第一篇：廖斌：從國企掌門人到職業PE

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廖斌：從國企掌門人到職業PE

2009年7月，南車株洲電力機車研究所有限公司執行董事廖斌辭職，一時間，資本市場對其辭職原因以及“時代系”前景猜測頗多。

第二篇：大學校長從“職務”到“職業”

大學校長從“職務”到“職業”

2012年7月9日，即將迎來110年華誕的北京師范大學正式“易帥”，新任校長董奇在就職演講中莊嚴承諾：在擔任校長期間，做到“四個不”，即不申報新科研課題，不招新的研究生，不申報任何教學科研獎，個人不申報院士。董奇表示，要把100%的精力用于學校管理，要用“整個的心”去做“整個的校長”。

這樣的承諾，并非首聞。去年年底，因為承諾擔任校長期間“不申報新課題”、“不新帶研究生”，湖南大學新任掌門人趙躍宇一度成為焦點人物。這一次，董奇將“兩個不”擴展到“四個不”。而且，這些要求不僅提給自己，也提給了全體新一任學校領導班子。

從湖南大學到北京師范大學，在向世界一流大學邁進的過程中，我國許多高校已經開始將大學校長從“職務”推向“職業”的探索。

選材

不再局限于學術權威，公開選聘打破上級任命慣例，從專家向教育家轉變

其實，近一年以來，我國高校探索大學校長從“專家”到“教育家”的軌跡已經清晰可見。

2011年底，我國首次面向海內外公開選拔兩所直屬高?！獤|北師范大學和西南財經大學的校長，教育部明確要求，“熟悉高等教育規律，有較豐富的辦學治校經驗”是必要條件。

幾乎同一時間，山東大學校長徐顯明退出“學術道德委員會”再度引發關注。此舉直指我國高校以行政為中心，校長、處長、院長幾乎掌握學校的所有學術與公共資源，而普通教授、教師卻處于弱勢位置的尷尬現狀。有媒體評論：“大學校長不一定是學術權威，大學校長的行政權力要服務于學校之學術，這才是根本。”

2012年2月，清華大學陳吉寧接任顧秉林擔任校長，將大學校長到底應不應該是“學術權威”的討論推向高潮。很多人驚詫于陳吉寧非“院士”的身份，因為人們似乎已經習慣了我國最知名學府的領路人，一定是學術大家，甚至是學術領軍人物。

但中組部給予陳吉寧的評價，已呈現出我國大學校長選材風向標的改變——“頭腦清醒，思維敏捷，治校辦學理念清晰，創新意識較強，有國際化辦學視野”。果然，上任之后，陳吉寧以其先進的管理理念、清晰的學校規劃思路，給當時的質疑者吃了一顆定心丸：這個校長，雖然不是學術權威，但卻是一位懂管理、善管理的管理者。

從這一系列事件中，大學校長“職業化”的輪廓正日漸清晰。大學校長首先應該是“學術權威”的概念在逐漸淡化，以往我國大學校長多從學術精英中選拔的方式正在逐漸改變，具有國際視野和豐富管理經驗漸成大學校長的必要條件，公開選聘也已經打破完全由上級任命的狀況，成為大學校長人才選拔的重要方式。職責

做“將軍”而非“家長”，懂教育、懂管理，帶領團隊搭建人才發展平臺

中國的大學校長很“累”：學術上要做“帶頭人”，科研課題要領軍，博士碩士要逐一教導，接待應酬一個不能少，長遠規劃與短期任務一個不能丟……

北京大學原校長許智宏曾做過比喻：一些西方發達國家大學校長就像一位運籌帷幄的將軍，主要職責是制定學校發展戰略，吸引“精兵強將”，獲得充足經費；而中國的校長更像幼兒園的老師或家長，所有問題都扛起來。

據了解，耶魯大學現任校長雷文上任之后，就再也沒有帶過一個研究生、博士生，沒有掛名領銜做過一個具體的科研項目。對于大學校長的職責，他給出了明確的闡釋：對任何一所大學的校長來說，壓倒一切的目標，是吸引和培養第一流的師生。

不久前，中國民辦教育協會副會長陳登斌表示，“如果校長沉浸在學習、科研，他根本就沒有時間和空間去思考整個團隊的建設。一個校長，要有想法去打造好自己的團隊，帶好自己的團隊，想方設法去創造人才發展的環境和平臺?！?/p>

而多年前，在第一屆中外大學校長論壇上，時任柏林工業大學校長庫茨勒就提出，“為了使校長能把所有的精力集中在工作上，柏林州的大學教育法禁止校長在任期內從事任何教學和科研?！碑敃r，我國很多高校校長均表示：“校長職業化是世界性趨勢，也是大學現代化管理的需要?！?/p>

幾年來，專家們漸漸達成共識：從大學校長的崗位性質看，并不要求校長是一流的學者，而更要求校長人選具有三方面素養——懂教育、懂管理、有較強的社會活動能力，在這個基礎上，如果是某個領域的一流學者，那是錦上添花。以此要求校長，才有可能使校長安心教育管理事務，以教育家的情懷辦大學。

黃岡師范學院黨委書記程水源曾指出，現行體制下的大學校長，職務化特征導致其官本位意識濃厚，在學術權力與行政權力的二元結構中，行政權力一直占據絕對的主導地位，并支配、凌駕于學術權力之上，這使得學術發展和學校管理之間經常發生內耗。而職業化的校長更利于形成獨立的治校理念，提高自主、競爭和敬業意識，淡化教育行政色彩，可以改變過去管理模式單

一、辦事效率較低、缺乏社會參與、社會支持面窄等問題，從而更好地發揮大學校長在大學發展中的關鍵作用。定位

大學校長是服務職位，需要遵循職業規則，而不應具有任何特權

大學校長職業化，盡管已經漸成共識，但在實踐中，理念的接受依然需要一個長期的過程。

在不久前的首屆世界未來教育論壇上，國家督學、北京十一學校校長李希貴提出，“將教育視為服務業，將教育工作者視為服務提供者，對于許多中國的教育者和教育管理者來說，接受起來是需要過程的”。

而就在董奇的就職演講中，他明確提出了“服務”的概念——大學校長是一個全職的崗位，是一個服務的職位?！澳壳按髮W管理的難度和復雜程度前所未有，不但8小時之內需要全身心投入學校管理工作，8小時之外也需要認真思考和謀劃學校的改革發展?！?/p>

“提倡大學校長職業化，重點是要強化職業觀念?！背趟粗赋?，“大學校長的任職業績不僅要得到上級主管部門的認可，更要接受市場的檢驗。因此，現代的大學校長要摒棄過去的職務觀念或?官本位?思想，真正認識到，校長就是一種社會職業，需要遵循所有職業都應遵循的規則，而不應具有任何特權。”

與此同時，給予大學校長職業化之后的切實保障也是必要條件。有專家表示，“我國尚未建立大學校長職業化的高等教育制度。同時也缺乏對大學校長履行職務的有效保障制度?！焙芏嗳嗽趽瘟舜髮W校長之后，還不愿放棄科研崗位的職務，認為唯有保持學術不間斷，才可在卸任校長后仍有立身之本。

為此，有專家指出，應該建立完整的職務保障制度，包括履行職務時及離開職務后的制度保障，讓大學校長以管理、經營、服務大學作為自己畢生為之奉獻、引以為豪的事業。（

第三篇：從職業倦怠到職業眷戀

從職業倦怠到職業眷戀

——淺談如何提升職業價值觀，化解教師的職業倦怠

“近來不知何故我開始變得脆弱、多慮，老是擔心教不好課程，擔心教學質量上不去??我變得不喜歡去學校。辦公室里的笑聲減少了。學生們總是不停地惹是生非!總之，考不完的試，做不完的活，操不完的心，壓得我透不過氣來，整日心緒不寧，我覺得很累??” 在競爭日益激烈的今天，許多教師發出這樣的呼聲：我忙、我很忙；我累、我很累；我苦、我很苦。實際上，這就是教師的職業倦怠。據調查，超過80%的教師反映壓力較大，近30%的教師存在工作倦怠。倦怠，已成為當前我國學校教育領域面臨的現實困境!倦怠的教師看起來筋疲力盡、不知所措。隨著倦怠過程螺旋式向后推移，學生漸漸成為低劣教學的受害者。有些教師尋找途徑，最終離開了教育職業。其他教師覺得除了以越來越低的效率繼續教學以外，別無選擇。

我們的教育事業在不斷地發展，學校的教育教學管理也更加規范，教師的生活水平也在穩步提升，但是有的教師不同程度存在抑郁、焦慮等不良心理狀態，有的教師存在身心健康問題日益嚴重。也就是說，雖然教師的社會地位提高了，但職業幸福指數并沒有得到相應的提升。教師的職業倦怠現象不但極大地危害了無數教師的身心健康、教師專業發展，而且嚴重影響教育事業的發展，影響下一代健康成長。因此，解決教師的職業倦怠問題刻不容緩。作為教育管理者，我們應明確教師職業倦怠的表現及其危害，深刻分析教師職業倦怠產生的原因，采取有效策略預防和克服教師職業倦怠問題。

一、什么是教師職業倦怠

“倦怠”一詞是美國神經科醫生弗登伯格于1974年提出的，用于描述職業主體不能應對工作挫折和有效緩解工作壓力時所處的一種身心耗竭的狀態。職業倦怠是一種職業壓力，是指在職業環境中，對長期的情緒緊張源和人際關系緊張源的應激反應而表現出的一系列心理、生理綜合癥。職業倦怠的三個核心成分為：1.情緒衰竭。指個體情緒情感處于極度疲勞狀態，工作熱情完全喪失。2.非人性化或失去個性化。指個體以消極、否定或麻木不仁的態度對待工作對象。3.低個人成就感。指個體評價自我的意義與價值的傾向降低。

教師職業倦怠主要是指教師難以應付職業對自己的要求而產生的疲倦困乏的身心狀態，是個體厭倦和畏懼工作任務的一種心理反應。是指教師不能順利應對壓力下所產生的情緒、態度和行為的衰竭狀態，典型癥狀是工作滿意度低，工作熱情和興趣喪失以及情感的疏離和冷漠。

二、職業倦怠的表現及成因

（一）教師職業倦怠的表現

1.在認識方面，表現為對工作失去了興趣，缺乏工作的熱情和創新力，開始認為工作毫無意義，毫無價值，只是枯燥乏味、機械重復的繁瑣事務；

2.在意向方面，表現為疏于工作，無心投入，感覺工作付出不少，但成績不大，對事業追求失去了信心，覺得教學生沒有成就感，在工作上安于現狀，不思進取，得過且過；

3.在情緒上，由于對工作感到厭倦，所以情緒就會波動很大，常常表現為焦躁不安、緊張、萎靡不振、效能感降低，就會產生壓抑、憂郁、猜疑、自責，甚至以一種冷漠疏遠的感情對待學生等等。

4.在行為上，主要表現為厭倦教學工作，減少工作投入，甚至不備課，教學呆板，缺乏創新，盡量逃避教學環境，對學生冷漠，逃避與同事交往或拒絕與其合作，對學校環境和學校管理牢騷甚多，只注重個人待遇和福利。

（二）教師職業倦怠的成因

1.社會過高的期望。社會發展和教育改革對教師素質提出了越來越高的要求。給教師造成了很大的工作壓力和心理壓力。在急劇變化的當今社會，教師與其他社會成員一樣，不得不面臨著包括價值觀在內的各種沖突，承受很大的心理壓力。教師所從事的是助人的職業，有研究表明，助人職業者的倦怠程度遠高于其他職業者。教師承擔著為國家培養下一代的歷史重任，這種對社會所承擔的責任和職業的要求又促使教師必須承受著比普通的社會成員更大的心理負擔、精神負擔。特別是隨著新一輪課程改革的全面展開和不斷深化，新的課程標準相繼出臺，教材更新力度加大，速度加快；新的先進的教育、教學和課程理念廣泛傳播，現代教育技術手段紛紛涌現。所有這一切都對教師的素質提出了更高的要求。

2.學校管理的滯后。教師的職業疲憊很大程度上與學校的管理有關。學校的管理能否提供給教師一個良好的教育教學環境，直接影響到教師的情感狀態。首先，學校有的管理思想不夠明確，做形式的事情太多，增加了教師的許多壓力。其次，有的規定沒能考慮到人本思想，對教師信任不夠，一味實行所謂“規范化管理、制度化管理、細節管理”，不斷對教師增加新的要求，使得教師疲憊不堪，心理負擔沉重。再次，在對教師的評價機制上，隨意性強或對教師實行終結性評價而不是發展性評價，使絕大部分教師很難取得彼此認同，缺乏職業成就感。最后，教育管理當中檢查過多，評比過多，而給教師成就、發展的機會過少，不僅增加教師的負荷量，也促使人際關系復雜，并誘發急功近利傾向，讓不少的教師在同事之間、教師與領導、教師與學生、教師與家長的人際關系中不能順利交往與溝通，導致身心疲憊。

3.學生問題的困撓。如今的獨生子女學生，家庭教育存在問題，個性較強；很多學生沒有養成良好的學習習慣和生活習慣，心理素質差，問題行為很多，難于教育。可以說，學生的學習問題、行為問題、思想問題，給教師帶來了難以排解的長期壓力。其次，班級人數較多，程度參差不齊，要進行正常化教學確實有困難，如果再堅信“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”的教條，教師就真的無能為力了。這給倦怠的發生，提供了長期的條件刺激。

4.家長過分的苛求。一部分家長一方面是不能正確認識到孩子成才的目標，另一方面又過多地苛求學校、教師。通常在獨生子女的學生群體中有著這樣兩類家長：一類家長毫不理會子女的學習，也不愿配合學校和教師的措施，在無法溝通的情況下，增加教師的工作難度。另一類家長過于關心子女的學習，常對學校和教師做無謂的干擾、評價，甚至用媒體輿論來譴責教師的行為，無限上綱，造成了教師長期不被理解，致使工作行為退化，工作士氣降低。

5.教師職業特征的影響。教師職業的價值取向以社會性為主，即教師的付出與回報不是絕對的等價交換，教師不僅要在八小時內承擔繁重的教學任務，還要在課堂外對學生傾注更多的精力和時間。據調查，我國中小學教師人均日勞動時間為9．67小時，比其他崗位的一般職工日平均勞動時間高出1．67小時，其中睡眠時間比一般職工平均少1小時，娛樂時間少0．5小時左右，積累起來，年超額勞動時間為420小時。沒有明確的休息時間，客觀上加大了教師的工作量，使其疲勞狀態不易得到完全消除，日積月累，在身心兩方面都容易形成倦怠和疲勞。

6.教師自我發展的困惑。教師是一個多角色的職業，既要充當知識的傳授者、班集體的領導者，又要擔任模范公民、紀律維護者和家長代理人的角色，因此，角色需要不斷轉換，這就需要教師發展多種能力，如情緒調控能力、專業能力、管理能力、人際交往能力、表達溝通能力。而理想與現實是有差距的，發展能力的要求與自身原有能力水平之間的矛盾，是教師重要的壓力源。另外，教師是一個高成就動機群體，奮斗中不盡如人意的結果，又使某些教師產生極大的心理負擔，并殃及個體身心健康。

職業倦怠的危害是多方面的，一是它帶給教師情緒上的困擾，并逐漸發展為一種消極、感傷的心境，嚴重損害和威脅著自身的生理和心理健康，使其個體的生活質量受到嚴重影響，使人處于亞健康狀態；二是由職業倦怠帶來的教師敬業精神不振和工作熱情下降必然影響其教學水平的發揮，造成教學工作的低效化和學校資源的浪費，進而影響教育質量的提高；三是教師職業倦怠及由此引發的對學生態度冷漠，對部分后進生歧視、排斥及采用強制手段管理班集體等將極大地挫傷他們的學習積極性和創造性，并對其個性發展帶來傷害，從而影響學生的心理健康和人格成長。

三、職業價值觀是影響教師職業倦怠的重要因素

我國正經歷著社會轉型期,教師職業價值觀也必然出現變化,以往堅定的職業價值觀受到強 烈沖擊,并導致一系列的職業倦怠傾向。

1.教師職業價值的功利性和個體化

與以往相比,教師職業的社會聲望與社會貢獻等社會性因素在職 業 評價中的重要性明顯下降;在市場經濟浪潮的沖擊下,教師的個體價值目標已出現了多 樣化 的發展趨勢。當前,教師在職業評價標準上較為重視個人的經濟收入、實際權力、人際交往、受人尊重和穩定性等因素,而對職業的“社會聲望”、“社會貢獻”則考慮較少。可以說教 師在對職業價值評價時,首要考慮的是經濟利益和自我價值實現等因素,正因為這樣,教師 很容易陷入社會評價與自我評價不相一致的情境中,對自身工作意義的審視也就出現了不可 避免的心理困惑。

2.教師職業價值的規范性和務實性

作為社會個體,教師要受到社會對其職業的期望和要求的約束。教師雖能認同社會有關教師 職業的基本價值規范,但又無法抗拒市場經濟大潮的沖擊,他們開始認識到教師的價值目標 再也不是脫離物質利益空談個人價值的實現了,而是實實在在的需要和利益的滿足?！斑@樣 在職 業價值認同上就出現了很多教師并沒有把教師職業當成是促進社會與個體發展的神圣的社會 職業,而僅把教師職業當做是一種謀生的手段,因為熱愛教師事業而選擇教師職業的僅占1 8.4%,并且有48%的教師只關注學習好的學生”。

這種矛盾處理不好,就會使部分教師在工作中出現態度消極與被動的現象。

3.教師職業角色期待趨于理想化

研究人員向祖強認為,職業倦怠的產生是教師在全社會范圍內進行社會比較產生心理上的不 協調的 表現,角色沖突與角色模糊在倦怠的發生中起著重要的作用,教師對自己工作的過高期待也 容易引起消極的情感體驗。在我國,長期以來過分強調教師“身為人師”的角 色,賦予 教師職業太多的道德倫理色彩,教師真實的自我、多樣化的個性受到壓抑甚至無法顯現與張 揚,這樣一種不真實的生活自然會引發教師的心理沖突與厭倦感。從個體而言,教師主觀上 希 望其職業應具有較高的社會地位和經濟待遇,但事實上教師在社會和經濟方面的處境并不理 想?！敖處熀涂蒲腥藛T一樣,在社會地位的排位上有所降低。教師職業與經貿、金融和企業 管理等有較好經濟收入和較高社會地位的行業相比,越來越失去其對社會優秀人才的吸引力 ,使教師的尊嚴感和榮譽感大大降低,進而影響教師職業的穩定和發展”。這些都會在很大程度上降低教師的職業積極性,弱化其職業的成就動機。

4.教師職業研究和創造意識的鈍化

教師職業是一種創造性的職業,但就其勞動形式和內容而言,帶有很大的重復性。在這樣一 個循 環的過程中,教師的激情和期望在一點點減退甚至消磨殆盡。研究者王秋絨認為, 教師角色不明確、角色過度負荷及角色沖突是促使教師感到壓力的主要原因。為 提高教學效率,很多教師與學生糾纏于升學、考試、作業之間無法解脫;隨著學校班級學生 人數的不斷膨脹,過多的授課量和考試增添了教師工作的負荷;教學過程和內容的單一重復 使得教師工作缺乏新意并逐漸鈍化了教師的研究意識和創造精神,從而引發職業倦怠;教師 本人的學歷提高和各種繼續教育培訓、職稱評定前的各種達標要求等也使教師身心疲憊,并 逐 漸表現出對職業的無奈和厭倦。信息社會背景下,教師隨時可能面對沒有學生知道得多 的尷尬,許多教師幸福感的獲得進程逐漸被阻斷,從而導致心理的高度緊張與焦慮。

三、提升職業價值觀,有效預防教師職業倦怠

1.建立合理的職業期待

由于教育對象的獨特性、主體性及教育背景的不斷變化性,對教師很難實行嚴格的程式化、制度化、技術化和數量化的管理。教師只有認識到自身職業對社會和學生健康發展的重大作 用,才能對工作持有果敢與剛毅的態度,才能從瑣碎的工作中獲得幸福的感覺。作為教師應 了解到自己事業的可能性與局限性,不要因為自己的現狀與預期目標相差太遠而產生消極情 緒;教師要熱愛學生,多看其優點,用發展的眼光看待學生,這樣不但有助于師生關系的改 善,也有益于師生的心理健康。論文百事通

2.建構堅實的職業認同

職業認同是指一個人對所從事的職業在內心認為它有價值、有意義,并能夠從中找到樂趣的 心理過程。職業認同既是教師從自己的經歷中逐漸發展、確認自己的教師角色的過程,又是教師對 自己當前所從事的教師職業的認同程度。教師職業倦怠的克服和幸福感的激活正依靠這種 堅實 的職業認同。而建構職業認同的基本前提就是教師的教學欲望,即教師能把教學視為自己的 內心渴望和自覺傾向,在這一過程中享受到教書育人的樂趣、自由創造的喜悅和自我價值的 升華。

如果我們把教書當作一種職業，可以享受課堂帶來的親切感，感知學生目光中的求知欲，體會童心未泯的快樂；如果把教育當作一種事業，可以感受學生成才的光榮感，體驗教書育人的成就感，實現自我價值的升級。就如同馬斯洛的需求理論，我們有一種安全的幸福感、有一種舒適生活的幸福感、有一種自我成就的幸福感。一個知識分子追求的目標應該是一種價值體現的幸福感。教師應用自己的精神來影響學生，把這種“幸福感”傳染給學生，那么，學生才能真切地感受到學習是快樂幸福的，這種“幸福感”的教育才會在學生的心中生根發芽。

幸福不是任何物質形態，幸福是一種心境，一種感覺，一種心態。

許多教師，有時覺得教師的工作多么煩瑣、枯燥，教師的生活也是單調、清貧的，再加上來自方方面面的壓力，使有些人對教師的工作有一種負重感。其實，生活是一種心態。那么，當老師也可以是一種心態。你回過頭來細數著自己教育生涯的點點滴滴，駐足回守自己走過來的教育之路，才驚訝的發現：學生們曾經給我們帶來過無窮的歡樂，每天的一聲聲“老師好！老師再見！”只有我們做老師的才有；逢年過節時那一張張飽含深情的卡片，只有老師才有；平日里，看到孩子們把一張張獎狀捧至我們面前時，那種喜悅和幸福也只有老師才有??在教育生涯中，是學生們促使我們不斷地進步，感悟生活的真諦。學生們天真爛漫的笑容，純潔閃亮的心靈時時感染著我們，才使我們的生活充滿溫馨。原來，我們其實是被幸福包圍著而渾然不知，其實我們在教育別人的同時也在享受著教育的幸福，只不過是自己未能覺察罷了。

面對紛繁復雜的社會現實，我們應該以怎樣的心態來面對這樣的世界，我們應該以怎樣的狀態來行走我們人字這一生，如何幸福地行走在教育之路上，這是我們大家應該思考的話題。

教師的幸福感，首先來自于對自己事業的態度。陶行知、蔡元培等老一輩的教育家，把自己終身的心血都撲灑在教育事業上，是一種什么樣的動力促使他們為了自己的事業鞠躬盡瘁？那就是對教育事業的忠誠和執著。熱愛自己的工作，才會有更大的動力去做好它；熱愛自己的工作，才會有更多的時間去鉆研它；熱愛自己的工作才會有更高的熱情去點燃它。對于每個人來說，缺少了對事業的熱情和探究心，也就丟掉了自己從事這項事業的意義。當你全心全意的投入到自己工作中的時候，才會找到個人價值所在，才會體會到在其他方面找不到的幸福。這種幸福感，在獲得事業成就的時候，來的更為強烈。

教師的幸福感，還來自于對學生的態度。有了對學生積極負責的態度，才能為師者，學生，才是教師幸福的載體。當學生有所作為時、當學生在自己的教育下成材時感覺到幸福的不僅僅是學生本人，這種幸福也會延伸到教師，這是教師的一種在成就感中油然而生的幸福。對學生有積極的態度，才會促使教師鉆研適合學生的教學方法，才會用自己的責任心剖析各個學生，這種態度，是一種從責任感中盛放的幸福。

“態度決定一切”，態度決定幸福，有著對教育事業的積極態度，才會發現教育的閃光點，有著對學生的認真態度，才能更好的履行自己作為教師的責任和義務。所以教師對自身的職業要正確定位,積極評價,實現快樂從教。

3.激發高度的職業熱情

研究表明,對待“奉獻與索取應是平等的”這一觀點,75%的人表示“同意”,15%的人 表示 “完全同意”,7.6%的人表示“極不同意”,2.4%的人表示“不同意”。從以上數字看,可以認為追求 奉獻與索取的平衡和統一已成為現階段教師主要的職業價值取向。國家要盡可能提高教師的 工資待遇,學校要建立科學、公正的教學質量評價體系,從定性到定量對教師全面考核,實 行目標管理,嚴格獎懲兌現,改善他們的工作條件和住房條件;政府也要采取切實措施,逐 漸 縮小教師職業與其他行業以及行業內教師之間在待遇上的差距,逐漸解除教師們因貢獻與待 遇不匹配造成的心理失衡狀態。

4.提高發展的職業能力

為了能使人們尤其是教師認識到教師職業對社會和個人的全面價值,提高教師職業的吸引 力業者的幸福感,教師應以高漲的熱情投入工作并善于發現工作的價值和快樂,努力提 高處理學生問題的能力,使教學得以在有組織、有紀律、有針對性的情境下進行,從而增強 自 我效能感;教師應努力提高自己的耐壓能力,倦怠往往源于自己所遇到的壓力,而一個具有 自信和耐壓能力強的人是不容易倦怠的;教師應以進取的態度不斷學習,提高自己解決問題 和選擇策略的能力,使自己通過學習、內省、立志和實踐等方法加強自身的職業道德 修養 ,樹立正確的價值觀和學生觀;教師還可以通過寫教學心得、觀摩示范課、參加教研活動等 形式提高職業的自我發展能力。

“高‘自我’的教師,傾向于以積極的方式看待自己,能夠準確地、現實地領悟他們自 己 和所處的世界,對他人有深切的認同感,具有自我滿足感、自我信賴感、自我價值感”??。只有將教師的職業價值提升到與個體對生命價值追求相一致的高度,才能最大程 度地 激發教師對職業的認同感和歸屬感,才能使教師從職業倦怠的困境中走出并充滿激情地投身 于教育事業。

教師的幸福感，首先來自于對自己事業的態度。陶行知、蔡元培等老一輩的教育家，把自己終身的心血都撲灑在教育事業上，是一種什么樣的動力促使他們為了自己的事業鞠躬盡瘁？那就是對教育事業的忠誠和執著。熱愛自己的工作，才會有更大的動力去做好它；熱愛自己的工作，才會有更多的時間去鉆研它；熱愛自己的工作才會有更高的熱情去點燃它。對于每個人來說，缺少了對事業的熱情和探究心，也就丟掉了自己從事這項事業的意義。當你全心全意的投入到自己工作中的時候，才會找到個人價值所在，才會體會到在其他方面找不到的幸福。這種幸福感，在獲得事業成就的時候，來的更為強烈。

教師的幸福感，還來自于對學生的態度。有了對學生積極負責的態度，才能為師者，學生，才是教師幸福的載體。當學生有所作為時、當學生在自己的教育下成材時感覺到幸福的不僅僅是學生本人，這種幸福也會延伸到教師，這是教師的一種在成就感中油然而生的幸福。對學生有積極的態度，才會促使教師鉆研適合學生的教學方法，才會用自己的責任心剖析各個學生，這種態度，是一種從責任感中盛放的幸福。

“態度決定一切”，態度決定幸福，有著對教育事業的積極態度，才會發現教育的閃光點，有著對學生的認真態度，才能更好的履行自己作為教師的責任和義務。

二年一班國慶長假安全教育稿

同學們，國慶長假即將來臨，很多同學已經計劃著痛痛快快地玩它一下。可是同學們的安全就成了老師和家長們最掛心的事兒.老師在這里提醒同學們幾點，希望能幫助同學們度過一個快樂而安全的國慶假期。

一、交通篇——要記住安全第一

假期里，我們外出的機會大大增加，在車水馬龍的街道上，交通安全格外讓人擔心。假期道路上來往的人比較多，切記不要單獨在馬路上騎自行車，有家人陪同才可。還有些孩子過馬路時不走斑馬線，見到車流縫隙就跑著橫穿馬路，有時發現跑不過去，再突然掉頭跑回來，這樣的做法都非常危險。橫過馬路，一定要走斑馬線，如果橫過大型路口走到人行橫道中間時，遇到人行橫道的指示燈變成了紅燈，千萬不要和兩側來往的機動車搶行，也不要急著后退，而是要站在斑馬線內的黃色三角形框內，這是行人二次過街的“安全島”，等綠燈亮了后再過街；如果是乘坐公交車，一定要在車停穩之后，再上車、下車，千萬不要圖一時之快，搶上搶下，以免發生意外事故。

二、居家篇——陌生人叫門不要開

即便不出門，我們獨自在家，也是一件讓家長不太放心的事。過去，就曾經發生過一些歹徒誘騙獨自在家的兒童開門，然后入室搶劫的案件。民警提示，一些不法之徒往往利用未成年人戒備不足，警惕性差、容易哄騙的特點，騙取孩子信任后實施犯罪。所以我們遇有陌生人敲門，盡量不要答話，更不要透露自己是一個人在家的實情，可以用“爸爸正在睡覺”或是“大人到樓下買菜”等來暗示、嚇退陌生人。即便是認識的同事、鄰居或是遠房親屬，一個人在家時也應提高警惕，開門前最好先打電話大聲通知家長，并盡量讓門外人聽到。

三、家電使用篇——安全用電莫大意

微波爐 ：微波爐不能加熱帶殼、帶皮的食品，如雞蛋、玉米等。其次微波加熱的時間不能過長，否則容易燒焦食物，甚至引發危險。微波會產生輻射，所以微波爐啟動后，不要貼近爐體觀察爐內的食物，并盡量與爐體保持一定距離。

熱水器 ：不論是煤氣熱水器還是電熱水器，操作過程中都有很多注意事項，對于我們來說，獨自使用熱水器存在一定的危險性，最好不要用。

三、飲食篇——食物忌涼宜新鮮

我們小孩抵抗力相對較低，如果飲食不當很容易引起腹瀉、食物中毒或其他消化道疾病。吃東西之前要洗手；不吃霉變的食物；不在小攤上買一些沒有生產日期的食物。

四、健康篇——小心外傷、燒燙傷

雖到秋天，但穿衣還比較單薄，肌膚裸露較多，容易造成磕碰傷和燒燙傷。萬一一個人在家被燙著了應該怎么辦？下面介紹幾種。由熱油、熱水等造成的小面積燙傷如未造成皮膚裂傷，應立即脫離熱源，并用冷水沖或用冰塊、冷毛巾冷敷20分鐘左右，這樣既可以減輕疼痛，又可降低損傷程度。在燙傷兩小時內，最好不要將油性外用藥涂在傷口上，以免阻止熱量散發。尤其要注意的是，如果表皮起泡，千萬不要將泡弄破，以免造成傷口惡化或感染。人們燙傷后，習慣將牙膏、大醬或醬油抹在傷處，豈不知這樣不但不會減輕癥狀，而且阻止了熱量散發，會使癥狀加重。一旦燒燙傷引起皮膚破裂或傷到眼睛，應立即與家長取得聯系，及時到燒傷?？凭歪t。

五、防火篇 ——獨自在家別玩火

俗話說，水火無情。獨自一人在家時，千萬不要玩火。不能劃火柴，更不能擺弄打火機玩。一旦發生火災，自己沒有能力撲救，千萬不要驚慌，要撥打119報警，然后想辦法逃離出去。如果煙霧嗆人，要用濕毛巾捂住嘴，逃離現場?？傊?天長假我們既要休息好，娛樂好，也能忘記老師布置的作業。10月6日上午準時來校上課。

最后祝同學們過一個溫馨、詳和、安全的“國慶佳節”。

從職業倦怠到職業眷戀

——淺談如何提升職業價值觀，化解教師的職業倦怠

南

一

劉

小

學

洋

第四篇：學習心得-----從英雄吳斌事跡看職業素養

學習心得

-----從英雄吳斌事跡看職業素養

2012年5月29日杭州長運公司司機吳斌，駕駛客車從無錫返杭途中，突然有一塊鐵塊從空中飛落，擊碎車輛前擋風玻璃砸向他的腹部和手臂，導致其三根肋骨被撞斷，肝臟被擊碎。吳斌仍能忍住劇烈疼痛，吳斌用40秒完成了一系列精準的停車動作：腳踩剎車、拉上手剎、打開雙跳、艱難站起、通知乘客、打開車門……以一個普通司機用1分16秒的時間，完美地詮釋了一個職業工作者的職業素質。

當我在學習吳斌同志的感人事跡時，對他的不幸逝世深感惋惜和沉痛，同時也被他高度的責任心和職業素養所折服，他用自己寶貴的生命生動闡釋了什么是職業素質。

作為一名普通的客運司機，保護乘客不受到傷害是所以司機師傅的基本責任。吳斌在被鐵塊砸中的一霎那，首先想到的并不是自己的安危，而是車上的24乘客。即使在車停穩后，吳斌師傅仍強忍著劇痛，站起來告知乘客下車，并提醒乘客注意安全。這不禁讓我想到前不久發生在佳木斯市十九中學的一起事故。2012年5月8日，在佳木斯市十九中學，一輛客車在等待師生上車時，因駕駛員誤碰操縱桿致使車輛失控撞向學生，危急之下，教師張麗莉將學生推向一旁，自己卻被碾到車下，導致雙腿高位截癱……她和吳斌一樣，在危險來臨的關鍵時刻，挺身而出，舍己救人，把生的希望留給學生，把死的危險留給自己，以自己的柔弱身軀支撐起一片生命的天空，用行動譜寫了一曲感天動地的大愛贊歌。

反思我們自身，當人民群眾的生命財產受到威脅時，是否能像吳斌、張麗莉他們一樣，不顧安危，挺身而出；是否能夠用實際行動實踐一名共產黨員先鋒帶頭作用，率先垂范。

在這個時代還有很多像吳斌、張麗莉這樣的先進典型，他們恪盡職守，忠于事業，在不同的崗位上，用實際行動詮釋職業素質，他們的故事值得我們傳頌，他們的精神更值得我們每一個人去學習。

第五篇：鼎暉吳尚志：從“頭等目標是公司存活下來”到870億PE帝國!_但斌_新浪博客

鼎暉吳尚志：從“頭等目標是公司存活下來”到870億PE帝國！

2014-12-30福布斯中文網

1992年，42歲卻壯志未酬的世界銀行直接投資部高級投資官員吳尚志決定自己融資，成立一個基金品牌。當時他來美已經14年，眼看不少投資于中國企業的基金挖到了金主，而他也躊躇滿志地想要挽起袖子在擁抱市場經濟的中國大干一場：挖掘那些正迅猛擴張的公司，或許將為自己帶來施展才華的機會。

他找到了GIC（新加坡國家投資公司），然而結果很不樂觀：在華爾街和商業投資大鱷們眼里，吳尚志的世行經歷無足輕重?！澳阌X得你懂投資，但是我們看來，你只是一介國際官僚，”GIC高管話鋒一轉，“我們正在成立一個新的公司，你來這里積累經驗吧?！?/p>

這是22年前的故事了，而關于人生起落的故事并不稀奇?，F在，吳尚志對當年自己的評價是“天真”，但中國最具實力的PE機構鼎暉恰恰崛起于這次失敗的融資之中。

GIC邀請吳尚志來到的這家公司是中國國際金融有限公司（以下簡稱“中金”）——由建設銀行、GIC等多家金融機構組建的中國第一家合資投行。賣掉在美國的房子，吳尚志很快回到他所生長的北京。他沒有進入中金主營的投行業務，仍然鐘情于直接投資：這個行業需要不斷的學習，直接與企業家們打交道，他已經決定將此作為此生的選擇。

今年秋天的一個早晨，8點45分，64歲的吳尚志已經提前到達鼎暉投資北京國貿的辦公室，準備接受《福布斯》中文版專訪。作為鼎暉的董事長，他從來都不是一位高調的投資人，極少與媒體正襟危坐，但這并不妨礙他被視為中國投資界的“前輩”。他中等身材，西裝革履，謙和中潛藏幽默，語言機智而嚴謹。雖已年過花甲，但面對投資，他仍感覺自己正值壯年?！拔业母赣H73歲創立安貞醫院，87歲退休，”他透露說，“投資的確是可以干很久的行業。”

成立于2002年的鼎暉投資目前管理的資金總規模超過870億元，涉足私募股權投資（PE）、創業投資、地產投資、夾層投資、證券投資、財富管理多個業務板塊。在多元化過程中，鼎暉堅持一個原則：不管什么業務，都不能分散PE的力量。目前PE在鼎暉業務中占70%以上。

過去12年間，鼎暉投資了150多家企業，覆蓋農業、制造業、消費零售、醫療、互聯網等諸多行業，其中30多家已經在國內外上市。蒙牛、百麗、雙匯、鏈家地產、現代牧業、奇虎360、晨光文具、謝瑞麟、美的、房多多等是其投資履歷中的明星。以其第一期規模達1億美元、目前已全部退出的基金為例，其為投資人創造的投資回報率高達300%，而蒙牛一案更為鼎暉帶來了高達5倍的投資回報。自《福布斯》中文版2012年推出中國最佳PE投資機構排行榜以來，蟬聯最佳PE投資機構榜首。

“國際大牌PE首選的合作伙伴肯定是鼎暉，他們在中國的運作、關系、人員、判斷很強?！本瓦B鼎暉的競爭對手、弘毅投資總裁趙令歡也曾如此公開評價鼎暉。作為鼎暉掌舵者，吳尚志對待那些個性迥異的下屬能夠做到兼容并蓄，他猶如整個團隊的凝聚劑和穩定劑。令他驕傲的是，鼎暉創立至今，六名創始合伙人（吳尚志、焦震、王霖、胡曉玲、王振宇、司徒山客）無一人離開。

出生于1950年的吳尚志人生前半段的命運并不完全由自己掌握：父親吳英愷是著名醫學家、中國胸心血管外科奠基人，在文革中飽受沖擊。青年時代吳尚志有十年在吉林度過，參加過知識青年的上山下鄉運動。他還在吉林油田做過焊接工人。

1978年，吳尚志考取北京鋼鐵學院（前北京科技大學）研究生。通過英語口試，他獲得了公派留學的機會，并一舉跨入美國麻省理工學院深造。六年后，獲得麻省理工學院科技管理碩士學位和機械工程博士學位的吳尚志進入世界銀行。從工程師到金融家，吳尚志發覺這兩種事業的共同點：做假設，之后去驗證，而不斷改進的過程就是試錯。

無論是“上山下鄉”，還是美國留學、工作，吳尚志都視為日后成功創辦鼎暉的寶貴經歷。吳尚志認為當年下鄉的經歷告訴自己要長期堅持，不要像證券投資者們那樣期望在分秒間獲得回報，私募股權投資是個“賺錢很慢”的行業，八年乃至更長的時間才能看到回報是常事；投資和做人一樣，都要堅韌不拔、志存高遠?！斑€有比下鄉更難捱的時候嗎？”他笑著說。在美國的文化中，他則學會了尊重他人，尋找共贏。

后來的經歷正如本文開頭所述，壯年的吳尚志加入了中金。加入中金十年后，也就是在2002年，國家政策出現了變化：證券公司不得開展私募股權業務。吳尚志、焦震聯合其他四位合伙人另立門戶，正式創立了鼎暉投資?！岸κ侨?，很穩?。粫熓窃绯康谝豢|光，是創新。鼎暉，就是既要穩健又要創新。”吳尚志如此釋義。雖然吳尚志由此達成了10年前獨立創業的心愿，但此后的挑戰遠比當初設想的多得多。

在創始合伙人王霖的印象中，白手起家的鼎暉和任何一家條件艱苦、資源有限的初創公司沒有區別：三四張辦公桌、一部傳真機開始辦公?！叭ッ膳Ｕ{研時，公司甚至掏不出到內蒙古的機票錢?！蓖趿鼗貞浾f。更讓團隊痛苦的是，鼎暉在市場上籍籍無名。一方面，見多識廣的企業家們對會見這個“無名小輩”并無興趣；另一方面，募資端也進行得不順利，他們原本期望第一年募集一億美元，但卻只融到了7,500萬美元。焦震一副平常心：“沒什么可擔心失去的，反正也沒什么可失去的。失去的只是鎖鏈?！北M管失去了中金的庇護，但吳尚志看中的是人——六人創始團隊仍然是一支黃金戰隊。在中金階段，他們幾乎伴隨著中國私募股權市場的啟動而同步出擊，既積累了對中國企業和市場的認識，又熟知海外紅籌的打法，理解跨境操作的細節。

與此同時，鼎暉巧妙借力此前中金的光環，在設計鼎暉標志時，有意向投資者透露他們來自中金。盡管初始基金規模小，鼎暉仍然可以依靠和高盛、摩根士丹利等著名投行的直投部進行聯合投資，并借助投行資源鋪就上市之路?！爱敃r的頭等目標是存活下來?！眳巧兄菊f，而如果第一期基金業績表現不佳，這家當時還默默無聞公司的下場很可能是清盤關門。

“戰略不重要，業績才重要。”吳尚志一直如此強調。業績是鼎暉所追求的神圣目標，而吳尚志的精力和時間也多花費在各種利益和風險平衡上：平衡投資人利益、公司內部利益與投資風險。在三者產生矛盾時，投資人利益永遠在最重要的位置。

“看得早、理解深”是鼎暉的優勢。吳尚志認為“必須充分尊重經濟和行業周期——無論多么精明的投資者，無論公司的業績多么傲人，公司的管理團隊多么出色，時機的把握和合理的價格永遠是關鍵?！?鼎暉第一期基金就集中投資于國內民營消費品企業，他們基于一個樂觀而準確的預判：國有企業節節敗退，市場將重新瓜分，新的消費者品牌在建立過程中，這里將浮現大量新巨頭。正是在這一理念引導下，鼎暉第一期基金投資了南孚、蒙牛、李寧、分眾等九家公司。

在吳尚志看來，基本面判斷并不復雜，但在基本面維度之外，存在一個“扭曲維度”——在這里價格和價值出現背離，而“扭曲因素”帶來的機會才是獲利的關鍵——這意味著鼎暉要在不可能之處挖掘交易，提供獨特價值，以合適的價格投資優秀的項目。

在A股非全流通時期，鼎暉用紅籌的方式取得投資資源；在政策鼓勵國企改制時，多次參與管理層收購；在民營企業迎來高速增長期時，鼎暉完成了多家民企投資；在中概股因渾水的打擊而交易慘淡時，鼎暉又開始介入私有化退市。

鼎暉投資的基本原則包括進入價格要合理、增長空間要存在、退出的方式要明確，萬一有變化還有下行保護（downsideprotection）策略用以鎖定股價和退出權。“這種變危機為轉機的本事也是出資人（LP）們最為看重的能力?！眳巧兄菊f。

在鼎暉，除投資業務外，身為“當家人”的吳尚志更多兼顧新業務創新戰略規劃和融資方面的事務，而在許多復雜項目的組織、決策、執行方面，鼎暉總裁焦震則花了很多時間和精力，到了具體的投資項目，焦震則更加親力親為地參與。在鼎暉，吳尚志被親切地稱為“老吳”，焦震則被稱為“老焦”，雖然二人在年齡上相差16歲，性格表現迥異——“老吳”西裝革履，溫文爾雅、字斟句酌；“老焦”不修邊幅，直言不諱、快言快語，但絲毫不影響這二人成為鼎暉的“黃金搭檔”。

曾在航天院擔任工程師的焦震從中金時代開始和吳尚志合作，吳對焦震沖在前線的事實全然接受。投資南孚是鼎暉的經典之作。鼎暉總裁焦震發現大學生們都在用南孚電池，但這家企業并無名氣。當時，除了南孚，焦震還考察了位于天津、上海的多家電池公司，投資決策會議上有人提出了異議：為什么要到福建山溝去投資？焦震則針鋒相對：天安門位置好，你告訴我去那兒投什么？ 天生有著敏銳投資嗅覺的焦震在地圖上都難以找到的福建南平市發現了南孚，不喝牛奶卻從超市意識到了蒙牛的潛力。在他看來，投資重要的不是選擇項目，而是在產業鏈脈絡中捕捉到了更多機會，并創造項目、改造行業。在投資蒙牛之后，焦震就發現了上游的養牛產業和包裝企業對于奶業公司的重要意義，由此發掘了現代牧業和紛美包裝。現代牧業之后，養殖行業得以進入投資人視野，并引發眾多資本跟進。

南孚最終為鼎暉帶來了多倍回報。經此一役，鼎暉進入名利雙收時代。和通常致力于在一個垂直行業深耕的PE機構不同，吳尚志認為沒有絕對的好行業，只有絕對的好公司。是不是應該圍繞某個行業組織專業化力量，鼎暉七八年前開始爭論，至今沒有定論。隨著市場環境的變化，鼎暉一直在靈活地看待資源、轉換主題，并得以在更廣泛的投資事業中布局，改變投資策略。2005年，鼎暉中國成長基金II完成募集，募集資金3.1億美元。鼎暉迅速超越了初期消費品領域投資的能力。

中國本土企業通過收、并購而達到國際化是鼎暉看好的趨勢，也是鼎暉能夠發揮優勢所長的領域。在鼎暉看來，單純依靠資本市場溢價獲利的空間愈來愈小，中國企業已經強大到世界級的量級，中國的市場規模和增長也足以實現并購方和被并購方的供應。在這樣的市場環境下，PE基金和被投企業合作參與國際并購是PE參與國際并購在起步階段重要的途徑。

2013年9月，焦震領導雙匯71億美元吞并美國豬肉生產商史密斯菲爾德（Smithfield Foods.Inc）成為中國農業企業國際化的經典成功案例。雙匯是鼎暉20072010年投資的企業，此次收購讓雙匯一舉成為全球最大豬肉供應商?！岸熢谥亟M時給我們的幫助非常大，沒有鼎暉，我們的視野不會這么開闊。”雙匯董事長萬隆對外毫不掩飾鼎暉的功績。在鼎暉的支持下，雙匯經歷了MBO（管理層收購）、雙匯上市，并成為了國際化的現代公司。

“這真是一場不敢想象的戰役！”焦震連連感嘆。2013年5月開始，焦震指揮全球上百名律師、會計師、投行家和企業家通力合作，四個月的時間完成了價值71億美元的交易。多線作戰，壓力可想而知，在紛繁蕪雜的事務中，焦震必須耐心地預想到所有可能發生的狀況并制定好對策。交易中各個細節更不可忽視，甚至包括向被收購方發出確認郵件的時間都不能掉以輕心——為了避免內幕交易的嫌疑，發送時間必須等到收市后?！翱鐕召徣绱舜蟮霓r業項目的難度遠遠超越其他領域，這不是一場簡單的蛇吞象的游戲?！苯拐鹫f。

收購完成后，焦震隨即啟動了萬洲國際（原“雙匯國際”）的IPO進程，擬集資292億至411億港元。如果成功，萬洲國際將成為自2010年以來香港規模最大的首次公開發行，鼎暉對雙匯長達八年的蟄伏也將取得豐厚回報。但事情沒有這么容易。他們遭遇了意想之外的滑鐵盧：由于認購額不足，2014年5月萬洲國際IPO被迫中斷?；貞洰敃r，焦震閉上了眼睛：“我要為此擔負100%的責任?！彼龟愖约涸馐芰司薮蟮男睦泶驌簦匀灰泵胬Ь?。

在重新調整發行策略后的2014年8月，萬洲國際終于成功登陸港股。萬洲國際坐擁了中國和國際兩個龐大的市場，躍升為全球最大的豬肉產品供應商，而史密斯菲爾德進入中國市場的計劃也如期推行。雙方開始在資源、技術、品牌等各方面進行共享，特別是史密斯菲爾德在技術和食品安全方面的優勢，被應用到中國國內市場，協同效應也正在借此發揮。

現在，萬洲國際的目標是加強全球統一的運營管治并躋身世界500強，而焦震則明確表示，鼎暉目前沒有退出萬洲國際的計劃。

吳尚志表示：“鼎暉投資除了幫助中國企業走出去，也利用自身在中國消費市場上積累的豐富投資經驗，通過投資策略推動國際品牌在中國市場的開拓。今天的中國市場可以容納更多國際企業，我們通過并購海外企業并幫助其成熟產品和服務進入中國市場?！?/p>

寶潔公司選擇與鼎暉投資的合作正是基于鼎暉投資在國際并購業務的較強運作能力，以及在跨區域、跨境大型復雜交易中所積累的豐富的經驗。

鼎暉投資接連參與了多起國際化收購及跨境、跨區域投資?！爸袊髽I做跨國收購，絕不能僅僅靠有錢，你必須很懂國際規則和地區文化，全方位從政府、行業協會到企業員工、供應商等方面對接，”焦震總結道，“史密斯菲爾德的收購為鼎暉做其他大型跨國收購項目奠定了基礎?！?/p>

焦震表示：“未來十年將是一個全球化的時代。以前的全球化是最典型的日本模式，從貿易起步，逐漸的獨資合資，越來越壟斷。今天的中國的全球化是倒過來的。”目前中國積累了巨大的需求，如何真正地比較穩定的去滿足這個市場？西方有強大的品牌和技術，中國則提供了成長和制造能力，中國市場與國際市場形成互補作用。焦震認為，未來中國將有更多的世界500強企業對全球產生影響，鼎暉投資這種中間的資本的力量將會起到重要的作用。

杠桿收購是另一個被看好的領域。以鼎暉為首的中國PE機構們正在開啟一個全新時代：通過杠桿收購獲得企業控股權，通過重構企業而創造價值，這是海外PE機構獲得高額回報的關鍵策略。PE界的主流投資模式向來是LBO（LeveragedBuyout,杠桿收購），實際上早期私募股權基金都被稱為是杠桿收購基金。但多年來在中國由于融資渠道限制和機構實力原因，杠桿的使用頗少。再加上中國企業大多處于第一代創始人手中，PE機構很少碰得到能買下控股權的狀況。

焦震不諱言自己一直惦記著南孚。他甚至還清楚地記得1999年時南孚的財報數據——銷售收入2億元、凈利潤2,000萬。2002年，鼎暉投資團隊首次對南孚投資。2003年，包括鼎暉、摩根士丹利在內的投資方曾將所持股份全部轉售給持有金霸王品牌的吉列公司，2005年寶潔以570億美元的價格收購了吉列公司全部股權。至此，南孚成為了寶潔旗下品牌。寶潔為南孚引入了西方管理制度，但在寶潔龐大的品牌序列中，南孚所能得到的資源和資金支持力度并不大。

今年，寶潔開始“瘦身計劃”。12年后，2014年11月，鼎暉恰逢其時，從寶潔公司手中收購南孚電池，鼎暉投資共收購南孚電池78.775%的股份，整個交易價格近6億美元。鼎暉投資也將充分利用自己在跨境、跨區域大型并購及復雜交易中積累的經驗，幫助南孚電池實現國際化擴張的目標。

金霸王則被股神巴菲特的伯克希爾哈撒韋放入了購物車。金霸王和南孚重回多年前相互競爭和牽制的狀態，而它們競爭的背后是鼎暉和伯克希爾哈撒韋的較量。鼎暉如何帶領南孚取勝？焦震語焉不詳，但確定的事實是，當鋰電行業正進入產業鏈變革的關鍵時期，如果獲得獨立發展，在此領域有所積累的南孚也將迎來擴張的新機遇。據悉,借助于鼎暉投資在國內消費投資市場的影響力，南孚電池將在中國巨大的堿性電池市場中發揮出更大作用。同時,南孚未來將依托現有200多萬個銷售渠道,以及品牌的影響力,拓展更多新的消費品類的市場。這是繼跨境投資之后，鼎暉的又一大新動向——控股型投資。這次，他們不再是購買企業后，被動地等待它的表現，而將直接把控董事會。如同十二年大肆布局消費品企業一樣，他們依然從被低估的消費品企業開始這次征途。交易的完成是價值創造之旅的起點，這個領域將有更復雜的游戲規則：判斷一次杠桿收購能否成功的真正關鍵，依然來自準確的評估資產和公司的價值，但更嚴峻的挑戰是掌握控股權后的鼎暉，如何管理運營。大量的并購研究中，最初得意洋洋的贏家經常成為最后的輸家，以致這種現象被稱為“贏家魔咒”。一切將變得越來越復雜，但也會帶來越來越多的利潤。鼎暉控股南孚究竟會是一個全新的開始，還是短暫的輝煌，現在還不得而知。

歷經12年發展的鼎暉現在儼然是PE界的巨鱷，但鼎暉也會因自身“短板”受窘。俏江南創始人張蘭曾公開指責鼎暉。除了資本，沒有給企業發展帶來太多好處。但焦震認為，鼎暉和大多數被投企業之間維持著良好的關系?！皟炐愕钠髽I家不會喜歡不懂裝懂、亂干涉的領導，所以我們避免自己成為令人討厭的角色，”他說，“比如我們投資南孚，也是因為看好他們的管理層自身的管理能力，所以會沿用原班人馬?！?/p>

目前，鼎暉的團隊已經擴大到二百人，吳尚志為公司設計了合伙人制度，在這個體制下，公司六大業務板塊的股權和利益分配采用分享機制。合伙人背景風格迥異，在一以貫之業績導向下，吳尚志樂于給予合伙人們足夠的空間施展才華。

身為鼎暉“當家人”，吳尚志思考的一個核心問題是如何使得資源在一群聰明人之間實現共享。他并不喜歡高高在上地發號施令，而是一心營造開放平等、以投資業績為導向的組織架構。分散的業務平臺之下，最終的決策仍由有吳尚志、焦震參加的投資委員會對（非二級市場股票）投資作最后決定。他透露，自己看好的案子也曾被投資決策委員會否定過好幾次。“被否之后，也會很難受，”他突然直起身子，“人都是有ego（自尊心）的，沒有ego就沒法做事了嘛。”

從2010年開始，市場上開始出現鼎暉將擇機上市的傳言。目前鼎暉股東包括團隊和機構投資者中國投資擔保公司、新加坡政府投資公司、蘇黎世保險資本集團，鼎暉團隊控股，占股超過70%。關于鼎暉是否會考慮上市，吳尚志給出了正面回復?！拔覀兡壳安]有上市計劃，”但他沒有否定上市的可能性，“我和鼎暉的合伙人一起還在研究未來的眾多可能性。”