第一篇：礦物、巖石薄片鑒定實習報告

實習目的

通過實習，培養同學們的野外鑒定能力。使學生們增強感性認識并掌握辨別礦物、巖石的基本能力與方法、達到以下目的： 掌握各類礦物的基本特征 掌握各類巖石的基本特征

學會觀察與描述礦物、巖石的基本方法 學會對各類巖石正確命名、熟悉命名原則 利用巖石學特征來恢復形成條件與換環境。

第一章 礦物

一、手標本上觀察礦物從以下幾個方面進行

1、礦物的形態

（1）礦物單體形態

一向伸長型——呈針狀、柱狀晶形

二向延長型——呈片狀、板狀晶形

三向等長型——呈粒狀或等軸狀晶形（2）礦物集合體形態

一向伸長型——晶簇狀、纖維狀、放射狀、束狀、毛發狀、柱狀

二向延長型——片狀、鱗片狀、板狀

三向等長形——粒狀

2、礦物的物理性質

（1）顏色：是礦物吸收可見光后所呈現的色調。

（2）條痕：是指礦物粉末的顏色。

（3）光澤：礦物表面反射光波的能力。

金屬光澤、半金屬光澤、金剛光澤、玻璃光澤、油脂光澤、樹脂光澤、絲絹光澤、珍珠光澤、土狀光澤等。

（4）透明度：指礦物可以透過可見光的程度。透明 半透明 不透明

（5）硬度：是指礦物抵抗外力刻劃的能力。

摩氏硬度計：1—滑石

2—石膏 3—方解石 4—螢石 5—磷灰石 6—長石

7—石英 8—黃玉 9—剛玉 10—金剛石

指甲 2.5 銅針 3 鋼針 5.5 玻璃5-5.5

在野外工作及室內實習中，常用小刀（硬度5.5）、指甲（硬度2.5）代替硬度計，將硬度大致分為三級：低（小于2.5）中等（2.5－5.5）高（大于5.5）

（6）解理：礦物受力后沿一定方向規則裂開的性質

解理可分為五級：極完全解理 完全解理 中等解理 不完全解理 極不完全解理

（7）斷口：礦物受敲擊后沿任意方向裂開成凹凸不平的斷面。

二、常見礦物鑒定特征

1.螢石(Fluorite)又稱氟石CaF2 【晶體結構】 等軸晶系；

【形態】 晶體常呈立方體，其次為八面體，少數有菱形十二面體。集合體呈晶粒狀、塊狀、球粒狀，偶爾見土狀塊體。

【物理性質】 顏色多樣，有無色、白色、黃色、綠色、藍色、紫色、紫黑色及黑色，加熱時，可退色；玻璃光澤。解理完全。硬度4。

2.石榴石(Garnet)

【晶體結構】等軸晶系。

【形態】常呈完好晶形，菱形十二面體晶面上常有平行四邊形長對角線的聚形紋。集合體常為致密粒狀或致密塊狀。

【物理性質】顏色多樣；玻璃光澤，斷口油脂光澤，無解理，硬度6.5～7.5（小刀刻不動）。

3.石英(Quartz)SiO2 【晶體結構】三方晶系, : 【形態】常見完好晶形，呈六方柱和菱面體等單形所成之聚形。柱面上常具橫紋。有時還出現三方雙錐和三方偏方面體。

【物理性質】顏色多種多樣，常為無色、乳白色、灰色。因含各種雜質，顏色各異，無解理,貝殼狀斷口,硬度為7。

4.方解石(Calcite) Ca［CO3］ 【晶體結構】三方晶系；

【形態】方解石的集合體形態也是多種多樣的。由片狀(板狀)或纖維狀的方解石，呈平行或近似平行的連生體，分別稱為層解石和纖維方解石。還有致密塊狀(石灰巖)，粒狀(大理巖)，土狀(白堊)，多孔狀(石灰華)，鐘乳狀(石鐘乳)和鮞狀、豆狀、結核狀、葡萄狀、被膜狀及晶簇狀等。方解石的晶體形態與形成條件有關。隨著形成時溫度的降低，其晶形有從板狀、鈍角菱面體為主的晶形向復三方偏三角面體、六方柱為主及銳角菱面體晶形演化的趨勢

【物理性質】無色或白色，有時被Fe、Mn、Cu等元素染成淺黃、淺紅、紫、褐黑色。無色透明的方解石稱為冰洲石(icespar)，解理完全，硬度3。

【鑒定特征】晶形，三組完全解理，硬度較小，相對密度較小。加HCl急劇起泡。灼熱后的方解石碎塊置于石蕊試紙上呈堿性反應。有鈣的焰色反應(橘黃色)。

5.白云石(Dolomite)CaMg［CO］ 【晶體結構】 三方晶系

【形態】 晶體常呈菱面體狀，不如方解石形態多樣，晶面常彎曲成馬鞍狀。集合體常呈粒狀、致密塊狀，有時呈多孔狀、腎狀。

【物理性質】 純者多為白色，含鐵者灰色—暗褐色，含鐵白云石風化后，表面變為褐色；

玻璃光澤。解理完全，解理面常彎曲。硬度3.5～4。

【鑒定特征】 晶面常呈彎曲的馬鞍形。與方解石的區別是遇冷鹽酸不劇烈起泡，加熱后方劇烈起泡，另外雙晶紋的方向亦與方解石不同。

32第二章 巖石

第一節巖漿巖

一、巖漿巖的一般觀察與描述方法 巖漿巖手標本的觀察內容主要包括顏色、結構、構造、礦物成分，次生變化和產狀等。

1、顏色：巖漿巖手標本的顏色是由組成巖石的礦物顏色的總和構成的一種混合色，其深淺取決于色率即暗色礦物在巖石中的百分含量。一般由基性到酸性，暗色礦物的含量逐漸減少至使巖石顏色由深至淺，因此根據其顏色可以大致確定標本屬于哪一類巖石。一般各類巖石的色率為：

超基性巖>90，基性巖40～90(一般50±)，中性巖30±，酸性巖<20，但有時也不能完全按照此規律，如黑曜巖，是玻璃質巖石，雖然顏色很黑但屬于酸性巖類；斜長巖顏色很淺卻屬基性巖類。此外，巖石的風化程度也會影響巖石的顏色，所以觀察時應盡量選擇新鮮面o

2、結構構造：觀察巖石結構構造的目的是為了了解巖石生成時的各件，推測巖石的產狀。但巖石的產狀最好在野外直接觀察巖體出露的實際地質情況，否則有時會得出錯誤的結論。所以室內鑒定均要求注明野外產狀。一般情況下，產狀不同的巖石具有不同的結構構造可作為參考。

噴出巖一般具有斑狀結構、無斑隱晶質結構或玻璃質結構，流紋氣孔和杏仁構造發育。

淺成巖一般具有斑狀或微晶結構，塊狀構造居多。

深成巖一般具有全晶質粗粒狀或似斑狀結構，常具塊狀構造，也可具有條帶狀構造。

3、礦物成分：巖漿巖中造巖礦物的種類和含量是巖石的種屬劃分及定名的最主要依據，因此正確鑒定出各種主要造巖礦物是鑒定巖石的關鍵。巖漿巖中常見的主要造巖礦物為橄欖石、輝石、角閃石、黑云母、斜長石、堿性長石、付長石類、石英等。對于一些隱晶質的巖石來說，在手標本上鑒定是困難的，需要顯微鏡下或化學分析結果綜合考慮。

4、定名：顏色十結構十次要礦物十基本名稱。

二、巖石舉例

1、橄欖巖

巖石淺黃綠色，均一塊狀構造，全晶質細粒等粒結構，粒徑0.5－1mm。主要由橄欖石（85%）透閃石（10%）組成，可見少量輝石與磁鐵礦。磁鐵礦具磁性。橄欖石：粒狀、黃綠色，受微弱的蛇紋石化。輝石：黃褐色、短柱狀，解理面上具絲絹光澤，可能為古銅輝石，粒度比橄欖石大，最大粒徑達5mm。透閃石：長柱狀，長約2－8mm，長寬比5∶1－1∶ 10，無色，玻璃光澤，雜亂分布并穿過橄欖石，是后期生成的次生礦物。

定名：透閃石化純橄欖巖。

2、安山巖

巖石具斑狀結構，斑晶角閃石具熔蝕、暗化邊結構；基質具玻晶交織結構即安山結構。斑晶含量20％，由斜長石（12%）及角閃石（8%）組成。

斑晶斜長石：自形板狀，粒度1－2mm，常被熔蝕。蝕變較強，表面分布絹云母、高嶺土、碳酸鹽礦物等。正低突起，以⊥[010]晶帶最大消光角法測得Np’∧（010）＝33°，An52拉長石。

斑晶角閃石：自形長柱狀，長2－4mm不等。黃褐色，多色性強，Ng－黃褐色、Np－淡黃色，Z∧Ng＝15°，邊緣多具暗化邊，部分顆粒熔蝕較強，成港灣狀邊緣。

基質約80%，主要為大致平行排列的斜長石微晶及其間充填的玻璃質。構成安山結構。

斜長石微晶約30%，板條狀，長0.15mm左右，蝕變輕微，正低突起，以微晶法測得Np’∧a＝5°，An35中長石。

火山玻璃45%、紫褐色，均質體，大部分已脫玻化成為霏細質、隱晶質集合體。

赤鐵礦2%左右，暗紅色粉塵狀散布于基質中。磷灰石1%，無色，長柱狀，0.1mm左右。

巖石紫紅色、斑狀結構，基質具安山結構，斑晶熔蝕、暗化，角閃石黃褐色，基質含赤鐵礦，為噴出產狀。色率低、暗色礦物為角閃石，斜長石主要為中長石，屬中性巖類。

定名：角閃安山巖。

3、花崗閃長巖 結構特征：

全晶質半自形中粒結構，礦物粒度一般在2～3mm，大部分礦物為半自形，石英他形，榍石自形。斜長石多具環帶結構，少量見蠕蟲結構，鉀長石具條紋結構，條紋較規則。

礦物成分：

主要礦物：斜長石、鉀長石、石英，次要礦物：黑云母、角閃石，副礦物：榍石、磷灰石、磁鐵礦等。

斜長石——半自形長板狀，粒度2～4mm，正低突起、一級灰干涉色、負延性，聚片雙晶和環帶結構發育，可見蠕蟲結構，用垂直（010）晶帶最大消光角法測得Npˊ∧(010)=13°,為An=30的更中長石，含量40～45％。鉀長石——半自形～他形，粒度一般2～4mm，個別顆粒較粗大，可達8.5mm，以具條紋結構的條紋長石為主，少量具格子狀雙晶的微斜長石，含量共20～25。

石英——不規則他形粒狀，1～2mm，干凈透明，部分顆粒具波狀消光。黑云母——半自形、片狀，深褐～淺黃色，多色性明顯，一組極完全解理，含量8～10％；

角閃石——半自形～自形、柱狀，深綠～黃綠色，多色性明顯，含量3％； 榍石——多呈晶形完好的菱形或信封狀晶體，極正高突起，高級白干涉色少量；

磷灰石——自形，六方柱狀，橫切面正六邊形，全消光，縱切面長條狀，平行消光，負延性，少量；

磁鐵礦——不規則狀，不透明，少量。次生變化：

次生變化不明顯，僅在斜長石中有微弱的絹云母化。定名：中粒黑云母花崗閃長巖

第二節沉積巖

一、沉積巖的一般觀察與描述方法

1、碎屑巖：具有典型的碎屑結構，觀察描述以下內容：

1）顏色：要求指出巖石的總體顏色，并要區別新鮮面和風化面的顏色。2）構造：看有無微層理和層面構造，一般以塊狀構造常見。

3）結構：碎屑巖具有典型的碎屑結構，由兩部分組成：

1、碎屑部分：描述碎屑顆粒的大小及含量，若為粗碎屑巖，描述礫石或角礫的大小、形態、磨圓度等。

2、膠結部分：常見的膠結物有：黏土質：土狀，巖石較松散，小刀可以刻動，并在水中可以泡軟。鐵質：使巖石呈紫紅色或褐色。硅質：白色，硬度大于小刀，往往膠結緊密。鈣質：白色加稀鹽酸強烈起泡。

4）碎屑成分：常見的有：石英、長石、白云母及巖屑碎屑，確定碎屑成分及含量。5）命名：碎屑巖按碎屑顆粒的大小先定出：礫巖、砂巖、粉砂巖、泥質巖，基本名稱，再按碎屑粒級、成分細分。

2、泥質巖：泥質巖由黏土礦物組成，礦物顆粒非常細小，故在手標本中肉眼鑒定其成分是困難的。主要觀察描寫泥質巖的顏色和物理性質。

1)顏色：一般的泥質巖往往為淺色，混入有機質則顯黑色，混入氧化鐵呈褐色，含綠泥石、海綠石等為綠色。

2)物理性質：觀察巖面斷口、硬度、可塑性，在水中易否泡軟，吸水性強弱等。3)構造：觀察巖石中有無層理、波痕、結核、泥裂等。4)是否含有生物化石。

5)泥質巖易和粉砂巖混淆：肉限鑒定一般用手研磨巖石粉末，有無砂感予以區別。若無砂感者定為泥質巖。

6)命名：泥質巖本身的進一步分類根據固結程度、有無頁理構造分為黏土、泥巖和頁巖，有的還可根據顏色、硬度和滴酸起抱等進一步分為鐵質、硅質和鈣質頁巖等。

3、化學及生物化學巖：

1)顏色：灰-灰白色居多，但往往隨混入物而變化。2)構造：應注意有無微細層理和層面構造，有無化石等。

3)結構：若為結晶粒狀，要按粒度劃分粗、中、細粒及其含量；若為生物碎屑，要分清生物種屬及其含量。

4)斷口：可反映巖石的固結程度和結構、構造。如巖石由顯微粒狀方解石或白云石組成，固結差的為土狀斷口，固結致密的為貝殼狀斷口，顆粒較粗大而均勻的則呈“砂糖狀斷口”顆粒較小不均勻而含有生物碎屑的則呈不平坦斷口，若有顯微層理則呈階狀斷口。

5)硬度：一般小于小刀，如混入硅質，硬度增加。6)遇酸反應：加酸起泡程度。

7)命名：化學巖和生物化學巖主要根據物質組成進—步分類命名，其中碳酸鹽類巖還應根據鈣、鎂和黏土物質的百分含量(即與鹽酸反應難易程度)以及碎屑的成分與結構進一步細分類。

(二)沉積巖肉眼鑒定描述舉例

對巖石標本，依上所述步驟觀察、描述完畢，最后應給予命名。為便于從巖石名稱中反映出巖石特征，往往用巖石的全名稱。

一般順序是：顏色+構造+結構+成分。

巖石舉例

1、海綠石石英細砂巖。1．手標本肉眼觀察

(1)顏色：風化面紅褐色、新鮮面綠灰色，綠色由海綠石引起，故綠灰色屬自生色。

(2)構造：平行層理。

(3)成分：顆粒占70％，填隙物約30％，顆粒成分為石英，具油脂光澤，無雜基，膠結物為自生海綠石(占20％)和石英。

(4)結構：碎屑石英約0.3mm，分選好，次圓狀——圓狀。自生海綠石呈團粒狀。

2、細角礫巖

手標本描述：灰褐色，塊狀構造，礫石含量65％，以硅巖(硬度大)為主，次為泥巖；填隙物約30％，為泥質；孔隙約占5％；礫石直徑2mm——10mm，分選差，棱角——次棱角狀；孔隙直徑達lmm，呈雜基支撐結構。

鏡下鑒定：礫石成分有硅質巖、泥巖和頁巖，硅質巖單偏光鏡下無色，有的被泥質交代，邊緣污濁；正交偏光鏡下具小米粒狀結構，約占礫石總量的2／3。泥巖和頁巖表面污濁，泥質結構，頁巖顯水平層理，填隙物為粘土礦物，已發生綠泥石化和絹云母化。

定名：灰褐色塊狀構造單成分細角礫巖。

成因分析：鑒于礫石分選、磨圓差，雜基支撐，故為近源快速堆積的泥石流沉積。

第二篇：巖石薄片鑒定報告

巖石薄片鑒定報告

樣號：Y11066里程：

鉆孔號:Jz-III109取樣深度：26.40-26.60 m

肉眼描述：巖石呈紫灰色，細紗-粉砂狀結構。

顯微鏡觀察及描述：

巖石成分：

碎屑物：

石英40±%長石8±%屑巖3±%云母4±%白鈦砂2±%

電氣石少量鋯石少量

膠結物：

泥質30±%白云石13±%

巖石組分特征：

巖硅細砂-粉砂狀結構。

碎屑主要由石英，其次有長石巖屑。粒徑：0.02-0.06mm，占70±%；0.06-0.13mm，占30±%.少數達0.2-0.37mm。次棱角-次圓狀，分布較均勻。

長石碎屑以長斜石（已全絹云母化）為主，鉀長石次之。

云母碎屑有黑云母、有白云母，片狀，片徑0.08-0.25mm，個別達0.46mm。白鈦礦呈次圓-圓狀，粒徑0.02-0.12mm。

電氣石、鋯石呈次圓-圓狀，粒徑0.05-0.07mm。

白云石呈半自形（棱形）-他形粒狀，粒徑0.03-0.1mm。

泥質由水云母組成，分布于碎屑間隙。

結構與構造：細紗-粉砂狀結構，基底式膠結。

野外定名：砂巖

鑒定名稱：白云石質泥質長石石英細砂-粉砂巖

第三篇：巖石和礦物,免費教案

2、巖石和礦物 A案 教學資源開發

本課是“巖石和礦物”單元中的第2課，是在學生認識常見巖石的基礎上進行的。在本課學習前，學生已通過圖書、網絡等途徑對巖石和礦物有所了解，并且對此還保持著旺盛的求知欲和探究欲。

在科學知識目標上，主要是初步建立礦物的概念，知道巖石和礦物的關系。但科學知識只是科學學習的載體，獲得知識的過程才是最重要的。因此，我們在教學過程設計方面，根據本課內容和學生認知特點，在教學中先讓學生觀察并找出礦物的共同特點，接著以學生常見的花崗巖作為典型引路展開觀察，從而了解巖石是由礦物組成的。這樣的活動看似簡單，實際上提供了更多的時間給學生，使學生探究活動的時間和空間得到保障。而教師要做的： 一是營造寬松、和諧、民主的課堂氣氛，使學生敢做、敢說，敢于開展各種探究活動；二是保持一個有組織、有秩序的活動環境。

在材料設計方面，準備一些常見的礦物標本、花崗巖、放大鏡以及各種不同顏色的沙礫（主要是粉紅色、白色、黑色）、膠水、一次性塑料杯以及量筒。這些材料可以是師生共同準備，也可以讓學生自己準備。

過程與方法

● 在觀察中發現礦物的組成特點；

● 繪制在放大鏡下看到的巖石的礦物組成； ● 做礦物組成巖石的模擬實驗。知識與技能

● 初步建立礦物的概念；

● 知道巖石是多種礦物的混合物； ● 能模擬礦物組成制作一塊人造花崗巖。情感、態度與價值觀

● 能夠實事求是、認真仔細地觀察并做記錄； ● 愿意合作交流，分享合作帶來的快樂； ● 樂于探究，保持發現巖石奧秘的興趣。教學過程設計

一、導入

1 展覽學生制作的巖石標本。2 評比優秀的巖石標本制作者。

【評析】教師對學生的評價應伴隨著教學過程的各個環節，這樣有助于促進學生的學習和發展。對于學生課外作業的完成，教師更應該給予必要的鼓勵性評價，這將是促進學生積極參與學習的動力。

二、觀察礦物

1 談話： 認識這些石頭嗎?仔細觀察一下，這些石頭有什么特點？ 2 分組采用各種方法觀察，并填寫觀察記錄。3 學生匯報，教師把匯報結果一一寫在黑板上。4 思考： 這些石頭的構造有什么特點？ 5 學生討論。

6 小結： 在大自然中，這些成分集中并有一定結構的石頭叫做礦物。它們是構成巖石的“積木”。巖石是由礦物組成的。

【評析】科學學習應以探究為主，但在學生對事物充分了解的基礎上教給他們科學術語也是很有必要的。

三、觀察花崗巖的礦物組成

1 談話： 礦物是構成巖石的“積木”，巖石是由礦物組成的。不信我們來仔細觀察花崗巖中礦物的組成。

2 學生用放大鏡觀察，并繪制在放大鏡下看到的花崗巖的礦物組成。3 學生匯報，并在實物投影儀下展示他們繪制的作品。

4 講解： 花崗巖中紅的是長石，白的是石英，黑色的是云母。花崗巖是由這三種礦物構成的。

【評析】觀察是科學研究的基礎。本環節讓學生再次觀察花崗巖的目的是便于他們了解巖石和礦物的關系；讓學生看一看，畫一畫有助于學生深入細致地觀察。

四、模擬花崗巖的礦物組成

1 談話： 了解了花崗巖的組成，我們也可以制作一塊人造花崗巖。你認為需要哪些材料？怎樣制造？

2 學生討論并交流。

3 介紹材料超市準備的物品。

4 學生根據需要有序地領取材料進行制作并貼上標簽。5 作品展評。

【評析】本環節讓學生在掌握概念后運用所學知識，并享受知識帶來的樂趣，從而進一步激發學生參與科學學習的熱情。

教學片斷賞析

“討論并建立‘礦物’概念”教學片斷

師： 經過剛才觀察，你們有沒有發現這些石頭的特點？

生： 我發現它們的顏色不同，有的是金色的，有的是白的，有的是花的?? 生： 我發現這些石頭摸上去都不光滑，有點粗糙。生： 我發現黃銅礦里面有一粒粒黃色的銅在閃閃發亮。生： 黃鐵礦里面有一粒粒的鐵。師： 你怎么這么肯定是鐵？

生： 因為它的名字叫黃鐵礦石，所以我這樣想。生： 我發現方鉛礦石里面有點亮。生： 赤鐵礦里有一粒粒紅色的東西。生： 石英有點透明，形狀是六邊形的??

師（在黑板上畫一個六邊形和一個六方柱形）： 你說的形狀到底是哪種？ 生（指著六方柱形）： 這種。

師： 這種形狀我們就叫它六方柱形，好嗎？

生： 好的。石英的形狀是六方柱形，東西放在石英下面會放大。

生： 我覺得這些石頭的組成就像拼圖一樣，是由幾種不同的顆粒拼成的。生： 我覺得他的比喻有點不恰當，我認為這些石頭都是由一粒粒顆粒融合在一起形成的。

生： 我補充，我知道一些碎沙子慢慢融合在一起，最后變成了巖石；而巖石在大自然中熱脹冷縮又變成了沙子。大自然中的許多事物都是這樣不斷變化的。

師： 你的知識真豐富！這些石頭的成分比較集中。在大自然中，這些成分集中、有一定結構的石頭叫做礦物。（板書： 礦物）它們是構成巖石的“積木”。巖石是由礦物組成的。

【片斷評析】本環節材料的準備、觀察和探究都是圍繞概念進行的，否則一切活動將成為無源之水，無本之木。我們在強調學生自由探究的同時不應忽視教給學生“科學術語”。語言是思維的外殼，科學語言有助于學生思考更精確、更有條理。在這里，教師在學生仔細觀察的基礎上，又一次組織學生討論、梳理事實，在學生建立大量表象的基礎上提出有關科學概念，可謂是恰到好處。

教學手記

建構主義的學習理論研究表明，在課堂上，學生被動地接受知識，即使靠死記硬背掌握了某個知識點，他也并不一定會產生愉悅感，甚至厭惡學習。如果學生通過理解，掌握了知識點，那么學生的心理上就會產生一種滿足、愉悅感；如果學生自己發現了生活中的某種現象，并進一步探究它，發現了這種現象背后所隱藏的知識，親歷了知識的形成過程，那么，存在于學生心中的就不僅僅是愉悅和滿足了，還有自豪感，他們會認為自己了不起。所以，在本課的教學中，我根據學生的認知特點，沒有簡單地把“礦物”概念簡單地像流水一樣從高處往低處灌給學生，而是突出科學探究，讓學生盡可能多經歷一些科學活動，以獲得探究的樂趣、創造的樂趣以及自我實現的樂趣。

（曹燕琴）

2 巖石和礦物 B案 教學資源開發

本課是“巖石與礦物”單元中的第2課。本課讓學生觀察、認識一些石頭（礦物），并能發現它們成分集中并有一定的結構，從而理解礦物的含義；知道礦物是構成巖石的“積木”，巖石是由礦物組成的；再具體研究花崗巖，繪制花崗巖礦物的組成圖，并將自己描述、記錄的觀察結果與同伴進行交流，進一步了解到巖石是由一種或多種礦物組成的；最后通過親自動手制作模擬花崗巖，體驗巖石形成過程，真正理解巖石是由礦物組成的，從而實現課程目標中所要求的： 建立起礦物的概念，了解礦物與巖石的關系，學會動手，體驗探究的樂趣。

在學習這一課之前，學生已通過對前一課《認識常見的巖石》的學習，知道了巖石的分布、種類及在生活中的用途，為對巖石內部的研究，作了較好的鋪墊。學生通過學習，學會用繪圖方法描述巖石結構，用模擬方法制作人造花崗巖，深刻理解巖石的組成和形成過程，并互相分享探究的樂趣，交流各自的發現和感受。

根據學生的經驗和實際情況，我們這樣處理教材：

在教學目標的處理上，以學生的自主探究為主，通過對兩組石頭的觀察、對比、分析，發現它們的共性，歸納出礦物的含義；知道巖石是由一種或幾種礦物組成的天然集合體，具有一定的結構構造；重點以花崗巖為例，通過繪制、模擬花崗巖的礦物組成，進一步理解巖石與礦物的關系，并意識到繪制、模擬等都是探究的好方法。重點目標放在如何使學生理解礦物的含義及與巖石的關系上。如果這些目標解決了，那么重點也就得以落實。

在材料設計方面，選擇有利于觀察、便于有所發現的石頭，來為學生理解礦物的含義服務。首先讓學生回去搜集有關巖石與礦物方面的資料，以備上課時用。接著為學生提供兩組觀察材料： 第一組，選取花崗巖、礫巖等石頭，讓學生觀察，說說名稱；第二組，提供黃鐵礦、石英、石膏、赤鐵礦等能呈現礦物含義的有結構材料。經過觀察、比較、分析后，學生會發現第二組石頭的共同點，即成分集中，并有一定的結構，歸納出礦物的含義，出示一些珍稀礦物的圖片，如金剛石、螢石、自然金等，讓學生說說它們的結構特點；然后讓學生相互交流自己搜集的資料，進一步理解；再后提供各組小塊花崗巖進行觀察、繪制其礦物組成；最后讓學生設計、模擬制作花崗巖。這里教師要為學生提供膠水、攪棍、三色沙礫（白色、黑色、粉紅色），并提供塑料量筒、90毫升紙杯和放成品的地方。

在教學過程設計上，力求以簡單、有趣的科學探究活動來貫穿整個教學過程。由于本課研究的是巖石與礦物，因此在不同的地方可有不同的教學要求，并依此采用不同的教學方法。山區的學生對巖石并不陌生，而平原地區的學生很少見到巖石，教學設計時應考慮到這些因素。總之，盡量采用實物教學，以學生親身體驗為主。整個教學流程設計為： 實物觀察，對比分析——引導歸納，初步理解——繪圖描述，實物分析——動手模擬，深刻體會——總結反思，拓展延伸。目標達成上，以探究活動為依托，培養學生的觀察能力和分析歸納能力，并使學生掌握探究方法，同時實現知識目標的達成，形成相應的情感、態度與價值觀。

本課的教學目標如下： 過程與方法

● 能夠對兩組石頭進行認真、細致地觀察；

● 能通過對比、分析，發現第二組石頭的共同點，歸納出礦物的含義； ● 能繪制并描述花崗巖的礦物組成；

● 能動手模擬制作花崗巖，從而真正理解巖石是由礦物組成的。知識與技能

● 能繪制、記錄、描述自己的觀察結果； ● 知道成分集中，有一定結構的石頭叫礦物； ● 知道巖石是由礦物組成的。情感、態度與價值觀 ● 愿意親近巖石；

● 體驗到動手模擬實驗成功的快樂。教學過程設計

一、實物觀察，引導歸納

1（出示第一組觀察材料）認識這些石頭嗎？說說它們的名稱，再分類并說出分類的理由。

2（出示第二組觀察材料）請仔細觀察這一組材料，先認識這些石頭，再觀察討論：

（1）這組石頭有沒有共同的地方？

（2）與第一組整體比較，說說第二組石頭的特點。（3）討論、交流、匯報。

【說明】第一組可以是花崗巖、礫巖等由多種礦物組成的常見石頭。第二組為單質礦物如黃鐵礦、石英等。學生不知道的要做適當講解，以便學生了解、認識。

3 歸納出礦物的含義。

4 用投影打出幾種珍稀礦物的圖片，再說說礦物的含義。

5 通過兩組巖石對比，啟發學生思考礦物與巖石的關系，并引導學生說出礦物與巖石的關系。

6 相互交流自己搜集到的資料，進一步理解。

7 明確巖石可以由一種礦物組成（如大理巖主要由方解石組成），也可以由多種礦物組成。

【評析】本環節一開始呈現第一組材料，讓學生觀察，說名稱，分類，是為了復習前面所學的內容，為本課的學習作一個鋪墊，同時也為了與第二組材料進行對照。第二組材料是為理解什么是礦物服務的。本課的重點在于讓學生通過對第二組材料進行觀察、分析、對比，從而發現它們的共同點： 成分集中，有一定的結構。關于這一點，與第一組材料對比是不難發現的，從而歸納出礦物的含義，理解巖石是由礦物組成的。交流搜集的資料，可以互通有無，進一步理解礦物與巖石的關系，知道巖石可由一種或多種礦物組成，這樣的理解可以更全面些。

二、繪圖描述，深化理解

1 談話： 下面讓我們一起來研究一些巖石的具體礦物組成情況。2 研究花崗巖的礦物組成。

（1）明確觀察任務。先用放大鏡觀察，同時要將觀察到的礦物組成情況在課本第88頁的方框里畫出來，并用彩色筆上色，比一比誰畫得像。

（2）交流評價。在實物投影上展示，用語言把其礦物組成描述出來，并談談自己的發現。

【說明】在觀察、繪圖前，明確觀察任務是非常重要的。所以，這里教師可以直接作出要求。小結時可直接告訴學生三種礦物的名稱。

（3）引導小結。花崗巖是由白色、粉紅色、黑色三種顆粒狀的礦物組成的，這三種礦物分別叫石英、長石、云母。

【評析】在觀察花崗巖之前，學生對花崗巖的總體印象是花黑的，對其礦物組成很模糊。通過繪制放大鏡下的礦物組成，并用彩色筆上色后，學生會驚奇地發現它基本上由三種顏色組成，并有一定的結構，從而知道了花崗巖是由三種礦物組成的。學生經歷這一活動，將會意識到借助放大鏡觀察并繪圖，可以發現巖石的許多秘密，體會到運用這些方法，將有利于自己的探究。

三、動手模擬，深刻體會

1 談話： 假如讓大家動手模擬，做一塊“花崗巖”，想一想可以怎么做？ 2 討論： 哪種礦物成分應多些？哪種礦物成分應少些？為什么？ 3 教師指導學生模擬制作“花崗巖”。

（1）用塑料量筒分別量出：15毫升粉紅色的沙礫（代表長石），5毫升的白色沙礫（代表石英），25毫升的黑色沙礫（代表云母），5毫升的膠水。

（2）把5毫升的膠水倒入紙杯中，用攪棍攪拌直到完全混合。（3）不同顏色的三種沙礫倒進一個90毫升的紙杯里，然后混合。（4）寫好組別、姓名，將標簽貼在紙杯上。

（5）將紙杯放在實驗室存放角，放置一天，直到“礦物”完全干了。【注意】膠水應選用強力的無毒膠水。攪拌時要小心，不可讓膠水翻出。這里，小組的分工合作顯得非常重要。

4 教師講述： 下節課，我們再來看看大家的“花崗巖”產品做得如何。【評析】從初步觀察礦物——重點觀察花崗巖，繪其礦物組成圖——動手調配“礦物”，做“花崗巖”，是一個循序漸進、逐步深化理解的過程。這一環節的教學將把學生的探究活動引向高潮。動手做是學生喜歡的，在做中他們將體驗到做“巖石”的樂趣，并把非常抽象的礦物、巖石的組成等知識變得形象、具體，可以感知。

四、總結反思，拓展延伸

1 說明： 下節課我們來看看自己做的花崗巖，還要用放大鏡觀察、繪圖，看看是否與今天畫的礦物組成圖相似。

2 總結： 今天我們主要研究了什么？通過研究你知道了什么？今后可以怎樣去研究巖石的礦物組成？

3 反思： 大家在研究過程中，有哪些值得肯定的地方？還存在哪些需要改進的地方？

【注意】鼓勵學生發言，說出自己真實的想法，教師應作針對性的評價。4 拓展： 下面布置任務，回家運用今天的研究方法，去研究你們所認識的一些巖石的礦物組成，下節課進行交流。

【評析】讓學生總結自己所學到的內容，能起到一種鞏固的作用。讓學生反思自己的學習，等于給學生一把評價的尺子，肯定的地方、要改進的地方，自己最清楚。教者可從中了解到真實情況，隨時調整教學，實現教學相長。最后的拓展能讓學生樂意用所學的研究方法去研究其他巖石的礦物組成，使探究活動無形中延伸到課外，成為自覺意識的過程。

教學片斷賞析

“引入學生觀察第一組巖石”教學片斷

師（出示各種巖石標本）： 你們看見過這些石頭嗎？在什么地方看見的？ 生： 看見過。我家住在茅山腳下的薛埠鎮，我們那里石頭很多。生： 第一塊是花崗巖。我還知道花崗巖是由巖漿活動形成的。師： 很好，我們上節課已初步認識了巖石，看樣子學得不錯。

生（急忙舉手）： 老師，我家是開大理石廠的，我知道花崗巖有好幾種。那種有點紅的花崗巖，可以用來裝飾地面；還有黑的，可以用來做廚房灶臺的面子。

師： 呵，知道的還真不少！生： 第二塊是泥沙沉積巖。師： 為什么？

生： 因為這種巖石外表看上去很明顯，是由泥、沙、巖石碎屑沉積形成的巖石。

生（急著補充）： 我以前在沙堆上玩的時候，常撿到這種沙巖。部分男生（小聲嘀咕）： 我也撿到過。師： 好的，那第三塊呢？

生： 好像也是沙巖，但看上去巖石碎屑成分多些，其他成分少些。生（爭辯）： 不對，我知道它叫做礫巖。生： 反正它們形成的原因都是沉積作用。生： 雖然成分不同，但總的來說都是沉積巖。師： 說得有道理！??

【片斷評析】學生進入科學課堂之前，并不是一張白紙。四年級學生日常生活中的積累和前面所學的知識，都是我們開展科學教學的寶貴資源。在本環節中，教者對此不僅沒有忽略，而且還采用了平等、民主的教學風格，讓學生暢所欲言，激發他們以極大的熱情去參與后面的探究學習。

教學手記 1 “學習科學是為了更好地生活，提高生活質量。”（特級教師、蘇教版小學《科學》主編之一路培琦語）生活是科學學習的源泉，也是學生認識世界的重要途徑。本課從學生生活經驗出發，讓學生對兩組巖石進行對比，從而引起了學生對“巖石和礦物”的興趣。研究石頭看似沒有什么新穎之處，但能給學生啟示： 身邊就有科學，熟悉的東西也含有科學，只要我們認真觀察和思考就能發現。

正如陶行知先生所說： 教育的根本意義是生活之變化，生活無所不變，即生活時刻都含有教育的意義。“社會即學校，生活即教育。”豐富多彩的社會生活是永遠解讀不完的鮮活教材。因此，我們要把學生的生活作為科學教學豐富而重要的教學資源，處處關注學生的生活，選取學生常見的、感興趣的，能引起學生好奇心和探究欲望的自然事物開展我們的科學探究活動；要善于引導學生在生活中學習，在生活中發現問題、解決問題，在生活中獲取知識、運用知識，用自己的探究活動驗證科學的結論，從而發現自然事物更多的奧秘。

2 新課改強調： 教學是教與學的交往與互動。對科學教學而言，這就意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一種認識活動，更是一種人與人之間平等的交流。引導學生交流的根本目的是讓學生說出自己的思考，提出多種見解。因此，為學生樹立個體自主交流的意識，讓學生具有展示自我的信心，克服傳統提問應答時的被動接受心態，這就要求教師時時鼓勵學生去發現、去思考，接受學生的不同意見，經常如此，就會使學生沖破思想的牢籠，暢所欲言，各抒己見。這一點教者在本課的教學過程中體現得淋漓盡致。

（戴振華張俊）

第四篇：《巖石、礦物和我們》教案

《巖石、礦物和我們》教案

一、教學目標：

1、能通過調查、查閱資料等形式了解巖石和礦物的用途。

2、能通過查閱資料等形式了解人類在開發、利用，保護巖石和礦物等方面和種種行為。

3、能創造性地提出一些保護、利用巖石和礦物的方法，珍惜礦產資源。

二、教學重、難點：

1、交流巖石和礦物的用途。

2、保護我們的巖石與礦物。

三.教學準備：

課前開展有關巖石、礦物在生活中廣泛應用的調查研究活動，教師收集用巖石與礦物制成的物品以及采礦圖片。

四、教學過程：

（一）導入

巖石和礦物是組成地球的物質，也是能被我們利用的重要資源，它被廣泛應用于我們的生產和生活中，這節課讓我們一起來了解巖石、礦物和我們的密切關系。

（二）交流展示巖石和礦物的用途

師：上個星期老師布置了一個作業，現在，各小組組內交流，整理出一份統計表。

1、學生交流（整理出一份組內的統計表）

2、小組匯報

3、根據用途、成因分類歸總 師：同學們說了很多巖石和礦物的用途，現在我們想給他們分一下類，你覺得怎么分好？

師：請同學們先跟據巖石和礦物的不同用途給他們分類。（出示PPT表格，以及實例）

師：地質學家根據巖石的成因分，把巖石分為巖漿巖、沉積巖和變質巖三類。那你們知道什么是巖漿巖嗎？

師：巖漿巖呀是指由巖漿冷卻凝固形成的巖石。那你們知道我們生活中哪些巖石屬于巖漿巖呢？（玄武巖、浮石、繩狀巖、流紋巖、氣泡巖、以及花崗巖都是巖漿巖。）

師：什么是沉積巖？沉積巖是在水中形成的，一些碎石、泥沙、動植物遺體在水中慢慢的沉積，越堆越厚，經過壓力等外界的作用下形成的。所以化石一般存在與沉積巖里。砂巖、礫巖、石灰巖都屬于沉積巖。

師：那變質巖呢，是什么？（巖石受到一定的壓力和高溫而發生變化，礦物會重新排列，性質也會發生變化，這樣形成的巖石叫變質巖。）師：那什么巖石是變質巖？（大理巖、板巖是變質巖。）

（三）保護巖石和礦產資源

1、了解礦產是如何開采的

師：巖石和礦物是組成地球的重要物質，也是人們生產和生活的寶貴資源，那他們是怎么開采出來的呢？（出示PPT解釋）

2、展示礦物開采后生態破壞的圖片，請學生談談感受。（出示過度開采后生態破壞的圖片）

師：看到了這么多因礦物和巖石開采后，生態破壞的如此嚴重，你有什么感受和想法？ A、學生談感受

B、小結：巖石和礦物是我們的寶貴資源，人類開采之后，它們就不能再生了，因此，我們要很好地保護，利用巖石和礦物。我們國家也規定了相關的法律保護礦產資源。{出示PPT：礦產資源法：礦產資源屬于國家，任何組織和個人不得私自開采。}

3、我國、浙江、溫州的礦產資源

我國：我國已發現各種礦產171種，是世界上礦種較齊全的少數國家之一，其中稀有金屬礦、鎢礦、錫礦等20多種礦產的探明儲量居世界前列。(雖然我國礦產資源的種類和總量都居世界前列，而人均占有量只有世界平均水平的一半左右，居世界第53位，個別礦種甚至居世界百位之后，要是把所有的礦產分給我們每個人，我們得到的很少很少。因此我國是一個礦產資源比較豐富的國家，但又是一個礦產資源嚴重不足的國家。所以我們更應該保護和合理利用礦產資源。)浙江：浙江礦產資源構成的特點是金屬礦產和能源礦產短缺，非金屬礦產比較豐富，在全國具有一定優勢。目前浙江明礬、砩石儲量最大，質量較好，石煤、吸凡石、葉臘石、伊利石居全國第一位，螢石居第二位，較重要的礦產還有紹興鐵礦，青田、永嘉等縣的鉬礦、長興、建德等地的煤礦以及石灰巖和多種稀有金屬。

溫州：平陽礬石，泰順蠟石

（四）復習

師：好了，我們學完了巖石和礦物這個單元，那現在我們來一個比賽，看看哪個小組能對的最多，可以小組討論。

第五篇：小學科學巖石和礦物

四下第四單元

巖石和礦物

一、單元概述

地殼是由巖石構成的，而巖石是由一種或多種礦物有規律組合而成的。

巖石、礦物不僅是組成地球外殼的重要物質，還是人類賴以生存的物質基礎。人們種植農作物的土壤來自于巖石的風化，許多生產生活的原料及能源都取自于巖石和礦物。隨著科學技術的發展，巖石和礦物將被更廣泛地應用于我們的生產和生活中。

不僅如此，由于巖石的特性反映了它產生的環境和條件，所以巖石還是研究地球運動變化歷史的重要客觀依據。

巖石和礦物是科學((3^-6年級)課程標準中的重要內容，小學生有必要學習一些有關巖石和礦物的知識。

四年級的學生對巖石不會太陌生，山坡上、溪溝里、小路邊、海邊到處都有巖石。對于巖石他們也有許多問題，如“美麗的雨花石是從哪里來的?”“卵石為什么會這么光滑?”等，這正是引領學生研究巖石奧秘的興趣之源。

本單元以巖石為主要觀察對象，通過“各種各樣的巖石”“認識幾種常見的巖石”“巖石的組成”“觀察、描述礦物”、“巖石、礦物和我們”等一系列主題的探究活動，引導學生們認識一些常見的巖石和礦物，獲得一些關于“巖石和礦物”的簡單知識;學習用多種方法觀察、描述巖石和礦物的特點，獲得觀察、描述自然事物的新方法。在此過程中，增進對地球寶貴資源一巖石和礦物的認識。本單元各課內容如下。

“各種各樣的巖石”是本單元的起始課，啟發學生對巖石已有的認識以及觀察、分類 方面的已有經驗。讓學生綜合運用各種感官觀察和描述各種巖石的特點，通過自選標準 給巖石分類，認識巖石的基本屬性，以及巖石是多種多樣的。

“認識幾種常見的巖石”一課是通過對頁巖、砂巖、石灰巖、礫巖、大理巖、花崗巖結構和構造等特點的觀察，進一步指導學生學習觀察巖石的方法。

“巖石的組成”由“美麗的花崗巖”和“常見礦物”兩個活動組成。通過觀察花崗巖的組成，使學生了解到“所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的”。

第4課和第5課是指導學生學習觀察、描述礦物屬性的基本方法。“觀察、描述礦物(一)”重點學習觀察礦物的顏色、條痕和軟硬;“觀察、描述礦物(二)”重點學習觀察礦物的透明度、光澤和形狀。

“面對幾種不知名礦物”，是通過對幾種不知名礦物進行觀察，并對照資料進行識別，引導學生綜合運用本單元學到的觀察、描述巖石與礦物的基本方法和技能。

“巖石、礦物和我們”一課，一方面引導學生認識巖石、礦物的廣泛用途，另一方面讓學生樹立保護和合理開發利用自然資源的意識。

本單元的探究活動是以觀察、比較、描述為主。對巖石、礦物的觀察鑒別活動，日的在于引導學生經歷這樣的活動，培養學生的探究意識和能力。

二、單元教學目標

科學概念

.地殼是由巖石構成的，巖石是一種或多種礦物組成的，巖石、礦物是組成地球的要物質。

.不同的巖石和礦物有不同的形態、性質和用途。

.人們識別巖石和礦物是根據它們的特性。

.人類生產、生活用品的許多原料取自巖石和礦物。過程與方法

.利用多種感官觀察、比較、描述和記錄巖石及礦物。.根據巖石和礦物的特性，對照有關資料對它們進行識別。.進行有關硬度、透明度、選擇的實驗，記錄并討論實驗的結果。.閱讀更多的有關巖石和礦物的資料。

.將先前所學的概念和技能應用于新問題的解決。情感態度價值觀

.懂得巖石和礦物是人類生產、生活的重要資源，應該保護和合理開發利用。.欣賞巖石的美、礦物晶體的美。.培養收集研究巖石和礦物的興趣。

.認識到認真細致的觀察、比較、記錄和描述是重要的。.認識到使用多種方法驗證礦物特性的重要性。

三、分課時教學建議

第1課各種各樣的巖石(一)背景和目標

水、空氣、巖石是地球上的重要物質。學生在三年級認識了水和空氣的特性，本課將帶領學生進人巖石的世界。巖石和水、空氣等物質不同，有著自己的特點。巖石具有什么特點呢，我們怎么觀察和描述它們呢?本課從學生的經驗人手，讓他們通過感官觀察，選擇恰當的詞語對巖石特點進行描述，然后自己選定標準給巖石分類。通過觀察活動，初步了解組成地殼的巖石是多種多樣的，從而進人本單元的學習。本課教學內容分為兩部分，第一部分:觀察、描述巖石;第二部分:給巖石分類。科學概念

.巖石是各種各樣的，在顏色、花紋、顆粒大小、手感等方面有各自的特點。.巖石可以按不同的特點分成不同的類別。.不同的分類標準其分類結果也可能不同。過程與方法

.綜合運用各種感官對巖石進行觀察。.用恰當的詞語描述巖石的特點。

.以巖石的某種特點為分類標準，給巖石分類。情感態度價值觀

.培養收集、研究巖石的興趣。

.感受巖石是各種各樣的，也是美麗的。(二)教學準備

小組實驗器材:在課前布置學生收集各種各樣的巖石，教師也應根據教學需要準備一些巖石，彌補分組實驗巖石種類和數量的不足。觀察工具:放大鏡、盛水的燒杯等。

教師演示器材:巖石標本、相關課件和圖片。(三)教科書說明

第一部分:觀察、描述巖石

本課觀察研究巖石的活動是從“觀察、描述巖石”開始的。用于觀察、描述的石頭需要學生們在課前自己收集。課文首先說明的是收集巖石的途徑和方法。教科書上的三幅照片，說明了海邊、山上、采石場等都可以找到巖石。小組學生的對話說明了不一定要像地質工作者那樣帶著專門的工具到野外去尋覓、挖掘，只要把自己身邊能找到的、自己認為是巖石的帶到學校就行，甚至可以把自己和家人外出旅游時拾到或購買的巖石帶來。

收集巖石，不僅是觀察巖石活動的物質基礎，而且在收集的過程中希望達到兩個日的:一是培養學生對巖石的興趣，我們可以這樣設想，當學生們把從小溪邊、山腳下、房前屋后、校園內等地方搜尋到的巖石或者珍藏在家里的巖石拿出來與大家分享時，他們肯定充滿了成功的喜悅;二是通過收集巖石讓學生了解我們周圍哪里有巖石，什么是巖石。學生可能會從泥土中、山腳下、房前屋后等地方搜尋到巖石，自己或家人的巖石收藏品可能來自很多不同的地方。通過“向同學介紹自己的巖石是從什么地方找到的?”這一話題的交流，很自然地了解到巖石分布的廣泛性。

學生在欣賞各自帶來的巖石時，可能會對某些巖石提出質疑，提出“這些石頭都是巖石嗎”的問題，這是四年級學生很有可能提出的問題。四年級的學生雖然對石頭不陌生，但在收集過程中，也許有人會把磚頭、瓦片甚至水泥塊等當作“巖石”收集起來，這時就需要大家對其進行區別。什么是巖石呢?要讓學生通過討論，用學生自己理解的語言來總結。區別巖石和水泥塊、瓦片、混凝土塊，可從“石頭”是從什么地方得到的，是不是天然的等方面去考慮。

觀察、描述巖石的特點是本課教學的重點，也是下面分類活動的基礎。讓學生們“把收集到的巖石裝在盒子里，每人選擇一塊巖石”進行觀察，是讓他們有機會接觸和觀察到不同的巖石，了解更多巖石的信息;“充分使用自己的感官(味覺除外)來觀察它，并把自己的

發現記錄到下表中”是對學生觀察活動的要求。希望學生能用不同的手段，從不同的角度，全面細致地對巖石進行觀察。

教科書第66頁插圖中所展示的11種巖石，不是要求教師在教學中要照葫蘆畫瓢去準備這些巖石，也不要求學生去認識這些巖石的名稱和特點。師生收集什么樣的巖石都可以，但數量、種類要求足夠多，最好有一定的結構。

在“觀察、描述巖石的特點”這一活動中，應當讓學生明確:我是用什么方法對巖石進行觀察的?我觀察到了巖石的哪些特點?我怎樣描述巖石的特點。這三個問題是有邏輯聯系的，第一句話強調科學課對探究方法的培養，要引導學生采用多樣的方法全面地觀察巖石，如手摸、鼻聞、輕輕敲打等;第二句話則是要求學生把感覺和自己的經驗結合起來，思考觀察的結果;第三句話要求學生選擇恰當的詞匯記錄和表述。為什么要這么關注學生如何描述呢，因為描述可以促進學生思維、深化觀察結果，更好地把握巖石的特征，以及去比較各種各樣巖石的不同。這不僅是觀察活動本身的需要，更是對學生思維能力和科學態度的培養。

教科書第65頁的泡泡圖，其周圍的圓圈是留給學生填寫的，要求學生把想到的描述巖石特點的詞語填進去。描述巖石的詞匯可以是閃亮、暗淡;光滑、粗糙;重的、輕的;透明、不透明等，通過這個環節的教學還希望能促進學生反復觀察，從中能想到更多更恰當的詞語。

“再次觀察，我們還能有新的發現嗎?”是指學生應該在交流活動中，如果注意傾聽別人的描述，可能會給自己在觀察內容和方法上一些啟迪，產生再次觀察的欲望。在再次觀察的活動中，學習別人的觀察方法，可能會有新的發現。

“各種各樣的巖石有什么相同和不同?我們能告訴別人什么是巖石，巖石是什么樣的嗎?”這是對上面觀察活動的總結。到此為止，希望學生能知道:巖石都是天然的、比較堅硬，它們在地球上廣泛分布;巖石在顏色、軟硬、輕重、表面有無花紋、光滑還是粗糙等方面是各種各樣的。

第二部分:給巖石分類

這一部分的內容是“觀察、描述巖石”活動的延續，兩者既有聯系又有區別。“觀察、描述巖石”的日的在于讓學生們研究不同巖石的個性特征，而“給巖石分類”日的則在于讓學生們研究兩塊或幾塊巖石的共性特征。學生在前面的觀察中已經發現這些巖石雖然各種各樣，但有些巖石有相似之處。教科書指出分類是按兩塊或幾塊巖石的相似之處將它們劃分為一類。

要分類就要制定分類標準，分類標準要求學生自己提出，這是活動的前提和重點。學生們尋找分類標準的過程，不僅可以對巖石的特征有更多的了解，同時也是一次良好的科學思維訓練。“能不能按大小和形狀分呢?”這是根據不少學生的實際想法提出的一個有爭議的話 題。回答應是:“大小最好不要作為巖石分類的標準，而形狀可以作為分類標準”。因為巖石塊的大小并不反映某種巖石的特性，很多情況下是人為敲擊形成的，而形狀反映了一些巖石的特性。比如，頁巖是層狀的，板巖是板狀的，卵石一般為近似圓形或橢圓形，等等。另外，學生帶來的巖石中有可能有些是礦物或卵石，不少礦物的晶體有著規則的幾何形體，比如方解石是菱形，石英晶體是六角柱。對于沒有一定幾何形體的巖石可以認為是無規則形狀的。

為了便于學生歸納總結分類活動的結果，提升認識。教科書提供了5個供學生思考的問題:

.巖石分成了幾類，是按什么標準分的?

.不同的分類方法結果一樣嗎?

.有沒有巖石可以在不同的分類標準下歸人不同的類別?

.有沒有一些巖石不屬于任何類別?

.我們知道巖石為什么是各種各樣的嗎?

這5個思考問題，其思維內涵上呈由低到高的遞進式發展。前3個問題主要是針對學生的巖石分類活動設計的，學生可以根據探究活動得出結論;后兩個問題則是引導學生建立“在不同的分類標準下，分類結果就可能是不同的”的概念。這5個問題同時也蘊涵著“地球上的巖石是各種各樣的”概念。(四)教學建議

1.觀察、描述巖石。

課前的充分準備是觀察、描述巖石的必要條件，而由學生自己去收集巖石又更具有一定的教育意義。因此教師在教授本課的前幾天就要向學生提出收集巖石的任務，并把收集巖石的方法和途徑，以及注意事項告訴學生。教師要提醒學生在收集巖石時，最好能了解到它的名稱和來源。教師可要求每位學生收集3塊以上的巖石，這樣每個小組巖石的數量就比較適合學生的學習需求。

除了布置學生去收集巖石，教師也要收集一定數量、種類豐富的巖石，其中最好有一些形態比較典型的巖石。學生收集的巖石如果能夠提前交到教師處，是比較理想的，教師可以視學生收集到的巖石情況，把自己收集到的巖石補充進去，并合理地進行搭配。提供有結構的、能讓學生展開充分探究的巖石，是保證本課教學順利進行的關鍵。

本課是單元的起始課，在觀察巖石前，教師可讓學生簡單介紹一下自己的巖石是從哪里得到的，或者交流各自尋找巖石的經歷。教師把學生收集這些巖石的地點板書在黑板上，并結合教科書中的單元首頁的引導語進行新課引人。讓學生領會到巖石在地球上分布很廣，是組成地球外殼的重要物質。

學生們收集到的巖石中，可能有一些并不是巖石，教師可以讓學生自己對這些“巖石”進行區分:“這些石頭都是巖石嗎?”并陳述自己的理由。然后把大家都認可的那些不是巖石的拿掉。對一些大家有爭議一時又無法鑒別是否是巖石的“石頭”，可以暫時放在一邊，課后再請教內行人士解決，下節課再把結果和理由告訴大家。通過這個活動會加深學生對什么是巖石的理解。

分組觀察時，要將小組的巖石裝在盒子里，讓小組中的每個學生選擇一塊感興趣的巖石進行觀察，并把自己的觀察結果記錄下來。因為四年級的學生對觀察物體的特征已有經驗，在教學過程中，教師可以先啟發學生回憶已經學習過的觀察物體特征的方法，并討論“將用什么方法對巖石進行觀察，觀察巖石的哪些方面”。通過互相的啟發、集思廣益，相信學生會想到較多的手段和方法較全面地對巖石進行觀察，獲得更多有關巖石特征的信息。怎樣表述自己觀察到的巖石特征呢，教師要提醒學生記錄時選用恰當的詞語對巖石進行描述，必要時可以和小組同伴進行討論交流。

在引導學生交流巖石特征時，教師可以先讓某位學生介紹自己的觀察方法和結果，如果能利用實物展示臺展示其觀察的那塊巖石及記錄表，效果更佳。然后讓學生們對這位同學的觀察、描述進行評價。學生的評價應關注幾個方面:觀察方法與觀察結果之間是否對應;觀察方法和觀察內容是否細致全面;描述時所用詞語是否恰當、準確。由于時間關系，課堂上做全班交流的學生不宜太多，一般不超過3人，其他學生的觀察記錄可以用展覽的形式做交流，或者在小組進行交流、評價。在互相交流后，可讓學生再次觀察，并修改完善自己的觀察記錄。

2.給巖石分類。

分類是按兩塊或幾塊巖石的相似之處對一些巖石進行劃分，活動日的是對巖石的特征進一步深化。

給巖石分類首先要制定分類標準，在前面觀察的基礎上學生提出分類標準并不困難。在這部分內容的教學中，要重點指導學生盡可能多地提出巖石的分類標準。

分類之前提醒學生給小組的巖石編號，給巖石編號是一種科學而簡便的方法。不必弄清每塊巖石的名稱，記錄時也不必寫出每塊巖石的名稱。這樣學生在有限的時間內，就可多用幾種標準給巖石分類，一塊巖石也可以同時被劃分到不同的類別中。

巖石顆粒的情況是識別各類巖石重要的依據之一，但是學生一般都不太會注意組成巖石的礦物顆粒的情況。教師可啟發學生按巖石的顆粒大小分類，為下一課對巖石的進一步觀察做鋪墊。

“能不能按大小和形狀分呢?”這個問題可以讓學生自己討論，相信學生是會得出結果的。如果教師準備的巖石在形態上種類較多，更有利于學生討論。如果學生都認為可以按照大小分，教師也不要輕易否定，因為這樣給巖石分類僅是沒有什么意義而已。但要指出如果按大小分類，那么首先要給出“大”和“小”的標準，以哪塊巖石為大的標準，哪塊巖石為小的標準;或者以哪塊巖石為中等的標準，超過它的巖石為大的巖石，沒有超過它的巖石為小的巖石。

最后的幾個思考題，是對本課學習活動的總結和提升。希望教師重視，并認真組織學生思考、討論。最后，教師可以激勵學生們進一步觀察研究周圍的巖石。

巖石的特點也反映了巖石的成因。在地質學上，巖石是按成因分類的。根據成因，巖石可以分為巖漿巖、沉積巖和變質巖三大類。由于學生一般不可能自己想到、也沒有能力按成因分類，所以教科書沒有提出這方面的要求，但在單元閱讀資料中對巖石的成因做了介紹。教師應要求學生在課后閱讀單元資料點是了解一種新的巖石分類方法一按成因分類。“巖石的成因和分類”，閱讀的重點是了解一種新的巖石分類方法——按成因分類。

第2課認識幾種常見的巖石(一)背景和目標

本課指導學生認識幾種常見的巖石一頁巖、砂巖、花崗巖、石灰巖、大理巖的特征。在觀察上，不再只停留在顏色、光滑還是粗糙、是否透明等這些常見的物質屬性方面，而是要進一步從巖石的結構、構造等方面進行觀察。這是由于巖石是在各種不同地質條件作用下產生的，是按一定的結構和構造構成的，由礦物組合而成的礦物集合體。頁巖、砂巖、花崗巖、石灰巖、大理巖這幾種巖石從成因上分類分別屬于沉積巖、巖漿巖、變質巖，在結構和構造上有顯著的不同。通過本課教學，不僅認識這幾種巖石的特性，還要進一步提高學生的觀察能力和探究能力。這將為今后理解巖石的特性和成因之間的關系奠定一定的基礎。

本課內容分為兩部分:一是“進一步觀察巖石”，二是“怎樣識別它們”。科學概念

.初步認識頁巖、砂巖、花崗巖、石灰巖、大理巖等幾種常見巖石的顯著特征及用途。.不同種類的巖石在結構和構造上有不同的特征，巖石的特征和它的成因有關。

過程與方法

.觀察、描述、記錄幾種常見巖石的顏色、結構和構造。

.根據巖石的特征對照有關資料識別巖石。

.根據需要對巖石進行觀察、比較，以及查閱相關資料。

情感態度價值觀

.培養收集、研究巖石的興趣。

.認識到認真細致的觀察、比較、記錄和描述是十分重要的。(二)教學準備

分組實驗器材 標簽或記號筆。

教師演示器材::頁巖、砂巖、花崗巖、石灰巖、大理巖，滴管、稀鹽酸、放大鏡、巖石標本，滴管、稀鹽酸，有關巖石用途的課件。(三)教科書說明

本課的重點是觀察、記錄幾種巖石的特征。難點是根據巖石的特征對照資料識別它們。

第一部分:進一步觀察巖石

在第一課初步了解到巖石的外部特征后，本課通過對幾種常見巖石的觀察和識別，指導學生進一步學習觀察巖石的方法。教科書選用的是頁巖、砂巖、石灰巖、礫巖、花崗巖、大理巖。為什么選用這幾種巖石呢，因為這幾種巖石比較普遍又容易找到，還被人們在生產和生活中廣泛應用。從成因上分類，它們分屬沉積巖、巖漿巖、變質巖，在結構和構造上特征明顯。

“進一步觀察巖石”的活動有兩個日的:一是指導學生學習新的觀察方法，二是引導學生關注巖石的本質特征，比如結構、構造等。結構主要指組成巖石的礦物顆粒的顏色、形狀、大小，以及相互關系等。構造主要指各組成巖石的礦物的排列方式和充填方式所賦予巖石的外貌特征，比如層理構造、流紋構造、氣孔構造等。

為什么要指導學生從巖石的結構和構造方面進行觀察呢?這是因為結構、構造是巖石的重要特征。如果對觀察的巖石仍然還是停留在顏色、光滑還是粗糙等性質上，不僅不能反映不同成因所形成巖石的不同特征，而且學生的探究水平也不會得到提高。

要說明的是教科書安排這樣的觀察活動，主要日的不是要學生掌握鑒別巖石的技能，而是通過觀察方法和觀察內容的拓展，使學生對巖石的特性有更多的了解，觀察能力得到提升。同時能從中領悟到巖石的特征和成因是有密切關系的。

教科書第67頁一68頁中學生的對話、圖示和表格的內容，對觀察內容和方法進行了提示。表格中“有無層理、氣孔、斑點、條紋、生物痕跡等”是指巖石的構造。一般頁巖是具有層理構造的，花崗巖具有斑點，在頁巖和石灰巖中可能會存在生物痕跡。

“組成巖石的顆粒是什么樣的(顆粒大小、顆粒顏色、顆粒結構)”是指巖石的結構。其中顆粒大小可分為粗粒(大于2毫米)、中粒(2毫米一0.05毫米)和細粒((0.05毫米一0.005毫米)三種。礫巖顆粒比較粗;花崗巖的顆粒粗或中等;砂巖和大理巖顆粒中等;石灰巖、頁巖顆粒比較細，肉眼難于辨清。顆粒結構主要指顆粒和顆粒之間的結合情況，是松散還是緊密。

“敲擊聽聲音”，如果是板巖，相互敲擊會發出比較清脆的聲音。

“滴稀鹽酸后的反應”，主要觀察巖石被滴上稀鹽酸后有無反應，是什么樣的反應。大理巖和石灰巖滴上冷的稀鹽酸后會冒氣泡，這是其中的碳酸鈣和鹽酸發生化學反應，產生二氧化碳。石灰巖冒氣泡的情況比大理巖猛烈。

第二部分:怎樣識別它們

活動分為兩個部分:一是在對巖石分別分項觀察的基礎上，綜合概括不同編號的巖石分別具有哪些特征;二是通過閱讀教科書第68頁的資料，對照識別這些巖石分屬什么種類，并說明理由。課文還介紹了另外一種識別方法，即根據巖石顆粒的大小和結構鑒別巖石種類。這兩種方法中，重點是讓學生學習掌握前一種方法。

第二種鑒別方法從觀察巖石的顆粒大小開始，按照箭頭所示的方向，從上到下，從左到右一步一步對照鑒別。

首先觀察比較巖石的顆粒。如果巖石的顆粒是小石子或卵石，這種巖石就是礫巖。

如果顆粒粗或中等，那么再看顆粒之間的結合是疏松還是緊密，松散的就可能是砂巖。

如果結合比較緊密，再看顆粒的顏色。如果有幾種不同顏色的顆粒混雜組成，這種巖石可能就是花崗巖。如果顆粒比較晶瑩閃亮，白色或有條紋，那么就可能是大理巖。

對于顆粒比較微細的巖石，要觀察是否有氣孔構造或層理構造。有氣孔構造的可能是浮石。滴稀鹽酸冒泡的可能是石灰巖。

如果有層理構造，還要再聽敲擊的聲音。聲音比較清脆的可能是板巖，聲音不清脆的可能是頁巖。

上述方法只是粗略地鑒別巖石的方法，并不一定很準確，也不一定適合所有的巖石。鑒別巖石是一種比較復雜的工作，不僅要觀察顏色、結構和構造等，還要觀察其礦物成分和結晶情況。就是巖石學家對有些巖石也要放在放大鏡下或顯微鏡下仔細觀察其成分和礦物晶體才能準確鑒別。教科書之所以要安排第二種鑒別方法，主要是讓學生嘗試一種全新的流程圖式的鑒別方法，以培養學生的邏輯思維和探究能力。

“在以上巖石的特點中，哪些是最重要的?我們只說出一種或兩種特點，別人就能猜出是什么種類的巖石嗎?”這是在學生全面觀察巖石的特征后，進一步訓練學生從中抓住最顯著的特征對巖石進行鑒別。要抓住最顯著的特征，必須和其他的巖石進行比較，找出與眾不同的特點。在這幾種巖石中，礫巖最主要的特征是顆粒比較粗，由小石子或卵石構成。花崗巖一定都是由不同顏色的顆粒組成，看上去斑斑點點的。頁巖的顯著特征是顆粒很細，有書頁一樣的層理。石灰巖的特征是顆粒很細，滴稀鹽酸冒氣泡。通過這樣的比較，進一步加深學生對這幾種常見巖石的顯著特征的印象，培養學生的能力。本課結束后，再次要求學生閱讀單元資料庫《巖石的成因和分類》，閱讀的重點和上節課不同，日的是希望學生從中領悟到各種巖石的特征和它的成因是有關系的。(四)教學建議

1.進一步觀察巖石。

本課教學需要按教科書的要求準備頁巖、砂巖、石灰巖、礫巖、大理巖、花崗巖，教師可整理上節課師生共同收集到的巖石，作適當補充并進行歸類、統一編號(給頁巖、砂巖、石灰巖、礫巖、大理巖、花崗巖分別編上1, 2, 3, 4, 5, 6號)。

本課內容和上節課的內容緊密聯系，是第一課的延續和拓展。新課開始，教師應引導學生對觀察巖石的方法進行回顧，并詢問學生:“除了上節課我們采用的方法外，還可以用什么方法來觀察巖石呢?”。結合本節課的觀察內容，教師也可以先讓學生說說:我們知道的巖石有哪些?它們是什么樣的?我們知道頁巖、砂巖、石灰巖、礫巖、大理巖、花崗巖嗎?看看學生對這些巖石特征和用途了解多少。然后提出本課的學習主題一認識幾種常見巖石。

本課教學活動雖然也是觀察巖石，但觀察的角度和方法已和上節課有很大的不同。這些觀察內容和方法，對于四年級的學生來說比較陌生，也有一定的難度，因此教師必須加強指導。明確觀察任務和觀察方法是教學活動成功的保證。首先，教師要和學生一起閱讀課文第68頁的表格，共同討論、理解表格中觀察項日中的一些詞語是什么意思。比如“層理”是什么意思?什么是“生物痕跡”?“組成巖石的顆粒是什么樣的?”具體指哪幾方面?怎樣敲擊聽聲音?滴稀鹽酸的實驗怎樣操作?要注意什么問題?教師在講解時，最好能使用生動直觀的方法或示范實驗操作，以使學生容易理解。

對巖石的觀察活動以小組形式進行為好，可以每人觀察一種巖石，然后小組集中交流。也可以幾個人同時觀察同一塊巖石，觀察完后再觀察另一塊巖石。觀察時須按照表格內容的順序有序地進行，小組同學要加強合作和討論。

“組成巖石的顆粒是什么樣的”具體指:顆粒大小、顆粒顏色、顆粒結構。其中顆粒大小可以用常見物體作參照物，比如把粗粒規定為相當于芝麻粒大小以上的;中粒相當于芝麻到面粉之間的顆粒;細粒是肉眼很難分辨的顆粒。

在分組觀察的基礎上，要在大組進行交流和討論，讓學生們對1, 2, 3, 4, 5, 6號的巖石特征進行歸納和概括，得到基本一致的、大家認可的結論。

2.怎樣識別它們。

首先要明確活動任務。活動的主要任務根據巖石特征，對照資料嘗試識別它們分別屬于什么巖石，怎樣識別?可以讓學生討論，聽聽他們的意見。

課文第68頁的資料，介紹了7種巖石的特征和用途，比起觀察的巖石，多了板巖，這給識別巖石的探究活動增加了難度，也是對學生的一種挑戰。比較難于區別的可能是石灰巖和大理巖，以及頁巖和板巖。石灰巖和大理巖的區別在于前者顆粒很細，肉眼難于辨別;表面比較光滑;滴稀鹽酸后劇烈冒泡。而大理巖顆粒要粗一些，顆粒比較晶瑩;表面不光滑;滴稀鹽酸后冒泡情況不如石灰巖。頁巖和板巖一般都有層理，但板巖結構要緊密一些，敲擊起來聲音要清脆些。

在識別前，教師一定留充足的時間組織學生認真閱讀教科書第68頁的巖石資料，并讓學生對不明白的地方提出質疑，教師作適當的解釋或組織學生討論，還可以根據問題的內容出示實物，用投影的方式進行講解。

在此基礎上，以小組的方式對照資料識別這些巖石分屬什么種類。得出小組的意見后，再進行全班的匯報交流。全班交流時各小組先說說本組的鑒別結果，并說明理由，然后再進行統計，看看對某號巖石大家的鑒別結果是否一致，如果不一致，可組織學生進行討論。鑒別結果以大多數組的意見為主，個別小組有不同的意見可以保留，課后通過其他途徑繼續研究。

課文還介紹了另外一種根據巖石顆粒的大小和結構等屬性，以流程圖的形式進行鑒別巖石的路徑和方法。這種方法對于學生來說是一種全新的方法，教師最主要的是講清鑒別的步驟并進行示范。即從觀察巖石的顆粒大小開始，按照箭頭所示的方向，從上到下、從左到右一步一步對照鑒別。由于時間關系，這種方法不作為教學重點，只作為輔助活動，可以作為第一種鑒別結果的驗證。一定要注意的是，本課的觀察鑒別活動，結果并不重要，重要的是經歷這樣的活動，培養學生的探究能力。

最后教師應引導學生關注巖石在生產和生活中的用途，在本課的巖石資料中，有這方面的內容，希望學生通過閱讀，不僅掌握各種巖石的特征，還要了解它們的用途，為本單元最后一課的學習做準備。

課后布置學生再次閱讀單元資料庫《巖石的成因和分類》，把重點放在各種巖石的特征和它成因的聯系上。可布置一些思考題，并讓學生嘗試把今天觀察的幾種巖石根據成因分類。第3課巖石的組成(一)背景和目標

巖石是由一種或多種礦物有規律組合而成的礦物集合體。地球上已知的礦物有近4 000種，常見的有五六十種。各種礦物都具有一定的外表特征和物理性質，可以作為鑒別礦物的依據。

我們的生產生活中廣泛應用到礦物，不少學生可能也聽說過礦物，對礦物有一定的了解。但總體來說，學生對礦物是比較陌生的，可能更不知道巖石是由礦物組成的。本課在學生初步對巖石的形態進行觀察、比較、分類的基礎上，以花崗巖為例指導學生認識巖石是由礦物組成的，并通過課文資料初步了解不同的礦物在形態、性質方面有著差異，在生產和生活中有不同的用途，人們對它們特性的觀察、描述方法也有所不同。從而引發學生對巖石的組分一礦物的關注，為下面兩節觀察礦物特性的教學作準備。

本課教科書共兩頁，教學內容分為兩部分。第一部分:“美麗的花崗巖”;第二部分:“常見礦物”。

科學概念

.花崗巖主要由石英、長石和云母三種礦物組成。

.巖石都是由一種或幾種礦物組成的。

.礦物是組成地殼巖石的重要物質;第一種礦物都由一種物質組成。

.不同礦物具有不同的形態特征和用途。

過程與方法

.利用放大鏡觀察花崗巖的結構，以及石英、長石、云母三種礦物的形態特征，并比較它們的特征。

.閱讀資料了解一些礦物的形態特征和用途。

情感態度價值觀

.培養對礦物觀察研究的興趣。

.認識到礦物和巖石是組成地殼的重要物質，與人類關系密切。

.認識到認真、細致的觀察、比較、記錄、描述是十分重要的。

(二)教學準備

為小組準備:花崗巖、石英、長石、云母、放大鏡等，常見礦物的標本或圖文資料。

為教師演示準備:介紹礦物的多媒體課件或標本。

(三)教科書說明

本課在教科書中共兩頁，教學內容分為兩部分:“美麗的花崗巖”和“常見礦物”。活動的重點是通過觀察花崗巖，認識到巖石是由礦物組成的，難點是觀察花崗巖中三種礦物的形態，并把它們和這三種單獨的礦物晶體進行比較，從中發現它們之間的聯系。

第一部分:美麗的花崗巖

巖石是由一種或多種礦物有規律組成的礦物集合體。教學內容從觀察花崗巖的組分開始，并以花崗巖為例，讓學生認識巖石是礦物的集合體。教科書為什么選用花崗巖作為認識礦物的典型代表呢，因為花崗巖是一種比較常見的巖漿巖，礦物顆粒比較粗，主要礦物成分長石、石英和云母顏色、形態不一樣，容易區分。所以，花崗巖是指導學生理解巖石是礦物集合而成的典型材料。況且前面學生對花崗巖已進行過觀察，知道它是由不同顏色的顆粒組成的，有一定的教學基礎。

課文中出現了三種不同的花崗巖，日的是為了讓學生知道花崗巖也是多種多樣的，同時也兼顧全國各地的不同類型的花崗巖品種。根據花崗巖的晶粒結構可分為粗粒、中粒和細粒花崗巖;根據巖石中所含暗色礦物(云母、角閃石)的種類，又可分為黑云母花崗巖、角閃花崗巖(暗色礦物主要是角閃石)、二云母花崗巖(含有黑云母和白云母)，等等。但是對于學生不要求他們了解這么多，只希望知道花崗巖也是多種多樣的就足夠了。

用放大鏡觀察“花崗巖由什么組成的”活動延續著前一課“進一步觀察巖石”的活動。活動的重點是觀察組成花崗巖的幾種顆粒分別是什么樣的?它們分別是什么?

“顆粒分別是什么樣的?”希望學生通過觀察發現三種不同顆粒的顏色和形態:帶紅或黃色調的淺色長石;無色、透明、閃閃發光(或灰白色)的石英顆粒;白色或黑色片狀的云母。引發學生產生進一步探究的問題:“這三種不同的成分是什么呢?”。

“它們分別是什么?”學生由于知識的局限是無法自己回答這個問題的。為了解決這個問題，指導學生通過觀察石英、長石、云母三種礦物的形態，并啟發學生將這三種礦物和花崗巖中的三種成分進行對比，從中發現它們之間的聯系。

教科書圖片中的石英、長石、云母是以比較完整的晶體形式出現的。石英晶體是一端有尖角的柱狀或長柱狀，顏色常因混人不同的雜質而具有多種色彩;長石晶體常呈柱狀或板狀、細粒狀，顏色肉紅、淺黃色、白或灰白;云母呈片狀或鱗片狀，顏色呈黑、棕紅、白、淺灰等。

花崗巖中的三種礦物的顆粒形狀和單獨的礦物晶體形狀不完全相同。其中黑云母結晶最早，晶體發育成自己應有的形狀，呈小六角片狀或鱗片狀，光澤很強;淡色礦物一長石結晶較晚，晶體只發育成應有晶形的一部分，略呈柱狀或板狀;石英結晶最晚，大部分形成了不規則的顆粒，一般為煙灰色，具玻璃光澤或脂肪光澤。

當學生們了解到花崗巖是由石英、長石、云母三種成分構成后，教科書以小資料的形式告訴學生，石英、長石和云母都是自然界的礦物，礦物在自然界中很少單獨存在，通常都是好幾種混雜在一起組成巖石。不僅花崗巖，所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的。礦物是組成地殼巖石的重要物質。

第二部分:常見礦物

“常見礦物”的主要教學日的是引發關于礦物的話題，了解學生對礦物的已有經驗，引起學生對礦物的關注，為下面觀察認識礦物的教學做準備。教學活動主要通過閱讀資料和討論的形式進行。

活動分為三個方面，一是讓學生閱讀課文第69頁的圖文資料，大致了解礦物在地球上的種類，以及礦物的形態、用途。課文插圖中所展示的礦物依次為石鹽、石墨、硫黃、方鉛礦、金剛石、石膏、輝銻礦。

二是提出“關于礦物，我們知道什么?它們有什么特性和用途?礦物和巖石有什么不同?我們可以從哪些方面來觀察、描述礦物?”一系列問題，以了解學生知道多少礦物知識、知道些什么，使教師對下面的教學心中有數。

三是通過閱讀單元資料庫中的《礦物資料卜》，一方面了解礦物的特征和用途，另一方面了解人們怎樣描述礦物的特征，為下面的學習作準備。資料卜中所涉及的觀察描述礦物的內容主要有礦物外表顏色、光滑度、透明度、條痕、光澤、硬度、晶體形狀以及用途等。(四)教學建議

1.美麗的花崗巖。

本課教學教師要準備數量較多的花崗巖和放大鏡，以一人一塊或兩人一塊為最好，放大鏡可發動學生自己帶一部分，放大倍數最好稍高一些。

教學活動可以從展示花崗巖制品或花崗巖用途的多媒體課件開始，讓學生說說花崗巖的用處和特點，從而引發學生進一步觀察花崗巖的興趣。

上節課學生已經觀察過花崗巖，這節課再次觀察花崗巖，重點放在觀察花崗巖由幾種顏色的顆粒組成?每種顏色的顆粒其形狀、光澤如何?花崗巖通常是肉紅色或灰白色，略具黑色斑點的淺色巖石。如果放大鏡的放大倍數較高，可以看到其中的云母為黑色、片狀，閃閃發光;石英是透明或半透明的略似圓形的不規則顆粒，具有像玻璃或油脂般的光亮;長石是顏色淡(肉紅、淺黃、灰白等)、半透明，具有玻璃光澤，形狀略呈短柱狀的顆粒。

花崗巖的種類較多，所以教師在課前，應該弄清楚給學生觀察的是什么種類的花崗巖，如果學生手里拿到的是二云母(黑、白云母都有)花崗巖，就會看到黑色和白色、呈片狀、閃閃發光的兩種云母。如果是花崗閃長巖，則暗色礦物較多，且暗色礦物多是角閃石。

學生使用的放大鏡一般放大倍數不高，對花崗巖中三種礦物的顆粒可能不會觀察得那么清楚。教師可以把巖石標本放到視頻展示臺上指導觀察并進行介紹，以彌補學生觀察的不足。如果能在顯微鏡下觀察花崗巖極薄的薄片更好。

“花崗巖究竟由幾種成分組成，這些成分分別叫什么名稱?”當學生們產生這樣的疑問后，教師可以簡單地介紹“花崗巖主要由石英、長石、云母三種成分組成”。同時出示三種礦物的標本，讓學生們通過觀察三種礦物的特征來判斷花崗巖三種成分中哪種是石英、哪種是長石、哪種是云母，并讓學生說說判斷的依據。觀察的步驟:一是借助放大鏡觀察三種礦物的特征;二是將三種礦物的特征與花崗巖中的三種成分進行對比，認識到花崗巖的三種成分實際上就是石英、長石和云母。

需要說明的是，單獨的石英、長石、云母礦物標本與花崗巖中的三種成分是有差異的，主要是形狀不同。因為單獨的礦物標本一般是比較完整的晶體。如教科書圖中所示:石英是六角柱狀，云母片狀(或片狀集合體)、長石柱狀。而組成花崗巖的三種礦物中，只有云母能保持自己的原有形狀。

當學生們了解了花崗巖的成分后，教師可以提出這樣的問題:“花崗巖由石英、長石、云母三種礦物組成，那么自然界的其他巖石呢?”讓學生自己閱讀課文的資料尋求答案。

2.常見礦物。

第二階段的活動可以接著上面的活動引人:“我們已經初步認識了石英、長石、云母三種礦物，地球上的礦物很多，你們還知道哪些礦物?它們有什么用途?”在學生回答后，教師可以讓學生閱讀課文中的插圖和文字資料。最好是展示一些礦物標本，或以多媒體課件的形式向學生介紹常見礦物及其用途。

接著提出“關于礦物，我們還知道什么?”的問題，讓學生說說自己所知道的礦物知識。

“下面我們就要專門學習有關礦物的知識了，礦物和巖石有什么不同?我們可以從哪些方面來觀察、描述礦物?”讓學生說說自己的看法。因為是要了解學生的想法，所以學生回答如何都沒有關系。關鍵是記住學生的想法，以便下面的教學更具針對性。最后讓學生閱讀單元資料庫中的《礦物資料卡》，了解人們是怎樣描述礦物特征的。如果課堂上沒有時間，教師可布置為課外作業。在閱讀資料時，教師可要求學生記錄資料卜中所涉及的觀察、描述礦物的內容有哪些，以及自己的問題。

第4課觀察、描述礦物(一)(一)背景和目標

第4課和第5課的活動內容是指導學生觀察、描述礦物的特性。礦物和巖石不同，因此觀察的角度也有所不同。由于不同礦物的化學成分或內部構造不同，因而反映出不同的物理性質和形態特征。礦物的特性具體體現在形態、顏色、條痕、光澤、透明度、發光性、硬度、解理與斷口、韌性、密度、磁性、導電性、易燃性、味覺、嗅覺、觸感等方面。由于學生的水平，教科書中只指導學生從顏色、條痕、軟硬、光澤、透明度和形狀等幾個主要的方面觀察和描述礦物。本課的重點是指導學生觀察礦物的顏色、條痕和軟硬。活動內容分為兩個部分:第一部分是觀察、描述礦物的顏色和條痕;第二部分是觀察礦物的軟硬。

科學概念

.顏色、條痕、軟硬是礦物的重要特性。

.有的礦物具有多種顏色，有些礦物具有相似的顏色。

.礦物的顏色、條痕、硬度是識別礦物的重要依據，礦物的條痕比礦物的外表顏色更可靠。

.礦物的硬度在一些行業具有重要作用。

過程與方法

.學習觀察描述礦物顏色、軟硬、條痕的方法。

.對幾種礦物的顏色、軟硬、條痕進行觀察、比較和描述。

.在觀察過程中能及時進行觀察記錄;對觀察到的現象進行分析和解釋。

情感態度價值觀

.培養對礦物觀察研究的興趣。

.認識到認真、細致的觀察、比較、記錄、描述是十分重要的。

(二)教學準備

為小組準備:石英、長石、云母，其他幾種較深色的礦物、白色瓷磚、深色瓷磚。

教師演示器材準備:礦物圖片或課件(如赤鐵礦、褐鐵礦、黃銅礦、白鎢礦、藍銅礦、硫黃、金、黃鐵礦，無色、粉紅、紫色、褐色(煙色)的石英晶體)。白色和深色瓷磚。(三)教科書說明

本課的教學重點是指導學生學習觀察、描述礦物的顏色、條痕和硬度的方法。難點是比較礦物的硬度。本節教科書內容的思路是先介紹相關知識和方法，然后指導學生操作實踐。

第一部分:礦物的顏色和條痕

課文首先說明了觀察礦物外表顏色的重要性，以及一些礦物的顏色;接著介紹什么是條痕，以及怎樣觀察礦物的條痕;然后讓學生對比觀察幾種礦物的顏色和條痕;最后學生嘗試解釋觀察礦物時為什么條痕比顏色更可靠。

顏色是最容易觀察到的礦物特性，也是辨認礦物的重要根據之一。不同的礦物有著自身獨特的顏色，因此有許多礦物以顏色命名，如赤鐵礦是紅色的、褐鐵礦是褐色的、黃銅礦是黃色的、白鎢礦是灰白色的、藍銅礦是天藍色的、硫黃是黃色的。而有些礦物具有多種色彩。課文第72頁的第一排圖所示的是無色、粉紅、褐色(煙色)的石英晶體，它們顏色不同是因為所含雜質不同。有些不同的礦物卻具有相同的色彩，課文第72頁第二排的圖片是金、黃鐵礦、黃銅礦，它們都具有美麗的金黃色。

條痕指的是礦物粉末的顏色，將礦物放在白色的無釉瓷板上擦劃，瓷板上留下的粉末痕跡就是礦物的條痕。教科書第72頁下左插圖中展示了四種礦物的條痕，分別是石墨(上)、赤鐵礦(下)、閃鋅礦(左)和黃鐵礦(右)。由于條痕可以消除雜質和其他的(如礦物內部的裂隙或表面的氧化薄膜對光的折射、散射等)一些物理因素的影響，所以礦物條痕的顏色更加固定、可靠。比如赤鐵礦的顏色有鐵黑色和紅褐色等，但條痕的顏色總是櫻紅色。

礦物條痕的顏色可以和礦物的顏色一致，比如金，其顏色和條痕都是金黃色。石墨的顏色和條痕都是黑色。礦物條痕的顏色也可以和礦物的顏色不一致，比如黃鐵礦的顏色是淺銅黃色，但條痕是綠黑色。條痕對不透明礦物的鑒定很重要，而對透明礦物來說，意義不大，因為它們的條痕都是白色或近似白色。

觀察幾種礦物的顏色和條痕后，再比較它們的顏色和條痕是否一致。這是讓學生親身經歷的觀察活動。活動中，學生們會驚奇地發現:有些礦物的條痕顏色與礦物外表的顏色不一致，是什么原因造成這樣的不同呢?學生們可能有不同的解釋。正確的解釋:一是因為礦物的顏色有時是因為所含的雜質而導致的，并不是礦物本身的顏色，比如課文第72頁介紹的各種顏色的石英晶體，因含不同的雜質而呈現不同的顏色，但純凈的水晶是無色透明的;二是礦物外表的顏色容易受到比如光線等一些因素的影響而發生變化，而礦物的條痕是固定不變的;三是同種礦物雖可呈現不同的顏色，但條痕的顏色一定相同，例如，褐鐵礦有時為黑色，有時為黃色，而其條痕都是黃褐色，又如赤鐵礦顏色有黑、紅、褐等色，但它們的條痕都是櫻桃紅色;四是不同礦物的顏色雖然相同但條痕不一定相同，比如金、黃鐵礦和黃銅礦。由于以上原因，所以觀察礦物時條痕比礦物的顏色更可靠。

第二部分:礦物的軟硬

這部分活動的內容先是讓學生們了解并學習測試礦物硬度的簡單方法，然后親身體驗。課文還以資料的形式介紹了測試礦物硬度的意義，以及一些礦物的硬度。

礦物抵抗刻畫和磨擦的能力稱為硬度。礦物的硬度比較固定，在鑒定上意義重大。通常人們確定礦物硬度的方法是用兩種礦物相互刻畫，即用已知硬度的礦物來確定未知礦物的硬度。做法是:選定10種礦物作為硬度試驗的各級標準(摩氏硬度計)，這10種礦物的硬度由小到大排列順序為滑石、石膏、方解石、螢石、磷灰石、長石、石英、黃玉、剛玉、金剛石。測試時，用上述硬度已知的礦物去刻畫未知的礦物，依據是否留下刻痕判斷其硬度。如果未知礦物易碎，反過來以它刻畫已知礦物的平面來測試。用這種方法測試，石英硬度大約為7，長石硬度為6^-6.5，云母硬度較軟為2一30 在野外工作時，為了方便，人們常采用硬度代用品，即用隨身物品代替摩氏硬度計的10種標準礦物。如指甲的硬度約為2.5，銅鑰匙、回形針、鐵片刀的硬度約為3.5，玻璃片的硬度約為5，小鋼刀的硬度約為6,銼刀的硬度約為7。硬度小于指甲，為軟;硬度大于指甲，小于小鋼刀，為中;硬度大于小鋼刀，為硬;有少數礦物用石英也刻不動，為極硬，這樣的礦物很少見。

從小學生的實際出發，教科書介紹了兩種比較礦物軟硬的方法。一是在三年級材料單元學過的幾種材料互相刻畫的方法，告訴學生這種方法同樣能比較礦物的軟硬，并讓學生用這種方法比較石英、長石、云母的軟硬。比較的結果應是:三種礦物中長石比云母硬，石英比長石硬，即最硬的是石英，最軟的是云母。如果按從軟到硬的順序排序，應該是云母、長石、石英。

上面這種幾種礦物相互刻畫的方法有一定的局限性，只能比較某種礦物在幾種礦物中的軟硬情況，不能知道某種礦物在所有礦物中的硬度地位。因此教科書介紹另一種方法，即用硬度代用品來刻畫所測試的礦物。硬度的等級簡化為軟、較軟、較硬、硬。教科書選用的代用品是指甲、銅鑰匙(回形針)、小鋼刀，這也是地質工作者在野外常用到的測試工具。

讓學生用指甲、銅鑰匙(回形針)、小鋼刀作為參照物來比較礦物的軟硬。必須要先知道指甲、銅鑰匙(回形針)、小鋼刀之間的硬度情況，以及如何確定最軟、較軟、較硬、硬幾個等級。然后用它們作為判斷軟硬的標準，分別去刻畫礦物。教科書的注釋資料中，較詳細地介紹了用這種方法測試礦物軟硬的四個等級。軟一能用指甲刻畫出痕跡，較軟一不能用指甲刻畫出痕跡，但能用銅鑰匙(回形針)刻畫出痕跡，較硬一不能用銅鑰匙刻畫出痕跡，但能用小刀刻畫出痕跡，硬一用銅鑰匙、小刀都不能刻畫出痕跡。

在學生明白了這種比較礦物軟硬的方法后，教科書要求學生再次測試石英、長石、云母三種礦物的軟硬，并把兩種方法測得的結果互相比較，進一步驗證上面的測試結果。測試的結果是石英、長石的硬度為硬，云母為軟。如果還要區別石英和長石誰更硬一些，可以把石英和長石互相刻畫，也就是兩種方法結合運用。

從“互相刻畫”到“測試硬度等級”，是把測試的方法從學生的經驗人手，然后引導到科學的方法上來，在這個過程中學生的觀察測試方法得到了拓展，能力也提升了一步。(四)教學建議

1.礦物的顏色和條痕。

本活動的重點是掌握觀察礦物顏色和條痕的方法，并付諸于實踐，知道觀察礦物條痕比觀察礦物的顏色更可靠。

教師應先讓學生認識什么是礦物的顏色及條痕，以及怎樣觀察和描述。礦物的顏色比較好理解，就是礦物表面的顏色。礦物表面的顏色有的可能改變，所以鑒別時必須用新鮮斷面。對顏色的描述一般用標準色譜(紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫)來描述;有時為了區別同種顏色，加上深淺、濃淡等副詞，如深紅、淺綠、淡黃等;如果礦物不只是一種顏色時，可用雙重的顏色表示，如黃綠、橙黃、紅紫等，后者為主要顏色;還可以使用形象的實物比喻，如橘紅、檸檬黃、土黃、櫻紅、鐵灰等。

“礦物的條痕”對于學生來說是一個全新的概念，教師要演示并講解條痕指的是礦物在瓷板上擦劃時，瓷板上留下的礦物粉末的顏色，而不是礦物刻畫瓷板，在瓷板上產生的刻痕。將礦物放在白色的無釉瓷板的粗糙面上擦劃，瓷板上留下的粉末痕跡就是礦物的條痕。如果是淺色礦物和透明礦物，如石英等，要在深色的瓷磚上擦劃。

分組實驗時，要給學生準備顏色較深的不透明礦物和白色瓷磚。提醒學生在粗糙無釉面擦劃。淺色礦物和透明礦物的條痕一般是白色或近似白色，在深色瓷磚的無釉面擦劃比較好。但對鑒別礦物沒有多大的意義。判斷條痕只限于硬度比瓷板小的礦物，因硬度比瓷板大的礦物擦劃后所得的粉末，是瓷板的粉，而非礦物的粉末。

實驗前，先讓學生觀察礦物的表面顏色，然后讓學生猜測它們各自條痕的顏色。接著分別把這些礦物在白色瓷板上擦劃，觀察條痕的顏色并記錄，再引導學生觀察這些礦物的條痕和礦物外表的顏色是否一致。于是學生們可能會想“:為什么礦物顏色和條痕顏色會有不同”。

對這個問題，教師可先讓學生根據自己的理解回答，然后補充講解。交流后，可以讓學生說說“在識別礦物時，觀察礦物的條痕和觀察礦物的顏色哪個更可靠一些”，除了鼓勵學生自己動腦筋外，也可以啟發學生在課文中尋求答案。

2.礦物的軟硬。

風化、裂隙、雜質等會影響礦物的硬度。所以在鑒別礦物的硬度時，要注意在礦物的新鮮斷面上進行。教師在作教學準備時，要注意這個問題。

在指導學生觀察礦物的軟硬時，可以讓學生先說說自己對礦物硬度的理解，隨后指出“硬度是礦物對外界摩擦或刻畫的抵抗力”。在一些行業，礦物的硬度很有意義。比如地質、建筑業上鉆探機的鉆頭，我們平時劃玻璃的玻璃刀就要用硬度最大的金剛石來做;在鐘表等儀器中，快速轉動的部分要用硬度稍次于金剛石的剛玉來做軸承。通過這些事例來激發學生的學習興趣。

學生在三年級學習過用互相刻畫的方法比較材料的硬度，教學時可先啟發學生回憶“我們是怎樣比較木頭、金屬、塑料的軟硬的?”明確指出:這種方法同樣可以用來比較礦物的硬度。接著讓學生親身體驗，去測試石英、長石、云母三種礦物的硬度，并把它們按從軟到硬的順序排列。

接著，教師告訴學生:我們還有另外一種測試礦物硬度的方法，這是地質工作者在野外常用的方法。即把指甲、銅鑰匙(回形針)、小鋼刀作為測試的工具，大家想學習嗎?然后讓學生通過閱讀資料和討論，自己學習、理解測試的方法。學生通過閱讀和討論是否真正弄明白了測試方法，教師要通過提問進行了解。

在讓學生自行測試礦物的硬度前，教師要提醒學生注意安全。

學生用第二種方法測試并記錄石英、長石、云母三種礦物的硬度后，要引導學生比較兩種不同方法的測試結果是否有差異，討論不同方法的優缺點。長石、石英的硬度相差不大，小鋼刀可能都不能刻畫出痕跡，如何區別它們的軟硬呢，這個問題可讓學生自行解決。

本課結束時，教師可以讓學生總結一下:我們今天學到了哪些觀察礦物的方法?告訴學生下節課還將學習其他觀察礦物的方法。如果有時間可讓學生看看資料頁中所介紹的礦物的顏色、條痕和硬度。

第5課觀察、描述礦物(二)(一)背景和目標

本課接著學習觀察、描述礦物的方法，重點是觀察礦物的透明度、光澤和形狀。礦物的透明度、光澤和形狀也是礦物的重要特性。礦物表面呈現的光亮程度，稱為光澤，它是礦物表面反射率的表現。按其反射的強弱程度，分金屬光澤、半金屬光澤和非金屬光澤。光線能否穿過礦物的程度，稱為透明度，分透明、半透明和不透明三種。形狀指單體礦物的晶體或礦物集合體的形狀，如針狀、片狀、立方體、八面體、鐘乳狀等。課文內容分為兩個部分，第一部分:觀察礦物的透明度和光澤;第二部分:觀察礦物的形狀。科學概念

.礦物的透明度、光澤和形狀是礦物的重要特性。.不同礦物的透明度、光澤和形狀是不同的。過程與方法.對礦物的透明度、光澤和形狀進行觀察、比較和描述。.在觀察過程中能及時進行觀察記錄。.對觀察到的現象進行分析和解釋。情感態度價值觀

.培養對礦物的觀察和研究興趣。

.能認真細致地觀察、比較、記錄和描述。(二)教學準備

為小組實驗準備:一組透明、半透明、不透明的紙;玻璃、泥土、蠟燭、絲綢、手電筒、黑色卡紙;一組透明、半透明、不透明的礦物;一組具金屬光澤、半金屬光澤、非金屬光澤的礦物。

教師演示器材準備:和學生實驗的器材相同。(三)教科書說明

本課重點指導學生觀察和描述礦物的透明度、光澤、形狀。難點是觀察、描述礦物的光澤。教科書內容的思路是先指導方法，然后實踐運用。根據學生的認知特點，在指導方法時，充分運用學生的生活經驗，通過觀察常見物體的透光和反光情況，再過渡到觀察礦物的透明度和反光情況。

第一部分:礦物的透明度和光澤

1.觀察礦物的透明度。

光線能否穿透礦物取決于它的透明度。如果能透過礦物看到另外一個物體，這種礦物就是透明的;如果有光線透過，但透過這種礦物看到的另外一個物體模糊不清，它就是半透明的;如果光線完全不能穿過礦物，它便是不透明的。為了學生便于理解，課文先讓學生觀察紙的透明度，然后再過渡到觀察、描述礦物的透明度。教科書第74頁介紹了兩種判斷紙是否透明的方法:一是用手電筒分別照射透明紙、半透明紙、不透明紙，觀察、描述幾種紙的透光情況;二是把這幾種紙分別放在課文上方，觀察是否能透過紙看見課文上的字。

教科書沒有具體規定觀察哪幾種礦物的透明度，教師可選擇當地容易找到 的透明、半透明、不透明礦物供學生分組觀察。常見的礦物中石英、方解石、石鹽、云母、螢石、硫黃、重晶體等，其晶體都有透明或半透明的;白鎢礦、長石、滑石、孔雀石的晶體一般是半透明的;褐鐵礦、磁鐵礦、黃銅礦、黃鐵礦、輝銻礦、方鉛礦、石墨是不透明的。有些礦物透明、半透明、不透明幾種狀態都存在，如方解石、石英。

因為礦物的厚度會影響它的透明度，所以教科書提示可以通過觀察礦物碎片的邊緣，以是否能看見其他物體來衡量礦物的透明度。

2.觀察礦物的光澤。

當光線照射到礦物表面時，它會發生反射和折射現象。光澤是指礦物表面反射光的情況。對礦物光澤的描述是以具體的物體做參照物的。

礦物光澤可以分為下列幾種情況。

(1)金屬光澤:礦物表面反光很強，光耀奪日。有著金屬光澤的大部分是金 屬礦物。

(2)半金屬光澤:反射光的強弱介于金屬光澤與廢舊金屬光澤之間，暗淡 而不刺日。

(3)非金屬光澤:常常是透明、半透明或是顏色較淺的礦物所具有的光澤，根據表現不同，又可分為玻璃光澤(像玻璃的光澤，具有玻璃光澤的礦物最多，約占礦物總數的'7000)、油脂光澤(像涂上脂肪一樣)、珍珠光澤(像珍珠發出的光澤)、絲絹光澤(像絲織品反光一樣)、土狀光澤(表面反光暗淡像泥土)。

對學生來說，要明白礦物的光澤是一件不容易的事。因此，教科書一開始便安排了“研究金屬、絲綢、蠟燭、泥土和玻璃5種物體的反光情況”的探究活動。這些物體都是學生們生活中很常見的。教科書首先安排這項探究活動是有其深刻意義的。其一，讓學生們從生活中常見的物體著手研究物體的反光情況，讓他們感覺到這項研究活動其實并不難;其二，通過此項探究活動，學生們可以掌握檢測物體反光的一般方法;其三，學生們描述出這些物體的光澤后，可以為觀察、描述礦物的光澤提供參照物。這一活動與觀察礦物光澤的活動相 互構成了一個有結構的大活動，這對于推進學生們的觀察水平是有積極意義的。

教科書第74頁插圖中孩子所描述的“金屬反光最強”“泥土反光暗”“玻璃反光比金屬暗，比泥土強”。是對金屬光澤、泥土光澤和玻璃光澤做一個比較。讓學生知道金屬光澤最強，玻璃次之，泥土反光最弱。

教科書沒有具體地規定觀察什么礦物的光澤，是因為各地的礦物資源不一樣，教師可根據當地容易找到的礦物供學生觀察。具金屬光澤的多是金屬礦物，如金、黃銅礦、黃鐵礦、方鉛礦、輝銻礦等。半金屬光澤的有磁鐵礦、黑鎢礦、褐鐵礦等。具非金屬光澤的常常是透明、半透明或是顏色較淺的礦物，其中具玻璃光澤的有長石、石英(晶面)、重晶石、方解石、石鹽等，具油脂光澤的有滑石、石英(斷口)等，具珍珠光澤的有白云母、滑石等，具絲絹光澤的有纖維石膏等，具土狀光澤的有高嶺土等。

有些同種礦物具有不同的光澤，如有的石英具玻璃光澤、有的石英具油脂光澤。

第二部分:觀察礦物的形狀

自然界中的絕大部分礦物都是晶體。晶體是在適當的條件下(溫度、溶液的飽和程度、晶體生長的空間)，礦物內部物質的原子、分子或離子有規則地排列而形成一定的構造框架，往往表現為一定的幾何形體。由于礦物的化學成分、內部排列構造不同，其外形特征也不同。

礦物晶體的幾何形體往往是鑒別礦物的重要特征，如教科書的照片所示: 完整的石鹽晶體是立方體，石英晶體是六角柱的，輝銻礦是柱狀或針狀，方解石是平行四邊形六面體。

要說明的是:自然界中的礦物形態是多種多樣的，不僅只有這幾種。我們見到的礦物更多的是不規則的塊狀(礦物晶體很小，組合緊密，以致肉眼不能分辨)。同一種礦物的晶體有時會具有不同的形狀。這是由于礦物生成的環境、條件不同造成的。如石英的晶體應該是六角柱狀。但花崗巖中的石英，由于結晶晚于云母和長石，剩下的空間不夠，往往不能形成自己的六角柱狀，而形成了顆粒狀。石膏在不同的環境條件下，會形成不同的形態。如板狀(刀片石膏)、纖維狀(纖維石膏)、粒狀(雪花石膏)集合體等。

最后要強調的是，我們的教學日的主要不是讓學生去知道礦物有多少種形態，而是 學習如何觀察和描述礦物的形態。(四)教學建議

本課教學，教師首先要選擇合適的礦物標本供學生觀察。

1.礦物的透明度和光澤。

(1)觀察礦物的透明度。

對物體是否透明，學生還是具有一定生活經驗的，因此在指導學生觀察礦物的透明度時，可以讓學生先說說自己對物體透明度的理解，然后讓學生區分透明、半透明、不透明的紙，并讓他們說說自己的理由。然后指導學生用同樣的方法觀察礦物的透明度。可以先讓學生觀察石英、長石、云母的透明度。

(2)觀察礦物的光澤。

對“光澤”和光澤的觀察與描述，學生比較陌生。教師可以從物體的反光情況引人。對于反光，學生還是有一定的生活經驗的，比如他們知道鏡子、金屬的表面反光很強。然后告訴學生礦物的光澤就是礦物表面的反光情況，觀察礦物的光澤就是觀察礦物表面的反光。

對礦物光澤的觀察、描述，是以金屬、玻璃、泥土、蠟燭(脂肪)、絲綢等作參照物的。因此，在觀察礦物的光澤前，要指導學生仔細觀察金屬、玻璃、泥土、蠟燭(脂肪)、絲綢的光澤。具體操作方法是用肉眼觀察這幾種材料表面的反光(光亮)情況，并進行比較，把它們的光澤情況進行排序，并用恰當的詞語描述，比如:“強烈”“耀眼”“很亮”“暗淡”“光線很多”“光線很少”“不夠亮”等。

觀察礦物光澤時，可以把礦物和上述5種材料放在一起進行對比，看看這種礦物的光澤相當于哪種材料的光澤。在學生們描述礦物光澤時，只要求比較性的描述。如石英的光澤像玻璃或蠟燭(脂肪)的光澤、長石有像玻璃一樣的光澤、云母的光澤和珍珠或絲綢的光澤差不多。

有些學生可能會把玻璃和鏡子相提并論，教師要注意引導區別。很多鏡子是用玻璃做的，但在玻璃背面涂了一層金屬膜，所以反光很強。而玻璃就是玻璃，光線照射時很多光線透過了玻璃，反光沒有鏡子強。

2.觀察礦物的形狀。

觀察有明顯規則幾何形體的礦物相對比較簡單。觀察描述時，只要學生能用自己的語言描述，基本接近就可以，不要要求過高。比如方解石的晶體形狀是菱狀體，但如果學生說它是平行四邊形、菱形都可以。

另外，教學時不一定要找和課文中照片所示礦物的形狀一樣的。我們身邊容易找到什么形狀的，就讓學生觀察什么樣的。給學生觀察的礦物中，最好有一些是具有規則的幾何形狀的。對不具規則幾何形狀的，我們可以觀察它的結構，比如有的礦物整體看起來沒有什么特殊的形狀，就是一塊無規則幾何體的塊狀。但肉眼仔細看整塊礦物是由粒狀晶體組成的，可以叫做粒狀。如果顆粒是像魚卵一樣，就叫魚子狀。還有的礦物是由肉眼不能看清的極細顆粒礦物所形成的集合體，表面致密均勻，叫做塊狀;還有的礦物是由一些疏松的粉末組成的，無光澤，用放大鏡都不能看出晶體結構，叫做土狀。其他的還有片狀、纖維狀、杏仁狀、鱺狀(魚子狀)、鐘乳狀、葡萄狀等。

到此，學生已經學到了幾種重要的觀察、描述和識別礦物的方法，如果課后能開展收集巖石和礦物標本的活動，將會不斷運用學到的知識和技能，培養觀察研究巖石和礦物的興趣。有關采集標本的內容在單元資料頁，希望教師鼓勵學生閱讀。

第6課面對幾種不知名礦物(一)背景和目標

通過前面的學習，學生已初步掌握對礦物的顏色、條痕、硬度、光澤、透明度、形狀等特性進行觀察和描述。本課讓學生綜合運用前面所學到的觀察方法和技能，嘗試對礦物進行探究和識別。要說明的是:活動的重點不是鑒別的結果，而是探究活動的過程。讓學生經歷這種探究和識別的過程，對學生的探究意識及探究能力的發展都是有意義的。

本節課活動內容分兩部分:第一部分是回顧與交流我們前面學習過的，以及我們通過其他途徑知道的觀察方法;第二部分是探究幾種不知名礦物，嘗試識別它們。科學概念

.礦物的顯著特征是描述和識別礦物的基礎。過程與方法

.綜合運用各種方法對礦物進行多角度的觀察、描述。.根據已觀察到的礦物特性，對照資料對它們進行鑒別。.從礦物所表現出的各種特征中選擇顯著特征進行描述。情感態度價值觀

.培養對礦物觀察、研究的興趣。

.能認真細致地觀察、比較、記錄和描述。(二)教學準備

為小組實驗準備:每組待識別的礦物三種，銅鑰匙(回形針)、小刀、放大鏡、白色和深色瓷磚、空白礦物資料卜等。(三)教科書說明

第一部分:回顧與交流

教科書用了兩個問題引導學生回顧與交流前面學習過的，以及通過其他途徑知道的觀察方法。學習過的方法是有限的，學生可能通過其他一些途徑知道一些觀察礦物的方法，鼓勵學生表述出來。

觀察礦物的其他方法還有什么呢?課文第76頁兩個小孩的對話已經說出了磁性和密度。另外有些學生也可能會說滴稀鹽酸檢測。

礦物的磁性是指鐵磁性礦物可以用普通磁鐵吸引，而且具有“剩磁”。礦物的密度是單位體積礦物的質量，單位是克/厘米3或千克/米3。礦物的密度測定比較麻煩，一般可用手掂其重量約略估計密度的大小。絕大多數礦物的密度在2.5^-4之間。密度小于2.5的，稱輕礦物;大于4的，稱重礦物;位于2.5^-4之間的，稱為中等密度的礦物。

在總結與回顧的基礎上，指導學生進行礦物識別的探究活動。

第二部分:它們是什么礦物

課文首先提出了活動的任務:盒子里有三種不知名的礦物，我們能知道它們分別是什么礦物嗎?

活動的步驟如下所述。

先讓學生思考:面對這三種不知名礦物，科學的鑒別步驟應該是怎樣的?教科書第76頁學生的對話，提示了我們在動手前，應該先想想這個問題。正如教科書插圖中的兩個小孩說的:“我們先要收集這些礦物有什么特征。”“然后對照資料識別。”

接著要學生仔細觀察盒子里的三種礦物的形態和性質，為每塊礦物寫出特征卡片。特征卡片的項日有形狀、顏色、條痕、光澤、透明度、軟硬、觸覺，后面空著的格子是留給學生自己添寫的。根據平時教學的情況和待識別礦物的性質，可以填上比如“重量，“磁性”“嗅覺”等特性。

然后閱讀、對照單元資料2的礦物特征卡，試著鑒別它們分別屬于什么礦物。單元資料頁中的礦物資料沒有像表格中的那樣，每個項日一行，這就需要學生認真去閱讀、仔細對照，并得出結果。

教科書第78頁的礦物分別是塊狀的硫黃、魚子狀的赤鐵礦、立方體的方鉛礦、犬牙狀的方解石晶簇、立方體的石鹽。

石鹽和鉀鹽很相似，石鹽的化學成分是氯化鈉，鉀鹽的化學成分是氯化鉀，兩者可通過“焰色反應”鑒別，石鹽的焰色為黃色，鉀鹽的焰色為紫色。前者味咸，后者味苦且澀。

上述礦物的一些物理性質，在鑒定時不一定對每一種礦物都需要，因為許多礦物有幾種性質特別顯著，常常根據這一二種性質就可以鑒定其為某種礦物，比如金剛石具有最大的硬度、滑石較軟且染指等。

教科書第78頁的問題:“我們是根據它們的哪些性質做出判斷的?”回答“在我們收集的礦物特征的信息中，哪些性質對鑒別這塊礦物最有作用?哪些性質作用不大?”就是為了達到這個日的。

礦物的鑒定，除根據礦物的物理性質外，還可以做一些簡單的化學測試。例如，用稀鹽酸滴在礦物上，如產生二氧化碳氣泡的就可能是方解石。

最后通過說特征，猜礦物的游戲。進一步訓練學生抓住主要特征進行描述的能力。

在以上活動任務完成后，布置新的任務:人們在生產和生活中怎樣利用礦物和巖石的不同特性呢?選擇兩種礦物或巖石，詳細了解它們在生產和生活中的用途，為學習下一節課做準備。(四)教學建議

1.回顧與交流我們前面學習過的觀察方法，以及我們通過其他途徑知道的觀察方法。

教師可以從前兩課的礦物特征的幾種觀察方法開始，讓學生回憶觀察、描述方法。然后引導學生說說到現在為止，已經有多少種研究礦物的方法。還可以鼓勵學生說說自己所知道的其他觀察方法。教師可以將這些方法列在黑板上。學生說出新的觀察方法，教師應該鼓勵，并可視情況適當進行補充、講解。

2.它們是什么礦物。

教師準備給學生觀察的礦物種類最好是前面的教學中接觸過的，但是形態又有所不同，這樣對于學生來說具有一定的挑戰性，又便于學生觀察和識別。各組的礦物標本應該相同。或者把礦物標本分成幾套，每幾個組的礦物是相同的，這樣在最后根據他人的描述尋找到自己組中的礦物時，幾個組的學生可以在一起活動。

首先是觀察和鑒別礦物的活動，這個活動分小組進行。進行這個活動時，教師一定要留給學生比較充足的時間。這個活動可以包含以下內容:

(1)觀察記錄礦物的特征。

(2)對照資料對礦物進行鑒別。

(3)在礦物的特征中找出鑒別時需依據的最重要(最起作用)的特征。

在活動過程中，既要指導學生認真歸納礦物的各個特征，又要通過鑒別，概括出它的最顯著特征，如顏色、形態等。尋找顯著特征的活動應在根據礦物特征對照資料得出鑒別結果后，再引導學生回頭思考，分清某種礦物特征的主次關系，最后概括最顯著特征。

小組活動結束后，進行大組交流。如果全班有不同的礦物，交流時教師可以讓具有相同礦物的組在一起交流，并對有異議的礦物展開討論，然后推出代表在全班匯報交流。讓觀察其他礦物的學生也對這幾種礦物有所了解。

通過對礦物的鑒別活動，學生可能注意到:在我們收集的礦物特征的信息中，有些性質對鑒別這塊礦物最有作用，而有些性質的作用不大，有些性質的作用很大。“作用很大”是指這類性質是別的礦物少有的，能根據這一特征的描述很容易識別這塊礦物，如方解石特殊的菱面體，敲擊后也呈菱面體裂開;石墨有染指的現象。“作用不大”是指這類性質是別的礦物也常常具有的，如“較硬”“金屬光澤”等，在一般情況下這樣的描述對識別這塊礦物不起太大作用，還需要說出其他的特征才能識別。

教師可以讓學生將這幾類特征自定一個名字，比如“顯著特征”“一般特征”等。

接著讓學生在小組中挑選對礦石識別的顯著特征，重新整理自己的記錄。最后在小組間以游戲的形式，互相根據別人說的信息最快地找到相應的巖石或礦物。

本課結束后，最后布置學生尋找巖石礦物用途的資料，為下一課的學習做準備。在我們這個單元的一些課文中，比如“認識幾種常見巖石”等，以及單元資料中，都有意地安排了相關的內容，學生除可以通過走訪調查、查閱資料外，還可以仔細閱讀教科書上的資料，從中收集有關巖石和礦物用途的內容。

第7課巖石、礦物和我們(一)背景和目標

巖石、礦物和我們人類的關系非常密切，是我們生產生活資料的重要組成部分。隨著科學技術的發展，巖石和礦物將更廣泛地應用于我們的生產和生活中。

四年級的學生對巖石、礦物和我們的關系知道得并不多，他們見得最多的就是巖石在建筑、修路方面的用途，對礦物的用途可能知道和關注得更少。盡管在“認識幾種常見巖石”“巖石的組成”等課中，零星地介紹了一些相關的知識。但是不夠全面和系統，不能使學生真正感受到巖石、礦物對人們的不可缺少的意義。

因此在了解到一些巖石和礦物的性質之后，有必要設計專門的一課引導學生在這方面進行學習和討論，讓他們知道巖石和礦物的更多用途，知道它們是人類生存不可缺少的寶貴資源，知道日前地球資源的緊缺和保護巖石礦產的緊迫性。這對于理解保護地球上的巖石和礦物資源的意義，從而樹立保護自然資源、合理利用自然資源的意識有很大幫助。

本課的活動內容主要有三個部分:第一，相互交流有關信息，獲得對巖石、礦物用途的更多了解;第二，整理信息，使學生對巖石和礦物的用途認識更加清晰和深刻;第三，了解我國的巖石和礦產資源，以及國家關于保護礦產的政策法規。

科學概念

.巖石和礦物的特性決定了它們的用途。

.巖石和礦物在生產和生活中用途很廣，人類的生存離不開巖石和礦產資源。

.巖石和礦物是地球上寶貴的資源，我們要很好地保護和利用。

過程與方法

.通過調查、查閱資料等形式，了解巖石和礦物的用途。

.通過調查、訪問、查閱資料等形式，了解人類在開發、利用、保護巖石和礦物等方 面的活動。

.通過交流、討論和分類，比較全面地認識巖石和礦產對人類的意義。

情感態度價值觀

.巖石和礦物是寶貴的資源，要很好地保護和利用。

.關注人類在開發、利用、保護巖石和礦物等方面的種種行為，樹立保護、合理利用 巖石和礦物的意識。

.樂于在課外繼續從事有關巖石、礦物的探究活動。(二)教學準備

為小組實驗準備:師生課前開展有關巖石、礦物在生活中廣泛應用的調查研究活動并收集相關資料。

教師演示器材準備:巖石、礦物制品，巖石、礦物用途，我國礦產資源的圖片資料或多媒體課件。(三)教科書說明

第一部分:巖石和礦物的用途

人類社會的發展、科學技術的進步，都與礦產資源的開發和利用密不可分。從遠古的石器時代開始，經過青銅器時代、鐵器時代、鋼鐵時代，一直發展到石油時代、硅的時代，隨著生產的發展和科學技術的進步，人類發現和加以利用的礦產資源種類越來越多，應用的范圍也越來越廣。

本課的第一部分是學生匯報、交流他們在上節課后收集的有關巖石和礦物用途的信息。教科書要求每個學生收集兩種礦物或巖石的用途。收集的方法和途徑是多樣的:通過網絡、書籍、報刊查詢;通過走訪、調查進行搜集，比如調查我們生活中的用品是用什么制作的;從課文中尋找有關的信息等。

接著是在課堂上對收集到的信息進行交流。為什么要交流，因為每個人收集的資料有限，不能全面了解巖石、礦物的用途，通過交流可以使學生獲得更多的相關信息，比較全面地了解巖石、礦物對我們的意義。

教科書第79頁插圖內容涉及到原始人用石頭做工具，人們在建筑、交通、金屬冶煉、科研(研究地球的運動變化)，以及日常生活用品。相信學生收集的資料匯總起來，一定比教科書上提到的內容還要多。這部分內容也是對學生課前收集信息的一個啟示。

課前學生是根據課文要求，按某種巖石或礦物的用途來收集信息的，因此匯報也是這樣匯報的。怎樣讓這些豐富的信息更有條理，能讓學生比較系統、全面地了解巖石和礦物對人類的價值和意義呢?必須對這些信息進行整理。整理信息是我們科學學習中必須掌握的方法，這也是科學家在探究未知世界的必經過程。有很多科學現象和規律是在整理信息的過程中發現的，科學史上有不少這樣的事例，比如太陽系行星的運動規律、元素周期表等。

怎樣整理這些信息呢，希望學生進行討論。分成哪幾類，也是學生要思考的問題。教科書上表格提示的是可按“冶煉金屬”“建筑材料”“生活用品”“醫藥”等不同方面的用途來分類，當然還可以按其他的方式分類。留下的空格讓學生自己去補充。

人們利用巖石和礦物，是利用它們的特性和成分。比如人們利用方解石、石英、螢石的光學特性，把它們作為光學儀器(棱鏡);利用紅寶石(剛玉)的特性，將其作為產生激光的關鍵材料;利用銅、鋁的良好導電性作電線，利用云母、滑石的絕緣性作絕緣材料，利用石英具有壓電性，制作雷達、通訊、微處理機等的元件;利用金剛石、剛玉、石英等礦物的高硬度作研磨及切割材料;利用寶石、玉石等的奪日光彩，制成人們珍愛的裝飾品。

人們還利用礦物的成分，從礦物中提取有用的元素或成分。比如從磁鐵礦、赤鐵礦中提取鐵;從方鉛礦中提取鉛;從黃銅礦、斑銅礦中提取銅。化工工業利用黃鐵礦制硫酸，利用石鹽制取純堿、燒堿、鹽酸、氯氣等;農業上把鉀鹽作為鉀肥，把磷灰石作為磷肥的來源等。中藥利用石膏的清熱作用、朱砂的安神鎮靜作用、硼砂的清熱消炎和解毒防腐的作用等，對不同的疾病進行治療。

因此也可以按利用礦物什么性質和成分進行分類。但這種方法對學生來說可能比較陌生和困難，所以教科書上沒有提及。

通過以上對巖石、礦物用途的交流和分類，學生可以看到巖石礦物在人類生產生活中方方面面的用途，對巖石和礦物為什么是人類生活和生產資料的重要來源有一定的認識。

第二部分:保護巖石和礦產資源

本部分課文的內容主要有二個方面。第一，保護礦產資源的意義。課文中提到地球上的巖石及礦產資源被開采后就不能再生。為什么說巖石和礦產被開采后就不能再生呢?這是因為礦產資源(有用礦物在地殼中或地表聚集起來，而具有開采的價值)多是在幾千萬年、幾億年地質作用過程中形成的，這一漫長的自然生產過程，相對于人類社會的短暫過程而言，它是不可再生的、有限的。然而，人類社會的發展卻越來越離不開礦產資源，人類對礦產資源的開發和利用速度一直有增無減，這就意味著地球上數量有限的礦產資源遲早要面臨枯竭 的狀態。人類為了生存和發展，必須要保護礦產資源。

第二，國家關于礦產資源的有關法規。課文中提到:礦產資源屬于國家，任何組織和個人不得私自開采。我國于1986年制定頒布了《礦產資源法》，并于1996年進行修訂。《礦產資源法》對礦產資源的所有權、勘查、開采都有明確規定。總則第三條規定了礦產資源的所有權:“礦產資源屬于國家所有，由國務院行使國家對礦產資源的所有權。地表或者地下的礦產資源的國家所有權，不因其所依附的土地的所有權或者使用權的不同而改變。”“國家保障礦產資源的合理開發利用。禁止任何組織或者個人用任何手段侵占或者破壞礦產資源。”

教科書中提到:“要保護和合理利用礦產資源”。如何保護和合理利用礦產資源呢?國家《礦產資源法》第四章第二十九條對開采礦產資源有明確規定:“開采礦產資源，必須采取合理的開采順序、開采方法和選礦工藝。礦山企業的開采回采率、采礦貧化率和選礦回收率應當達到設計要求”。我國礦產資源在開發利用和保護過程中，存在開發利用過程中耗損破壞嚴重的問題。首先，全國礦山的資源回收率普遍偏低(采礦回收率是指礦山實際采出的礦石量和探明的工業儲量的比率)，已探明含量的礦產資源耗損嚴重。其次，礦產資源開發應用領域不廣，綜合利用水平低，許多珍貴的有用組分大量流失。第三，亂采濫挖、采富棄貧等掠奪性開采，破壞礦產資源的現象嚴重。另外在開發利用礦產資源過程中的環境污染和破壞嚴重問題十分突出。

教科書還以資料的形式介紹了我國的礦產資源情況。我國礦產種類繁多，是世界上礦產品種比較齊全的少數國家之一。礦產資源總量居世界第二位。還要補充說明的是:我國不僅是世界上礦產資源種類齊全的少數幾個國家之一，也是世界上開創采礦業最早的國家之一。早在一萬多年以前，我們的祖先就逐漸掌握了開采并利用石料的技術。四千多年以前就已經能夠開采銅、鐵、金和煤等礦石。

但是，我國礦產資源具有優勢也有劣勢。雖然我國礦產資源的種類和總量都居世界前列，而人均占有量只有世界平均水平的5800，居世界第53位，個別礦種甚至居世界百位之后，而且礦產資源中部分礦種貧礦多、富礦少，多組分礦多、單一礦少，地區分布不均勻以及地質礦產條件復雜等。因此我國是一個礦產資源比較豐富的國家，但又是一個礦產資源嚴重不足的國家。所以我們更應該保護和合理利用礦產資源。

通過本課教學，希望學生關注我國礦產資源的開發利用和保護，在課后了解家鄉有哪些礦產資源，以及人們是如何開采、利用、保護的。(四)教學建議

1.巖石和礦物的用途。

本課可以科學討論會的形式進行教學。教師應在課前布置學生選擇兩種巖石或礦物進行調查或查閱資料，了解它們的用途，并了解學生完成任務的情況。也可以讓學生調查自己身邊的各種物品哪些用到了巖石或礦物，用到了哪些巖石或礦物。

教學時，首先引導學生在小組內進行交流，并整理出一份小組的調查統計表。接著組織全班同學進行交流和展示。交流時，教師在黑板上張貼一張大表，記錄學生的發言。表格的形式和教科書的一樣，只不過行數要多一些，還可以兩張并排。學生發言中如果有不夠清楚，甚至錯誤的地方，教師可視情況進行適當的提問和插話。學生發言之后，教師也可以視情況進行一些適當的補充。比如巖石、礦物對研究地球運動歷史方面的作用(由于巖石的成分及形成原因不同，形成了形態和性質各異的巖石。因此巖石的特征為我們提供了它是如何形成的線索，能夠幫助人們探索地球運動的秘密。是人們研究地球運動歷史的重要客觀依據。)為此，教師和學生一樣，在課前要廣泛收集資料。

接著要求學生將全班收集到的信息進行整理。整理的日的是讓大家更容易看出巖石、礦物在我們生產和生活中的廣泛應用。怎樣整理這些信息?可讓學生充分討論。也可以按照教科書第80頁的表格所示，根據不同生產部門來整理，或根據人們利用到礦物的哪些性質和成分進行整理，還可以按照學生想出來的其他的方式進行整理，但是一定要讓大家更容易看到巖石和礦物對人們生產和生活的重要價值。

最后一定要讓學生仔細地閱讀這張表，說說自己對巖石和礦物的用途有什么新的體會。

2.保護巖石和礦產資源。

這部分內容的教學可以以學生的討論和教師的講解進行結合。教師可以先提出這樣的問題:人們從哪里得到巖石和礦產呢?為什么說礦產資源是不可再生的資源?學生可能因對巖石和礦產的形成不很了解，不能很好地進行回答，教師需作補充講解。

為什么要保護、合理利用礦產資源呢?僅僅回答因為礦產資源是不可再生的資源，還是不夠的。教師要補充:隨著科學技術的發展，人們用到巖石、礦物的地方越來越多，對巖石和礦物的需求量越來越大，比如對能源礦產、對金屬礦產的需求等，而地球上的資源是有限的。另外人們在開采過程中還有不少亂采濫挖和浪費資源的現象，這就使本來就不夠用的巖石、礦產資源更加緊缺。同時亂采濫挖和浪費資源還會帶來生態環境的破壞。如果學生自己有這方面的感受，可以讓他們說說。

對我國豐富的礦產資源，也要讓學生有一個正確的認識。從我國礦產資源的種類和數量來說在世界上都算資源大國，但是由于我國也是人口大國，算起人均占有率來，和世界上的一些國家相比就差遠了。加上我國礦產資源分布不均勻、貧礦多、富礦少等特點，我國的巖石、礦產資源還是比較緊缺的。所以更要保護和合理利用礦產資源。

對小學生來說，合理利用巖石、礦產資源的最好行動是生活中減少對物品使用的浪費，重視資源的回收利用等。

教師在講解以上內容時，最好有生動的事例，能配以多媒體課件更好，以增加教學的生動性和感染力。

僅僅在課堂上這樣說，學生的認識還是不夠的，因此最好能引導學生們通過調查、訪問等方式了解當地的人們在開發、利用、保護巖石和礦物資源方面的各種行為，在實踐活動中逐步樹立“愛護資源、合理利用資源”的意識。

四、評價建議

1.教學評價的內容和標準應根據本單元的教學日標來制定，一定要注意本單元的日標不僅是指導學生認識一些常見的巖石和礦物，了解它們的形態、性質和用途，更重要的是發展學生的觀察、記錄、描述自然事物的能力，以及根據巖石、礦物的特征對照資料的相關描述進行識別的能力。比如對巖石、礦物特征的觀察是否細致、全面，是否能用恰當的詞語進行描述，觀察的記錄是否認真填寫等。

2.除了對學生的科學概念和探究技能掌握、運用情況給予評價外，還應對學生在情感態度與價值觀方面給予評價。比如對本單元學習活動的參與和投人程度，對課前的實物或圖文資料的收集、課后后續活動的參與情況，以及活動中的表現等情況給予關注，納人評價內容。

3.對學生掌握和理解科學概念情況的評價，可通過問卷調查、學生對問題的解釋與回答、學生自己的總結、書面考核、觀察實驗的記錄單等方式進行。其中書面考核的題日內容應該能調動學生的積極思維，體現學生對科學概念的理解和應用，而不是僅憑死記硬背就能回答。

4.評價不僅是對學生學習后的終結性評價，還要進行教學前的診斷性評價，因此單元前或每課學習前對學生初始概念的了解也是評價的內容之一，教師要利用它來充分了解學生對即將學習內容的原有水平，以便有的放矢地進行教學。

5.對學生學習水平的評價更多地應是學生學習前后水平的比較，而不是在班級同學中的橫向比較。所以在一課的學習或一個活動結束后，教師要注意讓學生總結自己的進步，或把學生的口頭、書面的學習表現，與學生學習前的情況進行對比。

6.本單元的“面對幾種不知名礦物”是對本單元學習內容的綜合運用，也是對本單元學習的評價。教師可按照該課的教科書說明和教學建議，對學生的學習情況進行綜合評價。

7.對學生的情感態度與價值觀的評價，除了教師的評價外，更多的可充分利用小組的作用，讓學生通過自評、互評來進行，同時也可以讓家長參與對學生的評價。評價前，教師可根據學生的情況制定一些相關的評價內容和標準，這方面的評價主要是定性的評價。

五、參考資料 巖石和巖石圈

地球的巖石圈

地球不是一個均質體，它是一個由不同物質和狀態組成的、呈若干同心圈層構造的球體。這個球體由表及里可以分為大氣圈、水圈、生物圈以及地殼、地R和地核。地球的巖石圈包括全部地殼(陸殼和洋殼)及上地l}R頂端相對堅硬的部分(橄欖巖層)，它是一個力學性質基本一致的剛性整體。

巖石的識別

巖石是在各種不同地質作用下產生的，按一定的結構、構造構成的，由一種或多種礦物有規律組合而成的礦物集合體。識別巖石是根據巖石的顏色、成分(礦物、化學成分)、結構、構造等特征。

識別巖石主要依據以下幾方面。

l.巖石的成分。

(l)礦物成分。組成巖石必不可少的礦物稱為主要成分。若僅為少量存在或可有可無的礦物稱為次要成分。如花崗巖的主要成分為石英、正長石和云母三種礦物，而黃鐵礦為其次要成分。

(2)化學成分。巖石沒有一定的化學組成，但具有大概的化學成分。對巖石來說，含二氧化硅的百分比很重要。凡含二氧化硅在65%以上的稱為酸性巖石;在5500^6500的稱為中性巖石;在4500^-55%的稱為基性巖石;在45%以下的稱為超基性巖石。對沉積巖來說，常根據其主要成分來區別其屬于硅質巖石、鐵質巖石還是石灰質巖石。

2.巖石的結構與構造。

(1)結構主要指組成巖石的礦物顆粒結晶程度的大小、形狀及相互關系。

(2)構造主要指組成巖石的礦物的排列方式和充填方式所賦予巖石的外貌特征。

巖漿巖的結構與構造類型

1.結構類型。

(1)全晶質等粒結構。巖石中主要礦物的結晶顆粒大小大致相等。根據晶粒的大小分為粗粒(晶粒直徑平均大于5毫米)、中粒(晶粒直徑1毫米一5毫米)和細粒((1毫米一0.2毫米)三種。全晶質等粒結構是深成巖所具有的一種結構。

(2)斑狀結構。一些較大顆粒分散在較細的物質中的一種結構。可分為三種:基質為玻璃質、基質為隱晶質、基質為顯晶質。斑狀結構為淺成巖和噴出巖所具有。

(3)隱晶結構。巖石中礦物顆粒很細，用肉眼或放大鏡不能辨認，多見于淺成巖和噴出巖。顆粒直徑小于0.2毫米。

(4)玻璃結構。巖石中全部由玻璃物質組成，為噴出巖所特有的結構。

2.構造類型。

(1)塊狀構造。礦物在整塊巖石中分布均勻，不定向排列。

(2)流紋構造。巖漿流動時，一面流動，一面冷卻，使巖石中礦物具有定向排列或呈帶狀分布。因此，在巖石中礦物似流水一樣而呈現流紋，如流紋巖。

(3)氣孔構造。巖漿中含有氣體，當巖漿噴出地表冷卻時，其中的氣體來不及全部逸出，致使巖石產生許多空洞或氣孔。

(4)杏仁構造。當氣孔被其他物質所填充時，形成“杏仁”狀外觀。

沉積巖的結構與構造類型

1.結構類型。

(1)碎屑結構。碎屑顆粒經膠結物質膠結所形成的結構，如礫巖、砂巖。

(2)泥質結構。由小于0.0l毫米的細小粘土質點所組成的結構。粘土巖所具有的結構，如頁巖、泥巖。

(3)化學結構。由純化學成因形成的結構，其中有結晶粒狀結構、鱺狀結構及豆狀結構等。

(4)生物結構。全部組成大部分由生物遺體或碎片組成的結構，如硅藻土。

2.構造類型。

(1)層理構造。沉積巖中在物質成分(化學的、礦物的)、結構、顏色上沿垂直方向變化，顯示成層現象叫層理構造。

(2)層面構造。在沉積巖層面上常保留有自然作用產生的一些痕跡，它不僅標志著巖層的某些特性，更重要的是記錄下巖層沉積時的地理環境，如波痕、雨痕等。

(3)結核構造。在沉積巖中常含有與圍巖成分有明顯區別的某些礦物質團塊，稱為結核。

(4)化石構造。在沉積巖中，特別是在古生代以來的沉積巖中，常常保存著大量的、種類繁多的生物化石，這是沉積巖區別于其他巖類的重要特征之一，如硅藻土。

變質巖的結構與構造類型

1.結構類型。

變質巖幾乎都具有結晶結構，因此變質巖的結構和巖漿巖相似，但其成因不同。為了相互區別，在變質巖結構名詞前特加上“變晶”二字。如等粒變晶結構、斑狀變晶結構、隱晶變晶結構、顯晶變晶結構。

2.構造類型。

(1)板狀構造。巖石外觀呈現平板狀，沿板面方向容易裂開。

(2)千枚構造。巖石呈薄片狀，晶粒細小。

(3)片狀構造。片狀、板狀、針狀呈平行定向排列。

(4)片麻狀構造。巖石主要由較粗的粒狀(如長石、石英)組成，但又有一定數量的柱狀礦物(如角閃石、黑云母、白云母)在粒狀礦物中定向排列和不均勻分布形成斷續條帶狀構造。

(5)塊狀構造。巖石中礦物顆粒無定向排列所表現的均一構造，如有一部分大理巖、石英巖等具有的構造。礦物和礦產

什么是礦物

礦物是地殼中的化學元素在各種地質作用下所形成的，具有一定化學成分和物理性質的自然均質體(指成分和結構均一，以及相對穩定的物體)，它們是組成巖石和礦石的基本單位。例如，石英Si():是地殼中的硅和氧，通常在巖漿作用下所形成的均質體，它具有一定的物理、化學性質，如硬度大、透明、不同于水和普通酸類等。據此，石英是一種礦物。相反，食糖雖然是碳、氫、氧等所形成的均質體，也具有一定的物理、化學性質，但它不是地質作用下的天然產物，不能稱為礦物。

礦物的形成

形成礦物的途徑，一是通過巖漿的活動。在巖漿里有著地球上的各種元素，這些元素在巖漿的高溫熔融條件下發生化學變化，形成了多種化合物和一些單質。由于地下各處巖漿的化學成分不一樣，以及巖漿冷卻時溫度、壓力等條件都在發生變化，而一定環境只適于一定的礦物生成，因此由巖漿冷卻形成的礦物，種類是很多的。二是通過水和大氣，有時還有生物的作用，使已經形成的礦物發生化學變化，或者使溶解在水中的元素、化合物之間互相作用并沉淀堆積起來，造成各種次生的礦物。例如高嶺石是長石、云母等與水作用，風化形成的。

自然界里所有的礦物按照它們的化學成分一般可分為六大類。

1.自然元素。是由某種金屬元素或非金屬元素組成的單質，如金、鉑、石墨等。

2.氧化物。是金屬、非金屬與氧化合的氧化物，如赤鐵礦、石英、磁鐵礦等。

3.硫化物。是由金屬和硫化合成的，如黃銅礦、方鉛礦、閃鋅礦等。

4.鹵化物。是氟化物、氯化物、浪化物、碘化物的總稱，如巖鹽、螢石等。

5.含氧酸鹽。幾乎占已知礦物的2/3，包括硅酸鹽(如長石、云母)、碳酸鹽(如方解石、菱鎂礦)、磷酸鹽(如磷灰石)、硫酸鹽(如石膏、明礬石)等。

6.有機生成礦物。是由生物生成，如煤、石油、天然氣等。

礦物的識別

礦物的物理性質是礦物化學成分和內部構造的反映，是識別鑒定礦物的主要依據，不同礦物的物理性質相同。

1.形態。形態指礦物的形狀。例如，角閃石常呈柱狀，云母呈片狀，方解石呈菱狀等。

2.顏色。礦物都有一定的顏色。顏色是某些礦物的主要特征。礦物按顏色深淺分為深色礦物和淺色礦物兩類。具有黑色、綠色、褐色等顏色的礦物，叫深色礦物，如輝石、角閃石等;具有白色、黃色、玫瑰色的礦物，叫淺色礦物，如石英、長石等。按顏色的成因可分為自色和他色。礦物本身所固有的顏色叫自色，它與礦物的成分和構造有關;由于外來帶色雜質所引起的顏色叫他色，如無色透明的水晶可被染成黑色。礦物表面的顏色有的可能改變，所以鑒別時必須用新鮮的斷面。

3.條痕。礦物粉末的顏色叫條痕。把礦物在條痕板(未上釉的白瓷板)上擦劃，礦物的粉末就留在白瓷面上。條痕色可以減弱他色(凡是與礦物本身固有的化學組成無關，因混人雜質染成的顏色)，保存自色，所以條痕比礦物本身呈現的顏色更為固定，因而更有鑒定意義。礦物外表與粉末顏色常不一致，外表顏色變化大，而粉末顏色則比較固定，同種礦物雖可呈現不同的顏色，但條痕一定相同，不同礦物的顏色雖相同但條痕不一定相同。例如，褐鐵礦有時為黑色，有時為黃色，而其條痕都是黃褐色;赤鐵礦顏色有黑、紅、褐等色，但它的條痕都是櫻桃紅色。條痕對無色透明或半透明的淺色礦物無多大鑒定意義，因為它們具有無色或淺色條痕，只適用于不透明的深色礦物。判斷條痕只限于硬度比瓷板小的礦物，因硬度比瓷板大的礦物擦劃后所得粉末，是瓷板的粉末，而非礦物的粉末。

4.光澤。光澤指礦物表面反射光的色澤和亮度。光澤可分為以下幾種。

(1)金屬光澤。光澤閃耀如金、銀、鐵等金屬，礦物表面反光很強。光耀奪日，如黃銅礦、黃鐵礦。

(2)半金屬光澤。礦物表面反光較弱，呈歷久變暗的金屬表面的光澤，如磁鐵礦。(3)非金屬光澤。常常是透明、半透明或顏色較淺的礦物所具有的光澤，根據表現

不同，又可分為玻璃光澤(像玻璃的光澤，如長石、石英等。具有玻璃光澤的礦物最多，約占礦物總數的'7000)、油脂光澤(像涂上脂肪一樣，如石英的斷口所呈現的光澤)、珍珠光澤(像珍珠的光澤，如云母)、絲絹光澤(像絲織品反光一樣，如纖維石膏)、土狀光澤(為表面不發光的土狀礦物所特有，其表面現不出光澤來，如高嶺土)。

5.硬度。硬度是指礦物抵抗摩擦或刻劃的能力。礦物的硬度比較固定，在鑒定上意義重大。通常確定礦物硬度的方法是用兩種礦物相互刻劃，用已知礦物硬度來確定未知礦物的硬度。奧地利礦物學家摩氏(Friedrich Mohs, 1'7'73 1839)在1824年提出了礦物相對刻劃硬度的標準。它是由幾種常見的礦物組成，按它們的硬度從小到大分為10個等級(見下表)。表格中的每種礦物都可以將其前面的礦物劃出痕跡，即被其后的礦物劃出痕跡。

如果某一種礦物能刻劃磷灰石，同時又能被磷灰石所刻劃，則其硬度為5;如果某一種礦物能刻劃磷灰石，而被正長石所刻劃，但磷灰石卻不能刻劃它，則其硬度為5.5。應該指出:摩氏硬度計僅是硬度的一種等級，它只表明硬度的相對大小，不表示其絕對值的高低，絕不能認為金剛石的硬度為滑石的10倍。在野外工作時，常采用硬度代用品，如指甲的硬度約為2.5，銅鑰匙的硬度約為3，回形針的硬度約為3.5，玻璃片的硬度約為5，小鋼刀的硬度約為6,銼刀的硬度約為7。一般礦物的硬度很少有超過7的。

6.解理和斷口。礦物依一定方向裂開的性質叫解理。因為礦物是由分子等微粒結合而成的，這些微粒的排列有一定規律;而且微粒對各方面聯系的力量并不完全平衡，如施加外力，即在微粒聯系較弱處裂開。其裂開的平滑面叫解理面。不規則的破裂面叫斷口。

(1)解理面。

礦物按解理面裂開有難有易，解理面可分為:極完全解理(解理面極為平滑，可裂成薄片狀，如云母)、完全解理(解理面平滑，不易發生斷口，往往沿解理面裂開為小塊，而其外形仍與原來的晶形相似，如方解石)、不完全解理(在礦物碎塊上可以找到解理面，但比較困難，主要都是不平滑的斷口，如磷灰石)、無解理(碎塊中找不到解理面，如石英)。

(2)斷口。

礦物斷口的形狀有:貝殼狀斷口(破裂面像貝殼，如石英)、平坦狀斷口(破裂面略微平坦，如磁鐵礦)、土狀或粒狀斷口(斷口處粗糙似粘土狀，如褐鐵礦)、參差狀斷口(斷口有參差狀突起，如角閃石、輝石)。

7.密度。密度是單位體積物質的質量，單位是克/厘米3或千克/米3。礦物的密度測定比較困難，可用手掂其重量約略估計密度的大小。絕大多數礦物的密度在2.5^-4之間。密度小于2.5的稱輕礦物;大于4的稱重礦物;介于2.5^-4的稱為中等密度的礦物。

此外礦物的性質還有韌性、磁性、電性、發光性、易燃性，以及味覺、嗅覺、觸感等。如，滑石手摸有滑膩感。又如，石鹽和鉀鹽性質相似，不易區別，可借助焰色反應區分，石鹽的焰色為黃色，鉀鹽的焰色為紫色。同時前者味咸，后者味苦且澀。

礦物的鑒定，除根據物理性質外，還可以做一些簡單的化學測試。例如，用稀鹽酸滴在礦物上，如產生二氧化碳氣泡的就可能是方解石。

礦產

一切埋藏在地下或分布于地表(包括地表水體)的可供人類開采的天然礦物資源，被廣泛稱為礦產。按工業上的不同用途，礦產可分為三大類。

(1)金屬礦產。指經冶煉從中提取金屬元素的礦產，可分為鋼鐵基本原料金屬礦產，如鐵、錳、鉻;有色金屬礦產，如銅、鉛、鋅、鋁、鎂、金、銀;稀有金屬礦產，如銼、鉚、被;分散元素礦產，如鍺、硒;放射性元素礦產，如鈾、鐳。

(2)非金屬礦產。指經簡單加工可提出非金屬原料或直接可應用的礦產。可分為冶金輔助原料礦產，如菱鎂礦、耐火鉆土、硅石等;特種非金屬礦產，如金剛石、水晶、石棉、云母等;化工原料非金屬礦產，如磷、硫、鈉鹽、天然堿等;建筑材料非金屬礦產。

(3)燃料礦產。如煤、油頁巖、石油、天然氣等。

分布在地表的和埋藏得比較淺的礦產，可以露天開采;埋藏得比較深的，需要開鑿礦井，在地下開采。我國開采、利用礦產有悠久的歷史。早在2000年前，就知道利用煤做燃料冶煉銅、鐵。我國還是世界上利用石油和天然氣最早的國家，“石油”一詞最早見于宋代著名科學家沈括的著作。

我國的礦產資源

我國礦產資源豐富，已發現各種礦產共171種，是世界上礦種比較齊全的少數國家之一，其中稀土礦、鎢礦、錫礦、鑰礦、tP礦、菱鎂礦、螢石、重晶石、石墨、滑石、芒硝、石膏等20多種礦產的探明儲量居世界前列。

我國稀土礦、鎢礦、錫礦、鑰礦、tP礦、菱鎂礦、螢石、重晶石、膨潤土、石墨、滑石、芒硝、石膏等礦產，不僅已探明儲量可觀，人均占有量居世界前列，且資源質量高，開發利用條件好，在國際市場具有明顯的優勢。

煤炭是中國的主要能源礦產，總儲量約1.5萬億噸，占世界煤炭總儲量的1/8。其特點是分布廣泛而相對集中，品種齊全，質量優良，開發條件較好。日前世界上已發現的煤種在中國均有貯存。以北方包括東北、華北、西北較為集中，特別是山西省被譽為“煤炭之鄉”，全省煤炭儲量相當于全國探明總量的30000

石油是中國重要能源礦產之一。重要的有大慶、大港、勝利、冀中、遼河、中原、克拉瑪依等油田，石油蘊藏量27^-30億噸(1993年末)，使中國進人世界主要產油國行列。

我國的鐵礦石保有儲量為497.31億噸，居世界第3位。中國著名的富鐵礦是位于海南島上的石碌鐵礦。有色金屬和貴金屬礦產資源的儲量巨大，品種齊全。鎢、錫、銻、鋅、鑰、汞和菱鎂礦均居世界首位，銅、鋁、鎳、鉛、鉆、銀等均居世界前列。其中汞主要分布于四川、貴州、湖南、廣西和秦嶺地區。銅礦產地廣布全國，相對集中于長江中下游和四川、云南一帶，以江西的德興為最大。金昌市的金川鎳礦，是鎳和銅的伴生礦。中國的錫礦區是著名的環太平洋錫礦帶的一部分，產區集中在云南、廣東、廣西和湖南諸省區，以云南個舊錫礦為最大，號稱“世界錫都”。中國的鎢礦占世界鎢礦總儲量的一半以上，贛南、粵北和湘東是全國鎢礦最集中的地區，其儲量占全國總儲量的一半以上。

稀有金屬礦產銼、擔、tP等均居世界前茅。其中稀土金屬儲量比國外稀土總量還多得多，內蒙古白云鄂博鐵礦伴生的稀土資源是世界上最大的稀土礦床。中國已探明儲量的非金屬礦藏有73種，其中黃鐵礦、石膏、重晶石資源居世界首位;石棉、磷礦石、滑石、云母、石墨、高嶺土、膨潤土、大理石等資源名列世界前茅。其中磷礦探明儲量為150.32億噸。集中分布于四川、貴州、云南、湖南、湖北等省。

我國產量最高的礦物為黑鎢礦，從中提取的鎢占世界第一位;我國湖南是世界著名的輝銻礦產地，從中提取大量的銻;內蒙古白云鄂博的稀土礦床中用于提取鐘族稀土元素的氟碳鐘礦在世界上也屬最富。