第一篇：2018春江口中學開學典禮

武隆區江口中學校2018年春期開學典禮簡報

“律回春暉漸，萬象始更新”，伴著初春的腳步，迎著和煦的春風，2018年2月26日武隆區江口中學全體師生在操場上舉行2018年春季開學典禮。

典禮由徐剛老師主持。首先進行了莊嚴的升旗儀式。儀式過后，教務主任李官平對上學期成績發表總結，他在講話中，高度肯定了全體師生在上學期的教學中取得的優異成績，并對上期獲得優秀的班級頒發了流動紅旗，對年級前十名的學生頒發了“免餐獎牌”。八年級五班盧江林同學作為學生代表上臺發言，他不僅表達了對老師的感恩之情，也抒發了自己立志成為“遵守行為規范，認真努力學習，尊敬師長，友愛同學，爭做品學兼優的新好少年”的決心。而王映老師作為教師代表，也向同學們提出了自己心中的希望與祝福，祝福孩子們在新的學期有新的收獲。最后，鄭立明校長作最后總結，對全校師生提出希望，繼往開來，努力奮進！

開學典禮之后，全體師生在操場上觀看2018年春季學期《開學第一課——珍愛生命》，這堂課總共45分鐘，分為五個部分，包括生命的孕育、生命的美好、生命的防護、生命的磨礪和生命的擔當。

在第一小節中，一名資深護士為學生們講述了生命孕育的不易：每一個生命的背后，都是媽媽們努力地付出。在懷孕初期，85%的媽媽會有不同程度的嘔吐等不適反應，分娩之時的疼痛更是超過了十級。

媽媽的努力，讓生命顯得彌足珍貴。生命珍貴，又該如何保護自我呢？

開學第一課非常有意義有價值，因為現代人隨著時代的進步，物質文明越發達，越發重視身心健康，我們的開學典禮設計了這么一個主題，蘊含著學生非常豐富的一種期望，就是珍愛生命，努力學習。

第二篇：通江縣洪口中學2012年春開學典禮講話

大手筆抓發展 大氣魄抓質量 大胸懷促和諧

——在2012年春學期開學典禮上的講話

周龍先

尊敬的各位老師，親愛的同學們：

大家上午好！

在一場瑞雪中，嚴冬已悄悄離我們遠去，帶著寒意的陽光格外明媚，讓我們感受到了春天的氣息、萬物迸發出的勃勃生機。伴隨著新的希望，點燃我們遨游知識海洋的激情，結束了一個愉快的假期。今天，我們滿懷喜悅與憧憬在這里隆重集會，舉行2012年春學期開學典禮。在此，我謹代表學校黨支部、行政向老師、同學們致以新年最美好的祝愿：祝愿全校教職員工身體健康，工作順利，家庭和美！祝愿全體同學健康、快樂，全面發展、不斷進步！祝愿我們的學校再出好成績、再創新輝煌！

剛才，我們舉行了盛大的游行活動，向社會各界展示了我們的辦學成就，更展示了我們師生良好的精神風貌，展示了我們學校文明、進步、團結向上的社會形象。相信我們每個人心里都充滿了一種由衷的喜悅和自豪。因為我一次又一次感受到，我們是一個團結向上、奮發有為的大家庭，是一個溫暖的大集體！這里，不但有一大批忠誠黨的教育事業、熱愛本職工作、甘于奉獻的優秀教師、學科帶頭人、優秀班主任，還有一大批勤奮好學、活潑可愛的優秀學生！今天獲得表彰獎勵的，僅僅是這其中的一部分。在此，我代表學校黨支部、行政向你們表示衷心的祝賀！并希望沒有獲獎的老師和學生在不斷發展的激流中奮勇向前，向獲獎者學習，迎頭趕上！

老師們，同學們，過去的一年，在全校師生的共同努力下，全面完成了年初制定的各項工作目標，許多工作成績突出，榮譽多多：在2011年全縣初中畢業會考中，我校被通中錄取52人（正取35人），被實驗中學錄取55人，被通江二中錄取48人，其中藝體特長生10人（通中4人，實驗中 學4人，二中2人），在全縣同級同類學校中名列前茅；在全縣中學生田徑運動會上，我校體育健兒頑強拼搏，盡展體育風采，獲得全縣初中組第三名的好成績，郭躍邦老師被評為“優秀教練員”，劉攀、王蔓兩名同學獲“體育道德風尚運動員”光榮稱號；在四川省第十屆自制教具評選活動中，我校被四川省教育廳表彰為四川省第十屆優秀自制教具先進集體，是全縣唯一一所獲此殊榮的中學，物理教師李盛柏老師的“電流與水流形成原因類比演示裝置”、董飛老師的“四缸四沖程式內燃機原理模型”兩件作品均獲得省級二等獎；在巴中市第十八屆青少年科技創新大賽中，我校選送到縣科協的三十余件優秀作品全部被選送到市科協參賽。其中，九年級五班何琪同學的小制作“發光筆”、七年級二班伏霜同學制作的“螳螂捕捉器”獲得市級三等獎，九年級五班高珊、茍小平、何琪等同學聯合創作的DV作品“胖人都喜歡吃面食嗎”獲得市級一等獎，教師李盛柏老師制作的“分子相互作用力模型”、劉清寬老師制作的“人體低壓觸電示教板”獲得市級二等獎，萬保瑞老師制作的“實物鏡像展示臺”獲得市級三等獎；在全縣教學督查中，我校以95分的高分名列全縣同類學校榜首；由通江縣創先爭優辦公室、通江縣教育局、教育工會、通江縣教育學會聯合舉辦的，有380多人參賽的中青年教師技能競賽活動中，我校教師趙樹文老師獲得了二等獎，何瀟、何瑞二位老師獲得三等獎，在全縣課件制作多元價值研討會上，張心江老師制作的課件獲得二等獎，在全縣中小學音樂、美術課評比活動中，王子成老師獲得三等獎；在2011年教師節，我校周龍先同志被縣教育局表彰為“優秀教育工作者”，劉兵、李德芬兩位老師被表彰為“優秀教師”；“國邦運動場”的成功建設，大大改變了我校的育人環境，為同學們健康成長提供了廣闊的空間，提升了學校的辦學品位；全年實現了安全責任事故為零的目標，信訪為零的目標，被縣教育局表彰為“安全綜治維穩信訪防邪禁毒先進單位。這項榮譽的取得來這不易，是我校發展史上的一個重 要里程碑。它不僅凝聚了現在學校一班人的心血，還是歷屆教職工的期望，更是學校黨支部抓政治思想工作的結果，是全體教職工轉變思想、講大局、講團結、講合作、講包容、講舍得的結果。這些成績的取得，著實讓我們欣慰、讓我們自豪！凝聚了我們每一位洪中人對教育的執著與奉獻。在此，我代表學校向全體師生表示衷心的感謝！

老師們、同學們，邁著堅實的步伐，我們走進了2012年的春天。春天是耕耘的季節，耕耘是需要付出艱辛和努力的，為了明天的豐收，我們必須用辛勤和智慧播撒今天。

新的一年，我們的目標是：繼續打造“人文、活力、質量、平安”校園，強力推進學校教育內涵發展、加快發展、均衡發展，立德樹人，創山區名校。下面，我就本學期幾項主要工作講幾點意見。

一、搭建“三個平臺”，促進學校內涵發展。

學校內涵說到底就是教育質量。教育質量是一個學校的根本與靈魂，是學校興衰的關鍵。因此，我們必須無所畏懼地、義無反顧地、大氣魄地抓教學質量。質量上去了，學校內涵也就更加豐富了。目前，我們如何抓質量呢？

一是搭建教師專業成長平臺。通過學科帶頭人、名師培養計劃，培養更多的教學骨干、學科帶頭人；通過評選出的學科帶頭人的示范引領，使中青年教師迅速成長，逐步成為校級名師、縣級名師、市省級名師；加大培訓力度，通過各級班主任培訓、學科教師培訓、外出觀摩學習、上派學習等多種形式，不斷提高教師業務素質、教學技能技巧和管理水平；建立激勵機制，鼓勵教師參加各個層面的競賽活動，不斷提高我校的影響力，在歷練中提升能力；以學科組、教研組為單位，開展校內教學大比武，以老帶新，以新促老，促進知識更新，實現教學相長。

二是搭建學生進步平臺。師傅領進門，學藝在各人。如何促進學生進 步，我認為一是要研究措施，二是要研究學法，三是要形成競爭機制，形成全校上下班與班挑戰，生與生相比的比、學、趕、幫、超的學習熱潮。圍繞活力校園的打造，學校要開展各種競賽活動和課外活動，要繼續舉辦合唱、舞蹈、繪畫、書法、體育等特長培訓，讓全體同學自覺參與到集體活動中來，在活動中拓寬知識，形成技能，提升能力，得到鍛煉，在活動中展示自己，發揮特長，促進學生全面發展。教務處、教科室、體衛處、團委以及各班主任要相互配合，認真思謀，制定出切實可行的活動方案，學校要通過各種媒體、多種形式宣傳、表彰學業進步的優秀學生，優秀學生干部。特別是對那些有特長的學生，如音樂、美術、體育、科技等，在學好基礎課程的同時，學校想辦法搭建好多元化發揮特長的平臺，以適應現代社會發展的需要。今天，我們表彰的這些三好學生、進步學生和優秀學生干部，就是我們學校的一個舉措之一，各班各年級組也要研究一些新舉措新方法，以促進學生不斷進步。

三是搭建校園文化建設平臺。校園文化建設是形成良好校風的重要陣地，它能起到潛移默化的教育人、鼓舞人、影響人的作用。要根據教育發展形式，結合學校實際，合理布局，科學規劃；辦公室、團委、體衛處、教務處等職能部門要充分發揮環境育人的作用，盡力而為，物盡其用，讓我們的校園綠化、美化、凈化、香化，讓每一面墻壁、每一株樹、每一朵花都能說話。特別是要搞好我們的文化墻建設、校園廣播、宣傳報道，勵志標語，讓師生們在這個環境受到感染和熏陶，形成濃烈的書香校園氛圍。

二、突出“三個重點”，促進學校快速發展。

一是德育安全。育人為本，德育為先。現在流行一句話：“有德有才是成品，有德無才是次品，有才無德是毒品，無德無才是廢品”。學校要把“立德樹人”作為育人的根本。而安全又是教育教學的保障，沒有安全保障，能談什么教育？因此，本學期，各班級要充分發揮課堂德育主渠道的作用，充分利用 “三八”婦女節、清明節、端午節等傳統節日，加強對學生的吃苦、感恩、愛國、愛家鄉、愛集體、愛父母教育，利用紀念“向雷鋒同志學習”五十九周年活動之際，廣泛開展向雷鋒學習的活動，還要配合已有的德育教育資源，全面開展“一佩戴一背誦一系列”活動，讀經典，讀名著，學規范，懂禮儀，把日常行為規范教育作為本期德育工作的重點內容，開展規范整治周、整治月、禮儀規范周、規范月活動，使全體學生懂規范、知禮儀、愛生命，講合作、講友愛、講誠信。在安全管理方面，一如既往地堅持安全無縫管理，層層簽訂安全責任書，教師要切實履行好“一崗雙責”的重任，學生要堅持用知識守護生命，政教處、安保處要加強法制教育與宣傳，定期舉行安全演練，讓安全知識深入到每個師生心中，堅決杜絕一切安全責任事故。

二是教育質量。質量是一所學校的生命線。不講質量的校長不是好校長，不講質量的老師不是好老師。全體領導干部和教職工要進一步“思質量、抓質量、上質量”，教務處要繼續加強教學過程管理，嚴格教學質量評估，每位教師要建立高效課堂，認真研讀課標，認真研讀教材，充分了解學生，因材施教，向40分鐘要質量，還要加強目標管理，每單元、每章節都要過關，堅持實行月考制，定期召開年級會、任課教師會，分析級情、班情、生情，及時查漏補缺，按計劃完成目標任務。凡是沒有按時完成目標任務的教師要嚴格問責。特別是重點抓好九年級管理，提前制訂好復習計劃，以良好的姿態迎接中考，爭取今年升入通中人數超過40人。

三是環境整治。本學期，我們要配合相關部門重點抓好校園周邊環境整治，重點抓好校內清潔衛生。“一屋不掃何以掃天下？”要把清潔衛生管理作為考核班主任工作的一項重要依據。體衛處要將清潔衛生檢查情況每天公示，對不盡職履責的班主任要實行戒免談話，繼續將“雙創”活動引向深入，還要加強春季流行性疾病的防控，定期開展消、殺、滅工作，使 師生員工生活在賞心悅目的環境中。

三、落實“三項措施”，確保辦學水平提高。

一是領導帶班。本學期，要把領導干部“三進”活動落到實處。中層以上干部實行上下午兩次簽到，必須堅持寫工作日志，并納入學期及年終考評；堅持干部進處室、進班級、進學生，堅持蹲點值班制度，聯系處室、年級組、教研組制度，堅持校級領導上主課制度，堅持“推門聽課”制度。每個領導干部要下深水，不走過場，不擺花架子，潛下心來抓教學，抓管理，充分體現領導干部的“火車頭”作用，這樣才能讓我們的教師信服，你的工作也才更具有科學性、前瞻性，也才能發揮出創造力。

二是骨干教師帶教。上學期，我們評選出了11位學科帶頭人，還有我們的市級骨干教師，這些老師都是榜樣，都是標桿，要通過上示范課、上研究課等多種形式，帶動全體教師向課堂要質量，通過以老帶新，使年輕教師迅速成長起來。我們這個評選活動是一個動態的過程，爭取在明年有更多的教師踏進這個行列，同時，我們還要把這些教師推出去，讓他們成為縣級名師，市級名師，個個都成為教育的行家里手。

三是優秀學生促學。通過三好學生、進步學生的榜樣示范作用，認真總結、借鑒這些學生科學、合理的學習方法，讓全體學生樂學、會學、善學，全面提高學習效果，整體提升教學質量。

四、狠抓“三風“建設，樹立教育形象。

一是校風。以教育系統作風整頓為契機，以干部作風整頓為抓手，對那些觀念不新、工作不敢逗硬、管理中畏首畏腳片面追求一團和氣的領導干部，實行不換思想就換人，對那些工作不負責任，不思質量、不抓質量，當一天和尚撞一天鐘的教師，堅決實行崗位置換，以強硬的手段實現健康有序、和諧進取的良好校風。

二是教風。“敬業愛生、博學善誘”是我們的教風要求。每個教師要本 著對學生一生負責的態度搞好本職工作。既要善待優生，更不能歧視學困生，要珍惜我們的工作機會，不能隨便馬虎對待我們這份來之不易的工作。要不斷提高自身業務素質和教學技能技巧，要不斷適應新形式，新變化，思想不能保守，行為不能滯后，“不憤不啟，不悱不發”，還要加強對學生的循循善誘，只有良好的教法，學生才有正確的學法，這樣，才能提高課堂教學效果，提高教學質量。

三是學風。我們的學風基本上好轉，但還不夠濃厚。一是通過嚴考風進一步正學風，加強誠信教育，二是要端正學習態度，明確學習目標，加強理想、前途教育，三是引導學生總結學法，勤于思考，敢于創新，四是加強班級管理，濃厚學習氛圍，四是落實互幫互學，形成探究全作的學習方式，真正做到“篤學善思，明辨創新”。

老師們，同學們，藍圖已經繪就，目標已經確定。在新的一年里，我希望我們的老師向先進看齊，更加愛崗敬業、愛生如子、愛校如家。要努力學習，積極反思、更新觀念，踏實工作，開拓進取；要關心愛護并嚴格要求每一位學生，做到以嚴導其行，以愛暖其心，時時處處做學生的表率，努力做到教書育人，管理育人；要學習先進的科研理念，形成科學的工作方法，爭做創新型、發展型教師；要虛心向其他老師學習，向自己的學生學習，注意傾聽同學們的意見和要求，不斷改進自己的教育教學方法，成為勤于學習、善于思考、勇于改進教育教學方法、優化教育教學行為、大幅提高教育教學效果的好老師；成為會生活、會工作、有胸懷、有擔當的好老師；成為樂于團結同事、樂于溝通家長、樂于幫助學生的好老師；成為同事支持、領導信任、家長放心、學生喜歡、社會滿意的好老師，以我們每個人的優勢、智慧、熱情和努力成就高水平的洪口中學。

在新的一年里，我希望我們的同學加倍努力，成為嚴格遵守《中學生守則》、《中學生日常行為規范》的好學生；成為勤學苦練、勇于拼搏、不 斷進取的好學生；成為興趣廣泛、情趣高雅、樂于助人的好學生；成為會學、善學、樂學、學業成績突飛猛進的好學生！

九年級的同學們，社會、學校、家長對你們寄予很高的期望，希望你們珍惜時間，刻苦學習，努力拼搏，并認清自己的學習狀況、查漏補缺、不驕不餒、不急不躁、努力拼搏、不負眾望，以平和的心態迎接中考瀟灑赴試，以優異成績回報家長、學校和老師，從各個方面為七年級、八年級的同學做出榜樣。今天的你們或許依然在抱怨學校的嚴格，老師的嚴厲，學習的苦楚，但是，希望你們從今天開始，要在學雷鋒活動、遵守校紀班規、發揮自己個性特長等方面為母校留下美好的印象，當你們回首這黃金般的初中生活時，你不后悔，當你重回母校時，你覺得自豪和驕傲。八年級的同學們，你們肩負著承上啟下的重任，希望你們能夠樹雄心、立壯志，奮勇爭先，再接再厲，一年更比一年好！七年級的同學們，你們是洪口中學的新希望，希望你們能努力做到自尊、自信、自主、自強，爭取能在各個方面為學校爭光添彩。

在新的一年里，我希望我們的學校猶如一棵參天大樹枝繁葉茂、碩果累累，成為師生精神面貌更好，發展前途更快，成績進步更大，同事關系、師生關系更加和諧的好學校；成為校園環境更美、辦學條件更優、文化內涵更豐富、辦學效益更突出的好學校；成為上級領導表揚、兄弟學校刮目、社會各界稱贊、全校師生引以為自豪的好學校！

謝謝大家！

2012年2月10日

第三篇：2012年馬口中學秋季開學典禮校長寄語

2012年馬口中學秋季開學典禮校長寄語

老師們、同學們：

又是一輪絢麗的朝陽，又是一個嶄新的起點，我們迎來了懷揣著少年夢想的2012級新生，迎來了2012--2013新學年。在此，我謹代表馬口中學校委會合格全體老師熱烈歡迎2012級新同學!并向全校師生員工表示新學期的親切問候!

在近幾年中考中，我校在市綜合評估中一直名列市直前三名。馬口中學是一所充滿活力的學校，迄今走過了32年辦學歷程，在這32年中，我們形成了 “以人為本，和諧發展” 的辦學宗旨，強化了 “博學崇教，集智尚美” 的校訓，逐步地成為全市一所知名學校。馬口中學如同它的名字一樣，充滿著新生的活力與生機，擁有著年輕的朝氣和激情，散發著像清晨陽光般的溫暖。

面對新的形勢和任務，我們要進一步細化深化各項管理，營造馬口中學良好人文環境，通過精細化管理，求得辦學效應。我們要視教育教學質量為學校發展的生命線，并且把這一意識落實到行動上。全體師生都要上好每一節課，做好每一件事，對自己的每一個行為負責，對得起每一位家長。雖然我們有的同學水平參差不齊，但要力爭在做人和學業上有所收獲，在原有的基礎上大大提高一步，讓馬口中學真正成為“育人沃土，成才搖籃”。

同學們，未來的時代呼喚有知識高素養的人才。你們正當青春年少，正是學習知識、形成能力的大好時光，要樹立遠大理想，并且為此而努力拼搏，鋪就自己人生發展的輝煌大道。有些同學雖然有自己的理想，但是卻不愿付出艱辛踏實的勞動，致使理想空落，虛度人生最有價值的年華。因此，我要求同學們將理想和行動緊緊結合起來。

古今之成大器者，必有高遠的目標、堅忍不拔的意志和出眾的能力。馬口中學正是確立目標、鑄煉意志、培養能力的人生驛站。也許在過去的學習和生活中，你曾經遇到許多困難和挫折，有過困惑和失敗，也許對比別人，你曾為自己的不足而慨嘆，但是，請不要輕言放棄。今天是一個新的開始，你要確信，只要你一步一個腳印，用智慧和汗水開創屬于你的未來，成功將會擁抱你!馬口中學這一抹清晨的明媚陽光，照亮的是我們的希望和理想，我們將用行動把它化為現實??

我們有美麗的校園，有高度負責的老師，我們有聰明睿智、陽光向上的同學，我們有良好的辦學聲譽，我們有理由相信在新的學期，全校一定有新的氣象，同學們一定會給馬口中學帶來新的亮點、新的驚喜，馬口中學新的輝煌一定會在你、在你們的手中鑄造!

同學們，開學的鈴聲響起來了，讓我們邁著昂揚堅實的步伐，走進教室，走向美好的明天!

第四篇：杜郎口中學

杜郎口中學“三三六”自主學習模式解讀

“ 三三六 ” 自主學習教學模式，即：課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節奏；自主學習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。

“ 三三六 ” 自主學習模式的前 “ 三 ” 為該模式的三個特點： “ 立體式、大容量、快節奏 ”。

所謂立體式就是：學習目標、任務是新課程要求的三維立體式。將學習任務分配到每個同學、每個小組來完成，充分調動每個學生的主體性，發揮每個小組的集體智慧，展示模塊才會有不同層次、不同角度的思考與交流。

所謂大容量就是：以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等。

所謂快節奏就是：在單位時間內，緊扣學習目標和任務、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期的效果。

后 “ 三 ” 為自主學習“ 預習— 展示 — 反饋 ” 三大模塊。

預習模塊主要任務是：明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標。其基本過程是，學生根據自學后對文本的把握，教師根據對課程標準的把握，通過師生共同討論，預設學習目標。然后，學生再通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎上不斷生成新的學習目標，為展示課做準備。有了這樣充分的預習課，展示課上學生的表現就不足為奇了。

學生的預習，教師需作必要的指導：明確目標任務、掌握學習的方式方法、所達到的目標要求。學生用雙色筆做預習筆記。既有自主學習，自悟、自結，又有合作交流，學生相互啟發、共同探究、學會學習，真正做學習的主人。通過對文本的挖掘，思想內涵的體驗，形成自己的作品：一題多解，不同角度、不同側面觀察分析問題；感悟情思，形成自己的觀點，曉之以理，動之以情；寫作、散文、詩詞、細節描寫 ?? ；歌曲、相聲、舞蹈、快板、小品、雙簧、歌謠、口訣、圖畫等，同學們在收集信息的過程中，全員參與，并從不同的角度、不同的側面來觀察、思維。根據自己的生活經驗、性格特點、社會經驗、知識水平去體會、感悟，并形成一定的解答方法和答案。在此過程中，學生是獨立的個體，甚至對同一個問題有幾種解釋和推測，比如學生由語文課文中的一朵小花，引發出了幾十種觀點及情緒，有喜有憂、有愛有恨、有憐有憎，由一朵花引發出詩歌、舞蹈、散文、小說、歌曲等，開拓了視野，陶冶了情操。打破了統一答案、唯一答案，信息量幾十倍甚至上百倍增長，學生的奇思妙想應該用無盡無休來表達，杜絕了千人一面。學生敢想、敢問、敢說、敢演、敢答，張揚了個性，解放了學生的潛在能力。因為收集信息是多方位的，師生、生生、組組交流合作，共同分享學習成果，避免了單走獨木橋，也少走了一些彎路，節約了時間。

展示模塊的主要任務是：展示、交流預習模塊的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預習成果，進行組內、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學習、感受交流，依據學習進程，不斷生成新的學習目標。學生提出問題，大家共同討論，闡述自己的觀念和見解，教師是平等中的一員。展示過程需注重學生的差異性，把握優、中、差展示的機會，尊重每個學生，鼓勵每個學生。課堂是富有彈性，因為開放性的課堂還有許多不確定的因素，要根據課堂上學生的表現與互動，靈活地做調整。本過程既是預習成果的展示，又是在此基礎上的進一步提升。學生由預習交流，接著確定目標，然后由教師分配學習任務，一般是以小組為單位，這里的分配任務就是立體式教學的體現，原來一節課是在教師主持下，從頭至尾，我們稱之為一條鞭子教法，全體學生同時考慮相同的問題。就像學生打菜的窗口一樣，一個窗口，一排好長的隊伍，如果多開幾個窗口，不就是提高效率了嗎？小組領到任務后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展示提升，其他組的同學分享學習成果，或者在某小組展現時受到啟發，又有更好的解答方法。由一條線變為立體式的網絡。通過各組對不同任務的完成及展示提升，課堂容量加大，原來一節課完成三個問題，現在能完成十幾個，原來一題只有幾種解法的，現在多達幾十種。由于立體式教學，不僅課堂容量加大，而且教學進度加快。學生們的理解、掌握、體會，更深、更透、更快。

反饋模塊的主要任務是：依據學生的認知、體驗、感受，對前面的學習予以反思總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測。本環節尤其要突出 “ 弱勢群體 ”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標。力爭不讓一名弱者掉隊，充分利用 “ 兵教兵 ”、“ 兵練兵 ”、“ 兵強兵 ” 戰略，全面、全體提升學生的知識、能力、情感等。較弱學生在某一問題上如存在認知差異，要 主動向優等生拜師學藝，可以是同組的，也可以是異組的。可以結成若干對，利用優生的輔導，既讓學困生吸取營養，點燃了他們求知向上之火，或者說讓學困生絕處縫生，迷惘的十字路口辨明了方向，同時優生在原基礎上又得到提高，不自覺的把知識進行梳理、系統并形成能力。課堂是多邊課堂，幾對、十幾對、幾十對全方位，學習是主動的，參與是積極的，獲得也是豐富的。每個學生都動起來，無論是被幫的，還是提供幫助的，思維都是非常活躍的，腦、眼、耳、口、手并用，因為主動，所以才能有高效率。

“ 六 ”，即展示模塊 “ 六大環節 ”，分別是：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。

預習交流：明確目標的環節，可以通過學生交流預習情況、明確本節課的學習目標。

分組合作：即教師口述將本節學習任務平均分到小組內，一般情況下每組只完成其中一項即可。

展示提升：各小組根據組內討論情況，對自己組的學習任務進行講解、分析等。

穿插鞏固：各小組結合組別展示情況把自己組沒能展示的學習任務進行鞏固練習。

達標測評：教師以試卷或紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。教室三面全是黑板，學生隨時爬黑板或默寫或解題或爭論或評議，學生站著的、寫著的、大聲說著的、趴著傾聽的，最大限度的讓學生動起來。

預習、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構成了杜郎口中學的自主學習模式的主體。

與我們通常的理解不同的是，其課堂教學預習、展示、反饋模塊都是占用正式課時的，有時是一節課，有時是兩節，也可能是十幾分鐘，具體時間根據學生的學習進展情況而定，但這些環節是必不可少的。而且這些模塊的教學組織形式都主要以小組活動和學生自學為主，都是學生為主體的課堂。

預習、展示、反饋是三個緊密相連的模塊，或者說是教學過程中的三個環節。預習、展示、反饋都強調學生的自主學習、合作交流，凸顯學生的主體地位。預習是展示的前奏，預習不充分決不展示。當學生整體基礎比較薄弱、學習能力不強時，對所學習的內容，需要全面預習，通過自主學習、小組交流初步達成學習目標，然后才能進入展示模塊。當學生整體基礎比較好，學習能力比較強時，預習模塊可以用分解任務的方式，讓學生分小組帶著不同的任務去學習和研究，也可以兩個小組共同擔負相同的任務，展示時通過分工合作解決問題。展示模塊的目的是提升，展示應在知識的生發點、易錯點、拓展點處實現知識的上掛下聯、左顧右盼，達到“舉一反三”的目的。展示的落腳點在于對知識的全面梳理，形成知識框架，歸納出規律和方法，達到提升的目的。“舉一反三”就是要讓學生從一點出發，把握一類。用三種方法解決一題的價值，永遠大于用一種方法重復練習幾十道題。用多種方法解決一題，培養的是學生駕馭知識的能力，用一種方法重復練習幾十題，帶來的只能是解題的熟練度，但還會抑制學生的思維，加重學生的負擔，引發厭學情緒。“舉一反三”就是讓學生通過一點生發出去，看透、看精，實現知識的整合，掌握知識的內在結構、內在規律。反饋是回歸性的檢測，是對學習目標的回歸。對弱生是學習目標的再次強化和全面達成，對優生是再次提升。反饋不單是反思、問答、對子互查、練習和測驗，反饋是對子之間、小組之內、組組之間的多邊活動。反饋可以是教學的一個環節，也可以是獨立的一節反饋課。可以是章節反饋，單元反饋，也可以是復習反饋、練習反饋、測評反饋。反饋中既有自主反思，也有展示提升，還有穿插鞏固。總之，反饋的目的是全面的、全體學生的對學習目標的再次達成和提升。

“ 三三六 ” 自主學習模式以學生在課堂上的自主參與為特色，將課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行 “ 點撥 ”。杜郎口把這種特色叫做 “10 ＋ 35”（即教師講解少于 10 分鐘，學生活動大于 35 分鐘），或者 “0 ＋ 45”（教師基本不講）。杜郎口中學的課堂讓所有學生在同一時間里同時用心靈、用生命講述課堂的故事、講述成長的故事。課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“ 臺上 ” 學生或表演、或辯論、或歌唱、或講解、或朗誦，小品、相聲、獨唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等多種形式交相輝映； “ 臺下 ” 學生或蹲、或站、或座、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團，聚精會神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口的課堂發言幾乎不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是由于學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發言的時候，這 時 老師也不調解，學生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥、沒有老師的監督，沒有老師的 “ 諄諄教導 ”，這樣的課堂完全是學生的舞臺，老師混雜于學生中間，常常很難辨認。這樣的課堂完全是學生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學習！

第五篇：杜郎口中學

杜郎口模式與課堂改革

我想從四個方面談一談學校管理問題。

第一，是環境

首先要為教師建立一個好的工作環境。這就需要學校領導班子能夠有甘于奉獻的精神和具有一支有較高的素質的教師隊伍。

實事求是地講，學校的教學工作，領導班子是關鍵，只要領導班子過硬，敢打硬仗，能夠以身作則，再加上認真負責，沒有一個學校辦不好！

通過長期的探索，我們提出了教師應具備的十大素質。這十大素質是：

第一，登高望遠，積極進取的人生追求；第二，腳踏實地，吃苦耐勞的奉獻品質；第三，從小事抓起，打造精品的質量意識；第四，勤于交流，促優正劣的改革勇氣；第五，善于合作，取長補短的進步要求；第六，努力學習，完善自我的探索態度；第七，關心集體，先公后私的奉獻精神；第八，關注科研，總結規律的創新思想；第九，尊重學生，關注學生的民主觀念；第十，相信學生，利用學生的主體理念。

通過幾年來的努力實踐，我鼓勵老師們爭創一流、努力工作、敢為人先，建立了一個好的工作環境。在我剛到杜郎口中學當校長的時候，前一任李校長對我說，在當時已經幾年領跑中考的湖池中學，有一個好的校風，有的老師成績差，自己就偷偷地流淚。當時，我聽了覺得不可思議。可是到了現在，我們杜郎口中學的不少老師，課堂出現了問題、教學的成績落到別人的后面，也偷偷地流淚，主動到有關的領導跟前作檢討、表決心。

有了這么一個工作氛圍、工作環境，取得成績是必然的。

第二，是信念

我們有一個基本信念，那就是相信學生，發動學生，利用學生，發展學生；也就是在整個的教學過程當中，以人為本，關注生命。

我們從1998年開始搞教學改革。從那時起，我們的課堂評價定位就是不看教師看學生。課堂中不是看教師講得多么精彩，而是看學生學得是否主動。現在每次聽課，每次考核，每次公開課、觀摩課，我們都是從四個方面對課堂進行評價。第一，是學生的參與，包括學生參與的數量，學習的主動性、積極性；第二，教師對文本的挖掘，有沒有形成自己的觀點、方法；第三，學生在表達時的精彩度，比如，語言、表情、動作，對知識的深化、拓展，包括自己個人的才藝展示；第四，生成。生成是每節課最精彩、最寶貴的地方，課堂上學生能不能舉一反三，學以致用。

從1998年到現在，不看老師看學生，這就是我們的信念。因為不管是應試也好，學生終身發展也好，還是學生將來走向社會，成為一個創新的人才，未來都是落在學生自己一個人身上。第三，是一個機制

這個機制，我們貫穿著兩點。

第一點，要立榜樣，樹典型，讓更多的人成為教改的行家里手。我們每學期要評選校級名師、教學能手、優質課、校級十佳。每次獲得榮譽的老師，都能予以一定的資金鼓勵。鄧小平曾經所過一句話：“讓一部分人先富起來。”我們是讓一部分同志成為教改的先鋒。現在我們的教師有四個層次，最高的叫專家教師，第二個層面叫能手教師，第三叫優秀教師，第四叫進步教師。專家教師每個月500元的工作補助，能手教師每月300元，優秀教師每月150元，進步教師每個月80元。

除了評選不同層次的教師，我們每個月都要組織一次領導班子觀摩課，骨干教師的公開課，普通老師的達標課，薄弱老師的過關課，很差老師的追蹤課。并且對一而再、再而三不達標的老師，提出了一談二警三停的管理機制。一次不達標要進行談話，兩次不達標在教學會上予以警告，三次不達標要停課一周，到優秀教師的課堂去培訓，去學習，去鍛煉。五年堅持下來了，每月一輪。

第二點，就是評定。我們現在提出要日清周結，學校領導班子每天要對老師的工作進行反饋。在前一段，我們是上午第一節課前，由分管領導對老師前一天下午的工作進行公開反饋，包括聽課、1查各種的材料和對學生的調查。現在上午第一節課前，分別由語文、數學、外語三個學科的代表老師，結合自己的工作做點評。下午第一節課前，由理化生、政史地、音體美三個綜合學科的老師，對自己的工作進行解剖、分析。

學校一貫堅持的業務論壇，在每周六下午，全體老師要一一登臺演講，結合自己的工作，談經驗、談教訓、談措施、談方法，老師既是教育者，也是受教育者。從2002年開始到現在，業務論壇已經組織了70多個專題，稿子如果堆積起來，已經有兩米多高了。業務論壇是我們教本研究的一大優勢，對老師業務理論的提高，對課堂技能的完善，起到了很大的作用。

我們還組織各種評比。比如，三個年級主任要互評優秀、良好、一般，還要對自己年級的班級評出優秀、良好、一般、待提高。評出來以后，大家要講自己的亮點，把經驗介紹給全校的老師們，同時也要講教訓。每個周末進行學科評比。對六個學科，要評出一個優秀，兩個良好，兩個進步，一個待提高。學校給評上第一名的教師每人獎勵30元，良好的每人獎勵20元，進步的每人獎勵10元，待提高的不作獎勵。

在一個階段內，這個獎勵是非常管用的。隨著老師素質的提高，獎勵對他們的作用會逐漸淡化，可是老師們對自己處在一個什么位置會越來越重視。每次聽課后，學校都會對講課老師打分，并進行簡評、反饋。有好幾個老師都說，我的得分高一點低一點不在乎，給我指出缺點，替我找到需要改正的地方，我覺得自己就收獲很大。還有老師說，這一學期我得了幾千塊錢獎勵我不在乎，可是在我的學科當中、年級當中，我是第幾位，這是我人生價值的寫照，這是我的尊嚴。

第四，也就是保障

我們的管理體制和其他學校有一定的區別，我們現在落實四層管理。第一層是校委，第二層是學科，第三層是年級，第四層是班級。

校委有一個驗收評估小組，簡稱驗評組，由一位校長任組長，由校長助理任副組長，還有三個成員，也是學校最有威信、教學最棒、能夠得到老師們認可的三位。這個考評組每天都進課堂。我自己最大的體會是，我們學校中心工作是教學，教學的地點是課堂，要想提高教學的質量，就要立足于課堂。現在我雖然事情比較多，還要堅持每周聽課15節以上，平均每天三節。有時候兩天沒有聽，再下一天要聽六至八節。多聽課、多評課，這是杜郎口中學的一個核心的、最有效的辦法。

學科主任是本校同學科第一責任人。我們學校的教務處，最近幾年已經變成了檔案室。因為教務處的幾個人，管理全校的教學有心無力，我們便呼吁，學科主任的位置就相當于一個教務處主任，把學科主任納入到學校的主要領導成員。教學工作由學科主任全權負責。年級主任側重于行政管理，執行學校的規章制度。

我們把班主任也納入到學校教學的管理中，這是學校最基層的管理。我們對班主任的最后的考核，就是對這個班所有任課老師教學過程、教學成績綜合的評價。班主任有聘任老師、管理老師甚至辭退老師的權利。

班主任工作反思

天下午聽了杜郎口中學徐立峰主任的班級管理講座，令我耳目一新。

杜郎口中學現在十六個班級，他們在班級管理上最大特點是處方管理和分層管理。其具體做法是班主任先根據思想表現，學習成績組織學生選出常務班長兩個人，男女生各一人；再由常務班長組織全班同學選出六名小組長，同樣是品學兼優的同學擔任，各小組組長輪流值日一天，為值日班長；最后，全班同學根據成績，覺悟等平均分配到六個小組。每周班會課上，由常務班長和值日班長組織和主持召開班會，班會課的一項主要內容就是班長評方同學并排序，同時全班同學也可評議三個班長。這種做法不僅僅減輕了班主任的工作壓力，更重要的是培養了學生自我管理的能力，團結向上的集體主義精神等等，長此以往地堅持，學生肯定個個很優秀，一定能成為英才。

回想自己的班主任工作，“累”、“苦”等 字眼突現眼前。在班主任工作中，自己對學生總是不放心，事無巨細，一一過問，一一檢查督促甚至親躬，長此以往，不僅累垮了自己，苦夠了自己，還忽略了學生各種能力和品質的培養，學生對班主任的依賴越來越強，這樣，對學生的成長沒有多大的好

處。

徐立峰主任說：班主任應大膽“放權”，在班級管理中，班主任所起的作用越小越好，應讓學生自主管理。這話說的很好，很有道理。

總之，“自主管理、分層管理”的這種做法值得我在今后的班主任工作中加以借鑒和運用。

杜郎口中學的教學改革之路

【編者按】：這里讓我們跟隨記者的步伐，走進杜郎口中學的校園、課堂，同杜郎口中學的師生一道充分感受體驗杜郎口中學因教學改革而帶來的新變化、新氣象??

去哪里尋找我們的理想課堂？

——山東省茌平縣杜郎口中學的“課堂革命”

中國教育報記者 陶繼新 徐啟建

沒有講臺；教室里除了一面墻是玻璃窗外，其余三面全是黑板；老師在課堂上只準講十分鐘，講多一分鐘都要挨罰；上課的時候，學生或坐或站，吵吵嚷嚷，像個集市；老師領著頭，有人躺著學書中的人物，有人用笤帚當劍邊舞邊唱??

有誰想象過這樣的課堂？

但就是這樣的一種課堂，讓一個瀕臨撤并的農村中學在去年的中考重點錄取中報名268人考上了267人，也讓一個個害羞內向的農村孩子在生活中大膽活潑而充滿了無盡的活力。

誰動了我們的快樂課堂？

杜郎口中學，這個偏居魯西北山東省茌平縣的一個普通農村中學，不管從哪個角度看似乎都讓人很難相信它已經成了當前基礎教育改革的一個“熱點”：偏僻閉塞，地處徹底的農村，周圍都是大片的田地，連只磚片瓦都沒有；設備簡陋，不用說許多學校的基本配置——現代化的設備如多媒體教室、視聽教室等，就是像樣的用來上公開交流課的音箱都沒有；師資力量薄弱，學校老師正規師范本科畢業的很少，專科畢業的較多，甚至中師畢業的也占有相當可觀的比例??

有兩個事實可以說明改革之前的杜郎口中學的“教育狀態”：初中三年級一個曾經有60名學生的班，中考前只剩下了11名學生；全校一年升入重點高中的學生僅是個位數。而最為重要的是初中3個年級每班有一半的學生跟不上教學進度，厭學思想嚴重，輟學現象時有發生。新上任的校長崔其升對輟學的學生進行了跟蹤調查，發現他們輟學的主要原因不是家庭經濟困難，也不是家庭發生變故，而是他們感到學習困難，不愿在學校“活受罪”。一連許多天，崔其升拎著個板凳四下里聽課。很快他就聽出了“門道”：許多老師上的課，學生很不愛聽。特別是一些年齡較大的老師，上起課來，狀如樹干，舉止單一，話似白開水，枯燥乏味，課堂上，死氣沉沉，表面上看起來秩序很好，實際上，學生的思想早開小差到了“爪哇國”，不是昏昏欲睡，就是桌底下你搗我一下，我踢你一腳，尋開心，鬧著玩。一些學生家長更是告訴崔其升：“孩子在學校混了3年，痛苦了3年！”

老師本來應該是受人尊重的傳道者，現在竟然淪落到了“痛苦制造者”！家長的話深深地刺痛了崔其升的神經：“教師把學生看作接受知識的‘灌裝桶’，課堂由教師一統天下，學生像被馴服的小綿羊，只能被動地接受教師傳授的知識。這些究竟給教育帶來了什么？給孩子帶來了什么？既然‘滿堂灌’沒有好的效果，我們能不能改？我們該怎么改？”

讓課堂上的教師先活起來

1998年暑假之后，杜郎口中學教育教學改革拉開了帷幕，校長崔其升燒起了他的頭三把火。崔其升的第一把火是量化指標。崔其升決定將課堂教學評價作為改革的突破口，將好課的評價基點定位于學生的動。為此，學校制定了3條量化指標：一是課堂氣氛要熱烈、和諧、民主，學生敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終的課堂學習環境。二是課堂形式要多樣。采取各種各樣的學習方法，調動學生的積極性，男女生競賽、曲藝節目、討論辨析、小品表演、擂臺比武等，都可以堂而皇之地走進正式課堂。三是學生參與人數多、密度大，力爭做到人人有份。這是課堂教學改革成功與否的關鍵。學校通過比例量化考評成績，以參與人數除以班級人數的比例高低衡量教師教學成績的優劣。量化指標的評價觸動了教師的靈魂，他們開始思考一種前所未有的行動——由原來注重教師單獨的教轉移到關注學生自己的學。

崔其升的第二把火是上好“三課”。雖然有了量化指標的規定，但許多教師依然心存疑惑：我們這么苦口婆心地講，學生還學不好呢！要讓學生動起來，自己少講，恐怕更是“玩火”。許多教師玩起了“捉迷藏”：不讓明講，就偷著講；不在講臺講，就在臺下講。況且對于杜郎口中學絕大多數教師而言，新的課堂教學還是一種前無古人的幻影。究竟什么樣的課才是改革課，若沒有引領與實踐，恐怕依然在教師的心里難有一個清晰的思路。為此，崔其升通過上好示范課、過關課和跟蹤課等“三課”，讓全校教師一步一步向課堂教學改革之路上逼近。

崔其升的第三把火：“一談二警三停”。在上好“三課”的同時，“一談二警三停”的相應懲戒措施也在實施。所謂一談，就是第一次課堂不達標者，崔其升先與其個別談話，談課堂要求，談教師角色，談學生表現，談課堂程序，談教改意圖等，指出問題所在，點明改革方向。所謂二警，就是第二次再不達標者，要在學科組會上予以警告。所謂三停，就是如果第三次還不達標，讓該教師停課一周，專門聽優秀老師的課，研讀教改理論，學習組織發動學生的方法，由業務主任作專題輔導等。

三年的改革嘗試，不僅使學校擺脫了被撤并的困境，而且結出了令人欣慰的果實。到2001年秋，一向在全縣中考倒數第一的杜郎口中學，已經步至中游地帶。更為重要的是，教師的改革意識大大增強，學生自主學習的積極性越來越高，課堂一掃往日的沉悶與單調，澎湃激蕩起改革的活力與生氣。

杜郎口的師生關系

通過兩天的深入學習，使我更深的了解到杜口課堂中老師是如何轉換角色的。這種教學模式改革的精髓就是，老師由原來的主演，變為現在課堂上的導演，而學生由原來的觀眾和聽眾的角色轉變為今天課堂上的演員。那么課堂中老師這種導演的角色又是如何體現的呢？他們在課堂上是不是一言不發，在做些什么呢？通過學習讓我看到了，他們導演的角色主要從以下幾方面體現：

第一、知識性的點評及引導，學生們積極的對每一道題進行講解的時候，難免有遺漏或發現不了的問題，這時導演要發揮作用了。一節數學課上，學生分析完了，老師開始引導：“解決本題時有兩個易錯點，你們發現了嗎？”生說自己的見解，當另外一個易錯點沒有說出來的時候，老師便點了出來，這就是導演應該做的。

第二、對解題方法進行點評，課堂上老師并不是傳授知識，而是傳送給學生獲取知識的方法，一道題學生分析講解后，教師便總結出，解此題時要一牢、二看、三回頭。這就是方法的點評和指導。

第三、對學生如何當好演員進行指導。一名學生在讀完題后，便進行講解，此時導演便打住。此種講法不行，便告知學生：讀題是讀題，講題是講題不可取，應該做到邊讀題邊結合圖形進行解釋。于是該生又用二法進行講解，這也是導演作用的體現。

對學生的表現進行點評和要求。一節物理課上，上課前老師便提出三點要求:

1、注意板面設計的合理性和工整性。

2、對能質疑和敢于質疑的同學要給以雙倍加分。

3、注意表達時的口語。

4、看哪個組有創新。當學生板書完、講解完后，老師對相應要求的表現及時給以鼓勵性的評價和點評。這就是作為一名導演如何指導學生培養能力和提高素質的表現。

總之，從杜口老師這種角色上的轉變來看，或多或少的解決了很多老師的困惑，那就是這種課堂模式下老師講什么，什么時候講的疑問。這種角色真正的把課堂交給了學生，而老師真正的成為了課堂的組織者和學生學習的合作者。真正的能指導學生提高能力，培養了學生良好的素質，這正是新課改理念中所要求的。