第一篇：初中歷史教學建議2018.2

初中歷史學科教學建議

1、認真學習和理解、把握《歷史課程標準》。

一是學習和了解《歷史課程標準》的結構、含義和實施要求，把握歷史課程目標的三個層次：總體目標、年級目標和內容目標，不同年級在實施時選準著力點，在夯實基礎知識的同時，時時落實學科能力培養，時時進行閱讀、思考、審題答題、寫字等方面的規范訓練。尤其是對每課、每單元的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的內涵，要有全面、準確的理解，恰當實施，教、學活動時做到心中有數。二是結合《標準》要求和初中學生的年齡、心理、認知特點，注意激勵和鞭策學生。堅持正面引導，堅持全面評價，讓學生明了對與錯、是與非，在知識學習的同時，產生積極的情感體驗，做到既教書又育人。

2、深鉆細研教科書，認真備課，高效上課。

深鉆細研教科書是教學活動的前提。要做到：一是明確學習內容在整本教科書或學習單元中的地位，以及本課內容與前、后課內容間的聯系，掌握本課內容的內在邏輯結構，明確歷史線索，做到史實具體、概念清楚、觀點明確；二是充分挖掘教學內容中的能力培養點、方法訓練點、情感態度價值觀滲透因素，運用教科書中穿插的圖片、圖表、引文和思考題，理解知識，學會方法，培養歷史學科能力；三是思考《歷史課程標準》中“過程與方法”的內涵，明確并及時實施，讓學生參與到歷史學習過程中，參與、體驗、感悟歷史，形成自己的歷史認識；四是確立本課的重點和難點，找到解決重點、突破難點的方法等。

認真備課是高效上課的前提。一要充分發揮教研組、備課組等集體備課的作用，共同討論思考，成果共享。二要深入鉆研教科書的基礎上，制定明確具體的學習目標：體現三維目標的要求，用顯性的動詞（如記住、說出，學會……）來統領。目標落實的主體是學生，是課堂上教、學、練、測的核心。三要精細教學過程的設計和撰寫，思考教學內容的呈現方式，以問題為導向引領學生參與到學習過程中：教材的核心內容和重點是什么，是如何闡釋的，哪些內容是學生熟悉的和陌生的，如何引導學生去解決、探究，還需要補充的什么材料，怎樣呈現內容更能使學生積極主動地參與學習等。避免只在備課當中籠統的提出和抄寫問題，忽視對教法、學法的思考和設計、撰寫，缺少思考過程的顯示。四要在巡堂指導時，及時了解學情，針對變化進行課中備課，為后面的精講點撥做好鋪墊，這樣師生共同可以圍繞問題共同參與，最大量的避免“又講多了”這一類的問題的再次發生。五是圍繞目標設計本課內容的課堂練習和檢測，提高學習效率。六是認真撰寫教后反思，及時總結上課和備課的經驗教訓，不斷提升水平。

高效上課是實施素質教育的主要途徑。要進行新授課、復習課和講評課等課型 模式、流程的教學研究。教師要根據自身情況，在為自己的教學進行初步定位的基礎上，錘煉教學藝術，優化課堂教學模式和方法，提出自己的“特色教學法”，提高課堂教學品位、效率和藝術性，進而實現個性化成長和特色化發展。

高效上課要以自主學習為前提，以問題解決為主線，以目標達成為落腳點。1.以自主學習為前提。要求先有學生的自主學習，后有課堂的合作研討。要求學生課前主動預習；課中主動動腦思考，積極運用所學知識解決問題；課后積極反思總結。

2.以問題解決為主線。學生學習的過程也是解決問題的過程。問題來自兩方面，一是教師預設的問題，二是學生在學習過程中生成的問題。

教師預設的問題，一是要有啟發性，要有利于引導學生動腦思考，增強學生思維的深度；二是要有利于引導學生對知識的深入挖掘與理解，使問題解決具有探究性；三是要有生成性，要注重學生課堂上生成的問題研究，引導學生深入思考。

問題解決的過程：一是課前學生根據教師預設的問題進行預習，通過獨立思考解決有關問題，學習有關知識，對未解決的問題和新產生的問題帶到課堂上解決。二是課堂上，小組內先討論解決課前預習小組成員未解決的問題，再討論解決課堂上教師預設的問題和新生成的問題，仍未解決的問題，留待全班合作解決。在此過程中，教師要適時引領、點撥、總結、升華。三是課后，學生對學校過程進行反思總結，對所學知識再思考，再質疑。

3.以目標達成為落腳點。問題的設置與解決，都要圍繞教學目標開展。問題解決后，要跟上恰當的訓練和檢測，力促學生達成學習目標。

課堂的流程可以概括為：課前預習生疑—課堂研討解疑—課后反思再疑。“生疑”—“解疑”—“再疑”的過程是問題解決的過程，也是思維加深、能力提升的過程。目的在于提高教師研究教法、學法的有效性，最終實現課堂教學效益的最優化，提高教育教學質量。

高效課堂的實施與推進，課堂評價是關鍵。為此，以“學生能否在課堂教學中進行積極而有效的學習，課堂教學是否與師生的生命發展相和諧”為高效課堂教學評價的出發點，圍繞學生在課堂上的情緒狀態、交往狀態、思維狀態和目標達成狀態，圍繞教學內容和教學目標的適切性、學習組織過程的科學性、教學形式的多樣性與合理性、教學過程的實效性等方面，凝練出了高效課堂的“三八六”評價模式：課堂整體要“三看”（一看學生學習狀態，二看學習過程，三看學習效果）；學生層面要“八看”（一看學生課前準備是否充分，二看學生是否全員積極參與，三看學生自主學習是否主動，四看學生思維是否深刻活躍，五看合作探究是否恰當合理，2 六看達標訓練是否切實有效，七看三維目標達成是否高效，八看反思升華是否深入到位）；教師層面要“六看”（一看教師備課是否充分深入，二看三維目標定位是否準確，三看教師把握學情是否全面，四看教師課堂設計是否科學，五看教師調控課堂是否有效，六看教師課堂評價是否得當。）

“三以”高效課堂教學模式，要求課堂教學落實“六讓六學”。“六讓”，即：讓“腦子活起來”，學生進行深度思考，能夠質疑，能夠產生疑問，提出問題；讓“眼睛瞪起來”，學生學會觀察、學會研究；讓“嘴巴張開來”，學生能說、會說；讓“雙手動起來”，學生能夠做，真正實現“知行合一”；讓“空間用起來”，課堂教學要充分運用社會資源和自然資源；讓“時間放開來”，要關注和研究學生的閑暇時間、課外時間。“六學”，即：“陽光地學”，也就是學生知道為什么學；“明白地學”，也就是學生知道學什么；“正確地學”，也就是學生知道怎么學；“有收獲地學”，也就是學生知道學得怎么樣；“有責任地學”，也就是學生知道找誰幫助和幫助誰；“有價值地學”，也就是學生知道學了干什么。

“三以”高效課堂以轉變教師教學理念為先導，其核心在于課堂結構與環節流程的“校本化”、“生本化”和“學科化”，既注重課堂教學中的互助、合作與探究，更注重學生自主學習、自我判斷能力的培養，增加課堂教學中的思維含量，要求教師“精講”，但不是盲目地以講授時間的長短來評判教師講的“多”與“少”，決不是一味地否定教師講授的作用，在注重發揮學生主體學習能動性的同時，也注重發揮教師的主導作用。

3、重視練習和檢測，及時總結分析，查漏補缺。

重視發揮訓練的作用，充分利用手頭的各種材料，加強訓練，舉一反三，學會遷移應用。重視精選訓練題，寧愿教師多費事，不讓學生多費題，事半功倍。

搞好反思性教學，認真分析，發現問題，查漏補缺。檢測的目的，尤其是單元考試的目的，就是通過檢測和分析，發現問題，查漏補缺。所以要充分利用檢測和分析這根杠桿，調控好我們的教和學。這就要求我們在每一次考評結束后，認真對照《初中教師教學規范》中的“**考試質量分析報告”，進行試題、卷面、錯題、考試成績的分析，分析和查找學生學習中、教師教學中存在的問題，在下一輪的教和學中采取有針對性的措施，提高學科成績。

4、加強規范性教學。

在平日的教學中，從七年級抓起，進行答題規范性的教學訓練：一要規范審題，該選做的選做，一定要養成學生看題的習慣；二要識記教材中最基本的語言，學會用規范的學科語言做題；三要從七年級開始進行規范的答題訓練，做到文從字順。四是進行正確寫字、清晰書寫的訓練，做到字跡清晰，按要點分條；在平日的教學 中，有意養成學生規范學習的習慣。

5、幾個需要說明的項。

（1）轉變觀念，提高認識，切實行動起來。一要抓住“課程觀念轉變”，不能只是停留在口頭上，更多是體現在備課中、課堂上和聽評課的研究活動中。二要抓住“教學方式取向”的轉變：不是“教師中心”而是“學生中心”。這是課改中最重要的，而且這種取向不是單純教學方式的變化，而是要從思想上認識到在教學關系中，學生處于主體的地位，教師起著主導的作用，承認學生之間的差距，進而承認學生的不同程度的進步，在教學中引導學生主動學習，發揮他們的能動作用。我們要學習和落實，舉一反三，結合自己的教學實際采取切實可行的措施，提高歷史課堂教學效益。

（2）在教學中要充分地保留和挖掘本校開展課堂教學改革活動以來取得的經驗、成果，加大力度改造課堂。“先學后教”、“自主學習”、“合作研討”、“以學為主、以練為主、以賽為主……”、“學案導學”、“我參與、我學習、我收獲”等方面的成果要繼續堅持和發展，為新時期的歷史課題注入新的活力。

（3）習慣養成應該引起我們高度重視，工整書寫的習慣、學會傾聽的習慣、積極思考的習慣、嚴密審題的習慣、邏輯表達的習慣等，都有關乎學生素養的提高。今后教學要在識字寫字、思考質疑、審題解題、表達交流等方面嚴格要求，扎實落實，養成良好習慣。引導學生注意平日對字的積累，養成不漏寫、不錯寫，工整、規范的書寫習慣，把練字和書寫結合起來，做作業、答卷都要以練字的要求來書寫，不把練字孤立起來落實；在閱讀中善于思考，勇于質疑，敢于提問；在課堂學習和作業的解題答題中，審題細致，答案組織邏輯，表述清楚，觀點明確；在日常生活中，樂于閱讀，善于動手，勇于思考，養成讀書的好習慣。

第二篇：初中歷史教學建議

減負增效，打造優質歷史課堂

臨朐縣龍泉中學 李霞

各位老師上午好，受馮老師之托，接合自己在日常教學中的一些做法，談一下對初中歷史教學的幾點建議，希望我們共同探討，共同提高。我主要從兩個方面談一下。首先，是初、高中歷史的銜接問題。第二個方面，是教學的幾點建議。初高中歷史的銜接，首先是教材內容的銜接。

初中“通史+單元”的形式，基本按照歷史發展的線索，即中國古代史、中國近現代史、世界古代史、世界近現代史編排。要求學生初步了解人類社會的發展及基本規律。高中課程內容對歷史知識體系進行了重新組合，打破了以往歷史歷程內容的編排體系，依據“貫通古今，中外關聯”的原則，以“模塊十專題”形式構建了必修和選修兩部分內容，必修包括政治、經濟、文化3大模塊共25個專題：選修含歷中上重大改革回眸、近代社會的民主思想與實踐、20世紀的戰爭與和平、中外歷史人物評說、探索歷史的奧秘、世界文化遺產薈萃等6個摸塊。

其次，教學方法的銜接：

初中歷史教材比較注重歷史人物，歷史事件的故事性。以歷史故事激發學生的興趣。但是對歷史事件，歷史人物，歷史現象的多視角、多層次的理性的思考和分析偏少。對歷史上活生生的人的思想，人的精神意識、品質修養學習偏少。

高中歷史教學會繼承銜接初中歷史教材的史話教學，激趣導學的教學理念。更要重點的補充完善高中歷史新教材的教育教學理念，以歷史教材中豐富、高尚的人文品格、人文素養、人文精神，在青少年可塑性較強的高一年級，培養學生學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題、解決問題的能力。培養學生從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系。

根據初中歷史教材的特點和初中生的認知水平，我主張從以下七個方面組織教學：

一、重理解

要想學好歷史，必須根據歷史學科的知識特點，掌握科學的學習方法。而所有的學習方法都應建立在理解的基礎之上，因為只有真正理解了歷史知識，才能消化、掌握，最終達到運用的目的。

理解歷史事件的前因后果，來龍去脈，弄清歷史事件之間的因果關系和發展規律，就能把書本上的知識變為自己的知識，就能抓住要領，從而達到化繁為簡，化難為易的效果。

例如：第二次世界大戰間的世界大事既多又重要，學生很難掌握。若先理解了二戰爆發的根本原因、經濟危機與第二次世界大戰之間的關系，經濟大危機的影響等，再把二戰的經過簡單的整理為下面的內容，學生從心里感覺明了、簡單多了，掌握也就不難了。1937年七七事變，日本全面侵華，二戰局部爆發

1938年臺兒莊戰役，慕尼黑陰謀

1939年德國突襲波蘭，二戰全面爆發

1940年德國空中閃擊英國

1941年德國突襲蘇聯，日本突襲美國珍珠港，二戰不斷擴大

1942年世界反法西斯聯盟建立

1943年斯大林格勒戰役勝利，意大利投降

1944年諾曼底登陸，在歐洲開辟第二戰場

1945年雅爾塔會議，中共七大，德國日本先后無條件投降，臺灣回歸祖國，聯合國成立

又如：學習美國獨立戰爭時，學生若先理解了戰爭爆發的背景，以及整個戰爭的來龍去脈，就可以把戰爭過程簡單概括為：

1、爆發：1775年萊克星敦的槍聲

2、建軍：1776年第二屆大陸會議后

3、建國：1776年大陸會議發表《獨立宣言》

4、轉折：1777年薩拉托加大捷

5、勝利：1781年約克鎮英軍投降

6、合約：1783年英國承認美國獨立

二、理線索

把握歷史發展的線索，是學好歷史的又一關鍵。課堂教學中要根據教材內容，提綱挈領的把教材的知識點編織起來，穿線結網，構成清晰的歷史發展輪廓。這樣做能使教材內容條理清楚，主次分明，重點突出，最終達到提高學習效率的目的。

例如：初中《中國歷史》四本書，包括上下五千年，兩年學完。學生大多學了后面的，忘了前面的，普遍認為內容多，頭緒雜，事件零亂。這就需要引導學生理清中國歷史發展的總線索：抓住170萬年前，公元前21世紀、公元前475年，公元1840年，1949年，1978年6個重要年代，并分析這6個重要年代所發生的重大歷史事件的必然性，就可以知道我國的歷史由低級向高級發展，經歷了原始社會、奴隸社會、封建社會、半殖民地半封建社會、社會主義社會5種社會形態。同樣，可理清世界歷史發展的總線索，抓住三四百萬年前、公元前3500年、476年、1640年、1917年這幾個重要年代，認識這幾個重要年代所發生的重大歷史事件的地位和影響，就可以知道世界歷史的發展經歷了從低級向高級發展的原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會等形態。這樣，可以使學生從總體上把握人類歷史發展的概況和時間的分期，這為學生再具體掌握各個時期的重要歷史知識準備了條件。

又如中國近代史內容繁雜又非常重要，可引導學生把教材內容理解為兩條線索①列強侵華史，包括從鴉片戰爭到抗日戰爭等一系列列強侵華活動②中國人民抗爭和探索史，包括從林則徐虎門銷煙到新中國成立前，各階級各階層人民探索救國救民的道路，反抗中外反動勢力的歷史。列強侵華史是中國人民抗爭史和探索史的背景，中國人民抗爭史和探索史是列強侵華史的必然結果。

三、編口訣

編口訣是教學實踐中的常用方法，利于我們把繁多雜亂的歷史事件簡單化。用編口訣的方法，非常適應初中生的心理特征，大大提高了學習效率。

例如中國歷史的朝代順序，死記硬背往往效果不佳。我們可以借助小學五年級《品德與社會》中我國歷史朝代順序口訣，并稍加改動為：

夏商與西周，東周分兩段，春秋和戰國，一統秦兩漢，三分魏蜀吳，兩晉西東延，南北朝并列，隋唐五代傳，遼宋夏金元，明清王朝完。

又如學習中國古代史《春秋和戰國的紛爭》，用口訣很快就能掌握戰國七雄的名稱和相對位置：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北再中央。

四、制圖表

在教學實踐中，我們根據歷史事件的特點，采用示意圖、表格等形式，使歷史知識前后連貫，形成系統，使紛繁的歷史史實脈絡分明，條理清晰，便于比較。這樣做既能大大減輕學生的心理負擔，又能“減負增效”。

例如學習世界歷史《大河流域——人類文明的搖籃》時，用表格列出四大文明古國的基本情況，既條理清楚，簡明醒目，利于學生比較記憶，又加強了中外歷史的聯系，使同類知識形成一個系統。同樣，我們還可以用表格列出世界三大宗教的基本情況、英法美三國資產階級革命的基本情況、兩次世界大戰的基本情況、三次工業革命的基本情況、列強侵華的基本情況等。

又如學習中國歷史《秦王掃六合》時，采用示意圖列出秦朝疆域四至，不僅簡明、醒目，而且直觀、形象，便于對照地圖，掌握方位。同樣方法我們可以列出其他朝代的疆域圖、絲綢之路路線圖等。

五、善歸納

培養學生的歸納能力，能使學生受益終生。歸納的方式多種多樣，可以把同一時間的不同歷史事件進行歸納，不同時間的同類歷史事件進行歸納，還可以把歷史人物或歷史事件的相關內容，總結歸納出關鍵詞。

例如中國近代史三個條約的內容非常重要，可先引導學生出謀劃策，教師集思廣益后公布結果，《南京條約》歸納為：割島、賠銀、開埠、協稅。《馬關條約》歸納為：二、三、四、廠。《辛丑條約》：賠拆允兵駐，嚴禁劃允居。

又如1927年中國歷史上發生的大事很多，歸納在一起，更能看出其中的內在聯系，也利于學生系統把握歷史知識：1927年，北伐勝利進軍、國民政府從廣州遷到武漢、國民黨右派叛變革命、第一次國共合作破裂、南京國民政府建立、南昌起義、八七會議、秋收起義、井岡山革命根據地的建立。

六、套公式

有些復雜的歷史知識，可以總結歸納出基本公式，再根據基本公式抓住幾個要點作為支點，進行適當擴充，這樣就可以將復雜的教學內容簡單化，也可以引導學生舉一反三，觸類旁通，從而減輕學生的學習負擔。

例如，古代史所有戰爭影響的公式就是：災難＋聯系。即給人民帶來災難，客觀上加強了經濟文化聯系。由此可推出春秋爭霸戰爭影響、三國兩晉南北朝等分裂時期戰爭的影響、希波戰爭的影響、亞歷山大大帝東征的影響、羅馬帝國擴張的影響等。

又如古代史所有友好交往事件的影響的公式就是：聯系＋交流與發展。即加強了雙方的聯系，促進了雙方經濟文化的交流與發展。由此可推出絲綢之路的影響、鄭和下西洋的影響、阿拉伯商人的貢獻等。

七、找規律

在歷史教學實踐中，我們會發現有規律的歷史知識很多，只要掌握了其中之一，馬上就能掌握其他規律相同的歷史知識。若引導學生發現了這些規律，往往會事半功倍。例如世界歷史中，英法美三國資產階級革命的根本原因就有共同規律：都是國內資本主義經濟發展受到嚴重阻礙，最終導致革命的爆發。而且這三國資產階級革命都有導火線、領導人、綱領文件等，革命影響也具有規律性，都是①推翻了舊的統治②最終確立了資產階級統治③促進了資本主義的發展④推動了資產階級文化的傳播和發展，推動了世界進步。

在歷史教學實踐中，我們還會發現許多間隔時間相同的歷史事件，有10年、100年等，借助這個規律，既能提高學生的學習興趣，又能加強知識間的聯系。例如1901年《辛丑條約》，1911年辛亥革命，1921年中共成立，1931年九一八事變，1941年皖南事變，1951年西藏和平解放等等。

教有法而無定法，以上幾點是我在教學中的幾點粗淺認識，不當之處，還望批評指正，謝謝大家！

第三篇：初中歷史教學熱點專題分及復習建議

2009年初中歷史教學熱點專題分析及復習建議

沙市十四中萬朝暉

在現實生活中，人們普遍關注的一些“熱點”，它們的形成不是偶然的，而是有著各自的歷史淵源。人們常常需要“以史為鑒”，通過借鑒歷史的經驗，加深對現實的理解，把握事物的本質，從而科學地預見未來。近年來中考歷史命題也強調考查社會熱點、焦點問題與書本知識的有機結合，突出社會熱點問題的隱性介入。因此，在歷史教學中適時地引入一些“熱點”問題，既能較好地體現歷史學科“古為今用”原則，也能更好地在教學中發揮學生的主體性和主動性，這是素質教育和中考對歷史教學的要求。在此，我就2009年初中歷史教學熱點談幾點認識。

一、推進一國兩制實踐、實現祖國完全統一

今年是澳門回歸祖國十周年。香港、澳門回歸祖國以來繁榮穩定，說明“一國兩制”具有強大的生命力，按照“一國兩制”實現祖國和平統一，符合中華民族的根本利益。

2008年3月22日，馬英九當選臺灣地區領導人，國民黨重新在臺灣執政。2008年11月3日，大陸海協會會長陳云林率團踏上寶島臺灣，表明兩岸關系已有實質性突破。2008年底，大熊貓“團團”“圓圓”順利赴臺引起轟動，彰顯了兩岸人民的共同愿望。

二、艦發亞丁灣，國防建設譜新章

2009年1月6日上午11時，中國海軍護航艦艇編隊抵達亞丁灣、索馬里海域預定海區，并組織實施了首次護航。隨著中國不斷融入全球一體化，中國的經濟命脈和世界也越來越緊密地聯系在一起。亞丁灣護航，就是海軍維護國家權益的具體體現，是我國海軍首次赴海外維護國家戰略利益，具有重大意義。

三、神七遨游太空，建設創新型國家

2008年9月25日晚9時10分，中國自行研制的第三艘載人飛船神舟七號發射升空，航天員翟志剛成為中國太空行走第一人，這是我國科技創新、建設創新型國家取得的又一標志性成果。神舟七號載人航天飛行圓滿成功，充分展示了改革開放30年來我國顯著提高的經濟實力、科技實力、綜合國力。

四、近現代中國經濟和社會生活的變化

近現代中國經濟和社會生活發生了翻天覆地的變化。民族工業的曲折發展歷程，西方文明的傳播，中國社會制度的變化，都對社會生活方式產生了巨大的影響。

新中國成立后，隨著20世紀50年代和80年代中國的社會轉型，從計劃經濟時代到市場經濟時代，人們的社會生活方式發生了巨大的變化。

五、金融大危機與中國的對策

2008年9月15日，有著158年歷史的美國第4大投資銀行雷曼兄弟公司宣布破產，預示著由美國次級貸危機引發的金融危機向縱深發展，席卷全球。隨著經濟全球化的發展，任何一個國家的經濟都不可能獨善其身，即便是中國，我們也感受到了遙遠的大洋彼岸傳來的陣陣寒風。80年前資本主義經濟大危機由美國開始蔓延全球。這場資本主義經濟危機有哪些特點？美國是如何度過危機的？今天，我們面臨著金融危機的嚴峻考驗，2009年中國要確保GDP8%的年增長率，你認為當年的美國度過危機的方式會給我們什么啟示？這些都值得我們思考。

復習教學建議

熱點包括考試熱點和時事熱點，例如作為歷史主干知識中國近代化的歷程，歐美主要資本主義國家革命和改革就是近幾年中考的熱點。這幾年“熱點”總是成為復習備考的敏感話題，考點中的熱點當然不能忽視，時事熱點命題的人也不可能去有意回避（包括近年來考過的熱點問題），但我們還是應當用冷靜的心態去對待所有我們感覺是熱點的問題，做到既重

視熱點，又不惟熱點。熱點熱考是一般規律，但試題決不會直截了當的、單純的、一成不變的呈現熱點問題，我們必須去精心研究可能的命題思路，探索多樣化的變式，尋找適當的聯系點和切入點，把熱點吃透，把熱點用活，只有這樣我們才能真正有效的應對考試。

例如隨著兩岸關系的改善，使我們復習臺灣問題有了新的切入點，可以回顧臺灣問題的由來，國共兩黨合作的歷史、意義，并突出其積極因素。針對新情況，我們要展望未來，研討繼續推進一國兩制實踐，實現祖國完全統一的新思路。

教師還應運用熱點，多方位、多渠道地創設新的情景，設計出新的設問角度。例如：艦發亞丁灣、神七遨游太空，既可以考查學生對軍隊歷程、國防建設、科技強軍的認識和為什么舊中國有海無防，而新中國的海軍不僅能保衛祖國的海疆，還能遠征海外，維護國家戰略利益的看法。還可以通過發散思維考察三次科技革命對世界和中國的影響，以及探討中國如何建設創新型國家等。

社會生活的變化，是近年來的中考熱點。從世界范圍來看，社會制度的變革、科技革命都能促進社會生活方式的發展。具體到中國，辛亥革命的影響，改革開放前后的社會生活方式變化及原因都值得我們重視，尤其應鼓勵學生聯系生活實際談自己的感受。

經濟全球化的利與弊，在這次由美國引發的金融危機中，老問題引起了我們新思索，使我們再次感受到，面對經濟全球化，機遇與風險并存。國外的經驗，我們的對策，以史為鑒，都應引起我們的思考，使我們能夠更好地走向未來。例如“羅斯福新政”是一次創新，它開創國家干預經濟的先河，為當今中國現代化建設、構建和諧社會提供了借鑒。

“歷史就是過去了的現實，而今天的現實也將會成為明天的歷史”，所以歷史與現實是不能完全割裂開來的，要注意關注熱點問題。現在命題選取的信息量非常的大，這就要求老師加強學習、及時充電，以適應形勢的需要。

第四篇：2013年初中歷史總復習教學建議

2013年初中歷史總復習教學建議

襄陽市教研室肖永啟

一、歷史學科復習的指導思想和命題原則

指導思想：

有利于全面貫徹教育方針，推進素質教育；有利于提高歷史課教學質量和深化歷史教學改革；有利于減輕學生過重的課業負擔，促進學生全面發展；有利于凸顯歷史學科的特色與教育功能；有利于促進學生活潑、主動地學習歷史，培養學生探究性學習的能力；有利于引導學生關注社會，關注生活，學以致用；為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎。

命題原則：

命題的總原則是：正確導向；重視基礎；強調能力；全面考查；科學規范。

（1）在考查學生再認再現歷史知識能力的同時，加強試題與社會生活的聯系、與學生經驗的聯系；注重在具體情景中分析、解決問題能力的考查。

（2）“遵循課標”擬題，強化課標對教學的指導作用，注重體現《中考說明》要點。

（3）“依據教材”擬題，體現教材為“教學之本”的作用，以新課標教材為依據，試題力求體現新教材的特點，有利于指導今后教學。

（4）“強調能力”擬題，命題力求符合文科綜合的特點、符合學生實際，側重于考查學生對重點知識的掌握和理解，考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。

二、考試內容及題型

1、歷史考試范圍：全日制義務教育課程標準實驗教科書《中國歷史》和《世界歷史》教材（人教版）。其中，中國古代史占20%、中國近代史占30%、中國現代史占10%、世界史占40%（其中，世界近代史占25%）。考試形式為閉卷、筆試。歷史50分。試卷分為客觀卷（卷I）和主觀卷（卷Ⅱ）。試卷的難度值控制在0.65-0.75之間。

2、題型結構：歷史學科的主要題型有：①選擇題；②簡答題；③問答題；④材料解析題；⑤歷史實踐（活動與探究）。

三、歷史復習教材專題及熱點專題

教材專題

（一）中國古代史

紀年熱點：208年，赤壁之戰（1805周年）；618年，隋朝滅亡、唐朝建立（1395周年）；1368年，明朝建立、元朝滅亡（645周年）；1433年，偉大的航海家鄭和去世（580周年）；1683年，清朝統一臺灣（330周年）。

1．重要朝代專題：秦、漢、三國、唐、宋、元、明、清（制度、措施、人物等）；（紅色為重要朝代）

2．古代文化專題（掌握各個歷史時期的重要文化知識，如思想、文化、科技、人物等）

3．鄉土歷史專題（見《中考說明》知識考點）；（重點第一、九單元。）

中國古代文化部分除考選擇題外，還要注意簡答題、列舉題和小綜合題。重要朝代部分也要考慮簡答題和小綜合題。

（二）侵略與反抗（不單獨出，二三四專題放在中國夢中）

紀年熱點： 1883年，中法戰爭爆發（130周年）。

1．兩次鴉片戰爭、甲午中日戰爭、八國聯軍侵華等歷次侵華戰爭的背景、經過及對中國社會所造成的影響。

2．近代不平等條約的主要內容及影響。

3．中國半殖民地半封建社會形成的過程及其特征。

4．面對列強的侵略，太平天國運動、義和團運動、左宗棠收復新疆等中國人民的抗爭；

愛國英雄。

（四次戰爭；三個條約和影響；中國一步步淪為半殖民地半封建社會；抗爭及愛國英雄。）

（三）近代化探索 紀年熱點： 1898年，戊戌變法（115周年）；1918年，李大釗在《新青年》上發表了《庶民的勝利》和《布爾什維主義的勝利》兩篇論文，頌揚俄國十月革命（95周年）。

1．洋務運動──學習西方先進生產技術（地主階級洋務派；代表人物：中央奕，地方：曾國藩、李鴻章、左宗棠、張之洞；口號：前期“自強”，后期“求富”）。

2．戊戌變法──學習西方政治制度（君主立憲制。資產階級維新派；代表人物：康有為、梁啟超、譚嗣同等）。

3．辛亥革命──學習西方政治制度（推翻封建帝制。孫中山創建革命黨；武昌起義；辛亥革命的歷史意義等）

4．新文化運動──學習西方思想文化（背景、標志、旗幟、代表人物、主要內容、性質、評價等）。

近代中國學習西方經歷的變化：學技術──學政治制度──學思想文化。

（四）新民主主義革命的興起 紀年熱點： 1928年4月，井岡山會師（85周年）；1933年3月，紅軍第四次反“圍剿”取得勝利；7月，國民黨軍隊對中央革命根據地發動第五次“圍剿”（80周年）。

1．五四愛國運動（五四愛國運動的基本史實、歷史意義、影響及“五四精神”內涵）。

2．中國共產黨的成立（中共一大、意義）。

3．星星之火，可以燎原（南昌起義、秋收起義和井岡山會師）

4．紅軍不怕遠征難（長征的開始和遵義會議、長征的勝利）

（五）新民主義革命的勝利（重點）

紀年熱點：1938年春，臺兒莊戰役（75周年）；1948年9月，三大戰役開始（65周年）。

1．中華民族的抗日戰爭

（1）九一八事變、西安事變（了解）

（2）“寧為戰死鬼，不作亡國奴”（七七事變、南京大屠殺）。

（3）血肉筑長城（全面抗戰：平型關大捷、臺兒莊戰役、百團大戰、中共召開七大、抗日戰爭勝利的意義）。

2．人民解放戰爭的勝利

（1）內戰烽火（重慶談判、轉戰陜北、挺進大別山）

（2）戰略大決戰（三大戰役、百萬雄師過大江、解放戰爭的勝利）

（六）新中國的成立與主會主義道路的探索（不單獨出，知道大事件，如新中國成立開辟新紀元）

紀年熱點：1953年，新中國開始實施“第一個五年計劃”以及 “三大改造”；7月，抗美援朝戰爭勝利；周恩來首次提出和平共處五項原則（60周年）；1963年，毛澤東發出了“向雷鋒同志學習”的號召（50周年）；1973年，袁隆平首次培育成功燦型雜交水稻（40周年）。

1．新中國的成立與鞏固（中國人民站起來了、最可愛的人、土地改革）。

2．社會主義道路的探索（“一五”計劃、1954年憲法、三大改造完成、中共八大、探索社會主義道路的良好開端與失誤、英雄模范）。

（七）建設有中國特色社會主義（重點，全面復習）

紀年熱點： 1978年，十一屆三中全會召開（35周年）；2003年，中國成功發射第一艘載人飛船“神州五號”（10周年）。

1．偉大的歷史轉折

十一屆三中全會：思想準備、內容、意義；民主法制：《憲法》、《民法通則》。

2．改革開放

（1）對內改革：①農村實行家庭聯產承包責任制。②城市：發展以公有制為主體的多種所有制經濟；實行按勞分配為主的多種分配方式。

（2）對外開放：四個步驟：經濟特區──沿海開放城市──沿海經濟開放區──內地。

3．有中國特色的社會主義

十二大提出建設有中國特色社會主義；十三大提出黨在社會主義初級階段基本路線；十四大確立了鄧小平理論指對地位。

（八）資本主義的革命（今年重點，全面系統）與改革（去年重點）

紀年熱點： 1653年，克倫威爾用武力驅散議會，成立護國政府（360周年）；1688年，英國政變，資產階級和新貴族的統治建立（325周年）；1783年，英美簽訂《巴黎和約》，英國承認美利堅合眾國獨立（230周年）；1858年，印度章西女王領導起義軍抗擊英國軍隊（155周年）；1868年，日本明治維新開始（145周年）。

1、資本主義時代的曙光

（1）文藝復興：歷程、（思潮核心、人物、作用）。

（2）新航路開辟（經過、作用）

2、英國資產階級革命（背景、經過、結果、意義）

3、美國獨立戰爭（背景、開始、領導者、美國誕生：1776年7月4日《獨立宣言》、轉折：、獨立、結果、意義：結束了英國殖民統治，實現了國家獨立，確立了資產階級政治體制。）

4、法國大革命和拿破侖帝國（開始、頒布《人權宣》、經過、高潮）

5、美國南北戰爭（原因、導火線、進程、1862年《解放黑人民奴隸宣言》頒布、意義）

6、俄國廢除農奴制（時間、人物、內容、意義）

復習要求：本專題是世界史的重點，要全面系統的復習。

（九）殖民擴張與殖民地人民的抗爭、無產階級的斗爭（簡單了解）

紀年熱點： 1848年，《共產黨宣言》發表，標志著馬克思主義的誕生（165周年）； 國際工人運動與馬克思主義的誕生（英國憲章運動、馬克思主義的誕生：1848年《；共產黨宣言》的發表、巴黎公社）

復習要求：只掌握此條內容即可。

（十）一戰（重點）、二戰和世界政治格局的變化

紀年熱點：1903年，美國人萊特兄弟發明了“飛行者1號”飛機（110周年）；1918年11月，第一次世界大戰結束（95周年）;1943年2月，斯大林格勒戰役結束（70周年)。

1、第一次世界大戰

（1）兩大侵略集團、大戰爆發、空前災難。

（2）凡爾賽—華盛頓體系（條約、評價）

①凡爾賽體系（巴黎和會；《凡爾賽和約》；實質）

②華盛頓體系（華盛頓會議；《九國公約》；實質）

2、第二次世界大戰

（1）二戰爆發（①慕尼黑陰謀；②戰爭爆發；③戰爭擴大）。

(2)世界反法西斯戰爭的勝利（①國際反法西斯聯盟的建立；②雅爾塔會議；③最后的勝利）

(3)戰后世界格局的演變：（全球化趨勢、影響）

復習要求：復習時，“一戰”掌握主干知識，“二戰”復習基礎知識。

（十一）經濟危機、戰后主要資本主義發展變化

紀年熱點：1933年，資本主義經濟危機結束；羅斯福就任美國總統，實行“新政”；希

特勒建立法西斯專政（80周年）。

1、經濟大危機（重點）

經濟危機：（1）時間：19219~1933年。（2）地點：美國→整個資本主義世界。（3）特點：范圍特別廣、時間特別長、破壞性特別大。

2．羅斯福新政（重點）

（1）目的：加強國家對經濟的干預和指導，以消除經濟危機。（2）中心措施：調整工業、《國家工業復興》。（3）影響：經濟緩慢恢復，資本主義制度得到調整和鞏固，國家對經濟的宏觀控制加強。

3、戰后美國經濟的發展。

復習要求：本專題重點掌握“經濟大危機”、“羅斯福新政”，其它內容簡單了解。

（十二）蘇聯社會主義道路的探索、亞非拉國家的獨立和振興、社會主義國家的改革與演變（了解）

紀年熱點： 1928年，蘇聯開始第一個五年計劃（85周年）。

1、蘇聯社會主義道路的探索

（1）十月革命：時間及領導人、結果、意義：人類歷史上第一次獲得勝利的社會主義的革命，建立了一個社會主義國家，推動了國際社會主義運動的發展。

（2）對社會主義的道路的探索：①1921年實施新經濟政策。② “斯大林模式”的形成。

（十三）三次科技革命和思想文化（了解）

1、第一次工業革命（成就、歷程、意義）；

2、第二次工業革命（“電氣時代”的到來、“發明大王”愛迪生、汽車、飛機問世）；

3、第三次科技革命（特點、影響）。

4、科學和思想文化

（1）思想啟蒙的火種：法國伏爾泰。

（2）科學的革命：現代科學之父：牛頓；物種起源的探索者：達爾文→《物種起源》、“進化論”。現代物理學的泰斗：愛因斯坦→相對論。

復習要求：“三次科技革命”掌握基礎知識。

（十四）襄陽地方史

掌握《中考說明》考點。

熱點專題

（一）中國夢（壓軸題）

熱點：習近平論“中國夢”

1、近代以來仁人志士圍繞國家獨立進行的抗爭（實業家的夢想：張謇；近代化的探索：洋務運動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動）

2、共和國成立后，為建設強大國家所進行的探索。

3、改革開放后，建設有中國特色社會主義偉大事業。

（二）學習黨的十八大精神（必考）

熱點：2012年11月8日，黨的十八大在北京召開，胡錦濤作《堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗》報告

1、黨的歷次會議（一大、遵義會議、七大、十一屆三中全會）。

2、黨的歷史貢獻（新民主主義革命的興起；抗日戰爭時期；解放戰爭時期；共和國成立后）。

（三）改革開放再啟航（中檔）

熱點：2013年是十一屆三中全會（改革開放）35年。

1、歷史上的改革（商鞅變法、北魏孝文帝改革、戊戌變法、明治維新、1861年改革、羅斯福新政）。

2、對外開放（絲綢之路、鑒真東渡、玄奘西游、鄭和下西洋、“閉關鎖國”）。

（四）捍衛國家主權的斗爭（重點：抗日戰爭，中日關系）

熱點：釣魚島事件、黃巖島事件等

1、歷史上的中日關系

2、歷史上中華民族捍衛主權的努力（戚繼光抗倭、收復臺灣和抗擊沙俄、清朝統一多民族國家的鞏固、近代以來抗擊外國侵略的民族英雄）。

（五）太空夢、航母夢與科教興國（了解）

熱點：神舟飛船、遼寧號航母

1、中國古代領先的科技

2、“兩彈一星”

3、三次科技革命

（六）人民軍隊的發展歷程（全面系統）

熱點：井岡山會師85周年、三大戰役開始65周年

1、人民軍隊的建立、井岡山會師（1928年）

2、三大戰役

3、抗美援朝

4、人民軍隊的發展歷程

（七）資本主義的革命與改革

（八）一戰、二戰和世界政治格局的變化

熱點：1918年11月，第一次世界大戰結束

（九）經濟危機、戰后主要資本主義發展變化

熱點：1933年羅斯福新政、1993年歐盟成立

四、歷史復習教學建議

1、掌握課標，研究《說明》。

要認識“課標”的重要性。“課標”是由教育部組織制訂和頒布的教育教學總綱，它體現了國家的意志和黨的方針政策，體現了國家對中學歷史教學的要求。教科書的編寫要以“課標”為依據，全面貫徹《課標》規定的歷史課程目標，根據《課標》選擇和安排課程內容。所以我們授課和復習都要依據課標。課標既然是我們學習和備考的依據，就要準確使用。要把課標的要求和教材緊密地結合，通過對課標的解讀，核對該課對應課標內容標準。從掌握每一個學習主題的要求，到每一課的知識點的落實，都要貫徹到位，只有解讀課標，明確教學任務，才能在考試中立于不敗之地。

2、注重理解，強化能力。

在學習知識的過程中，要注重培養學生的觀察力、記憶力、思維力、想象力、創造力，其核心是歷史思維品質，如思維的廣闊性、深刻性、靈活性、批判性、敏銳性等，引導學生加深對歷史知識的理解，培養學生的探究意識和習慣，啟發學生進行自主學習，從而提高學生的綜合能力。

3、扎實訓練，重在落實。

要抓基礎，基礎抓實了，知識積累多了，方法掌握了，自然分析問題解決問題的能力和歸納提練的能力也就提高了。檢測課堂化，要時常檢測過關。學生要以不變應萬變，達到量變到質變的飛躍。我們在實際的教學中，不僅要注意到學生知識的掌握，還要培養學生用“歷史的思維”思考問題的一種素質。

4、加強學習，關注熱點

“歷史就是過去了的現實，而今天的現實也將會成為明天的歷史”，所以歷史與現實是不能完全割裂開來的，要注意關注熱點問題。現在命題選取的信息量非常的大，這就要求老師加強學習，既要學習課本相關知識，還要學習課本上沒有的知識面，及時充電，以適應形勢的需要。

第五篇：初中歷史與社會教學建議(最新稿)

歷史與社會教學建議

（征求意見稿）

《歷史與社會》是在義務教育階段7～9年級實施公民教育的綜合文科課程，旨在對學生進行公民教育和人文素質教育，培養創新精神、社會實踐能力和社會責任感，促進學生的社會性發展，為學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為社會主義現代化國家的合格公民奠定基礎。

《歷史與社會》是一門綜合文科課程，是在歷史、地理等學科的基礎上，經過整合之后形成的新學科，涉及人文地理、歷史和政治等有關內容。從課程邏輯體系看，它是圍繞“社會是怎樣的”、“社會為什么是這樣的”，以及“社會應該是怎樣的”三大主題來展開的。

為規范歷史與社會教學，提高教學質量，根據課程理念和實施要求，提出以下教學建議。

一、教學準備與設計

第1條 認真學習歷史與社會課程標準，知道歷史與社會是一門綜合文科課程，它具有人文性、綜合性、開放性、實踐性等學科特點，以便從整體上把握本學科的內容標準和實施建議。

第2條 了解歷史與社會課程的總目標和分目標，知道歷史與社會有“生活的時空”、“社會變遷與文明演進”、“發展的選擇”三大主題及相關學習內容，并明確其具體要求。

第3條 依據內容標準，通讀全套教材，領會教材編寫意圖，從總體上把握教材的知識與結構，理清教材冊與冊之間、單元與單元之間、課與課之間、目與目之間的內在邏輯關系，構建相對完整的學科教學體系。然后精讀授課內容，找出教材的知識點、能力點、情感點、重點、難點。

第4條 了解每個學生處于青春期的生理、心理特點及生活經歷（包括家庭背景、生活現狀等），把握學生的個性特點、行為習慣及認知基礎、能力水平等。明確學生能夠自己學會的和需要教師“教”的知識，充分考慮學生的心理需求和價值取向，以便采取不同的教學策略。

第5條 綜合課標要求、教材內容和學生實際，確定課堂教學目標并正確書寫教學目標。教學目標應全面、具體、明確，具有較強操作性和可檢測性。

第6條

根據教學目標選擇和組織教學內容，并明確教學的重點和難點。對教科書內容應靈活處理、創造性使用。

第7條 根據教學目標、內容，結合教學實際，選用恰當的教學組織形式、教學方法和手段。將學什么、怎樣學有機地結合起來。

第8條

設計教學時應注意歷史、地理或政治等學科間的合理滲透、相互融合和必要聯系，培養學生從多角度綜合分析和解決問題的能力。

第9條

設計教學時應充分考慮利用教材和配套圖冊中的地圖、圖表、歷史年表等，增強教學的直觀性，更要適應現代教育的發展需要，根據本地實際情況，積極運用現代化教育技術、網絡資源，實現教學形式、方法、手段多樣化。

第10條

在充分考慮生成的基礎上進行教學設計。設計的學教案可包括課題名稱、課標要求、教材分析、學情分析、教學目標、教學內容（重點難點）、教學方式方法、教學過程、學習評價等。進行教學設計時應根據目標、內容、學情等情況由易到難，層層遞進。

二、教學組織與實施

第11條

尊重學生的心理需求，創設具有針對性、現實性和有效性的學習情境，采用多種多樣引人入勝的教學方法，啟發、引導學生進入學習狀態。

第12條

通過文字、圖表等書面或口頭等方式，使學生明確學習目標與任務，并使學生了解所學內容在整個知識體系中的地位，及與體系中其他知識之間的聯系。

第13條 為學生提供足夠的學習時間、學習資源，創設良好的學習氛圍，引導學生從歷史與社會教科書等相關學習內容中提取信息、獲得意義，提高其自主學習能力。

第14條 創造問題情境，引導學生從歷史與社會教科書等相關學習內容中，或日常生活經歷中發現問題、提出問題，并綜合運用各種知識去解決問題。或以問題為載體，創設一種探究性、開放性和生活性的情境，激發學生積極思考，培養他們的問題意識和探究能力。

第15條

創設民主、平等、和諧的課堂氛圍，鼓勵和引導學生就某個或某些問題進行自由討論與辯論，讓學生的“相異構想”充分暴露出來。提倡以合作方式解決問題或生成新的問題，以培養他們的合作意識和合作能力。第16條 圍繞教學目標展開課堂教學，運用舉例、圖解和示范等多種方法來清晰解釋和梳理有關知識。教學結構合理、邏輯順暢，使學生能循序漸進地掌握所學內容。

第17條 在施教過程中，主要講授歷史與社會學科規律與學習方法，突出教學重點，突破教學難點，并時刻關注學生的學習情況，及時強化學生對易錯易混易漏點的辨析。

第18條

當堂完成課堂作業。加強師生溝通、交流，對學生的提問和回答及時做出有效反饋。利用課堂生成對預設進行合理調整，同步改進、完善教學設計。

第19條 由教師總結或者學生歸納本課所學內容，總結與歸納的方式可以是多樣的，建議采用開放的形式。教師在引導學生對本節課進行總結、升華的同時，激發學生對相關內容或問題產生進一步學習的欲望。

三、教學評價

第20條 評價目標多元化，可以考查學生對知識和技能的整合與運用，也可以考查學生獲取知識和技能并用其解決問題的過程與方法，還可以考查學生情感態度與價值觀的變化趨向或取向，目的是促進學生全面發展。

第21條 評價主體多元化，可以是教師對學生或學生對學生的評價，也可以是學生的自我評價，還可以是家長對學生的評價。鼓勵并引導學生自我評價與相互評價，使評價成為學生認識自我、發展自我、完善自我、激勵自我的一種手段。

第22條 評價方法多樣化，可以是紙筆測試，也可以是行為觀察、訪談評價（口試）、問卷評價、檔案袋評價等。

第23 條

依據課程標準編制歷史與社會試題，注重能力立意，講求命制規范，體現綜合學科特點。編選階段性考試（如單元測試、期中期終測試等）題時，還應事先設置雙向細目表，以確保考試的有效性。

第24條

教師應先做下水作業，做到布置的作業要少而精，且緊扣教學目標，有針對性和實效性。對學生完成的作業和試卷應及時批改。批改方式可以多樣化，如全批、抽批、面批等。注意收集、整理學生學業中的成就和問題，并及時加以反饋，以發揮評價的診斷、激勵和調控作用。

四、資源開發與利用

第25 條 本課程的綜合性、開放性、探究性和實踐性，要求在充分發揮教材功能的同時，以開放的心態利用與開發一切有利于提高教育教學質量的課程資源，包括地圖、圖表、歷史年表等文本資源；教師、學生、家長等人力資源；教學設備、圖書館、博物館、紀念館、互聯網、歷史遺址、遺跡和文物，以及當地獨特的自然和人文景觀等實物資源；影視節目、錄音錄像、各類教育軟件等音像資源。

第26條 應特別注意開發和利用家庭和社區資源，利用家庭和社會的力量，共同促進學生的發展。比如：邀請家長來學校參與課堂教學，利用各行各業家長的知識來擴充教學內容；與社區聯系組織校外各種有益的活動，開拓學生的視野；利用家長和社區有關人員對學生進行適當的評價，完善教學評價體系等。

第27條 根據教學需要，選擇合適的教學資源，同時盡量用最少的開支和精力，達到理想的效果。盡可能就地取材，開發與利用那些能激發學生學習興趣的課程資源，開發與利用那些對當前教育教學有現實意義的課程資源。

第28條 課程資源的開發與利用不應強求一律，而應從實際出發，因地制宜，發揮區域優勢，強化學校特色，區分學科特性，展示教師風格，揚長避短，突出個性。