第一篇：順境更有利于人的成長辯論材料

順境更有利于個人成長辯論材料

材料一：我認為，順境更有利于人成長。君不見，國家對希望工程的資金投入，君不見，各教育機構大力改善教育環境；君不見，父母千方百計地為子女營造良好的學習環境，這一切難道不是為了讓下一代更好的成長？由此可見，順境更有利于人成長是深入人心的為大眾所深信不疑的觀念。如果逆境更有利于人成長，我們為什么不致力于人為地設置逆境？為什么不讓孩子在饑寒交迫中學習？這充分說明，逆境更有利于人成長是說不通的，是片面的。梁思成能成長為一代建筑大師離不開其父梁啟超的諄諄告誡，傅聰能成長為偉大的音樂家離不開其父傅雷的悉心教導，良好的家庭教育環境當然是順境，這難道不是他們成長成才的關鍵因素？那英能成長為人氣最旺的女歌星離不開老師谷建芬一字一腔的指導，汪曾祺能成長為一個作家離不開老師沈從文的言傳身教，名師的點撥當然為個人的成長營造了順利的環境從而促進個人更好更快地成長。無數的例子無不證明順境更不利于人成長。

也許有人會說人們在逆境下會愈挫愈勇，還會舉出在逆境下成長成才的例子反駁我，但他們的成長是源自于逆境還是源自于個人內心的堅強？當然是后者。而堅強屬于個人品質的范疇，與外在環境根本不是一回事。今天我們討論的是外在環境順利還是不順利哪個更有利于人的成長，個人品質根本不在我們的討論范圍內。

逆境中恐怕很難有踏踏實實做事的機會，也難以有成長的機會，連機會都沒有了，能有利于人的成長嗎？時代造英雄！如果身處順境，能給偉人一個良好的發展環境，說不定能做出更大的業績。

因為處在順境中，可以為人們提供必要的成長環境，所以，會更利于人的成長。

苦難在檢驗人的意志的同時，也消耗了人的精力，不利于人的成長。優勝劣汰沒錯，可順境下成長起來的人也未必經不住苦難。順境下成長起來的人能經受苦難，也就不存在順境不利于人的成長了，所以才說順境更利于人的成長！

首先請問對方辯友，困難就是逆境嗎？你們說困難也是逆境，但是要知道，食不裹腹、衣不遮體才是最典型的逆境呀！聽對方辯友的宏論，似乎覺得你們實在偏愛逆境，但你們又說人的本性是避難趨易，這如何能自圓其說呢？我方一辯已一再聲明，逆境可以出人才，但順境更有利于出人才，因此順境出人才與逆境出人才是主流與支流的關系。從種種方面來統計，逆境出人才的機率遠遠低于順境出人才，今天，鄧小平同志為我們創造了這樣好的順境，使得人才輩出，不正說明了順境更容易出人才嗎？

世界上順境出的人才占百分之六十，而逆境出的人才只占百分之四十，對方又如何解釋？還有我想問對方辯友：古猿也算人才嗎？

對于人才成長的過程，如果是只小鳥，逆境就如禁錮的牢籠，那順境好比廣闊的天空；如果是走路，逆境就如登山，險峰林立，坎坷難行，而順境好比鳥語花香，通衢大道；如果是在水中航行，順水推舟舟更快，逆水行舟不進則退。所以說順境出人才，順境有利于出人才，順境更容易出人才。

或許你會說“天將降大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”。或許你會認為人只有身處逆境，才能更好的激發斗志，奮力前行。但通常情況下，逆境不僅阻礙人成才的腳步，而且會摧殘、扼殺、毀滅人才。就比如說同樣面臨逆境，只有極少數人跨了過去，功成名就，而絕大多數被淘汰出局，成了風成了塵，成了不知名的陪襯。著名畫家梵高面對愛情受挫、生活艱難、創作得不到肯定，最終抑郁自殺。先前說到的文化大革命更不知殘害了多少可以成為人才的人。我們也應為我們生活在當下順暢的工作、生活環境感到慶幸。有時候，順境對人的幫助要比逆境來得快，來得實在。一句鼓勵的話，對你的肯定，是一種自信的力量、一比錢，是成功的本錢、一種信任的感動得得我們不住努力的助力器，一句安慰的話，是重新站起來的勇氣。

我們有時會說，逆境地中出的是受過磨勵的鋼，而我就會說，順境出的人才，就是好機器，好技術下煉出來的好鋼。

教育無一是人才的源泉。一個良好的受教育的環璋和一個復雜，吵鬧，低落，甚至骯臟，丑陋，沒有基本安全感的受教育的環境或干脆沒有條件受教育相比，誰都能相信良好環境中的孩子們更建康，茁壯。更能體會和理解教育帶來的知識而獲得更好的教育的結果。不能想像一個垃圾學校里的學生會是什么樣子。也不能想像中國三千五百萬絕對貧困人口中不能上學的孩子們以后會是怎樣。別說自學和出污泥而不染了。那只是個別的天才。不然修起這么多希望小學干嗎？消除貧困現象。告別希望小學。逆境可以讓人堅強成熟理性更全面的認知。但事實上對于一個堅強成熟理性有認知浴的人任何時候在他看來都是順境。同理懶惰貪婪任性鋏窄的人任何環境下都是不會順利的。

嬌生慣養不能代表普遍現象，我們在順境中，但我們不是嬌生慣養

材料二：客觀現實表明還是順境出人才，不然為什么黨和政府要努力為我國青少年創造好的學習環境？為什么父母老師還要竭盡全力為我們創造好的學習氛圍？為什么不本著逆境出人才的原則讓我們自己去奮斗呢？逆境出人才只是一種激勵人的理想觀點，而非現實生活中隨處可見的客觀現實——鼓舞人心固然重要，但是它不能超越客觀現實。

一個人在有主動選擇權的情況下，主動放棄有利條件而選擇不利條件，顯然這和人類的基本行為規律是違背的。人都是趨利避害的，都是尋求更好的外部環境和條件的，現在對于一個各方面都一樣的人，自然是順境更有利于成長。好比兩輛汽車性能完全一樣，當然是公路上跑的比小路上快。

美國愛迪生12歲的時候，因為喜歡“鼓搗”科學小把戲，被校長誤認為貪玩而開除學校。這使愛迪生幼小的心靈受到了很大的打擊。然而，她的母親最了解自己的兒子的興趣，她不認為兒子的興許是不務正業。他為兒子創立了良好的條件，給愛迪生開辟了實驗室，支持孩子的小科學實驗，從而使愛迪生的發明智力得到了充分的發展，終于發明了白執電燈泡，電報機，留聲機等，并發現了熱電子發

射現象。

2、阿姆斯特朗是第一位登陸月球的第一人。小時候，他是一個善于幻想的孩子，但他的母親從來不打擊他的積極性，一次，他的媽媽在廚房洗碗，他在后院蹦蹦跳跳的玩耍，母親問他：“你在干嗎？”他說：“我要跳到月球上去。”他的媽媽聽后沒有向其他孩子的家長那樣潑孩子冷水，也沒有罵他，或者說：“不要淘氣，快停下來。”之類的話。而是說：“好！不要忘記回來哦！”在這樣的輕松的環境下，他終于登陸了月球。可見好的引導方式更有利于他們發展。

3、成長和出人才的本質是一樣的，順境和逆境也都是一個生命歷程，最重要的是人是否勤奮，是否對學習有興趣。我國古代詩人杜牧就是一個實例。杜牧，出生在一個豪門世家，他從小便受到了良好的教育，在年輕的時候，事業上便有了很大的成就。他與李商隱被后人稱作“小李杜”。還有文天祥、周恩來、魯迅等人，這不是順境也能出人才的最好證明嗎？

4、轟動一時的張海迪，可以說他的成功筑足于逆境中，但是，我們站在順境的角度來看，沒有同志們的幫助鼓勵，她有勇氣活下來嗎？如果沒有組織上的關懷，照顧，她能戰勝病魔嗎？如果沒有黨的哺育指導，她又能做出如此輝煌的成就嗎？

5、要說那些在逆境中成長成才的偉人，實際上從另一個角度去觀察，能發現，其實人們往往忽略了順境，而是注重那個人比其它人多付出的辛酸。司馬遷還是漢朝的一個史官，他擁有察看管理漢朝皇家書館的權利，試問如果他沒有那樣的環境，它怎樣寫出真實反映歷史的《史記》，憑空捏造？曹雪芹，祖父曾是江浙織造，曾經家財萬貫、閱書千卷。所以才可以在書中營造出賈府那豪華奢侈的場面。

6、從前那么遙遠，我們來說說眼前的事例。越來越多人加入了追星族，那么，影星章子怡大家一定不陌生，她從小喜愛唱歌、演戲，第一次歌唱就得獎，第一次舞蹈就出名，這樣的一帆風順還有人能否認嗎？事實證明她的成功中多數是順境而非逆境。

7、在哈佛留學的順境中獲得成功又在文革的逆境中飽嘗辛酸的立信之父潘序倫老先生正是深諳此道才創立立信。（立信，即上海立信會計學院——Shanghai Lixin University of Commerce(SLUC)，其前身為立信會計專科學校，“中國現代會計之父”、教育家潘序倫于1928年創立。）

8、哈佛女孩劉亦婷——介個太有名了，她的母親和繼父不是還出了本書么，教給全天下父母，怎么給自己孩子制造順境。

9、李澤楷童鞋——香港第一巨富李嘉誠次子，1989年從美國回香港和黃任職，僅十年時間，便在事業上創造了輝煌，成為世人矚目，有著“小超人”美名的香港第二大富商。李嘉誠為了培養他沒少花功夫，李澤楷自由就是在超一流的優越環境中成長的。

10、海倫·凱勒，之所以舉這個例子，絕對不是因為我是叛徒，海倫在一開始因為失聰失明而做出種種令人痛心疾首之事——她甚至傷害過自己的親妹妹，溫柔的沙利文老師（專業的盲聾兒童輔導老師）予以她耐心的教誨并且聯合海倫的家人全力為海倫提供良好的學習生活環境，才慢慢改變了海倫的暴虐性格，并且熱愛學習（如果一直任由海倫在所謂“逆境”下成長??）

11、弘一法師李叔同，中國話劇的開拓者之一，在音樂、書法、繪畫和戲劇方面，都頗有造詣。從日本留學歸國后，擔任過教師、編輯之職，后剃度為僧，法名演音，號弘一。父李筱樓（字小樓），道光甲辰(1884)進士，官吏部尚書，曾經業

鹽商，后從事銀行業。母親姓王，為李筱樓側室，能詩文。李叔同 5歲喪父，在母親的扶養下成長。1901年入南洋公學，受業蔡元培。1905年東渡日本留學，在東京美術學校攻油畫，同時學習音樂——良好的家庭教育造就了一代風流名士。

12、杜牧，出生在一個豪門世家，他從小便受到了良好的教育，在年輕的時候，事業上便有了很大的成就。他與李商隱被后人稱作“小李杜”。

13、蘇軾（蘇轍和蘇小妹亦可），宋之大文豪，滿腹經綸，詩詞書畫，樣樣精通，堪稱時之第一大才子，其父就是同為唐宋八大家之一的蘇洵，位居廟堂要津。典型的順境成才者。

14、宋徽宗（李后主也可以），精于書畫，造詣甚高，獨創瘦金體，享譽千年，令人五體投地。問其家境，堂堂天子家。（這個例子有點矛盾，因為很多人認為這倆人是昏君，不算人才，可是我認為其藝術造詣確實彪炳千古，而這與二人身為帝家子有很深的關系——他們要不是生在皇家，連這點造詣都沒有）。

15、華盛頓（克林頓，艾森豪威爾、布什父子），可以稱之為“美國總統系列”，家里都老鼻子有錢，生活優越。

16、比爾·蓋茨，這是一個常常拿來論證“逆境出人才”的人物，看看，比爾沒念玩書就去做生意還賺了N多money惹了多大的事兒啊，但是事實上，比爾·蓋茨自幼接受了良好的家庭教育，大學雖未畢業，但是在哈佛的時候，蓋茨為第一臺微型計算機–MITS Altair開發了BASIC編程語言的一個版本，另外，退學研究計算機編程，蓋茨是得到家庭的支持的——沒有阻力，沒有阻力，沒有阻力。

17、阿基米德，他出生于貴族，與敘拉古的赫農王（King Hieron）有親戚關系，家庭十分富有。阿基米德的父親是天文學家兼數學家，學識淵博，為人謙遜。阿基米德受家庭的影響，從小就對數學、天文學特別是古希臘的幾何學產生了濃厚的興趣。當他剛滿十一歲時，借助與王室的關系，被送到埃及的亞歷山大里亞城去學習（亞歷山大位于尼羅河口，是當時文化貿易的中心之一）。這里有雄偉的博物館、圖書館，而且人才薈萃，被世人譽為“智慧之都”。阿基米德在這里學習和生活了許多年，曾跟很多學者密切交往。他兼收并蓄了東方和古希臘的優秀文化遺產，在其后的科學生涯中作出了重大的貢獻。

第二篇：順境更有利于人成長

順境更有利于人成長

我認為，與逆境相比，順境更有利于人的成長。“順境”指順利的境遇；“成長”指向成熟的階段發展，生長；這是現代漢語詞典的解釋。在個人成長的道路上，順利的外在環境當然更有利于個人更好更快地成長，原因如下: 首先，順利的外在環境即順境能為個人的健康成長提供經濟、文化等方面的條件，從而促進個人更好的成長。如果一個人出生于窮鄉僻壤，家里人都食不果腹，他不得不在貧困線上掙扎，連受教育的可能性都沒有，他如何成長？對目不識丁的人而言，他只能復制祖輩父輩的生活軌道，原地踏步式的代而復始的生活怎么能叫成長？這難道不是逆境阻礙個人成長的實例嗎？相反，假如他生于富裕家庭，父母都是高級知識分子，他接受了良好的教育，這樣順利的外在境遇不是比逆境更有利于人的成長嗎？

其次，與逆境相比，順境更能給人們帶來正面的積極的心理影響，從而促進個人更好地成長。順利的環境讓人輕松、愉悅，而逆境則容易讓人緊張，沮喪，相比之下，當然人在心情好的情況成長得更好。

結合以上兩點，我認為，順境更有利于人成長。順境更有利于人成長是深入人心的為大眾所深信不疑的觀念。如果逆境更有利于人成長，我們為什么不致力于人為地設置逆境？為什么不讓孩子在饑寒交迫中學習？這充分說明，逆境更有利于人成長是說不通的，是錯誤的。

梁思成能成長為一代建筑大師離不開其父梁啟超的諄諄告誡，傅聰能成長為偉大的音樂家離不開其父傅雷的悉心教導，良好的家庭教育環境當然是順境，這難道不是他們成長成才的關鍵因素？那英能成長為人氣最旺的女歌星離不開老師谷建芬一字一腔的指導，汪曾祺能成長為一個作家離不開老師沈從文的言傳身教，名師的點撥當然為個人的成長營造了順利的環境從而促進個人更好更快地成長。無數的例子無不證明順境更不利于人成長。

也許有人會說人們在逆境下會愈挫愈勇，還會舉出在逆境下成長成才的例子反駁我，但他們的成長是源自于逆境還是源自于個人內心的堅強？當然是后者。綜上所述，我認為，順境更有利于人成長。

順境更利于人的成長！假若人經常憂患狀態，身心健康都會受到影響，自然會影響到工作，也就談不上成長了。人的一生的確不可能總是“一帆風順”的，也會遇到挫折，但人生來就會有一定的承受逆境的能力，不會“沒有半點抵抗的能力”，所以，即使在順境的環境下遇到一些小挫折，人們會自我調節的。要說不利于成長，也只能是挫折惹的禍，和順境無關。

面對苦難，每個人的調節能力不一樣，并不能說明“遇到挫折沒有半點抵抗能力”，承受能力是與人的性格、素質等因素有關的，有與生俱有的，有來自后天的訓練，面對挫折，大部分人有能力自我調節。既然逆境尚能承受，順境就更是如虎添翼了。

逆境中恐怕很難有踏踏實實做事的機會，也難以有成長的機會，連機會都沒有了，能有利于人的成長嗎？時代造英雄！如果身處順境，能給偉人一個良好的發展環境，說不定能做出更大的業績。

因為處在順境中，可以為人們提供必要的成長環境，所以，會更利于人的成長。

苦難在檢驗人的意志的同時，也消耗了人的精力，不利于人的成長。優勝劣汰沒錯，可順境下成長起來的人也未必經不住苦難。順境下成長起來的人能經受苦難，也就不存在順境不利于人的成長了，所以才說順境更利于人的成長！

逆境能夠鍛煉人，但畢竟鍛煉出的人是鳳毛麟角，其實順境中的才子更多，為什么如此概念很易被人接受——逆境有利于人的成長，因為人們對于逆境中的鳳凰報道得太多了。一個普通的孩子考上大學并不奇怪??

大家好！我方的觀點是順境有利于出人才。人才是指出類拔萃、德才兼備的人，我們說的順境就是為這樣的人才的發展提供好的條件。我們的總設計師鄧小平同志提出改革開放政策，為人才的發展提供了更為順利的、優越的條件，在這個大順境中，我國人才輩出。這說明順境給人才更多的表現和發展機會，順境更有利于出人才。請問對方辯友，你能否認現在和解放前比是一個空前的大順境嗎？你能否認現在人才比解放前多得多嗎？如果不能否認這一點，那么又怎么能否認我方的觀點呢？

正方二辯：聽對方辯友的宏論，似乎覺得你們實在偏愛逆境，但你們又說人的本性是避難趨易，這如何能自圓其說呢？我方一辯已一再聲明，順境更有利于出人才。從種種方面來統計，逆境出人才的機率遠遠低于順境出人才，今天，鄧小平同志為我們創造了這樣好的順境，使得人才輩出，不正說明了順境更容易出人才嗎？

正方三辯：我想提醒對方一句，你們還是沒有解決“困難就等于逆境”這一問題。我方二辯剛才提出只有生存問題才是典型的逆境，你們如何回答？你們說成材是主觀與客觀的碰撞，可是馬克思主義哲學告訴我們，只有物質決定意識，而不存在所謂主觀意識與物質并列的碰撞，對方辯友作何解釋呢？我們仍堅持順境出人才要多于逆境出人才，據有關報紙統計，世界上順境出的人才占百分之六十，而逆境出的人才只占百分之四十，對方又如何解釋？ 正方：我先要指出對方的疏漏之處：對方一直未曾回答我方的問題，即困難是否便是逆境，還有古猿還不能算是人，拿它說明人才不足為據。我方早就表明了自己的觀點：順境更有利于出人才。比如當前我國的投資環境比以前好得多，所以投資者云集而來，這是總設計師為我們創造的順境啊！試想假如是逆境，投資者又如何會青睞呢？對方所說的挫折教育，確有其事，但是各國同樣還在努力爭取把學校辦得更好，為學子提供發展的順境，否則還要辦那么多的大學干什么呢？這說明挫折只是其次，順境才是根本。

其請大家想一想，一個人處在良好的環境之中，可以接受良好的家庭、學校和社會教育與一個人身處在一個窮苦艱難的環境之中相比，試問，哪一個更有利于拓展人們的視野呢？

///對方辯友說順境容易使人喪失追求的意愿，不思進取。而在逆境中，人才會自覺地去奮發圖強。可是這真的是一個必然的判斷嗎？今天對方辯友卻一直沒有為我們論證一下順境就必然會導致不思進取而逆境就必然能夠奮發圖強？對方辯友今天用生活之中可能出現的一個問題來當作一個必然的判斷恐怕有失偏頗吧！

///對方辯友的第三個論點告訴我們逆境對于成長的人才而言，有助于刺激其潛能。對方辯友說處低谷而力爭，受磨難而奮進。對方辯友，辯論場上豪言壯語您可以講，但是生活是實實在在的啊！今天對方辯友您為什么會告訴大家逆境更有利于人才的成長，那是因為您沒有看到，有多少人才在逆境之中被埋沒了？！有多少人有為國報壯志的胸懷而因身處逆境以致無法實現他的人生理想！又有多少人因為家境貧困無法受教育以致于永遠擺脫不了貧困的家境而惡性循環！對方辯友，當您看到這一切的一切時候您還能得出“逆境更有利于人才的成長”這樣子的結論嗎？

///而我方之所以站在這里告訴大家“順境更有利于人才的成長”是因為我們察覺到逆境埋沒人才，逆境消磨人的意志，逆境打擊人的信念，在逆境之中一蹶不振的例子遠遠多于逆境成材！我們今天討論的是一個樸實的價值觀，所以我們要站在一個對人類文明負責的立場上來去探討！要為更多的人去營造一個良好的環境！因為順境更有利于人才的成長！謝謝大家！

成長和出人才的本質是一樣的，順境和逆境也都是一個生命歷程，最重要的是人是否勤奮，是否對學習有興趣。我國古代詩人杜牧就是一個實例。杜牧，出生在一個豪門世家，他從小便受到了良好的教育，在年輕的時候，事業上便有了很大的成就。他與李商隱被后人稱作“小李杜”。

轟動一時的張海迪，可以說他的成功筑足于逆境中，但是，我們站在順境的角度來看，沒有同志們的幫助鼓勵，她有勇氣活下來嗎？如果沒有組織上的關懷，照顧，她能戰勝病魔嗎？如果沒有黨的哺育指導，她又能做出如此輝煌的成就嗎？

要說那些在逆境中成長成才的偉人，實際上從另一個角度去觀察，能發現，其實人們往往忽略了順境，而是注重那個人比其它人多付出的辛酸。司馬遷還是漢朝的一個史官，他擁有察看管理漢朝皇家書館的權利，試問如果他沒有那樣的環境，它怎樣寫出真實反映歷史的《史記》，憑空捏造？曹雪芹，祖父曾是江浙織造，曾經家財萬貫、閱書千卷。所以才可以在書中營造出賈府那豪華奢侈的場面。

他用從來沒有生過病的人喻順境而用生過病有抗體的人喻逆境，結果當然是逆境更有利于人的成長，但是如果我用偶爾生病的人喻順境，用整天生病、滿身是病的人喻逆境呢？他用腦滿腸肥的富人喻順境而用整天勞動的農夫喻逆境，但是如果我用有健身房可以鍛煉的富人喻順境，用整天干活而食不果腹的仆人喻逆境呢？結論是否可以倒過來？而他用不負責任的老師喻順境則更為極端，因為與此相比的話，我想大家都覺得良師益友才是順境吧。

另外再說說巧克力的比喻，他從一個角度來說順境的人永遠都不知道別的巧克力是什么味道，但是從另一個角度來說其實逆境的人也不會知道別的巧克力的味道——例如，大家都應該看過“開心辭典”這個節目，在那些節目中參賽者只有答對第一題，才有機會回答第二題（嘗到下一顆巧克力），如果是逆境的話第一題錯了，那豈不是嘗不到下一顆巧克力了？這個時候是順境更好還是逆境更好？ 孫悟空遇到的嚴師好友（授業恩師、唐僧、八戒、沙僧、花果山的群猴）算不算順境？取經路上不斷得到高人（觀音菩薩、托塔天王、各路土地公）的幫助和指點這算不算順境？甚至孫悟空本身的存在對唐僧來說也是一個順境。沒有這些順境，孫悟空和唐僧如何接受歷練、得到成長？《西游記》的例子完全可以論證正方“逆境帶來挫折而順境帶來克服挫折的能力”的觀點，絕境是危及到人的基本生存和生活的境地 逆境是指在基本生活條件保證下所遇到的困難

身處逆境的偉人的成功之所以讓人覺得欽佩是因為逆境相比順境并不有利與個人成長

順境可以更好地提供人才成長的物質和精神條件 順境可以更好地提供人才成長所需要的磨礪和挫折，從而能夠更好地培養人才成長所必須的堅毅、頑強、勇敢等優秀品質。熱衷于逆境成才說的人們，最主要的“理論支撐”就是逆境能夠讓人們經受磨礪、挫折、苦難、失敗，逐漸變得堅強、勇敢，最終獲得成功，他們經常引用的一句話是“失敗乃成功之母”，殊不知失敗還有更多得孩子——也就是成功的兄弟姊妹們——都叫“失敗”啊！他們怎么就沒看到順境中也可以而且是可以更好地讓成長中的人們經歷磨礪和挫折呢？對身處順境的孩子進行逆境教育就是一個較好的途徑。逆境教育較之于逆境有三大優勢：目標明確、操作性強、過程可控。李桂林、陸建芬兩位老師“在最崎嶇的山路上點燃知識的火把，在最寂寞的懸崖邊拉起孩子們求學的小手”，李陸二師的學生是幸福的，因為有了這兩位無私的老師；

對于人才成長的過程，如果是只小鳥，逆境就如禁錮的牢籠，那順境好比廣闊的天空；如果是走路，逆境就如登山，險峰林立，坎坷難行，而順境好比鳥語花香，通衢大道；如果是在水中航行，順水推舟舟更快，逆水行舟不進則退。所以說順境出人才，順境有利于出人才，順境更容易出人才。

你會認為人只有身處逆境，才能更好的激發斗志，奮力前行。但通常情況下，逆境不僅阻礙人成才的腳步，而且會摧殘、扼殺、毀滅人才。就比如說同樣面臨逆境，只有極少數人跨了過去，功成名就，而絕大多數被淘汰出局，成了風成了塵，成了不知名的陪襯。著名畫家梵高面對愛情受挫、生活艱難、創作得不到肯定，最終抑郁自殺。

有時候，順境對人的幫助要比逆境來得快，來得實在。一句鼓勵的話，對你的肯定，是一種自信的力量、一比錢，是成功的本錢、一種信任的感動得得我們不住努力的助力器，一句安慰的話，是重新站起來的勇氣。

我們有時會說，逆境地中出的是受過磨勵的鋼，而我就會說，順境出的人才，就是好機器，好技術下煉出來的好鋼。

教育。教育無一是人才的源泉。一個良好的受教育的環璋和一個復雜，吵鬧，低落，甚至骯臟，丑陋，沒有基本安全感的受教育的環境或干脆沒有條件受教育相比，誰都能相信良好環境中的孩子們更建康，茁壯。更能體會和理解教育帶來的知識而獲得更好的教育的結果。

逆境可以讓人堅強成熟理性更全面的認知。但事實上對于一個堅強成熟理性有認知浴的人任何時候在他看來都是順境。統計一下。社會中的精英有在逆境中成長起來地。但大數并沒有書上寫的那么傳奇。許多人包括人才還是平平淡淡的經歷過和生活著地。夸張的夸大逆境的范圍和形式是認識上的錯誤是別一種藝術地表現方式。事實上絕大多數人本身是生活在順境中的。我們以后都會是人才地。這個事實就會雄辯的證明。記住，你不是最悲慘的。如果你摔斷了一條腿，你應該慶幸，因為你沒有摔斷兩條。活著就很好了。

嬌生慣養不能代表普遍現象，我們在順境中，但我們不是嬌生慣養

第三篇：順境更有利于人成長

順境更有利于人成長

我認為，與逆境相比，順境更有利于人的成長。“順境”指順利的境遇；“成長”指向成熟的階段發展，生長；這是現代漢語詞典的解釋。在個人成長的道路上，順利的外在環境當然更有利于個人更好更快地成長，原因如下: 首先，順利的外在環境即順境能為個人的健康成長提供經濟、文化等方面的條件，從而促進個人更好的成長。如果一個人出生于窮鄉僻壤，家里人都食不果腹，他不得不在貧困線上掙扎，連受教育的可能性都沒有，他如何成長？對目不識丁的人而言，他只能復制祖輩父輩的生活軌道，“放羊、娶媳婦、生娃、放羊、娶媳婦、生娃”，這種原地踏步式的代而復始的生活怎么能叫成長？這難道不是逆境阻礙個人成長的實例嗎？相反，假如他生于富裕家庭，父母都是高級知識分子，他接受了良好的教育，這樣順利的外在境遇不是比逆境更有利于人的成長嗎？

其次，與逆境相比，順境更能給人們帶來正面的積極的心理影響，從而促進個人更好地成長。順利的環境讓人輕松、愉悅，而逆境則容易讓人緊張，沮喪，相比之下，當然人在心情好的情況成長得更好。

結合以上兩點，我認為，順境更有利于人成長。君不見，國家對希望工程的資金投入，君不見，各教育機構大力改善教育環境；君不見，父母千方百計地為子女營造良好的學習環境，這一切難道不是為了讓下一代更好的成長？由此可見，順境更有利于人成長是深入人心的為大眾所深信不疑的觀念。如果逆境更有利于人成長，我們為什么不致力于人為地設置逆境？為什么不讓孩子在饑寒交迫中學習？這充分說明，逆境更有利于人成長是說不通的，是錯誤的。

梁思成能成長為一代建筑大師離不開其父梁啟超的諄諄告誡，傅聰能成長為偉大的音樂家離不開其父傅雷的悉心教導，良好的家庭教育環境當然是順境，這難道不是他們成長成才的關鍵因素？那英能成長為人氣最旺的女歌星離不開老師谷建芬一字一腔的指導，汪曾祺能成長為一個作家離不開老師沈從文的言傳身教，名師的點撥當然為個人的成長營造了順利的環境從而促進個人更好更快地成長。無數的例子無不證明順境更不利于人成長。

也許有人會說人們在逆境下會愈挫愈勇，還會舉出在逆境下成長成才的例子反駁我，但他們的成長是源自于逆境還是源自于個人內心的堅強？當然是后者。而堅強屬于個人品質的范疇，與外在環境根本不是一回事。今天我們討論的是外在環境順利還是不順利哪個更有利于人的成長，個人品質根本不在我們的討論范圍內。

綜上所述，我認為，順境更有利于人成長。

順境更利于人的成長！假若人經常憂患狀態，身心健康都會受到影響，自然會影響到工作，也就談不上成長了。人的一生的確不可能總是“一帆風順”的，也會遇到挫折，但人生來就會有一定的承受逆境的能力，不會“沒有半點抵抗的能力”，所以，即使在順境的環境下遇到一些小挫折，人們會自我調節的。要說不利于成長，也只能是挫折惹的禍，和順境無關。

面對苦難，每個人的調節能力不一樣，并不能說明“遇到挫折沒有半點抵抗能力”，承受能力是與人的性格、素質等因素有關的，有與生俱有的，有來自后天的訓練，面對挫折，大部分人有能力自我調節。既然逆境尚能承受，順境就更是如虎添翼了。

逆境中恐怕很難有踏踏實實做事的機會，也難以有成長的機會，連機會都沒有了，能有利于人的成長嗎？時代造英雄！如果身處順境，能給偉人一個良好的發展環境，說不定能做出更大的業績。

因為處在順境中，可以為人們提供必要的成長環境，所以，會更利于人的成長。

我記得周國平好像說過句話：真正經歷不幸的人，會知道說“苦難是杯美酒”的話是多么矯情！

苦難在檢驗人的意志的同時，也消耗了人的精力，不利于人的成長。優勝劣汰沒錯，可順境下成長起來的人也未必經不住苦難。順境下成長起來的人能經受苦難，也就不存在順境不利于人的成長了，所以才說順境更利于人的成長！

逆境能夠鍛煉人，但畢竟鍛煉出的人是鳳毛麟角，其實順境中的才子更多，為什么如此概念很易被人接受——逆境有利于人的成長，因為人們對于逆境中的鳳凰報道得太多了。一個普通的孩子考上大學并不奇怪??

大家好！我方的觀點是順境有利于出人才，當然我方并不否認逆境也可以出人才，但是我們認為順境比逆境更有利于出人才。人才是指出類拔萃、德才兼備的人，我們說的順境就是為這樣的人才的發展提供好的條件。我們的總設計師鄧小平同志提出改革開放政策，為人才的發展提供了更為順利的、優越的條件，在這個大順境中，我國人才輩出。這說明順境給人才更多的表現和發展機會，順境更有利于出人才。請問對方辯友，你能否認現在和解放前比是一個空前的大順境嗎？你能否認現在人才比解放前多得多嗎？如果不能否認這一點，那么又怎么能否認我方的觀點呢？ 正方二辯：首先請問對方辯友，困難就是逆境嗎？你們說困難也是逆境，但是要知道，食不裹腹、衣不遮體才是最典型的逆境呀！聽對方辯友的宏論，似乎覺得你們實在偏愛逆境，但你們又說人的本性是避難趨易，這如何能自圓其說呢？我方一辯已一再聲明，逆境可以出人才，但順境更有利于出人才，因此順境出人才與逆境出人才是主流與支流的關系。從種種方面來統計，逆境出人才的機率遠遠低于順境出人才，今天，鄧小平同志為我們創造了這樣好的順境，使得人才輩出，不正說明了順境更容易出人才嗎？

正方三辯：我想提醒對方一句，你們還是沒有解決“困難就等于逆境”這一問題。我方二辯剛才提出只有生存問題比如餓肚皮等才是典型的逆境，你們如何回答？你們說成材是主觀與客觀的碰撞，可是馬克思主義哲學告訴我們，只有物質決定意識，而不存在所謂主觀意識與物質并列的碰撞，對方辯友作何解釋呢？我們仍堅持順境出人才要多于逆境出人才，據有關報紙統計，世界上順境出的人才占百分之六十，而逆境出的人才只占百分之四十，對方又如何解釋？還有我想問對方辯友：古猿也算人才嗎？（笑聲、鼓掌聲）

正方：我先要指出對方的疏漏之處：對方一直未曾回答我方的問題，即困難是否便是逆境，還有古猿還不能算是人，拿它說明人才不足為據。我方早就表明了自己的觀點：順境更有利于出人才。比如當前我國的投資環境比以前好得多，所以投資者云集而來，這是總設計師為我們創造的順境啊！試想假如是逆境，投資者又如何會青睞呢？對方所說的挫折教育，確有其事，但是各國同樣還在努力爭取把學校辦得更好，為學子提供發展的順境，否則還要辦那么多的大學干什么呢？這說明挫折只是其次，順境才是根本。

其實剛才一連串的爭議都起源于對方一辯在展開命題的時候所犯下的幾個關鍵性錯誤。一開始他們為他方的逆境下了一個很不錯的定義，接著他們又急忙告訴我們“逆境不等同于絕境”這點我方也認同，但是我很遺憾對方辯友卻始終沒有告訴大家逆境與絕境的嚴格界限！逆境和絕境的本質區別到底在哪里？今天我方隨便舉了一個逆境不利于人才成長的例子而對方辯友他都用“這是絕境，不是逆境，不在我們今天辯論的范圍之內”的話來回避我方。對方辯友，您很會回避，您把回避做得像沒有回避一樣。但是！作為一個對這個辯題有過思考，付出過心血和汗水的辯手來說，我依然要說您的方法不是很好！所以在這里我小表白一下。然后對方辯友在這個前提下又展開了三個論點,用這三個論點來開展他們的立論：對方辯友的第一個論點告訴我們在逆境之中拓展了人們視野及知識,因而逆境就更有利于人才的成長。但真的是這樣子的嗎？請大家想一想，一個人處在良好的環境之中，可以接受良好的家庭、學校和社會教育與一個人身處在一個窮苦艱難的環境之中相比，試問，哪一個更有利于拓展人們的視野呢？

///對方辯友的第二個論點告訴我們逆境對于成長的人才而言，增長了其理念。對方辯友說順境容易使人喪失追求的意愿，不思進取。而在逆境中，人才會自覺地去奮發圖強。可是這真的是一個必然的判斷嗎？今天對方辯友卻一直沒有為我們論證一下順境就必然會導致不思進取而逆境就必然能夠奮發圖強？對方辯友今天用生活之中可能出現的一個問題來當作一個必然的判斷恐怕有失偏頗吧！///對方辯友的第三個論點告訴我們逆境對于成長的人才而言，有助于刺激其潛能。對方辯友說處低谷而力爭，受磨難而奮進。對方辯友，辯論場上豪言壯語您可以講，但是生活是實實在在的啊！今天對方辯友您為什么會告訴大家逆境更有利于人才的成長，那是因為您沒有看到，有多少人才在逆境之中被埋沒了？！有多少人有為國報壯志的胸懷而因身處逆境以致無法實現他的人生理想！又有多少人因為家境貧困無法受教育以致于永遠擺脫不了貧困的家境而惡性循環！對方辯友，當您看到這一切的一切時候您還能得出“逆境更有利于人才的成長”這樣子的結論嗎？

///今天對方辯友舉了許許多多逆境成才的例子，然后就告訴大家說，“故天將降大任于斯人也” 你看，如果不是逆境的磨練的話他們怎么會做出這樣的成就？！而我要告訴大家的是：今天對方辯友這種遮住一半只看另一半的論證在邏輯上就是以偏蓋全的詭辯！對方辯友，我方從來就沒有否認過逆境可以出人才。但是，我們今天探討的是一個比較的辯題，是誰更有利于人才的成長。

///而我方之所以站在這里告訴大家“順境更有利于人才的成長”是因為我們察覺到逆境埋沒人才，逆境消磨人的意志，逆境打擊人的信念，在逆境之中一蹶不振的例子遠遠多于逆境成材！我們今天討論的是一個樸實的價值觀，所以我們要站在一個對人類文明負責的立場上來去探討！要為更多的人去營造一個良好的環境！因為順境更有利于人才的成長！謝謝大家！

成長和出人才的本質是一樣的，順境和逆境也都是一個生命歷程，最重要的是人是否勤奮，是否對學習有興趣。我國古代詩人杜牧就是一個實例。杜牧，出生在一個豪門世家，他從小便受到了良好的教育，在年輕的時候，事業上便有了很大的成就。他與李商隱被后人稱作“小李杜”。還有文天祥、周恩來、魯迅等人，這不是順境也能出人才的最好證明嗎？

轟動一時的張海迪，可以說他的成功筑足于逆境中，但是，我們站在順境的角度來看，沒有同志們的幫助鼓勵，她有勇氣活下來嗎？如果沒有組織上的關懷，照顧，她能戰勝病魔嗎？如果沒有黨的哺育指導，她又能做出如此輝煌的成就嗎？

要說那些在逆境中成長成才的偉人，實際上從另一個角度去觀察，能發現，其實人們往往忽略了順境，而是注重那個人比其它人多付出的辛酸。司馬遷還是漢朝的一個史官，他擁有察看管理漢朝皇家書館的權利，試問如果他沒有那樣的環境，它怎樣寫出真實反映歷史的《史記》，憑空捏造？曹雪芹，祖父曾是江浙織造，曾經家財萬貫、閱書千卷。所以才可以在書中營造出賈府那豪華奢侈的場面。

他用從來沒有生過病的人喻順境而用生過病有抗體的人喻逆境，結果當然是逆境更有利于人的成長，但是如果我用偶爾生病的人喻順境，用整天生病、滿身是病的人喻逆境呢？他用腦滿腸肥的富人喻順境而用整天勞動的農夫喻逆境，但是如果我用有健身房可以鍛煉的富人喻順境，用整天干活而食不果腹的仆人喻逆境呢？結論是否可以倒過來？而他用不負責任的老師喻順境則更為極端，因為與此相比的話，我想大家都覺得良師益友才是順境吧。

另外再說說巧克力的比喻，他從一個角度來說順境的人永遠都不知道別的巧克力是什么味道，但是從另一個角度來說其實逆境的人也不會知道別的巧克力的味道——例如，大家都應該看過“開心辭典”或者“百萬富翁”的節目，在那些節目中參賽者只有答對第一題，才有機會回答第二題（嘗到下一顆巧克力），如果是逆境的話第一題錯了，那豈不是嘗不到下一顆巧克力了？這個時候是順境更好還是逆境更好？

孫悟空遇到的嚴師好友（授業恩師、唐僧、八戒、沙僧、花果山的群猴）算不算順境？取經路上不斷得到高人（觀音菩薩、托塔天王、各路土地公）的幫助和指點這算不算順境？甚至孫悟空本身的存在對唐僧來說也是一個順境。沒有這些順境，孫悟空和唐僧如何接受歷練、得到成長？《西游記》的例子完全可以論證正方“逆境帶來挫折而順境帶來克服挫折的能力”的觀點，絕境是危及到人的基本生存和生活的境地 逆境是指在基本生活條件保證下所遇到的困難

身處逆境的偉人的成功之所以讓人覺得欽佩是因為逆境相比順境并不有利與個人成長

順境可以更好地提供人才成長的物質和精神條件 順境可以更好地提供人才成長所需要的磨礪和挫折，從而能夠更好地培養人才成長所必須的堅毅、頑強、勇敢等優秀品質。熱衷于逆境成才說的人們，最主要的“理論支撐”就是逆境能夠讓人們經受磨礪、挫折、苦難、失敗，逐漸變得堅強、勇敢，最終獲得成功，他們經常引用的一句話是“失敗乃成功之母”，殊不知失敗還有更多得孩子——也就是成功的兄弟姊妹們——都叫“失敗”啊！他們怎么就沒看到順境中也可以而且是可以更好地讓成長中的人們經歷磨礪和挫折呢？對身處順境的孩子進行逆境教育就是一個較好的途徑。逆境教育較之于逆境有三大優勢：目標明確、操作性強、過程可控。李桂林、陸建芬兩位老師“在最崎嶇的山路上點燃知識的火把，在最寂寞的懸崖邊拉起孩子們求學的小手”，李陸二師的學生是幸福的，因為有了這兩位無私的老師；他們又是不幸的，因為身處這樣的逆境，因為就讀于懸崖小學——天天往返于崎嶇山路、攀爬在懸崖邊上，一不小心，跌下山崖，后果不堪設想??但是，同樣是兩位老師工作的地方，若用作逆境教育的場所，則情況大不一樣：其一，目標明確——培養少年學子吃苦耐勞的精神，提高抵抗挫折的能力，增強堅毅勇敢等心理品質；其二，操作性強——可以選擇攀爬山崖的較好時間，而無須雨雪無阻，還可以從器具、干糧、飲水等方面做好充分準備，以確保萬無一失；其三，過程可控——若有學生在攀爬途中體力不支或遇其他突發情況，指導老師及相關專家可以隨時中止這次逆境教育并采取相應積極措施，以確保“不可設想”的慘劇不再發生！而身處逆境的孩子們就沒有這般幸運了——其一，他們身處逆境僅僅是因為不可選擇；其二，他們不具備做好充分準備再攀爬山崖的客觀物質條件；其三，他們不知道這逆境何日才能終結，怎樣才能終結，甚至就在為了終結這逆境而努力的過程中，他們一不小心就會失去努力的最基本條件——健康地活著??

對于人才成長的過程，如果是只小鳥，逆境就如禁錮的牢籠，那順境好比廣闊的天空；如果是走路，逆境就如登山，險峰林立，坎坷難行，而順境好比鳥語花香，通衢大道；如果是在水中航行，順水推舟舟更快，逆水行舟不進則退。所以說順境出人才，順境有利于出人才，順境更容易出人才。或許你會說“天將降大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”。或許你會認為人只有身處逆境，才能更好的激發斗志，奮力前行。但通常情況下，逆境不僅阻礙人成才的腳步，而且會摧殘、扼殺、毀滅人才。就比如說同樣面臨逆境，只有極少數人跨了過去，功成名就，而絕大多數被淘汰出局，成了風成了塵，成了不知名的陪襯。著名畫家梵高面對愛情受挫、生活艱難、創作得不到肯定，最終抑郁自殺。先前說到的文化大革命更不知殘害了多少可以成為人才的人。我們也應為我們生活在當下順暢的工作、生活環境感到慶幸。有時候，順境對人的幫助要比逆境來得快，來得實在。一句鼓勵的話，對你的肯定，是一種自信的力量、一比錢，是成功的本錢、一種信任的感動得得我們不住努力的助力器，一句安慰的話，是重新站起來的勇氣。

我們有時會說，逆境地中出的是受過磨勵的鋼，而我就會說，順境出的人才，就是好機器，好技術下煉出來的好鋼。

教育。教育無一是人才的源泉。一個良好的受教育的環璋和一個復雜，吵鬧，低落，甚至骯臟，丑陋，沒有基本安全感的受教育的環境或干脆沒有條件受教育相比，誰都能相信良好環境中的孩子們更建康，茁壯。更能體會和理解教育帶來的知識而獲得更好的教育的結果。不能想像一個垃圾學校里的學生會是什么樣子。也不能想像中國三千五百萬絕對貧困人口中不能上學的孩子們以后會是怎樣。別說自學和出污泥而不染了。那只是個別的天才。不然修起這么多希望小學干嗎？消除貧困現象。告別希望小學。逆境可以讓人堅強成熟理性更全面的認知。但事實上對于一個堅強成熟理性有認知浴的人任何時候在他看來都是順境。同理懶惰貪婪任性鋏窄的人任何環境下都是不會順利的。因為清貧挫折甚至絕望而創作出的許多偉大的藝術品的藝術家。嚴格意義上講并不能算是人才。因為他們清貧絕望。而同樣創作出不朽藝術品的藝術家。人們更認同他是人才。逆境中了倒的藝術家至少當時是沒有人說他是人才的，說了因為他清貧絕望，除了一些知音伯樂或對方辯友？？我還是更愿意叫他們天才，（上深到哲理的高度便不能說清了，里面相關的而又矛盾的東西實在太多。）

統計一下。社會中的精英有在逆境中成長起來地。但大數并沒有書上寫的那么傳奇。許多人包括人才還是平平淡淡的經歷過和生活著地。夸張的夸大逆境的范圍和形式是認識上的錯誤是別一種藝術地表現方式。事實上絕大多數人本身是生活在順境中的。感謝中國*******。我們以后都會是人才地。這個事實就會雄辯的證明。記住，你不是最悲慘的。如果你摔斷了一條腿，你應該慶幸，因為你沒有摔斷兩條。活著就很好了。。

嬌生慣養不能代表普遍現象，我們在順境中，但我們不是嬌生慣養

第四篇：順境更有利于人的成長辯論材料

順境更有利于個人成長辯論材料

例子：

1.人的成長中是有主觀因素和客觀因素兩方面共同作用的，今天我們的辯題主要討論的是客觀因素對人的成長的影響，這就要先把主觀因素先放在同等水平下才能使得辯題具有可辨性。對方辯友列舉的身處逆境卻不屈不撓最后成就一番偉業的仁人志士確實令我心生敬佩，但是這并不足以說明逆境更有利于人的成長，對方所講皆是在逆境中發揮其主觀能動性而實現人生逆轉的，但是唯物主義的基本觀點告訴我們，世界是物質的，意識要在物質的基礎上才能發揮創造性，如果這些身處逆境的人擁有更好的環境和條件，誰又能說他們不會少走一些彎路取得更大的成就呢？！（外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用）

2.司馬遷秉承父親遺志撰寫《史記》，若非遭遇橫禍，入獄受刑也不必在逆境中寫史記，那么誰能說史家之絕唱、無韻之離騷不會更早地完成呢？

3.近水樓臺先得月，向陽花木易逢春。當城市的孩子流利的實用英語交流，農村的孩子還在為生計犯愁，當城市的孩子熟悉地運用網絡，農村的孩子還在為學費發愁。那么是順境還是逆境更有利于知識的積累呢？！國家大力開展希望工程改善山區的教育環境不是為了提供一個相對來說比較順利的境遇去培養更多的人才嗎？！

4.亂世出梟雄，但是卻是個別的例子，順境則更有利于人的成長，更有利于人才的培養，文革時期學校停課、文化荒蕪，出現了人才、科技、文化的斷層，可見是什么給了人成長的空間，是什么給了人發展的渠道，是順境。逆境可以促進人的成長，但順境更有利于人的成長，從種種方面來統計，逆境出人才的機率遠遠低于順境出人才，今天，鄧小平同志為我們創造了這樣好的順境，使得人才輩出，不正說明了順境更容易出人才嗎？對方辯友片面看到了個別逆境成才事例的表面現象，客觀現實表明還是順境有利于人的成長，不然為什么黨和政府要努力為我國青少年創造好的學習環境？為什么父母老師還要竭盡全力為我們創造好的學習氛圍？為什么不本著逆境有利于人的成長的原則讓我們自己去奮斗呢？

5.時下廣大青少年為了得到更好的設備、師資及其他環境條件，都在盡最大努力邁入名牌或重點學校。如果對方辯友認為逆境比順境更有利于人的成長，那么你們怎么解釋，今天你會選擇在華農這個條件更好的重本學校，而不是選擇二本甚至專科學校去磨練自己的意志呢？

6.相信大家都聽過孟母三遷的故事，孟子小時候是一個模仿性很強的孩子，總是跟家附近的人學一些不務正業的東西而不好好讀書，孟母深諳一個好的學習環境也就是我們所說的順境更有利于孟子的學習與成長之道，才不斷搬家為孟子營造一個好的學習氛圍，否則今日也不會有一代大儒孟子（亞圣）了。

7.美國愛迪生12歲的時候，因為喜歡“鼓搗”科學小把戲，被校長誤認為貪玩而開除學校。這使愛迪生幼小的心靈受到了很大的打擊。然而，她的母親最了解自己的兒子的興趣，她不認為兒子的興許是不務正業。他為兒子創立了良好的條件，給愛迪生開辟了實驗室，支持孩子的小科學實驗，從而使愛迪生的發明智力得到了充分的發展，終于發明了白執電燈泡，電報機，留聲機等，并發現了熱電子發射現象。/////其實人生啊，就像是一棵樹的成長，需要有一個穩定的環境加以保障，對方混淆的是什么？在逆境中，人可以成長，和逆境有利于人的成長，是兩個截然不同的概念，為什么這樣說，愛迪生，通過實驗，能夠總結出自己的經驗，有所獲得，我可告訴喲，愛迪生有一流的試驗設備和一流的實驗室，如果這些都匱乏的話，切莫說愛迪生實驗5萬種材料，恐怕他還在街邊流浪，不能夠進行科學研究。

8.阿姆斯特朗是第一位登陸月球的第一人。小時候，他是一個善于幻想的孩子，但他的母親從來不打擊他的積極性，一次，他的媽媽在廚房洗碗，他在后院蹦蹦跳跳的玩耍，母親問他：“你在干嗎？”他說：“我要跳到月球上去。”他的媽媽聽后沒有向其他孩子的家長那樣潑孩子冷水，也沒有罵他，或者說：“不要淘氣，快停下來。”之類的話。而是說：“好！不要忘記回來哦！”在這樣的輕松的環境下，他終于登陸了月球。可見好的引導方式更有利于他們發展。

9.杜牧，出生在一個豪門世家，他從小便受到了良好的教育，在年輕的時候，事業上便有了很大的成就。他與李商隱被后人稱作“小李杜”。還有文天祥、周恩來、魯迅等人，這不是順境也能出人才的最好證明嗎？

10.轟動一時的張海迪，可以說他的成功筑足于逆境中，但是，我們站在順境的角度來看，沒有同志們的幫助鼓勵，她有勇氣活下來嗎？如果沒有組織上的關懷，照顧，她能戰勝病魔嗎？如果沒有黨的哺育指導，她又能做出如此輝煌的成就嗎？（角度！）

11.要說那些在逆境中成長成才的偉人，實際上從另一個角度去觀察，能發現，其實人們往往忽略了順境，而是注重那個人比其它人多付出的辛酸。司馬遷還是漢朝的一個史官，他擁有察看管理漢朝皇家書館的權利，試問如果他沒有那樣的環境，它怎樣寫出真實反映歷史的《史記》，憑空捏造？曹雪芹，祖父曾是江浙織造，曾經家財萬貫、閱書千卷。所以才可以在書中營造出賈府那豪華奢侈的場面。

12.逆境中，學習環境是壓制性的，可以認知事物，但是順境中，提供的是鼓勵性的教育氛圍，更有利于認知的系統發展。逆境中可以認識到人生的艱辛，但也容易產生焦慮和痛苦，甚至產生對他人的疏離感和不信任。而順境當中，我們更可以體會到家庭的溫暖，社會的關愛，友情的可貴，從而擁有寬容開放、健康的心態。逆境中，對人品格的培養是有條件的，很容易就超出了基本的心理承壓范圍，造成人格的扭曲。而順境中，對人品格的培養，卻是潛移默化的，通過積極的教育手段，和良好的性情陶冶，鍛造更健全的人格。//////////////////////說身處暴力家庭中的兒童，自卑心理的產生率是60％，而正常的家庭呢不到10％

13.嬌生慣養不能代表普遍現象，我們在順境中，但我們不是嬌生慣養。據有關報紙統計，世界上順境出的人才占百分之六十，而逆境出的人才只占百分之四十。

14.一葉障目，以偏概全，曲解題意，觀點模糊。。

15.“我們都知道，人體為什么會產生對病菌的抗體，就因為是我們生過病，才會有抗體的，如果從來就沒有生過病，一場病就把你擊倒了，這怎么會是順境的發展呢？”辯！如果沒有外界良好的醫療環境，一場這樣的病就足以讓人丟掉性命，還怎么談用抗體去認識病的本身呢

16.“如果您把逆境理解成就是暴力家庭，犯罪環境的話，那么我們是不是也可以把順境理解成衣來伸手，飯來張口，天上掉餡餅呢？”答：暴力家庭是客觀存在的，但是“衣來伸手，飯來張口，天上掉餡餅”是主觀詞匯，如果在逆境中選擇自立自強同樣可以使人得到正面的成長，而在你順境中蹉跎人生也不利于成長，但是我們今天要討論的是在主觀條件相同的情況下，即同樣兩個積極向上的人在順境和逆境中哪個更有利于成長呢？顯然是順境。

17.什么是逆境，什么是絕境？你方在定義的時候，把認為無法承受的逆境，即為絕境，那我是不是可以這么認為，所謂不利于人成長的逆境，你們都歸結為絕境，這樣的話我認為你們在立論的時候，有循環論證的嫌疑。那么我倒要請問，既然會有人根本無法承受的逆境存在，他又怎么會有利于人的成長呢

18.人的成長，是一個持續的過程，一個成長的標志，我理解這個兩方面四點比較困難，簡單地說，一個標準就是，它解決和面對不確定性問題的能力的增加，這種能力的增加，是不是要由逆境來提供？如果人在順境當中成長起來，在面對一個不確定性的時候，他的經驗從哪里來，他的成長標志又是什么呢？答：順境呢，恰好提供了一個解決困難的途徑，這就好比說，逆境帶給我們的是面對挑戰，但是面對挑戰和解決挑戰，是一個概念嗎？顯然不是，這兩者是截然不同的，因為逆境中您面對了這個不確定性的困難，但是順境中，給您克服這個困難提供了有利的保障。比如說我們有良師益友的指導，平時為我們諄諄教誨，為我們善言，來提醒我們哪些疏漏；比如說良好的物質條件，良好的生活環境，這些呢，都為我們克服這個困難提供了有利的條件。

19.無數的英烈，他們為了下一代有一個良好的境遇而拋頭露，灑熱血，其目的是為何？與之相關的就是無數個像楊振寧先生這樣的科學家也通過自己殫精竭慮的研究，來盡量減少宇宙和我們生活環境的各種不確定性，以保證人類能夠健康的、穩定的向前發展，那么他創造的克服不確定性的這個環境是順境還是逆境呢？

20.請問人們去救助戰亂饑荒地區的孩子，是不是為了讓他們擺脫逆境，更好的成長呢？（支教）

21.如果在順境當中可以讓人成長的話，軍隊何必行軍，僧侶何必苦行呢？

22.要說那些在逆境中成長成才的偉人，實際上從另一個角度去觀察，能發現，其實人們往往忽略了順境，而是注重那個人比其它人多付出的辛酸。司馬遷還是漢朝的一個史官，他擁有察看管理漢朝皇家書館的權利，試問如果他沒有那樣的環境，它怎樣寫出真實反映歷史的《史記》，憑空捏造？曹雪芹，祖父曾是江浙織造，曾經家財萬貫、閱書千卷。所以才可以在書中營造出賈府那豪華奢侈的場面。

23.從前那么遙遠，我們來說說眼前的事例。越來越多人加入了追星族，那么，影星章子怡大家一定不陌生，她從小喜愛唱歌、演戲，第一次歌唱就得獎，第一次舞蹈就出名，這樣的一帆風順還有人能否認嗎？事實證明她的成功中多數是順境而非逆境。

24.在哈佛留學的順境中獲得成功又在文革的逆境中飽嘗辛酸的立信之父潘序倫老先生正是深諳此道才創立立信。（立信，即上海立信會計學院——Shanghai Lixin University of Commerce(SLUC)，其前身為立信會計專科學校，“中國現代會計之父”、教育家潘序倫于1928年創立。）

25.哈佛女孩劉亦婷——介個太有名了，她的母親和繼父不是還出了本書么，教給全天下父母，怎么給自己孩子制造順境。

26.李澤楷童鞋——香港第一巨富李嘉誠次子，1989年從美國回香港和黃任職，僅十年時間，便在事業上創造了輝煌，成為世人矚目，有著“小超人”美名的香港第二大富商。李嘉誠為了培養他沒少花功夫，李澤楷自由就是在超一流的優越環境中成長的。

27.海倫·凱勒，之所以舉這個例子，絕對不是因為我是叛徒，海倫在一開始因為失聰失明而做出種種令人痛心疾首之事——她甚至傷害過自己的親妹妹，溫柔的沙利文老師（專業的盲聾兒童輔導老師）予以她耐心的教誨并且聯合海倫的家人全力為海倫提供良好的學習生活環境，才慢慢改變了海倫的暴虐性格，并且熱愛學習（如果一直任由海倫在所謂“逆境”下成長??）

28.弘一法師李叔同，中國話劇的開拓者之一，在音樂、書法、繪畫和戲劇方面，都頗有造詣。從日本留學歸國后，擔任過教師、編輯之職，后剃度為僧，法名演音，號弘一。父李筱樓（字小樓），道光甲辰(1884)進士，官吏部尚書，曾經業鹽商，后從事銀行業。母親姓王，為李筱樓側室，能詩文。李叔同 5歲喪父，在母親的扶養下成長。1901年入南洋公學，受業蔡元培。1905年東渡日本留學，在東京美術學校攻油畫，同時學習音樂——良好的家庭教育造就了一代風流名士。

29.蘇軾（蘇轍和蘇小妹亦可），宋之大文豪，滿腹經綸，詩詞書畫，樣樣精通，堪稱時之第一大才子，其父就是同為唐宋八大家之一的蘇洵，位居廟堂要津。典型的順境成才者。

30.宋徽宗（李后主也可以），精于書畫，造詣甚高，獨創瘦金體，享譽千年，令人五體投地。問其家境，堂堂天子家。（這個例子有點矛盾，因為很多人認為這倆人是昏君，不算人才，可是我認為其藝術造詣確實彪炳千古，而這與二人身為帝家子有很深的關系——他們要不是生在皇家，連這點造詣都沒有）。31.華盛頓（克林頓，艾森豪威爾、布什父子），可以稱之為“美國總統系列”，家里都老鼻子有錢，生活優越。

32.比爾·蓋茨，這是一個常常拿來論證“逆境出人才”的人物，看看，比爾沒念玩書就去做生意還賺了N多money惹了多大的事兒啊，但是事實上，比爾·蓋茨自幼接受了良好的家庭教育，大學雖未畢業，但是在哈佛的時候，蓋茨為第一臺微型計算機–MITS Altair開發了BASIC編程語言的一個版本，另外，退學研究計算機編程，蓋茨是得到家庭的支持的——沒有阻力，沒有阻力，沒有阻力。

33.阿基米德，他出生于貴族，與敘拉古的赫農王（King Hieron）有親戚關系，家庭十分富有。阿基米德的父親是天文學家兼數學家，學識淵博，為人謙遜。阿基米德受家庭的影響，從小就對數學、天文學特別是古希臘的幾何學產生了濃厚的興趣。當他剛滿十一歲時，借助與王室的關系，被送到埃及的亞歷山大里亞城去學習（亞歷山大位于尼羅河口，是當時文化貿易的中心之一）。這里有雄偉的博物館、圖書館，而且人才薈萃，被世人譽為“智慧之都”。阿基米德在這里學習和生活了許多年，曾跟很多學者密切交往。他兼收并蓄了東方和古希臘的優秀文化遺產，在其后的科學生涯中作出了重大的貢獻。

第五篇：順境更有利于人的成長資料

1、成長是發展，發展就要靠動力、2他能夠最大限度的激發人的主觀能動性，充分發揮人的潛力，對方很有可能運用到馬克思辯證唯物主義哲學所說“外因只是事物發展的條件，而內因才是事物發展的決定因素”，這一結論,強調人的主觀性,可以戰勝困難,模糊環境對人的影響

(1)正如馬克思辯證唯物主義哲學所說“外因只是事物發展的條件，而內因才是事物發展的決定因素”，因此，只有“戰勝逆境”才能有利于人才的成長，而光說逆境有利于人才的成

長顯然是站不住腳的。(2)“既然（正方）您認為逆境有利于人才的成長，那樣我們待在逆境中豈不是更好，為何您還要去戰勝逆境呢？既然您認為逆境有利于人才的成長，那我們的國家為何還要不斷致力于改善我們的教育、生存環境、變逆境為順境，而不是去創造一個更艱難的逆境呢？”(4)“挫折可以是暫時性的失敗，與困難不同，困難是可以逾越的障礙，而挫折造成了既成事實的損害”(5)挫折與困難是同一概念嗎？一粒埋在地下種子可以克服困難破土而出，但折斷一棵嫩芽使之受挫它還有可能繼續成長成材嗎？(6)大家都在避開挫折而不是歡迎挫折.人的主觀能動性不是挫折給的來的.挫折帶來的是必然的損害和偶然的促進成功作用，偶然的利是肯定比不上必然的弊端.注意:對方極有可能拿歷代名人偉人經歷挫折成才說事,諸如:孫子,司馬遷,屈原等.我方的反駁[供4點參考]如下:(1)對方辨手，請看辨題，是成長不是成功，文王拘而演周易；如文王不拘，自由寫作，難說不能寫兩本周易。仲尼不厄而作數本春秋；屈原不逐乃賦離騷續（離騷續又名《歸去來兮》，可使此文提早問世）；孫子就更悲慘，膝蓋骨都給挖掉了，人整個成了殘疾,這是“更利于成長”嗎？(2)對方辯友沒有正確理解辯題的含義，一味地強調逆境對于“成功”或者“成才”的重要，提請對方辯友正確審題。[嚴厲](3)我方說，多一點順境，會有利于人的成長。這是立足于現實基礎上的客觀判斷。因為我們都知道，事實上，無論是順境，還是逆境，在現實生活中都是存在的，我方所說的多一點，那就是說，順境在人的成長過程中處于主導地位.(4)提醒對方辯友不要過于激動，以使我們的辯題偏離了方向。今天我們討論的問題是逆境和順境哪個更有利于人的成長，這是普遍意義上的人，不是諸如文王仲尼屈原孫子等特殊的人，更不是偉人，再次提醒對方辯友。

注意;在偉人苦難成才后,我們要對方進行[攻擊]

(1)提醒對方辯友，你犯了偷換概念之錯誤，辯題是“逆境和順境哪個更有利于人的成長”，而不是成功，我認為只要有健全的人格,健全的心理,就是人正常的成長，而利于心智的成長，而逆境提供的是一種非正常的凄苦的甚至于暴戾的環境，這能利于人的正常健康成長嗎？(2)首先回答對方辯友一個問題：成長的目的并非成功。在不同的人眼里,成功的定義也有所不同,這不屬于今天我們討論的范疇,我們估且不做討論。

(3)逆境會使人的性格發生扭曲，使人的身體健康受到損害，不僅不會促進人的成長，要達到對方所定義的成功，希望更是渺茫。而對方辯友所列舉的事例中的成功人物，不過是鳳毛鱗角而已，并不具有代表性。(4)我想提醒對方辯友，不要讓原本溫暖的世界充滿凄風苦雨.對于一棵樹來說，只有充足的水份和養料它才能茁壯成長，這個道理同樣適用于人 類。如果按照對方辯友的意思，那我們都不要住在溫暖舒適的樓房里，而要去一個窮鄉僻壤接受生活的磨煉，我們都不要睡在舒適的床上，我們要學著古人頭懸梁，錐刺骨，我們的飲食都不要講究營

養和平衡，只需每餐饅頭加白水，這樣有利成長嗎 ?

注意;我們要對方進行[第3次攻擊],我們采用現實生活事例.在看看我們的周圍，我們學校很多老師的孩子考上了大學，有的在中央音樂學院，有的在浙江大學，有的在聊城師范大學，你可以問問這些老師，他們是不是在孩子的成長過程中，處處為孩子開綠燈，為孩子提供生活上以及精神上的幫助，盡量使孩子在順境當中考上了自己理想的大學，難道這些老師都做錯了嗎？

尊敬的各位老師，當你講完一節公開課，得到領導、老師們的肯定時，當你的文章在刊物上發表，受到同行們的羨慕時，你是不是干勁更大了、信心更足了？相反，當你的勞動得不到別人的賞識，甚至遭到批評時，你的心里又作何感受呢？

注意;我們要對方進行[第4次攻擊兼證明我方觀點]

許多人感嘆“生不逢時“。我們記憶猶新的“文化大革命“，這段時期的社會環境顯然可以稱之為逆境，是這樣的環境更有利于人才的成長嗎？答案是否定的。輕視教育，輕視人才的社會風氣，使成才主體的智慧和才能沒有施展、發揮的余地，他們怎樣成才？然而，改革開放，“尊重知識、尊重人才“，人才成長和發揮作用有了適宜的環境，也就是順境，許多

人才生逢其時，趕上了建功立業的好時光，歸根結底，他們是得到了人盡其才，才盡其用的順境。如果沒有這樣的順境，他們成才成果的美麗夢想也只能是夢想，不會實現。我方始終堅持認為“逆境不利于人才的成長“

我們始終在努力變換自己的環境，讓逆境變為順境。正是為了讓更多的人不再生活在逆境中，無數革命先烈拋頭顱，灑熱血，甚至連自己的身家性命都不顧，也要為大家爭來一個生活發展的順境。就連毛澤東，他也不能不感喟“無數革命先烈為了人民的利益犧牲了他們的生活，“假如今天我們為不能生逢亂世而遣憾，先烈泉下有知，真不知會作何感想。如果說“逆境有利于人才成長，那么這些偉人，他們在歷史上的過錯可真是無法計量的！可真是千古罪人！“

對方辯友一再地曲解我方的意思，并且聲明成長是為了理想而成長，我想指出對方辯友所犯的嚴重錯誤，我們這里討論的成長，是立足于客觀現實基礎上的，而對方辯友所強調的理想，帶有著一廂情愿的感情化的色彩，是不客觀的，是片面的。

你現在是生活在順境之中，還是逆境之中呢？你又是怎樣去尋找人生的逆境，以實現自己的成長的呢？你又是怎樣讓自己的孩子在逆境中成長的呢？

對方辯友所引的一系列事例，都只是個例，都缺乏普遍意義，請對方辯友不要以偏概全。只有在順境中，我們才能更好地成長起來。對方辯友說，一個人需要具有解決和面對不確定性問題的能力，這點我方也表示贊同，但是這種能力并不是由逆境培養起來的，因為逆境的不可控制性，往往不僅不能培養人的這種能力,而且會使人陷入無法走出的生命困境。而在順境中，我們可以根據群體和個體的需要，人為地設立一些能鍛煉人的能力，磨煉人的意志的項目，這種鍛煉是可控制的，是具有積極促進的意義的，對方辯友不會認為這就是人生的逆境吧？ 1.對方辯友，請正面回答什么是逆境，什么是順境？對方辯友，逆境和順境的什么關系？（如果，他說的不是你預期的話，你就再重復一遍，要正面回答）對方辯友，你覺得生活中多一點磨練不好嗎？對方辯友，逆境能激發他人的潛能，這不好嗎？請對方辯友真面回答，好還是不好。（如果他說什么盲人過馬路你不去幫他的那些，你就說那是絕境，對方辯友，這和我們有沒有利于人的成長是兩

碼事，你跑題了哦！還可以用名言：天將大將於斯人也，叫他正面解釋！如果他不會解釋的話，就往死里逼！！

逆境可以讓人成長不等于逆境更有利于人的成長。司馬遷和貝多芬都說明了人在逆境中是可以成長的，但是并不能得出逆境更有利于他們成長的結論 還有你可以用仙人掌的例子，雖然仙人掌在沙漠中可以頑強的活下來而其他植物卻無法生存，但是實驗證明仙人掌被移植到在水分充足適宜的環境中會生活的更好。

還有就是對方若舉例說明現在很多學生在溫床中長大，一受挫折就自殺的例子，你可以說那種蜜罐式的生活環境并不是真正的順境，反而是一種糖衣炮彈式的逆境

抗體反擊生理，好的老師反擊心里 身處暴力家庭中孩子