第一篇：2016任務驅動型作文思路與行文框架

2016任務驅動型作文思路與行文框架

2016任務驅動型作文思路與行文框架任務驅動型作文思路拓展通用模式之開頭部分（約占25%)

1．用簡潔的語言轉述試題材料。

2．選好角度，對所引材料做簡單分析，或提出觀點，或提出下文要探討的問題（論題）。常見的寫法：

①選好角度，對所引材料做簡單分析，再提出自己的觀點。（類似新材料作文）

②選好角度，對試題材料做簡單分析，并對關鍵概念作必要闡釋后再提出觀點。（類似新材料作文）

③選好角度，對試題材料做簡單分析，并對關鍵概念作必要闡釋，但沒有馬上提出觀點，只是為下文的深入分析作了分析說理范圍上的界定，以便下文的分析說理更有針對性。④選好角度，對試題材料做簡單分析，但沒有馬上提出觀點，只是為下文提出要探討的問題。

任務驅動型作文思路拓展通用模式之主體部分（約占65％）緊扣上文所提出的觀點或問題進行多方位多層面的分析，就事論事，一以貫之，體現縱深思維，追求透徹說理。要求具有一到兩次拓展，兩到三個層次，層次之間的關系不限。

1．分析說理的目的：

①明析原因（根源、本質），②辨是非，③直指利害。

2．分析說理的方式：

①綜合運用因果分析、對比分析、假設分析、類比分析和辯證分析等分析方法對選定的事件或人物的行為進行多方位多層面的分析。

②有時，為了使分析更深入透徹，或者為了使文章的內容更充實厚重，也可以適當聯系現實或歷史，引述相關的典型事例或名言警句（經典論述）。

3．分析說理的原則：注重文明交流，包容并尊重他人權利，反對打壓不同意見；要通過自己的自由思想和獨立判斷來支撐文章的看法和觀點，還要避免自說自話。結尾部分（約占10%)再次回到試題材料與自己的觀點，總結全文，升華主旨；或尋找對策（措施、辦法）、倡議勸勉、呼吁號召。任務驅動型作文思路拓展的“正反面材料”模式正面材料模式： ①用簡潔的語言引述試題所給材料。（略寫）

②對所述材料進行簡要分析，并表達自己的看法。（略寫）③從多個角度分析材料，可適當聯系社會中的類似現象，剖析某種做法的合理性，闡明其意義。（主體部分，詳寫）④倡議勸勉、呼吁號召，總結全文。（略寫）反面材料模式：

①用簡潔的語言引述試題所給材料。（略寫）

②對所述材料進行簡要分析，并表達自己的看法。（略寫）③從多個角度分析材料，可適當聯系社會中的類似現象，剖析某種做法之錯誤、危害，并挖掘現象背后的根源（原因）。（主體部分，詳寫）

④從多個層面提出若干解決問題的“合理化建議”，總結全文。（較詳）任務驅動型作文思路拓展的“爭議性材料”模式①用簡潔的語言引述試題所給材料。（略寫）

②對所述材料進行簡要（一分為二）地分析作為過渡。（略寫）

③選擇一個角度分析解讀，表達自己的看法，可贊成，可反對，也可辯證看待。（較詳）

④（贊成）適當聯系社會中的類似現象，剖析某種做法的合理性，闡明其意義（主體部分，詳寫）； ⑤倡議勸勉、呼吁號召，總結全文。（略寫）

⑥（反對）適當聯系社會中的類似現象，剖析某種做法之錯誤（危害），挖掘產生的根源（主體部分，詳寫）；從多個層面提出若干解決問題的“合理化建議”，總結全文。（較詳）⑦辯證）適當聯系社會中的類似現象，對某種做法作一分為二的辯證分析，辨明是非，闡述利害。就不足不當之處提出建設性的改善意見，并適當展望其良好效果，總結全文。（詳寫）

任務驅動型作文思路模型

（任務驅動型作文寫作模板）總體框架：引、議、聯、結（提出問題——分析問題——解決問題）

中間主體：議（分析問題），講清楚贊成或反對的理由（好處/危害）；兼談對立面

思維方式（即是“論證角度和方法”）：因果分析、假設分析、結果分析、背景分析、辯證思維、比較分析、讓步思維（注意思考感受在例文中如何體現和表達！！）

材料構成：以原材料為主，就事論事；但可以在其前后通過類比，★★聯系相似、相關的名言、名人、名事、現實事件、生活（社會）中某種現象。★★

論證分析角度：人與自身，人與他人，人與社會（國家），人與自然，人與傳統歷史等 論證分析具體內容指向（供參考）：

1、社會主義核心價值觀。富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業、誠信、友善是公民層面的價值準則。

2、依法治國理念(法律規則)。如：網絡隨意發帖；惡意占用公用電話；旅游不守法規；不孝不尊敬長輩；惡作劇導致違法；不準守交通規則；考試作弊，參與欺詐活動等。

3、中國傳統文化。忠孝仁義禮智信等，強調人的道德修養、價值觀或人生觀。

4、創新能力。可以通過對創新與傳統的思辨、熱愛科學、勇 于探究、追求真理、積極實踐，關注科學與社會的關系等設題。如：“勇于創新”“善于創新”“創新與傳統”“山寨與創新”等？

5、人性主題：即是反映與人的精神活動或行為有關的感情或思想。（在一定的社會制度和一定的歷史條件下形成的人的本性。人所具有的正常的感情和理性）

比如：愛、堅強、執著、追求、寬容、包容、誠信、真誠、善良、友善、團結、高潔、幫助、自由、平淡、美、簡單、尊重、偉大、深刻、平和、理智等

一、“爭議型”作文材料，如全國卷1“女兒舉報父親高速接打電話”（材料+爭議評價 + 任務 +要求）

1、★“爭議型”作文材料思路模型 1 ——例文1——資料一“搶紅包”范文1 思路結構———

1、第一步：引

——概括現象（事件）、提出爭議點，表明自己的判斷（肯否或辯證對待，如“該爭才爭，爭應有度”），并確定觀點。

2、第二步（主體部分）：議（從不同角度從權衡利弊、優劣、好處、危害等）（1）、個人角度：

理由——闡釋句——相關名言、名人、名事、現象分析——分析原材料（結果分析法+因果分析法）（2）他人角度：

理由——闡釋句——相關名言、名人、名事、現象分析——分析原材料（結果分析法+假設分析法）

（3）自然、國家、社會（傳統文化、歷史、制度、法制或其它）等角度：

理由——闡釋句——相關名言、名人、名事、現象分析——分析原材料（背景分析法 + 結果分析法）

3、辨析思考（權衡比較另一種觀點或對立面）

4、提出措施、期望、號召等

例文二 【2016 成都二診】閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于 800 字的文章。

2015 年 5 月 1 曰，《北京市軌道交通運營安全條例》正式實施。自此，視力殘障者可攜帶導盲犬進站 乘車。大部分人對導盲犬乘車表示理解，但也有人表示擔憂，比如車廂內有小孩，見狗就哭怎么辦？車廂 環境密閉，導致過敏人群感染怎么辦？

對此，你有何看法？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與判斷。要求：選好角度，確 定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。思路提綱：（本例是肯定型，談好處）題目

助殘障，你我同行（周琦琳）

《北京市軌道交通安全條例》的實施，引發了人們對視力殘障者攜帶導盲犬進站乘車的議論。開頭

雖然有各色各樣的不同見解，但我更愿意對這一條例表示理解：強烈支持視力殘障者可攜帶

導盲犬進站乘車。

論點

我更愿意對這一條例表示理解：強烈支持視力殘障者可攜帶導盲犬進站乘車。

角度

提綱

素材

楊冪在《我是證人》，對盲人而言

想要自立的人，我們沒有理由不幫他一把。

史鐵生、劉偉、海

倫·凱勒

對大眾而言

伸出一只手，奉獻一點關懷，我們可以為殘障者

韋唯《愛的奉獻》提綱

送去一片藍天。

對方案而言

每一條方案都有可優化之處。（辯證看待）

導盲犬與寵物狗，西

方對待殘疾人的方式

結尾

本著助殘障的原則，北京市推行了這一條例，社會呼吁關懷，時代呼吁愛，必將有越來越多的人理解這份條例，助殘障，傳遞愛，你我同行。（指導教師：曾良策）

第二篇：2016任務驅動型作文思路與行文框架

2016任務驅動型作文思路與行文框架

2016任務驅動型作文思路與行文框架 2016任務驅動型作文思路與行文框架X 任務驅動型作文思路拓展通用模式之開頭部分（約占25%)1．用簡潔的語言轉述試題材料。

2．選好角度，對所引材料做簡單分析，或提出觀點，或提出下文要探討的問題（論題）。常見的寫法：

①選好角度，對所引材料做簡單分析，再提出自己的觀點。（類似新材料作文）

②選好角度，對試題材料做簡單分析，并對關鍵概念作必要闡釋后再提出觀點。（類似新材料作文）

③選好角度，對試題材料做簡單分析，并對關鍵概念作必要闡釋，但沒有馬上提出觀點，只是為下文的深入分析作了分析說理范圍上的界定，以便下文的分析說理更有針對性。④選好角度，對試題材料做簡單分析，但沒有馬上提出觀點，只是為下文提出要探討的問題。

任務驅動型作文思路拓展通用模式之主體部分（約占65％）

緊扣上文所提出的觀點或問題進行多方位多層面的分析，就事論事，一以貫之，體現縱深思維，追求透徹說理。要求具有一到兩次拓展，兩到三個層次，層次之間的關系不限。1．分析說理的目的：

①明析原因（根源、本質），②辨是非，③直指利害。2．分析說理的方式：

①綜合運用因果分析、對比分析、假設分析、類比分析和辯證分析等分析方法對選定的事件或人物的行為進行多方位多層面的分析。

②有時，為了使分析更深入透徹，或者為了使文章的內容更充實厚重，也可以適當聯系現實或歷史，引述相關的典型事例或名言警句（經典論述）。

3．分析說理的原則：注重文明交流，包容并尊重他人權利，反對打壓不同意見；要通過自己的自由思想和獨立判斷來支撐文章的看法和觀點，還要避免自說自話。結尾部分（約占10%)再次回到試題材料與自己的觀點，總結全文，升華主旨；或尋找對策（措施、辦法）、倡議勸勉、呼吁號召。任務驅 動型作文思路拓展的“正反面材料”模式 正面材料模式：

①用簡潔的語言引述試題所給材料。（略寫）②對所述材料進行簡要分析，并表達自己的看法。（略寫）③從多個角度分析材料，可適當聯系社會中的類似現象，剖析某種做法的合理性，闡明其意義。（主體部分，詳寫）④倡議勸勉、呼吁號召，總結全文。（略寫）反面材料模式：

①用簡潔的語言引述試題所給材料。（略寫）

②對所述材料進行簡要分析，并表達自己的看法。（略寫）

③從多個角度分析材料，可適當聯系社會中的類似現象，剖析某種做法之錯誤、危害，并挖掘現象背后的根源（原因）。（主體部分，詳寫）

④從多個層面提出若干解決問題的“合理化建議”，總結全文。（較詳）

任務驅動型作文思路拓展的“爭議性材料”模式 ①用簡潔的語言引述試題所給材料。（略寫）

②對所述材料進行簡要（一分為二）地分析作為過渡。（略寫）

③選擇一個角度分析解讀，表達自己的看法，可贊成，可反對，也可辯證看待。（較詳）

④（贊成）適當聯系社會中的類似現象，剖析某種做法的合理性，闡明其意義（主體部分，詳寫）； ⑤倡議勸勉、呼吁號召，總結全文。（略寫）

⑥（反對）適當聯系社會中的類似現象，剖析某種做法之錯誤（危害），挖掘產生的根源（主體部分，詳寫）；從多個層面提出若干解決問題的“合理化建議”，總結全文。（較詳）

⑦辯證）適當聯系社會中的類似現象，對某種做法作一分為二的辯證分析，辨明是非，闡述利害。就不足不當之處提出建設性的改善意見，并適當展望其良好效果，總結全文。（詳寫）

任務驅動型作文思路模型（任務驅動型作文寫作模板）

總體框架：引、議、聯、結（提出問題——分析問題——解決問題）

中間主體：議（分析問題），講清楚贊成或反對的理由（好處/危害）；兼談對立面

思維方式（即是“論證角度和方法”）：因果分析、假設分析、結果分析、背景分析、辯證思維、比較分析、讓步思維（注意思考感受在例文中如何體現和表達！！）

材料構成：以原材料為主，就事論事；但可以在其前后通過類比，★★聯系相似、相關的名言、名人、名事、現實事件、生活（社會）中某種現象。★★

論證分析角度：人與自身，人與他人，人與社會（國家），人與自然，人與傳統歷史等 論證分析具體內容指向（供參考）：

1、社會主義核心價值觀。富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業、誠信、友善是公民層面的價值準則。

2、依法治國理念(法律規則)。如：網絡隨意發帖；惡意占用公用電話；旅游不守法規；不孝不尊敬長輩；惡作劇導致違法；不準守交通規則；考試作弊，參與欺詐活動等。

3、中國傳統文化。忠孝仁義禮智信等，強調人的道德修養、價值觀或人生觀。

4、創新能力。可以通過對創新與傳統的思辨、熱愛科學、勇

于探究、追求真理、積極實踐，關注科學與社會的關系等設題。如：“勇于創新”“善于創新”“創新與傳統”“山寨與創新”等？

5、人性主題：即是反映與人的精神活動或行為有關的感情或思想。（在一定的社會制度和一定的歷史條件下形成的人的本性。人所具有的正常的感情和理性）

比如：愛、堅強、執著、追求、寬容、包容、誠信、真誠、善良、友善、團結、高潔、幫助、自由、平淡、美、簡單、尊重、偉大、深刻、平和、理智等

一、“爭議型”作文材料，如全國卷1“女兒舉報父親高速接打電話”（材料 爭議評價 任務 要求）

1、★“爭議型”作文材料思路模型 1 ——例文1——資料一“搶紅包”范文1 思路結構———

1、第一步：引

——概括現象（事件）、提出爭議點，表明自己的判斷（肯否或辯證對待，如“該爭才爭，爭應有度”），并確定觀點。

2、第二步（主體部分）：議（從不同角度從權衡利弊、優劣、好處、危害等）（1）、個人角度：

理由——闡釋句——相關名言、名人、名事、現象分析——分析原材料（結果分析法 因果分析法）（2）他人角度：

理由——闡釋句——相關名言、名人、名事、現象分析——分析原材料（結果分析法 假設分析法）

（3）自然、國家、社會（傳統文化、歷史、制度、法制或其它）等角度： 理由——闡釋句——相關名言、名人、名事、現象分析——分析原材料（背景分析法 結果分析法）

3、辨析思考（權衡比較另一種觀點或對立面）

4、提出措施、期望、號召等

例文二 【2016 成都二診】閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于 800 字的文章。

2015 年 5 月 1 曰，《北京市軌道交通運營安全條例》正式實施。自此，視力殘障者可攜帶導盲犬進站

乘車。大部分人對導盲犬乘車表示理解，但也有人表示擔憂，比如車廂內有小孩，見狗就哭怎么辦？車廂 環境密閉，導致過敏人群感染怎么辦？

對此，你有何看法？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與判斷。要求：選好角度，確

定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。思路提綱：（本例是肯定型，談好處）題目

助殘障，你我同行（周琦琳）

《北京市軌道交通安全條例》的實施，引發了人們對視力殘障者攜帶導盲犬進站乘車的議論。開頭

雖然有各色各樣的不同見解，但我更愿意對這一條例表示理解：強烈支持視力殘障者可攜帶 導盲犬進站乘車。論點

我更愿意對這一條例表示理解：強烈支持視力殘障者可攜帶導盲犬進站乘車。角度 提綱 素材

楊冪在《我是證人》，對盲人而言

想要自立的人，我們沒有理由不幫他一把。史鐵生、劉偉、海 倫·凱勒 對大眾而言

伸出一只手，奉獻一點關懷，我們可以為殘障者 韋唯《愛的奉獻》 提綱

送去一片藍天。對方案而言

每一條方案都有可優化之處。（辯證看待）導盲犬與寵物狗，西 方對待殘疾人的方式 結尾 本著助殘障的原則，北京市推行了這一條例，社會呼吁關懷，時代呼吁愛，必將有越來越多 的人理解這份條例，助殘障，傳遞愛，你我同行。（指導教師：曾良策）

2、★“爭議型”作文材料思路模型 2 范文見 資料一“搶紅包”范文3

1、現象——觀點本質

2、論危害（分析角度、段落結構、論證思維及方法與模型1相同）：

原因一（個人人生）——本質 原因二（社會現實）——本質

原因三（傳統、歷史、文化、制度或其它）——本質

3、聯現實，挖根源（析本質）

4、提辦法（不足或危害在哪個角度方法就從哪個角度提出）

5、作結論（期望、號召）

二、“優選型”作文材料，如全國卷2“當代風采人物評選”，成都三診“爭第一”

提示：作文材料給出的是兩個以上的不同，甚至對立的對象、觀點等，讓你權衡比較、做出判斷選擇

1、★“優選型”作文材料思路模型 1 ——適合材料是對立的觀點

范文——參見《任務驅動型作文如何寫》資料3《該爭才爭，爭應有度》

思路結構——（先駁后立——同魯迅《拿來主義》）

1、引——概括現象（事件）、擺出優選的幾方，表明自己的選擇，并確定觀點。

2、駁——（1）提出要“駁”的觀點（自己選擇的對立面），這是驅動任務

（2）讓步承認對方的優勢——（分析角度、段落結構、論證思維及方法與“爭議型”模型1主體部分相同）：

（3）指出其不合理性（危害）——（分析角度、段落結構、論證思維及方法與“爭議型”模型1主體部分相同）：（4）聯系現實，分析原因——（分析角度、段落結構、論證思維及方法與“爭議型”模型1主體部分相同）：

3、立——（1）表明自己的選擇，明確觀點，這是驅動任務

（2））指出其優勢（好處）（分析角度、段落結構、論證思維及方法與“爭議型”模型1主體部分相同）：

4、回扣材料，作結論（期望、號召，展望美好圖景）

2、★“優選型”作文材料思路模型 2 ——適合幾個不同對象，進行比較權衡的材料 思路結構——

1.起——選定任務，表明態度，開啟全文。

2.轉——轉向肯定其他兩個，扣準題意，闡釋理由（結果分析）。

3.轉——再轉，回到肯定更具風采的那個，闡釋理由（原因分析、背景分析）

4.承（闡釋理由）（每一段的分析角度、段落結構、論證思維及方法與“爭議型”模型1主體部分相同）：

證明最具風采原因1——分析材料（比較分析、假設分析）證明最具風采2——分析材料（例證法、因果分析、結果分析）……

5、合——重申論點，結束全文。潛心于學術，造福于未來

【第1段】人生之路，以其多樣和繁盛充實著我們的生活，亦用其復雜和差異考驗著我們的選擇。不同的人生之路決定不同的人生價值，我尤為欣賞大李,認為他的人生最具風采。【起——選定任務，表明看法，肯定大李最具風采。】

【第2段】不可否認，愛崗敬業，勤于奉獻，變普通技藝為完美藝術的老王有他的風采，他讓我們看到，平凡如你我的小人物，也可以通過潛心所熱愛事業的創造，為人生延展與增添價值;酷愛攝影，跋山涉水的小劉憑借對山水的熱愛和對藝術的執著，將青山悠悠，流水深深的美景定格于鏡頭瞬間，帶給人們以美的感受。這樣的人生，同樣具有風采。【轉——先肯定其他兩位的風采。以退為進，扣住題干中的“風采人物”闡述。】

【第3段】但是，我還是認為大李最具風采。在他的身上，體現的是“板凳做得十年冷”的對學術的純粹鉆研;是“吾志所向，一往無前”的對創新的極致追求;是“老驥伏櫪，志在千里”的對生命價值的充分自信與尊重。在人心浮躁的當下，人們往往為了一紙文憑，一個空名爭得頭破血流，而像大李這樣葆有純凈與積極的人格就顯得尤為珍貴。

【轉——再轉，回到最具風采的那個。運用因果分析中的“原因分析”與“背景分析”，緊扣材料中“當代”一詞，分析大李“最具風采”的理由，闡述自己看法。——權衡比較】

【第4段】我們的社會，需要“老王”們用精妙的技藝增添精致，需要“小劉”們用精湛的藝術增加精彩。但若沒有了“大李”們對學術的潛心研究，我們就很可能被禁錮在當代截面上，難以博古通今，繼往開來。我們的國家，亦可能失去創新帶來的無限發展動力與潛力。大李依靠篤學敏思，矢志創新的精神繼承前輩的學問，尋得生命科學的奧秘，無愧于先人，造福于后世，這樣的人，又怎能不具風采?

【承——比較分析與假設分析、因果分析、結果分析——利弊、好壞、優劣），緊扣材料“學術”一詞，聯系現實各方面論證大李的最具風采。】 【第5段】

宋儒張載“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的歷史責任感與文化性格在大李的身上得到了傳承;袁隆平以及“兩彈一星”研制專家們的科學精神亦在大李身上得到彰顯。大李用努力與拼搏，用理想與信念，用堅守與堅持，用熱愛與熱情走出了一條極具價值的科研人生之路。這樣的人，自然熠熠閃光;這樣的人生，注定風采無限!

【承——從歷史層面，緊扣“科學”一詞，運用引證法、例證法和因果分析，進一步證明大李的最具風采。但是，前兩種論證法只是一句帶過，絕不喧賓奪主，還是回到大李身上，旨在證明社會現實里需要這種精神，這種精神與歷史接軌】

【第6段】從時間的長河來看，每個人的存在不過是極短暫的一瞬;以宇宙為疆，光明也不過是局促的一隅。但是，人之為人的偉大，就在于我們可以依靠無限的創造與熱愛，探索生命的奧秘與科學的精彩，超越時間與生命的界限，為后世留下無限的財富。大李潛心學術，他的人生極具風采!【承——緊扣“貢獻”一詞，運用因果分析，從人的存在價值層面，再次論證大李的最具風采】

【第7段】 我愿如大李，潛心于學術，造福于未來!【合——重申論點，結束全文。】

三、★“事實現象型”作文材料思路模型

作文題示例：2015年11月9日云南網配發一則圖片新聞：孫子要手機，奶奶背著竹筐替孩子付錢。年邁的奶奶彎腰背著竹筐，看上去很吃力，而正值年少的孩子卻兩手空空，只顧前面帶路，連攙扶奶奶的意思都沒有。

要求：①自選角度，自擬標題，文體不限；②不要脫離材料內容及含意的范圍；③不少于800字；④不得套作，不得抄襲。

審題解析——（它依然是任務作文！！看起來和以前的敘事材料一樣，但現在絕對不能找出一個話題，然后拋開材料舉一大堆古今材料，天馬行空地闡釋證明一番，必須就事論事，適度拓展）：

1、梳理材料，找出評價的對象或角度，揭示本質，表明看法（可以談從孩子的角度談“孝”，也可以從奶奶角度談“溺愛；正確的教育方式”等）

2、圍繞主題進行評價說理（必須就事論事）思路結構——與“爭議型”作文材料思路模型 1、2相同，因為材料雖然沒有對立評價，但事實上已需要你做出肯定或否定的判斷——我們表明肯否，揭示本質（如“孝”“溺愛”）明確觀點，然后圍繞觀點論述理由、講清楚利弊優劣即可，所以與“爭議型”作文材料的思路模型相同。（任務驅動型作文寫作模板）

總體框架：引、議、聯、結（提出問題——分析問題——解決問題）

中間主體：議（分析問題），講清楚贊成或反對的理由（好處/危害）；兼談對立面

思維方式（即是“論證角度和方法”）：因果分析、假設分析、結果分析、背景分析、辯證思維、比較分析、讓步思維（注意思考感受在例文中如何體現和表達！！）

材料構成：以原材料為主，就事論事；但可以在其前后通過類比，★★聯系相似、相關的名言、名人、名事、現實事件、生活（社會）中某種現象。★★

論證分析角度：人與自身，人與他人，人與社會（國家），人與自然，人與傳統歷史等 論證分析具體內容指向（供參考）：

1、社會主義核心價值觀。富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業、誠信、友善是公民層面的價值準則。

2、依法治國理念(法律規則)。如：網絡隨意發帖；惡意占用公用電話；旅游不守法規；不孝不尊敬長輩；惡作劇導致違法；不準守交通規則；考試作弊，參與欺詐活動等。

3、中國傳統文化。忠孝仁義禮智信等，強調人的道德修養、價值觀或人生觀。

4、創新能力。可以通過對創新與傳統的思辨、熱愛科學、勇

于探究、追求真理、積極實踐，關注科學與社會的關系等設題。如：“勇于創新”“善于創新”“創新與傳統”“山寨與創新”等？

5、人性主題：即是反映與人的精神活動或行為有關的感情或思想。（在一定的社會制度和一定的歷史條件下形成的人的本性。人所具有的正常的感情和理性）

比如：愛、堅強、執著、追求、寬容、包容、誠信、真誠、善良、友善、團結、高潔、幫助、自由、平淡、美、簡單、尊重、偉大、深刻、平和、理智等

一、“爭議型”作文材料，如全國卷1“女兒舉報父親高速接打電話”（材料 爭議評價 任務 要求）

1、★“爭議型”作文材料思路模型 1 ——例文1——資料一“搶紅包”范文1 思路結構———

1、第一步：引

——概括現象（事件）、提出爭議點，表明自己的判斷（肯否或辯證對待，如“該爭才爭，爭應有度”），并確定觀點。

2、第二步（主體部分）：議（從不同角度從權衡利弊、優劣、好處、危害等）（1）、個人角度：

理由——闡釋句——相關名言、名人、名事、現象分析——分析原材料（結果分析法 因果分析法）（2）他人角度：

理由——闡釋句——相關名言、名人、名事、現象分析——分析原材料（結果分析法 假設分析法）

（3）自然、國家、社會（傳統文化、歷史、制度、法制或其它）等角度：

理由——闡釋句——相關名言、名人、名事、現象分析——分析原材料（背景分析法 結果分析法）

3、辨析思考（權衡比較另一種觀點或對立面）

4、提出措施、期望、號召等

例文二 【2016 成都二診】閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于 800 字的文章。

2015 年 5 月 1 曰，《北京市軌道交通運營安全條例》正式實施。自此，視力殘障者可攜帶導盲犬進站

乘車。大部分人對導盲犬乘車表示理解，但也有人表示擔憂，比如車廂內有小孩，見狗就哭怎么辦？車廂 環境密閉，導致過敏人群感染怎么辦？

對此，你有何看法？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與判斷。要求：選好角度，確

定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。思路提綱：（本例是肯定型，談好處）題目

助殘障，你我同行（周琦琳）

《北京市軌道交通安全條例》的實施，引發了人們對視力殘障者攜帶導盲犬進站乘車的議論。開頭

雖然有各色各樣的不同見解，但我更愿意對這一條例表示理解：強烈支持視力殘障者可攜帶 導盲犬進站乘車。論點

我更愿意對這一條例表示理解：強烈支持視力殘障者可攜帶導盲犬進站乘車。角度 提綱 素材

楊冪在《我是證人》，對盲人而言

想要自立的人，我們沒有理由不幫他一把。史鐵生、劉偉、海 倫·凱勒 對大眾而言

伸出一只手，奉獻一點關懷，我們可以為殘障者 韋唯《愛的奉獻》 提綱

送去一片藍天。對方案而言

每一條方案都有可優化之處。（辯證看待）導盲犬與寵物狗，西 方對待殘疾人的方式 結尾

本著助殘障的原則，北京市推行了這一條例，社會呼吁關懷，時代呼吁愛，必將有越來越多 的人理解這份條例，助殘障，傳遞愛，你我同行。（指導教師：曾良策）

2、★“爭議型”作文材料思路模型 2 范文見 資料一“搶紅包”范文3

1、現象——觀點本質

2、論危害（分析角度、段落結構、論證思維及方法與模型1相同）：

原因一（個人人生）——本質 原因二（社會現實）——本質

原因三（傳統、歷史、文化、制度或其它）——本質

3、聯現實，挖根源（析本質）

4、提辦法（不足或危害在哪個角度方法就從哪個角度提出）

5、作結論（期望、號召）

二、“優選型”作文材料，如全國卷2“當代風采人物評選”，成都三診“爭第一”

提示：作文材料給出的是兩個以上的不同，甚至對立的對象、觀點等，讓你權衡比較、做出判斷選擇

1、★“優選型”作文材料思路模型 1 ——適合材料是對立的觀點

范文——參見《任務驅動型作文如何寫》資料3《該爭才爭，爭應有度》

思路結構——（先駁后立——同魯迅《拿來主義》）

1、引——概括現象（事件）、擺出優選的幾方，表明自己的選擇，并確定觀點。

2、駁——（1）提出要“駁”的觀點（自己選擇的對立面），這是驅動任務

（2）讓步承認對方的優勢——（分析角度、段落結構、論證思維及方法與“爭議型”模型1主體部分相同）：

（3）指出其不合理性（危害）——（分析角度、段落結構、論證思維及方法與“爭議型”模型1主體部分相同）：（4）聯系現實，分析原因——（分析角度、段落結構、論證思維及方法與“爭議型”模型1主體部分相同）：

3、立——（1）表明自己的選擇，明確觀點，這是驅動任務

（2））指出其優勢（好處）（分析角度、段落結構、論證思維及方法與“爭議型”模型1主體部分相同）：

4、回扣材料，作結論（期望、號召，展望美好圖景）

2、★“優選型”作文材料思路模型 2 ——適合幾個不同對象，進行比較權衡的材料 思路結構——

1.起——選定任務，表明態度，開啟全文。

2.轉——轉向肯定其他兩個，扣準題意，闡釋理由（結果分析）。

3.轉——再轉，回到肯定更具風采的那個，闡釋理由（原因分析、背景分析）4.承（闡釋理由）（每一段的分析角度、段落結構、論證思維及方法與“爭議型”模型1主體部分相同）：

證明最具風采原因1——分析材料（比較分析、假設分析）證明最具風采2——分析材料（例證法、因果分析、結果分析）……

5、合——重申論點，結束全文。潛心于學術，造福于未來

【第1段】人生之路，以其多樣和繁盛充實著我們的生活，亦用其復雜和差異考驗著我們的選擇。不同的人生之路決定不同的人生價值，我尤為欣賞大李,認為他的人生最具風采。【起——選定任務，表明看法，肯定大李最具風采。】

【第2段】不可否認，愛崗敬業，勤于奉獻，變普通技藝為完美藝術的老王有他的風采，他讓我們看到，平凡如你我的小人物，也可以通過潛心所熱愛事業的創造，為人生延展與增添價值;酷愛攝影，跋山涉水的小劉憑借對山水的熱愛和對藝術的執著，將青山悠悠，流水深深的美景定格于鏡頭瞬間，帶給人們以美的感受。這樣的人生，同樣具有風采。【轉——先肯定其他兩位的風采。以退為進，扣住題干中的“風采人物”闡述。】

【第3段】但是，我還是認為大李最具風采。在他的身上，體現的是“板凳做得十年冷”的對學術的純粹鉆研;是“吾志所向，一往無前”的對創新的極致追求;是“老驥伏櫪，志在千里”的對生命價值的充分自信與尊重。在人心浮躁的當下，人們往往為了一紙文憑，一個空名爭得頭破血流，而像大李這樣葆有純凈與積極的人格就顯得尤為珍貴。

【轉——再轉，回到最具風采的那個。運用因果分析中的“原因分析”與“背景分析”，緊扣材料中“當代”一詞，分析大李“最具風采”的理由，闡述自己看法。——權衡比較】

【第4段】我們的社會，需要“老王”們用精妙的技藝增添精致，需要“小劉”們用精湛的藝術增加精彩。但若沒有了“大李”們對學術的潛心研究，我們就很可能被禁錮在當代截面上，難以博古通今，繼往開來。我們的國家，亦可能失去創新帶來的無限發展動力與潛力。大李依靠篤學敏思，矢志創新的精神繼承前輩的學問，尋得生命科學的奧秘，無愧于先人，造福于后世，這樣的人，又怎能不具風采?

【承——比較分析與假設分析、因果分析、結果分析——利弊、好壞、優劣），緊扣材料“學術”一詞，聯系現實各方面論證大李的最具風采。】 【第5段】

宋儒張載“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的歷史責任感與文化性格在大李的身上得到了傳承;袁隆平以及“兩彈一星”研制專家們的科學精神亦在大李身上得到彰顯。大李用努力與拼搏，用理想與信念，用堅守與堅持，用熱愛與熱情走出了一條極具價值的科研人生之路。這樣的人，自然熠熠閃光;這樣的人生，注定風采無限!

【承——從歷史層面，緊扣“科學”一詞，運用引證法、例證法和因果分析，進一步證明大李的最具風采。但是，前兩種論證法只是一句帶過，絕不喧賓奪主，還是回到大李身上，旨在證明社會現實里需要這種精神，這種精神與歷史接軌】

【第6段】從時間的長河來看，每個人的存在不過是極短暫的一瞬;以宇宙為疆，光明也不過是局促的一隅。但是，人之為人的偉大，就在于我們可以依靠無限的創造與熱愛，探索生命的奧秘與科學的精彩，超越時間與生命的界限，為后世留下無限的財富。大李潛心學術，他的人生極具風采!【承——緊扣“貢獻”一詞，運用因果分析，從人的存在價值層面，再次論證大李的最具風采】

【第7段】 我愿如大李，潛心于學術，造福于未來!【合——重申論點，結束全文。】

三、★“事實現象型”作文材料思路模型

作文題示例：2015年11月9日云南網配發一則圖片新聞：孫子要手機，奶奶背著竹筐替孩子付錢。年邁的奶奶彎腰背著竹筐，看上去很吃力，而正值年少的孩子卻兩手空空，只顧前面帶路，連攙扶奶奶的意思都沒有。

要求：①自選角度，自擬標題，文體不限；②不要脫離材料內容及含意的范圍；③不少于800字；④不得套作，不得抄襲。

審題解析——（它依然是任務作文！！看起來和以前的敘事材料一樣，但現在絕對不能找出一個話題，然后拋開材料舉一大堆古今材料，天馬行空地闡釋證明一番，必須就事論事，適度拓展）：

1、梳理材料，找出評價的對象或角度，揭示本質，表明看法（可以談從孩子的角度談“孝”，也可以從奶奶角度談“溺愛；正確的教育方式”等）

2、圍繞主題進行評價說理（必須就事論事）思路結構——與“爭議型”作文材料思路模型 1、2相同，因為材料雖然沒有對立評價，但事實上已需要你做出肯定或否定的判斷——我們表明肯否，揭示本質（如“孝”“溺愛”）明確觀點，然后圍繞觀點論述理由、講清楚利弊優劣即可，所以與“爭議型”作文材料的思路模型相同。

第三篇：任務驅動型作文思路模式

任務驅動型作文思路模式

一、任務驅動型作文思路拓展的通用模式

開頭部分（約占25%):

1．用簡潔的語言轉述試題材料。

2．選好角度，對所引材料做簡單分析，或提出觀點，或提出下文要探討的問題（論題）。

常見的寫法：

①選好角度，對所引材料做簡單分析，再提出自己的觀點。（類似新材料作文）

②選好角度，對試題材料做簡單分析，并對關鍵概念作必要闡釋后再提出觀點。（類似新材料作文）

③選好角度，對試題材料做簡單分析，并對關鍵概念作必要闡釋，但沒有馬上提出觀點，只是為下文的深入分析作了分析說理范圍上的界定，以便下文的分析說理更有針對性。

④選好角度，對試題材料做簡單分析，但沒有馬上提出觀點，只是為下文提出要探討的問題。

主體部分（約占65％）：

緊扣上文所提出的觀點或問題進行多方位多層面的分析，就事論事，一以貫之，體現縱深思維，追求透徹說理。要求具有一到兩次拓展，兩到三個層次，層次之間的關系不限。

1．分析說理的目的：

①明析原因（根源、本質），②辨是非，③直指利害。

2．分析說理的方式：

①綜合運用因果分析、對比分析、假設分析、類比分析和辯證分析等分析方法對選定的事件或人物的行為進行多方位多層面的分析。

②有時，為了使分析更深入透徹，或者為了使文章的內容更充實厚重，也可以適當聯系現實或歷史，引述相關的典型事例或名言警句（經典論述）。

3．分析說理的原則：

注重文明交流，包容并尊重他人權利，反對打壓不同意見；要通過自己的自由思想和獨立判斷來支撐文章的看法和觀點，還要避免自說自話。

4．層次拓展的方法：

正反對比、橫向展開、逐層深入??

結尾部分（約占10%):

再次回到試題材料與自己的觀點，總結全文，升華主旨；或尋找對策（措施、辦法）、倡議勸勉、呼吁號召。

二、任務驅動型作文思路拓展的“正面材料”模式

①用簡潔的語言引述試題所給材料。（略寫）

②對所述材料進行簡要分析，并表達自己的看法。（略寫）

③從多個角度分析材料，可適當聯系社會中的類似現象，剖析某種做法的合理性，闡明其意義。（主體部分，詳寫）

④倡議勸勉、呼吁號召，總結全文。（略寫）

三、任務驅動型作文思路拓展的“反面材料”模式

① 用簡潔的語言引述試題所給材料。（略寫）

②對所述材料進行簡要分析，并表達自己的看法。（略寫）

③從多個角度分析材料，可適當聯系社會中的類似現象，剖析某種做法之錯誤、危害，并挖掘現象背后的根源（原因）。（主體部分，詳寫）

④從多個層面提出若干解決問題的“合理化建議”，總結全文。（較詳）（先破后立：前三步為“破”，最后一步為“立”）

四、任務驅動型作文思路拓展的“爭議性材料”模式

①用簡潔的語言引述試題所給材料。（略寫）

②對所述材料進行簡要（一分為二）地分析作為過渡。（略寫）

③選擇一個角度分析解讀，表達自己的看法，可贊成，可反對，也可辯證看待。（較詳）

④（贊成）適當聯系社會中的類似現象，剖析某種做法的合理性，闡明其意義。（主體部分，詳寫）

⑤（贊成）倡議勸勉、呼吁號召，總結全文。（略寫）

⑥反對）適當聯系社會中的類似現象，剖析某種做法之錯誤（危害），挖掘產生的根源（原因）。（主體部分，詳寫）

⑦反對）從多個層面提出若干解決問題的“合理化建議”，總結全文。（較詳）

⑧辯證）適當聯系社會中的類似現象，對某種做法作一分為二的辯證分析，辨明是非，闡述利害。

⑨辯證）就不足不當之處提出建設性的改善意見，并適當展望其良好效果，總結全文。

第四篇：“任務驅動型作文”的四種思路

“任務驅動型作文”的四種思路

近年來，任務驅動型作文成為高考作文命題的大趨勢。

任務驅動型作文行文要求考生對話題進行評論或闡釋理由，但如何評論或闡釋理由對大多數同學而言卻很茫然，以致于寫出的作文往往認識膚淺、思路混亂。其實，任務驅動型作文的行文思路如果從以下幾個角度展開便可輕易做到觀點深刻，思路清晰。

行文思路一：鎖定結果探原因

所謂鎖定結果探原因就是寫作時鎖定試題材料中的事件或現象的結果從各個角度上探究造成結果的原因。

如2016年高考北京卷優秀作文《老腔何以令人震撼》片段： 老腔何以令人震撼？

老腔有深沉廣袤的旋律。老腔聲勢浩蕩，將所到之處排山倒海洗了個干凈，留下曠遠的心靈寧靜，可謂熱鬧卻不吵鬧。它不似現代搖滾樂和金屬樂的喧囂膨脹，也不似一個人獨唱時歇斯底里地爆出音節，它是飽含關中大地深厚的神韻，使聽者自然想到了廣袤的大地與寥廓天際巧妙融合的音律。天地之間深沉的鄉土氣息彌漫不盡，這是黃河在咆哮翻騰，這是颶風在呼嘯嗚鳴。來時，酣暢淋漓；走后，便將你我那已經習慣流行樂的思想顛覆得片甲不留。

老腔有原生態的情感。兩千多年前老祖宗在古老大河邊的號子聲，經過了歷史長河的大浪淘沙，仍然唱響在今日的河畔，再次卷起來風潮。老腔不是一種適合歌劇院的藝術——像聽千人合奏交響樂般正襟危坐閉目凝思地細細欣賞老腔。老腔原本就是原生態的民間韻律。幾個藝人帶著一人唱滿座吼的氣勢，帶著以木磚擊打板凳的震撼，操著一口純正的關中腔調，配著隨身幾件家什便搭出一場讓人蕩氣回腸的戲來——這原汁原味的便是滄桑歷史的味道。農民們生計艱難，可老腔卻是從他們的胸腔中自然吼出，這是一種從苦難中提取情趣的樂觀與堅韌，以老腔為載體代代流傳。

選段是運用鎖定結果探原因之法的典范。開篇先用一句“老腔何以令人震撼”設問，然后從“老腔有深沉廣袤的旋律”與“老腔有原生態的情感”兩個方面探究原因，如此行文，不僅思路清晰，而且說理深刻。

行文思路二：鎖定結果探影響 所謂鎖定結果探影響就是寫作時鎖定試題材料中的事件或現象的結果從各個角度上探究這個結果給他人及社會等方面所造成的影響。

如2016年高考浙江卷優秀作文《后狂歡時代》片段：

現代生活愈發新鮮刺激，由此引發的娛樂需求無限擴張，已成為不爭的事實。僅僅評價親朋好友的生活，顯然已無法滿足當代人的需要，于是公眾人物首當其沖成為人們的消費對象。

當“小李子”沖擊奧斯卡成功，頃刻間無數“段子手”探出腦袋，浮出社交平臺的海面。網絡平臺瞬時被各色人等的無形“口水”所淹沒。多少人在閑暇之余滿口“小李子”親昵地喚著——諷刺的是，當你細問“小李子”究竟姓甚名誰，往往會換來一片尷尬的語塞；當你細究萊昂納多在藝術追求上究竟付諸哪些開拓與轉變時，最終換來的多半是插科打諢或話題轉移。

當我們戴上面具，站在道德制高點，以圣人的姿態對他人進行評價，以小人的作態對他人的生活進行肆無忌憚地窺視時，網絡與新媒體的信息傳播與評價的正面導向真正起效了嗎？還是說，這一波又一波的狂歡中，我們只是進行了個人情緒的宣泄，而早已忘卻原本社會情境中作為公民的我們所應承擔的責任！

本段文字，作者鎖定網絡時代下人們喜歡評價他人生活的結果，從公眾人物首當其沖成為人們的消費對象與公民責任意識的喪失兩個方面展示喜歡評價他人生活所造成的影響。可謂見解獨到，結構嚴謹。

行文思路三:鎖定結果尋辦法

所謂鎖定結果尋辦法就是寫作時鎖定試題材料中的事件或現象的結果從各個角度上探究欲解決這個問題的辦法，此法一般適合于試題材料是否定型的任務驅動型作文。

如2016高考全國新課標卷Ⅰ優秀作文《分數與進取》片段： 如何處理好分數與進取的關系呢？

首先是因材。是關公就耍大刀，是孔明就論天下。結合自身實際情況，制定目標與期望。拿足球來說，歐洲杯還有三天就開幕了，像法國、德國這樣眾星云集的老牌強隊，奪冠自然是其唯一目標。而在一個目前結束的世界杯亞洲選拔比賽中，中國隊拿到亞洲前八，我們國內球迷一樣十分開心。因為我們自己的隊伍取得了進步，開始了新征程，即便總體水平仍處世界中下游。所謂進取，是相對概念，要因材而定，而不能一刀切。

其次是重視質量…… 最后是避免盲目……

選段可謂運用鎖定結果尋辦法之法的典范。考生先用一句“如何處理好分數與進取的關系呢”設問，然后從“首先是因材”“其次是重視質量”“最后是避免盲目”三個方面尋找解決問題的辦法。從此角度展開行文思路，觀點明確，思路清晰，內容充實！

行文思路四:透過現象看本質

所謂透過現象看本質就是寫作時鎖定試題材料中的事件或現象從各個角度上探究這個現象或事件的本質。

如2016高考全國新課標卷Ⅰ優秀作文《勿讓功利化教育“傷”了孩子》片段： 按理說，一個孩子考了滿分，我們的確會感到高興喜悅，但孩子退步了兩分也不應該受到責備。成績有進有退，這實屬正常，正所謂無常勝將軍。即使一個人能力再強，也無法保證自己會一直處于人生的巔峰。何況這孩子成績已在上層，進步空間也是有限的。家長們不是不了解這種情況，而是讓功利攀比蒙蔽了雙眼。假如一個孩子考了高分，家長們會感到很驕傲自豪；可當家長看到了別人家的孩子考了一個更高的分數，便會開始批評自家孩子為什么沒有考得比別的孩子高，這純粹就是功利的攀比心理作祟。

其實，家長的功利化心理也是當前社會心態的真實反映。當下社會人心浮躁，很多人做事都帶著目的，很少有人是純粹出于興趣去做一件事，這就使得我們批判某個東西都只看到眼前的利益，長遠利益基本可忽略不計。我們的教育又何嘗不是？家長及學校只看到孩子的成績高否，極少關注孩子的心理健康。雖說成績高當然是好，但孩子心靈的成長更應引起家長重視。否則，一個學習再優秀的孩子，長大后在人生的漫漫長路中碰壁之處肯定不少。

本段文字，作者可謂眼光深邃，觀點犀利。通過“唯分論”的現象不僅看到了這是家長的攀比心理在作祟，同時也是整個社會功利化心理的真實反映。此觀點一語中的，一針見血！

以上四個行文思路，根據作文材料的不同，可以采取相應的行文思路做深度探究，比如運用鎖定結果探原因這一行文思路可從多個方面展開，也可將四個行文思路綜合起來展開，比如先探究原因，再探究本質、影響，最后尋找解決辦法，等等。

第五篇：任務驅動型作文如何快速打開思路

任務驅動型作文如何快速打開思路

高考作文由“傳統型”材料作文轉向“任務驅動型”材料作文后，對考生的要求也有了相應的變化。具體體現在以下三個方面：從說理要求看，強調議不離事，就事論理；從說理范圍看，強調集中精力，專論一點；從說理態度看，強調文明交流，入情入理不偏激。“任務驅動型”材料作文考查的不僅是考生的材料積累、寫作技巧、語言表達等方面的綜合能力，而且還考查考生的應變能力、快速構思能力和行文能力。這類作文如何快速打開思路呢？

一、明確任務，告訴讀者觀點“是什么”

明確任務是“任務驅動型”材料作文的第一要務。如2015年全國新課標Ⅰ卷作文題的任務為：大李、老王和小劉這三個人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含義作文，體現你的思考權衡與選擇。考生確定立意方向后，可答其所問，從三個人物中選擇一位，概述其“更具風采”之因，讓讀者知曉觀點“是什么”。如：

老王，變普通技藝為完美藝術，有“大國工匠”的風范；小劉，酷愛攝影，執著地追尋美、發現美，令人贊嘆。但是，我認為大李最具風采。在他的身上，體現的是“板凳坐得十年冷”的對學術的純粹鉆研；是“吾志所向，一往無前”的對創新的極致追求；是“老驥伏櫪，志在千里”的對生命價值的充分自信與尊重。在人心浮躁的當下，人們往往為了一紙文憑，一個空名爭得頭破血流，而像大李這樣葆有純凈與積極的人格就顯得尤為珍貴。

――摘自2015年高考滿分作文《潛心于學術 造福于未來》

二、多維度的比較，告訴讀者區別“是什么”

“任務驅動型”材料作文所提及的任務多指“決定式寫作任務”與“交換意見式寫作任務”。“決定式寫作任務”是指寫作任務是一個帶有爭議性的問題，可能有多個結果，讓學生通過協商或者討論選擇一種結果，并進行充分論述，如2015年全國新課標第Ⅰ卷。“交換意見式寫作任務”是指寫作任務是一個具有可討論性的話題，讓學生充分交換意見，不必達成一致，如2015年全國新課標Ⅱ卷中三位風采人物的選擇就是一個不必達成一致的可討論性的話題。對這類“帶有爭議性”“具有可討論性”的問題，要進行多維度的比較，告訴讀者區別“是什么”。如：

“油條哥”多年堅持不用有害油，誠信經營，良心做人，在這個誠信缺失、行為失范的當下，確實難能可貴，但誠信經營、良心做人難道不是一位商人所必須遵循的底線嗎？當底線居然也成為了大部分人可望而不可即的最高標準的時候，你所感受到或許不是那初讀的暖意，而是那充滿荒誕與反常的寒意。而面對那苦等了兩個多小時，只求和兒子見一面的老父親，我眼泛淚花，內心感動，但唯獨感覺不到溫暖。這是一位勤勉敬業的兒子，這是一位父愛如山的父親，理性告訴我應該要為之點贊，但感性的我，更希望兒子能抬一下頭，看一看那等待多時的老父親。而兒子最終看到那等待了兩個多小時的老父親，想必也會潸然淚下，那淚中，有感動、有愧疚、有深情，但在兒子的心里，或許并不溫暖。

而珍品畫展的主辦方，我為之鼓掌，為之感動，更感受到一股濃濃的暖流，因為面對那不慎損壞名畫的12歲男孩，本可按章處理，報案索賠，追究責任，畢竟那是一幅珍貴名畫，雖非無意，但確實造成了嚴重后果，但是主辦方卻沒有，因為名畫再珍貴，也不如人心珍貴，何況那是一位才12歲的男孩的純真心靈。他才剛開始用他的心靈去感受這個世界的溫度，用他的眼睛去仰望這個世界的光明，而這一切，隨著那不慎的一跌，都有可能被嚴苛、驚嚇所取代。法規不外乎人情，一個沒有溫度、沒有人情味的嚴苛處理，雖合規合理，但如果缺乏了對人的關注，對人的呵護，那么其意義、價值便大打折扣。而主辦方的處理方式無疑是充滿溫情和人情味的，面對珍貴名畫的被損失，此時此刻，算計的不是自己的損失有多大，而是用滿懷深情的方式呵護孩童那敏感而純真的心靈，希望男孩的心理不要受到影響。對這個世界抱以足夠的善意，對身邊的人和事給予必要的理解和寬容，在這個人心冷淡、信任缺失的年代是多么的彌足珍貴。

――摘自謝植宣老師2016年廣州一模下水作文《最暖是溫情》

對哪則新聞能入選“暖聞”這一“具有可討論性”的問題，作者以是否具有“暖”的特征進行比較。第一則，作者感到“充滿荒誕與反常的寒意”；第二則，作者覺得“在兒子的心里，或許并不溫暖”；第三則，“主辦方的處理方式無疑是充滿溫情和人情味的”。用“暖”來衡量三則新聞，第三則切合“暖聞”之主題，推薦入選。

三、辨析關鍵概念，告訴讀者差異“是什么”

有這樣一道作文題：

地鐵上，一男子隨地吐痰遭到指責后，竟不停地用污言穢語和乘客們對罵。一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到 “吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時安靜下來，一語不發。此時，有出來勸架的乘客指責“黑衣男”：“打人是不對的。”更多的人則認可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網絡后，引起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看？請你就其中某一個或某一群人的表現，表明你的態度，闡述你的看法。

如果選取“‘黑衣男’出腳傷人”來談自己的看法，可對其“打人”一事是否屬于“以暴制暴”進行分析。從動機看，是為了控制局面；從程度上看，未及輕傷；從效果上看，“吐痰男頓時安靜”，惡行明顯制止。據此，可以對不同性質的“暴力”進行辨析，厘清其差異。流氓暴力――有劇烈的肢體沖突，非正義，反文明；輕微暴力――不具私人目的，一定限度內，裹挾正義色彩。這樣，從論說上就做到了由簡單論證到入情入理的說服，從粗糙的表態到深入的理由闡述，從封閉的自圓其說到開放的文明交流。如：

按理，“黑衣男”出腳傷人，似乎應歸于以暴制暴等反文明行為，可為什么更多人認可其做法呢？恐怕我們還得辨析一下“黑衣男”的“暴”。分析事情原委不難發現，“黑衣男”的“暴”并非簡單的“暴”，至少是在特定情境下、特殊時間里、可控狀態下的“暴”，是輕微暴力，而非流氓暴力，是一定限度內可控范圍下且裹挾著正義與公道色彩的暴力。

通過辨析關鍵概念，指出兩種暴力的差異，作者的觀點也容易被讀者接受。

四、呼應他說，告訴讀者“他說”的缺憾“是什么”

任務驅動型材料作文因為提供的是“帶有爭議性”“具有可討論性”的問題，站在不同的立場會有不同的看法，行文時，我們不要回避矛盾，而應“呼應他說”，告訴讀者“他說”的缺憾“是什么”，邊破邊立，進而強化自己的觀點。如2015年全國新課標Ⅱ卷優秀作文中，有這樣一個語段：

不要被“親親相隱”之類的偽倫理討論所誤導，那是鍵盤俠牽強附會的亂闡釋，這不是會讓父親受到嚴懲的告密，而是一種提起注意的警示方式。也不要被“大義滅親”之類的高調贊美所迷惑，這是把你和父親對立起來的高級黑。這不是什么“大義”，就是純粹而可愛的愛父之心，你“滅”掉的也不是親情，而是父親的陋習。能意識到開車打手機的交通陋習，是原則；能在一再勸說無效后堅持用其他方式去影響，是韌性；能在窮盡各種方式后想到報警，是可愛和智慧；最終贏得了你父親的理解，是完美的佳話。

――摘自曹林《有一種愛可能無須別人的理解》（《中國青年報》2015年06月09日05 版）

作者對“親親相隱”“大義滅親”之說進行了呼應和批駁，告訴作者，“不要被‘親親相隱’之類的偽倫理討論所誤導，那是鍵盤俠牽強附會的亂闡釋”“這不是什么‘大義’，就是純粹而可愛的愛父之心，你‘滅’掉的也不是親情，而是父親的陋習”，使自己的觀點得到強化。

五、反面思考，告訴讀者危害“是什么”

2016年廣州一模，一考生認為“油條哥”應該入選“暖聞”，其理由是“只有誠心誠意地為他人著想，個體才可能有大的成就”。但作者卻反向思考，指出 “意不誠，心不正”將導致的危害，從而凸顯了自己的觀點。

只有誠心誠意地為他人著想，個體才可能有大的成就。正如“油條哥”一般，堅持為顧客提供健康的油條，為他人的健康著想，得到眾人交口稱贊，此后的生意何愁不興隆？縱觀歷史長河，從未曾有哪個企業、哪個民族靠著欺詐之舉，招搖撞騙取得長足發展。華爾街的龐氏騙局破滅，曾經富可敵國的麥道夫鋃鐺入獄，三鹿奶粉昧著良心，出售毒奶粉，商業帝國頃刻間崩塌。意不誠，心不正，妄圖以欺騙的手段蒙混過關，后果往往是竹籃打水一場空。要相信，在這個充滿正能量的社會，如果向別人“投之以桃李”，大眾想必會“報之以瓊瑤”。

――2016年廣州一模優秀作文《誠意正心，為“油條哥”點贊》

六、指點迷津，告訴讀者應該“怎么做”

在闡明自己的觀點后，可以為讀者指點迷津，提出解決問題的辦法。如：

這紅塵，太污太苦太錦簇；這人情，總浮總疏總麻木。陳先生，您可以看到，當今時代，食品安全隱患多多、醫患矛盾逐漸升級、老人跌倒無人攙扶，人們對生命的敬畏似乎越來越淡漠。然而，越是在這時，我們越應該不斷自省：對自我的、與自己相關或無關的生命，我們都要心懷敬畏。大儒張載說：“為生民立命。”我真誠地希望您可以在今后的生活中將對生命的敬畏放在心頭。畢竟，生命對每個人都只有一次；畢竟，這是我們等過了無盡黑暗才睜開的雙眼；畢竟，這是一個不能停留太久的世界。

――2015年高考滿分作文《給老陳的一封信》

七、妙用聯想，告訴讀者相似點“是什么”

“任務驅動型”材料作文也適合運用聯想的發散思維來打開思路，按完成驅動任務所需，對所占有的材料進行歸納組合、刪除篩選，使之成為與自己觀點相圓合的整體。如：

僅就行業背景而言，選擇大李，是考慮到我們的實際情況――對先進生命科學的急切需求。

人類從未擺脫外界而來的生命威脅。近來，MERS從韓國傳入中國一事引得人心惶惶，令人不禁回想起十二年前流行的SARS，六年前流行的甲型H1N1流感，以及之前反復提及的埃博拉病毒。MERS的傳染性不及當年的SARS那樣猛烈，死亡率卻高于SARS。幸好就在幾日之前，已有中國的醫學團隊研制出了針對MERS的特效藥。這種藥物盡管尚未投入生產，也能夠給中國人民乃至世界其他國家的人們吃上一顆定心丸。若沒有類似的科學研究成果，我們的生命安全都得不到保障，又何談提高工業技術，何談欣賞美麗風光？

――2015年高考滿分作文《大李風采更勝一籌》

劃線句子與“大李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿”相似，且與尾句“若沒有類似的科學研究成果，我們的生命安全都得不到保障，又何談提高工業技術，何談欣賞美麗風光”相圓合。

責任編輯 彭 琳