第一篇：《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

①引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。

②培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。【教學(xué)重點(diǎn)】

展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界，提高對(duì)課文的感悟能力。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生：①閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況；搜集人與動(dòng)物和諧相處的故事。②熟讀課文，借助工具書(shū)解決字詞。

【教學(xué)內(nèi)容】 激趣導(dǎo)入

師：上課之前我想讓大家?guī)蛡€(gè)忙，我有一個(gè)喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今天，我把這個(gè)任務(wù)交給大家。（投影作品：作品的內(nèi)容是一群鴿子正在地面上嬉戲，有一個(gè)女孩手拿食物喂鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上休息）

生：積極回答（教師作簡(jiǎn)單的評(píng)述）。

師：剛才大家取的名字很好，也有詩(shī)意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥(niǎo)有了依靠，鳥(niǎo)的存在，給人帶來(lái)了情趣。鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，給我們的生活平添了不少快樂(lè)。其實(shí)鳥(niǎo)豈止是人的朋友，在一些作家眼里，簡(jiǎn)直是疼愛(ài)有加的孩子。今天我們來(lái)讀當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》（出示課題）。?分組自學(xué)課文，品讀文章 ①出示自學(xué)要求：

a．朗讀課文，商討本組賞析的文段。

b．給賞析的文段擬一個(gè)標(biāo)題，把自己喜歡的、有感悟的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，以便進(jìn)行交流。

c．提出值得探究的問(wèn)題。②教師巡視點(diǎn)撥。

③學(xué)生交流討論，教師總結(jié)，對(duì)主要語(yǔ)句點(diǎn)評(píng)。

明確：《營(yíng)造綠色的環(huán)境》——文章開(kāi)篇就向讀者展示了“我”是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)有情，養(yǎng)鳥(niǎo)有道的人。雖然小鳥(niǎo)已經(jīng)有了“舒適又溫暖的巢”，但“我”仍舊為它從新加工，為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造具有大自然氣息的綠色環(huán)境，并細(xì)致入微地呵護(hù)著，使它們輕松自在地生活著。正因?yàn)榇耍庞须r鳥(niǎo)的誕生，才有鳥(niǎo)兒與人的親近。

《富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒》——文章的字里行間流露出對(duì)雛兒的憐愛(ài)之心。“可愛(ài)的鮮紅嘴兒從綠葉中伸出來(lái)”，“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，多像一個(gè)頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)。“起先……在屋里飛來(lái)飛去……神氣十足……只要大鳥(niǎo)兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話(huà)的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，在偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo)，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。

《人鳥(niǎo)相親，情誼濃濃》——這段文字筆觸細(xì)膩，格調(diào)清雅，處處洋溢著濃郁的詩(shī)意。“他先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出?嚓嚓?響。”接下來(lái)，見(jiàn)主人如此友善，便“索性用那涂拉蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，?嗒嗒?啄著我顫動(dòng)的筆尖……”最后這小家伙竟像個(gè)可愛(ài)的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了。

★問(wèn)題探究

a．課文中寫(xiě)到：“這小家伙竟像個(gè)可愛(ài)的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了”。這人與鳥(niǎo)相依相偎，和諧自然的美好境界，是什么創(chuàng)造出來(lái)的？

生1：是愛(ài)。我為鳥(niǎo)做了許多事情。比如：加工鳥(niǎo)籠，創(chuàng)造綠色家園；喂食喂水；從不打擾它們的生活，不傷害它們……“我”的行為得到了鳥(niǎo)的信賴(lài)。

生2：由于“我”的關(guān)懷和信任，鳥(niǎo)也和我之間的距離不斷縮短，由膽小怕人到變得膽大，然后親近我，最后信任我，竟在“我”的肩膀上睡著了。鳥(niǎo)和“我”之間由遠(yuǎn)距離“觀望”到零距離接觸，這就是信賴(lài)。正是這種信賴(lài)才創(chuàng)造了奇跡。

師：大家談的有理有據(jù)。作者用超脫私欲的愛(ài)心為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了它對(duì)人的信賴(lài)。正是這種信賴(lài)，才出現(xiàn)了人與鳥(niǎo)相依相偎，和諧自然的美好境界。因此，愛(ài)可以產(chǎn)生信賴(lài)，信賴(lài)可以創(chuàng)造和諧，產(chǎn)生美好的境界！

b．從“我”與鳥(niǎo)兒的相處中，你感悟到了什么？ 明確：信賴(lài)，往往創(chuàng)造美好的境界

c．“信賴(lài)，往往創(chuàng)造美好的境界”是作者的深切感受，也是作者的真知灼見(jiàn)。這句話(huà)成了統(tǒng)領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆，閃爍著動(dòng)人的思想光彩。這里“信賴(lài)”的內(nèi)涵是什么？這句話(huà)有什么深意？

生1：我認(rèn)為信賴(lài)內(nèi)涵是自由、寬容、關(guān)愛(ài)和真誠(chéng)。信賴(lài)是一種包容，信賴(lài)是一種接納，有了信賴(lài)，在人和鳥(niǎo)之間可以創(chuàng)造出美好的境界；有了信賴(lài)，在人和人之間就能夠創(chuàng)造出美好的和諧的社會(huì)，創(chuàng)造出美好的人間天堂。生2：我對(duì)這句話(huà)的理解是：美好的境界指人和動(dòng)物能更和諧、自然地相處；信賴(lài)是一步步建立起來(lái)的；信賴(lài)的基礎(chǔ)是關(guān)愛(ài)、尊重和寬容；信賴(lài)需要雙方的溝通和誠(chéng)意。

師：一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo)因?yàn)樾刨?lài)，變得與人親密、友好，老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，對(duì)這句話(huà)也有了自己的理解，老師也想用自己的筆寫(xiě)下自己對(duì)信賴(lài)一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；

信賴(lài)是一盞明燈，照亮你勇敢前行；

信賴(lài)是一縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。（鼓掌）

★拓展延伸

“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”你也有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)嗎？在你看來(lái)，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？

學(xué)生可以聯(lián)系實(shí)際生活、人類(lèi)處境、國(guó)際形勢(shì)等方面的具體情況，談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。答案不必強(qiáng)求一致，言之成理即可。

（課件配樂(lè)展示，法國(guó)女孩Tippi與野生動(dòng)物們“親密接觸”的照片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。）

★教師小結(jié)

今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是“信賴(lài)”創(chuàng)造出這美好的境界！“信賴(lài)”是一種關(guān)愛(ài)，一份寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿(mǎn)了愛(ài)，老師相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，你，我，他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。

（配樂(lè)：《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，展示一組畫(huà)面——人與自然之間的和諧，人與人之間的關(guān)愛(ài)）生活中你和哪些小動(dòng)物建立過(guò)親密的感情？能否也用生動(dòng)的文筆描繪出你們之間的情感交流？

第二篇：《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《珍珠鳥(niǎo)》（第一課時(shí)）

廣東省汕頭市新鄉(xiāng)小學(xué)卓細(xì)弟

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解文中最后一句話(huà)的含義。

能力目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

德育目標(biāo)：陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)；知道人與動(dòng)物是朋友，要保護(hù)動(dòng)物，從而做到人與動(dòng)物間應(yīng)和睦相處。

創(chuàng)新目標(biāo)：從課文中先取一個(gè)最感興趣的情境，發(fā)揮自己的想象，并寫(xiě)下來(lái)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

2、理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”句子含義。

學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)習(xí)過(guò)程：

1、課前準(zhǔn)備：大家喜歡小動(dòng)物嗎？能向大家講講自己在生活中與小動(dòng)物之間發(fā)生的一些趣事嗎？

2、談話(huà)引入：本單元我們學(xué)習(xí)的幾篇文章都與動(dòng)物有關(guān)，我們知道，動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，它們給我們的生活帶來(lái)色彩和情趣，曾經(jīng)有一首歌叫《一個(gè)真實(shí)的故事》，寫(xiě)的是一位女大學(xué)生為了救一只受傷的丹頂鶴而犧牲了自己的生命。古詩(shī)當(dāng)中也有很多與動(dòng)物有關(guān)的詩(shī)句：“千山鳥(niǎo)飛絕”、“處處聞啼鳥(niǎo)”、“但愛(ài)鱸魚(yú)美”等等，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》[出示珍珠鳥(niǎo)的圖畫(huà)]，看看作者與珍珠鳥(niǎo)是如何和睦相處的。（板書(shū)課題）

（齊讀課題）誰(shuí)知道珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)兒？（相機(jī)板書(shū)：害怕人的鳥(niǎo)）[1`]

3、導(dǎo)讀：課文講述了作者與珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生什么有趣的事呢？請(qǐng)同學(xué)們用比較快的速度讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想從文中你知道了什么。（你可以快速自由讀、快速默讀、快速瀏覽，聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始吧！）[3`] 14、師：讀了這篇課文，你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)難讀，給同學(xué)提個(gè)醒。[1`]

5、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀了課文，你知道了什么？[2`]

2014-3-86、作者通過(guò)這篇文章想告訴我們什么？請(qǐng)你快速瀏覽課文從課文中找到作者有感而發(fā)的那句話(huà)，自由讀一讀。[2`]

1）出示中心句：“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

2）齊讀，信賴(lài)是什么意思？文中指誰(shuí)與誰(shuí)互相信賴(lài)？

7、作者與珍珠鳥(niǎo)互相信賴(lài)，最終創(chuàng)造出怎樣美好的境界呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出來(lái)這一自然段。[出示第14自然段]

8、誰(shuí)愿意把這一段讀給大家聽(tīng)？大家說(shuō)說(shuō)他讀得怎樣？你覺(jué)得該怎么讀？[3`]

9、過(guò)渡：珍珠鳥(niǎo)原本是一種害怕人的鳥(niǎo)，到最后竟安然地睡在作者的肩頭上（板書(shū)：它扒在我的肩頭上睡著了），完全不在乎外界的風(fēng)吹草動(dòng)，似乎作者的身邊就是它安全又溫暖的歸宿。可見(jiàn)，作者和鳥(niǎo)之間的信賴(lài)達(dá)到了何種程度!那作者與珍珠鳥(niǎo)是否一開(kāi)始就這么親密呢？那他們是怎樣慢慢親近起來(lái)的？這是我們這節(jié)課重點(diǎn)要研究的問(wèn)題。

10、小組合作研究學(xué)習(xí)

1）專(zhuān)題：珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？

2）步驟：A快速瀏覽課文內(nèi)容，用直線(xiàn)畫(huà)出“珍珠鳥(niǎo)的變化”的語(yǔ)句；

B從珍珠鳥(niǎo)的變化中你能體會(huì)到什么，選擇自己最感興趣或感觸最深的句子、段落讀給同學(xué)聽(tīng)，并交流讀后感受。

11、全班交流

1）過(guò)渡：哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們讀后的收獲。

2）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀句子

（根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀感悟第11、12小節(jié)）

A、語(yǔ)段一——第3自然段B、語(yǔ)段二——第5自然段

C、語(yǔ)段三——第6自然段D、語(yǔ)段四——第8-9自然段 E、語(yǔ)段五——第11自然段F、語(yǔ)段六——第12自然段

3）聽(tīng)了別人的發(fā)言，你有沒(méi)有什么新的啟示和問(wèn)題？

12、（出示插圖）多么可愛(ài)的雛鳥(niǎo)啊！請(qǐng)看屏幕，我用我的關(guān)愛(ài)和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時(shí)也贏得了它的信賴(lài)，這是多麼溫馨的畫(huà)面呀！請(qǐng)看，這畫(huà)面沒(méi)有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)心里話(huà)。如果你是作者你會(huì)對(duì)人2 們說(shuō)什么？如果你是小鳥(niǎo)又會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么？[同桌互說(shuō)，配樂(lè)表演]

13、過(guò)渡：聽(tīng)了大家的發(fā)言，老師感受很深。大家不僅了解課文內(nèi)容，還能體會(huì)到作者表達(dá)的情感，真了不起！那大家能不能用這種方法學(xué)習(xí)剛才老師發(fā)給大家的一篇課外閱讀呢？

14、課外拓展閱讀

請(qǐng)大家快速默讀《自由與生命》待會(huì)請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛x后感受。

15、讀以上兩篇文章，想必大家頗有感觸吧！在生活中你有沒(méi)有感受過(guò)由信賴(lài)創(chuàng)造出的這種美好的境界呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。[出示中心句]

16、小結(jié)

我們的生存空間應(yīng)當(dāng)有動(dòng)物們的一方天地，這不僅會(huì)使動(dòng)物快樂(lè)生活，而且也會(huì)給我們帶來(lái)幸福和快樂(lè)。讓我們和動(dòng)物一齊來(lái)享受“信賴(lài)”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。

17、推薦課外閱讀作品

1）鄭振鐸《燕子》、袁鷹《鸕鶿》、孫犁《黃鸝》

2）《動(dòng)物世界》、《人與自然》、《小學(xué)生必讀名家名篇》

18、作業(yè)

1）搜集與鳥(niǎo)兒有關(guān)的詩(shī)句、成語(yǔ)。

2）從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境（如：“舒適安全的巢”、“小鳥(niǎo)喝茶”、“睡得好熟好香”）發(fā)揮自己的想象，寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)：

珍珠鳥(niǎo)

竟扒在??睡著了

（信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界）

第三篇：珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)模板

《珍珠鳥(niǎo)》是一篇優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了“我”為一種怕人的鳥(niǎo)----珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸、舒適、自在的環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近，從而說(shuō)明了“信賴(lài)”往往創(chuàng)造出美好的境界。下面是小編收集整理的珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！

一、教材分析

《珍珠鳥(niǎo)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動(dòng)細(xì)膩、富有情趣的語(yǔ)言寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程，告訴我們：“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”本課教學(xué)，將繼續(xù)進(jìn)行朗讀、快速默讀的訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫(xiě)作方法，并繼續(xù)進(jìn)行概括課文大意的訓(xùn)練。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程。教學(xué)的難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命，因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，為了使小組學(xué)習(xí)交流更有實(shí)效性，教師規(guī)范合作步驟，并讓學(xué)生自主選擇問(wèn)題進(jìn)行交流。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力。

2．通過(guò)合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴(lài)的變化過(guò)程。

3．讀懂課文，理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。并有自己的理解和體會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1．哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔?/p>

（1）（播放課件）同學(xué)們，請(qǐng)先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。

（2）出示課文插圖；生看后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（3）揭示課題：今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。板書(shū)課題：16珍珠鳥(niǎo)（4）學(xué)生將課前收集的有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料介紹，出示課件：珍珠鳥(niǎo)圖。（5）學(xué)生介紹作者。（師出示課件）馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣相處的呢？我們一起來(lái)讀一讀這篇課文。二、翻開(kāi)書(shū)，讀課前閱讀提示，說(shuō)說(shuō)閱讀本文主要弄清哪些問(wèn)題？

1、學(xué)生讀一讀然后說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，師出示課件：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀一讀課文，想想1、“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的？

2、結(jié)合生活實(shí)際和同學(xué)交流對(duì)：“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話(huà)的體會(huì)。

師：請(qǐng)大家快默讀課文，看課文寫(xiě)了幾只鳥(niǎo)？課文主要在寫(xiě)和哪只鳥(niǎo)之間相處的情景？相機(jī)出示小珍珠鳥(niǎo)的圖。

三、生快速自由讀課文后說(shuō)一說(shuō)。

師引言：是啊，作者在文中寫(xiě)的就是和小珍珠鳥(niǎo)之間友好相處的情景，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找出文中哪些語(yǔ)句告訴了我們他是怎樣逐漸得到小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)的呢？然后小組合作交流一下。

四、再讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，弄清以下問(wèn)題；

自學(xué)提示：仔細(xì)讀課文,小組合作交流，弄清以下問(wèn)題

1、從哪里看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？

2、這些變化是怎么來(lái)的？

3、從哪里體現(xiàn)了“我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？

4、“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”是什么意思？（課結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。）

五、全班交流學(xué)習(xí)收獲。各小組推薦代表發(fā)言，依次弄清以上問(wèn)題。

師引言問(wèn)題1：“我”是怎樣逐漸得到小珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的？（也就是說(shuō)從哪里看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)一點(diǎn)都不怕人，而且和作者相處得非常好？找出有關(guān)句子說(shuō)說(shuō)。）

出示句子：

1、起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。（學(xué)生讀后說(shuō)一說(shuō)，然后老師問(wèn)學(xué)生：當(dāng)小珍珠鳥(niǎo)在柜頂、在書(shū)架上、把燈繩撞得搖晃，作者是怎樣對(duì)待它的？出示動(dòng)畫(huà)在課件。）

師引言：正是因?yàn)樽髡邔?duì)小鳥(niǎo)的寬容和愛(ài)護(hù)，小鳥(niǎo)的膽子漸漸大起來(lái)了，接著看它又會(huì)做出怎樣的舉動(dòng)？（學(xué)生繼續(xù)讀有關(guān)句子，說(shuō)一說(shuō)。）出示：

2、漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

3、我不動(dòng)聲色的寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。(生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，小鳥(niǎo)是怎樣逐漸親近作者的。教師出示小鳥(niǎo)和人逐漸親近的圖。再讓學(xué)生模擬人鳥(niǎo)對(duì)話(huà)。)

教師引言：就這樣小鳥(niǎo)和作者越來(lái)越親近了，看看，小鳥(niǎo)還會(huì)做出怎樣的舉動(dòng)？學(xué)生說(shuō)，教師出示句子：

4、有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？（看到這情景，你會(huì)想到什么？）

六、回歸中心，升華情感。

1、師：師過(guò)渡：課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？你能用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括小珍珠鳥(niǎo)與作者相處的過(guò)程嗎？（師出示課件：怕人—親近人—信賴(lài)人）在課文中，作者的那一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味濃縮成了一句話(huà)：“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”出示課件：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。（相機(jī)出示書(shū)中插圖）。

師引言：是啊，正是因?yàn)樽髡邔?duì)鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)和尊重，才換來(lái)了鳥(niǎo)兒對(duì)人的信賴(lài)。（出示課件幫助學(xué)生理解。）

2、作者這么關(guān)心、愛(ài)護(hù)珍珠鳥(niǎo)，人與小鳥(niǎo)相處的這么友好，真令人羨慕。我們是不是也應(yīng)該與動(dòng)物和睦相處呢？人與鳥(niǎo)都這么友好，那我們同學(xué)之間也應(yīng)該互相信賴(lài)、友好相處。我們也要像作者一樣用自己的愛(ài)心滋潤(rùn)周?chē)囊磺惺挛铮眯刨?lài)去創(chuàng)造出美好的境界。3、拓展：你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？

七．作業(yè)。

1、仿寫(xiě)：仿照課文，用心描寫(xiě)一種你喜愛(ài)的動(dòng)物。

要求：賦予動(dòng)物人的靈性；100字以上。

2、也可以仿寫(xiě)一句話(huà)，把你對(duì)信賴(lài)的感悟?qū)懗鰜?lái)。

信賴(lài)，能使人們生活得更加美好信賴(lài)，往往創(chuàng)造出和諧的世界信賴(lài)，往往使人與人的距離更親近信賴(lài)，使人與人之間相互理解。信賴(lài)，往往讓人與人之間友好相處，讓世界成為愛(ài)的海洋。相信你，相信我，相信它，信賴(lài)一定能創(chuàng)造出美好的境界。是啊，信賴(lài)是如此美好，我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿(mǎn)生活的每個(gè)角落，讓信賴(lài)之情流淌于萬(wàn)物之間！信賴(lài)，是一劑良藥，能撫慰受傷的心靈。信賴(lài)，（）。

3、板書(shū)：

16．珍珠鳥(niǎo)——

怕人——親近人——信賴(lài)人

信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。

第四篇：珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位鳥(niǎo)兒朋友，看黑板，大家一起讀讀它的特點(diǎn)： 屏幕出示：它，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。他那動(dòng)聽(tīng)的叫聲如笛兒般清涼婉轉(zhuǎn)。生：齊讀。

師：大家知道它是誰(shuí)嗎？ 生：珍珠鳥(niǎo)

師：看來(lái)大家都預(yù)習(xí)過(guò)了。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第16課《珍珠鳥(niǎo)》。（板書(shū)課題 《珍珠鳥(niǎo)》）生跟隨老師書(shū)空。來(lái)，一起親切地叫叫它。生：珍珠鳥(niǎo)。

1.師：自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子和課文。邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了些什么？ 生：自由讀課文。

2.師：這篇課文雖然是略讀課文，但是字音要讀準(zhǔn)，句子要讀通順。看，老師這里有三個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀？

生：吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，斑斑駁駁，顯得生意蔥蘢，珍珠鳥(niǎo)便從中伸出小腦袋瞅瞅我。

師：讀得太好了，特別生字“垂蔓”讀得很準(zhǔn)。第二個(gè)句子誰(shuí)來(lái)試試。生：那雛兒從畫(huà)框上飛下來(lái)，“嚓嚓”地在紙上跳動(dòng)，還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。

師：老師看到有人在搖頭，這是為什么？ 生：“雛兒”

師：兒化音，跟老師讀。雛兒。雛完了把舌頭卷起來(lái)。還有一個(gè)詞也有問(wèn)題，大家讀出來(lái)了嗎？似（平舌）的還是似（翹舌）的？跟老師讀似的（翹舌）。師：第三個(gè)句子。

生：珍珠鳥(niǎo)銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)膩的絨毛蓋住，還咂咂嘴。

師：有問(wèn)題嗎？

生：他把眼瞼讀成了眼臉。

3.師：讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么嗎？誰(shuí)來(lái)試試？

生：課文寫(xiě)朋友送給作者一個(gè)珍珠鳥(niǎo)，然后她生了個(gè)雛兒，然后他們非常友好。

4.師：說(shuō)得真好，最后這雛兒和作者成了好朋友，能跟小小的珍珠鳥(niǎo)成為朋友，多么令人驚喜，多么令人感動(dòng)啊。師：可是有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。從這一段我們能知道珍珠鳥(niǎo)對(duì)人用一個(gè)字形容是“怕”。（板書(shū)：怕）那同學(xué)們?cè)賮?lái)看課本70頁(yè)的插圖，用文中的一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)作者和小鳥(niǎo)的關(guān)系。生：珍珠鳥(niǎo)完全對(duì)作者信賴(lài)了。師：這個(gè)詞語(yǔ)用的好，（板書(shū)

信賴(lài)）

5.師：咦，這膽小怕人的珍珠鳥(niǎo)此時(shí)確如此信賴(lài)我，是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文3-6自然段，找找我是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的？

我為珍珠鳥(niǎo)做了什么，用——畫(huà)出。這對(duì)珍珠鳥(niǎo)的反應(yīng)，用----------畫(huà)出。生：自由讀課文，思考問(wèn)題。

師：大聲的交流是對(duì)自己的展示，認(rèn)真的聆聽(tīng)是對(duì)別人的尊重。你準(zhǔn)備好展示自己，尊重別人了嗎？

生：我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，(它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。)1

我們看出來(lái)了，小鳥(niǎo)原先已經(jīng)有個(gè)舒適的巢了，作者又給了它一個(gè)叢林一樣的家。師：我還做了什么，能得到大鳥(niǎo)的信賴(lài)呢？ 生：我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，（它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。)我猜到，是它們有了雛兒。

師：是啊，給它空間，信賴(lài)才能得到蔓延。它們還做了什么呢？

生：我呢，絕不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。（過(guò)不了多久，突然又一個(gè)更小的腦袋從葉間露出來(lái)??）

師：因?yàn)檎渲轼B(niǎo)怕人，所以作者做的最多的就是不驚動(dòng)、不打擾。

6.師：從表格中我們知道有新的成員加入了，雛兒的出生，你覺(jué)得作者什么心情？從課文中哪里能感受到？

生：?jiǎn)眩r兒！作者還親切的稱(chēng)它為小家伙。

7.師：作者真的是很喜歡這小家伙啊，還用文字給它畫(huà)了一張相，誰(shuí)來(lái)讀？ 生：讀

師：從作者的描述中，你覺(jué)得這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)？ 生：可愛(ài)、活潑、漂亮??

師：讓我們把這小家伙的可愛(ài)、活潑讀出來(lái)吧。你來(lái)讀 生：讀

8.師：大鳥(niǎo)信賴(lài)我了才安心在這里生兒育女，得到大鳥(niǎo)的信賴(lài)，都是因?yàn)槲医o予了大鳥(niǎo)悉心的照顧。大鳥(niǎo)信賴(lài)我了，可愛(ài)的小鳥(niǎo)信賴(lài)我沒(méi)，誰(shuí)來(lái)讀讀？

生：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。

9.師：同學(xué)們，找到這幾段了嗎？我們一起來(lái)做個(gè)游戲，現(xiàn)在你們就來(lái)當(dāng)一當(dāng)“珍珠鳥(niǎo)”，我們一起去作者的書(shū)房看看。

師：有沒(méi)有誰(shuí)站起來(lái)，當(dāng)一當(dāng)這個(gè)小家伙

生：起先，我起先，只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。

師：“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來(lái)回晃動(dòng)呢！只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，我就立即飛回籠里去。

師：只要父母生氣地叫一聲，你就飛回籠里去，你真是個(gè)聽(tīng)話(huà)的小家伙，誰(shuí)來(lái)接著當(dāng)？ 生：漸漸，我的膽子大了，就落在主人的書(shū)桌上，我先是離他較遠(yuǎn)，見(jiàn)他不去傷害我，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，我就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

師：老師想問(wèn)問(wèn)你當(dāng)小家伙的感覺(jué)怎么樣？ 生：我覺(jué)得作者沒(méi)有傷害我，很自在

師：老師也聽(tīng)出來(lái)了，你的膽子越來(lái)越大了。那從你玩耍地點(diǎn)的改變，你發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)作者有什么變化？ 生：漸漸親近作者了 師：誰(shuí)繼續(xù)讀。

生：主人不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著我親近的情意。這樣，我完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著他顫動(dòng)的筆尖。他用手撫一撫我細(xì)膩的絨毛，我也不怕，反而友 2

好地啄兩下他的手指。

師：他用手撫摸你時(shí)。你感覺(jué)怎樣？ 生：很舒服。

師：小珍珠鳥(niǎo)和作者越來(lái)越親近，給主人帶來(lái)了快樂(lè)。

生：白天，我就這樣淘氣地陪伴他；天色入暮，我就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。

師：還有同學(xué)想讀這一段，我們來(lái)幫助他，把這段讀得更有情味些。生：（齊讀）白天，我就這樣淘氣地陪伴他；天色入暮，我就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。師：為什么天色入暮，你還不想回去呢？ 生：因?yàn)槲业闹魅藢?duì)我非常友好。

師：是啊，日復(fù)一日，小鳥(niǎo)和“我”成了非常親密的好朋友！終于有一天，這動(dòng)人的一幕出現(xiàn)了。

生：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？ 師：作者看小珍珠鳥(niǎo)的眼神就像一位父親看自己的孩子一樣，充滿(mǎn)了愛(ài)意。讓我們輕輕地讀一讀這段話(huà)吧，注意，別把珍珠鳥(niǎo)驚醒了。生：在讀??

師：我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受 生：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。師：（板書(shū) 美好的境界。）

我照顧珍珠鳥(niǎo)，珍珠鳥(niǎo)一家兩代信任我，這真是一個(gè)美好的境界。課文學(xué)到這兒，你知道作者是誰(shuí)嗎？ 生：馮驥才。

師：在哪兒找到的？ 生：68頁(yè)下面。

師：68頁(yè)下面有一行小字，讀書(shū)注意細(xì)節(jié)，真是好習(xí)慣。有人說(shuō)，本文作者馮驥才有一只生花妙筆，你同意嗎？那他這支妙筆妙在哪里？原因何在呢？把你的想法和同桌說(shuō)一說(shuō)。生：同桌交流。

師：你覺(jué)得這只妙筆妙在哪里？

生：我覺(jué)得作者寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，就像珍珠鳥(niǎo)在我們面前一樣

生：作者把珍珠鳥(niǎo)的淘氣、珍珠鳥(niǎo)的膽小寫(xiě)了出來(lái)，最后，珍珠鳥(niǎo)終于信賴(lài)了我，停在我的肩上，他把自己的激動(dòng)也寫(xiě)了出來(lái)，我覺(jué)得不像是在養(yǎng)鳥(niǎo)，而在和鳥(niǎo)交朋友。生：作者把他和珍珠鳥(niǎo)的交往寫(xiě)得非常細(xì)致。師：這篇文章把冰心奶奶打動(dòng)了。她說(shuō)：“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘帶勁’，這‘勁’中有無(wú)限的喜樂(lè)；‘收’得有‘味’，這‘味’中有深澈的哲理。”那這樣寫(xiě)散文的秘訣何在呢?一齊讀讀： 生：“散文，就是寫(xiě)平常生活中那些最值得寫(xiě)下來(lái)的東西。不使勁，不刻意，不嬌情，不營(yíng)造，更無(wú)須‘絞盡腦汁’。散文最終只是寫(xiě)一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了。”

師：而在《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章中，作者的那一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了課文中的一句話(huà)，就是??

生：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。

師：其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥(niǎo)之間，更存在于人與人、人與社會(huì)之間。想想生活 3

中那些信賴(lài)創(chuàng)造的美好的境界，用“信賴(lài)是??”的句式，寫(xiě)寫(xiě)你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。

是啊，信賴(lài)是如此美好，我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿(mǎn)生活的每個(gè)角落，讓信賴(lài)之情流淌于萬(wàn)物之間！

師：今天，我們?cè)隈T驥才爺爺?shù)臅?shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是信賴(lài)創(chuàng)造出的美好境界，其實(shí)，有了信賴(lài)，在世界的每一個(gè)角落，你，我，他都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。

第五篇：珍珠鳥(niǎo) 教學(xué)設(shè)計(jì)

21、珍珠鳥(niǎo) 教學(xué)目標(biāo)：

1．讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命。2．練習(xí)快速默讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)重點(diǎn)：

了解珍珠鳥(niǎo)由“怕人”到“親近”的變化過(guò)程，并探尋其變化的原因。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1．播放小鳥(niǎo)的叫聲，出示圖片。

這種聲音好聽(tīng)嗎？是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的？師：課前老師布置大家回家查找了珍珠鳥(niǎo)的資料，那現(xiàn)在有哪個(gè)同學(xué)愿意給大家介紹一下珍珠鳥(niǎo)呢？(學(xué)習(xí)方法滲透：看樣子同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)做得很不錯(cuò)哦！提前預(yù)習(xí)并查找有關(guān)資料可是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法哦！)今天我們和作者馮驥才一起走近珍珠鳥(niǎo)，看看它和作者之間發(fā)生了怎樣的故事！（出示課題，讀課題）

2、課前預(yù)習(xí)時(shí)，文中出現(xiàn)了這些新生字，你能讀準(zhǔn)嗎？（學(xué)習(xí)方法滲透：同學(xué)們的課前功課做得真扎實(shí)！）

二、整體感知

1、快速默讀一遍全文，思考如下問(wèn)題？

（①簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容。②作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥(niǎo)，心情怎么樣？③圈出最令你心動(dòng)的句子或段落。）（點(diǎn)名回答）

（看來(lái)，我們班的孩子都特別善于閱讀，都有了一定的閱讀方法。）2.我們從文中得知，這可是一種怕人的鳥(niǎo)，可就是這樣一種怕人的鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大了，俗話(huà)說(shuō)“本性難移”，自然“鳥(niǎo)性難移”，從怕人到膽大，怎么會(huì)有這么大的變化呢？（點(diǎn)名回答）

3．作者是怎樣照料和呵護(hù)這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)的呢？（給他們布置舒適而又安全的生活環(huán)境。）

三、深入探求“信賴(lài)”

1.在“我”的照料和呵護(hù)下，三個(gè)月后，聽(tīng)！2.快看，它鉆出了籠子，你看到了嗎？

3.再讀這個(gè)句子，把這種驚喜告訴大家！（“我”不僅給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對(duì)這珍珠鳥(niǎo)客客氣氣的，當(dāng)作家里的小孩子、小朋友、小寶貝，真好！）

四、感悟“依賴(lài)”

1．在我們的印象中，鳥(niǎo)對(duì)人總是心存戒備，可這只小鳥(niǎo)竟在馮驥才的肩頭睡著了！馮驥才可是1米90多的大個(gè)子呀！老師想知道，小鳥(niǎo)是一下子就到了作者的肩頭嗎？讓我們?cè)俅位氐秸n文中，一起找找這個(gè)小家伙是怎樣一步一步親近我的？

2．你能用第一人稱(chēng)，從珍珠鳥(niǎo)的角度簡(jiǎn)述這個(gè)過(guò)程嗎？（生讀，師可范讀）3．看圖片，談體會(huì)！

（1）我們不禁要問(wèn)：是什么原因促成了小鳥(niǎo)發(fā)生如此大的變化呢？ 請(qǐng)你瀏覽全文，畫(huà)出文中交代“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句。（學(xué)生回答后屏顯：第一組：①我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上 ②添食加水 ③我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛 ④我輕輕抬一抬肩。第二組：①我很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們 ②我呢？決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水也不睜大好奇的眼睛驚動(dòng)他們 ③

我不管它 ④不去傷害它 ⑤我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西 ⑥我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。

（2）從你們的回答中，老師發(fā)現(xiàn)在與小鳥(niǎo)的相處中，作者基本上什么也沒(méi)做呀？你們?cè)撛趺礃釉u(píng)價(jià)作者的這種舉動(dòng)呢？是作者不喜歡珍珠鳥(niǎo)嗎？請(qǐng)你引用文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的句子回答！（3）小結(jié)。

師：作者在對(duì)小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)中融入了自己對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，看上去作者什么也不做，其實(shí)呀，在這期中又包含著作者對(duì)小鳥(niǎo)深深的喜愛(ài)之情。習(xí)作中，我們也可以像作者這樣，把你對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情滲透到這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中去！3．想象說(shuō)話(huà)。

（1）課件出示課文插圖，想象說(shuō)話(huà)：看，小鳥(niǎo)就是這樣子睡在我的肩上，還在做夢(mèng)呢，它可能會(huì)夢(mèng)到什么？

（2）小鳥(niǎo)把“我”的肩膀當(dāng)成了睡覺(jué)的──床，父母溫暖的──懷抱。鳥(niǎo)兒如此可愛(ài)，作者更是疼愛(ài)，不忍心去驚擾它。我們讀吧，讀的時(shí)候輕一點(diǎn)兒，千萬(wàn)別打擾珍珠鳥(niǎo)的好夢(mèng)。（3）小結(jié)。

師：在生活中小鳥(niǎo)與作者相依相偎，在夢(mèng)中仍然相依相伴，這是多么溫馨美好的畫(huà)面。作者筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受。

五、拓展延伸

（一）拓展練習(xí)

1．師：珍珠鳥(niǎo)是幸運(yùn)的，因?yàn)樗幸晃贿@么喜歡它，關(guān)愛(ài)它的作者。其實(shí)，不僅是人與動(dòng)物之間、人與自然之間，即使我們?nèi)伺c人之間，信賴(lài)同樣能創(chuàng)造出美好的境界！讓欠在優(yōu)雅的音樂(lè)聲中，去感受更多美好的境界吧！2.師：這樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無(wú)處不在。

（二）總結(jié)升華

師：只要捧出一顆愛(ài)心，就能創(chuàng)造出美好的境界。

板書(shū)設(shè)計(jì)：