第一篇：2017-2018(上)學生良好習慣養成計劃

2017-2018（上）中學生良好習慣

養成教育實施計劃

播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格。養成良好的行為習慣是學生健康成長的根本保證。結合我校工作實際，特擬訂本計劃：

一、指導思想：

為培養學生良好的生活習慣、學習習慣、文明行為習慣和節儉習慣，堅持教育與管理、自律與他律相結合的原則，不斷完善學生日常學習與生活的準則，以教育為先導，以制度為保證，以檢查督促為抓手，以行為訓練為基礎，以習慣的內化與養成為目標，從基礎小事抓起，注意點滴積累，切實提高我校學生的文明水平。

二、工作目標：

1、通過“禮儀習慣” 教育，使學生逐步養成尊敬長輩、禮貌待人的優秀品質，提高分清是非美丑、善惡、真假的能力。

2、通過“生活習慣” 教育，使學生養成講秩序、講效率、講公德、有理智的好習慣，提高學生的生活能力。

3、通過“學習習慣” 教育，教會學生科學的學習方法，提高學習效率，促進學生文化素質的提高。

4、通過“節儉習慣” 教育，培養學生在節儉意識的前提下，較好的發揮人力、物力效能，使學生養成艱苦樸素的良好習慣。

三、教育內容：

以《中學生日常行為規范》、《中小學生守則》、“八榮八恥”觀為重要的學習內容，從禮儀、學習、生活和節儉四方面，正面引導和培養學生行為習慣。

1、禮儀習慣

①尊重長輩，聽父母教導，不頂嘴，講話態度誠懇；

②接受長輩物品時要起立雙手接，受到贊揚時說“謝謝”；

③上學或外出回家見到父母、長輩有禮貌地問候，外出時向父母道別，說明去向；

④吃飯不獨占獨吃，先讓長輩就座，吃完飯要對同桌吃飯的長輩或客人說“請慢用”；

⑤關心父母等長輩的身體，父母生病要問候，端水送藥，主動承擔力所能及的家務勞動；

⑥有客人來訪，接待熱情、周到，要使用“歡迎光臨”、“再見”、“下次再來”等禮貌用語；

⑦進校第一次見到老師，早上問早、中午問好，放學見到老師說“再見”，進出校門、上下樓梯遇見老師讓老師先行；

⑧上課回答問題先舉手，跟老師說話要起立，進辦公室前喊“報告”；

⑨同學要互助，不以強欺弱，不叫同學綽號；

⑩參加升降國旗，要嚴肅、莊重、衣著整潔。

2、學習習慣

①課前要預習，學會帶著問題聽課；

②課前準備好學習用品，靜待老師上課；

③上課坐姿端正，書寫時握筆姿勢正確。手握筆的地方離筆尖一寸，眼睛離書一尺，身體離課桌一拳；

④上課專心聽講，不亂說亂動，勇于提問，積極回答，抓重點，積極思考；

⑤作業要字體端正，紙面清潔，格式正確，不邊做邊玩；

⑥按時完成作業，做到獨立、耐心、細致；

⑦學會先復習后完成作業，先審題、再解答的習慣；

⑧考試答題要細心、準確、書寫規范；

⑨培養自覺學習的習慣。

四、實施途徑與措施：

（一）、發揮課堂教學優勢，進行“知”的教育。

“知”即提高學生道德認識，使他們懂得“是、非、善、惡、美、丑”。

1、健全學校德育管理網絡，加強學生常規管理的力度。

2、充分利用班會、晨會等時間段，加強學生文明禮貌、安全衛生等常規教育宣傳，引導學生做到：向粗魯告別、向陋習告別、向壞事告別；把禮儀帶進校園、把微笑帶給同學、把孝敬帶給長輩、把謙讓帶向社會；做到地面無痰跡、室內無紙屑、桌凳無刻畫、墻壁無腳印、出言無臟話。

3、把行為規范教育貫穿在品德課教學始終，滲透在文化課教學之中，做到全員參與德育管理。

（二）開展主題班會，落實“行”的要求。

1、通過知、比、糾、行教育系列開展行為養成教育。

“知”：每月的第一周召開一次主題班會，教會學生什么是良好的行為習慣，什么是不良的行為習慣，哪些應該改正，哪些應該表揚，從思想上明確認識。

“比”：對照養成教育內容，找出自身存在的不良習慣，強化訓練。

“糾”：發揮同學之間相互監督，相互幫助的作用，糾正不良行為。

“行”：堅持長期恪守正確的行為習慣，始終如一。

2、結合“月主題”活動，根據學校下發的學生每周目標問題，利用晨會、班會課提問學生進行考核。

3、開展主題班會交流活動，確保教育效果

（三）開辟社會教育途徑，突出“情”的培養。

通過正面的家庭、社會教育，使學生自覺接受來自社會各方面的正確引導和教育，使良好的行為習慣不斷得到培養和強化。

1、通過家長學校，家長會，家訪等多種形式，使家長充分了解小孩在校的學習和表現，并配合學校進行教育。

2、組織學生參加社會上有益的義務勞動，提高學生的社會服務意識與實踐能力。

（四）平時加強檢查督促，強化“意”的訓練。

制訂各項制度對學生加以約束，定期組織檢查評比，建立健全監督網，強化學生的道德意識，培養學生堅定的道德意志。

1、值日制度：值日人員由領導、教師、學生會干部組成，負責檢查每天學生在校的行為表現，發現問題，及時教育、矯正，并將情況及時記錄，把行為規范教育真正落到了實處。

2、評優制度：用《中小學生行為規范》、《中學生守則》、《學生在校一日常規》、《安全制度》、《衛生公約》來約束和規范學生的行為。每日對檢查結果公布、每周評出流動紅旗的班級和寢室以及先進個人，每月進行表揚、獎勵，對嚴重違紀的現象公開批評。在進步就是優秀的激勵口號下，尊重學生的差異，在學校設立了各種獎勵項目，用以鼓勵不同層次、不同類別學生的積極向上，讓每一個學生充滿自信，走向成功。

第二篇：學生良好習慣養成計劃

中學生良好習慣養成教育實施計劃

播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格。養成良好的行為習慣是學生健康成長的根本保證。結合我校工作實際，特擬訂本計劃：

一、指導思想：

為培養學生良好的生活習慣、學習習慣、文明行為習慣和節儉習慣，堅持教育與管理、自律與他律相結合的原則，不斷完善學生日常學習與生活的準則，以教育為先導，以制度為保證，以檢查督促為抓手，以行為訓練為基礎，以習慣的內化與養成為目標，從基礎小事抓起，注意點滴積累，切實提高我校學生的文明水平。

二、工作目標：

1、通過“禮儀習慣” 教育，使學生逐步養成尊敬長輩、禮貌待人的優秀品質，提高分清是非美丑、善惡、真假的能力。

2、通過“生活習慣” 教育，使學生養成講秩序、講效率、講公德、有理智的好習慣，提高學生的生活能力。

3、通過“學習習慣” 教育，教會學生科學的學習方法，提高學習效率，促進學生文化素質的提高。

4、通過“節儉習慣” 教育，培養學生在節儉意識的前提下，較好的發揮人力、物力效能，使學生養成艱苦樸素的良好習慣。

三、教育內容：

以《中學生日常行為規范》、《中小學生守則》、“八榮八恥”觀為重要的學習內容，從禮儀、學習、生活和節儉四方面，正面引導和培養學生行為習慣。

1、禮儀習慣

①尊重長輩，聽父母教導，不頂嘴，講話態度誠懇；

②接受長輩物品時要起立雙手接，受到贊揚時說“謝謝”；

③上學或外出回家見到父母、長輩有禮貌地問候，外出時向父母道別，說明去向；

④吃飯不獨占獨吃，先讓長輩就座，吃完飯要對同桌吃飯的長輩或客人說“請慢用”；

⑤關心父母等長輩的身體，父母生病要問候，端水送藥，主動承擔力所能及的家務勞動；

⑥有客人來訪，接待熱情、周到，要使用“歡迎光臨”、“再見”、“下次再來”等禮貌用語；

⑦進校第一次見到老師，早上問早、中午問好，放學見到老師說“再見”，進出校門、上下樓梯遇見老師讓老師先行；

⑧上課回答問題先舉手，跟老師說話要起立，進辦公室前喊“報告”；⑨同學要互助，不以強欺弱，不叫同學綽號；

⑩參加升降國旗，要嚴肅、莊重、衣著整潔。

2、學習習慣

①課前要預習，學會帶著問題聽課；

②課前準備好學習用品，靜待老師上課；

③上課坐姿端正，書寫時握筆姿勢正確。手握筆的地方離筆尖一寸，眼睛離書一尺，身體離桌一拳；

④上課專心聽講，不亂說亂動，勇于提問，積極回答，抓重點，積極思考；⑤作業要字體端正，紙面清潔，格式正確，不邊做邊玩；

⑥按時完成作業，做到獨立、耐心、細致；

⑦學會先復習后完成作業，先審題再解答的習慣；

⑧考試答題要細心、準確、書寫規范；

⑨培養自覺學習的習慣。

3、生活習慣

①早晨早起，不睡懶覺——做勤快人；

②起床、穿衣、洗涮、整理房間、整理書包、吃飯行動快速——當利索人； ③吃飽飯、吃好飯、不挑食——做健康人；

④遵守作息時間——做守時人；

⑤早晚涮牙，天天洗腳，勤洗澡，勤換衣、勤剪指甲，穿戴整潔——講衛生；⑥出入教室，上下樓梯靠右行，不打鬧。有秩序上（下）操，站隊不擠、不搶、不拖、聽口令，動作快——守紀律；

⑦積極主動打掃教室，不帶零食入校，校園不亂扔碎紙，不亂涂亂畫，不隨地大小便——講公德；

⑧星期天、節假日有活動時間表，學習、休息、玩樂有條不紊——講條理； ⑨娛樂活動按照家長和老師的要求有限度，不放任——講理智；⑩在家幫助家長做力所能及的事——愛勞動；

4、節儉習慣

①節約一度電、一滴水；

②愛護書本，節約一張紙、一塊橡皮、一支鉛筆；

③愛護桌椅、門窗、板擦等物；

④愛惜衣物，不追求穿戴；

⑤愛惜糧食，不隨便丟棄飯菜，不剩飯，節約每一粒糧食；

⑥不隨便丟棄粉筆、掃帚、簸箕等教室用具；

⑦正確支配零用錢，不在教室吃零食；

⑧不向父母提出過高的物質要求；

⑨學習、辦事講效率，學會能用不同辦法解決同一問題。

四、實施途徑與措施：

（一）、發揮課堂教學優勢，進行“知”的教育。

“知”即提高學生道德認識，使他們懂得“是、非、善、惡、美、丑”。

1、健全學校德育管理網絡，加強學生常規管理的力度。

2、充分利用班會、晨會等時間段，加強學生文明禮貌、安全衛生等常規教育宣傳，引導學生做到：向粗魯告別、向陋習告別、向壞事告別；把禮儀帶進校園、把微笑帶給同學、把孝敬帶給長輩、把謙讓帶向社會；做到地面無痰跡、室內無紙屑、桌凳無刻畫、墻壁無腳印、出言無臟話。

3、把行為規范教育貫穿在品德課教學始終，滲透在文化課教學之中，做到全員參與德育管理。

（二）開展主題班會，落實“行”的要求。

1、通過知、比、糾、行教育系列開展行為養成教育。

“知”：每月的第一周召開一次主題班會，教會學生什么是良好的行為習慣，什么是不良的行為習慣，哪些應該改正，哪些應該表揚，從思想上明確認識。

“比”：對照養成教育內容，找出自身存在的不良習慣，強化訓練。“糾”：發揮同學之間相互監督，相互幫助的作用，糾正不良行為。“行”：堅持長期恪守正確的行為習慣，始終如一。

2、結合“月主題”活動，根據學校下發的學生每周目標問題，利用晨會、班會課提問學生進行考核。

3、開展主題班會交流活動，確保教育效果

（三）開辟社會教育途徑，突出“情”的培養。

通過正面的家庭、社會教育，使學生自覺接受來自社會各方面的正確引導和教育，使良好的行為習慣不斷得到培養和強化。

1、通過家長學校，家長會，家訪等多種形式，使家長充分了解小孩在校的學習和表現，并配合學校進行教育。

2、組織學生參加社會上有益的義務勞動，提高學生的社會服務意識與實踐能力。

（四）平時加強檢查督促，強化“意”的訓練。

制訂各項制度對學生加以約束，定期組織檢查評比，建立健全監督網，強化學生的道德意識，培養學生堅定的道德意志。

1、值日制度：值日人員由領導、教師、學生會干部組成，負責檢查每天學生在校的行為表現，發現問題，及時教育、矯正，并將情況及時記錄，把行為規范教育真正落到了實處。

2、評優制度：用《中小學生行為規范》、《中學生守則》、《學生在校一日常規》、《安全制度》、《衛生公約》來約束和規范學生的行為。每日對檢查結果公布、每周評出流動紅旗的班級和寢室以及先進個人，每月進行表揚、獎勵，對嚴重違紀的現象公開批評。在進步就是優秀的激勵口號下，尊重學生的差異，在學校設立了各種獎勵項目，用以鼓勵不同層次、不同類別學生的積極向上，讓每一個學生充滿自信，走向成功。

中學部教導處2011年9月1日

第三篇：小學生良好習慣養成計劃

小學生良好習慣養成計劃

俗話說：“嫩枝容易彎也容易直。”這也說明了加強小學生良好習慣的養成的重要性，他們年齡小，知識少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可性強。也正如現代著名教育家葉圣陶先生所說：“教育是什么，往簡單方面說：“只須一句話，就是要養成良好的習慣。”那么，如何更好地培養學生行為習慣。

一、結合班級實際制定好習慣養成計劃

我校在好習慣養成教育中提出了“一聲問候，兩個輕聲，三處整齊，四個自覺”的要求，我就帶領同學們學守則、提要求、訂常規，制定好習慣養成的班級計劃：（1）早晨到校時要和老師同學相互問好；（2）自覺上好早自習，珍惜時間；（3）認真做好兩操，老師在和不在一個樣；（4）課桌里的學習用品排放整齊，不在教室上課時桌面應保持干凈，沒有書本、文具用品等物；（5）課間文明休息，走路輕聲，不追逐打鬧，不大聲喧嘩；（6）保持較室地面整潔，課桌里無廢紙屑。好習慣養成計劃訂出后，對學生的習慣養成確實起了很大的作用。

二、在行為上引導，反復訓練

良好習慣的養成是一個長期、漸進的過程。正如著名教育家葉圣陶指出的那樣：“心知道該怎樣，未必就能養成好習慣；必須怎樣做去，才可以養成好習慣。”于是我在落實開學初制定的六個好習慣時，做了具體分解。如書本文具課桌里的擺放；個人及環境衛生??每周都提出明確可行的要求，并堅持：

一、反復強調、訓練，隨時檢查，經常講評，直至形成良好習慣；

二、認真執行，持之以恒，環環相扣地緊抓下去，有一種不厭其煩、不達目的誓不罷休的精神；

三、注意抓好典型，反復強化，調動學生的主動性和積極性，養成認真負責的態度。好習慣的養成，需要一個積累的過程。通過循循善誘，以點帶面，逐步有少數人能做到變為多數人擁有，最后匯聚成集體的強大力量，成為集體共有的“財富”。全體同學們在鍛煉中不斷成長，終于使班級形成了良好的習慣。

三、建立相應的評價機制，促進好習慣的養成有計劃，反復抓，確實能促進好習慣養成，但相應的評價機制更能快速促使同學們養成好習慣。于是我又根據同學們的實際情況，進行了評價方法的改變：班級設有值日班長記錄表。根據每周提出的好習慣具體要求，進行檢查評比。每天值日班長進行檢查并記錄，我進行不定期地抽查，一周評比一次，誰達到了評比的要求，就換一顆星，張貼在班級“我最棒”的競賽欄目中，作為雛鷹爭章評比的依據。在表揚的同時，我對一些經常要違規的同學也進行一些小小的“處罰”。比如：排隊不能做到快靜齊，就留下來進行單獨訓練；還有不能按要求做到離開教室桌面整齊的，及時指出讓其改正??良好的行為習慣使人終身受益，因此，對學生進行行為規范訓練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，長年累月，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣。

四、創新家訪形式，家長、學生、老師相互配合，促進學生良好習慣的形成。習慣是在教育過程中和個人的生活實踐中經過反復練習形成的。小學生一半時間在學校度過，還有一半時間在家里度過，僅評個人之力終究有限，需調動同事、家長、學生多方合力，因此教師應當加強與同事、與學生、與家庭的聯系，共同培養學生的良好習慣。于是我巧妙的運用交流，使家長、學生、老師三者之間增進感情，促進家長對老師工作的支持，學生跟老師的相互配合，使學生信其道，愿意改掉壞習慣。

首先和任課教師經常溝通，了解學生每一段時間內在各方面的表現，共同督促學生進步、改掉不良的習慣。由于和任課老師達成共識，采取一致的方式一起來改正他們，取得的效果就很好。

其次，定期和學生溝通。經常找班干部、好學生、待優生談心，了解班級情況，掌握學生的思想狀況，針對學生中的不良現象召開主題討論會，如：有些學生當告訴他應把字寫好時，他會滿不在乎地說“以后用電腦打字就行，還需要寫一手好字？”，于是我馬上召開“當前電腦打字越來越普及，還需不需要寫一手好字？”的大討論；一段時間班內學生不注意保護眼睛，一些學生戴上了近視鏡，而有些學生感覺戴眼鏡很好玩，爭相效仿，于是在班內展開“戴上眼鏡真得很帥嗎？”的大討論；隨著年齡的增長，學生不愿戴紅領巾，我又讓學生暢所欲言地討論“為什么要戴紅領巾？”??及時進行教育，使學生自我教育，自我管理。再次，積極和家長溝通。與家長的溝通要講求方式方法，現在的家長對孩子的期望值很高，但本身工作又很忙顧不上孩子，因此，作為老師一定要讓家長理解你并很情愿地與你配合。于是我把家訪形式進行了創新，改成“為我喝彩，快樂之行”，每次從班中選出最優秀的同學或進步最大的同學一名，再選出其他進步大的同學，利用休息日到這名同學家慶祝慰問，孩子們一起玩耍，家長和老師坐下來交流，在這樣的環境下氣氛是和諧的，當然交流是事半功倍的。我還利用書信與家長交流，每周我都把印著有關班級情況的反饋單給家長，讓家長及時了解班內活動、學習安排和學校活動并提出好的建議。我還每周對學生的學習情況打印成表給家長，使家長及時了解孩子的學習狀況。家長們都那么支持班級建設，見到班內需復印的材料都主動去印，衛生間需要水管馬上拿來，班內的桌椅壞了邢偉斌的家長利用中午休息時間來修好，這讓學生們從心里感到家長的可愛，表示都要用自己的好成績來報答家長，對家長的愛意更濃。

習慣與人格的關系是相輔相成的，習慣影響人格，人格更會影響習慣。因此，在小學生時期重在培養良好習慣，就是為健康人格奠定基礎。

第四篇：培養學生養成良好習慣

教育敘事：培養學生養成良好習慣

回首從教的35年光陰，從一個沒有進過高等教育學校的欠缺教育規律的教育雛人，歷練成皺紋堆積在粉屑里的老教師，一路走來，有收獲、有艱辛，收獲和艱辛磨練出來的就是崗位的平凡，平凡中成就的是我教育的靈魂：培養學生養成良好習慣。

老師——平凡的職業。平凡乃躬行，躬行者，以身作則也。要求娃娃們的他總是要先一步，樹起榜樣支柱。字不公正，他先做到點畫工整、明晰；書無痕跡，他引領誦讀；作業粗心，他總是逐題改閱、用心批注；要求娃娃們講究衛生，他總是輕輕撿起地上的紙屑而不著痕跡；教導孩子們誠信，他總會在班會課上用未知的懸念體現師生的默契。春風化雨于無聲，身體力行顯風范。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育好孩子。”我不想蒼白空洞的說我為教育事業做過些什么，但我卻一步一個腳印，以我滿腔熱情無微不至的關愛引導學生養成一種良好的習慣。

“言傳身教”是教師最起碼的工作作風，工作中我更注重“身教”，時刻注意自己對學生的潛移默化的影響，特別注意一些小事、細節，這也許就是常言說的“學校無小事，事事皆教育，教師無小節，處處是楷模。”我就是從撿起一片小紙屑去影響我的學生，去培養學生良好的衛生習慣。“不以善小而不為”，很多事都是這樣從小節做成的，我要求學生講究衛生從每天晚上的洗腳開始，搞好個人衛生，成就大環境衛生，習慣已成自然，現在，我的學生們每天晚上返校后第一件事就是打水洗腳搞衛生，宿舍的環境衛生明顯地好轉了。

教師習以為常的行為，對學生終身的發展會產生不可估量的影響，我反思過，在自己的教育歷程中，確實有過無數個遺憾，也刺傷過不少綻放的心靈。記得有一次我剛走進教室就有同學反映王雄和李楊打架導致學生凳子損壞，我徑直走到班長座位處，讓班長去修理損壞的桌凳，他不理解，但又不得不去照做，他這一動，打架的同學不好受了，三個人去校外修理鋪整好了凳子，這事兒不算完，班會課上我用犀利的言語刺痛了打架者，兩人的確無地自容，班長發言了，損壞公物要賠天經地義，此事能夠改變我們的行為，使我們養成良好的習慣才是我們人生路上的收益。我的學生能認識到這一點就證明他們在一步步前進，一步步長大。我不因小事而姑息遷就學生，可能在教育的過程中傷害過學生的自尊心，學生沒有“頂牛”，說明學生在成長，同樣我也在反思中進步，我的理念是教育娃娃成人，我的方法是培養他們良好的習慣。

教育的路很長，很長，我始終把握今天往下走，追尋著……

第五篇：如何讓學生養成良好習慣

如何讓學生養成良好習慣

新田小學 肖得敏

素質教育不是花架子，素質教育更不是蒙蔽學生的幌子。然而令人遺憾的是，如何落實素質教育一直沒有科學的、明確的、易操作的方案。為什么？沒抓住本質。什么是素質教育？素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。即依據人的發展和社會發展的實際需要，培養學生做人的品格和技能。

學習的習慣

別人不督促能主動學習，一學習就要求自己立刻進入狀態，力求高效率的利用每一分鐘學習時間。要有意識地集中自己的注意力用于學習，并能堅持始終。要在規定的時間完成規定的學習任務。把每個規定的學習時間分成若干時間段，根據學習內容，為每個時間段規定具體的學習任務，并要求自己必須在一個時間段內完成一個具體的學習任務。這樣做，可以減少乃至避免學習時走神或注意力渙散的情況，有效地提高學習效率。還可以在完成每個具體學習任務后，產生一種成功的喜悅，使自己愉快地投入到下一時間段的學習中去。課前預習，上課主動回答問題，多思、善問、大膽質疑，自覺培養創造性思維能力。

閱讀習慣

從終身學習的角度來看，閱讀習慣跟隨并影響人的一生。閱讀不僅僅指教材，更多地是指課外讀物，如童話、寓言、文史、常識書籍等。閱讀又可分默讀、朗讀、背誦等。默讀是個人學習的最主要的方式，它主要是眼腦協調一致，注意力集中，一名低年級學生能堅持閱讀30分鐘，而不去吃東西或喝水，即可視為已初步習慣；朗讀學習教材的最主要的方式之一，需眼口腦協調一致，注意力集中；背誦是強化記憶和理解的一種學習的方式。

書寫習慣

從終身學習的角度來看，書寫習慣人生必備習慣之一。書寫不僅指寫字，更指作文。低年級學生主要掌握寫字技能，高年級則還需作文。良好的書寫習慣，即書寫規范、端正、整潔的習慣。錯誤的書寫習慣的成因：可分為內因和外因。所謂內因，也就是學生認知水平的不高和不能長時間的進行有意注意等。所謂外因，即環境的影響，老師、家長的教育作用等。培養學生養成良好書寫習慣的方法有很多種，最主要的還是要調動學生學習的積極性，發揮學生的主觀能動性，讓學生意識到養成良好書寫習慣的重要性，主動形成良好的書寫習慣。