第一篇：巨人的花園

《巨人的花園》教案——扶蘇

一、教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與能力：正確認(rèn)讀本課的8個(gè)生字詞，積累“草翠花開”等好詞佳句。能正確流利有感情地朗讀故事。

2過程與方法：能理清故事的主要內(nèi)容。在對(duì)比閱讀中，感受巨人的花園前后的不同。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過品讀感悟，想象畫面等體會(huì)童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)起對(duì)童話閱讀的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1教學(xué)重點(diǎn)：理清故事內(nèi)容，積累詞句，感受巨人的花園前后的不同。

2教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話獨(dú)有的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)作者對(duì)比、想象等表達(dá)方式。

三、教學(xué)方法

（一）導(dǎo)入

1．猜一猜：這些都是我們學(xué)過的童話故事，你們喜歡這些童話故事嗎？童話故事和我們平時(shí)讀的課文有什么不一樣？（隨機(jī)概括：擬人化、富有想象、情節(jié)生動(dòng)有趣……）

2．今天就讓我們一同隨英國(guó)作家王爾德走進(jìn)他的童話故事《巨人的花園》，板書，齊讀。

（二）初讀 1．引導(dǎo)學(xué)生初讀。

讀童話可不能像讀普通課文一樣，讀童話要像講故事一樣讀。邊讀邊想，這個(gè)故事講了什么？還要想辦法解決掉不會(huì)讀的字詞。（站起來讀，讀完坐下，思考故事主要講了什么，厲害的小朋友會(huì)在文中找一些幫助你概括這個(gè)故事的詞句，圈畫下來，這就叫批注。）

2．讀詞語(yǔ)，并運(yùn)用。

洋溢 允許 訓(xùn)斥 圍墻 告示牌

巨人的花園曾經(jīng)（）著孩子們的笑聲，當(dāng)巨人砌了（）、插了（）、不（）孩子們?nèi)雰?nèi)，還（）孩子們后，他的花園就變了。

凝視 冷酷 火辣辣 覆蓋 拆除 愉快

當(dāng)桃樹下的小男孩（）著巨人，巨人也變了。感到臉上（）的，（）的心也被融化了，他立刻（）圍墻，和孩子們（）地玩耍。

師小結(jié)：孩子們學(xué)的詞語(yǔ)不僅要會(huì)讀，而且還要會(huì)用。

3.把這兩句話連起來讀一讀。有時(shí)候我們可以串聯(lián)課文中的生字詞來概括主要內(nèi)容，多好的一種新方法。

（三）析讀

1．巨人的花園到底有什么變化呢？默讀課文，找找描寫巨人花園的句子讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

2．隨機(jī)學(xué)習(xí)句子。句一：春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。……花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

（1）巨人曾經(jīng)的花園是怎么樣的？（板書：四季如春。）

（2）讀著，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？

（3）帶著這種體會(huì)讀出這種美麗與歡樂。

句二：但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

句三：孩子們的歡笑使花園增添了春意。

句四：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

句五：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。

（1）巨人的花園前后有什么變化？（板書：凄涼、增添春意、冰雪覆蓋、充滿歡樂。）

（2）花園的變化和什么有關(guān)？（孩子們的到來和離去、巨人的訓(xùn)斥和驅(qū)趕。）

師小結(jié)：花園似乎被施了魔法，前后會(huì)有這樣神奇的變化，這是童話語(yǔ)言的魅力。作者不僅用這樣的對(duì)比寫法，他的用詞方面很有特點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？把他們?nèi)σ蝗Γx一讀。

3．學(xué)生圈畫句子中的四字詞語(yǔ)，一起來讀一讀：

鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 白雪一片 狂風(fēng)大作

雪花飛舞 鮮花凋謝 樹葉飄落 冰雪覆蓋 師小結(jié)：這也是作者寫這則童話用詞用句的魅力之處。讓我們?cè)僖黄鸢堰@種神奇讀好。

4．誰(shuí)來用講故事的語(yǔ)氣為大家美美地讀一讀。

當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們時(shí)，所有的孩子都跑了，唯獨(dú)有一個(gè)小男孩，他站在桃樹底下凝視著巨人。

1．把描寫小男孩子的句子畫下來，一起讀一讀。

2．小男孩有這樣的舉動(dòng)，你有什么感嘆？有這樣神奇的人物我們也不足為奇，因?yàn)檫@是一篇──童話，童話里處處充滿著──想象（板書：想象。）

（四）小結(jié)和作業(yè)

1．小男孩的眼神和親吻讓巨人改變了，這眼神和親吻到底有什么魅力呢？巨人前后會(huì)有怎樣的改變呢？我們下節(jié)課再來研究。

2．完成作業(yè)本部分作業(yè)。

（五）板書設(shè)計(jì)

巨人的花園

四季如春

擬人化

凄涼

增添春意

對(duì)比

冰雪覆蓋

充滿歡樂

想象

分享、溫暖、關(guān)愛

第二篇：巨人花園

巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)１2個(gè)生字，能正確地認(rèn)讀“洋溢、允許、圍墻??”等詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。抓住人物的語(yǔ)言想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化 過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力與豐富的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的語(yǔ)言想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

教學(xué)用具：課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入:同學(xué)們，平時(shí)你們都讀過哪些童話故事？(學(xué)生回答)通過你們的回答，我想大家一定非常喜歡讀童話故事。今天這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話世界，一起去享受它給我們帶來的美妙與神奇。齊讀課題： 9《巨人的花園》

二 初讀課文請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，爭(zhēng)取把課文讀得既流利又準(zhǔn)確。檢查詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況

洋溢 允許 圍墻 告示牌 增添 訓(xùn)斥 覆蓋 凝視 冷酷 愉快 拆除

凋謝 喧鬧 叱責(zé) 火辣辣

a先自己練習(xí)讀

b師：接下來我們一起做個(gè)游戲好嗎？（小組開火車領(lǐng)讀詞語(yǔ)）

師：這些詞語(yǔ)中你能理解哪些詞語(yǔ)的意思？用自己的話說一說

你們真聰明，再這些詞語(yǔ)中還有一組近義詞看誰(shuí)的眼睛亮最先找出來？（訓(xùn)斥和斥責(zé)）師：同學(xué)們真了不起！能在這么段的時(shí)間內(nèi)記住這么多的詞語(yǔ)，老師相信你們的課文一定回讀得更加精彩！

誰(shuí)愿意來朗讀課文？

3（指名分段朗讀課文）其他同學(xué)思考這片課文主要寫什么？

師：你們把課文讀得既流利又準(zhǔn)確。那么誰(shuí)來回答老師剛才提的問題？（反問老師剛才提了一個(gè)什么問題？指名回答）

4指名回答這篇課文的主要內(nèi)容。

二、朗讀感悟

1、請(qǐng)小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。

2、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。

A、指導(dǎo)回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

B、回來后呢？請(qǐng)同學(xué)們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評(píng)，再指名讀，齊讀。

3、為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？巨人看見孩子們?cè)诨▓@里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請(qǐng)同學(xué)們找出巨人趕孩子們時(shí)說的話。

4、讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說這些話時(shí)心里可能是怎么想的？他說話時(shí)可能是什么樣子的，他的動(dòng)作、神情如何？根據(jù)學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生分組比賽讀，再指名做動(dòng)作讀。

5、讀了這三句話有什么感受呢？

師：讀過課文以后你覺得巨人是一個(gè)什么樣的人？

指名回答（板書：自私、任性、冷酷、知錯(cuò)就改）

三 精讀課文從課文的哪些地方可以看出他的自私 任性 冷酷以及知錯(cuò)就改的？默讀課文用筆勾畫圈點(diǎn)出有關(guān)的語(yǔ)句。小組交流討論

3全班同學(xué)一起交流匯報(bào)。

a.巨人的自私 任性 冷酷（大屏幕出示有關(guān)語(yǔ)句）

（1）他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來玩的！都滾出去！” 師：我們一起讀巨人的話。體會(huì)一下此時(shí)巨人的心情是什么樣子的？（氣憤憤怒）

師：閉上眼睛想象以下巨人會(huì)做出什么樣的表情和動(dòng)作呢？（找同學(xué)表演并帶著這種表情與動(dòng)作試著朗讀巨人的話）

（2）指導(dǎo)朗讀（用更加強(qiáng)烈的語(yǔ)氣讀以下巨人的話）

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

聽著這樣的話語(yǔ)，我想對(duì)巨人說：“~~~~~~

b.繼續(xù)匯報(bào)巨人知錯(cuò)就改的一面。

當(dāng)巨人把孩子們趕孩子們時(shí)，在桃樹下有一個(gè)小男孩卻沒有跑，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會(huì)說話的眼睛可能會(huì)對(duì)巨人說些什么？巨人聽了小男孩的話會(huì)怎么想怎么做呢？

“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個(gè)孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”

體會(huì)一下巨人此時(shí)的心情（懊悔、悔恨、幡然醒悟）指導(dǎo)朗讀

4觀察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻畫巨人這一人物形象時(shí)是抓住人物的什么來進(jìn)行描寫的？（語(yǔ)言）

5那么，作者在描寫巨人態(tài)度轉(zhuǎn)變時(shí)又運(yùn)用了什么寫作手法呢？（對(duì)比）老師希望大家能夠?qū)W以致用，把它也體現(xiàn)在你的作文當(dāng)中。

師：不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)在巨人態(tài)度變化的同時(shí)，課文中還有一個(gè)地方也發(fā)生了變化，是哪？（花園）

在學(xué)生通過以上角色閱讀體會(huì)了巨人內(nèi)心的愧疚之后，動(dòng)筆把體現(xiàn)巨人后悔的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子用“~~~~”畫出來，進(jìn)行體會(huì)。

（1）語(yǔ)言：?jiǎn)緛砗模俏夷穷w任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！

（學(xué)習(xí)方法：A、指名學(xué)生讀巨人的話。B、提問，歸納板書、再讀：當(dāng)巨人冷酷、無情、自私的時(shí)候，他趕走了春天。他留住春天的又是什么？）

（2）行動(dòng)：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

（3）花園的變化：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。（你能找出描寫花園變化的句子嗎？（邊讀邊找）全班交流描寫花園變化的句子誰(shuí)能用自己的話概括一下是怎樣變化的？（美麗---荒涼----美麗）

出示板書你能看著板書說一說巨人與花園之間的聯(lián)系嗎？

（當(dāng)巨人自私、任性、冷酷的時(shí)候花園是荒涼的，當(dāng)巨人知錯(cuò)就改時(shí)花園又變得美麗了。）師：同學(xué)們說得真好，是啊。春風(fēng)融化冰雪，暖語(yǔ)滋潤(rùn)心田，當(dāng)巨人懂得與大家一起分享花園時(shí)，美麗的春天又回到了巨人的身邊。

師：你能想象一下，故事的結(jié)局是怎樣的嗎？（指名說）

10同學(xué)們的想象力真豐富。要不，我們一起到巨人的花園去瞧一瞧好不好？（出示花園的圖片配樂欣賞）

師：你們覺得此時(shí)的巨人他快樂嗎？他幸福嗎？讓我們帶著快樂與幸福,一起大聲朗讀課文的最后一自然段。

四 返顧整體

1學(xué)習(xí)了這篇課文你懂得了什么道理？（指名說）

2你愿意與大家一起分享快樂嗎？你是怎樣與大家分享快樂的？（自由說）

師：對(duì)，正如你們所說的那樣，只要我們懂得與別人一起分享，那么每個(gè)人的心中都會(huì)擁有一座美麗的花園。與此同時(shí)，你會(huì)感受到無比的幸福與快樂。3 在這篇課文中有許多精彩的語(yǔ)句，找出自己喜歡的部分練習(xí)讀一讀。

師：誰(shuí)愿意把自己喜歡的語(yǔ)句讀出來與大家分享？（指名讀、各種形式地讀）

五 布置作業(yè)：

a 摘抄自己喜歡的語(yǔ)句

b 以自己喜歡的方式來表現(xiàn)課文的內(nèi)容。

c.把童話故事《巨人的花園》講給家長(zhǎng)或朋友聽，請(qǐng)他們提提意見，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。

第三篇：巨人的花園

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識(shí)“溢、允”等8個(gè)生字。會(huì)寫“溢、允、墻”等12個(gè)生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓(xùn)斥”等19個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會(huì)“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)] 根據(jù)課文描寫想象畫面，體會(huì)“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。[教學(xué)方法]

1、抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法，感悟童話揭示的道理。

2、畫出描寫巨人斥責(zé)孩子們的語(yǔ)句，想象巨人說話時(shí)的樣子及心理。

[課前準(zhǔn)備]

1、讓學(xué)生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

2、課文教學(xué)錄音。

3、生詞卡片。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

1、介紹童話：你以前讀過哪些童話故事？

（童話是兒童文學(xué)的一種。通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情況神奇曲折、生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫。世界三大童話：《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》（又名《天方夜譚》）。童話一般有四種：“擬人體”童話代表作《木偶奇遇記》、“超人體”童話代表作《巨人的花園》、“常人體”童話代表作《皇帝的新裝》、“知識(shí)體”童話等等。童話表現(xiàn)出了人們對(duì)美好的向往和追求。另外，童話能讓人長(zhǎng)知識(shí)，讓人快樂，人們?cè)诳鞓分噙€能明白許多道理。）

2、今天我們將要學(xué)習(xí)的《巨人的花園》是一篇超人體的童話。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）感受花園的美、孩子的歡樂

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，巨人的花園是一座什么樣的花園？

1、花園四季的美。（展示四幅圖片）

2、這樣的一個(gè)花園，簡(jiǎn)直就是孩子們的樂園。課文中哪一句話寫出了孩子們的快樂？

3、讀出快樂。

（二）體會(huì)巨人的言行

這么歡樂的花園，肯定裝滿了故事。巨人回來后，會(huì)怎樣的對(duì)待孩子們呢？同學(xué)們，拿起筆，我們一邊默讀3到8小節(jié)，一邊畫出描寫巨人語(yǔ)言、行為的句子

1、趕走孩子們以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

2、“誰(shuí)允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

3、“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

4、“喂！你趕快滾出去！”

指導(dǎo)朗讀：這三句話，生氣的程度都是一樣的嗎？試著讀一讀。

（三）感受巨人的自私

1、孩子們?cè)诨▓@里多快樂啊！巨人為什么一定要把孩子們趕走呢？

2、孩子們一走，花園發(fā)生了什么變化呢？

3、巨人的心里一定不好受吧。來拿起筆。我們用這樣的句式寫寫。

荒涼的花園沒有了---------，沒有了--------，沒有了----------，巨人感到-----------。荒涼的花園，沒有了孩子們的歡聲笑語(yǔ)，沒有了鳥兒的歌唱，也沒有了美麗的鮮花，巨人感到非常孤獨(dú)。（孤獨(dú)、悲傷、孤單、傷心）（沒有了小鳥，沒有了孩子。沒有了天空，沒有了星，也沒有了春天）

4、帶著感情把寫好的句子念給你的同桌聽聽。

（四）巨人醒悟

同學(xué)們的描寫讓我們看出巨人是如此的難過、痛苦。雖然他一個(gè)人擁有了花園，但是他卻失去了幸福，失去了快樂。難道，他愿意就這樣生活下去嗎？

1、接下來發(fā)生了什么事情呢？自己大聲地讀一讀8到10小節(jié)。

2、誰(shuí)提醒了他？怎么提醒？

3、想想小男孩的眼睛會(huì)說些什么呢？

4、同學(xué)們，小男孩的眼睛多會(huì)說話啊。巨人看著這樣的眼神，他的心里頭——（火辣辣）

5、火辣辣是什么意思？為什么火辣辣？（難受。慚愧）

6、就在這個(gè)時(shí)候，小男孩一伸手，桃樹的枝頭花兒開了。美麗的春天終于又回到了花園里，小男孩的手再一伸。巨人終于明白了什么？

7、是啊，巨人是多么感激那個(gè)小男孩啊，他不禁抱住那個(gè)孩子說

“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。

8、那種溫暖和愉快，可是巨人從來都沒有感受過的。于是他馬上為孩子們做些事情。他――――――――――——。

9、看，巨人是多么的幸福。同學(xué)們，讓我們帶著這種幸福的情感，一起來讀讀文中的最后一自然然。

10、在這最后一自然段中，你認(rèn)為哪句話點(diǎn)明了文章的主題？

三、總結(jié)全文

1、老師還讀了這個(gè)故事的原文，特別喜歡它的結(jié)尾，你們想聽聽嗎？ 一年又一年過去了，如今巨人變得又老又弱。他再也沒有力氣和孩子們一道做游戲了，只好坐在一張大安樂椅上看著孩子們互相追逐打鬧，欣賞著花園里的滿園春色。他常說：“我有許許多多美麗的花，可是最美麗的花是這群活潑可愛的孩子。

2、讀了《巨人的花園》這篇童話故事，你有什么收獲呢？（大家一起分享的快樂才是真正的快樂）

3、教師總結(jié)語(yǔ)：《巨人的花園》讓我們明白了快樂要和人一起分享。每一篇童話都會(huì)給我們帶來不同的感動(dòng)，課后，我們還可以去讀更多的童話故事。去講、去演、去編，盡情地體驗(yàn)童話帶給我們的快樂吧。板書設(shè)計(jì)：

巨人的花園

巨人外出：春花、夏樹、秋果、冬花（四季如畫）巨人回來：趕走孩子，砌起圍墻（只有寒冬）

巨人醒悟：拆除圍墻，共享花園（有孩子的地方才有春天）

快樂大家分享 幸福永駐心間

巨人的花園教學(xué)反思：

《巨人的花園》講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進(jìn)入花園。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。之后，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們能夠體會(huì)到，能和大家一齊分享的快樂才是真正的快樂。

教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)：

1、本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用比較的方法展開故事情節(jié)、提示道理。結(jié)合課文資料上比較的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我以“比較”為主線，采用一系列的比較來進(jìn)行教學(xué)：花園里墻里墻外的景象比較，巨人前后的態(tài)度比較，拆墻前后的比較，循序漸進(jìn)，步步進(jìn)入，最后理解重點(diǎn)句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。

2、緊緊抓住巨人指責(zé)孩子的那三句話，讓孩子反復(fù)地讀來體會(huì)巨人當(dāng)時(shí)的情緒，讓孩子透過讀，自己領(lǐng)悟到巨人的自私、冷酷，給自己帶來的后果，同時(shí)感受到巨人開始時(shí)的態(tài)度。

3、重點(diǎn)段落的教學(xué)，我本著讓學(xué)生多接觸文本的原則，在具體的語(yǔ)境中，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。如在教學(xué)墻里墻外的變化時(shí)，讓學(xué)生透過讀，感受到花園的變化，同時(shí)對(duì)“比較”的寫作方法有了初步的了解，為后面以“比較”為主線展開教學(xué)打下良好的鋪墊。

4、文中多處讓學(xué)生展開想象，如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會(huì)是什么樣的？巨人趕走孩子時(shí)，可能會(huì)怎樣想，小男孩兒凝視著巨人可能會(huì)對(duì)巨人說些什么等。既培養(yǎng)了學(xué)生想象潛力，又加深學(xué)生對(duì)課文資料的理解。課外拓展練習(xí)，我又讓學(xué)生想象，之后巨人的花園會(huì)是什么樣貌的，讓學(xué)生小組互說，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)潛力，課下又布置了寫話練筆，由課內(nèi)延伸到課外，到達(dá)了積累語(yǔ)言來應(yīng)用的目標(biāo)。

第四篇：巨人的花園

《巨人的花園》說課

各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)： 大家上午好！

今天上午我說的是九年人民教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文《巨人的花園》。-

一、緊扣特點(diǎn)，說教材

《巨人的花園》這篇童話講了巨人的花園因?yàn)榫奕藢?duì)待孩子的態(tài)度變化而變化，最后巨人在小男孩的啟發(fā)下，醒悟了，明白了快樂要和大家一起分享的道理。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能：結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：經(jīng)歷自瀆自悟、討論交流、感情朗讀的過程，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，運(yùn)用語(yǔ)言的基本方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白不要自私，要學(xué)會(huì)愛，快樂只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：是想象畫面，體會(huì)巨人的個(gè)性特點(diǎn)。

難點(diǎn)是：在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

二、說教法

教無定法，貴在得法。葉圣陶先生的教學(xué)核心思想就是“教是為了不教。”本著這一教學(xué)思想，我主要采用以下幾種教學(xué)方法：

（1、）自學(xué)、自瀆、自悟占主導(dǎo)。讓學(xué)生在充分的朗讀過程中，自由地、有個(gè)性地感悟人物態(tài)度的變化，內(nèi)心的變化，有自己的思考過程，有自己感悟的空間。充分體現(xiàn)了發(fā)揮學(xué)生自主性的原則。

（2、）對(duì)比思考，引導(dǎo)深入感悟。在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，我充分引導(dǎo)學(xué)生把人物前后的各種變化進(jìn)行對(duì)比。

（

3、）展開想象法。通過想象故事中沒有表述出來的情節(jié)，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，體會(huì)巨人行動(dòng)和心理上的巨大變化，進(jìn)一步感悟文章的中心。

（4、）品詞析句，從字里行間搜索信息，感悟文章的中心

三、說學(xué)法

教為學(xué)服務(wù)。教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生掌握方法。在本課中，我主要采用學(xué)生在自瀆自悟、自主探究的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)進(jìn)行合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、循序漸進(jìn)，說流程

教學(xué)過程：第一課時(shí)，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞，理清文章脈絡(luò)。第二課時(shí)，精彩回顧，繼續(xù)學(xué)文，抓重點(diǎn)，悟道理，進(jìn)一步體會(huì)對(duì)比的表達(dá)特點(diǎn)。下面我具體來說說第二課時(shí)的教學(xué)程序,蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α！币虼嗣抗?jié)課的導(dǎo)

入必須獨(dú)具匠心，先聲奪人。

師：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？那誰(shuí)能告訴老師，你們都知道哪些童話呀！

生發(fā)言。

師：看來，大家是多么喜歡、了解童話啊！童話，伴隨著我們成長(zhǎng)。童話、孩子，孩子、童話，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，一句話，這個(gè)世界是因?yàn)橛辛撕⒆硬庞辛送挘瑳]有孩子的地方就沒有童話。

激趣導(dǎo)入：

出示課件：沒有孩子的地方就沒有童話1

（一）、精彩回顧

昨天我們初讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下巨人的花園什么樣呢？ 出示課件，指名回答。

（二）、細(xì)讀探究

1、情境渲染：正當(dāng)孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園里時(shí)，巨人回來了，花園里發(fā)生了一系列的變化。請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，一邊讀一邊想象畫面，花園里發(fā)生了什么變化？這引起了你的哪些思考？讀后我們來交流一下。課件出示：送你一把金鑰匙：打開科學(xué)大門的鑰匙是問號(hào)。

2、指名發(fā)言交流后，師梳理。提煉出大家都關(guān)注的三個(gè)話題：（1）巨人回來后花園又是什么情景？（2）巨人醒悟前是什么樣的？

（3）巨人醒悟后又是什么樣的？（教師隨機(jī)出示這三個(gè)問題）

3、小組合作探究學(xué)習(xí)

師鼓勵(lì)：帶著問題再來讀文，一邊讀一邊想，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后形成自己小組的意見，咱們比一比看看哪個(gè)小組的意見最全面，最有說服力。

4、學(xué)生匯報(bào)： 問題一：

小組意見：花園變得狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

此時(shí)的花園變了，讓你感覺怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人你會(huì)有什么樣的感受呢？（孤獨(dú) 寂寞）體會(huì)讀課文的第6自然段。體會(huì)一下花園的凄涼和巨人的孤獨(dú)。

問題二 小組意見：

自私任性冷酷粗暴（通過砌墻趕走孩子感到冷可以看出）找出巨人趕走孩子的句子，這三句話什么地方相同?(都有“滾出去”三個(gè)字，都是感嘆號(hào))巨人如此強(qiáng)烈地讓孩子們滾出去，是為了什么?(獨(dú)自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂)聯(lián)系上下文想像一下，巨人每一次訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，心里是怎么想的，當(dāng)時(shí)的表情怎樣。

師問：是誰(shuí)喚醒了巨人那顆冷酷的心呢 生：是孩子

師：學(xué)生猜想，小男孩那雙會(huì)說話的眼睛凝視著巨人，會(huì)說什么？巨人從小男孩的動(dòng)作中知道了什么？

師指導(dǎo)讀：是的，小男孩用無聲的語(yǔ)言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？指導(dǎo)讀。

問題三：情境渲染：真是春風(fēng)融化冰雪，暖語(yǔ)滋潤(rùn)心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？

師小結(jié)：巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂園。有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白──：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美好春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。

（三）、交流感悟

1、同學(xué)們讀完了這篇童話你們明白了什么？

2、名言大放送（老師想把這幾句話送給我們四年級(jí)的全體同學(xué)）課件出示：（齊讀）

如果把愛拿走，我們的地球?qū)?huì)變成一座墳?zāi)龚D――白朗寧（大詩(shī)人）

送一份快樂給別人你會(huì)得到成倍的快樂―――陳俠（教育家）愛，既是付出，也是享受。

（四）、認(rèn)知升華 播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

聲，文，圖并茂，使學(xué)生的認(rèn)知升華，使學(xué)生了解快樂源于愛，愛又是生命的源泉，由小愛到大愛，由愛己推及到愛他人。

（五）、拓展延伸

五、說板書

板書是一個(gè)微型教案，它條理清楚，呈現(xiàn)文章線索，簡(jiǎn)單明了，突出文章的重點(diǎn)。我的板書設(shè)計(jì)是：

9巨人的花園

分享

冬------------------------春

孩子

六、回眸課堂，說反思

1、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操

本設(shè)計(jì)，我抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，“草翠花開”是怎樣的美好景象？巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)態(tài)度、神情怎樣？巨人內(nèi)心的想法是什么？引導(dǎo)學(xué)生通過想象和自己反復(fù)的朗讀、品味，逐漸清晰、豐富，內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。

2、努力抓住教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在讀悟中領(lǐng)會(huì)寓意

在設(shè)計(jì)中，我非常注重學(xué)生的“讀”。這里的“讀”，我有意識(shí)地進(jìn)行引領(lǐng)，寫了不少朗讀指導(dǎo)的過渡語(yǔ)言。

作為充滿智慧的語(yǔ)文課，應(yīng)該是展示師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，只有一名智慧的教師，才可能點(diǎn)燃孩子們的思維，讓他們和學(xué)生碰撞出創(chuàng)

造的火花。我把做一名智慧的教師做為自己的追求，和學(xué)生一起，叩問心靈，共同享受語(yǔ)文課堂中的熠熠光輝。

以上是我對(duì)《巨人的花園》一課的說課，敬請(qǐng)各位老師多提寶貴建議，謝謝大家。

第五篇：巨人的花園

人教版四年級(jí)上冊(cè)

熊

英

2013年11月

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力

1．認(rèn)識(shí)8生字，會(huì)寫12字。正確讀寫“本課詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3．讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

（二）過程與方法

通過學(xué)生的自我感悟，合作探究讀懂課文內(nèi)容。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1．懂得快樂要和大家分享的道理。

2．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

四、教學(xué)模式：開放教學(xué)

以學(xué)導(dǎo)教

三精兩清

五、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

預(yù)習(xí)要求：

1、讀通課文，了解課文內(nèi)容。

2、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

3、讀課文思考巨人的花園給你留下了怎樣的印象?

一、導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1、如果我沒猜錯(cuò)的話，大家都喜歡讀童話，是吧?童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。

2、板書課題：巨人的花園（指導(dǎo)“巨”的筆順；學(xué)生齊讀課題。）

二、檢查預(yù)習(xí);

1、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)

鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠

花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除。

2、讓學(xué)生自由認(rèn)真讀課文。

讀完這篇課文，巨人的花園給你留下了怎樣的印象?

三、整體感知課文：

(1)講“美麗”，讀描寫花園美麗的詞語(yǔ)：綠樹成陰、草翠花開、陽(yáng)光明媚。（再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充說詞。）

(2)講“荒涼”，讀描寫花園荒涼的詞語(yǔ)：北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。（再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充說詞。）

(3)巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語(yǔ)：訓(xùn)斥、叱責(zé)、任性、冷酷。（再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充說詞。）

三、感受“美麗”和“歡樂” 1．交流語(yǔ)句。

誰(shuí)來讀描寫花園漂亮、美麗的句子? 提示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。2．自由朗讀。

讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進(jìn)入到這美麗的花園中?（指名朗讀。）3．集體朗讀。4．范讀想象。

請(qǐng)把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽，腦海里要浮現(xiàn)出畫面。你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?（學(xué)生交流，教師適時(shí)補(bǔ)充“鳥語(yǔ)花香”等成語(yǔ)。）5．感受歡樂。

當(dāng)學(xué)生說聽到了孩子們的歡笑聲時(shí)。板書：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。(1)理解詞語(yǔ)。

“洋溢”是什么意思?提示：充滿、蕩漾、流淌(2)學(xué)會(huì)運(yùn)用。辨析（板書）：

A、下課了，操場(chǎng)上洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)。

B、知道山里唯一的老師就要離開這個(gè)山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲。（讓學(xué)生說說兩個(gè)句子是否正確，指名學(xué)生回答。教師通過學(xué)生回答進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明確“洋溢”往往用于比較歡快的場(chǎng)面，然后讓學(xué)生練習(xí)造句。）(3)想象說話。

巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)，想象一下，面對(duì)這美麗的花園，這些孩子會(huì)說些什么呢? 6．熟讀成誦。帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。

四、指導(dǎo)書寫 1．板書：

溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)

讓學(xué)生小組認(rèn)讀，自己想辦法記住字形。全班交流。2重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫。

允：應(yīng)該讀第三聲，注意是yǔn，不要讀成 rǔn。添：右下部分容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。4．學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視。

五、堂清作業(yè)：

《高效課堂》

人教版四年級(jí)上冊(cè)

熊

英

2013年11月《巨人的花園》說課稿

《巨人的花園》說課稿

一、緊扣特點(diǎn)，說教材

《巨人的花園》是人教版教材第七冊(cè)的一篇課文。是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

文章中重點(diǎn)句子有兩句：一是“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。”小男孩在文中是一個(gè)奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會(huì)說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化，我們可以體會(huì)到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。二為“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”“任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因?yàn)樽约禾涡粤拴ぉひ淮未乌s走孩子們；是因?yàn)樽约禾淇崃拴ぉひ淮未斡?xùn)斥孩子們。他想自己獨(dú)享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學(xué)生體會(huì)童話所揭示道理的一個(gè)關(guān)鍵性語(yǔ)句。

學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)有三：

1、結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白不要自私，要學(xué)會(huì)愛，快樂只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂。教學(xué)重點(diǎn)：是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。教學(xué)難點(diǎn)：在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

二、聯(lián)系實(shí)際，說策略

1、策略特點(diǎn)：根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。

2、教學(xué)法：根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比。通過變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合。滲透學(xué)習(xí)方法。重視學(xué)生的個(gè)性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。

三、循序漸進(jìn)，說流程

（一）、激趣導(dǎo)入

1、大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一個(gè)有趣的童話。

2、揭題，齊讀。

（二）檢查預(yù)習(xí)情況

（1）、生字詞認(rèn)讀。

（2）、指導(dǎo)生字。

（三）初讀整體感悟。

1、巨人外出時(shí)花園是怎樣的？

2、理解“洋溢”學(xué)會(huì)運(yùn)用。

A、下課了，操場(chǎng)上洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)。

B、知道山里唯一的老師就要離開這個(gè)山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲。

（讓學(xué)生明確“洋溢”往往用于比較歡快的場(chǎng)面，然后讓學(xué)生練習(xí)造句。）

（五）、指導(dǎo)書寫 重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫。

允：應(yīng)該讀第三聲，注意是yǔn，不要讀成 rǔn。添：右下部分容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。

（六）堂清作業(yè) 板書設(shè)計(jì)：

美麗

綠樹成陰、草翠花開、陽(yáng)光明媚。巨人的花園

荒涼

北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。

人教版四年級(jí)上冊(cè)

《巨人的花園》教后反思

熊

英

2013年11月

《巨人的花園》教后反思

作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。當(dāng)然在這節(jié)課上，存在有許多不足，1、語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。我在教學(xué)中品讀感悟不到位，如文中巨人的花園有幾次變化？為什么會(huì)有這些變化？這些問題是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)通過多層次的多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。由于時(shí)間有限，對(duì)于讀的部分讀得不是很透徹，尤其是描寫有孩子與沒孩子時(shí)花園的情景變化的內(nèi)容，由于在時(shí)間分配上存在一定的偏差，讀得不夠透，不夠深刻。若是采用對(duì)比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)生將會(huì)學(xué)得輕松愉快，2、學(xué)生展示不精彩，幾個(gè)環(huán)節(jié)浮于面上，如果讓學(xué)生多讀多說，能夠更深入地理解課文，學(xué)生參與面不夠廣，老師追問的過多，還是有“霸占”課堂的“嫌疑”，不夠放手讓學(xué)生自主探究，耽誤了不少時(shí)間，教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生自主的思考和閱讀空間，這樣學(xué)生才能對(duì)文本有一個(gè)比較清晰的理解，才會(huì)讀懂課文。

3、在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前獨(dú)學(xué)未落實(shí)，學(xué)生的課文讀得不熟，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)品讀感悟時(shí)很吃力，所謂“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，書讀不熟，不能走進(jìn)文本與文本對(duì)話，是無法深入理解文本的。不能如何將課前獨(dú)學(xué)有效地落到位，這是需要及待解決的問題。

總之，教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，我也在不斷探索、反思、總結(jié)，再通過自身的努力與實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在實(shí)踐與反思中不斷成長(zhǎng)，相信在不久的將來，我們的課堂會(huì)是真正的高效的、快樂的課堂。