第一篇：陳太丘與友期-優秀課教案

《陳太丘與友期》教學設計

一、【學情分析】: 七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對文言知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響，許多學生沒有形成正確的“信”與“禮”觀念。因此，我們要通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對文本有初步的認識和理解，并從中感悟出正確的“信”與“禮”觀念。這個階段的孩子表現欲較強，但也很在意外界對自己的評價，所以課堂發言時內心矛盾，我們要對之加以引導，消除孩子們的畏懼心理。

二、【教材分析】: 《陳太丘與友期》主要描寫了陳元方和來客的對話.交代對話背景,然后記對話內容,寫客人得知太丘已經離去,不反省自己的過失,反而怒責太丘,語言粗野,元方則針鋒相對,指出對方“無信”“無禮”,表現了元方的聰敏,懂得為人的道理,從而說明了“信”與“禮”的重要性.三、【教學目標】 1．知識目標:積累“期”“舍”等常見的文言詞語，借助注釋和工具書理解課文內容。

2．情感目標:認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值。3．能力目標:提高自主、合作、探究的學習能力。

四、【教學重點】:誦讀課文，積累文言詞語。

五、【教學難點】:學習古人的智慧、誠實、守信、尊重他人的美德。

六、【教學策略設計】:閱讀法,討論法,點撥法

七、【教學過程】

（一）.導入:

大家都知道“司馬光砸缸”的故事,其實像司馬光這樣聰明機智的古代少年還 有很多，如四歲能讓梨的??孔融,還有我們今天要了解的年僅七歲的陳元方,他是課文《陳太丘與友期》里的主要人物。

板書: 《陳太丘與友期》

（二）.整體把握(1)朗讀感知

1.聽錄音,要求聽準字音,重要字詞在旁邊注上拼音

強調 不----通“否”

2.聽錄音,自己小聲跟著讀,注意節奏的把握

出示已經劃分好停頓.重音的小黑板 強調停頓重音的地方 3.看著小黑板停頓重音的提示自由朗讀

指名2個學生朗讀

評價

尤其是第二個起來朗讀的同學,讀的非常好,聲音洪亮,吐字清晰,停頓重音都把握的比較好,所以當他讀完的時候,學生竟然自發的鼓起了掌,頓時課堂氣氛就活躍了,之后很多學生都很積極的想表現自己.4.解題:首先看看標題怎么理解,陳太丘不是人名,太丘是地名,古人習慣用姓氏加官名或地方名稱來作為對人的稱呼,相同的還有蘇東坡,期是約定,綜上所述,標題意思是一個在太丘做官姓陳的人和朋友有約定.5.①在小黑板當場畫出問句“尊君在不?”,讓學生回答這是什么句子,強調朗讀時要讀出什么語氣,指名2個學生朗讀,評價,然后強調疑問要讀升調,并在小黑板上標出升調,齊讀這句話。

②在小黑板上畫出“非人哉!”,讓學生回答這是什么句子,強調朗讀時候要注意語調,由于這是罵人的話,所以要重讀,而且要讀出生氣發怒的語氣,指名讀。方法:示范----標節奏----個別朗讀----評價----再讀 6.齊讀課文

(2).理清字句

1.快速默讀課文,對照注釋及翻譯資料理解文意,碰到疑難處做上記號

走近學生

指名2個學生質疑字句,師生共同答疑

其實文中除了上述提到的這些字詞,還有需要理解并積累的字詞

出示小黑板,強調需要掌握的字詞同時板書字詞意思

① 太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了

去:古今意思不一樣,離開 乃:才)② 與人期行,相委而去(期行:相約同行

委:丟下,舍去)③下車引之,元方入門不顧(引:拉

顧:回頭看)④區分尊君(尊稱)君(禮貌的稱呼,意為你)家君(對自己父親的謙稱)2.在理解字句之后,應該學會翻譯重要句子,可以一個字一個字的翻譯出來,同

時把文中省略的成分補充完整,比如: “日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮”這句話, “日中”是哪一天的日中, “不至”是誰不至,明顯是省略了一些成分, 相同的還有文中的“過中不至”,指名翻譯, 引導學生用同樣的方法翻譯其他的句子,出示小黑板 小結:以上是我跟大家共同學習的內容,包括朗讀感知和理清字句,下面有請宋老師跟同學們一起探究文章的其他深層含義。

(三)整體把握和合作探究

1.通過剛才對字句的學習, 文章的大概意思也就出來了,現在我們回到課文,用原文回答以下問題,出示小黑板: ①客人發怒的原因是“與人期行,相委而去” ②客人不守信的表現是“過中不至”

學生搶答并板書:客人 無信 無禮 知錯能改

同時引導學生如有犯錯要勇于承認并改正

小結:可見我們做人要講“信”講“禮”

補充板書: 信 禮

2.文中另一個重要人物元方,他又有什么性格特點? 直接指名學生回答,補充板書:聰明 機智

可我們也發現了文章結尾客人已經主動道歉,他仍然入門不顧,是否禮貌? 關于這個問題,我們可以同桌或者4人小組之間交流看法 小組討論并回答

（四）延伸:古人是很重視仁義禮智信的，那么，“誠信”“禮貌”對今天的我們還有用嗎? 請聯系實際談一談你自己的認識。提示:可以從社會、家庭、學校等多角度思考,如在日常生活中見到師長朋友應該怎樣?在考試的時候堂而皇之拿著參考資料是否就是“誠信”的體現呢?

學生思考并回答

（五）小結:

通過這節課的學習,我們了解到元方確實是聰明機智的孩子,同時我也深刻認識到信與禮的重要性, 誠信禮貌是中華民族的傳統美德，我們應繼承并發揚這一光榮傳統，讓我們以信做人，以禮待人。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個高尚的人，正直的人。我們相信：誠信相伴，一生無悔。愿同學們從今天的文言文學習中得到學習古文的樂趣。

（六）布置作業: 1.完成練習冊

2.熟讀并背誦課文

（七）板書設計：

陳太丘與友期

客人:無信 無禮 知錯能改

信

元方:聰明 機智

禮

（八）教學反思：

本節課能在既定的時間里完成教學目標,引導學生自主學習與探究,課堂氣氛比較活躍,本節課師生關系是比較和諧的。這次課讓我學到了很多以前在大學學不到的東西,也讓我認識到付出了才會有收獲的道理,我想每個人都要有這樣一個階段,讓自己重新定位評價再認識自己。當然,教學是永無止境的課題,作為教者,要想給學生一杯水,首先是我們要有一桶水,經過這次磨練,我相信自己正在慢慢成長,我也知道前面的道路還有很長,可謂是任重而道遠,可是我相信自己在學校各位前輩的關愛幫助下成長的更好,而且我也會通過每一節課做好思想準備,迎接新的磨練。

第二篇：陳太丘與友期-優秀課教案

《陳太丘與友期》教學設計

公開課

【學生分析】: 七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對文言知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響，許多學生沒有形成正確的“信”與“禮”觀念。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對文本有初步的認識和理解，并從中感悟出正確的“信”與“禮”觀念。

【教材分析】: 《陳太丘與友期》主要描寫了陳元方和來客的對話.交代對話背景,然后記對話內容,寫客人得知太丘已經離去,不反省自己的過失,反而怒責太丘,語言粗野,元方則針鋒相對,指出對方“無信”“無禮”,表現了元方的聰敏,懂得為人的道理,從而說明了“信”與“禮”的重要性.【教學目標】

1．知識目標:積累“期”“舍”等常見的文言詞語，借助注釋和工具書理解課文內容 2．情感目標:認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值 3．能力目標:初步了解自主、合作、探究這一學習方式 【教學重點】:知識目標

情感目標

【教學難點】:能力目標

【教學策略設計】:閱讀法,討論法,點撥法

【教學互動過程】

一.導入:

1.同學們有沒發現今天課室跟平時相比哪里不一樣?.......那熱情禮貌的我們應 該怎樣?(示意學生并帶頭鼓掌歡迎)2.大家都知道“司馬光砸缸”的故事,其實像司馬光這樣聰明機智的古代少年還

有很多，如四歲能讓梨的?..孔融,還有我們今天要了解的年僅七歲的陳元方,他是課文P129《陳太丘與友期》里的主要人物

板書: 《陳太丘與友期》

3.解題:首先看看標題怎么理解,陳太丘不是人名,太丘是地名,古人習慣用姓氏加官名或地方名稱來作為對人的稱呼,相同的還有蘇東坡,期是約定,綜上所述,標題意思是一個在太丘做官姓陳的人和朋友有約定.二.整體把握(一)朗讀感知

1.聽錄音,要求聽準字音,重要字詞在旁邊注上拼音

強調不----通“否” 2.聽錄音,自己小聲跟著讀,注意節奏的把握

出示已經劃分好停頓.重音的小黑板 強調停頓重音的地方

3.看著小黑板停頓重音的提示自由朗讀

指名2個學生朗讀 評價

尤其是第二個起來朗讀的同學,讀的非常好,聲音洪亮,吐字清晰,停頓重音都把握的比較好,所以當他讀完的 1

時候,學生竟然自發的鼓起了掌,頓時課堂氣氛就活躍了,之后很多學生都很積極的想表現自己.4.①在小黑板當場畫出問句“尊君在不?”,讓學生回答這是什么句子,強調朗讀時要讀出什么語氣,指名2個學生朗讀,評價,然后強調疑問要讀升調,并在小黑板上標出升調,齊讀這句話.②在小黑板上畫出“非人哉!”,讓學生回答這是什么句子,強調朗讀時候要注意語調,由于這是罵人的話,所以要重讀,而且要讀出生氣發怒的語氣,指名讀.方法:示范----標節奏----個別朗讀----評價----再讀 5.齊讀課文

(二).理清字句

1.快速默讀課文,對照注釋及翻譯資料理解文意,碰到疑難處做上記號 走近學生

指名2個學生質疑字句,師生共同答疑

其實文中除了上述提到的這些字詞,還有需要理解并積累的字詞 出示小黑板,強調需要掌握的字詞同時板書字詞意思

① 太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了

去:古今意思不一樣,離開 乃:才)② 與人期行,相委而去(期行:相約同行

委:丟下,舍去)③下車引之,元方入門不顧(引:拉

顧:回頭看)④區分尊君(尊稱)君(禮貌的稱呼,意為你)家君(對自己父親的謙稱)有個學生在質疑時,提出了“相”,在文中意為“我”.3.在理解字句之后,應該學會翻譯重要句子,可以一個字一個字的翻譯出來,同

時把文中省略的成分補充完整,比如: 日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮這句話, “日中”是哪一天的日中, “不至”是誰不至,明顯是省略了一些成分, 相同的還有文中的“過中不至”,指名翻譯, 引導學生用同樣的方法翻譯其他的句子,出示小黑板 小結:以上是我跟大家共同學習的內容,包括朗讀感知和理清字句,下面有請宋老師跟同學們一起探究文章的其他深層含義

(三)整體把握和合作探究

1.通過剛才對字句的學習, 文章的大概意思也就出來了,現在我們回到課文,用原文回答以下問題,出示小黑板:①客人發怒的原因是“與人期行,相委而去” ②客人不守信的表現是“過中不至-”

學生搶答并板書:客人 無信 無禮 知錯能改 同時引導學生如有犯錯要勇于承認并改正 小結:可見我們做人要講“信”講“禮”

補充板書: 信 禮

2.文中另一個重要人物元方,他又有什么性格特點?直接指名學生回答,補充板書:聰明 機智 可我們也發現了文章結尾客人已經主動道歉,他仍然入門不顧,是否禮貌? 關于這個問題,我們可以同桌或者4人小組之間交流看法 小組討論并回答

三.延伸:古人是很重視仁義禮智信的，那么，“誠信”“禮貌”對今天的我們還有用嗎?......請聯系實際談一談你自己的認識.提示:可以從社會.家庭.學校等多角度思考, 如在日常生活中見到師長朋友應該怎樣?在考試的時候堂而皇之拿著參考資料是否就是“誠信”的體現 2

呢? 學生思考并回答

四.總結:

通過這節課的學習,我們了解到元方確實是聰明機智的孩子,同時我也深刻認識到信與禮的重要性, 誠信禮貌是中華民族的傳統美德，我們應繼承并發揚這一光榮傳統，讓我們以信做人，以禮待人.**課堂小結 ：

誠信是中華民族的傳統美德，我們應繼承發揚這一光榮傳統，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個高尚的人，正直的人。我們相信：誠信相伴，一生無悔。愿同學們從今天的文言文學習中得到學習古文的樂趣。

五.布置作業:完成新學案

熟讀并背誦

六板書設計：

陳太丘與友期

客人:無信 無禮 知錯能改

信

元方:聰明 機智

禮

七、教學反思：

這是導學技能操練課,由我和本校的宋惠芬老師共同完成這課時,同時還作為我本人的技能操練課的驗收.為了上好這課時,課前我們分工做了很多準備工作,由選材到構思到設計上課方案到實踐,請教咨詢了很多前輩的意見和建議,在反復的實踐中完善我們的方案,最后在正式驗收課時,我們2個的臨場發揮都要比之前的實踐要來的好,尤其是我的表現很鎮定,即使在上課時出現了突發事故,也鎮定自如的應對,而學生的表現也比較積極,可以說是比較圓滿的.我們2個都能在既定的時間里完成教學目標,引導學生自主的學習探究,課堂氣氛比較活躍,政節課里師生關系是比較和諧的.另外,由于備課過程中沒設想到“相”,當有學生質疑它的意思時,我確實是吃了一驚,還好由于基礎比較扎實,我在愣了一下之后能馬上為學生解答,這讓我確信,雙基真的很重要,以后我在教學的過程中會更加注重雙基教學.這次技能操練課讓我學到了很多以前在大學學不到的東西,也讓我認識到你付出了多少就必定收獲多少的道理,我想每個人都要有這樣一個階段,讓自己重新定位評價再認識自己.從教育局教研員的評課看來,雖然我跟宋老師的導學技能操練課還有很多有待改進完善的地方,可是看的出來,他是相當認真的聽我們上課,可見在本校各位前輩的幫助指點還有我們自己的努力之下,我們收獲了很多讓我們受益終生的東西.當然,教學是永無止境的課題,作為教者,要想給學生一杯水,首先是我們要有一桶水,經過這次磨練,我相信自己正在慢慢成長,我也知道前面的道路還有很長,可謂是任重而道遠,可是我相信自己在學校各位前輩的關愛幫助下成長的更好,而且我也通過這次歷練做好了思想心理準備,迎接新的磨練.

第三篇：陳太丘與友期-優秀課教案

《陳太丘與友期行》教學設計

【學情分析】: 七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對文言知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響，許多學生沒有形成正確的“信”與“禮”觀念。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對文本有初步的認識和理解，并從中感悟出正確的“信”與“禮”觀念。

【教材分析】: 《陳太丘與友期》主要描寫了陳元方和來客的對話.交代對話背景,然后記對話內容,寫客人得知太丘已經離去,不反省自己的過失,反而怒責太丘,語言粗野,元方則針鋒相對,指出對方“無信”“無禮”,表現了元方的聰敏,懂得為人的道理,從而說明了“信”與“禮”的重要性.【教學目標】

1．知識目標:積累“期”“舍”等常見的文言詞語，借助注釋和工具書理解課文內容 2．情感目標:認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值 3．能力目標:初步了解自主、合作、探究這一學習方式 【教學重點】:知識目標

情感目標

【教學難點】:能力目標

【教學策略設計】:閱讀法,討論法,點撥法

【教學過程】

一.導入:

大家都知道“司馬光砸缸”的故事,其實像司馬光這樣聰明機智的古代少年還 有很多，如四歲能讓梨的?..孔融,還有我們今天要了解的年僅七歲的陳元方,他是課文《陳太丘與友期行》里的主要人物

板書: 《陳太丘與友期行》

3.解題:首先看看標題怎么理解,陳太丘不是人名,太丘是地名,古人習慣用姓氏加官名或地方名稱來作為對人的稱呼,相同的還有蘇東坡,期是約定,綜上所述,標題意思是一個在太丘做官姓陳的人和朋友有約定.二.整體把握(一)朗讀感知

1.聽錄音,要求聽準字音,重要字詞在旁邊注上拼音

強調不----通“否” 2.聽錄音,自己小聲跟著讀,注意節奏的把握

出示已經劃分好停頓.重音的小黑板 強調停頓重音的地方

3.看著小黑板停頓重音的提示自由朗讀

指名2個學生朗讀評價，尤其是第二個起來朗讀的同學,讀的非常好,聲音洪亮,吐字清晰,停頓重音都把握的比較好,所以當他讀完的時候,學生竟然自發的鼓起了掌,頓時課堂氣氛就活躍了,之后很多學生都很積極的想表現自己.4.①在小黑板當場畫出問句“尊君在不?”,讓學生回答這是什么句子,強調朗讀時要讀出什么語氣,指名2個學生朗讀,評價,然后強調疑問要讀升調,并在小黑板上標出升調,齊讀這句 1

話.②在小黑板上畫出“非人哉!”,讓學生回答這是什么句子,強調朗讀時候要注意語調,由于這是罵人的話,所以要重讀,而且要讀出生氣發怒的語氣,指名讀.方法:示范----標節奏----個別朗讀----評價----再讀 5.齊讀課文

(二).理清字句

1.快速默讀課文,對照注釋及翻譯資料理解文意,碰到疑難處做上記號 走近學生

指名2個學生質疑字句,師生共同答疑

其實文中除了上述提到的這些字詞,還有需要理解并積累的字詞 出示小黑板,強調需要掌握的字詞同時板書字詞意思

① 太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了

去:古今意思不一樣,離開 乃:才)② 與人期行,相委而去(期行:相約同行

委:丟下,舍去)③下車引之,元方入門不顧(引:拉

顧:回頭看)④區分尊君(尊稱)君(禮貌的稱呼,意為你)家君(對自己父親的謙稱)有個學生在質疑時,提出了“相”,在文中意為“我”.3.在理解字句之后,應該學會翻譯重要句子,可以一個字一個字的翻譯出來,同

時把文中省略的成分補充完整,比如: 日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮這句話, “日中”是哪一天的日中, “不至”是誰不至,明顯是省略了一些成分, 相同的還有文中的“過中不至”,指名翻譯, 引導學生用同樣的方法翻譯其他的句子,出示小黑板 小結:以上是我跟大家共同學習的內容,包括朗讀感知和理清字句,下面有請宋老師跟同學們一起探究文章的其他深層含義

(三)整體把握和合作探究

1.通過剛才對字句的學習, 文章的大概意思也就出來了,現在我們回到課文,用原文回答以下問題,出示小黑板:①客人發怒的原因是“與人期行,相委而去” ②客人不守信的表現是“過中不至-”

學生搶答并板書:客人 無信 無禮 知錯能改 同時引導學生如有犯錯要勇于承認并改正 小結:可見我們做人要講“信”講“禮”

補充板書: 信 禮

2.文中另一個重要人物元方,他又有什么性格特點?直接指名學生回答,補充板書:聰明 機智 可我們也發現了文章結尾客人已經主動道歉,他仍然入門不顧,是否禮貌? 關于這個問題,我們可以同桌或者4人小組之間交流看法 小組討論并回答

三.延伸:古人是很重視仁義禮智信的，那么，“誠信”“禮貌”對今天的我們還有用嗎?......請聯系實際談一談你自己的認識.提示:可以從社會.家庭.學校等多角度思考, 如在日常生活中見到師長朋友應該怎樣?在考試的時候堂而皇之拿著參考資料是否就是“誠信”的體現呢? 學生思考并回答

四.總結:

通過這節課的學習,我們了解到元方確實是聰明機智的孩子,同時我也深刻認識到信與禮的 2

重要性, 誠信禮貌是中華民族的傳統美德，我們應繼承并發揚這一光榮傳統，讓我們以信做人，以禮待人.**課堂小結 ：

誠信是中華民族的傳統美德，我們應繼承發揚這一光榮傳統，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個高尚的人，正直的人。我們相信：誠信相伴，一生無悔。愿同學們從今天的文言文學習中得到學習古文的樂趣。

五.布置作業:完成新學案

熟讀并背誦

六板書設計：

陳太丘與友期

客人:無信 無禮 知錯能改

元方:聰明 機智

七、教學反思：

由于備課過程中沒設想到“相”,當有學生質疑它的意思時,我確實是吃了一驚,還好由于基礎比較扎實,我在愣了一下之后能馬上為學生解答,這讓我確信,雙基真的很重要,以后我在教學的過程中會更加注重雙基教學.教學是永無止境的課題,作為教者,要想給學生一杯水,首先是我們要有一桶水,經過這次磨練,我相信自己正在慢慢成長,我也知道前面的道路還有很長,可謂是任重而道遠,可是我相信自己通過這次歷練做好了思想心理準備,迎接新的磨練.

第四篇：陳太丘與友期優秀教案

《陳太丘與友期》教案設計

教學目標：

1、積累重要文言字詞，掌握淺易文言文翻譯技巧。

2、品味人物語言，分析人物形象。

3、培養學生守信、重禮的價值觀。

教學重難點：

1、能借助注釋和工具書理解文意，積累文言詞語。

2、感受文中人物的性格特點，明確文人知道。

教學方法：

1、朗讀法

2、合作探究法

課時安排：

一課時

教學過程：

一、新課導入

同學們，我們知道，自古以來就有許多聰穎機智的少年兒童的故事至今流傳，成為人們的美談，你們知道那些關于機智少年兒童的故事呢？（學生回答）

那么今天，我們要認識另一位聰明的孩子，他到底是誰呢？請大家分開課本，我們一起學習《陳太丘與友期》

二、自由讀，疏通文意

過渡：首先，請大家自由朗讀課文，利用你們手中的工具書和可下注釋先自行疏通文意，并完成大屏幕出示的題目。

學生活動：同桌之間合作翻譯，并合力找出一下四組詞，并加以解釋：

1、兩個意思比較難以理解的字：

2、兩個分別表示敬和謙的美字：

3、兩個同形而意義有區別的字：

4、兩個字形不用而意相近的字：

三、范讀，跟讀。

過渡：同學們，我們完成了重要字詞的梳理，那么現在老師播放范讀，大家聽讀時注意節奏停頓和語氣，必要的地方做好閱讀標記。（教師放錄音）請同學們，放開聲音模仿范讀課文。

四、復述故事，理清思路。

過渡：大家知道這篇課文講了那個機智的孩子嗎？他的機智是通過什么事情體現出來的呢？請同學們給我們講講這個故事。

提問：很好，那我們總結一下，復述故事應該怎樣做呢？

明確：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。

學生活動：四人小組，從文中找出對應的信息，并加以整理。

五、再讀課文，讀出故事情節。

學生活動：我們理清了文章的思路，了解了整個故事梗概，那么我們再來讀讀課文，請大家讀出故事情節來。

六、品味人物語言，把握人物形象。

過渡：同學們，我們剛才分析故事時，理出這篇文章寫了那幾個人物？那我們看看課文中出現幾處“陳太丘”？

追問：老師好奇了，為什么題目要你成《陳太丘與友期》呢？

過渡：既然是圍繞陳太丘展開的，那我們就看看到底是怎樣展開的。請同學們齊讀元方與友人對答的部分。

追問：很好。面對陳太丘的行為，友人有何表現呢？從文中找出來，并讀一讀。

教師指導閱讀：抓住“怒”字，讀出憤怒之感，聲調高昂，注意“非人哉”重讀。

追問：面對這種情況，元方是怎樣處理的呢？從文中找出來，并讀一讀。教師指導閱讀：聲調不高，但義正言辭。

追問：元方這樣回答去的了怎樣的效果？有人有何反應？從文中找出來，并讀一讀，試分析友人態度變化。

提問：你是如何看待元方和友人的？

學生活動：同桌之間討論，全班展示討論成果。

討論：元方面對友人的示好，卻入門不顧的行為，你是怎樣看的？

學生活動：四人小組討論，選出代表，全班展示成果。

說明：學生發言，教師補充，引導學生領會為人要寬宏大量的道理。

七、課堂小結

同學們，機智的元方給我們講述了一個明理重信的故事，老師也希望在今后的生活中，大家也能做一個明理重信之人。

八、板書

第五篇：陳太丘與友期教案

《陳太丘與友期》教案

六百戶中學郝建麗

教學目標

1．積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能借助注釋和工具書理解課文的基本內容。

2．認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值。

3．初步了解自主、合作、探究這一學習方式。

教學重點

誦讀課文，積累文言詞語。

一、導入

請學生講故事，以宋慶齡小時候信守諾言的故事引入課文的學習。

二、與課文有關的文學常識

1．《世說新語》：是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

2．劉義慶（403——444），南宋文學家。彭城（今江蘇徐州）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。

三、課文學習

1．你讀我念：

（1）聽讀課文，注意停頓；

（2）指名朗讀課文，讀準字音，讀好停頓，讀得流暢。

2．你翻我譯：

自學課文，對照注釋，翻譯課文。

3．搶答題：

（1）解釋加點文言詞語：

①與友期行

②太丘舍去，去后乃至

③門外戲

④尊君在不

⑤待君久不至

⑥相委而去

⑦君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。⑧下車引之

⑨元方入門不顧

（2）翻譯文言句子：

①期日中，過中不至。

太丘與朋友約定的時間是正午，過了正午還不見朋友來。

②非人哉！與人期行，相委而去。

不是人啊！與別人相約同行，卻丟下我走了。

③友人慚，下車引之，元方入門不顧。

友人聽了很慚愧，走下車拉元方，元方走進自己家門連頭也不回。

（3）補上句中省略的人物：

陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”（元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去?！保悖┤罩胁恢?，則是無信；（你）對子罵父，則是無禮。

4、你背我誦:3分鐘背誦比賽

5．你扮我演:

再讀課文，揣摩說話者的語氣，同桌或小組分別扮演不同的角色，表演對話。

6．你思我想：

（1）對文中的三個人，你有何看法？

（2）問題探究

①陳太丘未能堅持等朋友是否也不夠守信？

②元方最后“入門不顧”，是否失禮？

7．你收我獲：

從這則故事我們學到了什么？

四、小結與延伸

1．詞語積累：

仿照例子，了解句中加點字的含義，并寫出帶該字的一個成語 例子：吾日三省吾身(多次)

成語:三令五申三人行，必有我師焉

2．動手試一試：解釋加點的的詞語

①陳太丘與友期②太丘舍去

③下車引之④入門不顧

3．中外名人講誠信

如果要別人誠信，首先自己要誠信。

——莎士比亞

人類最不道德處，是不誠實與怯懦。

——高爾基

言不信者，行不果。

——墨子

只有首先做到言出必行，你的話才有信用。

——[波斯]昂蘇爾·瑪阿里 人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。

——[英]赫伯特

履行諾言是名譽的標志。

——[法] 諺語

4．教師寄語

擁有誠信，你將擁有一切；失去誠信，你將失去一切。

板書設計：

陳太丘與友期

講誠信——懂禮貌 言必信——行必果

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