第一篇：大學生成就動機與人格特質的相關研究(開題報告)專題

鹽城師范學院畢業論文（設計）開題報告

大學生成就動機與人格特質的相關研究

田曉梅

教育科學學院 07（4）07151403 論題解讀

1.1問題的提出

大學生是受教育水平較高的一個群體，他們掌握了相對先進的知識技能，是促進經濟發展、社會進步的后備力量，提高大學生的綜合素質已成為教育界的普遍共識，對大學生群體的各方面研究也全面展開。

成就動機與人格是心理學研究中的兩個主要領域，人格特征對成就動機的影響日益受到重視。成就動機作為一種潛在的、持久的人格特質，作為一種渴望成功的社會性動機，對人的學習、工作和生活都有重大的影響作用，它激勵著個體不斷沖破險阻與困難，獲取最后的成功[1]。成就動機既具有特質性成分,同時又受情境的影響;成就動機是環境影響通過人格因素這一中介變量而形成的,而已經發展起來的成就動機反過來又會影響人格特點和行為表現方式。通過對成就動機的研究，我們則可以對個體的未來作出大體的說明；通過對人格特質的研究，我們可以對個體的特性有一個全面的了解。特別是當在學業、擇業的過程中，不同年級、不同性別的被試，其成就動機與人格特質二者之間的關系是怎樣的？能不能用人格特質去預測個體的成就取向？對正在成長的大學生群體而言，弄明白這些問題將顯得尤為重要[3]。

由于成就動機是在一定的社會文化教育的條件下形成的，因而能夠通過一定的方法培養和提高。鑒于培養成就動機的必要性和可行性，人們在對成就動機進行理論研究的同時，也對如何培養和提高成就動機，特別是學生的成就動機進行了大量的研究。許多研究表明，成就動機是一個復雜的社會性動機系統，具有較深的人格特質的成分，也有較深層次的價值觀念的成分，還有原因方面的情景性成分[4]。

基于上述分析，本研究試圖探討當代大學生的成就動機與人格特質之間的相關關系，為大學生的教育管理提供有力的理論依據和實踐依據。1.2概念界定

成就動機是個人追求成就的動機，是個人對自己所認為重要的或是有價值的事情，去從事、去完成、去追求成功并要求達到完美狀態的原因。它是一種社會性動機，是在面臨有壓力的情境時，個體以內外的優秀標準要求自己，力爭使活動取得成功的動機。成就動 [2]

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機對個人的發展和社會的進步都具有重要的作用，它好像一架強大的“發動機”那樣，激勵人們努力向上，在前進的道路上取得一個又一個的成就[5]。

成就動機的概念最早是由H.A.Murry提出的，凡是成就動機高者，在從事任何工作時，都會設定較高的目標，并能全力以赴，以期做到盡善盡美。因此成就動機被認為是具有持久性的人格特質之一。阿特金森認為，人在競爭是會產生兩種心理傾向，即追求成功的動機和回避失敗的動機，每個人的這兩種心理傾向的相對強度是不同的，一種人力求成功，另一種人力求避免失敗[5]。

人格特質在現代心理學中是指個體所具有的神經特性，具有支配個人行為的能力，使得個人在變化的環境中給予一致的反應。特質是決定個體行為的基本特性，是人格的有效組成元素，也是測評人格所常用的基本單位。他強調人格的個別特點，指出人格以特質迎接外部世界，用特質來組織經驗，構成一個人完整的系統，由此而引發人的思想和行為[7]。人格特質理論創始人奧爾波特認為:人格特質是一般化了的,個人所具有的神經心理結構,它有使多種刺激在機能上等價作用,并有引起和導致一貫的適應和表現行為的能力。20世紀80年代以來一些特質理論取向的人格心理學家認為人類的基本人格特質由5個維度組成,分別是外傾性、宜人性、盡責性、神經質和開放性, 這就是“大五”人格模型。

外傾性E――好交際對不好交際，愛娛樂對嚴肅，感情豐富對含蓄;表現出熱情、社交、果斷、活躍、冒險、樂觀等特點。

宜人性A――熱心對無情，信賴對懷疑，樂于助人對不合作。包括信任、利他、直率、謙虛、移情等品質。

盡責性C――有序對無序，謹慎細心對粗心大意，自律對意志薄弱。包括勝任、公正、條理、盡職、成就、自律、謹慎、克制等特點

神經質或情緒穩定性N――煩惱對平靜，不安全感對安全感，自憐對自我滿意，包括焦慮、敵對、壓抑、自我意識、沖動、脆弱等特質。

開放性O――富于想象對務實，尋求變化對遵守慣例，自主對順從。具有想象、審美、情感豐富、求異、創造、智慧等特征。

2選題的意義

2.1意義

隨著知識經濟成為新的全球趨勢，市場競爭不斷加劇，作為掌握較高知識文化的大學生壓力越來越大。在這種條件下，他們的人格素質面臨著嚴峻的挑戰，時代呼喚著大學生塑造一種現代的人格結構。同時，大學生的成就動機對其學習、生活也有著十分重大的影

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響。本研究旨在研究不同年級、性別的大學生的人格特質與成就動機之間的關系，這對了解大學生群體，培養和激發他們的成就動機，鞭策他們不斷開拓進取具有現實意義，也給教育學界關于如何培養新時代的大學生提供一種實證依據。2.2創新之處

目前關于成就動機與人格特質的相關研究很少，已有的研究涉及的群體也比較有限，研究多為理論性。本研究以大學生為研究對象，以問卷調查的方式展開，并考慮到年級、性別兩個因素，運用大五人格量表測量，這是本項研究的一大創新。選題目前的研究現狀

隨著人格心理學的發展和動機心理學的越來越成熟，人格與成就動機的關系日益受到很多心理學家的關注。人們從多側面對成就動機和人格進行研究，有關成就動機和人格的單方面研究取得了大量的成果，但依舊存在著有待解決和探討的問題。1.3.1 成就動機的研究現狀

總的來說，關于成就動機的實證性文章數量還比較少，查閱1933年到2002年的《心理科學》上發表的相關研究僅20余篇，約占總數的1.38％.。其他《心理學動態》、《心理學報》等核心期刊上的情況類似[8]。就研究內容來說，多是水平調查，非常缺少因素相關分析方面的研究。并且有一部分為模仿驗證性研究，在他人研究的基礎上有新意、有突破的研究不多，尤其是人格與成就動機的相關研究并不多見。2005年，張文梅的《大學生成就動機的性別差異和年級差異》指出：大學生成就動機不存在顯著的性別差異和年級差異。2007年，宋中展、張艷霞和陳恩增的《大學生成就動機的性別差異研究》表明：性別在社會取向成就動機、職業取向成就動機和價值取向成就動機上存在顯著差異，年級在職業取向成就動機和社會取向成就動機上存在顯著差異。2009年，黃甜的《當代大學生成就動機的特點研究》得出以下結論：從總體來看，大學生有比較高的成就動機，他們追求成功的動機明顯高于避免失敗的動機；成就動機存在顯著的性別差異，且男生高于女生；成就動機存在顯著的專業差異，理科生避免失敗的動機顯著低于文科生和工科生；在學校類型上也存在顯著差異，師范類學校的大學生避免失敗的動機要低于其他類型的學校[9]。2010年，宋林、王偉的《大學生成就動機的調查研究》指出：大學生回避失敗的動機顯著高于追求成功的動機，大二學生的成就動機最高，大一學生的成就動機最低，不承擔職務的學生成就動機高于承擔職務的學生。1.3.2 人格特質的研究現狀

近些年來，關于人格特質的研究頗多，但對大學生這一特殊群體的人格特質研究卻并不系統。綜合以往的研究，大多數觀點認為，不同學科、不同性別、城鄉之間、獨生子女

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與非獨生子女之間均在人格特質上存在很大差異，他們雖然具有共同的人格特質，但也明顯表現出各自典型的人格特質。近期，研究又提出了人格特質的現代化，即認為在不同時代人格具有不同的特質內容[10]。

1.3.3 成就動機與人格特質相關研究的研究現狀

關于成就動機與人格的相關研究，《應屆考研學生的自我妨礙傾向、成就動機與人格特質的關系研究》中指出：成就動機同精神質P和神經質N存在顯著負相關,同內外向E和掩飾性L存在顯著正相關;追求成功動機同精神質P存在顯著負相關。《大學生人格、成就動機與心理落差的關系研究》也指出：大學生人格上呈現出大學生人格P(倔強性)和人格N(情緒穩定性)高于全國大學生常模水平，人格E(內外向)低于全國大學生常模水平；大學生成就動機的特點表現出，追求成功的動機高于避免失敗的動機。成就動機總分上存在著顯著性別差異，表現為男生的成就動機高于女生。人格E(內外向)與成就動機總分以及追求成功的動機都存在顯著的正相關；而與避免失敗的動機存在顯著的負相關，且對追求成功動機和避免失敗動機均有預測作用，人格N(情緒穩定性)與避免失敗的動機存在顯著的正相關，與成就動機總分存在顯著的負相關。對避免失敗的動機有一定的預測作用。人格N(情緒穩定性)影響成就動機的維度避免失敗動機。劉晉紅的《大學生人格特征、父母教養方式與其成就動機關系的研究》表明：追求成功的動機與N維度存在顯著的負相關，避免失敗的動機與P、N兩個維度均存在顯著的正相關，而與E維度則存在顯著的負相關。成就動機與E維度存在顯著的正相關，而與N維度存在顯著的負相關

[11]

。甘露、肖震宇和侯玉波的《大學生人格與成就動機關系初探》就大學生人格與成就動機的關系作了比較有力的實證研究，并且指出大學生的人格和成就動機之間存在著密切的關系。目前國內有關大學生人格和成就動機關系的研究論文或資料極少，研究大多采用艾森克人格問卷，很少用“大五”人格模型量表測量的。選題的研究方法

4.1研究對象

本研究采用隨機分層抽樣的方法抽取鹽城師范學院一至四年級的全日制本科生，共250人。4.2 測驗工具

《成就動機量表》由挪威奧斯陸大Gjesms.T和Nygar.R與1970年編制，由葉仁敏和Hagtvet.K.A于1988年修訂而成[12]。本量表的兩個因子內部一致性系數在0.70左右，屬于可接受范圍。由于該量表得到國內學者的修訂、廣泛采用和證明，因此不再對本量表進行效度檢驗。總體來說，量表的兩因素結構穩定，此表的一個主要優點為同時測量成就動

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機的兩個因素，即追求成功的動機（Ms）和回避失敗的動機（Mf）。每個量表各含15個項目。

“大五”人格模型量表是采用Howard,P.J的人格量表編制的，用來測量人格的五個維度:外向性、宜人性、神經性、開放性、責任感,其信度、效度較高，是國際上廣泛使用的人格測驗工具,已有多種文字的版本。計分方法先是計算出五個維度的原始分，然后按照“大五位置解釋表”得出其標準分。

4.3研究文獻的查閱

通過查閱書籍、期刊、學位論文、學術會議文獻和網絡文章等文獻資料，從而了解已有的成就動機與人格特質的研究進展情況來指導我對該選題的研究。4.4 數據分析

通過SPSS 10.0 軟件包進行數據處理。選題的研究框架

摘要

關鍵詞：大學生 成就動機 人格特質 5.1引言 5.1.1研究背景 5.1.2概念界定 5.1.3研究現狀

5.1.3.1成就動機的研究現狀 5.1.3.2人格特質的研究現狀

5.1.3.3成就動機與人格特質相關研究的研究現狀 5.2研究方法 5.2.1研究對象 5.2.2測驗工具 5.2.3數據處理 5.3結果

5.3.1大學生成就動機與人格特質的總體平均數與標準差（描述統計）5.3.2大學生成就動機的年級差異（單因素方差分析、事后檢驗）5.3.3大學生成就動機的性別差異（相關樣本t檢驗）

5.3.4大學生人格特質各維度的年級差異（單因素方差分析、事后檢驗）

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5.3.5大學生人格特質各維度的性別差異（相關樣本t檢驗）5.3.6大學生成就動機與人格特質各維度之間的相關性 5.4 討論 5.5 結論 5.6 建議 5.7 參考文獻 5.8 英文摘要 5.9 附錄

6參考文獻：

[1]甘露，肖震宇，侯玉波，大學生人格與成就動機關系初探．西南師范大學學報，2006, 1.20頁．

[2]蔣京川，論成就動機與人格．三峽大學學報，2003，3．76頁．

[3]甘露，肖震宇，侯玉波.大學生人格與成就動機關系初探．西南師范大學學報，2006, 1.20頁．

[4]胡寶泉，蒙語授課大專生成就動機與人格特質的關系研究．內蒙古農業大學學報，2008，6．29頁．

[5]孔克勤，葉亦乾，楊秀君.個性心理學，上海：華東師范大學出版社，1933．43頁． [6]宋林，王偉.大學生成就動機的調查研究．太原科技，2010，2．46頁． [7]黃定華，論人格特質．湖南城市學院學報，2009，4．121頁．

[8]李雪，陳旭，我國成就動機實證研究的現狀與展望．上海教育科研，2004，5．36—40頁．

[9]黃甜，當代大學生成就動機的特點研究．湘潭師范學院學報，2009，2．237頁． [10]王碧英，高日光，凌文輇.當代大學生人格特質研究．理論探討，2004，3．48頁． [11]劉晉紅，大學生人格特征、父母教養方式與其成就動機關系的研究．中國健康心理學雜志，2008，2．57頁．

[12]胡寶泉，達來.大學生成就動機與人格差異分析及教學應對策略．內蒙古農業大學學報，2008，6．191頁． 選題的時間安排

第一階段：2010年11月-12月，收集資料，確定論文題目，論文開題

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第二階段：2011年1月-3月，發放問卷，進行實際調查

第三階段：2011年4月，撰寫論文，完成初稿，交指導老師批閱定稿 第四階段：2011年5月，論文答辯

指導老師： 厲飛飛

第二篇：大學生人格特質與飲酒的相關研究

大學生人格特質與飲酒的相關性研究 問題提出 1.1 研究背景

近些年來，許多研究報告表明： 大學生飲酒現象屢見不鮮，甚至有過度飲酒，酗酒，飲酒不僅影響青少年的身心健康，甚至會引發各種社會問題。影響大學生飲酒行為因素眾多，但當前研究側重于大學生飲酒行為的外部因素，而大學生人格特質則被忽視。其實，人格特質作為潛在影響因素，在很大程度上也影響著大學生的飲酒行為。

1.2 選題的意義

大學生人格特質對于飲酒行為的潛在影響不容忽視，研究大學生人格特質對于飲酒行為的影響，對于引導大學生認識自身人格特質與飲酒行為的關系，有指導意義。對于人格特質與飲酒行為存在高相關的大學生，盡量避免飲酒相關的刺激，控制飲酒行為有實踐意義。這有利于建設大學和諧校園，樹立大學生新風尚。

2文獻綜述：

2.1 關于飲酒行為的研究 飲酒、吸煙已成為全球性的重大公共衛生問題，也是我國面臨的不容忽視的社會問題（1），特別是青少年飲酒、吸煙嚴重影響了青少年的身心健康。在被調查的中學生中，28.31% 的學生在過去一個月中曾飲酒，其中13.60% 在過去一個月中曾大量飲酒，8.27% 曾醉酒（2）。而相比在被調查的大學生中，總飲酒率為49．05％。男生為92．47％，女生為6．21％；隨著年級的增加，飲酒率呈上升趨勢；學生開始飲酒的年齡集中。在13～18歲之間。大學生飲酒與個人因素、家庭環境、社會影響等多種因素密切相關。喜歡參加體育活動及母親文化程度較高是學生飲酒行為的保護因素；而男性、18歲前曾被獨自關在家、目睹家庭暴力及父親飲酒等則是學生飲酒的重要危險因素（3）。而國外對青少年大量飲酒行為影響因素的研究主要從生物、環境和個體角度進行分析，許多研究發現，比起環境和生物因素，認知因素對飲酒行為起著更為關鍵的影響作用(Campbell ＆ Oei，2010a;Campbell ＆ Oei，2010b;Connor et al.，2008)。2.2 關于人格特質的研究 2.2.1人格特質的含義

人格特質（Personality traits）是由先天的遺傳、后天的學習環境的影響等因素交互作用下，表現在身心兩方面的特質組成的，是用來表示一個人的思考模式、感情表情和行為特性的一般綜和，區別自己與他人的一種獨特性質。

2.2.2人格特質的相關研究

人格特質與個體內部因素關系表現為人格特質與認知之間的聯系。Within認為（4），場依存性的人比場獨立性的人往往更多地利用外在的社會參照來確定自己的態度和行為，他人感興趣，他們比較優先注意所參與的人與人之間關系的情況，比較對其人感興趣，他們往往有一個社會定向。

人格特質與個體外在因素的關系，表現為人格特質與行為表現的關系。國內有研究已表明，有人格特征表現為高精神質、高神經質的學生具有攻擊行為（5）;在李文道等人通過自編生活事件量表發現五因素人格特質中部分因子能預測壓力應對方式（6），另有研究表明，中學生的某些行為與人格特質存在相關（7）。2.3關于人格特質與飲酒行為的相關研究

青少年大量飲酒行為已日趨嚴重。近年的調查數據表明我國青少年嘗試飲酒率、過去一個月的大量飲酒率和醉酒率均相當高(林丹華，范興華，潘瑾，2010;閔永勝，2008)。但是關于人格特質與飲酒行為的相關研究卻非常的少。在國內關于飲酒行為研究的主要有：姚捷，許嫻，張國慶等《醫學生飲酒行為及其影響因素的logistic分析》中提出：大學生飲酒與個人因素、家庭環境、社會影響等多種因素密切相關。而蘇少冰，黃楨煒，張錦濤，林丹華在《飲酒期望、飲酒拒絕自我效能與青少年的飲酒行為:有中介的調節效應分析》中提出：積極的飲酒期望、消極的飲酒期望對于飲酒行為都產生影響，這些都是對飲酒行為的外在因素的研究。研究設計

3.1 研究目的 飲酒的影響因素眾多，以往的研究多是將人格特質作為影響飲酒行為的一個因素。現在將人格特質這一因素與飲酒行為聯系起來，進行深入和細致的系統研究，探索人格特質與飲酒行為的相關研究。研究這些問題能使我們認識到人格特質對于飲酒行為的影響。有利于避免不良刺激，控制飲酒行為。這有利于建設大學和諧校園，樹立大學生新風尚。3.2 研究內容

3.2.1通過自填問卷收集一般人口學資料(包括年齡，年級，生源地，家庭收入等)，相關的飲酒問題包括：開始嘗試飲酒的年齡，飲酒最厲害的時間攝入酒精量。

同時每個參與者都需要完成一份中國人大五人格問卷簡式版（CBF-PI-B）以及完成一份酒精依賴問卷。所有的參與者根據是否飲酒以及酒精攝入指標值分為四組（實施時根據audit調查具體狀況做適當調整）：

1)非飲酒組：個體至今從未喝過酒；

2)社交性飲酒組：該飲酒者至今從未規律飲酒超過一個月；

3)低酒精依賴組：該飲酒者規律飲酒至少一個月，并且飲酒最嚴重階段的酒精攝入量小于等于40毫升；

4)高酒精依賴組：該飲酒者規律飲酒至少一個月，并且飲酒最嚴重階段的酒精攝入量大等于40毫升。3.2.2根據數據做分析

1）一般人口學特點

飲酒者與非飲酒者的平均年齡

酒精依賴組中人口統計學變量的差異

低酒精依賴組與高精依賴組的酒精攝入量的最高值差異顯著程度 2）人格特質的差別

酒精依賴組在CBF-PI-B各維度得分差異； 酒精依賴組與非飲酒組在各維度得分的差異。3）多元邏輯回歸分析

分析采用兩個模型，一個是飲酒啟動模型（y年齡，x特質維度）：非飲酒者與飲酒者；

另一個模型是酒精依賴模型：低酒精依賴者與高酒精依賴者。

所有特質因素同時進入模型分析，對一般人口學因素和飲酒相關因素進行調整。尋找人格特質各維度與飲酒啟動或酒精依賴相關關系。3.3 研究假設

假設1:人口統計學變量的差異

假設2:控制人口學變量后高精神質與飲酒啟動明顯相關

控制人口學和飲酒相關變量后高神經質與酒精依賴相關

假設3: 外向性、開放性與飲酒啟動或酒精依賴相關不明顯 3.4 研究方法

本研究將采用問卷法、訪談法 3.4.1 訪談法

在黃石兩大高校各選取4名學生，共八名，根據個人人格特質的關系設計幾個主要相關的話題，進而圍繞著這一主題，進行深入詳細的談話，之后將談話記錄進行系統的分析整理。3.4.2 問卷法

（1）中國人大五人格問卷簡式版CBF-PI-B 在中國大五人格問卷 CBF-PI 的基礎上編制中國大五人格問卷簡式版 Chinese Big Five Personality Inventory brief version, CBF-PI-B 方法 從 CBF-PI 中抽取部分條目組成測量大五人格維度的簡式量表

CBF-PI-B 含有 40 個條目 每個維度分別由 8 個條目測量 簡式版量表各維度具有較好的信度系數 內部一致性系數在 0.764（宜人性）~ 0.814（神經質）之間平均 0.793。間隔 10 周的重測系數在 0.672（宜人性）~0.811（開放性）之間平均 0.742 簡式版五因子結構較為清晰共可解釋總方差變異的 43.49% 各因子與完整版量表對應因子的相關均在 0.85 以上 各因子與 NEO-PI-R 對應因子間的相關在 0.358 A 到 0.846 C 之間 各因子與 BFI 對應因子間的相關在 0.584 宜人性 到 0.826 神經質 之間 相關系數均在 0.01 水平上顯著。

綜上 CBF-PI-B 具有較好的信效度可用于相關研究。（2）酒精依賴疾患識別測驗（AUDIT）

測驗由19 8 3年W H O組織編制，由10個題目構成，3個題目涉及飲酒量和飲酒頻率，3個題目涉及酒精依賴，4個題目涉及因酒精引起的各類問題。研究效度表明：≥8為陽性，通常來說，前3個問題高分而其余不見高分，則提示嚴重危害性飲酒；問題4、5、6高分，則表示酒精依賴；最后部分高分，則說明飲酒有傷害。3.4.3統計分析

對(1)(2)中取得的數據采用SPSSl6.0進行統計學處理，組間采用單因素方差分析，兩組間比較采用t檢驗，使用多元邏輯回歸分析人格特質與在校大學生飲酒行為的相關關系。以P<0．05為有統計學差異。3.5 研究創新點(1)從選題看

以在校大學生人格特質為切入點，立足在校大學生飲酒狀況，緊扣以人為本教育宗旨，幫助大學生正確認識自己，學會正確的飲酒觀，學會健康的交往方式，擁有良好的人際關系，享受陽光的大學生活。(2)用問卷調查形式獲取第一手資料并分析成因

問卷調查黃石市的大學生，取得第一手材料。歸納總結黃石市在校大學生的飲酒現狀并從心理學視角分析飲酒者的內在特質。期望為酒精依賴者解除困惑，引導個人、家庭、社會正確看待大學生飲酒現象。3.6 研究計劃

實驗實施時間：2011年10月 實驗實施步驟：(1)收集資料，(2)做出假設選取黃石理工和湖北師院部分學生（男女生/文理比率大致為1：1，同時在選取被試時也注意年級差異），發放問卷400份，問卷當場發放，當場收回。本次研究主要采用SPSS16.0統計分析軟件，運用因素分析、方差分析、相關分析和回歸分析的方法對所得數據進行統計分析。

(3)本次研究主要采用SPSS16.0統計分析軟件，運用因素分析、方差分析、相關分析和回歸分析的方法對所得數據進行統計分析。

(4)得出實驗結果，與與預期假設的結果進行比較，檢驗假設并討論存在差異的原因，怎樣解釋實驗結果。

(5)通過本研究，將得出的結論運用到實踐中從人格特征出發改善大學生飲酒現狀，給社會學校提供關于大學生飲酒本質的科學的認識。參考文獻：

（1）段穩銘，呂洪光，陳巖，等．高校學生飲酒、吸煙的有關因素及對學習成績的影響[J]．中國行為醫學科學，1999，8(2)：121—122.（2）蘇少冰，黃楨煒，張錦濤，林丹華.飲酒期望、飲酒拒絕自我效能與青少年的飲酒行為 [J].（3）姚捷，許嫻，張國慶，何義林等.醫學生飲酒行為及其影響因素的logistic分析 [J].（4）Witkin H A，Goodenough D r.Field dependengce and interpersonal behavior.Psychological Bulletin,1997.84,681-689.(5)王俊，余毅震.攻擊行為學生的人格特征及影響因素配對研究[J]中國學校衛生，2006，（03）.222-223.（6）李文道，鈕麗麗，皺泓.中學生壓力生活事件、人格特點對壓力應對的影響.心理發展與教育.2000年第4期8-13(7）張詩雅.中學生問題行為與人格特質、教養方式的關系研究.西南師范大學碩士論文.2002年5月.

第三篇：如何培養大學生的成就動機

如何培養學生的成就動機

姓名 朱金穎 學號 119030341038

摘要

動機是由目標對象引導，激發和維持個體活動的內在心里活動或者內部動力。其有四種特征分別是動力性，方向性，隱蔽性，復雜性。動機的作用有激活作用，指向作用還有維持和調節的作用。動機分為生理性動機，即饑餓動機，渴的動機和睡眠動機；社會動機，即興趣動機，成就動機和權力動機。其中成就動機指人們希望從事對他有重要意義，有一定困難，具有挑戰性的活動，并在活動中取得完滿成績并超過他人。關鍵詞

成就動機

在人生的道路上，誰都希望自己在學業上或事業上能充當一位強者，但是真正能夠稱得上強者的卻寥寥無幾。我們縱觀古今中外許多偉人，雖然他們有不同的天賦、機遇和客觀條件等，但都具備一個基本點就是具有很高的成就動機。在這種愿望的指引下，他們會樹立一個個的人生目標，不管需要多長時間他們都會努力為之奮斗。

現實生活中，人都喜歡別人的夸獎。年齡越大，這種進取心就會越強烈。一成就動機的得期望*價值模型

勒溫的學生霍普的第一個實驗已經證實，行為主體對于成功或失敗的體驗并不直接由所掌握的題目或所達成的結果的價值決定，而是由事先訂立的要求水平決定。當然這個目標不是越高越好，高到根本無法達成的地步，那么這個理論就毫無意義了。比如英語的雅思的考試，這個目標很高，讓一個初學英語的人來考，實在是太為難了。這樣一來，誰還愿意去學習呢？但相反，讓一個過了雅思的人去做一套初級測試題，這樣讓主體覺得閉著眼睛都能做到的事，成功激勵基本為0。綜上，目標的設定既由成功的概率決定，也由成功的激勵決定。既具有吸引力，能激勵成就動機作用的是那些具有中等難度的要求，是那些可能成功也可能失敗的任務。二 成就動機的作用

首先，成就動機會學生的學習具有激活

特性和使動機能。可使學生盡快進入學習狀態，并有很高的自覺性和主動性。其次，成就動機具有積極定向和導向機能，可使學生將精力集中在學習或者其他必要的活動上而遠離無關刺激的干擾。最后，成就動機具有內隱性的特點，它是通過集中注意、準備力量、降低知覺閾限、提高敏感性來促性學習。三成就動機的案例：

四十多年前，有一個十幾歲的窮小子，他自小生長在貧民窟里，身體非常瘦弱，勵志長大后要做美國總統。這種志向在我們看來可笑至極。可小男孩卻很認真的擬定了一份實現終極目標的一系列連鎖目標：練出陽剛之氣——成為電影明星——娶豪門千金——融入財團——獲得財團支持——競選美國州長——成為美國總統。就這樣，他開始刻苦的聯系健美，三年后，成為健美先生，以后的幾年中，他成了歐洲乃至世界的健美先生。22歲時他進軍好萊塢，花了10年時間，塑造出硬漢形象，在演藝界聲名鵲起。與肯尼迪總統的女兒9年的相戀后，女友的家人接納了這位“黑臉莊稼人”，婚姻生活十幾年，他53歲的他退出影壇，轉而從政，并成功競選美國加州州長這個人就是阿諾德·施瓦辛格。在施瓦辛格的故事中，可以看出，如果把一個很大很大的夢想，分解為一個一個遞進的小目標，實現起來就會容易得多了。

這個案例指出學生應正確的認識自己，合理的確定與調節自己的成就目標。學生在確立自己的成就目標時，首先應考慮個人希望在哪個范圍取得成就，還有個人的能力優勢。其次，成就目標水平的適度，這個就是由期待*激勵模型得出的。四 在家庭情境中培養學生的成就動機。

成就動機的高低與孩子所受的家庭教育有密切的關系。那如何培養孩子的成就動機呢？有以下幾點： 1 放開手腳，讓孩子自己去做

人，就是在不斷試誤中成長，孩子有時候并不知道自己所認識到的東西是錯誤的。他用他自己的眼光去看。父母要引導孩子，讓他發現錯誤，承認錯誤，改正錯誤。父母要常常鼓勵孩子，經常對他說你能行，或者你真棒。孩子在生活學習中大膽的去做，不管孩子做的結果是怎樣的，哪怕是一塌糊涂，在做的過程中，孩子會自己思考，從中獲得很多新想法。父母要用寬容的心、熱情的態度，使孩子擁有信心，走向成功

夸獎鼓勵孩子，讓孩子樹立必勝的信心

對于孩子來說，父母的一句話，都有可能成為影響孩子一輩子的話。盡量避免在眾人面前指責孩子，而是選擇在只有他一個人的時候，提醒他剛才的事，孩子才不會有抵觸情緒。孩子受到夸獎的時候，孩子就會更加努力，成就動機就高。

綜上所述，培養學生的成就動機是必然的。譬如我們這些大學生，目前正處于人生確定理想和信念的關鍵時刻，所以我們也需要借鑒一下成就動機的觀點。因為它能使我們不斷的進去以追求新的目標，使我們克服困難以實現既定的理想。同時成就動機的培養也激發了我們成為有用之才的主導地位，并對我們開展了有理想信念的教育，有助于提高我們的效能水平和抱負等級水平，對我們以后再工作崗位上起著很大的幫助。

第四篇：關于大學生意外風險與保險意識研究開題報告

成 都 中 醫 藥 大 學

學士學位論文開題報告表

論文題目 關于大學生意外風險與保險

意識研究

學號201040503122學生姓名郭琴指導導師姓名高旭 亮年級2 0 1 0 級學科專業方向 公共事業管理（醫療保險）所 屬 院(所)管 理 學 院

成都中醫藥大學教務處

成都中醫藥大學管理學院 制

二○○年月日填

學位論文開題報告內容的基本要點

1.所選課題目前國內外研究動態、水平；

2.該領域內存在和亟待解決的問題；

3.所選課題的目的、意義；

4．工作計劃、工作安排表；

5.預期達到的結果；

6.進行該課題所具備的條件；

7.進行該課題的難點及其解決方法。

報告內容：

1.所選課題目前國內外研究動態、水平

國外的保險已經有200多年的歷史，已經完整的經歷了一個發展初期、發展階段以及目前的成熟階段的整個過程。在美國的許多大學《風險管理與保險》是很多非保險專業學生的必修課程。之所以如此安排是因為他們非常重視學生的基本技能與素質的培養。在他們看來風險意識和保險意識是現代人必備的基本素質之一。日本的絕大多數學校機構都加入了學校健康會，一旦出現學校或教師在學生意外傷害事故中負有責任并賠償損失的情況，即可要求學校健康會支付賠償。此外，日本大部分學生都參加了日本體育及學校健康中心的保險活動，并成為該機構的會員，一旦遭遇傷害事故，其成員就可以從該中心獲得賠償。目前我國一直實行著公費醫療的待遇。每位學生根據情況可享受一定優惠幅度的醫療費用。但是如果學生突生大病,就要面臨巨大的就醫壓力。在十幾年前一些高校開始實施醫療保險,當時要求每一個學生交4元錢買意外保險,但是,結果證實一旦學生出險,保險公司的理賠過程相當繁瑣復雜,兌付比較難,學校和學生既耗精力又耗時間,所以后來學校與保險公司分道揚鑣。

近些年來,大學生突遇意外或嚴重疾病和意外傷害的事件屢屢發生。他們的不幸遭遇引起了社會和學校的關心,在精神撫慰和醫療經費的籌措上,人們已經在道義上盡到了自己的義務。但是天有不測風云,人有旦夕禍福。面對種種突發的意外,僅僅是依靠這種道義上的援助日益顯得杯水車薪。建立一種能夠有效保障大學生的切身利益,減輕高校不該承受的負擔,在高校開展一種有效的保險救助體系,已經到了非解決不可的地步了。

新的保險制度在給學生和學校雪中送炭的同時,相當一部分學生保險意識并未樹立起來。據了解,在高校學生中來自城市的學生保險意識較好。而相當數量的農村的學生,自認為身體好,沒有加入保險的意識。一位高校負責人說,其實,來自農村的大學生,作為社會弱勢家庭的一員,一旦遭遇大病或災難,將會給家庭帶來毀滅性的打擊。這種對危險的忽視,恰恰可能使我們在遇到危難時更加束手無策。保險業的發展水平是衡量一個社會發展水平的標尺,我們不能忽視有關生命的一切問題。據調查,不包括大學生,我國每年約有1.6萬的中小學生非正常死亡,安全事故是第一死因。作為學生要加強保護自己生命的意識。

應當說,保護了他們的生命,也就拯救了我們的未來。

2、該領域存在和亟待解決的問題

2.1政府大學生醫療保障體系建設的支持力度不夠

由于政府在保險醫療體系建設中忽視保險意識教育，導致保險教育的脫節。政策法規和規章制度的不完善，導致報銷程序復雜，理賠難度大，這些雖不與大學生保險意識有直接的聯系，但是都會間接地影響大學生保險意識的形成和提高。

2.2學校忽視大學生的保險意識教育

大部分大學生在小學或者高中基本沒有受到有關保險意識的教育，對保險的了解甚少。從這里看出大學生保險意識的薄弱，并不是一蹴而就的據了解。

2.3保險公司未能讓保險真正地走進大學生的心中

保險公司作為為大學生提供保險服務的具體承辦者，在提供保險咨詢和理賠服務上做的不足。

2.4大學生對自身保險意識的培養缺乏主觀能動性

大學生作為保險的投保人、被保險人、受益人或者其他關系人，在保險購買的過程中，許多學生一方面對大學生醫保的權益保障意識不強，另一方面缺少對大學生保險認識和了解的主觀能動性，認為這是政府、學校的事，自己只是醫保政策的適用者。

3、所選課題的目的 意義

全民保險意識直接影響保險業的持續發展,關系和諧社會的構建。要提高全民保險意識,一個重要突破口就是要提高大學生的保險意識。因為,大學生思想活躍,具有“開風氣之先”的優良傳統,容易接受保險這個對于我國居民來說的新生事物;大學生來自千家萬戶,聯系著社會各界,大學生的保險意識直接影響居民的保險意識;大學生是知識群體,具有較高的社會聲譽,大學生的保險意識對于全民保險意識的形成具有示范作用;大學生是社會群體的預備人員,提高大學生保險意識是從源頭上確保居民保險意識的整體提高。

4、工作計劃、工作安排表

4.12013年12月15日-2013年1月1日: 圖書館、報刊、上網查閱并整理資

料，文獻檢索等論文前期準備工作，并完成開題報告。

4.22013年12 月23日-2014年5月4日: 設計問卷、試行修改問卷、進行調

查、調查數據收集統計分析、完善整理資料、撰寫論文初稿。

4.320134年5月5日-2014年5月15日:論文修改、定稿論文

4.42014年5月16日:完成論文

5、預期達到的結果

5.1了解現代大學生意外風險的保險意識的現狀及其形成原因

5.2分析加強大學生保險意識和推動保險業的發展

5.3進一步提出相應的對策和建議

5.4完成本科畢業論文

6、進行該課題所具備的條件

6.1學校的支持和導師的指導

6.2對保險學、心理學、管理學、統計學、社會學、科研思路等專業科知識的學習

6.3在某保險公司實習，能直接接觸保險客戶；在多所大學有朋友，可以進

行調研，能夠收集到保險意識的相關數據和資料

7、進行該課題的難點及解決方案

7.1問卷設計的規范及樣本量的選取，應鞏固學習、查找相關文獻資料，并

請老師和專業人員指導。

7.2對數據處理及相關統計方法運用不熟悉，應鞏固學習。認真分析，仔細檢查

第五篇：大學生成就動機實驗自我總結

大學生成就動機實驗自我總結

在還沒有上實驗課時老師就跟我們說：“要做個完整的實驗報告，要用到李克特量表，要用spss軟件進行數據分析”而對于我來說

一、沒有做過完整有價值的實驗報告。

二、沒有聽過李克特量表，更沒有過也不會用spss軟件，最多就會兩下excel。所以老師實驗課上布置這個作業時，我們真不知道從哪里下手，因此第一節實驗課只完成了對成就動機的了解，還找到一篇大學生成就動機調查報告作為模版。但是一看里面的t檢驗，相關性分析，當時就沒底了，在老師的鼓勵下，心里還是鼓起勇氣覺得要好好挑戰下。于是回去后和組員們好好研究了下成就動機量里每題的得分的計算，根據模版好好討論了下確定了性別，城鎮與農村，年級，父母文化程度四個維度。然后每個組員負責五到六個問卷的訪問與回收（主要在網上），但是因為對spss的接觸甚少等因素，于是實驗分析一拖再拖。終于，我們正在上的市場營銷課，也上了實驗課，課上老師就給我們介紹了spss，并且自己還安裝了個。這算是對spss有個初步的了解了，回來后照著老師給的文件，于是把我們的調查問卷數據輸入進去，最終還是做成了。

經過這次實驗調查，也算是積累了一定的社會調查經驗吧，對相關統計軟件也是有一定的了解。但我覺得最主要的是我們能從結論中受到啟發，我們開始有一種項研究分析某些問題的意識，我開始覺得對某個現象進行專門的研究是蠻有趣的。

在此次調查研究中我們發現學生回避失敗的動機明顯高于追求成功的動機，而這可能與激烈的競爭考試制度有關。大一的成就動機較低，大二的成就動機最高，而到了大三，大四階段尤其是大四，大多人只愿回避失敗，不愿去追求主動的生活，這點上我覺得對我本人來說，我深有同感。在承擔職務方面，不承擔職務的學生成就動明顯要高，這可能是由于不承擔職務的學生缺少展示自己成就的動機，因此，他們的成就動機要高于承擔職務的學生。

有人曾說過，沒有調查就沒有發言權；但我想說，有了調查，就能更清楚的認識自己。

姓 名：盛飛飛學 號：2009100475專 業：09市場營銷