第一篇：5 月光曲重點問題解析-教學教案

1．介紹貝多芬。

貝多芬，1770年12月16日生于德國波恩一個音樂家的家庭。他從小學習鋼琴和小提琴，10歲舉行首次公開演奏會，12歲開始作曲。22歲起定居維也納，他一生創作了許多著名的樂曲，主要作品有交響曲九部、鋼琴奏鳴曲32首。他的音樂創作集古典派的大成，開浪漫派的先河，對歐洲音樂藝術的革新與發展，有著極其重要的影響。1827年3月26日，貝多芬在奧地利維也納逝世，終年57歲。課文中提到的《月光曲》，是貝多芬創作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。本課寫的是關于貝多芬譜寫《月光曲》的一個傳說。它是民間流傳的故事，不一定確有其事，也可能是真的，也可能是虛構的。但是，一般的民間傳說都真實地反映人民群眾的愿望、好惡。從貝多芬譜寫《月光曲》的傳說中，我們可以對音樂家貝多芬有進一步的認識。2．咬文嚼字，弄清“走進”和“走近”的意思。

貝多芬是德國著名的音樂家，他的許多作品舉世聞名，成為世界文化精品。走到哪里都可能會聽到貝多芬所寫的曲子。這樣一位偉大的鋼琴家，來到萊茵河邊的小鎮上，聽到在幽靜的小路邊的一所茅屋里傳出斷斷續續的鋼琴聲，而且彈的正是他的曲子，他當然感到很驚喜。他想弄清楚彈曲子的到底是什么人，所以“走近”茅屋。當貝多芬聽到屋里窮兄妹倆的談話以后，他為這樣貧苦的人竟在困苦的生活中仍然喜愛音樂、追求藝術所感動。尤其是妹妹熱愛音樂、善解人意的心地和感情，更讓貝多芬激動。他要親自指導這個貧窮的，渴望能聽到自己演奏的姑娘，所以“走進”茅屋。3．分清課文中的事物與聯想。貝多芬面對純潔、善良、酷愛音樂的盲姑娘，思緒萬千，心情激蕩，決定再給她彈一首曲子。這時，一陣風把蠟燭吹滅，月光照進窗子來，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實實在在的事物。

貝多芬此時彈起的《月光曲》，正是從實實在在的事物引起的音樂聯想。那灑遍銀光的微波粼粼的海面的清幽景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操；那穿過一縷縷輕紗似的微云、從水天相接的地方，越升越高的明月發出的清幽的月光，仿佛在歌頌、贊美窮兄妹倆的聰慧和美好心靈。

海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一

個接一個朝著岸邊涌過來。這波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。盲姑娘愛音樂、懂音樂，勤奮好學。可是，就因為她貧窮所以沒有錢去聽音樂會，更不能到音樂院校去學習。這種殘酷的社會現實引起了貝多芬的聯想，體現在《月光曲》中。

第二篇：5 月光曲參考教案二-教學教案

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．生字：芬、券、盲、純、洶。

2．新詞：幽靜、純熟、陶醉、斷斷續續、水天相接、記錄、微波粼粼。3．重點段：第8、9自然段。

（二）能力訓練點

1．理清脈絡，概括段意。

2．理解課文內容，初步學會分辨事物和聯想。3．有感情地朗讀課文。

4．從貝多芬創作《月光曲》的經過，體會貝多芬的思想感情。

（三）德育滲透點

教育學生不僅要學習貝多芬的卓越才華，更要學習他的善良和愛心。

二、重點、難點及解決辦法

（一）分辨課文中哪些是實在的事物？哪些是由實在事物引起的聯想？主要通過抓重點段落，有感情地反復朗讀來解決。

（二）貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化既是教學重點，也是難點，主要通過理解重點詞句包含的意思來解決。

三、課時安排 三課時

四、教學活動設計

（一）回答課后設計的思考題，勾畫重點詞句。

（二）自學重點段，討論、交流分辨事物和聯想。

（三）觀察幻燈片，發揮想象，說說貝多芬創作《月光曲》時窮兄妹倆陶醉的情形。

（四）有感情地朗讀課文（配樂朗讀）。

五、教學步驟

第一課時

（一）明確目標

1．檢查預習，質疑問難。

2．通讀全文，理清脈絡，概括段意。

（二）整體感知

《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲。本文寫的是一個傳說，生動地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經過。

（三）目標完成過程

1．激趣導入，板書課題。放錄音《月光曲》。同學們，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么？（對，《月光曲》。）《月光曲》是怎樣譜寫成的呢？今天，我們一起來學習一個傳說《月光曲》。板書課題。什么叫傳說呢？“傳說”，民間流傳的說法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。

2．檢查預習，質疑問難。

（1）指名朗讀課文（分節朗讀），正音。

（2）生字（要求讀準字音、掌握字形、理解字義、會組詞）：（3）新詞：

幽靜：偏僻、清靜。

純熟：指功夫深，技能熟練。

陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。記錄：本指把聽到的話或發生的事寫下來。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。斷斷續續：時斷時續，本文指琴聲不連貫。水天相接：水和天連接在一起。

微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發光。（4）質疑問難，教師點撥。（簡介貝多芬）3．配樂朗讀或范讀課文，學生自悟。

（1）說說課文寫的是什么事，主要內容是什么？（課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經過。）（2）《月光曲》是在怎樣的情景中創作的？把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來，做上記號，然后讀一讀。4．理清脈絡，概括段意。

（1）再讀課文，想想本文按總起、傳說可以分為幾部分。本文可分兩部分：

第一段（1）總起。介紹貝多芬，點明題意。

第二段（2－10）傳說。詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經過。

（2）找學生讀傳說部分，按傳說的起因、經過、結果把第二部分分層，并歸納層意。第二部分可分三層：

第一層（2）講貝多芬散步時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。

第二層（3—9）講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創作并彈奏《月光曲》。第三層（10）講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來。

（四）課堂練習有感情地朗讀課文。

第二課時

（一）明確目標

2．理解課文內容，分辨事物和聯想。3．有感情地朗讀課文。

（二）重點、難點及目標完成過程 1．復習檢查： 指名讀課文，說說本文寫了一件什么事？（本文主要寫德國音樂家貝多芬創作譜寫《月光曲》的經過。）

2．教師點撥，突破重、難點：（1）學習第一段。

齊讀課文，思考：從這一段中你學懂了什么？（學懂了貝多芬是德國著名的音樂家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說。）（2）學習第二段。

①指名讀第一、二層，思考回答：

a．貝多芬是在怎樣的環境里散步？是什么吸引了他的注意？ b．從兄妹倆的談話中，你能看出什么？貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情？他會怎樣想？怎樣做？

c．貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了，為什么又彈一曲？（a．貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個小鎮的幽靜的小路上。時斷時續的琴聲吸引了他的注意。b．從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進屋。c．貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再為盲姑娘彈奏一曲。）

②出示幻燈片：閱讀重點段第8、9自然段，聯系上下文回答下面問題： a．貝多芬看到了什么？

b．貝多芬按起琴鍵來彈的是什么？他彈的和看到的有什么聯系？ c．皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？

d．皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？ 討論、交流、點撥提高：

a．貝多芬看到一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實在事物。b．貝多芬按起琴鍵來彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實在事物產生的聯想。因為茅屋里的一切和窮兄妹倆使貝多芬想到，美好的音樂應當給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光灑進茅屋一樣，這樣的聯想，使他按起琴鍵來。他用樂曲把這種思想感情表達出來了。

c．皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了月光下的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來??這些都是皮鞋匠聽到美妙的琴聲產生的聯想。

d．皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”這是皮鞋匠從妹妹的表情中產生的聯想。因為盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，她聽得入神了，所以說她“仿佛也看到了”。

③指導有感情地分角色朗讀第二層。

（注意體現出窮兄妹倆不同的語氣，盲姑娘與貝多芬的不同語氣。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語氣，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說明來意時誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘認出自己的深深激動等，都要讀得恰如其分、真實感人。）

（三）課堂練習

1．找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實在事物，哪是由實際事物產生的聯想。分別用“～～”“——”標在書上。

2．說說貝多芬創作《月光曲》時感情的變化過程。（貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動，即興彈奏《月光曲》，抒發自己遇到知音而激動的思想感情。）

第三課時

（一）明確目標

1．學習第二部分第三層。2．回歸全文，歸納中心。3．指導有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

（二）目標完成過程 1．復習檢查。

（1）有感情地朗讀最后三個自然段。（齊讀指名讀）

（2）說說文中哪些是看到、聽到的實際事物，哪些是由實在事物產生的聯想。2．學習第二部分第三層。（1）齊讀第10自然段。（2）默讀、思考：

①窮兄妹倆完全被音樂陶醉了，想想他們會是什么樣子？（打出幻燈片，讓學生仔細觀察圖，啟發學生想象，用一段流利的話把窮兄妹倆陶醉的情形表達出來。）

（一陣風把茅屋里的蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接處升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的大海，在月光照耀下波濤洶涌、向岸邊涌過來、涌過來??兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，貝多芬曲終人去，他們居然沒有及時發現。貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受。）

②此時的貝多芬又怎樣？情感有了什么變化？

（貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情異常激動，他要把《月光曲》記錄下來的心情也非常急切。）③指導有感情地朗讀第10自然段。（要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動的語氣讀出來。）（3）回歸全文，歸納中心。（讓學生依據板書快速

第三篇：月光曲教學設計5

26、月光曲（第一課時）

教學目標：

1、能夠在具體的語境中理解“清秀、入了神、純熟”等詞語的意思。

2、能夠有感情地朗讀課文。抓住重點詞句，體會課文所表達的情感。

3、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。教學重難點：

通過教學讓學生了解貝多芬是在一種特定的環境和心境下譜寫了《月光曲》，初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。課前談話：

1、（教室里事先播放音樂《致愛麗絲》）一踏進教室，有發現和以往不同的地方嗎？

2、聽著音樂的旋律來教室上課，心情怎樣？

3、知道這首曲子的曲名嗎？作者是誰？

4、你對貝多芬有哪些了解？簡單地說一說。

5、貝多芬是世界上著名的音樂家，他對貧苦的人民非常同情，曾經寫下過這樣的句子：（課件出示他的頭像和名言，齊讀）：我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！

教學流程：

一、創設情境，導入新課

1、這樣一位偉大的音樂家，憑借自己頑強的意志，一生為世人留下了許多樂曲。其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》。

2、板題、讀題。

3、傳說中，關于這首曲子的譜成還有一個動人的故事。今天，就讓我們一起走進這個故事。

二、初知課文，理清脈絡

1、打開課文，自由讀一讀，在讀之前，老師想提醒大家：本課中有不少的“啊”字，它跟在不同的字后面，會發生不同的音變，你們看：（投影出示，讀——注音）。開始讀課文，做到字字入目。并想一想，課文中幾次提到彈奏曲子？哪一次彈的是《月光曲》？

2、學生自由讀課文后檢查詞語。

（出示詞語）萊茵河

盲姑娘

霎時間

入場券

一生讀后，師：你很了不起，讀準了這個很難讀的“券”字。“券”是多音字，還有一個讀音念“xuàn”。（課件出示“拱券”的解釋）

蠟燭

琴鍵

陌生

記錄

微波粼粼

這種形式的詞語你還能說嗎？

3、反饋問題：（三次彈奏樂曲）師：這三次有什么不同呢？你發現了嗎？ 預設一：彈奏的對象不同。預設二：（從演奏技巧上發現）第一次盲姑娘演奏得不熟練，斷斷續續的。第二次貝多芬演奏得非常純熟，第三次是貝多芬現場編的。

4、你從“斷斷續續”這個詞中讀懂了什么？(姑娘彈地很不熟練)。在這樣一個幽靜的月夜，正在散步的貝多芬聽到這斷斷續續的鋼琴聲，會怎樣想？（板書：引好奇）

三、聆聽心聲，感動心靈。

過渡：如果說好奇心使貝多芬走近茅屋，那么究竟是什么打動了他的心，促使他走進茅屋，給姑娘彈琴呢？

1、交流（出示兄妹對話）一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自已是怎樣彈的，那有多好啊！”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

2、3、貝多芬從兄妹倆的對話中聽出了什么？ 反饋交流：

預設一：姑娘很渴望聽到貝多芬的演奏。（抓住“那有多好啊！”來體會）（1）、姑娘是那樣地想聽一聽貝多芬親自演奏，誰來讀讀？（指兩生讀）（評價預設：a、你為什么要強調了“那該多好啊”？b、聽得出，你強調了“貝多芬”，為什么這樣讀？）（2）、師：咱們一起來來讀出姑娘的渴望。齊讀 預設二：姑娘家境貧寒。（1）、你是怎樣體會到的？（太貴、太窮）（師點評：兩個太字讓你感受到了他家境的貧寒、生活的艱辛）。（2）、還從課文的哪里也知道姑娘家境貧寒？（聯系第4自然段來說）預設三：姑娘很懂事，體諒哥哥。（1）、“隨便說說”是什么意思？（順便、沒有考慮說的話）（2）、“隨便說說”指的是哪句話？（3）、姑娘真的是隨便說說的嗎？（不是的，是發自內心的）。

（4）這是姑娘夢寐以求的愿望啊，那她為什么要對哥哥說是“隨便說說”的？（體諒哥哥的難處，很懂事，不想讓哥哥難受??）

4、誰來安慰一下哥哥。指兩生讀。（評價預設：姑娘，你為什么這樣平靜？姑娘，你為什么說得那樣慢？）

那能不能笑著來說這句話呢？（師范讀）

如果此時姑娘是笑著說的，那她此刻的笑是一種怎樣的笑？（是含淚的笑，是掩飾內心的笑，是酸楚的笑，更讓人難過??）

5、在窘迫的生活面前，盲姑娘對音樂的熱愛以及兄妹倆互相關心、體諒就更顯的彌足珍貴。請男同學當哥哥，女同學當妹妹來直接讀讀對話。（分角色朗讀）

6、引讀第4自然段：兄妹倆的對話把站在門外的貝多芬深深地打動了，他推開門，輕輕地走了進去。

他看見——茅屋里點著一支蠟燭。

他看見——在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。

他還看見——窗前有架舊鋼琴，前面坐著一個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了。

（1）、姑娘的臉很清秀，“清秀”是什么意思？（很好看，不俗氣）（2）、那么漂亮的一個姑娘，正處于如花的年齡，可眼睛什么也看不見。你們想一想：彈鋼琴需要眼睛嗎？因為——

（3）、彈鋼琴需要眼睛吶！在彈琴的過程中，失明的姑娘肯定會遇到我們常人難以想象的困難，但是姑娘卻——（沒有放棄、沒有退縮??）這一切都源于姑娘對音樂的——熱愛！

（4）、在沒有走進茅屋之前，貝多芬知道姑娘眼睛看不見嗎？

7、想象說話：而此刻，面對這樣一位特殊的姑娘，貝多芬的心猛地顫抖了一下，他的耳畔又響起了窮兄妹倆的對話，他想————。

8、他馬上將自己的想法付諸了行動。（出示：貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。）想一想，當時貝多芬是懷著怎樣的心情的來說這句話的？（急切、激動、親切??）指讀。

（評價預設：你的話蔚籍了一顆如饑似渴的心靈；那是從心里流淌出來的聲音啊！）引讀：

貝多芬對皮鞋匠親切的說——

貝多芬同情地說——

貝多芬難掩心頭的激動，急切地說——

師：這么多的感覺，都來自于他一生所追求的信念。（回讀名言）

三、一番“對話”，遇到知音

1、正是出于對盲姑娘兄妹倆的同情，貝多芬坐在鋼琴前面，彈起了盲姑娘剛才彈的那首曲子。盲姑娘——（出示句子：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？“）

2、請你再讀讀這個句子，你從中讀懂了什么？ 預設一：姑娘很激動。（1）、為什么激動？（生說理由），請你帶著這一份感受來讀讀。（指讀——評價）（2）、這一份激動中，還包含著——難以置信的。從哪里可以看出？（兩個“您”字）。師點撥：第一個“您”表示猜測，讀的時候可以拉長一點，請你再讀這句話。（評價：一個偉大的音樂家竟然來到她貧寒的家中為她演奏，她難以置信啊）

除了激動，除了難以相信，姑娘同時還是——驚喜萬分的。——生說理由。指讀。（評價：一直以來夢寐以求的愿望竟然實現了，她欣喜若狂啊）

（3）、此時，盲姑娘忘記了——忘記了——忘記了所有的一切，她的心中只有音樂。預設二：姑娘熱愛音樂，也很懂音樂。（1）、你從哪里感受到的？（主要抓“入了神”、“彈得多純熟啊！感情多深哪！”來體會。隨機理解“入了神”和“純熟”的意思。）（2）、姑娘可以說是是貝多芬的——知音。（板書：遇知音）（3）、聽了盲姑娘的話，貝多芬會怎樣想？（出示句子）貝多芬本以為————————，沒想到——————————。

3、命運給了盲姑娘黑暗的世界，但她卻能在音樂中找到光明。面對這樣一位命運坎坷，卻甚懂音樂的姑娘，貝多芬（課件出示：貝多芬沒有回答??我再給你彈一首吧！”）

4、讀到這里，有什么疑問嗎？（為什么用“您”？為什么不回答？為什么再彈？）一一解疑；（如第三個問題有難度，可作如下鋪墊：剛才說過，盲姑娘是貝多芬的一個知音。試想一下，一個舞蹈家，遇到知音會干什么？一個古代劍客呢？一個書法家呢？）正因為碰到了知音，所以貝多芬才決定為盲姑娘再彈一曲。

五、感受美好，曲終意猶

1、這時候，一陣風吹來，把蠟燭吹滅了。月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，面對著如水的月光，面對著這樣一位特殊的知音，貝多芬把心中涌動著的千言萬語都化作了指下的音樂。（音樂漸起）

2、（在音樂聲中）這樣一個月夜，對貝多芬來說，是——

對盲姑娘來說，是——

3、（師深情小結）：這一份難忘，這一份美好，都源自貝多芬和盲姑娘擁有人世間最美的兩個字：情感。也正是這兩個字，才使貝多芬創作出了傳世名曲——《月光曲》。（板書：創名曲）也正是這兩個字，才使這個故事流傳百年，成為一段佳話。

5、（出示句子）：情感是一切藝術的靈魂！（齊讀后下課）

板書設計：

月 光 曲

引 好 奇

遇 知 音

創名曲

第四篇：月光曲教學設計教案模板

月光曲教學設計教案模板

作為一名教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的月光曲教學設計教案模板，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、談話導入

1、古往今來，以月亮為題材的作品層出不窮，蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”成為千古絕唱；阿炳的《二泉映月》凄婉、綿長，而世界著名鋼琴曲《月光曲》表達了音樂家內心的獨白，傾入了作者熾熱的、真摯的情感，關于它的譜成，還有一個美麗的傳說。同學們，你們想了解嗎？那么就請大家跟隨老師一起走進課文《月光曲》，去聆聽那美妙的樂章吧！

2、板書課題，齊讀課題

3、通過讀題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1、同學們提出的這些問題都隱藏在課文中呢，請大家帶著自己的問題和老師提出的這幾個問題到文中去尋找答案。請大家把課本打到38頁，自由地朗讀課文。

課件出示問題：

（1）貝多芬是誰？你對他還有哪些了解？

（2）課文主要寫了什么事？

（3）課文幾次提到彈曲子？分別是什么？

2、課文讀完了，課文中的生字你們都認識了嗎？老師要考考大家。

3、卡片出示：純熟、霎時、譜寫、恬靜等詞語。并相機提問：純熟、霎時、譜寫、恬靜的含義。

4、剛才老師提出的這幾個問題同學們認真思考了嗎？誰來匯報？

三、品讀課文，理解感悟

5、同學們，你們剛才在讀到課題時就提出了很多的問題，這是一個很好的學習方法，同學們記住，小疑小進，大疑大進，讀課文之時，無論是看到了課題，還是讀里面的內容，都要多問幾個為什么，然后去解決它。你們的疑問全部都解決完了，那現在老師還幾個問題，你們能幫老師解決嗎？這篇課文的題目是“月光曲”，我們知道，“月光曲”是一部音樂作品，那么課文中哪部分描寫月光曲音樂的內容了呢？《月光曲》的旋律應該是什么樣的？請大家以小組為單位進行研讀。

課件出示：

（1）課文的哪部分寫了《月光曲》音樂的內容？

（2）皮鞋匠兄妹看到了什么？這是他們親眼看到的景象嗎？

（3）《月光曲》的旋律應該是什么樣的？

a舒緩—漸強—高昂

b高昂—舒緩—較弱

c較弱—舒緩—高昂

6、小組匯報，師讓學生不看課文說他們看到的畫面，相機出示圖片。

7、窮鞋匠兄妹真的看到這些景象了嗎？那是什么呢？對，是聽到《月光曲》后窮鞋匠兄妹聽后產生的聯想。

8、“月光曲”音樂的旋律應該是什么樣的，誰能結合板書中的圖片說一說，什么時候它的旋律應該是舒緩的，什么時候旋律應該漸強，什么時候旋律應該是高昂？

9、大家到課文中選擇自己喜歡的句子去讀一讀，邊讀邊感受《月光曲》的旋律，再想想，應該用怎樣的語氣去讀？

10、誰來讀一讀？

（1）他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。（應用平靜、舒緩、柔和的語氣去讀）大家試著讀一讀，聲音要輕，語速要慢。

（2）月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。（旋律漸強，語稍速快一些）

（3）忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個地朝著岸邊涌過來？？（旋律激昂，語速要快）

11、月光曲究竟有怎樣的魔力，讓盲姑娘兄妹看到了這樣的畫面？大家想不想聽聽？請大家一邊聽，一邊看。（播放音樂）

12、聽完這首曲子，你有什么感受？

13、同學們，關于這篇課文，你們還有什么疑惑？

15、通過前面的學習，我們知道貝多芬為盲姑娘彈了兩首曲子，那么貝多芬為什么要為她彈奏兩首曲子呢？彈奏每一首曲子的原因都是什么呢？請大家以小組為單位合作學習。

16、從貝多芬在清幽的小路上散步到走進茅屋為盲娘兄妹彈奏一曲，再到彈奏一曲之后盲姑娘懂他的音樂，貝多芬即興又創作一曲，你認為貝多芬的心情有什么變化呢？（板書：平靜——同情——激動）

17、請大家觀察板書，你有什么發現？

18、由此可見，樂曲的意境與人物的心境是統一的，情感是藝術的靈魂，美好樂曲的產生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感。

19、貝多芬胸中的情感，猶如大海的.波濤，他用音符把他這些情感獻給了這對特殊的知音，讓我們用朗讀的方式送給這對貧苦卻熱愛生活的兄妹。請大家齊讀課文第八、九自然段。

20、貝多芬曾說過：“我的音樂只應當為窮苦人而創作，如果做到了這一點，該是多么幸福！”他做到這一點了嗎？此時，你想對貝多芬說些什么？你又想對盲姑娘及窮鞋匠說些什么？

21、同學們說得真好，老師也和同學們一樣被貝多芬及盲姑娘兄妹深深地感動著。被皮鞋匠雖然想滿足妹妹愿望但因生活貧窮而無法實現的無奈感動，被他們兄妹之間濃濃的手足之情感動，被盲姑娘雖然雙目失明但依然不放棄對音樂的癡迷與執著感動，更被貝多芬高超的音樂造詣及他對窮苦的勞動人民的同情和熱愛這種高尚的人格魅力所折服。那么同學們，學完本課，你有什么收獲？在以后的學習或生活中，你想怎么做？

22、《月光曲》的譜成是一個傳說。有人說，傳說是假的，不是真的，但也有人說，傳說也許不真實，但傳說是美的，它讓那么多人把這個故事記在了心里，又讓那么多人從此留下了這一頁，但無論是窮苦的鞋匠兄妹，還是大音樂家貝多芬，無論是中國人，還是外國人，我們都相信一點，真正的音樂是獻給那些追求幸福、向往美好生活的人的，就像海面上的月光，它也許會被烏云籠罩，但它最終會走向光明。

作業：

讓我們一起記住這個美麗的傳說吧！背誦課文第八、九自然段。

搜集和欣賞貝多芬的其它音樂作品，選擇其中一首寫下自己聽后感受。

第五篇：《月光曲》教學設計-教學教案

（－）知識教學點

學會本課14個生字及相關生詞，理解課文中的重點詞、句。

（二）能力訓練點

培養學生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞能力。

（三）德育滲透點

通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

（四）美育滲透點

學習貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈；并通過欣賞《月光曲》，讓學生感受音樂之美，意境之美，陶冶愛美的情趣。

二、學法引導（－）教師教法

創設情境法，引導與點撥。

（二）學生學法

朗讀法、直觀感受法、討論法。

三、重點、難點、疑點及解決辦法（－）重點、難點

理解貝多芬創作《月光曲》的經過及感情變化。

（二）疑點

皮鞋匠眼前出現的景象和貝多芬彈奏的曲子有什么聯系？

（三）解決辦法

1、圍繞重點段和重點詞句，反復讀、思、議，穿插教師的點撥。

2、傾聽《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境。

四、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

導入新課，組織學生讀書與交流，給學生播放《月光曲》錄音，布置作業。

（二）學生活動設計

1、讀書、感悟。

2、小組內交流與研討。

3、班上匯報。

4、聽鋼琴曲《月光曲》。第一課時（－）音樂導入

1、播放鋼琴曲《月光曲》。

2、讓學生自由暢談聽后感受。

3、簡介《月光曲》。

剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢？它是怎樣譜成的呢？今天，我們就來探究這個問題。

板書：10月光曲

（二）初讀課文

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。

2、匯報初讀收獲。

（1）字、詞的掌握情況。

①認讀生字、生詞。（出示生詞卡片）

②說說自己理解了哪些詞語。

（2）朗讀自己最喜歡的段落。

（3）交流初讀感受。

①貝多芬為貧窮的盲姑娘彈曲子，說明他有同情心。

②貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即興創作的。

（4）質疑問難。

貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首？第二首曲子在怎樣的情境下創作出來的？皮鞋匠眼前出現的景象與此曲有什么聯系？

（三）課堂練習

熟讀課文。第二課時（－）復習導入

1、讀讀課文，說說已懂了什么。

2、明確本節課探究目標。（學生提出的疑點）

（二）探究課文

1、自讀，圍繞重點段、重點詞句進行感悟，將感悟結果以批注的形式寫在書上。

2、小組內進行交流，教師巡視時加以引導或點撥。

3、班上匯報。

針對“貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？”這一問題進行交流。

（1）貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時，無意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時又聽到屋內窮兄妹倆的對話，貝多芬被感動，于是推門進屋，彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。

引導：貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮上演出，并且無償為盲姑娘彈奏，這一切說明什么？

（說明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動人民，心地善良。）

（2）貝多芬彈完一曲，盲姑娘說：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。

引導：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬。

練習朗讀，把握好窮兄妹倆對話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲后的激動的評價。

關于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎樣的情境下創作出來的？”這一問題，應引導學生弄清以下內容：

（l）貝多芬心情激動。

（2）當時“風吹滅了蠟燭”，屋里灑滿銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過了茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發了他的創作靈感，懷著對窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻給這貧窮而愛好音樂的人。于是貝多芬即景抒情，彈奏出了《月光曲》。

關于“皮鞋匠眼前出現的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯系？”這一問題的交流，讓學生領悟出：

（1）皮鞋匠眼前出現的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境。

（2）皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現。

（3）樂曲與意境的具體聯系：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時音樂一定是舒緩的，輕柔的，表現了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過微云，這時音樂逐漸增強，有了曲折，表現微云開始破壞幽靜。忽然風起浪涌，寧靜被完全破壞了，這時的音樂一定是高昂激越的，表現整個世界充滿了風浪。

（4）再放鋼琴曲《月光曲》，讓學生感受旋律的進展，并想象樂曲的意境變化。

（5）有感情地朗讀8、9自然段，感受貝多芬創作《月光曲》的過程正是他當時激動心情的真實抒發。

（三）總結擴展

1、感情朗讀全文。

2、再聽貝多芬的《月光曲》。

3、說說學文后或聽樂曲后的感受。

（四）布置作業

1、認真書寫本課生字。

2、摘抄文中像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語。

3、課外自主了解貝多芬：查書籍或上網。

4、選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。