第一篇：孟瓊《淺談初中班主任班級管理的藝術》

淺談班級管理藝術

花樓學校

孟瓊

記得曾經有人說過，作為一名教師，在其教書生涯中，如果沒有當過班主任，那么他/她的職業生涯是不完整的。這句話不無道理。大家都知道，班主任是班集體的組織者，指導者和教育者，在促進學生個性發展，形成良好的班級班風等方面起者特殊而重要的作用，在學生全面健康成長的過程中起者導師的作用。同時班主任也是聯系班級各科教師的紐帶，是溝通學校與學生、家庭、社會的橋梁。一個班級的好壞，與班主任的工作作風，工作方法，人格魅力有很大的關系。在近幾年的教育教學中，我所帶的班級連續被評為文明班級，我在班級管理中更注重管理的藝術性。即“五心”的教育方式。

一、“用心”做好學生的德育工作

學生的道德觀念是在生活實踐中逐步形成的，因此班主任要培養學生注重實踐，使道德在實踐中深化，讓優良道德銘刻在心，并化為他們自己自覺的行動。不論是教育學生在學校做好學生，在家庭做好孩子，還是在社會上做個好公民，都應注重實踐。通過平時的一些細節，讓學生學會感恩，懂得感恩。從而善待自己，善待他人。

首先，我充分利用好學校現有的資源，如學校組織的一些有關學生德育的活動，適時的對學生進行教育和要求。記得有一年學校組織了全校師生和學生家長一起聆聽了《讓生命充滿愛》與《成長心靈雞湯》的精彩演講，在場的每一個人都被當時的情景所感染了，很多學生、家長都流下了感人的淚水，可以說收到了前所未有的效果。學生進班后，我沒有就此罷休，而是讓學生就今天的演講寫一篇聽后感，說出自己的心里話，說說自己曾經是如何的不懂事而惹父母生氣，是如何的不應該，以此來激發學生內心深處的那一份良知。

其次，我還通過學校組織學生觀看愛國主義影片，組織學生進行討論、寫觀后感等形式來激發學生強烈的愛國熱情和民族自尊心。

第三，我還利用班會課對學生進行“中學生守則”、“日常行為規范”等方面進行教育和要求，并舉行“放飛夢想”、“理想伴我成長”等主題班會活動。讓他們懷揣夢想，滿懷激情的對待學習和生活。

第四，我還充分利用家長會這個平臺，架起學校和家庭教育溝通的橋梁，充分發揮家庭教育的作用。每學期我都會精心組織家長會，轉變家長的教育觀念，家校溝通，也使家長對學校的教育方式、教育目的、教育過程做到心中有數，最大限度地推進了家庭教育中的德育工作。

二、“細心”做好環境育人工作

優美的校園環境，濃厚的文化氛圍，能凈化學生的心靈，陶冶學生的情操。因此，班主任要結合學校創建“文明校園”、“文明班級”等活動，精心布置教室，在教室內張貼醒目的班風、學風標語和名言、警句、名人畫像及行為規范圖解，在黑板報上開辟引人注目的“班級光榮榜”專欄，使助人為樂、勤奮學習、熱愛勞動、尊敬師長、誠實守信、文明禮貌、熱愛集體、堅持鍛煉等各方面取得成績的同學榜上有名，充分發揮環境育人的作用。讓班級的正氣不斷得到發揚，讓歪風邪氣無立足之地，教育學生爭做“三好學生”、“優秀團員”，形成人人為班級作貢獻、個個奮發爭先進的熱潮。

首先，我對教室、宿舍的衛生及物品的擺放有明確的要求，給學生創設一個整潔衛生的環境。我常跟學生說的一句話是：“把身邊的每一件平凡的事做好就是不平凡”。推進精細化管理。其次，我盡可能的在班級要營造一個催人奮進的文化氛圍。教室的文化布置做到美觀、大方、高雅，力避凌亂、品位底下。努力讓大家在干凈、祥和的環境下學習和生活。

三、用“平等心”對待每一位學生

用心對待學生，必須平等而又民主地對待學生，班主任對全班同學都要一視同仁，公平對待，不能有優差之別、貧富之別、親疏之別;更不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的閃光點，全面地、辨證地認識學生，不宜過早地給學生下結論。平等地對待學生就是要為學生提供公平的競爭，尊重每個學生的個性，尊重每個學生的進步。

班主任時刻要以學生的事跡感動自己，關注細節，關注學生身上的每一個閃光點，并及時預以表揚和肯定。并將這種心態傳遞給學生，讓學生覺得班主任是何等的重視他們的進步。作為教育者的我們要“蹲下來看孩子”。以學生的眼光看問題，看世界，這樣才能真正尊重孩子，理解孩子。班主任要真正走到學生中去，與學生平等交流，營造一種平等的氣氛，讓學生在輕松的環境中真誠的表達自己。

四、“精心”管理規范學生

培養學生的學習習慣和生活習慣是班主任工作的重中之重。班主任應將培養學生的學習習慣、提高成績作為班級管理的中心工作。為此，要培養學生科學規范的學習習慣，教會學生如何制定學習計劃，如何從預習到復習。培養學生的生活習慣要與提高學生的成績緊密結合的，跟學生講明良好的生活習慣是提高學習成績的前提和保證。同時，我們也不要擔心學生犯錯誤、鬧矛盾、違紀。班主任應以積極的心態捕捉這些時機，對全班同學進行教育，將壞事變成好事。另外，班主任更是學校各項校規校紀的貫徹者、落實者，在執行這些規章制度時要結合本班學生的實際，將學校的校紀校規進行合理的調整與補充。

五、“誠心”溝通以激勵學生

班主任如能與學生相互理解、相互信任，形成共識，這樣才能形成心靈上的溝通。因此，班主任要用一顆真誠的心去關愛每位學生，以自己的言行為表率，從而得到學生的認可，建立良好的師生關系。班主任應時時留心，處處用心，捕捉時機，選準火候地對學生進行信心教育，要將宣誓活動與實際生活緊密聯系。一是激勵學生的愛國熱情，并將這種熱情引導轉化為學生的學習動力，掀起班級的學習熱潮。二是學校開展的各項活動，如借外出踏青、社區活動等適時開展教育活動。三是借助于學生身邊發生的事，不失時機地對學生進行教育。四是以班主任自身的一些交往及經歷對學生進行教育。班主任要想辦法設計活動，想辦法以激勵學生。

總之，班級日常管理工作是一項繁瑣的工作，同時也是一門藝術。班級日常管理有自己的客觀規律，同時又千變萬化。所以，我們在平時的日常管理中，應充分發揮工作中獨創性，以順應新形勢的發展，這樣才能創造出班級管理的新特色。

第二篇：淺談初中班主任班級管理藝術

淺談初中班主任班級管理藝術

有人說，一個沒當過班主任的教師是不完整的教師。這句話是有道理的。班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，在形成促進學生個性發展的班集體建設中具有特殊重要性，在學生全面健康成長的過程中起著導師的作用。從小學升入初中，由于年齡因素和生理特征，大多數學生在性格上都具有一定的反叛性。作為初中班主任，在管理班級工作過程中要引導學生以健康發展為目標，圍繞培養學生愛國主義精神、確立遠大志向抱負為中心，不斷探索班級管理的新思路，才能收到較好的教學效果。因此，班主任在班級管理中更要注重藝術性。

一、要用心做好學生德育工作

學生的道德觀念是在實踐中形成的，因此班主任要培養學生注重實踐，使道德在實踐中深化，讓優良道德銘刻在心，并化為自覺的行動。不論是教育學生在學校做好學生，在家庭做好孩子，還是在社會上做好公民，都應注重實踐。初中生興趣廣泛，可塑性強，開辟第二課堂加強思想道德教育是必不可少的。班主任可通過組織或指導學生觀看愛國主義影片，并進行討論、寫觀后感等形式來激發學生強烈的愛國熱情和民族自尊心。還可利用班會對學生進行“中學生守則”、“日常行為規范”教育，舉行“放飛夢想”、“理想伴我成長”等主題活動，在學生中開展“一告別”、“五遠離”和“三個一”活動，即：告別不良衛生習慣，遠離毒品、邪教、暴力、網吧、游戲廳，提倡學生每月看一部愛國主義影片，讀一部優秀圖書，學唱一首優秀歌曲，并利用家長會架起學校和家庭教育溝通的橋梁，充分發揮家庭教育的作用。班主任每學期都要精心組織家長會，開辦“家長課程”，開展“家庭中如何培養孩子的創造力”等專題講座，專題討論“家校聯合，加強未成年人思想道德建設”等問題，轉變家長的教育觀念，普及家庭教育知識。這樣不僅提高了家庭教育水平，也使家長對學校的教育方式、教育目的、教育過程心中有數，最大限度地推進了家庭教育中的德育工作。班主任還要在學生中開展“給父母寫一封信”的活動，通過開展“孩子眼中的家長”活動的調查，評選“優秀家長”，促進良好德育氛圍的形成。

二、要用心做好環境育人工作

優美的校園環境，濃厚的文化氛圍，能陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。因此，班主任要結合學校創建文明校園、文明班級的活動，精心布置教室，在教室內張貼醒目的班風、學風標語和名言、警句、名人畫像及行為規范圖解，在黑板報上開辟引人注目的“班級光榮榜”專欄，使助人為樂、勤奮學習、熱愛勞動、尊敬師長、誠實守信、文明禮貌、熱愛集體、堅持鍛煉等各方面取得成績的同學榜上有名，充分發揮環境育人的作用。教育學生爭做“三好學生”、“優秀團員”，形成人人為班級作貢獻、個個奮發爭先進的熱潮。首先，班主任要對教室、宿舍的衛生及物品的擺放有明確的要求，給學生創設一個整潔衛生的環境。其次，班主任要營造一個催人奮進的文化氛圍。教室、宿舍的文化布置要美觀、大方、高雅，力避凌亂、品位底下。班級文化是促進學生學習的，布置時應盡量注意不要分散學生的聽課注意力。

三、要用心平等對待學生

用心對待學生，必須平等民主地對待學生，對全班所有同學都要一視同仁，公平對待，不能有優差之別、貧富之別、親疏之別;不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的閃光點，全面地、辨證地認識學生，不宜過早地給學生下結論。

平等地對待學生就是要為學生提供公平的競爭，尊重每個學生的個性，尊重每個學生的進步。班主任時刻要以學生的事跡感動自己，并將這種心態傳染給學生，讓學生覺得班主任是何等地重視他們的進步。

平等地對待學生不僅是班主任要平等地對待所有的學生，也是班主任和學生要保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和學生保持一樣的高度，以學生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也只有在這樣的前提下，教育者才會主動創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛學生，為學生提供最適合的教育。班主任要真正走到學生中，與學生平等交流，營造一種平等的氣氛，讓學生在輕松的環境里率真地袒露他的一切。

平等對待學生，班主任不能有家長的專制作風，要倡導班級的民主氣氛。在制定班級各種規章制度時，多傾聽學生的建議，多征求他們的意見，必須讓絕大多數學生同意，才能順利實施。努力倡導人人參與班級管理的風尚，形成班級中事事有人管、人人有事管的局面。

四、用心管理規范學生

班主任不要擔心學生違紀、犯錯誤、鬧矛盾，應以積極的心態捕捉這些時機，想辦法設計適當的活動，對全班同學進行教育，將壞事變好事。另外，班主任是學校各項校規校紀的貫徹者、落實者，但班主任在執行時要結合本班學生的實際，將學校的規章制度進行合理的補充與調整。

培養學生的學習習慣和生活習慣是班主任工作的重中之重。班主任應將培養學生的學習習慣、提高成績作為班級管理的中心工作。為此，要培養學生科學規范的學習習慣，教會學生如何制定學習計劃，如何從預習到復習。培養學生的生活習慣要與提高學生的成績緊密結合，向學生講明良好的生活習慣是提高學習成績的前提和保證。

五、用心溝通和激勵學生

班主任與學生相互理解、信任，形成共識，才能形成心靈上的溝通。因此，班主任要用一顆真誠的心去關愛每位學生，以自己言行為表率，從而得到學生的認可，建立良好的師生關系。班主任應時時留心，處處用心，捕捉時機，選準火候地對學生進行信心教育，要將宣誓活動與實際生活緊密聯系。一是激勵學生的愛國熱情，并將這種熱情引導轉化為學生的學習動力，掀起班級的學習熱潮。二是學校開展的各項活動，如借外出踏青、社區活動等適時開展教育活動。三是借助于學生身邊發生的事，不失時機地對學生進行教育。四是以班主任自身的一些交往及經歷對學生進行教育。班主任要想辦法設計活動，想點子激勵學生，讓學生在艱苦的學習生活中真正燃燒激情。

總之，班級日常管理工作是一項瑣碎的工作，同時又是一門藝術。班級日常管理有自己的客觀規律，同時又千變萬化。班主任不應滿足于按常規辦事，而應發揮工作中的獨創性，以順應新形勢的發展，創造出更多班級日常管理的新辦法，新經驗。

第三篇：初中班級管理藝術

在傳統的班級管理中，不少班主任總是板著臉孔說教，或批判式地訓話。這種說教與訓話，既喪失了教師的威信，又降低了教育效果。新時期素質教育是愉快教育，它呼喚幽默教育。本文結合教育實踐，粗淺地談談班級的幽默管理藝術。

一、班級幽默管理藝術的含義

幽默是一個美學名詞，它的美學特征在于通過影射、諷喻、雙關語、漫畫、動作、表情等形式，詼諧、委婉、含蓄地批評生活中的不健康因素，歌頌生活中的真善美，使人們在愉快的歡笑聲中得到美的啟迪，受到美的陶冶，獲得美的享受，同時，在社會認知、知識積累等方面有所提高。班級幽默管理就是將幽默藝術運用于班級管理并以此啟迪和教育學生，提高教育管理效果。

在班級管理中，運用幽默藝術可以提高管理效果，這是有其心理依據的：現代神經生物學研究表明，只有大腦左右兩半球協同活動時，活動效率才能大大提高。把幽默藝術引進班級管理，可以使學生在良好的心理基礎上，在融洽和諧的氣氛中接受語言信息，得到一個生動逼真的形象，使學生的大腦左右半球協同活動，抽象思維和形象思維得到和諧的發展；從而對教師的思想教育也就能理解得更深刻、更全面。毫無疑問，班級幽默管理是文明的啟發，是友善的教育，可以使學生愉快地接受，有效地思考，促進師生真正意義上的互動，增強吸引力與感染力，大大提高教育效率和效果。

二、班級幽默管理藝術的功能

1．營造和諧氛圍，淡化教育痕跡。

教師對學生的管理，首先是思想的管理，其次才是行為的管理。而最有效的思想管理形式就是創造和諧的心理氛圍，進行民主管理。心理學研究表明：人們在良好的情緒狀態下，思路開闊、思維敏捷、解決問題迅速；而情緒低沉和郁悶時，思路阻塞、動作遲鈍。“幽默代表了知罪而又寬諒的心，一種嚴于責己、輕于責人的寬容。”(林語堂語)而這種“寬容引起的道德震憾比懲罰更強烈。”（蘇霍姆林斯基語）在班級管理中運用幽默藝術，可以營造出和諧、寬松、歡樂的教育氛圍，既避免了教育過程中正面交鋒的唇槍舌劍，也消除了由此可能引起的對抗和反感，從而使一些嚴肅的思想教育變成令人愉悅的精神享受。

“管理”二字的真正含義，從現代管理思想來看，除了必要的“管”之外，還有十分重要的“理”——理順管理者與被管理者之間的關系。幽默管理淡化了約束性的“管”，著眼于“理”，有助于創造融洽和諧的師生關系。師生關系融洽，學生才能“親其師”而“信其道”，教育管理才有效。

2．撫慰學生心靈，促成師生心靈相容。

幽默管理不僅能激勵教師博學多識、加強自身的藝術修養，而且可以鼓起學生參與管理的勇氣。當學生出現問題或學習失敗時，班主任運用幽默管理藝術，就可以撫慰學生的心靈，以詼諧而不嘲弄、善意而不譏諷的語言和表情減輕學生心靈的負荷，除去他前進的障礙，使他在沮喪中重拾自尊、自信和勇氣。同時，教師在教育學生的同時，自己也在受著教育。幽默管理可以使師生的心靈相容，互幫互助，共同推進班級管理。

3．陶冶學生情操，提升管理意境。

蘇霍姆林斯基曾談到：“美是人的道德財富的源泉。……學校的任務就是要在孩提時期，在神經系統幼年期，使美成為德育的有力手段，成為真正人性的源泉。”幽默管理藝術不僅要求教師按照教育規律育人，按照管理規律管人，更要借助于美的規律塑造人，給人以美的享受。幽默管理的真正價值在于它的思想性和教育

性，是寓教于樂、寓莊于諧的教育，它體現了中國古典的含蓄美。幽默管理藝術是思想性、教育性、藝術性的統一，是真善美的統一。把幽默藝術運用于班級管理，可以陶冶學生美的情操，讓學生真正感受到巧智奇思的智慧之美、情操高尚的品格之美、含蓄高雅的藝術之美。在教師良好的幽默品質的耳濡目染下，也可以培養學生良好的幽默品質。幽默管理藝術以審美的形式提升班級管理的意境，把班級管理變成一項輕松風趣、生動活潑的智力活動，讓學生在不知不覺中受到感染與教育。

三、班級幽默管理的技巧與方法

1．樹立幽默意識，掌握幽默藝術。

海特說：“幽默是一個好教師最優秀的品質之一。”前蘇聯教育家斯維特洛夫也說過：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”幽默感是教師必備的素質之一。教師只有樹立幽默意識，才能自覺地追求和創造幽默，才能實現班級幽默管理。幽默是一種智慧、是一種修養、是一種素質、是一種創造、是一種能力，需要我們在實踐中不斷學習、積累和提高。這就要求教師：（1）培養自己樂觀開朗的性格，改善和提高自身心理素質。（2）向有經驗的教師學習，學習他們是如何把握、運用幽默的時機、場合的。（3）平時注意積累、搜集富有幽默感的格言、警句、故事、笑話等材料。（4）培養自己敏銳的觀察力、豐富的想象力和語言駕馭能力，學會靈活運用夸張、借喻、影射、雙關等修辭手法去實踐幽默。

2．善于觀察，捕捉并把握幽默因素。

教師要善于觀察，抓住時機，捕捉并把握班級管理中的幽默因素，并恰到好處地表達出來，讓學生更深地理解其中的教育意義，內化為自覺行動。例如，開學初學校組織大掃除，班干部事先沒安排好，我就說，這次勞動為志愿者活動，說完后就走出教室，躲在拐角處，觀察誰先走出教室，準備逃避勞動。很快有三人從后門溜了出來，我迎上去說：“你們三人表現真不錯。”并請他們回到教室，對大家說：“這三位同學剛才率先向我報名，要求參加今天的勞動。我高興地宣布他們為第一批志愿者。”真正的志愿者哈哈大笑，這三位同學不好意思地從他們手中接過打掃工具。

3．隨機應變，巧用幽默藝術。

教師在教學中常會碰到一些未能預料的問題，這時教師要隨機應變，巧用幽默藝術，這是一種高超的班級管理手段，能有效維持課堂秩序。有一次快下課了，有些同學開始習慣性地收拾課桌上的文具。文具盒發出碰撞聲，此起彼伏，擾亂了課堂，這時老師微笑著說：“請同學們再堅持幾分鐘，安慰安慰你們的文具，就說老師的講課馬上要結束了。”同學們會心一笑，教室馬上恢復了平靜。正如法國雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更易讓人接受。”幽默能讓學生在愉悅的情境中感悟，在看似不經意的教育中深思頓悟，在笑聲中反省不足。

4．情景交融，善用無聲幽默。

幽默藝術可分為有聲幽默（口頭語言）和無聲幽默（書面語言和體態語言）。在班級管理中，教師在運用有聲幽默的同時，還可以用無聲幽默。國外社會學家曾指出：在人們的日常交往中，無聲語言起55％的作用，而有聲語言只起45％的作用。由此可見，無聲幽默有時會起到更好的效果。最常用的是書面語，如，批語、評語等。比如：“你的文章寫得真好，又一個余秋雨，這只需時間驗證。”“如果有人說：?請你去珠峰山頂為我取一杯溫泉來好嗎？?全世界大概只有你會回答：?好的，我馬上去。?你真是個熱心的老實人。”等幽默的書面語，給學生的教育是長效的。

幽默的體態語言若運用得好，會讓學生受到更深刻的教育。比如，有一次，一位小學低年級的班主任把班上學生叫到小樹前，耳朵貼在樹上，對學生說：“小樹對我說，有些同學老欺負它，用石頭砸，用小刀刻，讓它怎么長大？”老師的這個動作，學生開始感到好笑，然后立即收起了笑容，領悟到老師的意圖。

四、運用幽默管理藝術的原則

1．適度性原則。

要有效地發揮幽默管理的作用，在運用幽默藝術時，要把握適度性原則。所謂“適度”就是要適時、適境、適量。幽默管理藝術的運用必須適應特定的交際環境，從對象的實際出發，適合學生的年齡認知水平，以共同的認知背景為基礎，否則就會沖淡主題甚至刺傷學生。幽默藝術的運用必須以激趣、啟思、促悟為本，趣味性指向教育性。

2．創新性原則。

創新是幽默管理藝術的生命力所在，幽默管理本身就是一種創新，沒有創新就沒有合乎時代的幽默管理。管理的幽默不同于生活的幽默、文學藝術的幽默，它是教師在教育管理中依據教育內容和教育情境的需要，為達到一定教育目的而隨機應變創造的幽默，具有創新性。點到為止的幽默管理必能拋磚引玉，培養學生的創新精神。創新的幽默管理當然需要有創新能力的教師，我們每位教師都要努力成為具有創新能力的人。

3．莊諧統一原則。

幽默管理是以詼諧、形象的管理方式來進行科學的教育管理的，是亦莊亦諧的管理。沒有莊重，幽默就會失去健康、積極、進取的品質；而沒有詼諧，莊重就會成為呆板枯燥的說教，幽默也就消失了。當然這個“莊”要體現管理的科學性，給人以教育，使人受益，這個“諧”要給人以娛樂的感受，加強“莊”的效果。真正的幽默管理藝術就在于把深刻的教育內容以生動而淺顯的幽默形式表達出來，達到教書育人的目的。畢竟班級幽默管理是一種創新，是一種新式的民主管理。如何才能把幽默管理的科學性、思想性和藝術性融為一體，產生真正高效高質的教育，還是一條漫漫求索之路。

第四篇：班主任班級管理藝術

班主任班級管理藝術

班級管理是一項瑣碎，復雜的工作。做好班主任工作是做好學校工作的關鍵，一所好的學校必定有一支強有力的班主任隊伍。而學生工作又是班主任的主要工作。學生工作雖不能囊括學校的全部工作，但卻說明了班主任工作在整個學校中的重要性。

一、寬容地對待每一個學生，是快樂工作的一劑良藥。

蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”因此作教師地在對待學生時要多一份寬容，少一些批評；多一些微笑，少一些嚴厲；多一些理解，少一些責罵，給學生多一點自由的空間。學會了寬容，在面對學生犯錯誤時，我的心態平和了，也少了許多無名火，學生和老師之間的關系更融洽了，教育起來就更得心應手了。我國著名教育家葉圣陶先生說："什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。習慣是在不斷重復和練習中逐步形成的，要培養學生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實施，一個習慣一個習慣的形成。例：剛入學時就要求學生書寫認真，讓學生形成一個良好的書寫的習慣。隨著學習內容的升級與年齡的增長，要求學生做作業認真仔細，形成做事嚴謹的良好習慣。要看到學生身上一天一天的進步。進行鼓勵。不要稍有不慎，先劈頭蓋臉一頓批評。逐漸又培養學生的良好思考習慣。不要一遇難題就溜之大吉。這些良好的習慣都是在循序漸進中形成的。當然，學生良好的習慣，不僅僅是包括學習習慣，還包括很多其他方面的習慣，都是這樣，慢慢培養。我們的教育最終是對學生的行為發生影響，培養小學生良好的行為習慣對促進兒童健康成長有著重要的意義。它是對兒童進行德育的有力手段，同時在具體的培養中滲透著政治思想品德教育。養成教育是培養合格的社會主義新人的關鍵環節，只有抓好這一環節，從實際出發，靈活機動地培養學生各種良好行為習慣，才能使他們健康、快樂地成長起來。

二、班主任應該有高尚的品格。人的品格是人自我社會層次定位。一個人是高尚的，還是卑鄙的，首先不應看他的出身門第，更不看他的財富多少，最終看這個人的品格。教師作為人類知識的傳承者，作為人類美好生活的塑造者，必須具有高尚的品格——大公無私、公正、善良、忠誠等人類的美好品格必須成為教師的永不丟失的精神財富。一位優秀的班主任從他選擇這一崗位起就應該把修煉自己的品格作為自己的終身的必修課。我們認為，有些班主任工作沒有得到學生的認可，沒有得到學生家長的認可，在教育教育工作中失敗了。（班主任 www.tmdps.cn【xiexiebang.com范文網】

第五篇：班主任班級管理藝術探討

班主任班級管理藝術探討

梧州市蒙山縣文圩中學覃慶春

內容摘要：一個班級的優劣，班主任起到了關鍵的作用。在新的形勢下，班主任優化班級管理時必須注意幾個問題：

1、要加強理論學習，注重研究當代中學生，不斷總結經驗教訓，使班主任工作走上一個新臺階。

2、身正為范，以愛育人，凈化心靈，優化育人環境。

3、公平、公正、平等是班主任行為規范中的一個重要范疇。

4、班主任要淡化權威意識，增強服務意識，建立開放型、競爭型的班級管理制度。

關鍵詞：班級管理理論學習研究學生以愛育人平等服務

意識

新課改中，班主任既是班級的領導者，又是班級的組織者和協調者，既是老師又是學生的朋友。因此，班主任必須熱愛學生，同時又具有優秀的人格、廣博的知識、良好的心態等。平時，班主任必須能夠收集加工各種信息，了解研究學生，對待學生公平、公正、平等，有寬容忍讓之心，善于發現每個學生的閃光點。在工作中，班主任要建立開放型、競爭型的班級管理制度，營造生動、活潑、寬松自由的學習氛圍。調動集體教育力量。促進學生身心健康發展。同時，班主任還要指導家庭教育，進行個別教育和教育科研等。在新形勢下，班主任優化班級管理藝術，建立新型和諧的師生關系，必須注意如下幾個問題：

使班主任工作走上一個新臺階。

當今中學生的特點與過去不同，他們比較重視個人價值，傳統理論約束力減弱，重視金錢和物質享受，友誼情感需求增大，信息輸入輸出增大，民主要求強烈，但心理成熟滯后，意志品質較差等。這些新變化要求我們必須重視班主任的培訓工作，增加新理論、新思想，重視心理健康和心理咨詢。注重家庭教育及班主任管理的新理論和新方法，做好班主任工作的科研和問題探討，做好主題班會和家長會。在如何開班委會，如何家訪，如何個別教育，如何寫班主任工作計劃和總結，如何藝術地評價學生，如何對待差生，如何培養優等生等等方面。我們都應該有新發展新突破。有條件的學校，可以每周或隔周組織班主任理論學習，工作研討，及時反饋情況，提高德育工作效率和質量。

第二、身正為范，以愛育人，凈化心靈，優化育人環境。

熱愛學生是班主任必備的美德，是建立新型和諧師生關系的前提。熱愛學生的班主任，在他心目中的學生都是可以教育好的學生，這樣的班主任就能帶好班級，甚至把那些連父母都失去信心的孩子也教育過來。而不熱愛學生，師生關系緊張的班主任，在他心目中就體會不到教師勞動的欣慰，學生頑皮的多、笨的多。班主任只有真正尊重學生人格，做到嚴而有理，嚴而有方，嚴而有度，嚴而有愛才能教育好學生。長期以來，批評教育學生時，許多班主任往往習慣于把學生“請”到辦公室，審判式地指出其“罪行”，然后令其改正。遇到頑固不化的不良學生，常會蹦出“笨蛋”、“神經病”之類的詞兒，這對于學生是一種傷害。畢竟呵斥、責罵不是教育。因此，班主任必須加強自身修養，遇事做到冷靜、自制。在對學生的教育中保持寬廣的胸懷，和藹、友善、耐心平心的態度。只有讓學生體驗

到被愛的滋味，他才會從心里真正接受批評，進而改正不足。因此，當學生受窘時，班主任不妨說幾句解圍話；當學生沮喪時，班主任要熱情鼓勵；當學生自卑時，要燃起他的自信心；當學生痛苦時，班主任要說些安慰話…….，總之，班主任要想逾越與學生之間的鴻溝，必須放下架子去和孩子交朋友，了解他們的內心世界，使學生把自己當成知己，當成一面鏡子，從而融洽師生關系。

作為班主任，他的言行絕不是發號施令、指手劃腳，而是以本人的人格魅力、愛心、同情心來贏得學生的信賴。同時，班主任要想學生所想，急學生所急，做學生所做。當學生的個人利益與學校的“規則”發生沖突時，班主任要出面協調；當學生放學不歸不知去向時，班主任要打聽尋找；當學生生病時，班主任甚至要自掏腰包問寒問暖…………，班主任要對學生充滿愛心和責任感，關心孩子的學習與生活，對學生的正當要求要予以答復；對學生的批評意見要認真聽取。班主任要用自己良好的言行教育學生。現實中，班主任以身作則，自己的言行比單純的說教效果會更好，如要學生養成良好的衛生習慣，不亂扔亂丟，班主任可當著學生的面將垃圾撿起放入垃圾桶內，久而久之，相信再頑固的學生也會有所觸動和醒悟。總之，沒有誠摯的愛就沒有成功的教育，班主任要做學生的良師益友，及時疏導他們情感上的障礙，如學生考試失利，思想迷惘，家長希望過高造成的心理壓力，家庭不和等，班主任都要做有心人及時給予疏導。

第三、公平，公正，平等是班主任行為規范中的一個重要范疇，師生要相互尊重、相互學習，要在民主平等的氣氛中去學習、去探討。

“平等”具有雙重含義，一是指老師要尊重學生的人格，與學生平等交往。二是對所有的學生都要平等公正，不能偏心。面對千差萬別的學生，班主任必須客觀、正確地對待每一位學生。要尊重他們，把他們放在與自己平等的地位，做他們的知心朋友，還能偏愛一些學生，而對另一些學生心存歧視。因為任何一點不公正的待遇都可能傷害學生敏感的心，甚至影響學生的一生。班主任以平等關愛的態度對待學生，學生就會心悅誠服。愿意和老師談心，班風和同學的精神面貌就會好起來。相反，如果班主任對學生不是訓斥，就是挖苦，整天板著面孔，學生就會更喪失上進心，存在逆反、怨恨、自卑、自棄心態。全班的氣氛就會沉悶。在這時候，班主任如果總是盯著學生的消極方面，經常采取處分、罰款等高壓政策，以罰代教，學生必然產生逆反心理，難以教育。因此，一個成功的班主任，他必然是學生最信賴的朋友。這種朋友既不居高臨下，又不敷衍塞責。既尊重學生又嚴格要求學生。既嚴于他律，又嚴于自律。他能放下老師的架子，尊重學生的人格，常常以朋友的身份，虛心的態度、飽滿的熱情和學生交談，參與學生的討論、爭辯。尊重學生的意見和見解，允許和鼓勵學生說“不”。處理問題給學生申辯的機會，真正做到三寬，即時間上寬限，態度上寬容，處理上寬待。另外，班主任還可充分利用班會讓學生多給老師提意見，指缺點，利用周記、日記寫“給老師的悄悄話”。師生一起開展各種活動，讓學生當評委等，這樣，就能真正做到師生心靈溝通，教學相長了。總之，只有使師生相互了解，平等相處，心靈溝通，才能消除隔閡，使學生健康成長。

第四，班主任要淡化權威意識，增強服務意識，建立開放型~競爭型的班級管理制度。

班主任要以平等姿態走近學生，尊重學生，自覺為學生服務，保護學生的健康和安全，建立起平等~民主~和諧~朋友試的新型師生關系。班主任

除了要求學生學好課本知識之外，還應教育引導學生更多地吸收課外知識。

總之，班主任的工作是一種處理人與人之間的關系工作，如果能做

到知己知彼，對學生公平、公正、平等、寬容忍讓、有關愛之心的話，相信你會成為一位成功的班主任。