第一篇：辛德勒德名單[小編推薦]

第2課時

本節課設計思路如下：

1、確立主題

以“音樂離不開網絡”為主題展開本課的教學活動，通過讓學生觀看畫面、聆聽音樂，調動學生主動參與體驗音樂的積極性。根據高中音樂課程標準的要求，本課教學活動主要由“欣賞與體驗”和“活動與探究”兩個部分組成。

2、教學選材

為了增強視聽效果，加強學生對影視音樂的感受和理解，除教材所提供的音響材料外，還應選擇一些具有代表性、能較好突出影視音樂特點的視聽作品。我選擇了《無間道Ⅱ》的主題音樂作為本課的導入；選擇了喜劇大師卓別林的無聲電影片段來引導學生了解影視音樂的發展過程；其外，還選擇了《臥虎藏龍》等片段來引導學生了解部分影視音樂的相關知識。

3、課件運用

運用多媒體進行教學輔助，充分調動學生的視覺、聽覺器官，引導學生通過音樂和直觀的畫面，更好地感受、體驗影視音樂的韻味，在充分感受、體驗、理解的基礎上，采用提問、討論等多種方式，拓展探究影視音樂的特點及其表現形式。

4、活動與探究

通過視聽等教學活動激勵學生參與討論生活中與影視音樂相關的話題，以此增強學生對影視音樂的特點及其表現形式感受和理解；鼓勵他們根據影視畫面，選擇適合的音樂進行配樂。

5、學情分析

初中一年級學生都接觸過一些影視歌曲，但由于個人的知識結構以及愛好，他們對影視音樂了解比較片面，對于影視音樂的作用及特點只是停留在一般的感性了解基礎上。在本節課中通過音響、音像的視聽以及教師的講解中需要引導學生懂得：影視音樂的不同表現手法對推動劇情發展、增強影視作品的感染力所起重要的作用。在本節課的教學實踐活動中需要安排一定比例的鑒賞感受時間，引導學生在聆聽、感悟影視音樂的基礎上，體驗、領會影視音樂的作用并能用自己的語言來表達音樂所蘊涵的內在信息。

一、教學目標

1、通過本課的學習，擴大學生的藝術視野，初步了解音樂的姊妹藝術——影視音樂。

2、通過對本節課所接觸的音樂進行了解與感知，激發學生主動思考音樂在影視藝術中的作用，并樂于參和討論相關話題。

3、在鑒賞影視音樂的過程中，能初步區分主題歌、插曲、主題音樂及場景音樂；能簡述出音畫“對位”及“同步”的表現手法和涵義。

4、在為影視片段配樂的活動中，能根據特有的影視畫面，嘗試選擇恰當的音樂為電影畫面進行配樂。

二、難點與重點

1、重點：影視音樂在影視中的作用及表現形式。

2、難點：理解影視音樂分類的特點和要求。

三、教學準備

1、提前布置作業，要求學生以個人或小組為單位，收集、整理、學唱有關影視方面的音樂作品和相關資料。

2、教師準備圖片、音響、音像等有關的資料，制成課件使學生更直觀的了解教學內容。

四、教學過程

1、對比導入、激發興趣：（約5分鐘）

1）師：我們首先觀看三段電影片段，找出它們的相同與不同之處，然后請你談談觀看后的感受（允許學生在觀看過程中小聲討論；教師也可以用一定時間運用學生所收集、整理的材料作為導入，然后再進行電影片段視聽的教學活動）。

2）觀看三遍《無間道Ⅱ》片段（第一遍有畫面、沒有聲音；第二遍是配一段歡快的電子樂；第三段是電影原音畫面）。

3）學生對所觀看的電影片段展開討論并表達自己或小組的感受。

4）通過三遍的觀看，學生討論音樂在電影藝術中的地位和音樂與電影的關系（師生討論與交流）。

5）教師小結：從剛才的欣賞過程中，我們發現了音樂在現代電影中是必不可少的藝術成分，今天這節課我們重點來探討音樂在電影中的作用。設計意圖和效果分析：

通過無聲與有聲的對比，電影原聲音樂與非原聲音樂的對比，使學生很直觀地體會到音樂在電影中的重要性，以此引出本課的課題——音樂與影視。

導入部分學生很有興趣，很快就融入到課堂的氣氛中，為后面影視音樂的分類介紹作了較好地鋪墊。

2、欣賞與體驗

1）了解影視音樂的發展過程（約4分鐘）

（1）播放無聲電影的片段，通過提問 “這是哪位喜劇大師?他用什么來向觀眾表達和詮釋劇情呢？”。（喜劇大師卓別林用豐富的表演經驗和精彩的肢體語言來表達劇情）

（2）教師簡單介紹影視音樂的發展歷程及表現形式。（課件演示）設計意圖和效果分析：

通過欣賞卓別林的無聲電影片段提出問題，以此啟發、開拓學生的思維，引導學生了解影視音樂發展過程的略況。

學生對卓別林的表演產生了濃厚的興趣，討論時氣氛熱烈，學習積極性被較好地調動起來。教師通過小結學生的討論，簡單地介紹影視音樂從無聲到有聲的發展進程。

2）影視音樂的表現形式之一 —— 插曲（約8分鐘）

《牧羊曲》

（1）學生觀看電影《少林寺》片段，教師同時提出第一個問題：此曲表現了女主人怎樣的內心世界？

（2）師生共同分析此曲的歌譜、配器、歌詞，體會歌曲本身的藝術魅力。設計意圖和效果分析：

先從學生容易接受的影視歌曲入手，引導學生從唱腔、歌詞、演唱形式等音樂要素來分析歌曲開始，再通過觀看電影的三個片段來分析插曲與電影的關系，最后讓學生有感情的演唱歌曲，其主要目的是希望通過這一教學活動過程引導學生親身體驗音樂中所蘊涵的情感。

學生開始時對聽賞這首歌曲的興趣不高，對所提問題反應一般；當教師的問

題提出讓學生學生逐步開始關注插曲和電影，并能積極討論插曲和電影片段之間的關系；歌曲演唱的效果較好。

3）影視音樂的表現形式之一 —— 場景音樂（約6分鐘）

《臥虎藏龍》

（1）引導學生欣賞電影《臥虎藏龍》的場景一和場景二，思考與對比這兩個場景音樂分別用什么樂器演奏的？音樂又是怎樣表現特定內容的？（課件演示）

（2）學生交流與探討，教師小結。（音畫同步）

設計意圖和效果分析：

通過此環節引導學生從音樂要素特征上來分析《臥虎藏龍》中武打場景的配樂；也可讓學生練習其基本節奏型并配合畫面場景活動，讓學生充分感受音樂在電影中的作用；初步了解“音畫同步”這一影視音樂術語。

學生在觀看《臥虎藏龍》武打場面時非常激動，興趣很高，能夠回答出所用的樂器是具有中國特色的打擊樂器 —— 鼓、簫，但對于影片中鼓的節奏音型印象不深，教師只能通過板書、示范或復聽加深了學生的音樂記憶（教師在學生觀看影片片段時，需要有意識引導學生更多地去關注音樂）。

4）影視音樂的表現形式之一 —— 主題音樂（約9分鐘）

《辛德勒的名單》（主題音樂)

（1）教師介紹電影《辛德勒的名單》的相關背景。（課件演示）

（2）出示主題音樂的曲譜，通過曲式分析、哼唱主題旋律、分段欣賞、完整欣賞等手段來感受音樂。

（3）觀看電影的高潮部分（主題音樂第一次非常突出而完整地出現的片段）。

設計意圖和效果分析：

引導學生在聽完樂曲后演唱樂曲的主題音樂，進一步體會這段音樂主題旋律的特色，以加深對音樂作品的理解。

學生在整個欣賞過程中非常投入，大部分同學被音樂所感染。

5）影視音樂的表現形式之一 —— 背景音樂（約5分鐘）

《辛德勒的名單》（童聲合唱)

（1）觀看《辛德勒的名單》片段（無聲，猶太人被屠殺，男主人公心靈受到撞擊的場景）后，給學生提供三段音樂，讓學生聆聽并討論哪一段音樂是電影原音（第一段是《辛德勒的名單》的主題音樂，由小提琴奏出的哀傷音調，第二段是一段具有恐慌緊張氣氛的音樂，第三段的旋律純凈、節奏簡單的童聲合唱）。

（2）師生交流，引導學生相互交流選擇音樂的理由。

（3）播放電影原音，音樂是與電影畫面屠殺背景形成對比的第三段音樂 —— 童聲合唱。讓學生進一步思考并討論為什么電影采用這段音樂，在電影中起到了什么作用?

（4）教師：《辛德勒的名單》的音樂巧妙地運用了音畫對位的手法，表現出渴望生命延續而無奈的祈禱，突出了影片所要表現的深刻主題，并使人們的心靈受到震撼。（簡單講解音畫對位）

（5）通過課件出示童聲合唱曲譜，師生共同哼唱，進一步加強感受。（如時間允許）

設計意圖和效果分析：

通過音樂與畫面的強烈視聽對比給學生以心靈的震撼和情感上的共鳴，在此

基礎上講解音畫對位的手法，學生更容易感受和理解影視音樂的獨特魅力，能投入、有感情地哼唱這段童聲合唱。

學生在觀看《辛德勒的名單》片段時很投入，在選擇配樂的問題上，學生認為三段音樂都可以配，并由此展開了激烈地爭論，課堂氣氛活躍。教師對這三種不同的看法都給予了肯定，因為每個人對音樂的理解都有自己的看法，在教學活動中，我們應該更多關注的是音樂體驗過程。學生最后哼唱童聲合唱曲的效果很好，但時間有點緊。

3、活動與探究

（1）請為畫面配樂：（約4分鐘）

出示三首不同的音樂和畫面，通過聆聽和觀看引導讓學生分組討論，每組選派一名代表上臺交流。（課件演示）

設計意圖和效果分析：

通過學生對自己所配的音樂加以評論，可進一步加深體會電影音樂的作用。學生各抒己見，氣氛活躍。

（2）表格整理：（約2分鐘）

師生共同用表格來對本課所學的知識進行歸納、總結。

設計意圖和效果分析：

此環節是對反饋教學的檢查。

學生踴躍參與，回答基本正確。

4、交流拓展：（約2分鐘）

師生共同探討音樂為什么會成為電影藝術中不可替代的一個組成部分(提醒學生要根據音樂本身所具有的特性作為切入點思考這個問題)。

學生討論并表達自己的見解。

教師小結并表達個人觀點：什么是音樂?《中國大百科全書》曾經這樣為概括音樂：“音樂是憑借聲波震動而存在、在時間中呈現、通過人類的聽覺器官而引起各種情緒反應和情感體驗的藝術門類。”這說明了音樂是聲音（聽覺）的藝術和情感的藝術，音樂具有節奏、旋律、速度、力度、和聲、音色等各種表現手段。音樂被譽為：“最情感的藝術”、“人類的感情速記”。人類具有高級而豐富的情感，當音樂刺激我們的聽覺后，會使我們產生各種情緒和情感，當它作用在電影這種視覺藝術中時，通過我們的聯想進一步加深了我們對影片的理解或增強了電影這種視覺藝術的情感內涵，優秀影視音樂情感內涵的表達甚至能夠超越影視中自身的語言或對白，成為視覺藝術升華，所以人們稱電影音樂是“為了眼睛的音樂”。

設計意圖和效果分析：

通過學生對影視音樂特性的思考和探討以及教師的總結，使他們對音樂在影視中的作用及其藝術價值的感受從感性認識上升為理性認識。

學生積極思考、討論并發表自己的觀點，教師給予了充分的肯定。

五、成效與反思

這節課從選材、過程設計、教法和學法上的考慮比較貼近學生的實際狀況，從而提高了學生參與教學實踐活動的主動性和積極性，使得這節課能夠順利地完成，并受到了學生的喜愛。

在總結影視音樂的特性和表現方式、分析主題音樂的旋律、配器、調式、結構和特點等環節中，學生都能夠樂于參與。這節課的成功之處也較集中地體現在大部分學生都能夠參與各教學環節的實踐活動之中，我能夠明顯地體會到學生在完成各項教學活動后的興奮與成功感。

從課堂教學反饋的結果看，基礎知識的傳授、能力的培養以及情感體驗的教學目標也都基本實現；教師的主導作用和學生的主體作用得到較好地發揮，教學中師生配合默契；不同層次學生的學習積極性在教學中得以調動，學生的學習情緒高漲。

在教學過程時間、部分內容的安排以及教學評價這些方面還有待于進一步思考、調整和完善（如：導入和有聲電影的發展是否可以合而為一？等等）。音樂鑒賞是實施美育的重要途徑，通過對音樂作品要素、結構、形式、情緒、人文內涵的感受和理解，可以培養學生音樂鑒賞和評價的能力，形成健康向上的審美觀，使學生在真、善、美的藝術世界中受到陶冶、培養學生高尚的情操和健全的品格。

第二篇：《辛德勒名單》

Whoever saves one life,saves the world entire."救人一命就等于救全世界“

—The Talmud

——猶太法典

“拯救一人，即拯救全世界！”這樣的話聽來，和我們中國人常常聽到的“救人一命勝造七級浮屠”有著不謀而合的道理，救命的意義不是在于救命的行為，而是帶來的心靈凈化，他首先是拯救了自己。

導演斯皮爾伯格為拍攝這部影片，首次放棄了慣用的電影特技，并拒絕邀請好萊塢明星主演，而是收集了大量相關資料，請來當年集中營的幸存者作副導演，并請被辛德勒拯救的猶太人作影片顧問。雖然《辛德勒的名單》以黑白攝影為主調，但其制作規模卻不亞于任何一部大制作的彩色影片。影片共有126個角色，動用了3萬名臨時演員。如此宏片巨制斯皮爾伯格只花費了2300萬美元，并謝絕了片酬而將全部個人盈利捐獻給美國大屠殺博物館。

影片故事是對二戰期間德國納粹屠殺600萬猶太人慘劇的回顧，以悲觀陰郁的基調和富于強烈戲劇張力的驚悚元素，透過主人公辛德勒的眼睛，重回二戰時波蘭的科拉科，帶領人們經歷這個城市從繁榮到廢墟的一切，同時在那個沒有人性的年代中努力尋找人性的微芒，最終揭示了一個主題——人類的良知在任何惡劣的境況中都不會完全地泯滅。

用曠古鑠今來形容這部影片的造詣毫不為過，其思想的深邃性和非凡的藝術表現力都超出人們的想象。雖然影片中的經典鏡頭不勝枚舉，但以黑白為主調突然出現的一抹紅色卻著實堪稱神來之筆。在納粹屠夫殺戮猶太人的場景中，小女孩的紅色上衣與畫面形成了極其強烈的視覺對比，她蹣跚的躲進街邊的店鋪，轉眼間卻出現在運尸車上，目睹這一切的辛德勒也同樣經歷著劇烈的心理變革。這個過程是情節中至關重要的轉接，其深刻的內涵和藝術價值幾乎無人企及。值得一提的是，斯皮爾伯格并不想以歷史仇恨或歷史批判的眼光來處理這個題材，不是要揭開歷史的傷疤，加深它的痛楚，他只是想通過講述一個普通人在充滿敵意和荒謬的世界中掙扎的超道德的故事，來檢視這個事件和它對當事人以及整個時代的影響，并且將這個影響化做忠誠的記錄與忠告，安慰著逝去的靈魂，警醒著幸存的生者，傳遞給不曾經歷的人。

戰爭已經結束，光明已經來臨，沒有什么是永恒而不可化解的，世人應謹記猶太人為了感恩而送給義人辛德勒的戒指，還有那上面一句古老的希伯來經文：凡救一命，即救全世界。

第三篇：《辛德勒名單》感后感（精選）

辛德勒名單觀后感

對這樣一部無論主題或藝術性都登峰造極的影片妄加評述，實在是很需要一點勇氣的。關于《辛德勒的名單》的大小閃光點被提及的最多的就是那個紅衣女孩，無奈色盲色弱如我者茫然而淡定地飄過，還回頭再調出視頻仔細端詳，仍一無所獲…然后就是那個被槍斃的女大學生… 我看完電影后立馬回想出的畫面的有：地下室“愛情”，“煙灰”和割喉禮那一段，墓碑前那個露出安然笑容的女人——辛德勒夫人。丹卡和亞當手牽手。鋼琴和槍聲，黑夜中閃光的窗戶。“淋浴”時的肆意大笑。Good bye Jews.God bless you.。辛德勒的“澆水”，“You are so cruel.”.各種行李——德國式的嚴謹。開頭的寂靜和擦火柴的聲音。燭光與牧歌，象征著希望和信仰。醫院里的安樂死。…… ……

接下來，咱們說說本片的敘述策略。

首先，電影的主要敘述形式是“展現”和非“講述”。攝影機相當于文本中的“敘述者”（除了人物以畫外音的方式），“聚焦者”與“行為者”常常相重疊或對立，不斷變換。

辛德勒對待猶太人態度轉變的成功展示，很大程度上源于“不同的看，以及看的不同使素材轉向另一面，是人物變得不一樣”。在影片前半段，從之前挑選秘書、為斯特恩留下獨臂老人而生氣、對來訪樸素的女子視而不見等細節中，我們看到辛德勒浪子和奸商的嘴臉。同時，我們也看到了慘絕人寰的場景，如獨臂老人被槍決。然而此時的辛德勒只是在高高在上的辦公室里聽到槍響，冷靜而略帶憤恨地說:“I lost a worker.I expect to be compensated.”影片避免了他對這一事件更豐富的感知，這時的辛德勒仍然是唯利是圖的商人形象。在轉折性的“山頂俯視”畫面中，辛德勒才第一次（之前他要么沉溺于歌舞升平，要么在家盡享床第之歡）目睹猶太人被大肆屠殺的慘狀。我們都通過他的目光“俯瞰”，并覺察了鏡頭特寫下辛德勒神情的凝然驟變，并隨著他的眼睛捕捉到逃竄的人群中一抹亮麗的“紅色”。等到這抹紅色再次出現，我們又一次跟著辛德勒注視她的目光，隨著污穢不堪的推尸車遠去……這時的辛德勒和我們一樣，被這唯一的彩色的消逝震撼了，他不僅懷著良不安、憤怒和無奈的情緒，而是確定下了拯救受害者的決心。在這兩個關鍵場景及之間的多數場景，導演都是盡可能多地以辛德勒為“聚焦者”，使得他的心理轉變清晰而悄然地在我們面前，態度的轉變才得以順理成章。這一轉變在以顯示辛德勒作為“不完美的英雄”的可能性。

其次，影片的最明顯的敘述策略即是“對偶詩學”的使用：如真實歷史與《圣經》（影片中辛德勒就曾被士兵謔為“摩西”）中暗指的東西的交織發展。這里的“對偶詩學”有幾分巴赫金“復調理論”和西方文論中“鏡像說”的意味。

我印象最深刻的是葛斯向海倫表白一段。面對心愛的姑娘，他竟大改往日的暴戾猖狂，他冷漠深邃的眼神摻雜著難得的溫柔，又顯得很是窘迫……鏡頭不停地將鏡頭切換到辛德勒在宴會上的場面：他以高貴而紳士的姿態注視著妖嬈多姿的歌女——陰暗的地下室里回響著優雅的歌聲，葛斯深情地注視著顫抖的女仆，伸出無所適從的手，撩動她潮濕的頭發……歌女嫵媚地將手伸向（同一個角度）辛德勒，捧起他的頭獻上甜蜜的吻——葛斯猛然間醒悟，輕聲咒罵一句“ bitch”，瞬間變回恐怖的面貌，殘暴地將海倫擲倒在地……猶太區的小伙子和姑娘按傳統的禮俗舉行婚禮，軍官舞會上的男女開始親吻……在陰暗的地下室里，美好的愛情卻演變成喪心病狂的殘暴與觸目驚心的鮮血。這些場景的精妙設計與穿插堪稱完美。在敘述策略上，導演有意安排了很多辛德勒與葛斯的相似與對立。如辛德勒與葛斯都有“主人式”、“殖民者式”意味的俯視，導演正是用對偶的策略展示出好的與邪惡的在邪惡一面的范圍內作為兩種可能性的平行發展。尤為出彩的還有關于power的定義糾正：趁著酒醉，辛德勒隱射地指出葛斯擁有的只是justice（制裁——他用了個相對有“正義感”的詞），而“Power is when we have every justification to kill and we don’t.Pardon is power.”酒醒后的葛斯似乎真的受到影響，一連饒恕了幾個猶太人，他指著鏡子說I pardon you.的剎那，我們仿佛覺得鏡子中的人才是他本身，鏡子前的是辛德勒的化身。

最后，關于大屠殺的電影大都運用普遍的悲劇作為背景，或通過個人證實的方式以一種柔弱的感情來表現人為災難的恐怖。影片最感人處是片尾，當德國宣布投降，辛德勒在自己工廠里向工人們告別時的情景。＂It says whoever saves one life saves the world。＂此是希伯來圣經中的一句：＂它說，拯救一個人，就是拯救了整個世界。＂這一句話是那些為辛德勒所庇護的所有猶太人的一句肺腑之言。他們以自己最神圣的經文中的一句來贊頌他，一個德國人，一個納粹人。他們對他只有無盡的感激，沒有絲毫的民族仇恨。他們知道他與別的納粹黨徒不一樣。他有著仁慈的心，他有憐憫，有同情。在他散盡家財援救了1100多猶太人后，還在為自己未能再多救幾個人而感到痛心。當他在大雪中遠去時，他已被所有猶太人銘記于心。

這部成功的電影所帶來的榮譽，不僅屬于斯皮爾伯格一個人。也屬于托馬斯·肯尼利，是他寫出如此優秀的小說；屬于連恩·尼森、本·金斯利（飾猶太人會計伊扎克）、拉爾夫·費內斯（飾德國軍官歌德）等等這些稱職的演員們。尤其是尼森對辛德勒這個人物的塑造，雖然他沒能奪得當年的奧斯卡獎，因為被“阿甘”奪走，但是他在這部電影里的精彩演出絕對有影帝的風范。

時至今日，依然歷歷在目的是那個身穿紅衣的猶太小女孩，她是影片最鮮亮處，也成為觀眾心中的最灰暗處。

第四篇：辛德勒的名單（推薦）

《辛德勒的名單》影評

《辛德勒的名單》這部電影真實的再現了當年德國納粹屠殺猶太人的殘忍罪行。全片主要采用黑白的色調，將人們帶回到了那個黑暗的時代，感受納粹黨的兇殘、猶太人的痛苦。

影片的主角是辛德勒，一個德國人，依靠戰爭發了一筆戰爭財。他一開始并不曾想過要拯救猶太人，只是想利用這些廉價的勞動力來為自己的企業生產產品，但是最后他拯救了800多個猶太人，身為一個納粹黨員，辛德勒最后覺醒了，成為了一位英雄。

在清洗克拉科夫猶太人居住區時，辛德勒在揮舞棍棒、瘋狂掃射的沖鋒隊和被驅趕的猶太人之間看見了一個穿行于暴行和屠殺而幾乎未受到傷害的穿紅衣服的小女孩。這情景使辛德勒受到極大的震動。導演將女孩處理成全片轉變的關鍵人物，在黑白攝影的畫面中，只有這小女孩用紅色。在辛德勒眼里，小女孩是黑白色調的整個屠殺場面的亮點－－后來女孩子又一次出現－－她躺在一輛運尸車上正被送往焚尸爐，那件紅色的衣服依舊如此鮮艷。辛德勒的良知在這一刻被喚醒，此后他盡他的一切努力來拯救更多的猶太人，甚至不惜生命反叛納粹。影片中葛斯這個人物與辛德勒形成了巨大的對比，葛斯是猶太集中營的最高軍官，他視猶太人的生命如草芥。看到有人偷懶不干活或者工作效率不好，就隨意槍殺。但是辛德勒對待猶太人的態度則是同情，寬容的，在他的生日派對上，有一個猶太工人代表來向辛德勒祝福，辛德勒像對待其他人一樣給了那位猶太女子一個吻。這個舉動清晰的反映出辛德勒將猶太人視為普通人一樣對待，而不是葛斯口中的猶太人是老鼠是蛇是螞蟻。

在運送囚犯時，火車上發出一陣陣人們的呼叫聲，鏡頭拉近到火車中囚犯從窗戶伸出手，可以清楚的看到人們的皮膚此時因為缺水而干裂，辛德勒則提議他要像火車噴水，在噴水時他一路跟隨著噴水的人走，指揮著他們，還去工廠取水管，讓水可以噴到每一節車廂。當他得知集中營里的人要被轉移時，知道這些人都將被處死。于是他向葛斯提出他要帶著他工廠的工人一起去捷克，按人頭來給他錢，即使這會使他傾家蕩產，但是他還是這樣做了。隨后辛德勒和史登就在房間里列名單，導演用了長達三分鐘來拍攝這個場景，辛德勒三次問道現在多少人了，每次都讓史登繼續加名字，攝像機不停地給打字機特寫的鏡頭，因為這名單上的每一個名字就是一個活生生的生命！

辛德勒的這份名單代表著至善，這份名單就是生命。在那個黑暗的年代，辛德勒用他的方式拯救了他可以救得每一個猶太人，戰爭結束時，工人們為辛德勒打造了一枚戒指，上面寫著：當你挽救了一條生命就等于挽救了全世界。

影片最后，當猶太人走出集中營時，銀幕上突然大放光明，出現燦爛的彩色，使觀眾有從黑暗中走到陽光下的感受，可以體驗到劇中人解除死亡威脅的開朗心情。而這些人正是有了辛德勒的幫助才得以等到光明的這一天，辛德勒是一位英雄。

陸雨靜

第五篇：《辛德勒名單》觀后感

《辛德勒名單》觀后感

《辛德勒名單》這部電影，主要講述的是第二次世界大戰期間發生的一件悲慘的事情。德國軍隊占領波蘭以后，開始大批屠殺猶太人，他們可以很隨意的屠殺猶太人，比如說用毒氣室、狙擊、焚燒、活埋等等慘無人道的方法。辛德勒先生看到了這一切以后，非常傷心，他決定拯救猶太人。于是他運用自己的頭腦和智慧開了一家工廠，專門生產軍需品。他先拿出名貴的酒和錢財來賄賂那些軍官，然后再用錢買來很多猶太人，讓這些猶太人在他的工廠里做工人，這樣就可以不被送到集中營去。工廠里的所有工人都非常尊重和感激辛德勒先生，他的大仁大義讓全世界的猶太人都感動。他利用這種方法拯救了1100猶太人，戰爭結束以后，辛德勒宣布他將要離開這座工廠，所有的工人都將被解放，而辛德勒卻自己逃亡在外。

看完這部電影，我對戰爭了解了很多，我原先一直夢想著參加戰爭，想到戰場上撿子彈、撿槍。可我現在才明白，一次戰爭會奪去多少人的財產，多少人的性命啊！戰爭是殘酷的，它不會因為你的地位有多高，就不會去靠近你，戰爭是隨時可以發生的，希望以后再也不要發生戰爭了。