第一篇：陶慧與鄭愛詠合同糾紛其他執行裁定書

陶慧與鄭愛詠合同糾紛其他執行裁定書

上海市第二中級人民法院

執行裁定書

（2015）滬二中執異字第82號

申請執行人陶慧，女，1971年10月23日出生，漢族，住江蘇省。委托代理人汪紅彬，上海步界律師事務所律師。

被執行人鄭愛詠，男，1969年12月11日出生，漢族，住浙江省溫州市。

陶慧與鄭愛詠系爭協議糾紛一案，上海國際經濟貿易仲裁委員會（上海國際仲裁中心）（以下簡稱“上海貿仲”）于2015年8月21日作出（2015）滬貿仲載字第273號裁決，因鄭愛詠不履行仲裁確定的義務，陶慧于2015年11月2日向本院申請強制執行。執行中，被執行人鄭愛詠認為本案有不予執行的情形，向本院申請不予執行。本院依法組成合議庭進行審查，現審查終結。

經審查查明，2014年10月15日，陶慧依據《埃克詩丹（上海）股份有限公司（籌）協議書》（以下簡稱“協議書”）中的仲裁條款，以鄭愛詠為被申請人向上海貿仲提起仲裁申請。2014年10月21日，上海貿仲受理了該仲裁案件，案件編號為SDVXXXXXXX。2014年11月10日，鄭愛詠向上海貿仲秘書處提交答辯書、仲裁反請求申請書及證據材料。2014年12月25日，上海貿仲秘書處收到鄭愛詠再次提交的包含答辯書及補充證據材料的仲裁文件。2014年12月30日，仲裁庭進行了開庭審理，鄭愛詠當庭提交了補充證據，對己方的證據進行了舉證。2015年1月12日，上海貿仲秘書處收到鄭愛詠提交的庭后補充資料及說明及質證意見。2015年2月5日，上海貿仲秘書處收到鄭愛詠提交的中止審理仲裁案件的申請，后將該申請轉寄陶慧及仲裁庭。該申請載明：“因申請人陶慧在系爭三方協議履行期間涉嫌職務侵占，該案已由上海市公安局長寧分局立案。……刑事案件立案后對于陶慧在履行三方協議過程中涉及到的報銷及履職行為等均處在偵查階段，將在審理過程中出現新的事實和進一步的證據。為此，現被申請人鄭愛詠特向貴會申請于刑事案件公安偵查階段期間給予案件中止審理之許可。”仲裁庭經合議后決定不予同意鄭愛詠提出的中止仲裁程序的申請，上海貿仲秘書處受仲裁庭委托于2015年2月12日將

前述決定以書面形式函告雙方當事人。2015年2月10日，上海貿仲秘書處收到鄭愛詠提交的《代理詞》及仲裁文件。仲裁庭經合議后決定不予接受上海貿仲秘書處于2015年2月10日收到的鄭愛詠作為補充證據提交的相關仲裁文件，并委托上海貿仲秘書處于2015年3月2日將前述決定以書面形式函告雙方當事人。2015年3月24日，上海貿仲秘書處收到鄭愛詠提交的《關于與提供鑒定的勞動合同相關的補充證據及說明》及相關材料。仲裁庭經合議后決定接受鄭愛詠提交的前述材料作為補充證據，上海貿仲秘書處受仲裁庭委托于2015年4月3日將前述決定以書面形式轉告雙方當事人。2015年8月21日，仲裁庭作出涉案裁決，裁決確認：鄭愛詠向陶慧支付人民幣1，500，000元的經濟補償金，承擔仲裁費人民幣41，640元及筆跡鑒定費人民幣2，500元。后，鄭愛詠以涉案裁決嚴重違反《仲裁法》第五十八條第一款第（三）項的規定，向本院請求撤銷該涉案裁決。鄭愛詠認為，其與陶慧簽訂的“協議書”第三條規定，陶慧如果在履職過程中違反法律法規或公司章程，公司有權免除其執行董事職務。故陶慧在仲裁程序中向鄭愛詠主張解職補償金的前提是陶慧不存在違法行為或違反公司章程的行為。而公司正是經審計發現陶慧有職務侵占的重大嫌疑且其不能作出合理解釋的情況下，才依法解除其執行董事事務。在仲裁庭審過程中，鄭愛詠的主要抗辯理由也是陶慧違法侵占公司財產被解職，其無權主張補償金。2015年2月5日，鄭愛詠向仲裁庭提交了陶慧涉嫌職務侵占被公安機關立案調查的立案證明，并請求仲裁庭中止審理仲裁案件，待該刑事案件有了明確結論后再恢復審理，但仲裁庭未同意該請求即作出涉案裁決，剝奪了鄭愛詠的舉證權利，顯屬程序違法。2015年11月4日，本院作出（2015）滬二中民四（商）撤字第12號民事裁定書，駁回鄭愛詠請求撤銷涉案裁決的申請。

鄭愛詠申請不予執行涉案裁決的理由：一是仲裁事項不屬于仲裁協議的范圍。本案中鄭愛詠在三方協議項下承擔經濟補償金的范圍及界限，應僅以三方協議的約定為限，不應及于埃科斯丹（上海）商貿股份有限公司與陶慧之間勞動合同的履行情況。至于埃科斯丹（上海）商貿股份有限公司與陶慧因勞動合同糾紛而另案發生的爭議，是三方協議第四條第二款得以履行之后的事項，其既不屬于仲裁的范圍，也與仲裁案件沒有關聯。因此，仲裁裁決明顯超出了仲裁權限，直接涉及了陶慧與埃科斯丹（上海）商貿股份有限公司的勞動合同關系，而勞動合同糾紛并不屬于仲裁協議的范圍，仲裁庭無權進行仲裁；二是仲裁

程序違法。依照三方協議的約定，陶慧如果在履職過程中違反法律、法規或者公司章程，則埃科斯丹（上海）商貿股份有限公司可免除其職務。因此，陶慧主張解職補償金的前提，是陶慧對于被解職不存在違反法律、法規或者公司章程之行為，但在本案中，埃科斯丹（上海）商貿股份有限公司正是經公司審計后發現了被申請人存在不法行為，依約解除其職務的。并且，埃科斯丹（上海）商貿股份有限公司就該不法行為向上海市長寧區經偵支隊報案，上海市長寧區經偵支隊已對案件立案偵查。雖然鄭愛詠在仲裁庭審中提交了立案證明，以及中止審理申請書，但仲裁庭在沒有查明陶慧是否存在違法行為的情況下，草率的作出的裁決，其程序嚴重違法。

本院認為，《中華人民共和國仲裁法》第二十條第二款規定，當事人對仲裁協議的效力有異議，應當在仲裁庭首次開庭前提出。對于鄭愛詠提出的仲裁事項不屬于仲裁協議范圍，在仲裁庭審中就此項異議鄭愛詠并未提出，因此本院不予支持。最高人民法院《關于適用若干問題解釋》第二十六條規定，當事人向人民法院申請撤銷仲裁裁決被駁回后，又在執行程序中以相同理由提出不予執行抗辯的，人民法院不予支持。對于鄭愛詠提出的仲裁程序違法異議，其在涉案裁決撤銷審查已提出，因此本院也不予支持。綜上，依照《中華人民共和國民事訴訟法》第一百五十四條第一款第（十一）項、第二百三十七條之規定，裁定如下：

駁回被執行人鄭愛詠請求對上海國際經濟仲裁委員會（上海國際仲裁中心）于2015年8月21日作出的（2015）滬貿仲裁字第273號裁決不予執行的申請。

本裁定書送達后立即生效。

審判長

澹臺仁毅

審判員

朱偉 審判員

錢松青 二〇一六年一月九日

書記員

張文如

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第二篇：啟慧與愛同在主持詞

啟慧與愛同在主持詞

男：尊敬的各位家長們、朋友們

女：老師們、小朋友們

齊：大家早上好！

男：今天天高氣爽、碧空萬里，是啟慧園慶17周年“啟慧與愛同在”美好的日子。

女：家長們、小朋友們懷著奉獻愛心的美好心情，聚集在這里，將進行愛心義賣與畫展。現在請現場的大朋友、小朋友跟我讀一下今天我們義賣活動的口號“啟慧與愛同在”

男：參加今天愛心義賣活動的有啟慧幼兒園的家長及小朋友們，讓我們熱烈的掌聲歡迎他們的到來。

今天，我們借助愛心義賣活動，再一次啟動愛心傳遞，舉行一個簡單的活動儀式。

請同大朋友、小朋友們全體立正！唱國歌。

男：因為有愛，所以我們感到幸福。

女：也因為有這樣一首歌，讓我們更加堅強，更加充滿愛心。

男：這就是歌曲《相親相愛》。

女：現在有請老師們帶領大家齊唱手語歌《相親相愛》，男：人間的冷暖是為人所知的,讓我們廣大的朋友伸出一雙溫暖的手去給他們溫暖！!

女：讓我們都懷有一顆感恩的心來回報于社會,回報于我們身邊關心和愛護我們的每一個人！!男：在接下來的義賣活動中請大朋友、小朋友們注意衛生，遵守秩序，講究文明。

齊：“啟慧與愛同在”義賣與畫展正式開始。

男：剛才的義賣真是熱火朝天喲，女：小朋友們還真是賣得有模有樣，真不簡單，啟慧的孩子真棒！

男：這當然了。我們都為是啟慧的孩子而自豪。

女：現在請xx家長公布義賣捐款所得款，我們將捐到婁底市紅十字會議。

男：現在讓我們再次用熱烈的掌聲為自己的愛心喝彩吧，女：今天的義賣活動是非常圓滿，非常成功。

男：在此，啟慧向所有奉獻愛心的小朋友、家長表示真誠的感謝，也向所有來賓、觀眾表示衷心的感

謝！

女：最后，我倡議全體在場的大朋友、小朋友再次齊呼活動口號：“啟慧與愛同在”

男：愿愛心在小朋友的心田生根發芽，開出最美麗的心靈之花，將愛心播散到世界的每一個角落。男：讓幸福之花處處開遍。

女：現在，我宣布婁底市啟慧幼兒園 園慶“與愛同在”義賣和畫展活動到此結束。

第三篇：異分母分數大小比較與通分 陶莊 鄭軍

異分母大小比較與通分

教學內容 ：青島版小學數學五年級下冊58——60頁 教學目標：

1．結合具體情境，會比較異分母分數的大小，理解通分的意義，能正確的進行通分。靈活運用通分知識解決問題。

2．培養學生提出問題、解決實際問題的能力，培養觀察、分析和歸納等思維能力，滲透轉化的數學思想。

3.在探索、合作交流過程中培養學生自主探究的精神，激發學生學習的興趣和熱情，體驗學習數學的樂趣。

教學重點：掌握比較異分母分數大小的方法，并能正確的進行通分。教學難點：理解通分的意義實際上是利用分數的基本性質將異分母分數轉化成同分母分數。

教具準備：

課件、長方形紙片等。教學過程：

一、創設情境，提出問題。1.創設情境

談話：環境污染一直是當前備受關注的社會問題。很多城市為了保護環境，每天都要處理大量的垃圾。你知道垃圾是怎樣處理的嗎？

多個學生回答：火燒、填埋、回收。

同學們懂得真多，相信有你們這些環保小衛士，我們的環境肯定會越來越好！某市是這樣處理垃圾的。

教師出示58頁情景圖。

引導學生觀察情景圖，從圖中你能了解到哪些數學信息？

學生說一說，教師板書。

21塑料占 廢紙占

825菜葉果皮占玻璃占 5252.根據這些信息，你能提出哪些關于分數大小比較的數學問題？ 預設：

廢紙與玻璃哪類多？ 菜葉果皮與廢紙哪類多？ 塑料與菜葉果皮哪類多？ ……

[設計意圖：引導學生由情境圖中提取必要的數學信息，然后再提出相關的數學問題，這也是解決數學問題的一般思路。]

二、自主學習，小組探究。

1.同學們提出的問題可真多啊！老師把剛才同學們提出的問題選了幾個，看看你能解決嗎？

多媒體出示： 廢紙與玻璃哪類多？ 廢紙與菜葉果皮哪類多？ 塑料與菜葉果皮哪類多？

學生獨立解決，也可以在小組內討論。教師巡視查看。2.組織學生匯報交流。

師：把你能解決的問題說給同學聽聽。預設：

可以比較出廢紙與玻璃的多少。> 2525因為它們的分母相同，只要比較分子的大小就行了。

也可以比較出廢紙與菜葉果皮的多少。<

525因為它們的分子相同，只要比較分母的大小就行了。

21塑料與菜葉果皮的大小無法比較。

○

85師：為什么這兩個分數的大小無法比較呢？

[設計意圖：這里讓學生獨立完成分數大小的題目，有助于培養學生獨立分析問題，解決問題的能力。第三個問題明顯是異分母的分數，前面的兩個問題學生已經順利的解決，這是第三題雖然沒有學過，但是已經激起了學生的探究欲望，這就為后面的學習提供了很好的動力。] 因為它們的分子既不相同，分母也不相同，所以無法比較。

師：分母不相同的分數，就意味著分數單位不同，如果他們的分子相同還能比較大小，像這樣分子、分母都不相同的異分母分數怎樣比較大小呢？這就是我們今天要來研究的異分母分數的大小比較。（板書課題）

3.小組討論解決方案。

出示探究提示：

21①怎樣才能比較與的大小呢？能不能把它們變成別的樣子？

85②利用手中的東西畫一畫、涂一涂。③小組內交流，形成一致的方案。

教師引導學生觀看探究提示，然后學生以小組為單位進行討論。教師巡視查看，適當進行指導。

三、匯報交流，評價質疑 1.初步認識通分。

學生匯報：方案一：可以轉化成小數來比較。

21=0.125 =0.4 85120.125<0.4 所以<

方案二：利用兩張相同的長方形紙片來比較的，12所以<

85方案三：把分母化成相同比較。

質疑：這樣做的依據是什么？（分數的基本性質）

質疑：為什么要把這兩個分數的分母都化成40呢？（因為同分母的分數大小比較我們已經學過了，所以化成分母都是40的分數我們就能比較了。）

2.明確通分概念。

師：剛才同學們的方法都很好，看看哪一種方法容易掌握。

在比較異分母分數的大小時，將異分母分數轉化成小數、同分母分數還有圖示法都是合適的方法，這種將新知識變成學過的舊知識的方法，實際上也是一種重要的數學思想，叫轉化（師板書），這種方法是解決數學問題的一個好方法。其中將異分母分數轉化成同分母分數的方法，也是今天要來學習的重要內容——通分。

（師板書，并將課題補充完整）

師：你能說說什么叫通分嗎？該怎樣通分？ 學生自由說一說，多提問幾名同學互相補充。師多媒體出示：

把異分母分數分別轉化成與原來分數相等的同分母分數的過程，叫做通分。通分時，相同的分母叫做這幾個分數的公分母。

師讓學生讀一讀，并強調： 你覺得應該注意什么？ 學生說一說，師多媒體強調。

師：通分不僅能夠很快的比較出異分母分數的大小，而且還能幫助異分母分數進行加減運算，同學們一定要掌握。

3.你能把35和通分嗎？ 46提示：化成公分母是（）的分數合適呢？ 學生獨立完成（找兩名同學板書）

師巡視查看，便于發現問題，在巡視過程中適當指導有困難的學生。學生匯報：

①化成公分母是 24的分數。②化成公分母是 12的分數。

[設計意圖：這一環節中主要引導學生通過自主探究尋找通分的辦法，始終讓學生明確通分的依據是分數的基本性質，最后又通過比較進一步優化通分的方法，明確找最小公倍數的方法。]

四、抽象概括，總結提升。

1.同樣是通分，為什么做法不一樣呢？（轉化后的分數大小沒變，只是公分母不同。）問：你們更喜歡哪一種方法呢？

學生回答后教師小結：我們既可以選擇兩個異分母分數分母的最小公倍數，也可以選擇它們的任意的一個公倍數作公分母。不過為了計算簡便，我們一般用它們的最小公倍數來作公分母。

2.我們該怎樣通分呢？

學生回答方法：先求出原來幾個分母的最小公倍數；再把各分數分別化成用這個最小公倍數作分母的分數。

師：這節課，老師收獲了很多，同學們想到的精彩方法讓老師驚喜，我們根據分數的基本性質把異分母分數轉化成同分母分數，這個過程就是通分。通分時要注意：先求出原來分母的最小公倍數作公分母，再看原來分數的分母變成公分母要乘上幾，分子也要乘上相同的數。通過通分，統一分數單位，就可以直接比較分數的大小了。以后在學習異分母分數加減法時還要用到通分的知識。

五、鞏固應用，拓展提高 1．自主練習1 教師多媒體出示，學生口答。

重點讓學生說清思考過程，指導學生說說轉化的依據是什么？是怎樣轉化的？ 2.說出每組分數的公分母各是多少？

156111273和 和 和 和 235108121326學生獨立完成，然后匯報交流。

引導學生說明找公分母的方法，盡量采用兩個分母的最小公倍數作為這兩個異分母分數的公分母。

3.上面的題目同學們完成的很好，還有一道關于雞蛋的題目，同學們有興趣嗎? 教師出示：

一個普通雞蛋，蛋黃質量約占清哪部分重一些？

21，蛋清質量約占，其余的是蛋殼，蛋黃和蛋52學生獨立完成，然后匯報交流。

教師對學生正確的方法給予充分的肯定。4.結束語：

一節課的探索之旅已經結束，相信同學們在有關通分的知識上都有了不同的收獲，其實數學的學習是息息相關的，就像今天這樣將異分母分數轉化成同分母分數來解決的辦法就是一種常用的數學方法，你一定要記住轉化這種數學思想，相信這種數學方法會使你的數學學習變得更加輕松、愉快！

板書設計：

異分母分數的大小比較與通分

通分時，通常用最小公倍數作公分母比較簡便。

把異分母分數分別轉化成與原來分數相等的同分母分數的過程叫通分。

使用說明： 1.設計意圖：

（1）本課的重點是利用分數的基本性質進行通分，無論從導入環節還是探究活動直至習題設計，始終圍繞這一中心，讓學生明確利用分數的基本性質將異分母分數轉化成同分母分數是一種行之有效的辦法。

（2）在探究過程中并沒有刻意直接將學生的思路引導到通分上，而是對學生的多種做法進行了肯定，教案中沒有設計到轉化成分子相同的分數進行比較，其潛在目的是為后面的異分母加減法做了鋪墊，也是明確轉化成同分母分數實際上是把它們分數單位進行了統一，這也就與分數的意義有效的聯系起來了。

2.亮點：

（1）全課始終以學生的探究活動為主，對學生正確的做法都作了肯定，是為了更好的培養學生根據信息靈活選擇方法解決問題的能力。

（2）在初步認識通分環節就引導學生探究出找出兩個分母的最小公倍數做公分母，雖然有些過早，但為后面的探究過程明確了思路，特別是對后面找4和6的公分母作了提醒。

3.困惑：

教案中沒有刻意設計將異分母分數轉化成分子相同的分數進行比較這一有效的方法，是想為以后學習異分母加減法作鋪墊的，但這樣是否又限制了學生的能力發展呢？

第四篇：愛 與 智 慧論文 許紅 2

愛 與 智 慧

---------淺談班級的自我管理

合肥四十六

許紅

自我管理能力是人追求發展和生存的基本能力，也是現代人的基本能力之一，自我管理能力強的學生會生活，會學習，自制力強。初中學生正處在由少年走向青年并漸趨成熟的過渡階段，一般地說，他們的自我管理能力還比較差。在校學習期間，需要自我管理能力，如果離開學校走上社會面臨復雜多變的社會現實，則更需要自我管理能力。當代的初中生多數是獨生子女，他們生活在優越的環境里，備受長輩的呵護，以自我為中心，缺乏獨立生活與艱苦生活的磨練，依賴性大，自我反省和自我管理的意識較為欠缺，被動的接受家長和教師管理的情況比較嚴重，而且做事情常常虎頭蛇尾，在學習過程中表現為不能自覺、主動地學習，結果學習成績不理想，導致做人做事缺乏自信。因此，學校及教師要注重學生自我管理能力的培養。

我校是寄宿與走讀并存的學校，我帶的班級是寄宿制的特長班，根據我班學生的特點，我從抓學生日常行為規范入手，讓學生了解管 理內容，參與對某些規章制度的規定，變“要我這樣做”為“我要這樣做”。下面淺談幾點班級的自我管理的幾點體會：

一、實行目標管理

有一位獲得諾貝爾獎金的學者曾經指出，他不是在什么大學，而是在幼兒園學到了他認為是重要的東西，他告訴人們：“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做錯事要表示歉意，要仔細觀察周圍的大自然，從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”這段話用最樸素的語言給我們以深刻的啟迪，培養初中生良好的習慣，規范人們良好的日常行為習慣，使之利于以后的學習生活，初中尤其是初一是關鍵。

學生從小學剛進入初中，一切都是新鮮的，有極大的可塑性，同時，心靈上也有一種積極向上的愿望，希望一切重新開始，因此，往往把開學作為努力改變自我、爭取進步的起點。這時，我對學生明確提出作為一名中學生的要求，主要以《中學生日常行為規范》、《中學生守則》為標準，力爭讓學生保持以前的優點，摒棄缺點，在中學重塑一個嶄新的自我，為使自己成為一名合格的中學生邁出堅實的第一步。為此，把學期的第一個月定為規范月，通過大量細致的班主任工作，抓目標管理，為學生實行自我管理打下扎實基礎。

實行目標管理，要做到時時、處處、事事都必須有目標，如：爭創良好班風、學風、尊敬老師，同學之間互相幫助，開拓創新，團結奮進，熱愛集體，爭創文明班集體，要有遠大理想，刻苦求知的態度，勤儉樸實的生活作風，德、智、體、美、勞全面發展等等。將目標張貼在教室里，督促同學們對照執行，形成人人參與管理、自我管理、自我教育的良好局面。

讓百分之百的學生參與目標的制訂是培養學生自我管理能力的有效途徑，在制訂時廣開言路，發揚民主，充分聽取各方面的意見，制訂出學校生活學習的各個方面的目標，全體同學認可后，簽字承諾遵守，以保證學生自我管理有章可循，有法可依，有據可查，使班級日常各項管理工作條理化、規范化、系統化。

二、加強班干部隊伍建設

傳統的班干部任命制和民主選舉制雖然具有許多教育管理上的優點，但往往導致管理角色長期集中在少數學生身上，而大部分學生幾乎從未能扮演管理者的角色。長此以往，就很不利于調動全體學生的積極性。

為了能使全體學生得到這種鍛煉的機會，提高他們的自我教育、自我管理能力，我進行了班委會組建實行“值周班委制”與“常任班委制”相結合的實踐。其主要思路是：與學校各部門聯系比較密切、不宜頻繁調動的崗位，如班長、學習委員、體育委員、課代表等實行“常任制”，由學生民主選舉，任期為一學期（年），可連選連任。常任班委的干部實行競爭上崗，號召全體同學都參加競選，每人要發表演講，施政計劃，增強參與意識，然后學生民主投票，師生共同評選，再根據個人特長進行具體分工。通過這種方式選拔出來的干部有強烈的責任感，能努力完成本職工作，有開拓創新精神，不怕困難，勇于在實踐中探索經驗。其主要職責是對外聯絡并傳達給值周班委，對內指導或協助值周班委開展工作。班級內部管理實行值周班委負制，每周一組，5--6人，分別選出值周班長、衛生委員、紀律委員等，全面負責本周班內的日常管理工作。兩年多的實踐顯示了較理想的效果，表現在：

首先，全體同學的積極性得到了充分的調動，激發了他們參與班級管理工作的熱情。在值周過程中，幾乎所有同學都能盡職盡責，熱情為班級和同學服務；同時又能嚴格要求自己，遵守紀律，認真學習，同學之間的關系更加融洽。究其原因，在于每個人都具有雙重性：既是管理者，又是被管理者，在工作過程中能體驗到管理者的甜酸苦辣，因而更能尊重別人的勞動和管理，同時也有效地培養了學生的道德品質，促進了學生性格的發展和完善。

其次，值周班委制給每個同學提供鍛煉和顯示各種能力的機會：每日在黑板一角寫一句能激勵同學學習的名言警句，每月一次的黑板報的組稿、編輯、排版、抄寫，自習課紀律的維持，衛生工作的檢查，班會課和各類活動的組織與主持，人際關系的協調，工作的移交等。在工作實踐中，學生的組織、管理、協調能力不斷得到鍛煉和提高。其間，一批原來默默無聞的同學在值周中脫穎而出，以他們認真負責、熱情服務、嚴格要求自己的行動，贏得了全體同學的稱贊，成為常任班委的有力競爭者。更重要的是，部分學習成績較差的同學在值周工作中顯示出了他們的才能，贏得了同學的贊許和信任，找回了失落已久的自信，從而增強了上進心，通過努力，學習成績提高較快。

再次，值周班委制為班級教育活動增添了新的活力。它有利于激發更多的人參與班級工作的積極性，充分發揮班級同學的才干，使班級活動的內容更為豐富，形式更為多樣化，增強了班集體的凝聚力。

三、充分發揮榜樣的作用

素質教育的根本特征是面向全體學生，促進學生素質全面、和諧、主動的發展。可是，在長期的教育實踐中，對學生有較大激勵作用的“三好學生”榮譽稱號，往往成了少數成績拔尖的學生的“專利”，重視了幾個學生，丟掉了一大批。為了改變這種狀況，在班級管理中，我試行了“班級之星”評比制。

從兩個面向（面向全體學生，促進全面發展）的根本要求出發，經過全體同學討論，決定設立“誠信之星”、“進步之星”、“助人之星”、“衛生之星”、“學習之星”、“紀律之星”、“文藝之星”、“體育之星”、“寫作之星”、“論辯之星”、“書法之星”、“繪畫之星”、“自強之星”“德育之星”等班級之星。

評選方法：由學生無記名投票，民主選舉產生，并征詢任課老師同意之后確定，不定期評比，評定后及時公布，集中獎勵。

評上“班級之星”的同學，發給證書，在家長會上可作為代表發言，也可在品德表上加紅星。

學期結束，在全班同學中再評選出各方面發展的10位同學，稱為“班級十星”，名字貼在黑板旁，成為榜樣中的榜樣，用潛移默化的領頭雁作用促進每個同學的全面發展。

通過這種活動，既樹立了典型，又進行了自我教育，學生們逐漸明白，要成為“班級十佳”、“班級之星”，必須平時嚴格自律，因為與自己相處時間最長的是同學，而非班主任，要想給同學留下好印象，必須在平時的方方面面處處嚴格要求自己，管理自己，從而提高自我管理的能力。

這項活動有助于激勵學生不斷上進，給學生人人獲獎的機會，使他們感到只要努力，獲獎也并不很難，從而使他們個個感覺有奔頭。學生在體驗到獲得成功的喜悅之后，必定想獲得第二次成功，從而形成良性循環。同時這項活動也培養了學生的榮譽感，形成良好班風。這種積極的正面教育的方法，能引導學生關心班集體，激發學生的潛能，發揮學生的特長，促進不同層次的學生都加強自我教育和自我管理能力。

四、激發愿望 授之以漁

激發學生自我教育、自我管理，“我的生活我做主”的愿望，是重要前提。平時要善于發現每個學生身上的“閃光點”，并給予充分的肯定和鼓勵，使學生體會到自己身上的上進力量，從而增強自尊心，自信心和上進心，產生“天生我才必有用”的思想信念。學生的每一點進步，作為老師都應及時發現，適時給予表揚，學生就會不斷完善自己。自尊心、自信心是學生發揚優點、克服缺點的力量源泉，是自我管理的內在因素。如果動不動就懲罰，會使學生失去信心，失去自尊，學生會做出過激反應，會反其道而行之，與教師有抵觸情緒，從心理上拒絕教師，不愿意接近教師，古語說：“親其師，信其道。” 因此，主動地走進學生的心田，推心置腹地去做學生的思想工作，使“信任”作為一種心理現象，是教育者必須具備的基本知識之一，即我們所說的“心理相容”。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中曾經說過：“自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素——自尊心、自我尊重感、上進心??”。奧地利現代教育家山貝布爾也在《品格教育》一書中說到：“在品格以及整個人的教育領域內，只有一個途徑可以接近學生，這就是你對他的信任手由此換取的他對你的信任。”我們只有真誠的信任尊重學生，關心愛護學生，才能取得學生的信任，才能使學生對老師傾吐衷腸，開誠布公的交談，以心換心，以達到學生自我教育的目的。

授人以魚，不如授之以漁，引導學生學會進行自我教育、自我管理的方法，是關鍵所在。首先，平時對學生進行生活和學習的獨立性教育。日常應強化宣傳“自己的事自己做”，強化自我管理意識。最好能主動與家長聯系，使學生獲得更多的培養獨立性的機會，保證學校、家庭、社會影響的一致性。

其次，學生自我教育和管理能力的培養，要在各種活動中進行引導。馬克思說：“人來到世界是沒有帶著鏡子的??所以人起初是以別人來反映自己的”。因此，只有通過活動中的人際交往，人才能正確的了解自己。我們所講的自我教育決不是“閉門思過”、“修身養性”。而要引導學生參加豐富多彩的活動，讓他們在實踐鍛煉中領悟每個角色的規范，培養習慣行為。例如充分利用主題班會活動或者引入團體心理輔導、進行干部培訓等。

再次，教師的“權力下放”也是必要的。要發揚民主作風，增強學生的自主意識。作為新時代的老師不應滿足于“家長式”的管理方法，不應該去扮演“保姆”或“警察”的角色。假如事無巨細，“管”字當頭，會使學生產生依賴心態。學生或許會有這種想法：反正一切都有老師管著，何必再費神呢？處于這種狀態的學生，自然談不上什么自我教育。這樣的教育方式也無法培養自主意識、獨立意識和參與意識。要改變這種狀態，就需要我們首先從思想上轉變某些陳舊的教育觀念，鼓勵學生勇于探索，去自我認識，自我體驗。在遇到失敗、危險、屈辱、痛苦時，教育學生要自信，不要自卑；要自尊，不要自賤；要自豪，不要自愧。要時刻對自己的思想情緒和行為進行自我調節，自我強化、自我鞭策。在班級管理中，應當讓每個學生都有參與管理的機會。以班干部為龍頭，逐漸吸引所有學生參與集體生活。讓集體成員感受到集體的榮辱、利害和個人的榮辱、利害是一致的，從而使每個學生都能產生對集體的責任感和榮譽感，把“被迫行為”變成內化的、自覺的行為。

總之、不能奢望在學生荒蕪的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水，就能收獲豐碩的自我教育、自我管理的果實，只有日日夜夜、點點滴滴地堅持下去，學生自我管理的步子才會越來越堅實。

第五篇：再審申請人民生人壽保險股份有限公司周口中心支公司與被申請人張要武保險合同糾紛民事再審裁定書

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河南省高級人民法院 民 事 裁 定 書

（2015）豫法立二民申字第01217號

再審申請人（一審被告、二審上訴人）：民生人壽保險股份有限公司周口中心支公司。

法定代表人：孫潔華，該公司總經理。委托代理人：許祥，河南元慧律師事務所律師。

被申請人（一審原告、二審被上訴人）：張要武，男，漢族，1969年2月10日出生，住河南省商水縣。委托代理人：孔記英，河南明辨律師事務所律師。

再審申請人民生人壽保險股份有限公司周口中心支公司（以下簡稱民生人壽周口支公司）因與被申請人張要武保險合同糾紛一案，不服河南省周口市中級人民法院（2014）周民終字第862號民事判決，向本院申請再審。本院依法組成合議庭對本案進行了審查，現已審查終結。

民生人壽周口支公司申請再審稱：

（一）雙方簽訂的理賠協議合法有效，原審認定該協議違反公平原則、屬于可撤銷合同沒有事實和法律依據。

（二）張要武在投保前已患有心臟病，沒有履行如實告知義務。原審處理不當，請求再審。

本院認為：關于雙方所簽訂理賠協議的效力問題。張要武患有重大疾病后，向民生人壽周口支公司申請理賠，民生人壽周口支公司于2013年7月27日以張要武投保前患心臟病未告知為由作出拒付保險金的理賠決定通知書。在此情況下，雙方于2013年8月12日簽訂理賠協議書。該協議是在保險公司一方處于優勢，張要武無經驗、保險知識欠缺的情況下達成的，協議內容明顯違反公平原則，導致雙方利益明顯失衡，故原審認定該理賠協議顯失公平，為可撤銷合同并無不當。關于民生人壽周口支公司稱張要武在投保前已患有心臟病，沒有履行如實告知義務的問題。因民生人壽周口支公司未提供充分證據證明張要武在投保前已患有心臟病，故該理由依據不足，不能成立。綜上，民生人壽周口支公司申請再審理由不足，不能成立。

綜上，民生人壽保險股份有限公司周口中心支公司的再審申請不符合《中華人民共和國民事訴訟法》第二百條規定的情形。依照《中華人民共和國民事訴訟法》第二百零四條第一款之規定，裁定如下： 駁回民生人壽保險股份有限公司周口中心支公司的再審申請。

審 判 長

肖賀偉 代理審判員

王志剛 代理審判員

任方方 二〇一五年八月六日 書 記 員

豆中銀

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