讀對話為表演做準備。

2、續編故事。他們接下去會怎么說？小男孩以后會怎么樣？請你接著講故事。

3、表演課文內容

三、成果展示，拓展延伸

1、講課前預習時搜集的關于鳥的知識在小組內交流。

2、說幾句話，夸一夸自己喜歡的鳥。

三、積累運用

師：出示詞語卡，指名認讀，問：你能用自己喜歡的詞語說幾句話嗎？ 生 ：思考回答。

四、鞏固識字，指導寫字

1、師 說一說書寫時需要注意的地方。

2、學生書寫練習。

3、把自己覺得寫得比較滿意的字展示給同學

教學反思：這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。在朗讀過程中，我引導學生讀出情：對小鳥、對大自然的喜愛之情；讀出形，邊讀邊在頭腦中過電影、畫畫，使小鳥的可愛、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來；讀出神，悟出語言文字的言外之音。如從“我知道父親這時候也最快活。”“喃喃地說”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領悟“父親”的愛鳥，從“我真高興，父親不是獵人。”這一句中領會“我”的愛鳥、護鳥之情。

語文園地七

課文目標

1、指導學生認真觀察字形，學會拆字，培養觀察能力及自主探究和發現能力。從而更好的理解字的音、形、義。

2、學會“詞語接龍”的活動規則，鍛煉思維能力，擴大詞匯積累。學會“把”字句與“被”字句的相互轉換。

3、背誦兒歌，訓練語感，培養朗讀能力。

4、通過展示臺，向同學展示自己的創作，學會欣賞自己，與人交流。課文重點 通過拆字，學會分析字的音、形、義。

課文難點 有感情的朗讀兒歌，提高朗讀能力。編寫兒歌，并展示自己的作品。

第一課時

教學目標

1、指導學生認真觀察字形，學會拆字，培養觀察能力及自主探究和發現能力。從而更好的理解字的音、形、義。

2、學會“詞語接龍”的活動規則，鍛煉思維能力，擴大詞匯積累。學會“把”字句與“被”字句的相互轉換。

3、背誦兒歌，訓練語感，培養朗讀能力。教學重點

1、培養觀察能力及自主探究和發現能力。從而更好的理解字的音、形、義。

2、學會“詞語接龍”的活動規則，鍛煉思維能力，擴大詞匯積累。

3、背誦兒歌，訓練語感，培養朗讀能力。教學難點 學會“把”字句與“被”字句的相互轉換。

課前準備

1、組字用的卡片

2、句子小黑板 教學過程：

一、我的發現

導入 ：將組字卡片帖在黑板上，敘述：小小生字真奇妙，變換身體有絕招，拆、合、添、撤是法寶，你若不信別著急，動手擺來瞧一瞧。師示范用組字卡擺出幾個字來。

這節課我們就來做一個拆字游戲。

1、出示例字。學生自己動手擺一擺

鼓勵學生認真觀察，各自找組合體所隱藏的字，看誰找的多，找的快。

交流學習成果：讓生說說找出了那些字，是怎樣找的。

2、拓展練習：

（1）“樹”、“春”、“圓”分別可以變出幾個字來？

（2）讓學生自己寫出能夠拆分的字，用學會的方法拆一拆，組內相互考一考。

二、日積月累

（－）我會接（詞語接龍）

1、引導學生觀察例子。生說說前一個詞和后一個詞有什么關系。試著給詞語“看見”接龍

2、生以小組為單位，采用“開火車”形式進行口頭接詞練習，看誰接得快、接得長。

（二）、讀讀說說

1、讀句子，說句子。

出示句子，引導學生朗讀，體會、感悟

想一想，仿照上面的改法，自己試著說一說。教師相機引導。

2、擴展練習。

（三）、讀讀背背。

1、出示掛圖，師范讀兒歌

2、學生自由讀兒歌。要求讀準字音、讀流利

3、指名讀，比一比，誰能讀出味道來。

4、教師重點指導感情朗讀 5小組競賽讀

2、邀請學生上前表演，全班同學練習背誦

第二課時

教學目標 通過展示臺，向同學展示自己的創作，學會欣賞自己，與人交流。

教學重點

通過展示臺，向同學展示自己的創作，學會欣賞自己，與人交流。

教學難點

學會欣賞自己，與人交流。

課前準備

1、查找有益動物的有關資料，修改并整理自己喜歡的二、三個小動物準備向同學介紹。

2、動物叫聲錄音磁帶 教學過程：

一、導入新課

師 ：播放動物叫聲錄音，出示小動物的教學圖片。明確交際話題：保護有益的小動物

1、學生自由發言，說說你聽到或看到了哪些小動物。學學他們的叫聲或動作

2、說一說你還知道那些有益動物的名稱。

二、講道理。

1、指名學生說一說，你知道那種小動物對人類有益處。

2、同桌互相說一說，自己還知道那些小動物對人類有益處。

3、師生交際。

學生以主持人的形式自我推薦，“我要向大家介紹××小動物，它有××益處？你是怎么知道的？

三、想辦法

生 ：小組討論 ：我們應怎樣保護這些可愛的小動物？

1、組員各自發表自己的意見。

2、組長進行整理和小結。確定在全班發言的組員。

3、全班交流。

4、評選出最佳發言人和最佳設計方案。

五、動手實踐 生 ：畫一幅保護動物的宣傳畫，或設計廣告詞

搜集有益動物的圖片，再班內辦一個有益動物的圖片展。

第三課時

教學目標

通過展示臺，向同學展示自己的創作，學會欣賞自己，與人交流。教學重點

展示自己的創作，學會欣賞自己，與人交流,培養交往能力 教學難點

學會欣賞自己，與人交流, 課前準備

查找有益動物的有關資料并進行設計 教學過程：

一、導入

我們在學習第七課課文的過程中，同學們想出了很多宣傳環境保護的好方法，下面我們把自己的作品展示出來，和大家一起分享勞動成果。

二、小組交流。

各自展示自己的作品，并說說自己的設計意圖。

三、每組推選兩名全班展示，四、評選最佳設計方案和“環保小衛士”。

第三篇：人教小學語文四年級上冊第七單元教學反思

第七單元教學反思

本組課文包括《為中華之崛起而讀書》、《那片綠綠的爬山虎》、《烏塔》、《尺有所短寸有所長》。《為中華之崛起而讀書》記敘的是12歲的周恩來的故事。年小志大的周恩來，為我們樹立了熱愛祖國、振興中華的榜樣。《那片綠綠的爬山虎》記敘的是作家肖復興上初中時受到葉圣陶老先生指導寫作的事，表達了作者對葉老感激與懷念之情。《烏塔》記敘的是14歲的德國小姑娘烏塔獨自一人旅游歐洲的事，贊揚了小烏塔極強的獨立自主能力。《尺有所短寸有所長》告訴了我們每個人既有優點，也有缺點，我們要發揚優點，克服缺點。

學習本組課文，要注意培養學生獨立自主的生活能力，正確認識、評價自我的認知觀念，還要教育他們熱愛祖國、熱愛人民、尊重他人、懂得感謝，提高閱讀能力和寫作水平。

學生運用已有的學習方法，繼續學習第七單元的四篇文章，在理解課文內容的基礎上，體會文章的思想感情，從著名文學家一絲不茍的寫作態度中受到啟發，懂得認真修改自己作文的好處。學生在教師的指引下，學會用記敘手法描寫人物的一些基本方法。

本組課文安排了以“成長故事”為主線，其目的在于讓中年級的學生學習了課文后有樣可依，也在于給學生在人生成長過程中的第一步初步借鑒課文的正面指引去初步規劃自己的學習目標與人生，從而樹立正確的人生觀與價值觀。正因為有了本組課文的安排，讓語文老師的教學更具人文性，不但關注了學生的自然發展，還尊重了學生的個性發展，在各項發展中培養了學生的情感，并從學生的體驗當中予以情感的熏陶與陶冶，讓語文學習的過程成為學生展現個性，表現個性，培養個性和塑造個性的過程。

第四篇：人教小學三年級上冊語文第七單元教學反思

人教小學語文三年級上冊第七單元教學反思 本組課文講述了：我們經常會遇到各種各樣的問題，對于這些問題我們通常是想的不一樣的，當然想法不一樣，做法難免會有差異，最后的結果更是不盡相同。本組課文講述了幾個生動有趣的故事，這些故事告訴我們怎樣看問題，怎樣想問題。本組的4篇課文，其中三篇精讀，《矛和盾的集合》、《科里亞的木匣》、《陶罐和鐵罐》；一篇略讀《獅子和鹿》。

本組課文以啟發學生怎樣發現問題再去解決問題，在單元導讀中有所體現，在《矛和盾的集合》中通過對發明家勤于思考善于實踐品質的學習，懂得：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的含義；而《科里亞的木匣》中能夠懂得一切事物都在變化的道理。《陶罐和鐵罐》中體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，懂得：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。略讀課文《獅子和鹿》理解鹿對自己的角和腿的不同故事。

教學時，注重了以下幾個方面

1、引導學生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分結合故事蘊含的哲理聯系到自己的實踐經驗。

2、課文的語言生動有趣，適應于朗讀的訓練，引導學生有感情的朗讀，了解課文中的大意，體會故事所蘊含的道理，在理解、朗讀、背誦中，積累語言。

3、本組教材各部分都是有趣的故事展開的，教學中使各部分相互關連，緊密配合。教學過程中，有意識地引導學生對故事蘊含的道理進行掌握。

第五篇：人教部編版二年級上冊語文第七單元教案三-古詩二首（范文）

第七單元 課文 18.古詩二首

知識與技能：會認12個生字，會寫8個生字。能正確流利地朗讀古詩并背誦兩首古詩。

過程與方法：能通過多種形式的朗讀理解古詩的意思，結合課文展開想像。情感態度與價值觀：激發學生熱愛大草原、熱愛祖國山河的情懷。

重點：學習生字、讀背古詩、理解古詩的意思，感悟兩首古詩豪邁的意境。難點：根據古詩的內容展開想像，并把想像的畫面表達清楚。

多媒體課件

兩課時

第一課時 《夜宿山寺》

一、導入新課。

1．同學們，誰能背誦出《靜夜思》？指生背誦。2．你知道這首詩是哪位詩人寫的嗎？(唐代著名詩人李白)3．今天，我們一起再來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。4．出示課題：夜宿山寺，生齊讀課題，隨課題教學生字“宿、寺”。

二、初讀感知，識字學文。

1．教師范讀全詩，學生注意聽，及時在書中圈出不認識的字。2．學生借助拼音初讀全詩，多讀幾遍。3．同桌互相檢查正音。4．檢查生字認讀情況。

課件出示詩中生字：危、辰、恐、驚。

指名讀——開火車讀——小組賽讀——去掉拼音讀——齊讀。(師生及時評議)5．交流古詩朗讀。(1)指生讀詩，他生評價。

(2)指生讀詞：高百尺、摘星辰、高聲語。(3)自由朗讀全詩。

三、圖文結合，了解詩意。1．出示課件，找一找山寺在哪里。

2．出示前兩行詩：危樓高百尺，手可摘星辰。引導學生想像畫面，理解詩意。

(1)理解“危樓、星辰”的意思，感受樓的高。

(2)說說：假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會有什么感覺？體會樓的險。

(3)用自己的話說說你想像到的畫面。3．指導朗讀。(1)老師配樂范讀。(2)學生試讀。(3)指名讀。(4)全班配樂齊讀。

4．課件出示后兩行詩：不敢高聲語，恐驚天上人。引導理解詩意。

(1)理解“高聲語、恐驚”的意思。

(2)站在這高樓上，我們覺得很危險，詩人是怎么想的？(人們都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。)指導朗讀。

(1)學生自由讀后兩行詩。(2)指名配樂讀。(3)教師配樂范讀。(4)全班配樂齊讀。

四、創設情境，有感情地朗讀全詩。1．教師配樂描敘詩境，學生想像畫面。2．指名扮演小詩人，表演讀。3．師生配樂合作讀。

五、生字書寫指導。

1．出示生字“危、敢、驚”，生讀準音，觀字形結構。2．師范寫，生臨寫。3．展示作品，生生評議。

第二課時 《敕勒歌》

一、歌曲激趣，導入新課。1．播放騰格爾的《天堂》，讓學生初步感知草原人對草原的熱愛。2．請大家認真觀察圖畫(教師出示教材中的插圖)，你看到了什么？(遼闊的草原、成群的牛羊)3．今天，我們一起來學習一首非常有名的詩歌《敕勒歌》。

二、課件出示背景資料。

《敕勒歌》是南北朝時北朝敕勒族的民歌。這個民族在北方遼闊的草原上，過著逐水草而居的游牧生活，住隨時可以搬動的“穹廬”(今俗稱“蒙古包”)。

三、初讀古詩，識記生字。

1．借助拼音讀古詩，不認識的字多讀幾遍。2．同桌互相檢查生字的讀音及古詩的朗讀。3．檢查識字情況。

(1)出示生字卡片：“似、廬、籠、蒼、茫”，指名讀字，他生評議。(2)開火車讀——男女生分讀——同桌賽讀——齊讀。(3)交流識字方法：這些生字，你怎樣又快又好的記牢呢？ 4．開火車抽讀詞語卡片。

四、再讀古詩，感悟意境。1．師范讀后，指名朗讀。2．班級開展古詩朗讀比賽。3．小組合作學習古詩的意思。(1)自己朗讀古詩，圈出不懂的地方。

(2)小組內質疑，他生合作解答，教師巡視指導。(3)小組派代表結合自己的想像，說一說這首詩的意思。4．播放多媒體課件，展示古詩描繪出的草原風光，讓學生再說說后一句畫面。

五、在意境中朗讀古詩。

1．自由朗讀——配樂讀——展示讀。2．小組展開競賽，試著背誦古詩。

3．小結：這是一首草原的贊歌，它歌詠了北國草原的富饒、壯麗，抒發了敕勒人對養育他們的草原的無限熱愛之情。

六、生字書寫。

1．出示生字“陰、似、野、蒼、茫”，生讀準音，觀字形結構。2．師范寫，生臨寫。重點指導：“野”和“茫”。3．展示作品，生生評議。古詩二首

夜宿山寺

敕勒歌

高百尺 摘星辰(高)天蒼蒼(天大)野茫茫(地廣)不敢 恐驚(怕)風吹草低見牛羊(牛羊成群)景象壯觀

景色壯麗