第一篇：現代教育技術科研規劃

頭道營子實驗小學現代教育技術科研規劃

“十二五”期間是我國全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化建設的關鍵時期。為了促進教育事業的全面協調可持續發展，進一步提升我校信息技術與學科課程整合的檔次，促進教育的均衡發展，加快教育信息化的進程，就必須充分發揮教育科學研究的先導作用，加強和改善教育科研工作，特制定《頭道營子實驗小學現代教育技術科研規劃》，希望各教研組及各學科任課教師，能夠根據各自的實際情況選好課題，立好項，落實好課題研究的各個環節，取得有推廣價值的科研成果。

一、科研規劃課題依據：國家、自治區、赤峰市電教館、寧城縣電教儀器站職能部門總課題要求。

二、AB級課題指南

根據中央電教館“全國教育技術研究規劃工作領導小組辦公室”關于 “十二五”全國教育技術研究規劃（區仍簡稱為“A級”）課題申報工作的要求、內蒙古自治區教育科學研究領導小組辦公室《教育科學“十二五”規劃要點和課題指南》的精神，赤峰市A、B級“十二五”期間開展的現代教育技術課題研究，參照《中央電化教育館“十一五”全國教育技術研究規劃》、《“十一五”現代教育技術研究課題指南》做好相關工作。

三、主要目標

圍繞赤峰市教育教學改革與教育信息化發展的重大問題，為我校基礎教育信息化管理提供科學決策；主要研究信息技術在教育教學中的應用、信息技術與學科課程的整合、優質資源的研發與應用、農村遠程教育試點工程應用研究、專業技術人員的培養途徑和策略，構建現代教育技術研究可持續發展的有效機制。

四、基本任務

1.為我校教育信息化發展提供決策服務。

2.為新一輪的基礎教育課程改革的深化與發展提供服務。

3.為農村現代遠程教育工程提供理論支持與實踐指導.4.為提高教師教育技術能力，促進教師專業化發展研究提供有效途徑、方法、策略。

5.促進信息化課程資源的開發、建設與應用研究，構建課程資源的評價體系。

五、課題研究計劃

第一階段：準備階段（2011.3——2011.4）

對目前教學現狀進行凋查、分析，對現有的經驗及理論進行綜合的比較研究，提供課題借鑒，提出實驗設想，完成實驗的總體設計。成立領導小組、指導小組、實驗小組。

第二階段：研究階段（2011.5——2013.5）

研究全面啟動，對實驗學校進行調研。完成研究前對實驗班與對照班的檢測與評估。研究課堂教學模式，并不斷調整操作方式。定期做好課題實驗階段性總結，對研究效果作出及時評價，總結研究中存在的問題，并作出分析調整，使研究的操作體系進一步完善。

第三階段：總結實驗成果階段（2013.6--2011.7）

撰寫論文、報告，編輯優秀課系列集，進行實驗成果評估，召開現場會，第四階段：結題（2011.7）

六、課題研究的保障措施

(一)加強組織領導：加強我校教育科研工作的機構建設和隊伍建設，在學校領導的指導下，有楊學謙、張亞軍負責工作的開展。

(二)加大經費投入：建立我校教育科研專項經費保障制度，提高教育科研經費管理和使用效率。加大教育科研經費投入力度，按歷年比例有所增長。

(三)完善管理制度：根據教育科研發展的新形勢，完善教育科研的制度建設，創新教育科研管理機制，改善規劃課題管理辦法。實行學校及課題負責人所在單位分級管理制度，特別是充分發揮課題負責人所在單位的管理職能。

(四)加強科研培訓：加強教育科研骨干培訓，普及教育科研基本方法，提高教育科研人員和教育工作者的科研素養和研究能力，促進教師專業化進程。

(五)改善科研條件：加快教育科研信息化建設步伐，利用現代化手段提高教育科研管理效率，為教育科研教師提供更優質快捷的服務，為科研實驗教師創造良好的研究環境。

2011年3月

第二篇：創建現代教育技術實驗學校五年規劃

創建現代教育技術實驗學校五年規劃

一、指導思想：

根據《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十一個五年計劃的建議》提出的“大力開發人才資源，加快發展教育事業”的精神，教育部決定從2001年起用5-10年左右的時間在全國中小學基本普及中小學信息技術教育的指示，以及市、區教育局的精神，學校將加大對現代教育技術的投入，創造條件，提升辦學水平，把學校創新成三湘名校。

二、工作目標：

通過五年的建設，做到硬件設施配置到位，班班有電腦，室室能上網；軟件面向教師和學生，構建學校現代教育技術網絡，使其運用于日常教育教學和學校管理，并逐步得到完善；在現有基礎上增大對教師和學生的培訓力度，使教師能適應當今信息社會知識更新快的特點。

三、具體工作：

2006年：

硬件建設：建立校園網，學校電視臺、校園廣播網、建立25間多媒體教室，教室配備62寸背投、展示臺、電腦，網絡控制室、計算機教室，電子閱覽室，所有教師配備一臺電腦。完成基本建設。

軟件建設：建設好學校校園網站，完善電子教材、音像教材、投影教材的配置，使老師們運用不再困難。

老師培訓方面：加強對教師的電腦培訓，在本內學會文檔操作和幻燈片制作等比較淺顯的內容。加強與省、市教科所的聯系，引進有關現代教育技術教學研究課題，廣泛吸收老師參與課題研究。鼓勵學生參加電腦興趣小組活動。

2007年：

硬件建設：投資5——10萬，增補幾套設備，滿足擴班后教育教學的需要。

一般教室和功能室：由一臺計算機和一臺數碼雙頻彩電組成，可以演示課件，可以訪問和下載學校資源庫資料，實現多媒體電視教學功能。可以訪問internet網，可以備課和制作課件。

軟件建設：學校注重對學校資源庫的開發，堅持走“內外結合”的道路開發使用教學資源，把購入、借用、收集、自制有機地結合起來，不斷豐富和完善資源庫的內容。學校全面了解市場軟件系統，對積件式資源庫K12以及備課系統、辦公系統等進行一定的購置。

教師培訓：繼續對教師進行培訓，本在去年完成了文檔操作和幻燈片制作的基礎上，繼續學習如何上網查詢資料、怎樣使用已有資源、制作動畫式教學軟件（flash8.0）等內容，同時對老師們的學習情況進行考核。進一步加強課題的研究工作。

學生培訓：3-6年級學生每周上一節信息課，信息課老師利用課余時間對電腦愛好者進行更深層次的培訓。

2007年—2009年：

硬件建設：逐步籌措資金，更新兩間計算機教室，進一步加強音樂室、自然實驗室等功能教室的配置。再根據資金情況在各個教室都配置大屏幕、投影儀和實物展示臺。校園內建立教學雙向監控。教師辦公室繼續添置電腦，保證每位老師能有一臺電腦。

軟件建設：在已有軟件基礎上注重軟件的開發和建設，使其面向教師、面向同學、面向信息資源、面向管理，經濟實用，具有先進可靠性、可擴容性和可發展性。實現家庭、社會和學校緊密聯系，以及學校和學校之間緊密聯系的需要。軟件建設的技術依靠，不能盲目購買現成的系統軟件，而是根據學校的實際，聘請專家與本校的技術員共同開發并盡量完善。主

要包括：教育管理信息系統；WEB查詢子系統；學生管理子系統；教務管理子系統；圖書管理子系統；課件管理系統（課件管理；素材管理；用戶管理）；多媒體現場教學系統（視頻點播 系統；教育資源庫；網上直播系統；光盤共享系統；數字圖書系統；internet網；教室終端），最終實現全國更新的教學軟件隨時被學校獲取。此外，學校注重教師對已有資源的利用，專人負責管理使用情況，使硬件軟件達到最大的利用效率。

學生培訓：1-6年級學生每周都開信息課，信息課老師利用課余時間對電腦愛好者分類進行更深層次的培訓。

教師培訓：分別培訓老師，根據年齡和老師的操作電腦情況，將一部分老師培養成為技術嫻熟、既懂硬件管理與維修，又懂常用軟件操作、課件制作的專家，一部分老師成為課件專家，另一部分老師則只需要能使用電腦就可以了。與此同時，學校加大對教師的課題理論的學習培訓，使全校絕大多數老師都參與到現代教育課題組來，通過幾年的努力，使全校老師的教育科研水平更上一個新臺階。

總之，在教育改革日新月異的今天，我校將堅定的走一條用現代教育技術實現教育現代化的跨越式發展的道路。

第三篇：現代教育技術

《現代教育技術》基礎考點總結

1、教育技術的定義 廣義：教育中的技術

狹義：在解決教育教學問題中所運用的媒體技術、傳播技術和系統技術。

美國教育傳播與技術協會1994年提出的教育技術的AECT定義：教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。

該定義：

（1）將學習放在中心，表示教育技術圍繞學習進行，學習是教育技術研究的核心。

（2）表示理論研究和實際應用并重；

（3）明確教育技術的兩個研究對象，即學習過程和學習資源；（4）界定教育技術的五個方面：設計、開發、應用、管理和評價。

2、電化教育是指運用現代教育媒體，并與傳統教育媒體恰當的結合，有目地的傳遞教育信息，充分發揮多種感官的功能，以實現最優化的教育活動。

3、教育信息化的特征

數字化、多媒體化、網絡化、智能化。

4、P28戴爾的經驗之塔理解內化。

5、影響教育傳播的因素

教育者、受教育者、教育信息、教育媒體、教育環境。

6、教學媒體是指在傳播知識、技能和情感的過程中，儲存和傳遞教學信息的媒體和工具。

7、現代教學媒體是隨著近代科學技術迅速發展而產生的一批新型教學媒體，利用電子技術等現代技術承載和傳遞教學信息的傳播媒體，如廣播、電影、電視、計算機以及相應的組合系統，如語音實驗室、計算機網絡系統等，這些媒體被引入教學領域，被稱為現代教學媒體。

8、按照教學媒體的物理性能，可分為光學投影媒體、電聲媒體、電視媒體和計算機媒體。

9、教學媒體的發展過程

（一）口語語言媒體階段

（二）文字媒體階段

（三）印刷媒體階段

（四）電子媒體階段

（五）數字媒體階段

10、P50-P51戴爾的經驗之塔，51頁1、2、3可活用。經驗之塔強調了視聽教育在教學中的重要地位，其主要論點是：

1）塔的底層經驗是最積極、最具體的，學習者最容易理解，也便于記憶。塔的頂層經驗最抽象，易獲得概念，便于應用。

2）教育應該從具體經驗入手。逐步上升到抽象性的理念。有效的學習之路，必須充滿具體經驗。教育最大的失敗，便是學生記憶許多抽象的法則與概念，而沒有具體經驗作為他們的支柱。

3）教育不能止于直接經驗，而必須上升到理論，發展思維，形成概念。概念可供我們推理之用，是最經濟的思想工具，它把我們探求知識的智力大為簡化、經濟化。4）位于塔中部的是視聽媒體，它們能沖破時空的限制，較語言符號等能為學生提供具體和易于理解經驗，彌補學生直接經驗的不足，而且易于培養學習者的觀察能力。

5）在學校中，應用各種教育媒體，可以使得教育更為具體，從而形成科學的抽象。經驗之塔理論所闡述的是經驗抽象程度的關系，符合人們認識事物由具體到抽象，由感性到理性，由個別到一般的認識規律。

11、選擇教學媒體的原則（小標題后面內容要理解能夠簡要闡述P55）1）發展性原則 2）綜合性原則

3）經濟性原則

4）教學最優化原則

12、教學媒體的選擇方法：問題表型、算法型、矩陣型、流程圖型。

13、利用教學媒體的策略（P60要求能簡要闡述，閱讀理解）1）以教師為中心的課堂教學。2）創建以學生為中心的課堂學習模式 3）個別化教學

4）利用媒體進行學生技能的訓練與實踐教學 5）利用媒體實施遠程教學

14、信息化教學的要素 1）媒體

2）教育者，廣義的教育者是信息化教學的設計者、實施者、組織者和管理者，具體包括教師、教材編輯者、教學設計者、教育管理者等。狹義上的信息化教學的教育者主要指教師。

3)受教育者，廣義的受教育者是指所有為提高自身素質而處于學習狀態的人，而狹義的受教育者特指教師“教”的對象-學生。4）教學內容

15、基于項目的教學模式主要由四個要素組成，分別是內容、活動、情境與結果。

16、計算機支持的協作學習教學模式包括教師、學習者、學習資源（以多媒體和網絡資源為主）、協作平臺等。

17、個性化教學模式注重學習資源和開放環境的創設，因此包括情境創設、資源組織、教學策略選擇三個過程。

18、教學設計是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。

19、教學設計的特點： 1）教學設計以多種理論為基礎

2）教學設計是一門理論和實際兼備的應用性學科 3）教學設計的目的在于促進學習者的學習20、以教為主的教學策略主要有： 1)先行組織者教學策略 2）掌握學習教學策略 3）情境----陶冶教學策略 4）示范----模仿教學策略

21、以教為主的教學策略主要有: 拋錨式教學策略（重點）；

1）創設情境

2）確定問題

3）自主學習支架式教學策略（一般不考；）

22、信息化教學設計的原則：

一、以學為中心，注重培養學生的學習能力。

二、充分利用各種學習資源支持學習。

三、強調情境對意義建構的作用。

四、強化協作學習。

五、強調對學習過程的評價。

23、教學評價是指運用一系列可行的評價技術和手段評量教學過程和效果的活動，以期確定教學狀況與教學期望的差距，確定教學問題的解決對策，其根本目的是改善教與學的效果。

24、信息化教學評價的功能與意義：

一、加強師生間交流。

二、促進學生協作學習。

三、提升學生主動學習技巧。

四、給予學生及時的學習反饋

25、多媒體教學課件的優點：

一、多媒體課件圖文聲并茂，有利于激發學習興趣，提升認知水平。

二、多媒體教學課件容量大，信息密度大，有利于提高教學效率，豐富學習內容。

三、多媒體教學課件的制作與運用，有利于改善教師的能力結構，提高教師的綜合素質。

26、多媒體教學課件的分類：

一、按組織方式分類，分為固定型結構、生成型結構、智能型結構三種。

二、按內容與作用分類：1）課堂演示型

2）個別化交互型

3）操練復習型

4）資料工具型

5）教學游戲型

27、多媒體教學課件的設計原則:

一、多媒體課件整體設計原則：1）符合教學對象，即以特定的讀者為對象。2）符合教學大綱，即有明確的教學目的和教學要求。

3）符合教學原則，即編制的內容應該是完整、嚴謹規范的。

4）符合人的網狀思維模式，即交互性要強。

二、多媒體課件界面設計原則：1）課件界面一致性原則。2）課件界面操作的適應性原則。

3）課件使用的靈活性原則。

28、多媒體課件的開發過程：

1）確定選題

2）腳本創作

3）素材的準備

4）課件制作

5）課件測試與修改。

29、數字化教學資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機及網絡環境下運行的多媒體教學材料。

30、數字化教學資源的數字化分類：

一、按信息呈現方式：數字化文本、圖形圖像、音頻、視頻、動畫等

二、按數字化教學資源的來源劃分：分為專門設計的資源和可利用資源。專門設計的資源如教學軟件。可利用的資源包括電子圖書、電子期刊、網上數據庫、虛擬圖書館、百科全書、教育網站、通信新聞組、虛擬軟件等。

31、數字化教學資源的特點：

1）處理技術數字化

2）呈現多媒體化

3）傳輸網絡化

4）資源建設可操作化

5）教學過程智能化

32、網絡教學資源的常用檢索方法

一、利用專業網站或專題網站進行檢索

二、利用搜索引擎進行檢索：百度、谷歌、天網、雅虎、搜狗、360、搜搜必應、33、搜索引擎的使用技巧 1）選擇合適的搜索引擎 2）選擇合適的關鍵詞 3）應用合適的語法規則 4）靈活使用專用搜索引擎 5）使用高級搜索功能

34、網絡中常見的文本格式：TXTDOCPDFCAJ網絡中常見的圖片文件格式：JPEGGIFPNGSVG網絡中常見的音頻文件格式：WAVMP3WMARAMIDAPE

35、下載資源的管理與應用：樹立規范的資源管理意識，并養成良好的資源管理習慣。建立明確、合理的本地資源文件夾。賦予資源明確意義的文件名。及時整合零散的資源。

36、網絡課程是指通過網絡表現的、某門學科的教學內容及實施的教學活動的綜和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境，其中網絡教學支撐環境特指支持網絡教學的軟件工具、教學資源，以及在網絡教學平臺。

37、虛擬現實的特征：多感知性、浸沒感、交互性、構想性。

38、虛擬現實技術在教學中的應用：虛擬教學，虛擬實驗、虛擬校園、虛擬手術教學

39、人工智能是指一個計算機系統具有人類的知識和行為，具有學習、推斷、判斷的能力，具有解決問題、記憶知識和了解人類自然語言的能力。

40、遺傳算法重點解決的是搜索求解問題。

41、搜索算法的共同特征：基于染色體群的并行搜索、帶有猜測性質的選擇操作、交換操作和突變操作。遺傳算法從問題解的串集開始搜索，而不是從單個解開始。遺傳算法同時處理群體中的多個個體，即對搜索空間中的多個解進行評估，減少了陷入局部最優解的風險，同時算法本身易于實現并行化。遺傳算法不是采用概率的變遷規則來指導搜索方向。具有自組織、自適應和自學習性。

42、人工神經網絡通常劃分為三層：輸入層、隱含層、輸出層。

第四篇：現代教育技術.

1、教育技術解決教育教學問題的基本指導思想是（）

1.2.3.4.以教師為中心、依靠技術、應用現代手段

媒體開發、技術支持、資金支持

以學習者為中心、依靠資源、應用系統方法

利用視聽媒體、掌握信息技術、綜合教學理論

2、下列有關教學設計的說法，正確的是（）

1.2.3.4.教學設計的環節就是教案的編寫過程。

教學設計是一個線性的過程。

教學設計是以系統觀、系統理論為指導的。

教學設計就是教師對自己的經驗進行總結的過程。

3、對于小學5、6年級的學生，以下最不可能屬于他們特征的是（）

1.2.學生自我控制能力不強，需要老師、家長對其進行引導。

學生探究知識的熱情度非常高。

3.4.學生能夠對社會存在、公正、真理及道德等抽象的社會問題進行比較準確的分析。學生能夠借助具體事物作出一定程度的推理，開始用抽象的規則來思考問題。

4、人類信息傳播的經驗告訴我們，如果看不到具體事物時，為了保證傳播效果，最理想的傳播媒介是（）

1.2.3.4.口頭語言

視覺圖像 計算機語言

文字

5、掃描儀通常配有“OCR軟件”，它主要用于（）之間的轉換。

1.2.3.4.D.視頻到聲音

聲音到文字

圖片到文字 文字到圖片

6、某堂課教學完畢后，有很多同學提出自己有些地方不是很明白，因此想下載你制作的教學課件，你認為下列哪個方法最為便捷、可行（）1.2.3.4.老師將自己的課件上傳到學校的FTP上，讓需要課件的同學自己去下載。老師讓想要的同學給他打電話，告訴老師郵箱，之后老師給他發郵件。

老師將課件刻成光盤發給每位同學。

讓同學自己拿U盤到老師家中拷貝。

7、從評價的功能上區分，中小學教育評價的類型可分為（）

1.2.3.4.正式評價和非正式評價

正確評價和錯誤評價

形成性評價和總結性評價 相對評價和絕對評價

8、WAV音頻文件的缺點是（）

1.采樣頻率過低

2.3.4.不能壓縮存儲

存儲容量較大

聲音還原效果差

9、教學設計最重要的理論基礎是（）

1.2.3.4.學習理論

系統方法

教學理論

傳播理論

10、游戲型教學軟件的缺點是（）

1.2.3.4.不能開展探究學習活動

不利于小組合作學習

難以激發學生學習動機

容易偏離學習目的

11、掃描儀通常配有“OCR軟件”，它主要用于（）之間的轉換

1.2.3.4.文字到圖片

圖片到文字 視頻到聲音

聲音到文字

12、教學媒體的特性包括（）

1.2.3.4.呈現力和參與性

呈現力和重現力

傳送能力和可控性

以上都有

13、學習資源包括支持教學過程的（）

1.2.3.4.人和物

軟件和硬件 設備和資料

信息和場所

14、將學習分為機械學習和有意義學習的人是（）

1.馬斯洛

2.3.4.羅杰斯

維果斯基

奧蘇貝爾

15、屬于教育技術學習理論基礎的是（）

1.2.3.4.多元智能理論

結構發現理論

人本主義理論

教學最優化理論

16、傳統的面向學習過程的評價方法不包括（）

1.2.3.測驗

學習檔案

調查

4.觀察

17、對在線學習的描述錯誤的是（）

1.2.3.4.教師不應干預學生進行在線學習 通過網絡進行學習的一種全新的學習方式

在線學習離不開網絡學習環境

在線學習改變了傳統的學習方式

18、分析學習者特征，必須（）

1.2.3.確定學習者的基礎知識和成長環境

確定學習者的認知能力和認知結構變量

學習者的認知能力和知識結構

4.確定學習者的基礎知識、認知能力和認知結構變量

19、對多媒體課件設計階段的結果進行描述的工具是（）

1.2.3.4.評價量表

備注

課件文檔

腳本

20、多媒體組合教學就是（）

1.2.3.4.在一堂課中使用了不止一種媒體

傳統與現代教學媒體有機結合，構成優化的教學媒體群共同參與課堂教學過程，達到教學過程優化

多種媒體同時對同一情景展示的課堂教學

視聽媒體結合

21、下列屬于數字化音頻格式的是（）

1.2.3.4..swf

.avi

.wav.doc

22、下列不屬于傳統教學媒體的是（）

1.2.掛圖

模型

3.4.錄音

語言、手勢

23、教學傳播過程中的諧振率是指（）

1.2.3.4.傳播方與接收方要有共同經驗范圍

傳播方與接收方的頻率要一致

選擇媒體和方法的可能性

按照各因素的特性，有機和諧地匹配起來，充分發揮多媒體組合的優勢。

24、馬歇爾·麥克盧漢提出的媒體觀是（）

1.2.3.4.媒體是人體的延伸

媒體一般是靈活和可替換的

媒體的信息傳授功能相近

超級媒體是不存在的

25、“教育技術“這個名詞正式確定于（）

1.1950年

<=“" label=”“ style=”box-sizing: border-box;"> 2.3.4.1960年

1970年 1980年

26、信息化教學評價的內容主要包括（）

1.2.3.教學資源和學習資源

教學過程和學習過程

教師、學生 4.學習資源與學習過程

27、開放教育主要是指對（）的開放

1.2.3.4.教育對象

教育思想觀念

教育資源和教學過程

以上都是

28、傳統的教學設計與信息化教學設計的區別在于（）

1.2.3.信息技術是學生的認知工具 現代信息技術對教學領域的介入

信息技術是教學的媒體

4.信息技術能優化教學過程

29、多媒體軟件開發不宜選擇（）

1.2.3.4.不易講解清楚的重點和難點

能充分發揮圖像和動畫效果的內容

學生難以理解的內容

能用語言或板書表達的簡單內容

30、以下屬于現代教學媒體的是（）

1.2.3.4.黑板

教材

語音實驗室 標本

31、Potoshop是一款處理（）的軟件

1.2.3.4.視頻

音頻

動畫

圖片

32、教育傳播的“5W”模式的提出者是（）

1.2.3.拉斯韋爾

香農—韋弗

貝羅

4.夸美紐斯

33、下列對于學習資源的描述正確的是（）

1.2.3.4.以上都正確 用來促進學習的資源

學習者能夠與之發生有意義聯系的資料、人和物

教與學的過程中設計或利用的資源

34、直觀教學的倡導者是（）

1.2.3.戴爾

拉斯維爾

美國的視聽教育協會

4.夸美紐斯和裴斯泰洛齊

35、“教育技術”名詞最早起源于（）

1.2.3.4.視覺教育

視聽教育

視聽傳播

電化教育

36、在使用word制作電子教案時，由于沒有時刻保存的習慣，當電腦突然斷電時導致很長時間做出來的成果全部丟失了，以下可以有效的幫助解決這個問題的方法是（）

1.2.3.4.建議更換制作軟件，比如WPS Office。

可以先將教案寫在紙上，然后再迅速的輸入到電腦中。

使用word中的幫助功能，office助手可以解決這個問題。

調小word設置的自動保存的間隔時間。

37、在Powerpoint中的哪種視圖方式下，能把制作的所有幻燈片以頁的形式顯示（）1.2.3.4.web視圖

大綱視圖

幻燈片瀏覽視圖

普通視圖

38、關于信息技術與課程的整合，下列說法正確的是（）

1.2.3.4.信息技術能解決教學中的所有問題。

根據教學內容選擇合適的技術，才能有效地發揮信息技術的作用。

教學中采用的信息技術越先進，則教學效果越好。

在教學中應更多地采用先進的信息技術，以提高教學中的技術含量。

39、常見的課件結構形式有線性結構、百科全書式結構以及指導性結構，下列關于課件結構的說法中正確的是（）

1.2.3.指導式課件不利于和學生進行交互。

交互式多媒體教學課件大多采用線性結構。

可根據需要綜合應用各種結構形式。

4.百科全書式課件按照線性順序“播放”整個課件。

40、在下列物體中，不屬于教育傳播媒體的是（）

1.2.3.4.錄像帶

教科書

教室環境

試卷

多項選擇題

41、知識可視化是在科學計算可視化、數據可視化、信息可視化基礎上發展起來的新興研究領域，應用視覺表征手段，促進群體知識的傳播和創新。常見的知識可視化工具有（）

1.2.3.4.思維導圖

認知地圖

概念圖

語義網絡

5.幾何畫板

42、使用多媒體教室的好處是（）

1.2.3.4.5.教師上課省心省力

教師可以演示一些無法用實物或板書呈現的教學內容 便于學生展示學習成果

有利于學生直觀地感受學習內容

便于學生開展自主探究性學習

43、對課程教學實施的評價主要包含以下方面（）

1.2.3.4.5.教學結果

教學過程

教學對象

教學手段

教學環境

44、信息技術與課程有效整合的基本特征（）

1.高層次創新思維的培養。

2.以“教”為中心的教學結構轉變為“主導——主體”的教學結構。3.學科知識有效應用。

4.學生具有深層次的認知體驗。

5.學生具有廣泛的認知范圍。

6.學生在課堂上有積極的情感體驗。

45、新課程標準中的三維目標分類是指（）

1.知識與技能

2.情感態度與價值觀

3.自主學習4.合作學習

5.6.過程與方法

探究學習

46、使用word制作電子教案時，不小心將剛才輸入的內容刪除了，以下可以恢復剛才刪除內容的方法是（）

1.2.3.4.按組合鍵Ctrl+Z 按組合鍵Ctrl+S

點擊菜單欄“編輯”——“撤消清除”

點擊菜單欄“工具”——“撤消”

47、在中小學教學中常用的課件開發工具和平臺大致可以分為（）

1.2.3.4.“輔助教學演示”工具或平臺

“編程型”課件制作工具

“所見即所得”通用課件制作工具、平臺

“輔助編輯型”課件開發工具

48、教學前期分析（Front-End Analysis）的概念最早是由美國學者哈里斯（J.Harless，1968）提出來的，意即在教學設計過程開始的時候，分析若干直接影響教學設計但又不屬于具體設計事項的問題，主要指（）

1.2.3.4.評價策略

學習需要分析

學習內容分析

學習者特征分析

49、圖像資源獲取的主要來源有（）

1.2.3.4.5.從網上下載

鍵盤輸入

截圖

用數碼相機或手機拍攝數字圖像

掃描印刷品

50、視頻資源的獲取途徑主要有（）1.2.3.4.5.錄制視頻屏幕

從錄像片、VCD、DVD片中獲取

從網絡、資源庫、電子書籍、課件中獲取

使用工具自己制作

直接用數碼攝像機或手機拍攝

51、使用word制作電子教案時，以下可以幫助調出“字體”對話框以修改文字字體方式的為（）

1.2.3.4.5.用鼠標選中要處理的文字，使用快捷鍵Ctrl+D。

點擊菜單欄的“格式”——“字體”。

點擊菜單“工具”——“選項”，出現“字體”對話框。

用鼠標選中要處理的文字，單擊右鍵然后點擊對話框中“字體”。

點擊菜單欄的“編輯”——“字體”。

52、根據創設教學情境的目的，教學情境又可分為（）

1.問題情境

2.3.4.探究學習情境

練習情境

合作學習情境

53、對現代教學系統的理解如下，其中不正確的是（）

1.2.3.4.5.師生之間的關系不是平等的，教師是主動講解者，學生是被動聽講者。

教師需要結合實際的教學條件和學生的特點對教學內容進行再加工，以使其更符合學生學習。

教學內容是學生學習的對象，學生的學習是圍繞教學內容展開的。

學生之間的關系很重要，直接影響到學生的學習和發展。

一般來說，師生之間的關系是否融洽和諧不會影響到教學結果。

54、制作網頁時，科學規劃網頁的做法是（）

1.2.3.色彩搭配適宜。

一個網頁多個主題。

用好超級連接是使網站結構合理有序，網頁美觀、簡潔的關鍵因素。

4.構圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重。

55、在制定教學實施計劃前，教師應該先考慮以下哪些內容（）

1.教學過程中有哪些需要注意的演示技巧。

2.需要使用哪些軟件、硬件或教學材料。

3.教學實施的環境。

4.在教學實施前，學生應做好哪些學習準備。

5.教學暖場活動設計。

56、下列對探究學習的闡述正確的是：

1.教師不直接告訴學生結論

2.學生自主選擇主題

3.強調主動探索和創新實踐

4.以學習環境為中心

57、教師的信息素養應該包括？

1.信息意識

2.信息能力

3.信息知識

4.信息道德

58、研究性學習本質上是一種基于問題的學習，國外一般把這種學習方式稱為PBL（Project-Based 題研究）。它包括（）五個教學環節。

1.實施方案

2.提出問題

3.動員和培訓

4.解決問題

5.評價總結

6.分析問題

Learning，基于項目的學習）或WebQuest（基于網絡的專

59、下面有關教學設計的說法，哪些是正確的（）

1.2.3.4.教學設計有利于發現客觀存在的尚不為人知的教學規律。

教學設計有利于教學工作的科學化，便于教師進行反思，促進教師的快速成長。

對于特別有經驗的教師來說，教學設計的用處不是很大。

教學設計是一個橋梁，可以幫助教師根據教學實踐中的問題選擇合適的解決方案，促進教學理論與實踐的緊密結合。5.教學設計主要是指教學前的教案，教案寫好了，教學設計的工作就完成了。

60、可以從（）方面來評價教學模式與教學策略的有效性。

1.2.3.4.教學媒體的豐富情況

與教學環境和教學媒體的切合度

學習者的認知和情感目標達成情況

學習者記憶的知識

判斷題 61、多媒體計算機能以生動活潑、聲畫并茂的方式呈現閱讀材料，利用多媒體的這些優勢進行閱讀教學，特別是對低年級學生來說，能夠創造出優美的閱讀情境，讓學生享受到閱讀的樂趣。

1.2.A.√ B.×

62、多學科主題整合的特點是通過設置問題，引導學生在解決問題的過程中，綜合地活動或形成所需的知識、技能、思考能力等。

1.2.A.√

B.×

63、在信息社會中，社會文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養。

1.2.A.√

B.×

64、教育民主化的實質是人人都有接受教育的權利，人人享有受教育的機會，但教學內容應當是固定的。

1.2.A.√

B.×

65、對視頻采用“一邊傳輸一邊收看”的方式，先從服務器上下載一部分視頻文件，形成視頻流緩沖區后實時播放，同時繼續下載。滿足這種要求的視頻格式，稱為幀式視頻。

1.2.A.√

B.×

66、非正式學習可以對正式學習起到反哺的作用，兩者相互補充，相得益彰。

1.2.A.√ B.×

67、學生成長檔案袋的評價方法是診斷性評價。

1.2.A.√

B.×

68、多媒體教學軟件的主要作用是能夠增加教學信息的傳遞量。1.2.A.√

B.×

69、Web Quest是信息化教學設計的一種典型模式。它是一種面向自主學習的活動，活動中學生們所用到的所有或大部分信息都來自網絡。

1.2.A.√

B.×

70、傳播理論和系統觀念的滲入帶給教育技術領域一次質的飛躍。

1.2.A.√ B.×

71、基于“學”的教學設計也可稱為行為主義的教學系統設計，重視“情景”、“協作”在教與學中的重要作用，彌補了傳統教學設計的不足。

1.2.A.√

B.×

72、微格教學是一種利用現代視聽設備（如攝像機、錄像機等），專門訓練學生掌握某種教學技能的大規模教學活動。

1.2.A.√

B.×

73、教育傳播理論是研究教育技術推廣傳播的理論。

1.2.A.√

B.×

74、行為主義學習理論強調外在環境對學習的影響，故而在教育上主張獎勵與懲罰。

1.2.A.√ B.×

75、學習資源是學習過程中所要利用的環境和條件，包括教學人員、教學媒體、教學環境和教學方法。

1.2.A.√ B.×

76、利用多媒體綜合教室，教師可以利用多種媒體輔助其教學活動，通過多種媒體的組合使用和網絡信息資源的獲取，使教學過程得以優化，突出教學中的重點、難點，提高教學質量和效率。

1.2.A.√ B.×

77、馬歇爾·麥克盧漢提出的媒體觀是“媒體是人體的延伸”

1.2.A.√ B.×

78、建構主義的學習理論強調學習者主動地建構內部心理表征的過程，忽視非結構性的經驗背景。

1.2.A.√

B.×

79、教育最優化應以時間最短、教學量最多、負擔最輕、成本最低、成績最高來達成。

1.2.A.√ B.×

80、“經驗之塔”的理論說明教學應當從具體經驗入手，逐步進入抽象經驗。1.2.A.√ B.×

主觀題

81、簡述信息化教學設計的要點。

參考答案：

（1）問題或主題的設計。是在對整門課程及各教學單元進行學習目標分析的基礎上，確定當前所學知識的“主題”。

（2）學習情境的創設。要以促進學習者的積極性和主動性作為前提，尊重學習者“探究的需要、獲得新的體驗的需要、獲得認可與欣賞的需要、承擔責任的需要”，充分利用網絡技術，盡可能創設各種情境，包括問題情境（以激發學生強烈的求知欲、發現欲）；應用情境（讓學習者能有多種機會在不同情境下應用所學知識，將知識外化），從而構造出一個利于學習者開展自主學習的網絡化的學習環境。

（3）學習資源的設計。為了支持學習者的主動探索和完成意義建構，在學習過程中要為學生提供各種信息資源。要確定學習主題所需要的信息資源的種類和每種資源在學習本主題過程中所起的作用，對于應該從何處獲取有關的信息，如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等問題，教師要給予適當的幫助和指導。除了在教師的指導和幫助下，通過網絡技術（查詢、搜索等工具）由學習者親身去獲取學習資源外，還應精心設計的與主題相關的學習資源庫，通過校園網絡系統或者是建立專題學習網 站等對廣泛的學習資源進行初步的篩選和加工整理。

（4）自主學習的設計。在信息化教學設計中，要根據所選擇的不同教學方法，對學生的自主學習作不同的設計。在“自主學習設計”中應充分考慮體現以學生為中心的三個要素：發揮學生的首創精神，即要在學習過程中充分發揮學生的主動性，要能體現學生的首創精神；將知識“外化”，即要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識；實現自我反饋，即要讓學生能根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。

82、簡述多媒體教學軟件的開發流程。

參考答案：

1、確定選題

課題選擇是課件開發的第一步，教學課題要選擇那些學生難以理解、教師不易講解清楚的重點和難點問題，特別是那些能充分發揮圖像和動畫效果的、不宜用語言和板書表達的內容。

2、設計

在多媒體教學課件的設計與制作中，教學設計是關鍵環節，是教學思想的具體體現。

3、編寫課件腳本

對多媒體課件設計階段的結果進行描述的工具就是腳本，課件的腳本設計類似影視劇的“編劇”，包括課件內容如何安排、聲音如何表現和搭配、是否需要加入動畫或視頻、加在什么地方、課件如何與學習者交互等。可以說，腳本設計是整個課件制作的核心。比較專業的課件制作，腳本通常分為兩種：一種是文字腳本，另一種是制作腳本。

4、搜集媒體素材，制作合成課件

搜集素材應根據腳本的需要來進行。理想的素材是制作優秀課件的基礎，課件素材的優劣直接關系到課件的成效。

多媒體課件最核心的環節是制作合成。其主要任務是根據腳本的要求和意圖設計教學過程，利用多媒體課件制作軟件，將搜集的各種多媒體素材編輯起來，制作成交互性強、操作靈活、視聽效果好的多媒體教學輔助軟件。

5、修改完善

課件制作完成后，要經過多次調試、試用、修改、完善，才能趨于成熟。

83、建構主義理論對于教育技術有什么影響？

參考答案：

1．自上而下的教學設計

在認知主義理論下，教學設計基本上是以線性的方式進行的。而建構主義理論為教學設計提供了非線性、網絡化的設計思想，從而更附合人類的學習特征。2．情境化教學

教育技術能夠有效地提供各種教學環境，這樣便于學生 對新知識的意義建構。事實上，以多媒體技術為基礎的計算機輔助教學和網絡教學，都得到了建構主義學習理論的強有力支持，使得這類教學形式做到了以學生為中心，進行自主學習，從而實現教學最優化。3．重視社會性互動

建構主義重視教學中教師 與學生、學生與學生之間的社會性相互作用，合作學習（cooperative learning）、交互式教學（reciprocal teaching）在建構主義的教學中廣為采用，這是與建構主義對學習的基本理解相一致的。

84、簡述教育技術的AECT′05定義。參考答案：

2005年AECT對教育技術做出了新的定義：教育技術是通過創造、使用和管理合適的技術性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。

85、談談你對翻轉課堂的理解。

參考答案：

翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰以及其他現實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要 的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。

86、多媒體教學軟件的教學性原則如何體現？

參考答案：

多媒體課件應用的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又利于學生的學。所以首先關心的是利用某個課件進行教學是否有必要。（1）選取那些常規方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內容。

（2）選取課堂上用常規手段不能很好解決的問題，也就是解決教學重點、難點問題。

（3）能通過提供與教學相關的媒體信息，創造良好的教學環境（情景）、資源環境，擴大學生的知識面、信息源。

87、人本主義理論對教育技術領域有什么影響？

參考答案：

現代教育技術發展到多媒體網絡教學階段，為融入人本主義教學思想創造了條件，這就要求在開發、設計、實施、評價、組織管理的程序化時，汲取人本主義思想的合理成分，為學生的創造學習創設科學的、人本的教學環境，促使學生有效地學習。

教育技術的運用并不排斥充滿人本主義色彩的教與學的環境。恰恰相反，教學媒體能夠有助于提供一個學習環境，在這樣一個環境中學生能夠積極地參與學習過程。

88、簡述教育技術的本質特性。

參考答案：

一、開發和使用各種學習資源

二、用系統方法設計和組織教學過程

三、追求教育的最優化

89、面向學習過程的現代評價方法有哪些？

參考答案：

（1）學習契約（Learning Contract）:也稱為學習合同，這種評價方法來源于真正意義上的契約或合同。

（2）量規:（Rubric）是一種結構化的定量評價標準，往往是從與評價目標相關的多個方面詳細規定評級指標，具有操作性好、準確性高的特點。（3）范例展示（Example Presentation），就是在布置學習任務之前，向學生展示符合學習要求的學習成果范例，以便為學生提供清晰的學習預期。（4）學習檔案（Portfolio）是按一定目的收集的反映學生學習過程以及最終產品的一整套材料。（5）概念地圖（Concept Map）是一種圖表，可用以指示課、單元、或知識領域的組織。

（6）績效評估(Performance Assessment）這種評價方法顯得尤為重要。績效評估涉及學生創造成果或完成所要求的既定任務的過程。（7）自我評價（Self Evaluation）的作用是讓學習者有針對性地反思與提高。

90、談談現代遠程教育的特點。參考答案：

（1）教育民主化

（2）主體地位的轉移和教學關系的重建（3）教學時空的開放（4）教學內容的拓展（5）教育評價標準的改變

91、分析教學媒體的功能與特性。

參考答案：

1、教科書、報刊、掛圖等印刷品：呈現時間強、傳播途徑廣 以文字、圖片等形式展示學習內容。

2、大小黑板、粉筆： 呈現時間、位置比較靈活，可供執教人靈活掌握 以板書形式呈現學習內容、學習方法等。

3、電視、DVD等 ：呈現力強、學生參與性強，幫助教師開發教學資源，拓展信息量。

4、收錄機、幻燈、投影、錄像、錄音、電子計算機 ：可重現、易操作 它們容易控制，可以適用于個別化教學以多媒體形式呈現，調動學生多種感官。

5、電腦、投影儀、大屏幕、展示臺 ：呈現力強、、學生參與性強 以多媒體形式呈現，調動學生多種感官。

92、分析比較AECT′94定義和AECT′05定義。

參考答案：

（1）AECT′94定義：教學技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。

（2）AECT′05定義：教育技術是通過創設、使用和管理合適的技術性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。（3）比較：

94定義中的“教學技術”的名稱被05定義中的“教育技術”名稱所取代；

94定義中的“理論與實踐”這兩個研究領域在05定義中被更改為“研究與符合倫理道德的實踐”；

94定義中“學習過程”與“學習資源”這兩個研究對象在05定義中被變換為“用來促進學習和提高績效的、并有合適技術（支持）的過程和資源”；

94定義中學習過程和學習資源的“設計、開發、利用、管理和評價”等五個研究范疇在05定義中被縮減為相關過程和資源的“創造、使用和管理”等三個范疇。

93、談談技術決定論在教育技術領域的影響。

參考答案：

技術決定論認為，技術特別是傳播技術是社會發展的基礎，最極端形式下，整個社會的形成被看作是由技術決定的。技術決定論在教育技術領域普遍存在，或多或少或明或暗。比如我們重視設備的更新換代，有多少多媒體教室，是否在教學中使用了新的技術，卻較少關心教師的培訓、實際使用的效果和投入產出的效益等問題。

94、信息化教學評價的原則有哪些？

參考答案：

（1）在教學進行前提出預期

（2）評價要基于學生在實際任務中的表現（3）評價是隨時并頻繁進行的（4）學生對評價進程和質量承擔責任

95、簡述多媒體教學軟件的應用原則。

參考答案： 1．教學性原則 2．可操作性原則 3．科學性原則 4．簡約性原則 5．藝術性原則 6．適度運用原則 7．適度信息量原則 8．有機結合原則 9．開放性原則

96、簡述制作微型課程視頻（微課)的常見方法。

參考答案：

一、外部視頻工具拍攝教學過程（攝像機+黑板或電子白板）。

二、使用便攜攝像工具（手機、相機+白紙）對紙筆結合演算、書寫的教學過程進行錄制。

三、對ppt演示進行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。

四、通過微課制作工具對教學過程進行講解演示，并同步錄制。可以實現片段式的錄制。

97、分析1994年AECT對教育技術的定義。

參考答案：

1994年AECT對教育技術的定義：教學技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發、使用、管理和評價的理論和實踐。它明確定義了教育技術作為一個學科領域的研究形態、研究對象和研究任務。定義中沒有直接描述媒體，表明教育技術已從硬技術進化到軟技術，即以技術方法和方法論為主體的學科。該定義將教育技術的研究對 象表述為關于“學習過程”與“學習資源”的一系列理論與實踐問題，改變了以往“教學過程”的提法，體現了現代教學觀念從以教為中心轉向以學為中心，從傳授知識轉向發展學生學習能力的重大轉變。

第五篇：現代教育技術

2014年春季 期末作業考核

《現代教育技術》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共30分）

1、網絡教室:

網絡教室教室網是指在一個物理教室范圍內的計算機局域網，主要服務于課堂教學，通常又稱網絡教室。

2、電子郵件:

子郵件(E-mail：Electronic mail)是一種通過計算機網絡與其他用戶進行聯系的現代化通信手段。它是Internet上使用最廣泛的一種服務，是Internet最重要、最基本的應用。

3、研究性學習：

研究性學習有廣義與狹義之分，廣義的研究性學習指的是一種學習方式，它不但可以在研究型課程中運用，也可以在基礎型課程與拓展型課程中運用；

狹義的研究性學習單指研究型課程，指“圍繞一個主題或問題，以小組學習為主要形式，學生自主進行的探索性、實踐性、開放性課程”。

4、教育技術：

教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐

5、教學媒體：

教學媒體包括教與學兩方面的媒體，它是在教/學活動中，傳遞、承載和控制教育、教學信息的載體或中介，是教學系統的重要組成部分。

6、文件傳送協議FTP：

文件傳送協議FTP文件傳送協議FTP是Internet傳統的服務之一，它也是Internet的一種標準協議。這一協議使用戶能在聯網的計算機之間傳送文件，使用FTP幾乎可以傳送任何類型的正文文件、二進制文件、圖像文件、聲音文件、數據壓縮文件等，因此FTP文件傳輸已成為Internet上傳遞文件的最主要方法。目前FTP軟件很多，常用的有Leapftp，Cuteftp等。

二、簡答題（每題10分，共40分）

1、電視的制式是如何劃分的？我國采用什么制式？

答：電視制式是指信號的發送和接收方式，世界上主要有pal,ntsc,secam三種制式,我國為帕制式，現我國生產的都為全制式電視全兼容,頻道容量不少于200個。

2、我國的教育類網站有哪幾類？

從教育網站的功能不同，可以將教育網站劃分為學歷類高等教育網站、外活動類教育網站、教育服務類網站。

3、協作學習的基本要素有哪些？

答：通常由4個基本要素組成，協作小組、成員、輔導教師和協作學習環境

4、簡述電視教材的開發過程？

電視教材的開發過程：選題、設計、編寫稿本、制作、評價

三、論述題（每題15分，共30分）

1、論述多媒體教室的功能。

答：微格教室的功能

（1）教室內除授課的教師和學生外，沒有其他攝制和聽課人員，整套工作是通過安裝在墻上的攝像機及高靈敏拾音器完成的，上課人員感覺不到任何干擾；

（2）控制人員可對教室內教師的教態、語態、板書以及學生活動進行全方位拍攝和錄像；

（3）控制人員可控制電臺云臺、多倍變焦鏡頭對教師動作、學生回答、板書內容拍攝特寫鏡頭；

（4）可對教室內的聲音進行同期錄音；

（5）控制人員通過操作錄像機制作成品教學錄像帶，課后教師本人和教學管理人員通過成品帶進行對比、提高。

2、簡要論述加涅對學習結果的分類。

答：加涅根據學習結果的不同特點，概括出五種學習結果：言語信息、智力技能、認知策略、態度和動作技能。