第一篇：三年級上有余數(shù)的除法數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

信息窗1—分食品

——有余數(shù)的除法 學(xué)習(xí)目標(biāo)：、知識與能力：通過創(chuàng)設(shè)情境和動手操作活動，感受有余數(shù)的除法的意義。、過程與方法：在動手操作、認(rèn)識余數(shù)的過程中，發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的大小關(guān)系。、情感、態(tài)度、價值觀：經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷和解決實際問題的能力。教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：理解有余數(shù)的除法的意義，懂得余數(shù)一定比除數(shù)小的道理。

教學(xué)難點：理解有余數(shù)的除法的意義，懂得余數(shù)一定比除數(shù)小的道理。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課件 小磁球

學(xué)生準(zhǔn)備：20個小圓片

教學(xué)過程：

一、板題、示標(biāo)

師：同學(xué)們，咱們一起來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。請伸出小手和老師一起板書課題，（板書課題：有余數(shù)的除法。）請看今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識有余數(shù)的除法算式。

2、能夠熟練正確的進行計算。目標(biāo)明確的請舉手，有信心完成目標(biāo)的請把手放下。這節(jié)課咱們要進行男女生比賽，（板書：男女）比一比誰得的五角星最多。現(xiàn)在進行第一場比賽：比一比看書時誰的坐姿最端正，誰思考問題最積極今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。

二、口述自學(xué)指導(dǎo)（教師邊口述，學(xué)生邊自學(xué)）

師：現(xiàn)在請把課本打開，翻到第2頁，手指第2頁的信息窗，（表揚××已經(jīng)指好了）仔細(xì)觀察信息窗中的圖片和文字從圖中你能找出哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？并用你喜歡的方法來解決問題。

三、先學(xué)（看一看）

（一）過渡：下面自學(xué)開始，比一比誰看書最認(rèn)真，思考問題最積極。

(二)看一看

學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)真看書，師巡視，并督促每個學(xué)生認(rèn)真自學(xué)。（要保證每個學(xué)生都能認(rèn)真地看看、想想，如果學(xué)生看完，可以復(fù)看。）

（三）說一說

師：同學(xué)們看完了么？看完的請舉手？好，下面來考考大家。從圖中你能找出哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（生回答，老師板演有價值的問題）

問題1、10片餅干平均分給3個人，怎樣分呢？ 生解決問題的方法有：

①1個1個地分。分掉3個，剩下7個，還可以繼續(xù)分。又分掉3個，還剩4個，又分掉3個，還剩下1個，不夠每人再分1個了。

②用算式表示：10÷3=3（個）…… 1（個）

余數(shù)

讀作：10除以3商3余1

問題

2、其他食品平均分給4人，怎樣分呢？ ① 12個草莓平均分給4人，每人分3個。用算式表示：12÷4=3（個）

② 13個草莓平均分給4人，每人分3根，還余1個。用算式表示：13÷4=3（人）…… 1（個）

③ 14個草莓平均分給4人，每人分3個，還余2個 用算式表示：14÷4=3（人）…… 2（個）............師：通過這些算式，你能發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)（）。生：我發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小。

（四）做一做

師：下面老師來考一考同學(xué)們，看誰能做對與例題類似的題目。自主練習(xí)第1題。

（1）2生板演，其他學(xué)生做在課本上。（2）師巡視，發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的錯誤。

講述： 做完的同學(xué)，請認(rèn)真看黑板上同學(xué)做的。（要求：學(xué)生認(rèn)真看板演的同學(xué)做的是否有錯誤，還要檢查檢查自己做的是否正確。）

四、后教（議一議）

1、學(xué)生更正

師：和黑板上做的不一樣的來黑板上改正。（提示：把錯誤的或不同的答案用紅粉筆圈起來，在旁邊改正）

2、討論（議一議）

（1）認(rèn)為xxx寫的正確的舉手。（2）錯的則問：錯在哪里？

3、評議板書，正確率。

4、同桌對改并更正錯誤。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

師：剛才同學(xué)們做的都很好，下面我們接著做題，小組比賽，看哪個組得的紅星最多。練習(xí)：自主練習(xí)第2、3、4題。

1、學(xué)生獨立完成寫在書上。

2、寫完檢查。

3、全班集體對改。

4、生更正錯題。

六、全課小結(jié)

1、今天這節(jié)課你學(xué)了什么知識？

2、評比本節(jié)課比賽情況，獲勝的表揚，失敗的鼓勵。

七、布置作業(yè)

師:課下我們就運用今天所學(xué)的知識來做作業(yè)吧！比誰字體最端正，并能得100分。

作業(yè)：自主練習(xí)第5題和聰明小屋。板書設(shè)計：

有余數(shù)的除法

10÷3=3（個）…… 1（個）

余數(shù)

讀作：10除以3商3余1

余數(shù)一定要比除數(shù)小

教學(xué)反思：

第二篇：人教版三年級數(shù)學(xué)上有余數(shù)的除法教案

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第三篇：三年級數(shù)學(xué)上冊《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計

三年級數(shù)學(xué)上冊《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容：

教科書第49頁—51頁例

1、例2及課時作業(yè)設(shè)計

二、教材分析

（一）分析教材的地位和作用

有余數(shù)的除法，是從表內(nèi)除法向表外除法過渡的橋梁，是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看，內(nèi)容抽象，概念性強因而這部分知識具有承上啟下的作用。從學(xué)生方面看，學(xué)生剛學(xué)過表內(nèi)除法，比較習(xí)慣用乘法口訣來求商，而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用豎式計算，但對于豎式每一步的意思以及具體寫法學(xué)生較難理解。總之，對于低年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)掌握這樣一個知識跨度較大的內(nèi)容，是比較困難的。

三、分析教材的重點、難點

重點：理解有余數(shù)的除法的意義，掌握有余數(shù)除法的豎式計算方法，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

難點：熟練進行有余數(shù)除法的計算。

四、學(xué)前分析

大部分學(xué)生已學(xué)會用乘法口訣來求商，但仍有一部分學(xué)生會在求商時因為乘法口訣掌握的不夠熟練而出錯，在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法試商時要強調(diào)乘法口訣的重要性。

五、目標(biāo)預(yù)設(shè)

1、通過創(chuàng)設(shè)情境和動手操作的活動,讓學(xué)生感知有余數(shù)的除法的意義,掌握有余數(shù)除法的豎式計算方法。

2、讓學(xué)生在具體的生活情景中能正確地口算和筆算有余數(shù)的除法,懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,和觀察能力,概括能力,并從中體會到探究的樂趣。

六、教學(xué)的重難點

教學(xué)重點:通過實踐操作，使學(xué)生理解余數(shù)的意義，并能正確計算。

教學(xué)難點: 掌握有余數(shù)除法的試商方法，懂得“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理。

七、解決重難點的策略和方法

1、通過擺一擺，分一分，以及生活中的大量實例，充分利用教材提供的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生展開觀察、交流和解決問題等活動，強化學(xué)生對“平均分”的應(yīng)用意識。（只有“平均分”了，當(dāng)數(shù)不夠分時才會出現(xiàn)余數(shù)。）

2、學(xué)會有余數(shù)除法的試商方法。在試商后，通過豎式計算，出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的情況，說明商是對的，出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，說明商肯定小了，就應(yīng)再試商，直到計算后余數(shù)比除數(shù)小才對。另外，還有可能會出現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)一樣大，這種情況，說明商小了一倍，應(yīng)在商的那個數(shù)上加1再除。

3、計算后在橫式上要寫上商，有余數(shù)的還要寫上余數(shù)。

八、教學(xué)流程

第一課時（例1）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1）、復(fù)習(xí)乘法口訣。

（2）、口算

35÷7= 45÷9= 27÷3= 81÷9= 63÷7=

二、傳授新知

1、教學(xué)P49的主題圖。

（1）讓學(xué)生獨立觀察教材P49上的情境圖。

思考問題：你發(fā)現(xiàn)了畫面中有什么活動內(nèi)容？（按順序）

（2）、在小組中互相說一說自己觀察到了什么內(nèi)容？你想到了什么？

（3）各組代表匯報，教師板書學(xué)生匯報的數(shù)據(jù)。

A、這是某個校園里的活動情景圖。從圖中發(fā)現(xiàn)了教學(xué)大樓前面的兩樹之間都插著4面不同顏色的旗子，升旗臺上飄著一面國旗。

B、運動場上每4人一組小朋友在跳繩。

C、籃球場上每5人一組準(zhǔn)備打籃球比賽。

D、球架旁邊擺的花是每3盆擺一組，旁邊還有很多盆花。

（4）根據(jù)上面的信息，你能提出用除法計算的問題嗎？分小組討論。

（5）學(xué)生匯報交流。

2、感知生活中處處有除法。

（1）師：以上這些活動，你們在哪里見過或自己親身參加過呢？

（2）生自由回答。

3、教學(xué)例題1。

（1）利用課件演示例1：國慶節(jié)到了，同學(xué)們打算將聯(lián)歡會的會場用鮮花布置，小朋友先搬來15盆花，打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請我們班的同學(xué)來分一分，你們愿意嗎？

（2）動手操作：請小朋友拿出學(xué)具，用15個學(xué)具表示15盆花來擺一擺。（3）提問思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒有擺完？想一想15里面有幾個5？

（4）嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？（用學(xué)過的表內(nèi)除法教學(xué)豎式，通過在豎式中注明各部分名稱，幫助學(xué)生理解豎式中各部分的含義。）

4、（列豎式：）15÷5=3（組）

??商（要對著被除數(shù)的個位）除數(shù)??5/ˉˉ1ˉ 5ˉˉ ??被除數(shù) 5 ??5和3的乘積 ˉˉˉ0ˉˉ

（5）明確寫法：（結(jié)合操作思考）每5盆擺一組，擺成了幾組？并結(jié)合具體的情境讓學(xué)生說一說豎式中每一步所表示的意思，同時了解豎式中各部分的名稱，豎式的寫法和讀法。）

三、鞏固練習(xí)

列豎式計算

24÷6= 18÷3= 49÷7= 72÷8=

四、教師小結(jié) 這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？列豎式計算除法，要注意什么？

第四篇：三年級《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計

三年級《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計

三年級《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（三年級上冊）》 “有余數(shù)的除法”。

【教材分析】

本節(jié)課《有余數(shù)的除法》是人教版三年級上冊第四單元中的第二、三課時，是小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段數(shù)與代數(shù)部分的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)完了表內(nèi)除法和除法豎式的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，由于學(xué)生是第一次接觸余數(shù)這個概念，從教材來看內(nèi)容抽象、概念性強，它是表內(nèi)除法的延伸和發(fā)展，是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的內(nèi)容的起著承上啟下的作用。

【學(xué)情分析】

從學(xué)生方面看：學(xué)生剛學(xué)過表內(nèi)除法，比較習(xí)慣用乘法口訣求商，而有余數(shù)除法不能直接從乘法口訣求商，要用豎式算。并且豎式中每一步的意義及具體寫法學(xué)生較難理解，雖然學(xué)生在實際生活中有一些感性認(rèn)識和經(jīng)驗，但缺乏清晰的認(rèn)識和數(shù)學(xué)思考的過程。對于低年級學(xué)生來說，掌握這樣知識跨度較大的內(nèi)容是比較困難的。因此，本節(jié)課選用合理的操作活動，可以讓學(xué)生豐富感性認(rèn)識，獲得鮮明表象，從而建立“余數(shù)”的概念，理解“余數(shù)是分到不能再分以后余下的部分”；讓學(xué)生通過數(shù)字、圖像、語言及數(shù)形結(jié)合等方式多方位體驗有余數(shù)除法的含義；掌握有余數(shù)除法計算方法及感知余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律。

【設(shè)計理念】

陶行知先生說過：“人生兩個寶，雙手和大腦”手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。因此在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時利用手中的學(xué)具進行了充分的操作、實踐，從而來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，實現(xiàn)了知識的再創(chuàng)造。在教學(xué)中我注重從直觀、形象、具體的材料入手，讓學(xué)生經(jīng)歷具體問題“數(shù)學(xué)化”的過程，在觀察、猜測、操作和歸納等活動中，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)活動，感知概念的形成，從而為計算教學(xué)做好準(zhǔn)備。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過平均分的活動，認(rèn)識余數(shù)，知道余數(shù)的含義。

2.在初步理解有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，掌握有余數(shù)的除法的計算方法，學(xué)會試商，使學(xué)生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。

3．通過分橡皮過程，初步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流以及觀察、比較、綜合的能力。

【教學(xué)重、難點】

重點：

1、理解有余數(shù)除法的含義。

2、正確地用豎式計算有余數(shù)的除法。

難點：理解余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件

學(xué)生：每組一盒橡皮、課本、筆、練習(xí)紙

【教學(xué)方法】

教法：引導(dǎo)法、觀察法、猜測法、操作和歸納法。

學(xué)法：自主探究、合作交流、觀察、分析、比較法。

【課時安排】 一課時

【教學(xué)過程】

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣（猜一猜）

（1）猜一猜.出示:各位同學(xué)好各位同學(xué)好??

（2）請同學(xué)們利用已經(jīng)學(xué)過的找規(guī)律的知識，猜一猜第10、17、31??個字各是哪個字?然后教師逐一作出回答，學(xué)生共同進行驗證，發(fā)現(xiàn)老師說的很對，學(xué)生很驚奇。

（3）適時引入：想不想知道老師為什么能很快猜出來的？因為這里面隱藏著一個奧秘,想知道是什么嗎?等你們學(xué)會了今天的知識，就能破解這個奧秘了。

二、動手操作,建立表象（分一分）

（1）有6盒橡皮,數(shù)量不等（15、16、17、18、19、20塊），每個小組各一盒橡皮。

（2）小組合作：把你的哪一盒橡皮平均分給每一個同學(xué),該怎么分?有剩余嗎?并在小組里交流分的過程。

（3）合作把你們分的過程用圖表示出來,并說出是怎么分的。

（4）各小組輪流匯報分的過程和結(jié)果？并說一說發(fā)現(xiàn)什么?

根據(jù)學(xué)生所說的,教師引出:在生活中經(jīng)常會出現(xiàn)分配有余，這就是數(shù)學(xué)中的有余數(shù)的除法。板書課題。（有余數(shù)的除法）

三、合作交流，探究新知（列一列）

（1）根據(jù)你所分的過程,能不能試著列出橫式和豎式,學(xué)生試列,教師進行點拔。

（2）評價所列的式子,說一說為什么要這樣列,每個數(shù)各代表什么? 誰能說一說怎樣列豎式計算?被除數(shù)是幾？除數(shù)是幾？剛才分的結(jié)果是每組幾個?所以商幾?寫在什么地方?實際上分掉了幾個?被除數(shù)17下面寫幾?還剩1個,在橫線下面寫“1”,剩下的“1”我們叫它“"余數(shù)”(板書:余數(shù)。跟讀兩遍)

（3）指導(dǎo)列和讀算式,并說一說各部分表示什么?

橫式結(jié)果的寫法17÷4=4??l怎樣讀這幾個算式呢?

強調(diào):為了分清商和余數(shù),在商的后面先寫6個小圓點,再寫余數(shù),讀作“商4余1”。讓學(xué)生再齊讀一遍。

（4）說一說你的試商方法?（用乘法口決來試商）

（5）對學(xué)生所列情況進行更正,并強調(diào)正確的列法.四、教師引領(lǐng)，知識內(nèi)華（算一算）

（1）教師出示例題2.23÷5=4??3

（2）不用分,根據(jù)你剛才的經(jīng)驗,你能直接列出以下幾個算式嗎?

分別有21、22、23、24、25塊橡皮，平均分給5人，每人可分幾塊，還余下幾塊呢？

（3）說一說你是怎么列的，為什么?教師出示結(jié)果。

（4）觀察這些算式中除數(shù)和余數(shù)的大小,說說你發(fā)現(xiàn)了什么? 15÷5=3（塊）

16÷5=3（塊）??1（塊）

17÷5=3（塊）??2（塊）

18÷5=3（塊）??3（塊）

19÷5=3（塊）??4（塊）

20÷5=4（塊）

21÷5=4（塊）??1（塊）

22÷5=4（塊）??2（塊）

23÷5=4（塊）??3（塊）

24÷5=4（塊）??4（塊）

25÷5=5（塊）

發(fā)現(xiàn): 除數(shù)是5，余數(shù)是1、2、3、4,余數(shù)比除數(shù)小。

（5）教師反問：“余數(shù)可以等于或大于除數(shù)嗎”？學(xué)生舉例說出理由。

強調(diào)：計算有余數(shù)的除法時,余數(shù)必須比除數(shù)小。

五、綜合實踐,學(xué)以致用（練一練）

（1）第52頁的“做一做”。（判斷題，進一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”。）

（2）判斷開放題：想一想在一道有余數(shù)的除法算式中，如果除數(shù)是8，余數(shù)有可能是幾？如果余數(shù)是6，除數(shù)有可能是什么數(shù)？

（3）解決問題。（課件出示）

（4）首尾呼應(yīng)，拓展延伸

（現(xiàn)在你們能想出老師為什么會很快猜出你們前面第10、17、31??個字各是哪個字? 你們也能運用今天學(xué)的“有余數(shù)的除法”知識，很快地猜出第24個、第30個字是什么嗎？）

六、暢談收獲,回歸生活（說一說）

（1）小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗最深的是什么？

（2）找一找生活中有余數(shù)除法的例子，說給你的同伴聽！

板書設(shè)計 ：

有余數(shù)的除法

23÷5=4??3

在有余數(shù)的除法時,余數(shù)必須比除數(shù)小。

第五篇：三年級數(shù)學(xué)教學(xué)故事《有余數(shù)的除法》（本站推薦）

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)故事

302班

張小芳

在教學(xué)弟五冊第四單元《有余數(shù)的除法》的時候，我是這樣教學(xué)的，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是小學(xué)生，直觀的、具體的、形象的方式對他們更具吸引力，因此我在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)概念，一般從感知具體事物，獲得感知性認(rèn)識，所以在教學(xué)設(shè)計中我聯(lián)系生活實際，例如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》中，我是通過分小棒，分小正方體的感性操作使學(xué)生感受到余數(shù)是怎樣產(chǎn)生的。再通過把分的過程嘗試列出除法算式，通過展示。匯報，讓學(xué)生去觀察，辨認(rèn)哪種算式最能表示清楚，使人對分的過程和結(jié)果能一目了然。最后得出算式的寫法。

在認(rèn)識余數(shù)后認(rèn)出余數(shù)一定比除數(shù)小，不是告訴學(xué)生這規(guī)律，而是讓學(xué)生動手操作，從操作的過程中學(xué)生總結(jié)出了余數(shù)一定要比除數(shù)小的規(guī)律。由于學(xué)生二年級的時候?qū)W過表內(nèi)除法，所以對于本單元的內(nèi)容完全可以運用遷移學(xué)習(xí)方法，通過自己嘗試計算，然后比較交流總結(jié)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；我認(rèn)為在課堂上，把問題交還給學(xué)生，激勵學(xué)生在互動中解決問題。教學(xué)中能讓學(xué)生自己說出自己歸納的知識內(nèi)容，教師盡可能不說；能讓學(xué)生做的教師絕對不包辦；能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出合理答案的教師給與肯定。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補充說明，教師不必要將自己的結(jié)論強加給學(xué)生。這樣做師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感又能提高學(xué)生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。

在教學(xué)有余數(shù)的除法來解決實際問題的時候，先是舉例子我們班有40個人去秋游，在游樂園我們一起去坐船，每條船坐6人，我們班至少要幾條船？有的學(xué)生說要6條，有的說要7條，就這樣把這節(jié)課的課題引出來了。然后讓學(xué)生列出算式，余下的4個人怎么辦，學(xué)生就說還要再租一條船，所以要租7條船。練習(xí)，扇葉總數(shù)是29片，每3片扇葉可裝一臺，也就是說3片扇葉就可以表示一臺電扇。那時就可以想29片扇葉里包含著幾個3片。每包含一個就裝一臺。然后讓學(xué)生嘗試列示29÷3=9（個）……2（片），29除以3所得的商，就是表示9個3片，可以裝9臺，余下不夠3片，就不能再裝一臺。所以，這道題29片扇葉就只夠裝9臺電扇。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)大家有什么收獲，學(xué)了有余數(shù)的除法有什么感想，還有那里不明百的地方嗎？通過今天大家擺一擺，知道了余數(shù)一定比除數(shù)小的規(guī)律。在學(xué)習(xí)的過程中大家都很積極開動腦筋，積極動手參與到學(xué)習(xí)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。