第一篇：電工電子課程群教學平臺的建設（推薦）

電工電子課程群教學平臺的建設

摘要：電工電子課程群是工科學生的重要技術基礎。為此，我校開展了基于創新能力教育的大學生電工電子課程群教學平臺的建設。在教學理念、教學體系、教學模式、教學內容、教師隊伍、教學方法與手段、教學管理和平臺建設等方面進行了全面而系統的改革與實踐。

關鍵詞：電工電子課程群；教學平臺；實踐和創新能力

一、改革教學體系，重構實驗教學培養模式

根據人才培養目標定位和我校學生特點，研究我校電類和非電類“電工電子”基礎課程的教學目標和任務、改革教學內容和課程體系，包培理論教學體系和實踐教學體系，兩體系互為依托，相輔相成。

1.理論教學體系

電氣與信息類專業的電工電子課程群理論教學體系以高水平、有創新為目標。其理論課程體系以“電路”、“電子技術基礎”、“電機學”為基礎，擴展了“特種電機”、“控制電機”、“EDA技術與實踐”、“VHDL與數字系統仿真”、“數字邏輯設計與應用”等相關課程。

工科非電類專業的電工電子理論課程體系整合了“電路”、“電子技術基礎”、“電機學”等課程，形成了極具特色的“電工學”。知識結構得到了較大的改善和擴展，特別強調課程與工程實際的結合，適應國家工業與信息化的需要，為培養非電類專業的寬口徑、復合型人才打下了良好的基礎。

2.實踐教學體系

從高等教育實踐教學體系的內涵出發，運用系統科學理論和方法，對組成“電工電子課程群”實踐教學的各要素進行整體設計，建立了結構和功能最優化的實踐教學體系，如圖1所示。該體系在縱向層次上分基本知識層、基礎層、提高設計層、綜合應用開發層和科技研究創新層；橫向模塊由不同難度的實驗項目群組成，其中包含必修、選修、實驗公選課和科技活動等，不同層次專業根據教學大綱形成專業實驗課程體系。

在不同層次中，分課內實驗和課外實踐模塊。課內實驗有非電類、基礎型、基本型、加強型、擴展研究型等模塊，每個模塊由適應不同專業的實驗項目群組成。課外實踐有學生自立實驗、實驗設計競賽、電子設計競賽、科研訓練等項目模塊，每個模塊由不同難度的實踐項目群組成。不同專業年級，根據計劃，學生自主選擇實踐項目。近三年來，開出實驗項目135個，實驗開出率達到100％，其中：基礎實驗占25％：虛擬實驗占10％；綜合設計實驗占55％；創新開發實驗占10％。

二、更新教學模式，改革教學方式

樹立“知識+能力+素質”三位一體的人才培養質量觀，突出創新教育、個性化教育和通才與專才相結合的人才培養理念。始終堅持“夯實基礎、注重實踐、面向需求、不斷創新”的教學理念，“理論性教學+實踐性教學+學術報告”的教學模式，將理論、實踐和學術活動有機地結合。

1.理論教學模式

改革傳統的“以課程教學為中心”的理論教學方式，提出并實行了“教學與科研互動”和“教與學互動”、“學生與學生互動”的教學模式，以及注重培養學生個性和創新能力的創新教育教學方式。

具體措施為：科研項目進課堂、電子產品上講臺、優秀學生當“老師”，學生分組打擂臺。科研項目進課堂就是在教學過程中，教師根據所教課程的內容，結合自己的科研項目，教導學生懂得該課程知識點在科研項目中的應用，使其做到學有所用。電子產品上講臺就是將科研中制作的電子系統和生活生產中所接觸到電子產品搬上講臺，結合課程知識點進行講解。優秀學生當“老師”，鼓勵引導優秀學生參與教學，學生自己講，自己學，提高學生學習的積極性。學生分組打擂臺，引導學生分組討論，積極發表自己的討論意見，在討論中增強對知識點的理解，培養學生邏輯思維和辯證思維的形成。

2.實踐教學模式

積極開展實驗教學方法改革，努力提高實驗教學效果，形成了“立體化、交互式”的實踐教學模式。采用虛擬、仿真、硬件實驗、設計、創新相結合，獨立設課、課程實驗、綜合實驗、設計制作、學科競賽活動相結合，內容向工程延伸。形成了以自主式、合作式、研究式為主的實驗教學方法，實現了立體化、交互式的實驗教學模式。將綜合設計性實驗按課程設計的要求進行，確保學生得到系統的科研訓練，如“電子線路綜合實驗”課程設計了10個題目供選擇，每個學生任選一題，在規定時間完成。新的實驗模式，有利于改善學生的知識結構，增強學生的創新意識和工程實踐能力。

電工電子課程設計，采用擬定若干課題內容，讓同學自由結合，自由選題，分組討論的方法，既激發了學生們自主分析、自我學習的熱情，又極大的培養了他們團隊合作的精神，達到了事倍功半的效果。形成了教學――自學――反饋這種有效的循環學習鏈條，取得了很好的教學效果。

3.改革教學考核方式與手段

建立了多樣化的考核制度及試題庫，為全面、客觀考查學生對知識的掌握程度提供了全方位、多渠道的考核模式，深受學生歡迎。采用自主操作、分析、報告和小論文等考核方法。將考試與作品、總結報告、小論文相結合，平時成績、筆試和實際操作相結合。如“電路測試技術”和“電子技術實踐”等實驗課程的考試成績采取4:2:4的模式，即平時成績40％，筆試成績20％，動手操作成績(包括安裝、調試、驗收)為40％。

三、多種教學手段并重，拓寬教學溝通渠道

1.教學形式多樣化

根據教學內容的不同采用多種教學手段，形成完美的課堂效應。既不能放棄傳統的教學手段，也不盲目地應用新的教學手段。針對不同的教學對象、不同的教學內容，有分析、有比較地選擇適宜的教學手段和方法，從而達到理想的教學效果。如采用電機模型、學生制作的電路板等教具。將學生制作電路板的整個過程錄像引入課堂。

根據不同教學對象，使用恰當的教學手段，做到因“材”和因“才”施教。關注學生個性化特征，重視學生個性化需求，采用靈活的多元教學手段。針對電類專業學生采用課件播放與板書相結合，到難點處采用粉筆書寫推導，使學生深入理解定理的來龍去脈。而對于非電類偏重應用的專業學生重點講解物理概念和應用部分或者根本不講定理的推導過程。

2.采用多種現代化網絡教學平臺，拓展師生交流空間

積極利用網絡式開放教育平臺，綜合采用電工電子課程公共電子信箱、電工電子課程BBS論壇、電工電子課程教學資源ftp等教學形式。這些方式不僅為學生的相互交流提供了廣闊的空間，也大大激發了同學課下學習的積極性和創造性，拓展師生交流渠道，加強了師生之間的學習互動。

3.“厚基礎、個性化、全開放”的實踐教學平臺

以培養創新人才為目標，建立了“厚基礎、個性化、全開放”的實踐平臺教學。實驗儀器設備是完成實驗的基本硬件條件，沒有先進的足夠的實驗儀器，教學新體系的落實，高素質創新人才的培養是不可能

的。為此，五年來學校以培養創新人才為目標，按照“品質精良、組合優化、數量充足，在實驗教學體系、結構、功能、效益等方面協調發展”的原則，投入950萬元進行環境建設。購買與自主研發相結合，建成了16個開放實驗室，其中6個“個性化”實驗室，如自主設計與創新研究實驗室、制版貼片實驗室、智能汽車實驗室等，提供了創新研究條件；建成能夠完成“驗證、設計、研究、創新等實驗以及學生競賽、科研活動等一條龍”的硬件平臺；建立網絡信息平臺，實現網上互動、答疑、預約等，實現管理信息化，提供了豐富的網絡資源。

四、應用成效

自2005年開始電工電子課程群創新能力教育平臺的建設以來，我校28個專業學生受到了創新教育。所培養的學生在基本理論，基本知識，基本方法、設計分析、研究開發和綜合運用等方面的能力得到了明顯提高。學習自信心和創新意識增強。

1.科技競賽

學生參加科技活動積極性明顯提高，如2006年校級電子設計大賽就有154個隊參賽。學生在2006年河南省“挑戰杯”中獲一等獎1項、三等獎4項；在2007年全國大學生電子設計競賽獲全國二等獎1項，河南賽區一等獎8項，二等獎1項；在2008年第三屆“飛思卡爾”杯全國大學生智能車大賽獲國家二等獎1項，賽區一等獎1項，二等獎1項，三等獎1項；在2008年第六屆“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽獲全國銅獎2項，河南賽區特等獎2項，金獎2項，銀獎4項，銅獎3項。

2.實踐平臺建設和專業發展

以電工電子課程群創新能力教育平臺為主體的電工電子實驗中心于2006年獲國家級實驗教學示范中心；以本成果作為主要支撐條件，我校電氣工程及其自動化專業2008年獲得國家級特色專業。

3.師資隊伍和教材建設

催生和凝聚了一支以教育部高等學校教學指導委員會委員為帶頭人、以同一領域不同研究方向的教授、博士生導師為核心，以博士、碩士為主體，知識、年齡、學緣結構合理的教學團隊。該團隊現有教師26名，其中教授8名，副教授6名，講師12名。近三年來，共完成國家級、省部級教學和科研項目30余項。其中10項已在高校和企業推廣應用；成員獲全國模范教師、河南省師德先進個人等榮譽20余人次；獲省級教學科研成果一、二等獎6項；發表教研論文21篇；出版《模擬電子技術基礎》、《數字電子技術基礎》、《電工學(上、下冊)》等18本“十一五”規劃教材和高質量教材。其中《電路測試技術》、《電子技術實踐》等4部“十一五”規劃系列實驗教材，精選實驗教學內容，為學生基礎實驗、課程設計、各種科技活動提供指導和參考。

[責任編輯：文和平]

第二篇：電工電子課程介紹

課程介紹

電工電子技術課程是機電、模具、數控等專業的一門必修的重要課程，在課程設置結構中，它處在 “專業基礎課”位置。是一門工科專業的技術基礎課程，在教學體系中占有十分重要的位置。本課程的作用和任務是使學生獲得電工技術和電子技術必要的基礎理論、基礎知識和基本技能，了解電工技術和電子技術的應用和發展概況，為學習后續課程以及從事與專業有關的工程技術工作打下一定的基礎。

在以往的教學中，我系各專業的課程都需開設電路、模擬電子技術、數字電子技術這三門專業技術基礎課；這些課程理論繁多，內容重復，不符合高職高專院校“必需、夠用、簡明、精干”的指導思想；另外實踐性重視不夠，反映最新技術內容少；過多強調各部分內容的系統性、完整性，占用了相當多的學時，因 而無法講授更多的新知識，不適應新形勢的需要；實驗設備陳舊落后，實驗內容單薄，跟不上技術發展的需要；學生綜合能力的訓練少，因而學了許多東西仍不會用，動手能力仍較差。

同整個教學改革一樣，一門課程的改革的核心也應當是教學思想和觀念的改革。教育必須適應社會經濟發展對人才的要求,社會對高職高專人才的要求是他們具有一定的理論基礎，較高的綜合素質和很強的實踐應用能力,就是說高職高專教育是培養面向生產第一線的應用型工程技術人才。為了實現高職高專教育的人才培養目標,我們提出了以技術應用能力培養為主線,專業課以“應用為目的”,基礎課以“必須夠用為度”的教學改革思想，逐漸由三年制教學向兩年制教學過渡的目標。根據崗位能力需求，圍繞課程體系整體優化，改變過去重知識傳授、輕能力和素質培養的狀況，對課程設置進行精簡、整合和優化，在知識的綜合上下工夫，建立以培養學生的應用能力和提高學生的工程素質為目的的培養方案；尋找符合我們要求的內容，為確保高質量教材進課堂，在教材的選用上選擇了高職高專的規劃教材，現在我們正按教育部的要求編制“十一五”電工技能實訓教材。因為教材是體現教學內容和教學要求的知識載體，是進行教學的基本工具，是提高教學質量的重要保證。

1．課程教學目標（能力分析及說明）

學生通過本課程的學習，獲得電工技術和電子技術方面的基本理論、基本知識和基本技能，培養創新意識和工程意識，提高學生的應用能力及綜合運用所學知識的能力，即培養兩個意識，提高兩種能力；了解電氣技術和其他學科領域的相互聯系和相互促進的關系，為今后專業課的學習和工作奠定理論和實踐基礎。同時達到電工上崗證要求。

具體的能力目標是：

（1）基本元器件的識別與使用能力；（2）掌握常用電工儀表、工具的使用方法；（3）能夠進行電路的分析和計算；（4）掌握常用電子儀器的使用方法；（5）基本電子電路的讀圖與分析能力；

（6）能夠識別一些機電設備的電氣原理圖,有一定的故障診斷與排除能力；（7）安全用電知識。

2、課程特點

（1）注意與后續專業課的分工，一般不討論綜合性的用電系統和專用設備，而只研究用電技術的一般規律和常用的電氣設備、元件及基本電路。（2）在分析電子器件時，淡化內部強化外部。

（3）注重以分立元件放大電路為基礎，以集成電路為主。（4）在有限的學時里，盡可能多地介紹數字電路。

3、教學方法的運用

該課程以“強化能力、重在應用”為指導思想，追求理論與實踐教學一體化，突出技術應用能力的培養。教學內容的組織注重基本知識和實例教學相結合，基礎知識為實例服務，在實例中發現問題，并加以解決完善，促進知識消化理解。

（1）在教學中采用實踐－理論－再實踐的一體化教學方法

以實驗室或實訓室為第一課堂，實施現場教學，首先讓學生觀察實物教具或控制電路，提出本節所講述的內容，讓學生帶著問題有的放矢聽課，并用多媒體課件配合講解理論，最后直接指導學生完成相關實驗。這種邊講邊練的方法解決了傳統教學中理論與實踐脫節的問題。

（2）改革傳統的教學手段

在實際教學過程中，根據工作任務的不同和學習環境的不同，靈活采用以下幾種教學方法。

現場教學法

充分發揮合作企業的設備資源和技術資源優勢把課堂搬到合作企業，把課程中學院教學實訓條件不完備的項目搬到企業學習，由學院專職教師或者企業兼職教師對學生進行講解指導學生實習，讓學生在真實的工作環境下學習，激發學生的學習興趣。

啟發式教學法

在學生已有知識和經驗的基礎上，由老師提出有關問題，讓學生利用自己的思想去分析、解決問題，培養學生獨立判斷、分析和解決問題的能力。

案例教學法 在學習單元任務時，把華泰集團、金泰集團司等在生產實際中實錄型案例引入課程教學，教師更多地從講臺前站到了學生的背后，既調動了學生的積極性，也使學生有展示自己能力的機會，發展了學生的創造能力以及實際解決問題的能力的。

（3）充分利用網絡資源，給學生搭建助學平臺，為學生創建自主學習的環境。

教師不但要教給學生知識，更要教會學生如何獲取知識；不僅要重視教法，更要指導學生的學法。在教學過程中，給學生提供一些重要的專業網站，例如中國工控網、中國自動化網等，引導學生如何正確獲取自己所需的專業技術資料，拓寬學生的眼界和思路，培養自學能力。

4.課程內容結構及其與落實能力的對應關系

本課程知識模塊是以兩門核心課程（《電工技術》和《電子技術》）為基礎，根據我系不同專業培養計劃要求，由某幾個知識模塊合并與重組構成的系列課程，并且在不同的課程中每個模塊的內涵、教學重點和學時也有所不同。

電工技術主要包括電路基礎、電機與繼電接觸控制、電工測量和安全用電三部分；其內容是電路基本定律和基本分析方法、正弦單相和三相交流電路、磁路、變壓器、異步電動機、繼電—接觸控制系統。電工測量和安全用電這部分的內容主要是通過實驗課來實現的。使學生通過本課程的學習，獲得電工技術必要的基本理論、基本知識和基本技能，通過理論教學、實驗和習題的有機結合，培養學生綜合分析和解決問題的能力，能使用常用電工儀表設備，了解現代電工技術應用和國內外發展的概況。

電子技術分模擬電子技術基礎和數字電子技術基礎兩部分。每一部分均配有足夠的例題和讀圖練習，課后布置一定量的習題。實驗是本課程重要的實踐性教學環節。實驗的目的不僅要幫助學生鞏固和加深理解所學的理論知識，更重要的是訓練他們的實驗技能，樹立工程實際觀點和嚴謹的科學作風。

綜合實訓按照電工上崗證的要求進行，專業不同，要求也不同。5．教學模式及實施思路設計與預期效果分析

為完成教學目標，該課程教學模式以“能力為中心，以理論知識服務于能力培養”，以夠用、必需為度，構建相對完整的基礎理論知識體系，突出課程的實用性和應用型，內容以服務于后續課需要為尺，加強針對性。適時將新技術融入教學中，使學生在掌握基礎知識中激發創新意識，把握現代技術發展趨勢。教學過程由淺及深、由易到難，循序漸進，以取得最佳效果。應用現代教育技術，嘗試采用多媒體課件教學。實驗課以動手能力和應用能力培養為主旨，引導學生獨立思考，激發學習主動性，達到培養學生科學精神和創新意識的目標。為配合高 職高專電工技術課程的實踐能力的基本要求，旨在使學生熟悉電工技術的常用元器件和基本電路形式，同時，將基本技能和能力的培養融于實踐與實訓過程中，加強針對性和實用性。

電工電子技術課程內容多、發展快，為了使學生在有限的學時內，把該系列課程學好、學扎實，要求教師在教學中既要抓住該課程的基本理論、基本方法、基本技術指標，同時還要根據各專業方向的不同，有效組織課程教學內容。如，所有的知識模塊為必修；對機電一體化與數控專業專業，重點必修電機與控制、模擬電子技術、數字電子技術模塊；模具與機械自動化專業，定性了解各模塊知識點。實現了知識模塊與人才培養體系整體的有機融合。

《電工電子技術》作為專業基礎課，其教學內容包括理論教學、實驗實習、技能考證等環節，通過各個環節的教學，使學生在掌握基本理論知識的基礎上，針對高職教育的特點，重點加強實踐性環節的培養，突出動手能力、突出崗位能力。

因此，實踐教學除完成教學大綱對實驗的要求外，我們還與勞動部門聯合進行崗位技能的培訓，形成職業教育特色。

6．課程考核方法與標準

對課程的考核改變以往只重結果，不重過程，注重綜合考查學生的能力。課程成績由期末考試成績、實驗考核、作業完成情況、問題討論、學習態度等組成；同時將實驗考核通過作為參加考試的先決條件。

第三篇：電工電子專業所學課程

電工電子所學課程

培養目標編輯 以終身教育、素質教育、個性教育為基點，培養德、智、體全面發展，知識、能力、素質協調發展，能獨立地分析和解決問題，適應“電氣工程及自動化”領域的各項工作，并在計算機應用技術方面有專長的寬厚型、復合型具有創新能力的中級技術工人。

課程設置編輯 基礎課

德育、語文、數學和基本應用技能、英語、物理、計算機應用基礎、體育、就業指導。專業課

1、機械制圖

學習工程制圖的基本知識和方法、投影原理、視圖、剖視、剖面、零件圖、裝配圖、軸測圖，使學生能繪制簡單的零件圖、裝配圖，并具有閱讀視圖和繪制控制工程圖的能力。

2、電工基礎

學習電路的基本原理和基本規律，使學生掌握直流電路、交流電路和一階動態電路的計算及基本分析方法，了解非正弦周期性電流電路、二階動態電路的概念和磁路的基本概念，會進行簡單磁路的計算。

學習常用電工儀表的基本結構和原理。使學生掌握直流、交流儀器、儀表的使用。會分析簡單常用電工儀表的一般故障的排除方法，能正確使用電工儀表，并培養學生處理數據、解決實際問題的能力。

3、模擬電子技術基礎

學習基本電子器件和基本放大電路的原理、特性和主要參數，放大電路和反饋電路的常

用分析、設計方法、集成運算放大器的結構、特點、技術指標、基本接法和典型應用電路，了解功率放大器、正弦波振蕩器和直流穩壓電源的工作原理。為學生正確分析電路和維修儀表打下基礎。

通過實驗，是學生掌握常用儀器、儀表的結構、工作原理、使用方法。掌握常用電子器件特性及主要參數的測試方法，并能合理選用。具有對一般電子電路接線、測試、分析故障及對實驗結果進行分析的能力。為學習計算機、及數字儀表打下扎實的基礎。

4、數字電子技術基礎

學習常用邏輯代數基本定律、常見門電路、組合邏輯電路、觸發器、時序電路的組成及分析方法，并且具有初步設計能力。了解脈沖的產生及整形電路、A/D、D/A轉換的基本原理與典型集成塊的外部引線端。

5、電工內線與電氣安全

通過學習，使學生掌握電氣安全的基本常識，了解電氣布線和施工方法。

6、電子測量

通過本課程的學習，使學生掌握常用電工電子儀表的基本知識，掌握其基本結構、工作原理及測量方法。

7、電機與電氣控制

通過本課程的教學，使學生獲得電機及電力拖動方面的知識，基本理論及基本計算能力，并受到必要的基本技能訓練。熟悉電動機的基本知識，理解電動機的工作原理，會分析電動機的常見故障。

學習常用控制電器的結構、原理、規格、型號及用途，掌握繼電器接觸器控制線路的基本環節，一般控制線路的分析、設計并熟悉一般生產機械電力設備的用途和工作原理、安裝、調試運行和維護的基本知識。學習變壓器、交、直流電機和控制電機的基本結構、工作原理及工作特性。

8、電工識圖

通過學習使學生掌握電工繪圖方法、原則；常用電工、電子元件文字和圖形符號；能正確識讀和繪制電工、電子線路原理圖、安裝圖。

9、電子設計自動化

通過本課程的教學，使學生熟悉并掌握一種版本的電子線路CAD和電子線路工作臺軟件的使用。能使用計算機繪制電路圖和設計相應的印刷電路板。

10、網頁制作與設計

利用常用網頁制作軟件進行網頁制作與設計，完成個人的網頁制作，能做到在網上發布有關的信息。

11、電力電子技術

學習晶閘管的基本原理、主要參數。使學生掌握常用的可控硅整流電路和有源逆變電路的基本原理、波形畫法、晶閘管的保護及并聯、晶閘管觸發電路，了解晶閘管無源逆變、交流調壓等電路的基本原理、波形分析及主要參數影響，具備一般可控整流設備的安裝、使用能力。

12、單片機技術

學習單片機的特點、結構組成、各組成部分的工作原理。使學生掌握單片機的特點、組成、各部分的工作原理、微處理器、存儲器原理、CPU與外設交換信息的方法、中斷過程的方法；學習輸入/輸出過程、采樣原理A/D和D/A應用、常用I/O接口芯片的使用方法；學習匯編語言及程序設計方法；學習單片機硬件系統的應用與開發。

13、可編程控制器

學習可編程控制器的構成原理、硬件組成及各組成部分地工作原理，掌握常用可編程控制器的編程語言及握編程方法，使學生會進行PLC系統的初步設計。

14、工廠供電

通過本課程的學習，使學生熟悉工廠變配電系統各個環節及一、二次電氣設備的基本結構、工作原理和功能，能正確分析中小型工廠變配電系統一、二次接線圖，掌握電力負荷及短路電流計算的初步能力，并能看懂電氣安裝圖，掌握車間變配電所、配電線路及電氣照明的設計方法及基本內容，具有安全用電、節約用電的基本知識。

15、傳感器原理及應用

本課程主要講授檢測與轉換技術的基本概念和基本知識，通過教學使學生了解傳感的基本結構、工作原理和應用，具有選擇、測試調整傳感器的能力，了解檢測系統中常用測量電路的工作原理、檢測裝置、信號變換、信號處理和有關接口電路工作過程及參數的穩定方法等。

16.C程序設計

本課程主要講解用c語言設計簡單程序，通過學習能簡單的編輯一些小程序。是電子專業必選課程。

選修課

1、市場營銷

學習經濟法基本知識，使學生了解經濟合同、商標、專利、所有權及涉外等法律制度。學習市場學基礎知識，使學生了解市場營銷的策略、市場調查與預測的方法、手段。學習公共關系學的基礎知識，使學生了解開展公關調查、公關宣傳、公關交際和一些綜合公關活動的作用和方法。

2、企業管理

本課程的企業管理部分主要介紹生產過程的組織、勞動定額、計劃管理、質量管理、成本資金和盈利等內容，技術經濟部分主要介紹技術經濟分析的原理和方法，使學生了解如何把技術和經濟有機地結合起來，從而具有技術經濟分析和綜合評價的基本能力。

3、環保概論

學習生態和環境保護的基礎知識。使學生了解生態平衡、環境保護的重要意義和三廢處理的原理與方法。

4、AUTOCAD 2000

通過本課程的學習，可使學生了解現代化的設計手段，掌握計算機輔助設計技術和AutoCAD軟件包的使用方法，掌握二維繪圖、二維編輯、三維表面模型、三維編輯坐標系等知識；并取得相應國家證書。

5、VB6.0

本課程以VisualBasic6.0為基礎，講授程序設計語言的基本概念、基本理論和程序設計方法，使學生了解和掌握可視化計算機程序設計方法，能夠獨立編寫應用程序，并結合相關技術如數據庫、API函數，進行中小型系統設計與開發。

通過本課程的學習，使學生掌握高級語言程序設計及可視化編程功能，掌握可視化編程技巧及技術，為學生進一步深入自學Visual Basic編程奠定基礎。

6、化工常識

學習化學的基本知識；了解常用簡單化工生產設備的性能及運用；了解簡單化工生產工藝流程。使學生了解腐蝕產生的原因及防護措施。

實習環節編輯 實習內容

（1）金工實習

學習鉗工的基本操作，了解金工基礎知識；通過制作小工件，學會使用鉗工常用工具和量具，并使學生了解機械加工的方法和過程。

（2）內外線電工實習

學習常用燈具的選擇、照明線路的安裝與維修、電工儀器、儀表的正確使用。并進行萬用表的設計、安裝及調試。使學生掌握電工安全技術，觸電急救知識，掌握常用電工工具、電工測試儀器儀表的使用方法。

學習內外線工程的安裝、維修和電氣設備的接線、調試等項工藝。使學生掌握基本操作技能。學習燈具的安裝，單相電度表和三相電度表的安裝與接線。

（3）電子實習

學習電子元器件的測試與選擇，進行（錫）焊接技術的訓練。進行小型電子設備的電子電路設計制作。要求繪制電路原理圖、施工圖，編制元件和材料表，編寫設計說明書，使學生初步掌握設計的步驟和方法。同時讓學生將自己設計的電子線路進行組裝、調試，使學生熟悉常用電子儀器設備的使用方法和維修常識。

（4）電機維修實習

使學生熟悉電機修理的常用工具、材料，并能對其進行正確的使用和選擇；初步掌握小型鼠籠式異步電動機和小型變壓器的拆裝、重繞工藝及修復后的質量檢驗。

（5）電子自動化設計實習

使學生熟悉掌握計算機輔助電路設計軟件PROTELD的命令、工具的使用。能使用計算機繪制電路圖和設計相應的印刷電路板。

（6）認識實習

通過本次實習，應使學生了解化工產品的生產過程和化工生產的特點，并初步獲得化工廠變配電系統及電力拖動方面的感性認識。

（7）單片機實習

通過實踐，使學生自己動手設計一個小型單片機系統。以達到了解單片機技術在電子設備中的應用方法。

（8）PLC實習

學習PLC及編程器的使用方法，根據工藝要求，繪制梯形圖，編寫出完整的程序并進行程序的調試。

（9）電工技能強化訓練及考證

進行中級電工所需的技術操作技能訓練，使學生全面掌握維修電工中等技術等級的技能、技巧和應知應會。具有安全用電并掌握觸電急救方法。通過專業部門認可的上崗操作考核并頒發電工上崗操作證。

（10）畢業環節

畢業環節的目的是使學生通過全面運用所學的基本理論和專業知識，分析、解決工程實際問題，提高學生的獨立工作能力。在保證數學要求的前提下，應盡可能結合生產實際選題，要求學生獨立完成設計任務。

畢業實習使學生了解工廠供配電、生產組織和管理、電氣控制設備的安裝、調試、維修等工作的過程。也可使學生直接參與無線電廠、研究所等企業的生產、科研實踐活動，使學生了解電子裝置設備的安裝、調試及開發、研制過程。在實習中注意運用所學知識觀察、分析有關的工程實際問題。

畢業設計內容可以選擇車間或小型工廠變配電所的電氣系統設計，或中等復雜程度晶閘管直流調速系統設計，或生產機械電力裝備的控制電路設計。要求繪制原理圖（系統圖）、布置圖，編制設計材料表、編寫設計說明書。也可通過一個綜合性的電子裝置的設計過程，鍛煉學生電子技術的應用能力。

第四篇：嵌入式系統課程群虛擬仿真實踐教學平臺建設研究

嵌入式系統課程群虛擬仿真實踐教學平臺建設研究

摘 要： 嵌入式系統課程群在實踐教學中存在設備種類繁雜、設備更新不及時等問題，這些問題對人才培養十分不利。為此提出以共享優質實驗教學資源為核心，以建設嵌入式系統課程群的信息化實驗教學資源為重點，以建設開放型、先進型、創新型以及易管理、維護型實驗項目為目標，進行虛擬仿真類實驗教學信息化建設。虛擬仿真實踐教學克服了諸多條件的限制，豐富了實踐性教學手段，提高了實踐教學效率，降低了實驗室建設與維護成本，有利于現代實驗教學觀念的更新。

關鍵詞： 嵌入式系統； 實踐教學； 虛擬仿真； 教學資源

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2016）06-95-03

Abstract： There are many problems in the practical teaching of embedded system course group，such as the complexity of equipment types，the equipments not updated and so on，these problems are very unfavorable to the cultivation of talents.Aiming at these problems，the construction of virtual simulation practical teaching platform is put forward，to share high quality resources of experiment teaching as the core，to construct of informationization resources of experiment teaching for embedded system course group as the focus，to construct experiment projects of open，advanced，innovative and easy to manage and maintenance as the goal.Virtual simulation practical teaching overcomes many limitations，enriches the means of practical teaching，improves the efficiency of practical teaching，reduces the cost of laboratory construction and maintenance，and is beneficial to the idea renewal of modern experiment teaching.Key words： embedded system； experiment teaching； virtualization and simulation； teaching resources

0 引言

當今社會，嵌入式系統已經滲透到人們工作、生活中的各個領域，幾乎所有的電子設備都有嵌入式系統的影子[1]。嵌入式系統涵蓋了微機原理及接口技術、單片機原理及應用、計算機組成原理、匯編語言程序設計、操作系統、嵌入式體系結構、嵌入式應用開發技術、C語言程序設計、匯編程序設計、網絡通信技術、人機接口、軟件技術等多門課內容，因此，嵌入式系統的實踐教學顯得尤為重要。各高校逐步建立起嵌入式系統實驗室，但嵌入式系統涉及的硬件種類繁多，由于資金的限制，不可能在一個實驗室囊括所有種類的嵌入式設備。因此，很多實驗項目都需要相應的虛擬仿真設備作為支撐，以虛擬仿真實驗作為傳統實驗的重要補充，克服了諸多條件限制，豐富了實踐性教學的手段，提高了實踐教學效率，降低了實驗室建設與維護成本，有利于現代實驗教學觀念的更新[2]。嵌入式系統課程群在實踐教學中存在的問題

我們分析了嵌入式系統專業課程群實踐教學的現狀，歸納其存在的主要問題有以下幾個方面。

⑴ 實驗項目類型單一，不利于培養學生的實驗興趣及創新思維能力。

學生對某一課程的興趣往往需要豐富的實驗項目才能帶動，但現有的課程實驗受限于硬件設備，驗證性實驗項目偏多，而設計性及綜合性實驗項目缺乏，故難以激發學生的實驗興趣，其創新思維能力的培養也同樣受到限制。

⑵ 實驗內容彼此孤立，不利于培養學生“從概念到產品”認識的形成。

現有的各種教學實驗，基本是固定程式的驗證式實驗，實驗所用元器件、線路板已選好，學生所做的工作僅是對實驗箱連連線，使用一下測試儀器、儀表，建立相應知識點的概念而已。這樣的實驗很難滿足現代實驗教學改革提出的三個實驗層次即“基礎性實驗、綜合性實驗、創新性實驗”的目標。目前的實驗平臺不能滿足這樣的訓練，即：學生從有一個概念（或想法）開始，然后著手電路原理圖的設計、編寫程序代碼、調試，最后形成產品的整個開發過程的訓練。學生通過傳統實驗手段所得到的訓練是片面的、局部的，其對產品開發過程的認識并不深刻，這也是導致學生所學不能所用的根本原因所在[3]。

⑶ 硬件設備種類繁雜，致使難以開展綜合性的軟件開發實驗項目。

高層次軟件設計和開發一般不用太多考慮底層硬件的實現細節，如果處于一個具體的硬件環境下，在開發和研究中可能會陷入硬件的具體細節中，而不能把精力放到高層次的軟件設計和開發上。如果硬件開發環境不太穩定（這種情況經常見到），且對具體的硬件又不是很了解，則可能在排除問題上花費大量的時間。

⑷ 新式設備層出不窮，難以保持實驗室設備的先進性，設備需持續投資。

⑸ 封閉式的實驗教學模式不利于提高實驗效果。

現有實驗室大多采取封閉式的實驗教學模式，即在規定的課時內，在規定的場地內，進行規定的實驗內容（由于實驗設備能力的限制造成），這種封閉式的實驗教學模式，往往造成學生不能有足夠的時間深入了解及研究實驗內容，進而對實驗產生興趣，而且固定式的驗證實驗內容限制了學生的思維空間，扼殺了學生創新思維能力的培養。因此，其實驗效果很難提高，這種做法實際上背離了現代實驗教學改革中提出的“優化課內，強化課外”的實驗教學意識[3]。

⑹ 不利于開展創新性研究。

開展創新性研究的前提是實驗環境的豐富資源及其靈活可變性。目前基于硬件的實驗平臺往往采取一種定式的實驗或研究環境，即師生只能在有限的幾種器件或線路實驗板之上進行實驗內容的設定或研究，這對于開展創新性研究極為不利[3]。嵌入式系統課程群虛擬仿真類實驗平臺建設

嵌入式系統課程群的實驗教學改革勢在必行，而開展虛擬仿真類實驗教學研究是解決上述問題的有力手段。利用計算機虛擬仿真技術，建立電路分析、匯編程序設計、計算機組成、微機原理與接口技術、操作系統、網絡通信技術、人機接口、軟件技術等課程的虛擬仿真實驗教學資源。綜合一個計算機網絡硬件平臺（或一臺計算機）、一套虛擬仿真軟件，再加上一本虛擬實驗教程，以虛代實、以軟代硬，就可相當于一個設備先進的嵌入式系統實驗室。

我校嵌入式系統課程群虛擬仿真類實驗平臺建設堅持“科學規劃、共享資源、突出重點、提高效益、持續發展”的指導思想[4]，以全面提高學生創新精神和實踐能力為宗旨，以共享優質實驗教學資源為核心，進行虛擬仿真類實驗教學信息化建設，推動高等學校實驗教學改革與創新[5]。

⑴ 建設嵌入式系統課程群的虛擬仿真類實驗教學資源

依托中北大學國家級計算機及應用虛擬仿真實驗教學中心，充分發揮計算機科學與技術學科的專業優勢，高效整合現有的信息化實驗教學資源，以培養學生綜合設計和創新能力為出發點，創造性地建設與應用高水平軟件共享虛擬實驗、儀器共享虛擬實驗和遠程控制虛擬實驗等教學資源，提高教學能力，拓展實踐領域，豐富教學內容，降低實驗成本，開展綠色實驗教學。具體建設內容為：①拓展嵌入式系統課程群虛擬仿真類實驗教學內容，更新傳統的基礎型實驗，開設綜合型創新型實驗；②結合嵌入式系統課程體系，制定新的實驗教學大綱，編寫新的實驗教材和實驗指導書；③將虛擬仿真類實踐教學與理論教學相結合，培養學生的學習興趣、創新能力和動手能力。

⑵ 建設嵌入式系統課程群的虛擬仿真實驗教學管理與共享平臺

建設具有擴展性、兼容性、前瞻性的管理和共享平臺，高效管理實驗教學資源，實現校內外、本地區及更廣范圍內的實驗教學資源共享，滿足多地區、多學校和多課程的虛擬仿真實驗教學的需求，建立可持續發展的虛擬仿真實驗教學服務支撐體系。虛擬仿真實驗教學資源管理與共享平臺的所有實驗數據都存儲在系統服務器上，管理人員和教師可在辦公室或宿舍通過網絡對虛擬儀器設備、實驗項目、實驗過程等進行管理監控；教師還可以預約安排課內實驗、設計并發布新的實驗項目、收集學生實驗過程的相關信息、評定學生實驗成績等；學生則可以預約課外實驗，既可以到實驗室進行現場實驗，又可以在其他機房或宿舍登錄系統進行實驗[6]。

⑶ 以科研項目為紐帶，建設創新型虛擬仿真實驗教學資源

利用科研項目及成果轉化的系統軟件和教學儀器設備開設了有特色的自主實驗和創新實驗，讓學生在課余時間利用虛擬仿真平臺和教學儀器設備進行實驗，同時也滿足課程設計和畢業設計中對設計對象的仿真實驗要求。

工程創新實驗室面向全校優秀學生，提供創新和開放實驗。成立創新小組，每年吐故納新，大四學生畢業、大二學生選拔加入，管理模式為學生自治，采用內部優勝劣汰。學生以2～5人為一組進行創新性實驗，以團隊自主學習為主，教師指導為輔，結合科研課題和相關競賽，形成了良性的競爭和團隊協作的運作機制。學生的工程實踐和科研創新能力得到了提升，教師的科研課題也得到了有力支持。科研成果開拓了學生視野、提升了知識結構、培養了綜合設計和創新能力，顯著提升了學生的學習興趣與工程設計能力。建設效果

中北大學計算機及應用虛擬仿真實驗教學中心于2015年1月獲批國家級虛擬仿真實驗教學中心，中心深入研究虛擬仿真實驗教學技術，并通過校企合作等方式探索虛擬仿真實驗教學系統的自主研發，研發了多套虛擬仿真實驗系統，并初步建立起了嵌入式系統課程群的虛擬仿真實踐教學平臺，取得了良好的效果。

⑴ 集開放性、先進性與創新性于一體

首先，虛擬仿真實驗項目不受空間與場地的限制，具有開放性；其次，虛擬設備可以定時更新升級，確保了虛擬設備始終與市場上的更換速度保持一致，確保了實驗設備的先進性；最后，大量綜合型及創新型實驗項目得以在虛擬環境中開展。

⑵ 拓展了實踐領域，豐富教學內容，實現真實實驗不具備或難以完成的教學功能

某些實驗項目由于設備昂貴、經費不足或實驗項目本身內容繁雜而無法正常開展，采用虛擬仿真實踐教學后，可以對真實設備進行虛擬仿真，同時也可簡化過于繁雜的實驗步驟，使實驗得以正常進行。

⑶ 虛實結合的實驗教學方式減輕了實驗教學壓力，提高了實驗效果，并為學生的創新實驗提供了支持

我校是一所以工科為主的高校，盡管增加了實驗設備的臺套數，但由于招生規模擴大，仍不能滿足上機需求。學生在實驗室的時間有限，難以充分觀察、思考，沒有機會完成自主設計的實驗項目等問題，實驗效果不佳。利用虛擬仿真實驗系統，學生可“先虛擬、后實驗”，即在進實驗室前，利用虛擬仿真平臺和軟件，熟識儀器使用，理解實驗原理，預測實驗結果，做好真實實驗的準備工作；實驗后又可利用虛擬仿真平臺分析實驗數據與各種現象，效果很好；學生還可以在仿真平臺上，自主設計實驗項目，以提高自身的創新能力。

⑷ 降低了實驗室建設成本

與傳統實驗項目建設相比，虛擬仿真實驗不用購買昂貴的設備，只需一套虛擬仿真軟件，外加少量的實驗驗證板即可，大大降低了實驗室的維護費用。結束語

將虛擬仿真技術引入嵌入式系統課程群的實踐教學環節，使得許多原來由硬件才能完成的功能，都能依靠軟件來實現，即“以虛代實”、“以軟代硬”、“虛實結合”，構建了與真實環境一致的虛擬仿真實踐教學平臺，完成了原有實驗難以實現或無法完成的功能，進一步培養了學生的設計能力、動手能力和工程應用能力，教學效果顯著。虛擬仿真實驗項目的開發是一個龐大的工程仍需進行深入探討。

參考文獻（References）：

[1] 羅志偉，李蓓莉.開放型嵌入式系統虛擬實驗室的構建[J].惠

州學院學報，2009.29（3）：122-125

[2] 周世杰，吉家成，王華.虛擬仿真實驗教學中心建設與實踐[J].計算機教育，2015.9：5-11

[3] 李平，毛昌杰，徐進.開展國家級虛擬仿真實驗教學中心建設

提高高校實驗教學信息化水平[J].實驗室研究與探索，2013.32（11）：5-8

[4] 匡載華，鄧小鵬.電子類學科專業Proteus實驗室的建設[J].實

驗技術與管理，2009.26（1）：155-158

[5] 劉曉東.計算機虛擬實驗系統的設計與實現[D].天津大學碩

士學位論文，2010.[6] 胡今鴻，李鴻飛，黃濤.高校虛擬仿真實驗教學資源 開放共享

機制探究[J].實驗室研究與探索，2015.34（2）：140-144

第五篇：電工電子技能教學淺談

電工電子技能教學淺談

摘要：技工院校技能課的開設是為了促進學生對知識的理解，培養學生的操作技能段，教師要根據電工電子課程特點分步實施目標化教學，使機電專業的學生盡快掌握基本的操作技能，達到大綱要求的技能操作水平。本文對電工電子技能教學進行淺談。

關鍵詞：技工院校

技能課

教師

學生

學習

教學效果

一、電工電子技能課程特點

學生在電工電子的實際操作中往往需要將電工電子基本理論知識（如定理、定義、公式）加以運用，同時還要熟練掌握安全操作規程，否則不可能完成正常操作。例如，我們在敷設線路時，對于導體應采用何種材料、截面積是多少、能否符合用電需求等，需要進行理論分析和計算。又如，在實際的電子電路操作中，關于串聯電阻――分壓、并聯電阻――分流中電阻的阻值多大，要經過分析和計算獲得，然后進行正確操作。學生如果弄反了或者操作時弄錯了，就會燒壞電路元件，造成事故或損失。教師要通過實際操作來驗證學生所學的理論知識，反過來再用理論知識指導實踐，通過理論與實踐的反復結合，促使學生的理論知識和操作技能大幅提高。

二、電工電子技能教學方法與實施

（一）培養學習興趣，在快樂中求知

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，學生只有對技能課產生濃厚的興趣，才會樂意去做，學習效率才會明顯提高。如在一次練習日光燈電路的安裝過程中，一名學生進行通電試驗時，出現燈管兩頭發紅、中間不亮的情況。于是，我把學生集中起來，問他們在家是否也遇到過這種現象，學生們說有，可誰也不知道是什么原因。我把啟輝器中的小電容去掉，日光燈亮起來了。又如，在一次元旦聯歡會上，我讓同學們把小彩燈與啟輝器串聯在一起接到電路上，小彩燈就一閃一閃地亮起來，學生們看到后非常高興。通過解決一些實際小問題，學生們對技能課的熱情日益高漲。

（二）技能教學分步實施

第一步，學會正確使用輔助工具。教師要要求學生能熟練使用儀器儀表對元器件極性、管腳進行判別，會對元器件性能進行測試。

第二步，掌握電路工作原理及線路安裝。教師要要求學生熟知電路的工作原理并熟練安裝，會借助儀器儀表檢測實際電路是否正常。

第三步，電路故障分析及排除。教師要設置故障教學，讓學生通過分析查找電路故障，正確排除以鍛煉學生的實踐操作能力，使學生綜合能力得到提高。

（三）改革技能教學，促進理論與實踐結合

教師傳統上是先進行理論教學，然后安排技能訓練，導致技能訓練和理論學習互相脫節，不利于學生對知識的理解和掌握。教師如果采用理論實踐一體化教學，就可以使學生趁熱打鐵及時鞏固所學知識。如在識別元器件時，電阻、電容、二極管、三極管等都是常用的普通電子元件，但對于沒見過、沒用過這些元器件的學生來說，教師課堂上的理論教學只能是紙上談兵，不能使學生有感性認識，導致學生往往把電阻和二極管弄混淆。如果我們將課堂搬到實驗室去，對照實物進行講解，讓學生邊聽邊識別，并用儀表進行測量，這樣，學生就比較容易識別元器件。如講PN結的單向導電性時，教師在黑板上畫圖講解，用教室門的關、開打比方等，導致學生不易理解還將信將疑。于是我把二極管和小燈泡串聯到電路中，通過二極管正向、反向接入，讓學生觀察燈泡的亮、滅，同學便一目了然。教會學生萬用表、示波器、信號發生器等儀器儀表的使用方法，學生就可以借助儀器對元器件、電路進行判別。又如，講電機控制中電動機按鈕連鎖控制正反轉電路時，關于工作原理的分析難度較大，但在實驗室中讓學生看演示效果，然后讓其參與操作練習，學生便很快能掌握其工作原理。可見，把技能教學自然地滲透到理論教學中，不僅節省時間，而且可以激發學生的學習熱情。

（四）培養學生的創新能力

傳統的電工電子實踐教學側重對電路原理的驗證，可以使學生鞏固所學的理論知識，但創新意識不夠。為了培養學生的創新能力，我們可以給學生提出電路要求，同時提供幾個單元電路，讓學生自己設計電路，進行電路分析、參數計算，歸納操作步驟和測試方法等。儀器、設備的選擇均由學生自己選定，教師只需檢查學生電路設計是否合理、操作結果是否符合設計要求。這樣，學生即由被動變為主動，教師只起引導作用，學生的學習積極性、主動性和創造性更容易被充分調動起來。通過創新性練習，學生基本上能夠根據電路的要求設計出正確控制電路圖。

（五）開設興趣小組，強化綜合技能

為了鞏固學生已掌握的技能，我們可以成立電工電子興趣小組，吸收一批學生參與進來。教師指導學生制作一些簡單的電子成品，要求制作的電路要具有趣味性和實用性，以提高學生的制作興趣。如門鈴、聲控燈、報警器等。制作過程中出現問題，教師要及時和學生一起分析，找出故障產生的原因，以提高學生的維修技巧。學生通過自己的手制作出一件件電子成品，喜悅的心情溢于言表，既鍛練了綜合能力，也大大提高了學習興趣和學習技能。

三、加強專業進修，適應技能教學

技工院校專業課教師必須加強理論教學水平和操作技能訓練，有機會多參加國家及省級專業技術培訓，適時了解當前本專業的發展狀況，開闊自己的眼界，提高自己的理論水平和實操能力。教師除了運用多媒體教學手段進行輔助教學，豐富教學內容、促進教育技術的信息化外，還應加強計算機應用軟件的培訓和學習，以適應不斷發展的技能教學要求。

電工電子專業知識內容涉及面比較廣，學習難度較大，而且隨著社會的發展和進步，電氣技術在不斷更新，這就迫使技工院校的教學必須提高技術含量，更好地提高技能教學的質量，適應社會對高水平技能人才的需求。專業課教師要經常深入到社會生產實踐中，了解企業的需求，同時要不斷優化自己的知識技能體系，在教學實踐中不斷探索、創新。只有這樣，我們才能適應時代的發展，才能培養出企業所需要的知識技能型人才。