第一篇：IT項目管理的20條錦囊妙計

IT項目管理的20條錦囊妙計

即使在最完美的條件下，管理一個軟件項目也是很困難的。不幸的是，許多新項目經理實質上沒有受到任何就職培訓。這里有20個成功的管理經驗供項目經理參考。不過，只依靠某一兩條“妙計”，是無法順利完成項目的。

1.定義項目成功的標準

在項目的開始，要保證各方對于判斷項目是否成功有統一的認識。通常，跟緊預定的進度是唯一明顯的成功要素，但是肯定還有其他的因素存在，比如，增加市場占有率、獲得指定的銷售量或銷售額、取得特定用戶滿意程度、淘汰一個高維護需求的遺留系統等。

2.把握各種要求之間的平衡

每個項目都需要平衡它的功能、人員、預算、進度和質量目標。我們把以上五個項目方面中的每一個方面，綜合成一個約束條件，你必須在這個約束中進行操作;你也可以定義成與項目成功對應的驅動力，或者定義成通向成功的自由程度。可以在一個規定的范圍內調整。

3.定義產品發布標準

在項目早期，要決定用什么標準來確定產品是否準備好發布了。你可以將發布標準基于：還存在有多少個高優先級的缺陷，性能度量，特定功能完全可操作，或其他方面表明項目已經達到了它的目的。不管你選擇了什么標準，都應該是可實現的、可測量的、文檔化的，并且與客戶所指的“質量”一致。

4.溝通承諾

盡管可能無意中承諾了不可能的事件，但不要做一個明知不能保證的承諾。坦誠地和客戶和管理人員溝通那些實際成果。任何以前項目的數據會幫助你做說服他們的論據，雖然這對于不講道理的人來說沒有真正的作用。

5.寫一個計劃

有些人認為，花時間寫計劃還不如花時間寫代碼，但是我不這么認為。困難的部分不是寫計劃，困難的部分是做這個計劃——思考，溝通，權衡，交流，提問并且傾聽。你用來分析解決問題需要花費的時間，會減少項目以后會帶給你的意外。

6.把任務分解成“英寸大小的小圓石”

“英寸大小的小圓石”是縮小了的里程碑。把大任務分解成多個小任務，幫助你更加精確地估計它們，暴露出在其他情況下你可能沒有想到的工作活動，并且保證更加精確、細密的狀態跟蹤。

7.為大任務制定計劃工作表

如果你的組經常承擔某種特定的通用任務，你需要為這些任務開發一個活動檢查列表和計劃工作表。每個檢查列表應該包括這個大任務可能需要的所有步驟。這些檢查列表和工作表將幫助小組成員確定和評估與他必須處理的大任務相關的工作量。

8.計劃中，在質量控制活動后應該有修改工作

幾乎所有的質量控制活動，如測試和技術評審，都會發現缺陷或其他提高的可能。你的項目進度或工作細分結構，應該把每次質量控制活動后的修改，作為一個單獨的任務包括進去。如果你事實上不用做任何的修改，很好，你已經走在了計劃的前面。

9.為“過程改進”安排時間

你的小組成員已經淹沒在他們當前的項目中，但是如果你想把你的組提升到一個更高的軟件工程能力水平，你就必須投一些時間在“過程改進”上。從你的項目進度中留出一些時間，因為軟件項目活動應該包括做能夠幫助你下一個項目更加成功的過程改進。不要把你項目成員可以利用的時間100%的投入到項目任務中，然后驚訝于為什么他們在主動提高方面沒有任何進展。

10.管理項目的風險

如果你不去識別和控制風險，那么它們會控制你。在項目計劃時花一些時間集體討論可能的風險因素，評估它們的潛在危害，并且決定你如何減輕或預防它們。

11.根據工作計劃而不是日歷來估計

人們通常以日歷時間做估計，但是我傾向于估計與任務相關聯的工作計劃(以“人時”為單位)的數量，然后把工作計劃轉換為日歷時間的估計。這個轉換基于每天我有多少有效的小時花費在項目任務上，我可能碰到的任何打斷或突發調整請求、會議，和所有其他會讓耗費時間的地方。

12.不要為人員安排超過工作時間80%的任務量

跟蹤你的組員每周實際花費在項目指定工作上的平均小時數，實在會讓人吃驚。與我們被要求做的許多活動相關的任務切換的開銷，顯著地降低了我們的工作效率。一個員工一周理論上工作40小時，但不要只是因為有人在一項特定工作上每周花費10小時，就去假設他或她可以馬上做4個這種任務，如果他或她能夠處理完3個任務，你就很幸運了。

13.將培訓時間放到計劃中

確定你的組員每年在培訓上花費多少時間，并把它從組員工作在指定項目任務上的可用時間中減去。你可能在平均值中早已經減去了休假時間、生病時間和其他的時間，對于培訓時間也要同樣的處理。

14.記錄你的估算和你是如何達到估算的當你準備估算你的工作時，把它們記錄下來，并且記錄你是如何完成每個任務的。理解創建估算所用的假設和方法，能夠使它們在必要的時候更容易防護和調整，而且它將幫助你改善你的估算過程。

15.記錄估算并且使用估算工具

有很多商業工具可以幫助你估算整個項目。根據它們真實項目經驗的巨大數據庫，這些工具可以給你一個可能的進度和人員分配安排選擇。它們同樣能夠幫助你避免進入“不可能區域”，即將任務量、小組勞動力和進度安排組合起來一看，根本不可能成功。

16.遵守學習曲線

如果你在項目中第一次嘗試新的過程、工具或技術，你必須承受短期內生產力降低的代價。不要期望在新軟件工程方法的第一次嘗試中就獲得驚人的效益，在進度安排中考慮不可避免的學習曲線。

17.考慮意外緩沖

事情不會像你項目計劃的一樣準確地進行，所以你的預算和進度安排應該在主要階段后面包括一些意外的緩沖，以適應無法預料的事件。不幸的是，你的管理者或客戶可能把這些緩沖作為你的托辭，而不是明智地承認事實確實如此。向他們指明一些以前項目不愉快的意外，來說明你的深謀遠慮。

18.記錄實際情況與估算情況

如果你不記錄花費在每項任務上的實際工作時間，并和你的估算做比較，你將永遠不能提高你的估算能力，你的估算將永遠是猜測。

19.只有當任務100%完成時，才認為該任務完成使用英寸大小的小圓石的一個好處是：你可以區分每個小任務要么完成了，要么沒有完成。這比估計一個大任務在某個時候完成了多少百分比要實在得多。使用明確的標準來判斷一個步驟是否真正的完成了。

20.公開、公正地跟蹤項目狀態

創建一個良好的風氣，讓項目成員對準確地報告項目的狀態感到安全。努力讓項目在準確的、基于數據的事實基礎上運行，而不是從因為害怕報告壞消息而產生的令人誤解的樂觀主義。使用項目狀態信息在必要的時候進行糾正操作，并且在條件允許時進行表揚。

第二篇：班主任的錦囊妙計-班級管理（推薦）

班主任的錦囊妙計

每天面對六七歲到十一二歲的孩子，小學班主任的工作無疑非常辛苦。在日常工作中，班主任每天要怎樣處理班里繁瑣的事情？如何讓班級工作開展得更游刃有余？這兩天，天長小學召開了一個班主任論壇，本報挑選了班主任們講述的幾個案例，父母們在教育孩子時也可以借鑒一下。

老師的道歉感動學生

有一次，學校組織廣播操比賽，周紅老師班上的一位學生在這方面比較弱，于是周老師就單獨幫他練習了一周，但是收效甚微。為了能獲第一名，周老師當時“靈機一動”讓他請假不參加比賽。結果，他們班得了第一名。

“就在頒獎之際，我看到那位學生站在校園外，眼巴巴地看著全班同學，這個場景強烈地刺激了我。”周老師說，她當時感到深深的愧疚。

幾周后的一個新年聯歡會，周老師當著全班同學和所有家長的面向那位同學和他的家長道了歉，她說：“我的‘靈機一動’，不僅是弄虛作假，更是深深地傷害了這位同學。我希望能得到同學們和家長們的原諒！”（班級管理）話音剛落，教室里響起了熱烈的掌聲……

點評：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，班主任尤其要做一個“真的人”，不隱瞞自己的觀點與主張，不掩飾自己的喜悅與憂慮，誠懇地與學生進行交流，有錯誤就道歉，是教師高尚人格的體現。

冷處理后學生暗下決心

班里組織打掃衛生，正在打掃的小吳丟掉掃帚，急匆匆地擠了點洗手液就向廁所跑，可過了許久，他還沒出來。陳凱老師帶著疑惑走進廁所，他看到廁所的水池里都是泡沫，而小吳正趴在水池邊玩得不亦樂乎。

陳老師一肚子的火驟然升起，正要發脾氣，卻看到小吳馬上停下了手，縮著脖子，一副緊張而害怕的樣子。于是他壓了壓火，走開了。

這件事該怎么處理呢？在全班上公開批評？單獨找他談心私下里解決？還是叫來家長進行溝通？陳老師想了想，把這些做法都推翻了，他決定另辟蹊徑——冷處理，不公開，不叫家長，也不主動找他，放一放再說。

轉變在第二天就出現了：小吳的作業按時交了上來，完成的質量很不錯，字也寫得比以前更工整。在作業的結尾處，還有一小行話：陳老師，對不起，我保證以后決不會再出現這樣的事。你相信我好嗎？另外還畫了一張帶著緊張表情的小臉。看后，陳老師在后面畫下了一張燦爛的笑臉。之后雖然小吳還是偶爾控制不住自己，但是只要陳老師一個眼神他就馬上會改正……

點評：老師在輔導學生的過程中遇到一些突發的事件，冷處理能讓學生和老師都冷靜下來，給學生充分的時間去認識、反思錯誤，輔導效果會更好。

第三篇：錦囊妙計成語故事

古典小說《三國演義》第五十四回中有關于錦囊妙計的精彩故事。東吳大將周瑜聽說劉備的妻子剛剛去世，就設計要將孫權的妹妹許配給劉備，讓劉備到東吳入贅，到時將他幽囚獄中，并用他換取荊州。諸葛亮識破此計，決計派趙云伴隨劉備入東吳成親。臨行，諸葛亮悄悄對趙云說：你保護主公到東吳，我給你三個錦囊，囊中有三條妙計，你到東吳后依計而行。后來趙云果然依計而行，保劉備成親，并攜新夫人安全返回荊州，使得周瑜的計謀成為泡影。只落得周郎妙計安天下，賠了夫人又折兵的千古笑談。錦囊妙計本意指封在錦囊中的神機妙算。現在比喻能及時解決緊急問題的方法。

第四篇：作文教學錦囊妙計

有了深刻體驗，才能有感而發

——作文教學錦囊妙計之一

教師要善于利用現場生成的作文資源，有效的激發學生的習作興趣，拓寬學生的思路，教學才能取得滿意的教學效果。因為，文章不是無情物，學生只有對生活有了深刻的體驗后，才能有感而發，寫出真實情感的作文。同時，寫文章需要激情，需要靈感，教師要善于對學生的習作提供一個良好的環境，以激起學生的寫作熱情，喚起學生的生活體驗，這樣學生才會樂于作文。

生活是作文的源泉。教師要引導學生走進生活，觀察生活。以往我們很多老師在進行作文教學時，往往脫離學生的生活實際，只按照教材的安排，讓學生奉命作文，這就導致了很多的學生一拿到作文題目就不知道要寫什么，從哪下手，腦子里一片空白，最終捏著鼻子亂吹一通，草草了事。這是因為學生找不到作文的源泉所致。魯迅先生說過：“留心各樣的事情，多看看，不看到一點就寫。”這就是要我們做生活的有心人，要會從生活的沃野中開掘作文的源泉。只有學生的頭腦中有了豐富的“文源”，才會逐漸從“要我寫”轉變成“我要寫”，逐漸步入“我手寫我心”的自由王國。

發表作文——讓孩子們體驗到作文的快樂

——作文教學錦囊妙計之二

[讀書筆記]：習作教學的關鍵是調動起學生的表達欲望，這是高于其他作文教學策略之上的策略。

習作教學要讓學生體驗到作文是一種心聲，同樣能給人帶來自尊。學生的作文不能只看成是一項作業，其實他也代表一種有價值有分量的思想。就如科學家在思考著他認為重要的事情，三歲的小孩同樣也在考慮著他們認為重要的事情。當學生把他認為最重要的情感和思想寫出來交給老師的時候，如果只把它當作一種無生命的練習或作業，如此一來，作文的神圣感和幸福感也就從學生的心靈深處一點一點的分離，剝落。

老師要以讀者的身份欣賞學生的作文，是尊重學生用筆說話的尊嚴。當然真正的作品不可能只有一個讀者，而應該有一群讀者。這就關系到發表。“如果作文教學從一開始就不斷的強化學生的發表欲，這對他的寫作成才必將大有助益。”“這種要發表的意識，要先于寫作的行為技能深深地根植于學生的大腦。”福建師大潘新和教授如是說。

“一個合格的作文指導教師，不應該把力量都放在‘指導’學生如何寫作文上，他至少應當分出一半的力量來研究一下如何‘發表’這些作文。”“只要公開發表一次，就會改變他們對寫作的態度和價值的認識。”作家尚愛蘭回顧女兒——兒童作家蔣方舟的成長歷程是這樣說。

由此看來，作文教學的第二關鍵是調動起學生的發表欲。

[感悟與實踐]：發表的途徑有好多種：

一、可以用辦班級作文周刊的方式來激發學生習作的讀者意識、發表意識及體驗作文帶來的自信和快樂，效果甚佳。我曾經這樣做過：每次作文都選出多篇佳作，讓小作者用老師發給他們的統一規格的紙張工工整整地抄寫好，然后把這些習作裝訂在一起，配上精心設計的主題封面，就做成一本班級作文周刊了。把它掛在班里，供同學們閱讀，大家可高興了。這樣一個學期下來，就可以積攢一套作文周刊呢。

二、可以選擇學生的佳作，向一些學生刊物投稿，這件事做起來有些繁瑣，需要選擇，修改，督促學生抄寫或打印，替學生郵出稿件。但是當收到學生發表作文的樣刊的時候，你會高興得無以言表，你的學生也許會因此而愛上寫作呢。

三、可以鼓勵學生參加各種形式的作文或征文比賽，給他們展示自己的空間，讓他們品嘗成功的快樂！

第五篇：班主任如何管理高三年級學生的錦囊妙計

班主任如何管理高三年級學生的錦囊妙計

時間：2009-9-17 8:39:46 來源：ouyang778

高三是中學學習階段最關鍵的一年，學生學習任務重，學習強度大，時間緊、考試頻繁，學生學習上遇到的困難多，承受的心理壓力大。如何根據學生的學習，心理變化規律來探索高三班級管理是高考研究的課題之一，也是高三班主任需要考慮的問題。

一、抓緊常規管理，提高管理效率

高三班級管理仍然突出“學生為主體”、“以人為本”的教育理念。

從學生的發展出發，堅持不懈抓常規管理。班干部是班級的中堅力量，在班干隊伍的組建中充分挖掘學生智力和非智力潛力，以“抓兩頭帶中間”為原則，調動一切可以調動的力量，為班級管理服務。

班主任應該做一個善于用人之長的人，要盡可能讓每位學生都參與班級管理，根據他們的特長安排具體事務。班干分工明確，各盡其責，各用其才。形成既是管理者，也是被管理者，互相促進，互相監督的參與式民主管理模式。按照民主制訂的班規，依規管理，依規評價與獎懲。

常規管理入手，有序地開展工作，抓班風、學風，保證課堂紀律，兩操、課外鍛煉的到位；保持教師、宿舍、清潔區的環境衛生；保證座位的定期輪換，常規管理情況的每周總結、公布，主持班會活動的開展等等，形成操作性強的管理網絡，提高班級管理效率。學生從班級管理中得以發展個性、培養能力、形成智慧，使班級快速進入高效學習的高三狀態，形成學習型班級。

二、注重情商教育培養學生智力品質

1.播撒一份愛心。別林斯基說過“愛是教育的工具和媒價。”愛也是情感的核心。

班主任不僅是管理者，更是愛的傳遞者。為師者先為人者，以身作則。通過對班級工作的熱愛，對教學的熱愛，和強烈的責任心和敬業精神影響學生，用愛心、耐心、細心、恒心默默為學生服務，讓學生享受到班級大家庭的溫暖。

高三學生在學習、生活中，難免有迷茫，有郁悶，有脆弱和迷失方向的時候，平常注意多觀察他們的情緒變化，我們就能成為他們指路的向導，傾心交流的朋友，關心愛護的慈母，諄諄教導的師長。

如對于原理父母的寄宿生，平常定期到宿舍與他們交談，了解他們的生活情況，幫助他們解決一些力所能及的問題。愛學生，學生就會主動親近你，對你無話不談，師生感情貼近了，建立了信任與溝通的橋梁，學生在師愛中就會產生積極健康的情感，更易于實現教育的目的。

2.教育學生關心他人。高三學生之間的學習競爭激烈，有的學生擔心別的同學超過自己，學習保守、封閉，有的像“獨行俠”性格孤僻。建立一個團結寫作的團隊尤其重要，鼓勵學生互相關心，互相幫助，在幫助別人的同時自己也會獲得快樂，這是心靈的體操。

讓學生樹立幫助別人也就幫助了自己的觀念。充分挖掘班級中“隱性的課程”資源，主動學習者影響被動學習的，懂得研究性學習的指導淺嘗輒止的，具有特長科目的對口幫扶薄弱學科者，優秀生帶動學困生。如以同桌同學為學習互助小組，根據每次月考成績將學生分為A、B、C、D四個組，在第一輪復習階段中，以優帶差，以良帶中的原則，在A、B、C、D四個組之間進行輪換安排座位；在第二輪復習階段在A、B、C、D四個組的各組內同等水平的強科帶弱科同學；第三輪復習中則由學生自由組合，實行座位輪換制。發揮優秀學生的帶頭作用，以點帶面，帶動全班學習，互相取長補短、互相友好競爭、互相合作、共同進步實現雙贏。

班級里的每一個學生都充滿愛心、充滿熱情，對集體有強烈的責任感，以給予他人幫助為榮，共同營造、共同享受一個溫馨和諧的大家庭。

3.教育學生學會感恩。學會感恩要從愛父母做起，一個連父母都不愛的人怎能愛集體、愛國家。

引導學生以感恩之心去了解父母工作的辛勞，體諒父母養家糊口的不易，教育學生在節日、父母生日向他們表達愛心，平時多關心父母，多與父母溝通交流，從中學習他們的優秀才能和優秀品質。感激父母給予生命，珍惜生命，感激父母養育之恩，用實際性佛那個報答父母。

引導學生尊師愛校，體會學校教師及多年來為他們學習生活服務的職工為他

們付出的辛勤的勞動，他們的成長與進步不僅僅是自己努力奮斗的結果，也包含了無數長輩和親人朋友付出的汗水。如剛升高三時通過家長委員會主持班會“高三父母的期望”和高三畢業前學生主持的“感謝”班會課，讓學生對主題進行討論，提高認識，從而使他們對今天擁有的一切懷有感恩之心。

加強輕傷教育，使學生學會尊重、學會關愛、學會感恩、學會正常的人際交往，讓學生一生受用。營造一個有利于學生成長的和諧環境，培養學生的智力品質，提高學生的學習效率，從而提高競爭力。

三、研究學生 “三管”齊下備戰高考

心態決定成功。學生在成長過程中經歷不同的心路歷程，他們在高三各階段的復習中會表現出不同的心態。班主任可以采取多跟班、多接觸、多觀察、多聯系家長的方法，掌握學生的思想脈搏。

由于是高三復習，很多知識都有印象，老師講課總感覺自己會了，普遍有“眼高手低”的現象，忽視細節，不能腳踏實際。一段時間的復習和多次測試后，多數學生學習都恢復到良好狀態。

部分中等水平學生的學習成績有突破，但有的學生對所學只是縱橫聯系困難，出現學習障礙，學習方法單

一、呆板，考試成績不理想，兩極分化隨之出現。多次考試挫敗，有的學生出現心理脆弱、消沉、情緒不穩定。也有抱著聽天由命的態度，自暴自棄。隨著高考的臨近，學生對自己的學習成績有一個比較客觀的認識，這時多數學生心理成熟穩定，自我要求嚴格，積極備戰高考。但心理素質差的學生，信心不足，心理壓力過大，相繼出現考前焦慮，考試恐慌的心理。還有的容易出現放松狀態，眼看快畢業，急著結拜兄妹，或沉迷戀愛。針對學生在各階段的心理狀態，采取以下措施：

1.多方激勵，促使學生主動學習

激勵是激發學僧的內在驅動力的有效途徑。每個關鍵時期，都用不同的激勵方式把學生的學習積極性調動起來，激發潛能，促使全體學生有一個較高目標而刻苦追求上進，自覺加壓，敢于爭先，使班級更加具有朝氣勃勃奮發向上的力量。

一是怎樣激勵。榜樣的力量是無窮的。以學校歷屆生中，勤奮、刻苦學友所成的學友，班級里表現突出的同學為榜樣，向榜樣看齊，使學生有比、學、趕、超的目標

二是前途理想激勵。花季中的青年學生對自己前途的想象是積極的，給學生介紹高校情況及專業發展及前景，專業人才需具備的學習能力與素質要求，未來發展前景等等。幫助學生樹立遠大理想，規劃自己的人生未來，學生對前途充滿希望，就會富有生氣，信心十足，熱情洋溢，經理充沛。從而具有良好的心理素質和良好的競技狀態。

三是目標激勵。給每一個學生以成功的機會和條件，指導學生制定適合個人的目標與復習計劃，每位學生都要有一個明確的備考戰略。與學生交流一些成功學子的學習計劃、時間安排、科目突破的方法，對學生講清高考科目復習的做法與進度要求。每位學生制定出近期、中期、遠期目標，寫計劃、議措施，督促學生按計劃實施。

四是自我評價激勵。培養學生善于自我評價的能力，利用每月月考讓學生建立自己的月考成績“管理冊”。找出各次月考成績的強科、弱科，進行階段性總結，總結經驗、教訓、分析原因，采取措施，改進學習方法等。學生在對成績的管理、評價，反思中提高自我認識水平，實現自我控制、自我激勵，從而主動刻苦學習，實現自我的最大超越。

2.加強學習方法指導，促進學法科學

鼓勵學生主動探索學習方法，只是可以傳授，學習方法則需要自己在知識的構建過程中進行內化與積累。適合自己的方法就是最佳方法。如在第一輪復習中，著重指導學生如何“看”課本“用”資料，對知識進行整合重構，進行歸納與整理，理清知識的縱橫聯系，形成知識結構網絡。對基礎知識做到弄清、記牢、會用。認真做好基礎訓練題，做好類題研究，探索規律，感悟思想方法。指導學生如何做好學科筆記、錯題檔案、典題檔案。

第二輪重點指導學生進行專題深入與突破，提高解決問題能力和思維能力，強化綜合訓練，規范書面表達，注意考試答題策略、答題速度訓練。考前重點指導學生清考點、清錯題、清思想方法，全面查漏補缺。鼓勵學生多與任課教師溝通學科學法，獲得寶貴經驗，獲得個別指導。

3.注重疏導，平衡心理

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈。”細心

觀察學生的言行情況、思想情緒。重視與學生進行心理對話，加強心理疏導。如有浮躁心理的學生往往過于自信，對他們采取加壓法，提出更高的目標，高標準的要求，給他們創設嘗試挫折的機會，指出不足之處，給他們的“自信”降降溫。

讓他們認識到“山外青山，樓外樓”的道理，多加強研究性學習的指導。而有自卑心理的學生，則鼓勵他們樹立信心，運用期待性暗示（皮格瑪利翁效應）和自我暗示法找回自信，引導他們重視學習過程，享受學習過程，淡化結果，以肯定自己的學習過程為評價。老師要珍視他們的點滴進步，使這部分學生揚起希望的風帆。

隨著高考臨近，心理焦慮的學生較多，指導學生清理情緒，用列清單的方法清理焦慮的原因、飯呢西、判斷其合理性，放棄不合理的擔憂，找出接觸的方法，難就退，退一步海闊天空。也運用寫日記的形式與老師做書面交流，或引導學生用想象法調節心態。

同時要求學生注意調節生理節律，控制心理平衡，考前對高考考場可能出現的各種情況有一個充分的思想準備。以良好的心理素質迎戰高考，從容應對高考。

高三班級管理的方法不一，形式不同。班主任除了忘我的工作外，還須探索科學的管理方法，才能迎來豐收的果實。