第一篇：張霄云難忘的一課教案

《難忘的一課》教學設計

馬家鄉科泉小學------張霄云

教學目標

知識目標：有感情地朗讀課文。理解課文內容。能力目標；體會“我是中國人，我愛中國！”三次在文中出現時作者的不同感受。情感目標：理解課文內容，感受臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。教學重點：有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。

教學難點：課文中三次出現“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

一、導入新課 同學們，你們一定知道今年的７月１日是香港回歸十七周年紀念日，香港這顆東方明珠回到祖國已有整整十七年。同時，澳門回歸也有十五年之久。香港、澳門這兩個游子歷經滄桑都回到了祖國的懷抱。可是，我們的寶島臺灣至今都未真正回到祖**親的懷抱，但她也在六十年前擺脫了日本帝國主義的蹂躪統治，實現了“光復”，讓我們一起穿越時空，來到臺灣的那所鄉村小學，與他們師生共上一堂──《難忘的一課》（齊讀課題），看看在那個風云年代的課堂里發生了什么事？

二、聽課文朗讀，回答問題

1.誰來說說“難忘的一課”講的是怎樣的一個故事？（注意說明時間、地點）2.“我是中國人，我愛中國！”這句話在文中出現了幾次？（3次）每次“我”都有怎樣的感受？每次都是在什么情況下出現的？請同學們聽朗讀并劃出來。

三、品讀課文，重點探究

1.懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位老師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國。”

（1）這樣連用三個“地”，這樣寫有什么好處？ 更表現出學習祖國文字的認真、嚴肅與虔誠。

（2）為什么“我”悄悄地從后門走進教室，并跟著教師朗讀？ 吸引作者走進教室的是學習的內容——“我是中國人，我愛中國。”更是他們學習這句話時的認真態度和真摯的愛國之心。

（3）它們是怎樣朗讀的？（大聲地、整齊地、一遍又一遍）（4）老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力）（5）為什么老師和孩子們發現了我，好像誰也沒有感到意外反而讀得更起勁了？ 老師、孩子們以及作者，都有共同的愛國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，所以沒感到意外反而讀得更加起勁了。指導學生有感情地朗讀課文，體會其中的思想感情。

2.我緊緊握住這位年輕的臺灣教師的手，激動地重復著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？（1）“還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？”怎樣理解？ 這是一個反問句，“這句最簡單的話”即“我是中國人，我愛中國”。意思是說：沒有別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情了。用反問句說，更加強調了“我是中國人，我愛中國。”這句話最能表達作者此時的全部感情。（2）為什么我此時有如此強烈的感情？作者是在怎樣的情況下說的“我是中國人，我愛中國。”？

這位教師一定要帶領我去看一看他們的小禮堂。禮堂兩面墻上新畫了幾幅中國歷代偉人像，有孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山。作者被臺灣人民強烈的民族精神，濃厚的愛國情意震撼了。（3）“一定要領我去”“中國人自己的偉人”表達了什么？

表達了臺灣人民為祖國歷史上有這么多偉人感到無比自豪的思想感情。這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊！

請同學們朗讀這一部分課文，感受作者的“激動”。

四、激情朗讀，總結提高

1.學習了這篇課文，說說課文表達了怎樣的思想感情？

表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2.朗讀三次出現的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會其中的思想感情。

五、總結深化，布置作業

1.在禮堂里，作者看到了________、________、________、________。

2.課文圍繞___________________________這一中心，詳寫了__________、___________這兩件事。特別是把__________的過程作為重點，進行了詳細地敘述和描寫，給人留下難忘的印象。由此可見，凡是和________關系特別密切的材料，就是重點材料，應該得______，其余的次要材料，可以寫得________。這就是單元學習重點，詳寫和略寫。

六、知識拓展（臺灣的光復）

七、板書

23難忘的一課

“我是中國人，我愛中國”

第二篇：霄云煤礦簡介

濟礦集團霄云煤礦簡介

霄云煤礦是省、市、縣“十一五”發展規劃的重點建設項目，距離縣城約20km，交通較為便利。

井田面積：東西長8.1km,南北寬2.9km,面積23.42km。資源條件：井田大部分與局部可采煤層4層，平均總厚6.45m。其中3煤賦存比較穩定，可采范圍內平均厚度3.49m，構造中等，煤層厚度適合綜合機械化開采。

地質構造：井田內地質構造相對簡單，主采煤層賦存穩定，區內煤層瓦斯含量較低，屬低瓦斯礦井，礦井建設資源條件較為可靠。儲量：全井田地質儲量10120.2萬噸，可采儲量4791.5萬噸。煤種為焦煤、肥煤，煤質具有低灰、特低硫、特低磷、高發熱量（發熱量31MJ／kg左右），灰熔點高等特點，屬華東地區稀缺煤種，是良好的煉焦用煤、動力用煤及化工原料。礦井設計生產能力90萬噸/年，服務年限41年，并配有同等能力的選煤廠一座。

開拓方式：采用一對主、副立井開拓全井田，主井兼作回風井。主井直徑5.0米，垂深840米，副井直徑5.5米，垂深860米。投資情況:項目初步設計概算總投資10.01億元。礦井建設工期36個月，于2010年12月實現試生產。

第三篇：難忘的一課教案

《難忘的一課》教案

作者：劉宏永

電話：0*** 工作單位：江西省新余市長青小學 郵編：338000 電子信箱：lhy137@21cn.com

《難忘的一課》教案

教學目標：

1、學習生字，積累“真摯、濕潤、一筆一畫”等詞語；

2、有感情地朗讀課文，了解課文內容；

3、感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。教學重點：體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。教學難點：三次出現“我是中國人，我愛中國”，理解每一次的感受。教學準備：PPT課件 課時：一課時

教學過程：

一、課前歌曲欣賞《我的中國心》。聽后學生談感受。

二、談話導入

1、師：每一位炎黃子孫，不管身在世界的哪個角落，都不會忘記自己是個中國人。

可大家曾想過，在這首歌的背后，所折射出來的是一個多么可悲的時代啊！我們永遠不能忘記一百多年前上海外灘公園門前那“華人與狗不得入內”的牌子（出示課件圖片）；不能忘記一個半世紀前“圓明園”那場空難性的烈火與洗劫（出示課件圖片）；更不能忘記70年前日本侵略者慘無人道的南京大屠殺（課件圖片）······

這一切的一切，讓無數中國老百姓顛沛流離、妻離子散、家破人亡！當時，在海峽對岸的臺灣，也經歷著空前的大劫難。

（課件出示背景材料）請學生個讀。

日本侵略者妄想臺灣人民徹底忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的臺灣人民并沒有淡忘學習祖國的文字。現在就讓我們走近臺灣師生，去感受他們是怎樣重新學習祖國文字的。

2、示題，生讀題。

三、初讀課文，感知“難忘事”

1、請學生用自己喜歡的方式讀課文，讀通，讀順，用簡單的話說說，這篇課文講了什么事？

（一位船員在臺灣一所普通的鄉村小學上了一節令他終生難忘的國語課。）

2、這一課已在作者心里烙上了深深的印記，可到底讓作者難忘的是什么呢？

師：是啊，難忘的是······

而這一切又濃縮在一句話上，這句話就是（我是中國人，我愛中國），一共出現了幾次呢？

四、精讀，揣摩情感

1、課件出示思考：這句話在什么情形下出現，從哪些語句感受到什么？分三組合作研讀A組（3-6自然段），B組（7-9自然段），C組（15-16自然段）。提示學習方法：先讀，后交流，再讀。

2、分組談體會

A組交流，同學談體會。

師問：“一筆一畫”是什么樣子？請學生演示，采訪這位同學，寫時在想什么？同樣是“一筆一畫”有什么區別？

再問：“很認真、很吃力”又是怎樣的？

師：同學們，讓我們配合，一起把當時的情景演出來，好嗎？ 師：（進入場景）今天，老師真的好高興啊！50年了，我們終于能堂堂正正的說自己的中國話了，這是我們的第一堂國語課，希望我們共同學好。同學們，提起手，跟老師寫：我是中國人，我愛中國！跟老師讀：第一遍極慢，一字一頓

第二遍低而慢

第三遍漸高，漸通順

第四遍高，有感情

第五遍最高，滿腔激情

師：多么深情的話語啊！就讓我們用上自己最深情的語氣讀讀3-6自然段。

B組交流，談體會

師：“大聲地、整齊地”如何來表現？ 男生讀，女生讀，齊讀。

師：“一遍又一遍”難道不覺得枯燥？

是啊，同學們，我們臺灣同胞被日本帝國主義統治了整整50年，600多個日日夜夜啊！此刻他們所讀著的不僅僅是祖國的語言，祖國 的文字，他們同時也讀著作為中國人揚眉吐氣的尊嚴，作為中國人久違的自豪感啊！

同學們，你們現在能理解這“一遍又一遍”嗎？ C組交流，談體會

師：（出示課件句子）比較這兩句，“自己的”“光復”是什么意思？說明了什么？

“我”被眼前的這一切感動得流下了眼淚，在即將離別時：我······

“還有什么別的話”你可以試著說說嗎？

五、拓展延伸

師：是啊，同是炎黃子孫，誰不愛自己的祖國？臺灣，祖國飽受苦難的孩子，先是被荷蘭殖民者占領，后是國民黨統治分離祖國，它們離開我們已經太久了。而今，一些“臺獨分子”還公開感謝當年日本對臺灣的占領，他們日思夜想的就是要分裂祖國，爭當外國的傀儡，同學們，我們能答應嗎？你們想對臺獨分子說什么？

師：是的，臺灣自古以來就是中國不可分割的領土，維護祖國團結和統一，這是我們共同的心愿，我們相信臺灣人民的心永遠和我們在一起，因為我們都記住了：我是中國人，我愛中國！

下面一起讀余光中的《鄉愁》（課件出示）最后讓我們一起祝愿祖國早日統一，盼臺灣人民早日回到祖國的懷抱。

六、作業

請給臺灣小朋友寫一封信。

板書：我是中國人，1、寫 一筆一畫，認真吃力

我愛中國！

2、讀 大聲、整齊、一遍又一遍

3、說 濕潤 激動

強烈的民族精神，濃厚的愛國情意

第四篇：《難忘的一課》教案

《難忘的一課》教案

課

件www.tmdps.cn 教學目標

、認識2個生字。

2、感情朗讀課文，了解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

教學時間：一課時

教學過程：

一、激情導入

、出示地圖

祖國的板塊上，有個美麗而獨特的地方，臺灣省找到位置了嗎？

引入交流：想了解臺灣嗎？？老師介紹臺灣的富饒美麗、特殊地理、久遠歷史、當前局勢、導入課文：日本侵略者曾在中國犯下了滔天罪行，不僅在中國大陸橫行霸道八年，制造了震驚中外的南京大屠殺等無數大血案，而且侵占并血腥統治了臺灣整整50年。我們今天要讀的課文就是在臺灣剛剛光復時發生的一個小故事。

板書課題：23

難忘的一課

2、結合文前提示和相關資料自主研讀課文。

（1）齊讀課題：從課題你們讀出什么？“這一課”到底怎樣的“難忘”？

（2）讀出主見：用自己最想用的方式與策略讀書。注意讀準3個生字。

（3）互助研讀：學生在充分自讀基礎上同坐研讀討論。

3、說說課文主要內容和談談初讀課文體會。

4、質疑交流：主要提出讀中疑惑不解的問題。如，作為一個教師，為什么連自己祖國的文字都不會寫？這么簡單幾個字，作者為什么坐進教室跟著讀？

“我是中國人，我愛中國”到底表達了他們什么樣的感情？

二、切入關鍵句子，體驗“難忘”之情。

談話導入：剛才同學們質疑水平非常高。有一個句子貫穿全文，在文中出現了幾次？你們會寫會讀這句話嗎？

、一生演板寫句子——體會老師板書的吃力。

要求：請你像臺灣教師一樣來寫這9個字。應該怎樣寫？學生反復朗讀文中句子體驗：“一筆一畫”、“認真”、“吃力”。為什么會這樣？（結合第11自然段，由學生借用資料說背景，老師點撥——當時日本侵略者在臺灣實行血腥的統治，不準臺灣人民說國語，要臺灣人民當忘國奴）面對這個情景，你們有什么話要說？

2、一生嘗試讀句子——體會師生朗讀的認真。

引導：（生讀后）你現在已經是臺灣的那個教師和他的學生了，你應該怎樣讀？多形式點撥學生讀入情境。品味“一遍一遍”、“那么……那么……”、“好像……”的深刻情感意蘊。他們僅僅是在讀這幾個字組成的這句話嗎？你們怎么體會？

3、一生跟著讀句子——體會作者朗讀的縱情。

激發：（生讀后）作者是這樣讀的嗎？朗讀體會詞語“懷著……敬意”、“大聲地”、“整齊地”的情感（注意指導看書中插圖）。誰再讀？（個人讀、男生讀、女生讀、全班讀）。此時，你們有什么感想？

4、一生對話說句子——體會作者激動的感情。

互動：（生讀后）我聽出了一點激動！來，你握著我這個臺灣老師的手再說一次。很有點激動了！聲音不一定高，關鍵是說出每個字的情。誰再來？真激動！“他”為會么這樣激動？引導學生品讀第15自然段。看著看著，作者的眼睛為什么濕潤了？（為臺灣回到祖國懷胞感到心潮起伏，為祖國有這么多偉人感到非常自豪，為這些偉人重新出現在禮堂感到無比激動）。師生共同誦讀“我是中國人，我愛中國。”

此時我們和作者一起再讀這句話，又有什么新感受？課文最后一句話，能改成陳述句嗎？為什么？（其它什么話也沒有這句話更能表達作者的感情）

全班再讀這句話：女生讀第一次出現的句子，男生讀第二次出現的句子，全班讀最后一次出現的句子。

三、回嚼“難忘”深意，豐富文本外延。、整體把握：你們從這難忘的一課里，從“我”和臺灣師生的活動中，集中地體會到了什么？

2、走入今天：讀了這篇課文，你們有什么話對今天的臺灣小朋友說嗎？

3、今年溫州農博會出現了臺灣商人賣水果，你對這可喜變化有什么看法？

4、搜集愛國名言。

課

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第五篇：難忘的一課 教案

23.難忘的一課

教學目標：

知識與技能

1.認識2個生字。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3.體會“我是中國人，我愛中國！”三次在文中出現時作者的不同感受。過程與方法

在了解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情 情感態度與價值觀

理解課文內容，感受臺灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。

教學重點：

有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。

教學難點：

課文中三次出現“我是中國人，我愛中國”理解“我”每一次的感受。

教學媒體：多媒體 課時安排：1課時 教學步驟：

一、介紹背景，導入新課

（著名愛國將領和抗日民族英雄吉鴻昌在美國考察期間，有一次，他和一名使館人員去郵局往國內寄東西。郵局職員看了郵單后故意問：“你是哪國人？”吉鴻昌理直氣壯地回答道：“我是中國人！”那職員冷笑道：“地球上已找不到中國了。”吉鴻昌異常憤怒，同行的使者卻低聲勸道：“吉先生，你為何要說自己是中國人呢？你可以說自己是日本人，這樣就能受到禮遇。”吉鴻昌怒不可遏，大聲斥道：“你覺得中國人丟臉嗎？我卻覺得當中國人很光榮。”回到寓所，吉鴻昌越想越氣，當即找到一塊半尺來長的硬紙板，親自用毛筆在上面用英文寫了５個大字：“我是中國人！”無論是外出，還是出席宴會，他都把它佩戴在胸前。）

看完了這個故事，我想，一定有很多同學，深有感觸地對自己說道：“一定要做個豪邁的中國人”吧？但大家可曾思索過，在這個故事的背后，所折射出來的是一個多么可悲的時代啊！身在異國他鄉的中國人，竟到了連自己的國籍都不能堂堂正正說出口的境地了！我們永遠不能忘記上海外灘公園“華人與狗不得入內” 的牌子、不能忘記“圓明園”那場空難性的烈火與洗劫，更不能忘記日本侵略者慘無人道的南京大屠殺……這種種的種種，讓無數的百姓顛沛流離，妻離子散，家破人亡！當時，在我們的臺灣，那里也正經歷著一次空前的大劫難。（出示關于臺灣被日本人侵占后的背景資料。）

正是在這樣的時代背景下，發生了一個又一個激動人心、感人肺腑的故事。《難忘的一課》便是其中的一朵小浪花。（讀題。）

二、初讀，感知難忘事

1.默讀課文，說說“難忘的一課”講的是怎樣一個故事？

2.這一節課在作者的心里已刻上了一個極深極深的烙印。可到底讓作者難忘的是什么呢？請同學們快速瀏覽課文，然后來說說吧？

3.難忘的一課的內容是什么？這句話在課文中出現了幾次？請同學們朗讀課文再畫出來。

三、精讀，揣摩難忘心 1.讀講第一次出現。

（1）指明讀出這句話出現的地方。

（2）問：教師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力）

從這“一筆一畫”，“認真吃力”你看出了什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？（“光復”不久，老師句把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛）

（3）以演促讀，引導學生有感情的朗讀課文（第3-5自然段），體會其中的思想感情。2.讀講第二次出現。

（1）自己朗讀第二次出現的地方。

（2）問：他們是怎樣朗讀的?畫出這些詞語。

（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊的、一遍又一遍地）這“大聲地、整齊地”如何來表現呢？請同學們分組合作朗讀。（3）談談你的體會，你的理解。

重點理解：“好像每個字、每個音，都發自他們火熱而真摯的新。”“火熱而真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情）(4）“我”這時有怎樣的感受？（感動）（5）進行感情朗讀訓練。3.學習第三次出現。（1）指名讀。思考：“我”是怎么說的？為什么“激動”(2)讓我們共同來完成一道練習。

（出示：比較句子。重點理解“光復”和“自己的”）

“這里原來畫的都是日本人，現在好了，畫上了我們中國的偉人。” “這里原來畫的都是日本人，現在?光復?了，畫上了我們中國自己的偉人。”

（3）“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神、深厚的愛國情意深深感動）

(4)理解最后兩句話的含義。

問：“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感、民族精神（5）朗讀訓練。

四、課外拓展

同學們，多么激動人心的一堂課呀，多么感人肺腑的一堂課呀，多么令人難忘一位位的愛國的臺灣同胞呀！還記得《七子之歌──臺灣》嗎？讓我們再去品品吧！（幻燈片出示）

五、課堂小結

最后，讓我們在歌聲中衷心祝愿：“臺灣早日回歸，祖國早日統一！

六、布置作業

說出你的心愿：“一國兩制”的政策使香港合澳門都回歸祖國。請你想一想，臺灣人民什么時候回到祖國的懷抱？

板書設計

1.寫：一筆一畫，認真吃力

被吸引 我是中國人，我愛中國 2.讀：一遍又一遍，富有感情

受感動

3.“我”說，眼睛濕潤

激動

強烈的民族精神，深厚的愛國情意