第一篇：《矛和盾的集合》第二課時教學設計

甘肅蘭州市七里河區西站小學（730050）張紅霞 設計理念

本設計抓住教學重點，進行語文實踐活動，在培養學生語文素養的同時，引發學生的深入思考，廣泛交流，展開想象，讓他們明白多角度看待問題的重要性，最終達到拓展思維的目的。教學目標

1．結合自己的生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。2．初步了解用事實來說明道理的方法。教學過程

一、導入新課 1.聽寫詞語：

矛盾 招架 左抵右擋 大顯神威 龐然大物

2.過渡：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的那個人自相矛盾的時候，聰明的人想到了什么呢？ 帶著這個問題，我們繼續學習課文《矛和盾的集合》。

二、學習課文 1．發明家為什么要把矛和盾集合在一起？請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文，邊讀邊思考。2．出示句子：

通過對比讀，引導學生體會帶點詞語的好處，進而體會發明家正處于“緊張”“危急”當中。3．在這緊張、危急的關頭，發明家是怎樣想的？請同學們默讀2、3、4自然段，邊讀邊畫。4．嘗試根據下面的提綱，說一說發明家是怎樣一步一步思考的？出示提綱： 發明家忽然產生了一個想法：_____。他仔細考慮了一下，可是，_____。

他又認真研究了一番，對了，_____。于是，發明家發明了坦克。

5．小結：這就是發明家發明坦克的思考過程，也是發明坦克的過程。集合是一種想問題的方法，也是一種發明的方法。帶著這樣的理解，請同學們再來讀讀課題。6．誰能看著板書用自己的話說說坦克發明的過程？同桌練說，指名說。7．賞讀課文。

⑴出示坦克圖片，邊欣賞，邊議論。

⑵朗讀課文第五節，要求繪聲繪色地讀，表現出自己的感受。

⑶“大顯神威”是什么意思？聯系課文第五自然段說說坦克“大顯神威”的情景。⑷出示補充材料：

1916年9月15日，英國和德國軍隊在索姆河上進行著大規模的戰斗，雙方都堅守著自己的陣地，誰也沒有突破對方陣地。

突然，從英軍陣地上傳來隆隆的巨大響聲，一群鋼鐵碉堡似的怪物，沖出陣地，向德軍陣地壓去。德軍士兵見到這些怪物，拼命朝它射擊，用炮轟擊，可是那怪物刀槍不入，還用機槍大炮還擊，一邊還擊一邊照樣隆隆朝前壓來。德國士兵一看這巨大怪物就要把自己碾成肉餅，嚇得抱頭鼠竄，只好躲在戰壕里求上帝保佑。這些鋼鐵怪物輕而易舉地進入德軍陣地的縱深，給德軍帶來極大的威脅。

師：從這段材料中，我們可以看出，坦克真是—— 生：（接）大顯神威。

⑸這就是坦克的威力，這就是集合的力量，感受著這樣的力量，你想說什么？ 指導用“這樣的集合真_______”來說一說。根據學生回答，教師板書。⑹如果此時發明家就在你身邊，你想對他說什么？ 8．發明家發明坦克這一過程，告訴我們一個什么道理？你是怎么理解這句話的？出示練習題： 矛的優點是______，缺點是_____；盾的優點是_____ ________，缺點是________。發明家把矛的________和盾的________合二為一，發明了________，在戰場上________。

三、深化拓展

1．說說你所知道的運用集合這種方式發明的其他東西。（1）教師用課件出示一些物品，學生練習說話。_________和_________集合，變成了__________。

（2）學生說說自己所知道的運用集合這種方式發明的其他東西。

2．集合不光體現在發明創造上，也反映在做事做人的時候，能不能說說這方面的例子？ 3．你覺得我們身邊有哪些不便？你能不能發明一種東西來解決這種不便？

四、小結

希望同學們在課后繼續留心觀察，做一個生活的有心人，做一個把別人的長處集于一身的人。

第二篇：《矛和盾的集合》第二課時教學設計

《矛和盾的集合》第二課時教學設計

教材簡析：

《矛和盾的集合》是人教版語文第五冊第二十五課，課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。課文由三部分組成，作者按發明坦克的過程——坦克的實際應用——從中引發道理的順序敘述。敘事簡潔清楚。

設計理念：

閱讀是個性化的行為，為此，本教學設計體現“以學生發展為本，全面提高學生的語文素養”理念，把學生的自主體驗、個性閱讀作為教學的主導方式，重視知識能力、過程方法、情感態度價值三維目標的統一生成，師生共同運用教材，占有、整合、充實更多的教學資源，同時，注重“工具性和人文性的統一”，讓學生在人文熏陶中成長。

設計特色：

以讀書為本，自讀、自悟、自得總結收獲；以體驗為主導，促進個性化閱讀；以人文熏陶，讓學生獲得思想啟迪。學習目標：

1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛、進攻、炮口、坦克、合二為

一、戰場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者”等詞語。

2、正確朗讀課文。

3、繼續學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。教學流程：

一、課前談話，輕啟學生心扉

二、聚焦文眼，集中閱讀心向

三、深掘文本，磨礪兒童語言

（一）感悟發明過程

1、學習課文1—4自然段。請大家放聲朗讀這四個自然段，想一想：這四個自然段寫了什么？

2、發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的呢？請大家再默讀1－4自然段，一邊默默地讀，一邊細細地想，一邊輕輕地畫，思考這個問題。

3、請一位同學來說說這個問題。其余同學注意傾聽，想一想他說得怎么樣？誰來評一評？

4、剖析發明家發明坦克的思維過程

請大家快速地瀏覽一下課文，看看課文有幾個帶“然”字的詞語，把它畫出來。請大家讀一讀這三個句子： 發明家忽然產生了一個想法。

這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。

這三個然字詞在這句子中是什么意思？從中可以知道什么？ 出示：

忽然??固然??當然??

從這三個帶“然”字的詞語了解了發明家發明坦克的思維過程是：產生想法——修正想法——延伸想法。你能用上這三個關鍵詞語，說說發明家是怎樣發明坦克的嗎？請和同桌相互說說。

5、誰來對全班同學說說？

（二）活化坦克神威

1、課文第5自然段寫了什么？請一位同學來讀讀。

2、教師出示戰場上的坦克圖片和課文中的句子：

坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。

看著這幅圖片，說一說：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？

3、課文中的哪些句子描寫了坦克的“大顯神威”？用筆畫出課文中的句子，再讀讀！

（教師出示課文片段，學生朗讀）

1916年，英軍的坦克首次沖上戰場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！

4、學生交流,老師相機指導朗讀。

5、學生自由練習朗讀、齊讀。

（三）感悟表達方法

1、出示閱讀材料，請學生自由讀一讀——

1916年9月15日早晨，在法國的索馬河畔（pàn），大霧彌漫，英國軍隊將一種鋼鐵“怪物”投入戰場，只見它大搖大擺向德軍鐵絲網和戰壕（áo）密布的陣地沖去，德軍慌忙集中大量的機槍向它射擊，可是槍彈都從鋼鐵裝甲上紛紛滑落，德國兵嚇得屁（pì）滾尿（niào）流，紛紛逃竄（táo cuàn），英軍乘勢占領了德軍的陣地。這種大顯神威的武器就是首次在戰場上使用的坦克。

2、學生交流讀這段話的感受。

3、這一段話寫得很具體、生動、形象！可是，為什么課文不這樣寫，而只是用了短短的47個字來寫？

（四）品味文章道理

1、課文最后一自然段圍繞題目寫了什么？請齊讀—— 是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

2、這里的“誰”可以指哪些？請舉一個例子來說明！除了課文中的坦克，還可以指什么？

3、“集合”使我們的生活更精彩了。看看身邊，還有哪些物體是集合別人優點的產物？

4、這個“誰”除了指這些物體外，還可以指什么？小組討論討論：如果可能，你希望將哪些長處集于一身？小組討論后進行學習匯報。

5、同學們，你們的想象很豐富，也很美好。我相信，只要你們善于集合別人的優勢，就能成為強者，勝利者。祝大家夢想成真！讓我們再一次讀讀這篇課文給我們的啟示吧——

是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

四、積累言語，存盤所需養料

板書：

矛 和 盾 的集合

進攻 自衛 合二為一

槍炮 鐵屋子 坦克

第三篇：《矛和盾的集合》課時教學設計

《矛和盾的集合》課時教學設計

學習目標

①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。③理解課文內容，學習發明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

課前準備

①生字卡片。指導寫字的多媒體課件。②矛和盾的圖片。

③錄音機及本課的朗讀錄音磁帶。教學過程

第一課時

一、啟發談話，揭示課題

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？ ②矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀課文，整體感知

①學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。②出示生字卡片，開火車請學生讀。③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

三、質疑提問，初步釋疑

①學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。②同座交流交流。

③全班初步交流所提的問題。

對于一些非重點問題，相機解決。④提煉重點問題，明確學習目標。以下兩個問題可作參考：

a．發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？

b．“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？

這兩個問題作為下節課學生討論的話題。

四、指導寫字

①出示要求會寫的14個字。②重點指導7年左右結構的字。持 般 攻 炮 坦 戰 神

a．引導學生觀察這7個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。b．多媒體演示這7個字的布局。③學生寫字，教師巡視，及時評議。

五、實踐活動

搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。

第二課時

一、復習問題，揭示目標

上節課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：

①發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？ ②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？

這節課我們就來討論這兩個問題。

二、學生討論，交流感悟

①學生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。②小組內交流。

要求每一個同學都發言，并且推薦一名同學代表小組發言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見。

③全班交流。

每一組派一名代表發言，其他組員可以補充。

學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。④感情朗讀全文，讀后讓學生繼續質疑、釋疑。

三、聯系實際，加深理解 ①師出示課文的結尾。②齊讀這段話。

③你還能用別的例子來說明這句話嗎？

組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

四、寫字抄詞

①練習其他7個生字。②抄寫詞語表中的詞語。

五、實踐活動

①摘抄你認為課文中用得好的詞語。

②搜集一些發明家的故事，開一個故事會。

第四篇：教案設計矛和盾的集合第二課時

《矛和盾的集合》（第二課時）教案

蘇利文

教學目標：

1.讀懂課文，了解發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的。

2.理解文中關鍵句，能用例子來說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。教學重點：

引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二為一的過程。教學難點：

理解、體會由坦克的發明引發的道理。教學過程：

一、復習導入

1.同學們，上節課大家已經初讀了課文《矛和盾的集合》，我們不但學習了課文中的生字、新詞，而且也讀通了課文，了解了大意，提出并解決了一些問題。

下面我們再來與課文中的詞語寶寶打個招呼吧。

2.課件出示詞語，指名讀，齊讀。

3.今天，我們接著來學習課文！解決上節課沒有解決的問題。請讀課題——矛和盾的集合。

二、學習第5自然段

1.上節課，同學們提出了兩個很有思考價值的問題（課件）：矛和盾集合變成了什么？矛和盾的集合，厲害嗎？請同學們自由朗讀課文，看看文中哪個自然段回答了這兩個問題。

2.對了，把矛和盾的優點集中在一起碰撞出了“坦克”這一新鮮事物。（板書：坦克）坦克具有矛和盾的什么特點？請從第五自然段中找出一句話來解答這個問題。（板書：盾 自衛、矛 進攻 合二為一）

3.課件出示坦克圖片和課文中的句子。看著這幅圖片，說一說：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？

4.矛和盾的優點集合起來發明的坦克在戰場上大顯神威。（課件）哪些句子體現出了坦克的“大顯神威”？ 請大聲朗讀課文第五自然段，用筆畫出相應的句子，再讀讀！

課件出示課文片段：

師：從這段話中的哪些詞語我們可以看出坦克的“神威”？

（哇哇直叫、亂成一團，一下子退了十公里。）

師：哦。你是從德國兵的害怕和失敗看出來的。你能讀出德國兵的害怕嗎？

師：聽你朗讀，我感受到了德國兵的一點害怕。誰來朗讀，讓我們更強烈地感受到德國兵的害怕？

師：讀得很好！我仿佛看到了德國兵逃跑的場面，坦克的確是“大顯神威”呀！來，我們一起讀讀。

（從“龐然大物”這個詞語體會到，坦克大顯神威）。

師：哦。你從坦克本身的龐大體會到坦克“大顯神威”。你能讀出坦克“龐然大物”的那種氣勢嗎？

（從“首次”體會到坦克大顯神威）。

師：“首次”是什么意思？這個自然段中，還有哪一個詞語是“第一次”的意思？（頭一回）

師：坦克第一次上戰場就這么厲害，當然能讓我們感受到它的“神威”。誰來讀出坦克第一次就這么厲害？

師：讀得不錯！大家都想讀？那自由練習練習吧！（自由讀，齊讀）

三、學習第1～4自然段

1.坦克在戰場上大顯神威，這么威風。那么，發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的呢？默讀 1—4段，邊讀邊思考。

2.反饋、交流：源于一場比賽，這是一場怎樣的比賽？ 追問：從哪句話可以看出比賽的緊張危急？（課件出示）

3.你能讀出比賽的緊張嗎？（指導朗讀）

4.在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個怎樣的想法？指名讀。

（1）發明家急中生智，想到的辦法是什么？指導朗讀。

（2）請生評一評這個想法怎么樣？

5.你們都贊揚發明家的想法好，但他自己卻不滿意了。從哪兒看出來的？指名讀。（1）“固然”什么意思？（2）為什么不滿意呢？

小結：這里發明家只把盾的優點體現出來，而矛進攻的優勢卻一點也沒發揮。所以，你會怎么讀？(指導朗讀)

6.看來，只有把矛和盾的長處集合起來，才能更加厲害！你有好辦法嗎？（請生自由發表意見）

發明家是怎樣改進的呢？齊讀第4自然段。

小結：發明家就是這樣把矛和盾的優勢集合，發明了坦克。這就是——矛和盾的集合！那，我們再一起讀讀課文的題目吧！（齊讀課題）

四、學習最后一段，揭示道理，拓展思維

過渡：讀了這個故事，你想說點什么？嗯，這就是課文的最后一自然段。請齊讀——課件出示：

1.這里的“誰”可以指哪些？請舉一個例子來說明！

師：除了課文中的坦克，還可以指什么？

2.“集合”使我們的生活更精彩了。看看身邊，還有哪些物體是集合別人優點的產物？

師：這個“誰”除了指這些物體外，還可以指什么？

3.是呀，可以指人！這個“誰”可以是你，是我，是他。那，我們小組討論討論：如果可能，你希望將哪些長處集于一身？

4.同學們，你們的想象很豐富，也很美好。我相信，只要你們善于集合別人的優勢，就能成為強者，勝利者。讓我們再一次讀讀這篇課文給我們的啟示吧。

五、總結

課文通過矛和盾集合變成坦克這個事例說明這樣一個道理，這是一種表達方法：用事實說明道理。在以后的寫作中我們也可以學習這種方法。

集合不僅是一種具體行動，也是一種思考方法。優勢互補的思想方法，不僅體現在發明創造上，也反映在做事做人的時候。記住：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”教學反思

《矛和盾的集合》這篇課文是三年級上冊第七單元的第一篇課文，寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。我上的是第二課時，結合教材特點，我確定了本課的教學目標為：

1、正確朗讀課文，了解發明家是怎樣發明坦克的。

2．繼續學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

3、初步培養學生發現問題，解決問題的能力。

我把教學的重點放在2--4自然段，這一部分主要寫發明家由比賽這一普通的事情想到矛和盾各自的優點與不足，由此發明坦克的過程。在讓學生了解發明坦克的過程中，我采用表演的形式讓學生對“如雨點般”“左抵右擋”“難以招架”等詞語進行了理解，并指導有感情地朗讀課文。

第5自然段我主要讓學生邊讀邊想象，你仿佛聽到了什么，看到了什么？讓學生感受坦克在戰場上是如何大顯神威的？

通過發明家發明坦克的故事來揭示“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這樣一個道理。告訴學生要像發明家一樣去發現問題，解決問題，這也是我們學習這篇課文的目的。最后拓展，讓學生結合生活中的例子來說明自己對這句話的體會從來來突破教學的難點。

一堂課結束了，可是留給我的卻是深深的反思。反思一：

本堂課的教學目標明確，課堂結構清晰，關注學生在課堂上的練習，并給學生留下了自學的空間。教學始終圍繞著“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一教學難點展開。從一開始的聽寫詞語，選擇其中幾個詞語來說說課文的主要內容，到發明家發現了什么問題？想到了什么解決辦法？”這一環節帶動全體學生參與到探究之中，讓學生了解坦克發明的過程，一直到最后，坦克在戰場上是如何大顯神威的，這些設計都是為了突破以上這一教學難點。反思二：

我采用表演的形式讓學生對“如雨點般”“左抵右擋”“難以招架”等詞語進行了理解，并指導有感情地朗讀課文。

為了幫助學生理解發明家是怎樣不斷地深入思考，不斷地發現問題，解決問題，最后，不斷地產生新的發明創造的過程，讓學生找關鍵詞完成表格，理解了文本語言，也了解了坦克發明的過程。但在按表格復述時，可以用上關聯詞讓生說一說。

反思三：

過多地關注了教學內容，忽視了段的教學，教學時，可讓生找一找哪幾個自然段寫發明家發明坦克的過程，教完一段可讓生說一說，這段主要講了什么。反思四：

夸發明家這一環節可放到學生復述完發明家發明坦克的過程之后，這樣教學就更緊密了。

教學總是有那么多遺憾，在今后的教學道路上，我一定會繼續在教學中探索，在探索中前進！

第五篇：《矛和盾的集合》第一課時教學設計

新疆克拉瑪依市第十二小學（８３４０００）云婷婷 【教材說明】

本篇課文是人教版三年級上冊的一篇精讀課文，課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。故事告訴讀者“誰善于將別人的長處集于一身，誰就會是最后的勝利者”這一道理。【設計理念】

在理清故事情節，復述課文內容的基礎上，了解坦克的發明過程以及發明家由比賽引發的思考。通過研讀重點段落，感受發明家的潛心發現和用心思考。在教學中，將語言訓練和思維訓練有機地融合起來。學生在理解課文內容的基礎上，提升組織語言的能力，在語言的促進下提高思維能力，從而實現對學生多維度能力培養的目標。【教學目標】

１．正確流利地朗讀課文，理解課文內容，了解坦克的發明過程。

２．結合生活體驗，理解“誰善于將別人的長處集于一身，誰就會是最后的勝利者”這一道理。

３．初步了解用事實來說明道理的表達方法。【教學重難點】

復述坦克發明的過程，體會由坦克的發明所引發的道理。【教學過程】

一、啟發談話，揭示課題 １．出示本組導語，學生讀。

同學們，這一組課文的幾篇文章，分別向我們講述了幾個生動有趣的故事。這些故事告訴我們：在生活中遇到問題應該想方設法解決，學會應對難題。２．出示視頻，導入新課。播放視頻《自相矛盾》。

（１）視頻中都出現了什么兵器？（２）板書“矛” “盾”，指導書寫要領。

３．同學們，你們對“矛”和“盾”有什么了解呢？ ４．它們一個用來進攻，一個則用來防守。

這矛和盾還真是有些針鋒相對呢。如果把它們集合起來又會有什么意想不到的事情發生呢？下面我們就來學習課文。（補全課題《矛和盾的集合》）

【點評：這一環節通過精辟的導語導入新課，既做到了對舊知識的梳理，又對新文本的學習提出了目標要求。】

二、初讀課文，了解情節

１．學生輕聲讀課文。教師出示自讀要求：

讀準字音，讀通句子，難讀的地方做上記號多讀幾遍，力求將課文讀通順、讀流利。２．看到同學們如此喜歡朗讀，老師想送給你們一份禮物。課件出示：

左抵右擋 難以招架 自衛 進攻 龐然大物 大顯神威 學生認讀詞語。

３．誰能用上這些詞語完整地復述故事情節呢？

【點評：本環節讓學生理清故事情節，訓練學生在具體的語言環境中活用詞語，初步了解課文內容。】

三、深入故事，感受場面 １．發明家和朋友手持矛和盾進行了一場激烈的比賽。你們愿意去欣賞這場比賽嗎？ 大屏出示課文插圖。

哪位同學愿意成為這場比賽的解說員呢？

請學生飾演解說員，讓大家感受比賽的激烈場面。２．課文哪段進行了場面描寫？ 請學生感情朗讀第二段。

３．經過這次比賽，發明家萌生了怎樣的想法？ 對發明家先后產生的想法，進行歸納：（１）盾要大得像個鐵屋子。（２）安上槍口和炮口。（３）裝上輪子，安上履帶。

發明家的想法得到了充分的落實，最終研發出了坦克。你們愿意一睹它的真面目嗎？ ４．出示圖片，供學生觀賞。

５．誰愿意幫助我們解說坦克的發明過程，讓我們對坦克能有更加深刻的了解？ 出示填空：

比賽結束后，發明家不禁這樣想：盾太小了，如果___________，敵人就戳不到我了。可是，自衛是為了更好地進攻呀！可以在鐵屋子上開個小洞，安上___________。當然，這鐵屋子還得會跑，得___________。這樣，最終發明了坦克。

【點評：這一環節理清故事的條理，創設情境，帶領學生感受比賽的激烈場面。】

四、回憶課文，明確方法 １．出示課件：

課文主要講了一件什么事？想要告訴我們怎樣的道理？ ２．指名復述課文的主要內容和要說明的道理。３．大屏出示：

課文主要講了一位發明家在和朋友的一次比賽時，發現了矛和盾的長處，并想到了把矛和盾的長處集合在一起，最終發明了坦克。坦克在戰場發揮了一舉將敵軍擊敗的重大作用。這告訴我們“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是最后的勝利者”的道理。【點評：本環節概括課文的主要內容，學習發明家的做事精神。】

五、創設情境，轉換角色

同學們，這位發明家通過潛心研究和周密的思考，最終發明了坦克。現在，我們也來充當小小發明家，你能把自己不經意的一次小發明的過程有條有理地介紹一下嗎？ 【點評：讓學生親身參與發明的過程，感受發明家的做事精神。】

六、聯系實際，加以運用 大屏出示：

鞋子＋輪子＝（輪滑鞋）電視＋電話＝（可視電話）___________＋___________＝ 學生補充說。

你們真是見多識廣。這個道理對我們的啟發很大。在平時的生活中，我們肯定會遇到一些不方便的地方。我們應該將這些不方便的地方加以改進，進行創造，以求更好地服務于人們的生活。

【點評：這一環節將數學中的加法融進了語文課的學習過程中，調動了學生學習的積極性。更重要的是，在看似游戲般輕松的環節中，學生初步感知到了集合別人優點將會成為勝利者的這一主題。】

七、回歸文本，深化主題

發明家就是把矛的進攻和盾的防衛合二為一，發明了坦克，這就叫做——矛和盾的集合。課文中的哪個詞就是對“集合”的解釋（合二為一）。我們要學習發明家善于發現，用心思考的做事精神。集合是一種想問題的方法，是一種發明的方法，是一種人生的智慧。【點評：這一環節回憶課文內容，升華情感。】

八、作業超市，自主選擇 出示課件：

１．搜集發明家發明的故事。

２．觀察生活中還有什么小發明創造是運用了“合二為一”的做法。請動筆寫一寫發明的過程。

【點評：最后環節極大地發揮了學生的自主能動性，激發了學生學習語文的興趣。