第一篇：淺談如何培養小學生良好的學習習慣

淺談如何培養小學生良好的學習習慣

習慣是人們長期養成的不易改變的語言、思維、行為方式，是在人頭腦中形成的一系列條件反射，這種條件反射是在重復出現而有規律的刺激下形成的比較穩固的神經聯系系統。它是條件反射長期積累、強化以致形成的一種定型。習慣一經形成就具有穩定的特性，成為一種自動化行為。好習慣可以使人受益終生，不良習慣也將貽害無窮。良好的學習習慣對于學生成長成才起著十分重要的作用。對小學生來說，善于獨立思考，能夠科學利用時間，正確處理學習與娛樂的關系等等，都是應當養成的良好習慣。

據調查顯示：對于絕大多數學生來說，學習的好壞20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關，而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要位置。3-12歲是人形成良好行為的關鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習慣，新習慣要想扎下根來就難多了。孩子學會學習，必須培養良好的學習習慣，良好的學習習慣是獲得成功的重要保障。凡是學習成績好而且穩定的孩子，都是從小培養形成的良好的學習習慣；而成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學習習慣。下面就結合自己的實踐經驗淺談學生學習習慣養成教育的幾點做法。

一、培養學生勤于思考、敢于攻破難關的習慣

“學以思為貴”愛因斯坦說“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。”凡是有成就的人都善于思索，都有好思的習慣。思考可以使大腦變得更靈活，舉一反三，觸類旁通，學生要能通過自己的思考，把知識學活、用活。現在一些學生缺乏勤于思考的習慣，在學習中遇到困難時，往往不肯動腦思考，不是向其他同學求助就會轉向教師尋求答案。這時候，教師千萬不能代孩子解答難題，而是要用堅定的神色鼓勵他們動腦筋，用熱情的語言激勵孩子敢于攻克難關。如果鼓勁還不行，老師可以給學生指思路，根據學生所提的問題教給他們思維的方法。也就是在輔導學生學習時，不能只對一題一文進行輔導，最重要的是培養他們用腦的習慣，幫助他們克服內部或外部的困難和障礙，使他們樹立堅定的信心和克服困難的毅力，提高他們學習興趣，對克服學習上的困難也有重要意義。

二、培養學生在規定時間內學習的習慣

不管是在學校還是在家里，學生都應該養成在規定時間內學習的習慣。有關調查表明，學習好的學生，一般都能在規定的時間內完成學習任務，這樣做的目的是使學生形成一種時間定向，自覺地產生了學習的情緒和愿望。這種時間定向能有效的減少學生投入的準備時間，使他們能夠很快地進入學習狀態。這樣在訓練學生的專注能力的同時，也能不斷提高學習效率。現在一些家長為了讓孩子贏在起跑線上，總是強迫孩子不停的學習，在椅子上一座就是幾個小時，這樣反而導致他們遲遲不能進到學習狀態中，學習時總會有許多毫無意義的停頓，寫著寫著就停了下來，或者說幾句閑話等等。這些孩子貌似學習，但實際上學習效果極低，既白白浪費了時光，又會養成做事心不在焉的壞習慣。久而久之，會造成思維遲鈍，影響智力發展，使學習成績落后，所以從小要讓學生在規定時間內學習，這樣才能讓他們精神專注，高效率地完成任務，使孩子能真正的贏在起跑線上，輕松邁開第一步。

三、培養學生不懂就問的好習慣

學生有不懂的地方，教師和家長不能加以斥責，而是要鼓勵他們找出不懂的地方并說明原因，然后積極啟發他們去動腦筋，切忌煩躁、或因心煩而放下不管。善于請教的前提就是要敢于提問，勤于思考。教師要指導學生隨時把學習中遇到的問題記錄下來，以便向老師或同學請教。向別人提出的問題，應該是自己通過努力嘗試而終究解決不了的。所提問題一定要講質量，翻開書本就能解決的，最好自己解決。有些疑難問題，如果自己有嘗試性答案，帶著答案去請教，會收獲更大。學問、學問，既要學，更要問。

四、培養學生養成復習舊課和預習新課的習慣。

數學家華羅庚在談他年輕是的學習經驗時說，他非常重視復習。他復習的時間要比別人多一倍甚至兩倍，由于復習充分，他做作業比別人快得多。復習可以把當天學到的知識進行消化和記憶，起到鞏固的作用；預習是一種課前自學，只有預習了才能知道問題所在，做到心中有數，聽課時才能變被動為主動，與老師有更多的互動，因而聽講也會更專心，不易開小差。經常督促學生按時復習當天課程，預習第二天要上的新課，是打下基礎的好辦法。如果當天所學的知識不鞏固，日積月累，在學習上就會產生積重難返的大困難。所以一定要培養學生養成預習--聽講--復習--作業--總結的系統學習方法。

五、培養學生養成做完作業細心檢查的習慣

做作業時一般都是整體知覺在發揮作用，不少學生只顧趕進度，很少顧及到一些細節問題：在作業中常常出現差錯，不是看錯運算符號就是少做了習題；做完作業之后，應該讓學生及時從整體知覺調整到部分知覺，從細微處檢查是否有漏洞。因此，教師最好教會學生檢查的方法，如看看是否漏題、漏答、漏單位等，養成細心檢查作業的習慣

一般說來，習慣可以在有目的、有計劃的訓練中形成，也可以在無意識狀態中形成。而良好的學習習慣必須在有意識的訓練中來形成，不允許也不可能在無意識中自發地形成，這是學習習慣與一般習慣的根本區別。因為，相對于其它習慣而言，不良學習習慣形成以后，要改變它將是十分困難的，不利于學生的成長。

好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了，一輩子吃虧，想改也不容易了。小學階段是學生學習習慣形成的關鍵時期，我們每個教師在傳授知識的同時都應該注重培養學生良好的學習習慣，能夠真正做到教為學所用，育為生所導，為他們的成長成才奠定基礎。

第二篇：淺談如何培養小學生良好學習習慣

淺談如何培養小學生良好學習習慣

我從事低年級教學已經幾年了。低年級的孩子年齡小，還不懂事，如上課坐不住，肯講話，好動。思想開小差等壞習慣，要不斷進行組織教學，上一節課至少要組織教學十來次。還不一定能夠達到良好的效果。小學教育能否對社會發展起作用，歸根到底還要看小學教育能不能促使兒童的身心得到發展。為使小學教育能夠真正的促使兒童的發展，就必須正確認識小學教育與兒童發展的關系。其中我認為兒童的習慣養成也是很重要的組成部分。我想，當今教育，正在進行新一輪課改。以培養創新精神和實踐能力為重點，促進每個學生身心健康發展，培養良好的品德，強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力。作為我結合多年數學教學實踐認為，培養學生良好的學習習慣仍是一個很重要的環節。

所謂學習習慣，學習習慣是指學習活動中形成的固定態度和行為。學習習慣對學生的學習有直接的影響，良好學習習慣是促進學生取得較好學習成績的重要因素。良好的學習習慣養成了，學生將受用終生，而良好習慣要從小培養，“從娃娃抓起”。不良習慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。

本人總結這幾年的教學經驗，我認為在數學教學方面，應怎樣培養學生的良好習慣，我想主要包括哪些內容呢要？首先要讀書背書時要有良好的習慣，另外，學生的課前準備也是關鍵，學生在課堂上能夠大膽舉手發言，與同桌共同交流。也是很好的學習習慣。在平時做作業時定讓學生養成細心，檢查，驗算的好習慣。培養學生主動與同伴合作，從而發展他們的思維能力，比較能力，觀察能力，動手能力，慢慢激發他們的興趣。興趣是最好的老師。那么怎樣結合數學教學培養學生良好的學習習慣呢？下面我結合自己平時的工作經驗積累談談自己的做法。

首先、讓學生懂得在平時作業時要養成仔細觀察，認真思考的好習慣。例如，我在教學時，要求學生計算四則混合運算式題時，必須要先認真審題。首先看一看有哪幾種運算符號，看看一共有哪幾級運算，有沒有括號，所以最后決定先算8×3＝24，然后再做4+24＝28。接著把四則運算順序加以簡單說說，首先看有沒有括號，如果有括號應先算括號里面的。有哪幾種運算順序。讓學生明白了，就會認真審題，讓學生逐漸形成認真審題的學習習慣；再如學生寫字時老師要經常告訴學生正確的寫字姿勢，在語文課上，我經常讓學生說說寫字的姿勢，眼離書本約一尺，胸離課桌約一拳，手離筆尖約一寸。大家都能異口同聲地背出來。同時講一些危害性。如，我們身邊的一些老爺爺，老奶奶，他們的腰是怎么馱的？一些戴眼睛的叔叔，阿姨，他們是多么的難看。如果拿掉眼鏡會像瞎子一樣，甚至嚴重的還會摔倒。是多么的危險啊﹗聽了以后，學生就會逐漸形成良好的寫字姿勢習慣。

第三篇：小學生良好學習習慣培養計劃

小學生良好學習習慣培養計劃

小學生良好學習習慣培養計劃

小學階段是基礎教育的基礎，是各種習慣養成的最佳時期，習慣培養是打實基礎的關鍵。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”好習慣成就未來，壞習慣毀人一生。為使學習習慣培養扎實、有效、持續地開展下去，特制定我校學生學習習慣培養實施方案。

一、指導思想

以開發學生的智慧潛能，形成學生的健全個性為根本。扎實開展“培養學生良好學習習慣”活動，達到提高學生基本素養，為學生終身學習服務的目的。

二、基本原則

學習習慣培養，要立足教育，落到實處，重在訓練，貴在堅持，要遵循學生身心發展規律，注重實踐性與實效性。

㈠整體性原則

所有學生都是習慣培養的對象和參與者，習慣培養的計劃、實施、組織活動要著眼于全體學生的發展，貫穿于學校教育教學工作的方方面面，學習習慣的培養要落實在學生思想教育工作上、要落實在課堂教學上、要落實在教育環境上。

㈡主體性原則

堅持教師的教育引導和學生的積極主動參與相結合，重點提高學生的自我教育、自我管理能力。

㈢層次性原則

在進行學習習慣培養時，要關注和重視學生的年齡特點和個體差異，根據不同學生的不同情況，開展不同層次、形式多樣的、針對性強的習慣培養訓練活動。

三、學習習慣培養的內容

1、課前預習習慣。課前對將要學習的內容進行預習，預習時遇到不懂的 地方可以向同學、家長問詢，仍然沒有解決的問題標記出來，以便在課堂上有重點地學習。

2、認真傾聽習慣。上課時，要專心聽講，做到“眼到、耳到、口到、心到”，遵守上課的紀律，不做小動作，發言先舉手，不隨便離開座位，情緒飽滿，精力集中。能夠復述所聽內容。養成認真傾聽、勤思、能評價的習慣。虛心聽取同學的發言，善于傾聽他人的意見和建議，不隨便打斷別人的談話，不譏笑別人的錯誤

3、表達習慣。練習說完整話，口齒清楚，聲音洪亮，儀態端莊。

4、書寫習慣。書寫時注意保護好視力，做到“三個一”：眼睛離書本一尺，胸膛離書桌一拳，手指離筆尖一寸。寫字姿勢要端正，做到“頭正、身直、足平、臂開”，字跡工整，書寫規范。

5、閱讀習慣。養成每天閱讀30分鐘的習慣，達到閱讀有一定的速度，學會摘記讀書筆記。

四、實施步驟

1、宣傳發動，提高認識：

加強對學生學習習慣培養重要性的宣傳力度，努力營造學校學習習慣培養文化氛圍。學校通過教師業務學習、集體晨會、班會、板報等形式在師生中進行學習習慣培養的宣傳，使師生認識到良好學習習慣培養的重要性。

2、建立組織機構：

為加強學生學習習慣培養的管理，解決習慣培養過程中出現的問題，使習慣培養正常、穩步地進行，成立學生學習習慣培養領導機構。

3、展示評比活動利用板報、櫥窗、作業展示、演講、知識競賽等形式營造氛圍，評選好習慣標兵。

五、主要措施

落實學習習慣要做到突出一個“明”字，狠抓一個“嚴”字，堅持一個“恒”字。

1、所謂“明”，就是指“明理”，讓學生不但知道該怎么做，而且知道為什么這樣做，明理是良好習慣養成的基礎，學生只有在明理之后才會積極地去做。做的次數多了，才會變成自覺的行動。指導學生明理，必須注意兩點：

(1)形象性。要根據一年級學生具體形象思維占優勢的特點，采用生動形象的教育方法，使學生明白老師提出的要求。

(2)主導性。在明理的過程中，老師始終處于主導地位，要及時分析學生的情況，有針對性地提出要求，有目的地選擇方法，有計劃地組織活動。

2、所謂“嚴”，就是指“嚴格的訓練”。學生光“明理”還不行，從“明理”到變成習慣，還需要有一個內化的過程。在這一過程中，必須注意兩點：

(1)層次性。訓練要嚴而有度，分層次對待，對不同的人，訓練的重點和強度要有所區別，不能搞“一刀切”。

(2)自主性。學生接受訓練不是消極被動的，而是主觀能動的，一種習慣的培養訓練，必須通過學生自身的內部矛盾斗爭才能成為習慣。因此，在訓練的過程中，始終應該引導學生主動地在自己身上發現矛盾、解決矛盾。

3、所謂“恒”，就是“持之以恒”。學生學習習慣的培養不是一日之功，它需要日積月累，只要堅持不懈，就一定能獲得成功。為此，必須注意兩點：

(1)一致性。所謂一致性，就是指各方面的教育要求要一致，要配合協調，避免相互排斥和相互抵消。

(2)新穎性。訓練的形式要經常變換，使學生有新鮮感，否則，老調子重彈，學生會感到厭煩，效果會削弱。

培養學生良好的學習習慣，是一件非常細致、艱巨的工作，要加大培養力度，學校、家庭和社會密切配合，齊抓共管，形成良好的氛圍，要不斷總結反思落實情況，把學生學習習慣養成納入教師量化學生學習成績的依據，使學習習慣培養真正落到實處。

六、考查方式：

考查：學習習慣的基本知識和要求驗收：看、聽、做 看：課上檢查5項習慣養成情況。

聽：學生讀書、回答問題等情況及師生談話情況。做：班級展示活動。

第四篇：淺談小學生良好學習習慣的培養

淺談小學生良好學習習慣的培養

摘要：在教學過程中，小學生良好學習習慣的培養是至關重要的，學生具備良好的學習習慣也是“學有所成”的重要保證，那么，如何培養小學生良好的學習習慣呢？筆者認為應該從以下幾個方面著手：從小事做起，越早越好；循序漸近，逐漸發展；嚴格要求，密切配合；樹立榜樣，啟發自覺；整體發展，相互促進。

關鍵詞：小學生；學習習慣；培養

我國當代教育家葉圣陶先生明確指出：“教育是什么？一句話，就是培養良好的學習習慣。”由此可見，在教學過程中，良好學習習慣的培養是至關重要的，學習習慣是指學生在長期的學習實踐中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。學習是一個復雜的腦力勞動，有些人有很高的學習效率和很強的學習能力，而有些人卻相反。其實他們之間除了智力上有一點差距之外，更關鍵的是學習習慣的好壞，如：課前預習，上課專心聽講，認真完成作業等都是良好的學習習慣，有了它，學生可以輕松快捷地學好知識。反之，如果養成上課隨便說話，做小動作；寫作業時邊寫邊玩，字跡潦草很難讓別人看懂；不能獨立思考，愛抄襲別人的；學習用品隨意亂放等不良的學習習慣，不僅增加學生學習的負擔，而且有損于學生的身心健康。因此，良好的學習習慣可使學生順利地按要求完成學習任務，從而大大提

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[1]高學習效率，對他們當前的學習和一生的發展都具有重要意義。學習習慣的養成問題既然如此重要，那么，如何培養小學生良好的學習習慣呢？筆者認為應該從以下幾個方面著手：

一、從小事做起，越早越好

心理學研究表明，學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有很大的改進，所以盡早使孩子養成良好的學習習慣是至關重要的。良好的學習習慣的形成，也如同古人所說:“少成若天性，自然成習慣”說的就是從小做起。學生在年齡小時，習慣既容易建立，也易鞏固，不良的學習習慣若被及時發現，也易于糾正，若不良習慣越積越多并穩固定形，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。學習習慣對學生的學習有直接的影響，良好學習習慣是促進學生取得較好成績的重要因素。良好的學習習慣養成了，學生將受用終生，從而良好習慣要從小培養，從娃娃抓起。在小學生中有的學生上課不專心聽講，不按時完成作業等壞習慣，即使在老師的教導下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經過長期的不懈努力，才能徹底改掉。還有很多人認為應當讓低年級的孩子多玩，到了高年級習慣自然就養成了這是極其錯誤的。所以，從小學一年級甚至幼兒園起，就要開始引導學生建立良好的學習習慣，并在成長過程中進行逐步進行強化訓練，從而形

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[3]成穩定的自覺行為。首先，從一年級學生入學起，就應培養每天上學之前準備好學習用品的習慣，要求自己動手，不要讓父母包辦。同時，要求學生做到按時到校，不遲到，不早退，風雨無阻。其次，把培養的重點放在課前準備和上課上，并及時督促檢查，直至養成良好的課前準備習慣為止。課堂上要求學生，向表現好的同學學習。再次，要培養學生按時，獨立完成作業的能力，并要求學生做作業時，要集中精力，不能三心二意，要認真書寫，一絲不茍地完成作業。在批改作業時，應用各種獎勵措施，激勵學生上進，天長日久，不但使學生練就了一手好字，還養成了做事認真的好習慣。以上這些簡單的學習習慣當然是在小學生低年級就形成了，為以后的學習打下良好的基礎。

二、循序漸進，逐步發展

良好的學習習慣不是一朝一夕能養成的，是一個由簡單到復雜的逐步形成的過程。所以，要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展，從小學生學習態度形成和轉化的基本特點可看出良好的學習習慣要循序漸進，逐步發展，小學生學習態度形成和轉化的基本特點筆者總結如下：

(一)由被動到主動

小學生，特別是低年級小學生基本上是按照教師和家長 的要求去學習，有些學習差的小學生是靠家長逼著去上學，相當被動。然而隨著學習的不斷深入，對學習的目的、意義的理解也逐步加深，尤其小學生生活豐富多彩，學習內容生動有趣，小學生的學習興趣越來越濃厚，學習的熱情也越來越高，表現出越來越高的積極性、主動性和自覺性。

(二）由模仿到內化

小學生具有很強的群集性和模仿性，他們天天生活在伙伴中、集體中，親眼看見那些學習好的學生得到教師和家長更多的關愛，得到同伴的認可和尊重，評為三好學生或優秀少先隊員，成為大家學習的榜樣。這樣耳濡目染，小學生頭腦中逐步形成好學生的信念、標準，成為支配學習的動力和準則。

（三）由不穩定到穩定

由于小學生的心理結構是不成熟的、稚嫩的，對待學習也和對待其他事物一樣，是以興趣為心理動力的主要因素，因而具有較大的波動性、不穩定性。隨著年級的升高和知識的積累，對學習的目的也越來越明確，榜樣的模仿也由身邊的人和事，逐漸發展到對先烈和賢哲們的模仿希望自己通過努力學習，成為一個有用的人，有作為的人。有了理想，有了方向，有了成功的向往和體驗，學習態度也就日趨穩定。由學習態度特點也可想到那種不遵循習慣形成的規律。幻想一朝一夕就養成某種高級學習習慣的想法是不切合實際的，也是極其有害的。如在小學低年級，要讓學生養成專心聽講，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣，隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步養成高級的學習習慣，如閱讀習慣，獨立思考習慣，勇于創新的習慣等。三．嚴格要求，密切配合

良好習慣的養成，需要一點一滴做起，依靠學生多次反復的實踐。行為心理學研究表明：21天以上的重復會形成習慣，90天的重復會穩定習慣。小學低年級學生自制能力差，一些良好的學習習慣易產生，也易消退。所以應嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止，與此同時，在反復實踐和強化訓練中，尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班與班之間的密切配合，步調一致，否則會降低強化效果，影響良好習慣的養成。教師要有計劃的增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣，不能只講要求，應結合教學實際。根據小學生可塑性強的特點，采取有效措施，有意識的進行訓練和培養這是非常重要的。以下幾點是筆者的一些基本辦法：

（一）培養小學生課前預習的習慣

少年局性，習慣之為常。這句話的意思就是說良好的習慣使人終身受益。課前預習是一種提高學習效率的好方法。而能提高學生學習新知識的目的性和針對性，這也是培養自

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學習慣、提高自學能力最有效的途徑。現在有些孩子不重視課前預習，因此教師要加強對學生這方面的培養。上課前，要求學生將要學習的課程做簡單預習，了解課程的知識點，重點，難點，為課堂學習做好準備。預習時遇到不懂的地方要通過查字典，查資料等方法尋找答案，也可以向同學、家長詢問，另外沒有解決的問題要標記，以便在課堂上有重點的學習。預習時要學會用筆在書上做不同的標記，如：重點的內容在文字下面標“Δ”有疑問的地方在文字下面畫“—”，并在字邊寫上“？”等，以便在課堂學習時多留心。預習時要精力集中，培養自己一絲不茍的學習習慣。為了保證預習工作能按時按質完成好，避免個別學生偷懶。課前，教師要求各小組必須認真檢查，此外，老師每次還要做好個別抽查工作。這樣做的話學生不僅養成了良好的預習習慣，而且通過預習掃清了聽課學習的知識障礙，提高聽課學習的主動性和積極性，加強聽課的針對性，有利提高學習效率。

（二）培養小學生上課的習慣

對于還沒養成做好課前準備的學生，常常是上課鈴聲響了很久，才慢悠悠地走進課堂。說說笑笑，你推我一把，我還你一掌，甚至還不知道今天上什么課。因此對學生課前習慣的培養十分重要。上課前，要求學生課堂上用的東西，如教科書、練習本、筆等放在桌上一定的地方，預備鈴聲一響就安靜下來。教師對學生的怎樣坐，答問時怎樣站等都要提

出明確要求，培養學生認真對待學習的態度和習慣，反映出學生的精神面貌。好動是兒童的天性，小學低年級學生上課注意力易分散，上課時有些學生坐不住，愛作小動作，思想跑門。這就要求教師上課時，除了認真設計教案，上好課，吸引學生外，還要注意觀察學生，關注他們的每一個動作，每一個眼神，隨時調整他們的聽課狀態。發現哪個學生不注意就及時批評提醒或教育。這樣做學生就會感到課堂上找不到可以溜號的空間和時間，對做得好的同學予以表揚，讓其他學生感到認真聽課確實能取得好的學習效果，時間久了，自然也就形成習慣了。

在學生能穩定下神來聽課的基礎上，要逐漸培養學生會聽課。在教學中發現，很多學生雖然聽得很專心，但不會思考，不知道該聽什么，聽的時候該做什么，因此聽課的質量比較低，收獲不多。所以，教師在教學中首先應抓住教材中的重點和難點，在課堂中引導學生在聽課的時候，一定要跟著同學或老師的思路，邊聽邊思考，別人的想法是否正確，我的和他的想法有什么不一樣的地方，然后要大膽地發表自己的看法，使其產生探索求知，解決問題的積極性。其次，要從教學學科的特點和小學生心理特點出發，根據新知識的要求，精心設計教學情景，激發學生學習的欲望和信心，提高他們進一步探索問題的能力。最后，在教學中結合教學的重難點，教師一方面利用形象直觀教具進行演示，另一方面

讓學生應有充公操作機會和時間，使學生通過實際操作領悟真理，同時培養學生的動手能力和探索精神。這樣不斷的引導，鼓勵學生，學生的聽課狀態在漸入佳境，聽課的質量也會逐步提高。

（三）培養小學生書寫的習慣

良好的書寫習慣可以反映學生認真的態度，而現在做作業時，小學生都書寫零亂，馬虎，書寫姿勢不對等毛病。因此在寫作業時，教師就要從寫字資勢，書寫格式入手，要求做到眼睛離本子一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸，端端正正寫字，作業本不亂涂亂沫。再通過教師指導寫，學生板演，同桌互評，小組比賽，講名人學習的故事，作業展覽，做作業比賽，個別輔導等多種形式來培養學生，認認真真寫字的習慣，在批改學生的作業時，用語言和小紅旗、小紅花鼓勵學生的點滴進步，如果發現個別問題，在學生的作業本上寫個樣子讓他們模仿。每次的作業都要從書寫和質量兩方面來總結。同時，教師還注意教學時板書設計合理，書寫規范整齊，嚴格要求自己，不斷學習，提高業務素質，時時處處都要用自己良好的行為習慣影響，感染學生，身教重于言教，日復一日，月復一月，在潛移默化中學生良好的學習習慣就形式了。

（四）培養小學生遵守時間的習慣

這是當今社會和未來時代每個人必須具備的素質之一，而現在小學生普遍存在著做事無緊迫感，寫作業時邊寫邊玩，動作緩慢的現象。怎樣引導學生珍惜金子般的時間，增強時效觀念，從而養成良好習慣呢？只有讓學生明白“明日復明日，明日何其多”的道理，做到“今日事，今日畢”，學生才能不斷地給自己確立進取的目標，并在一定的時間內完成一定的任務，不達到目的絕不罷休。教師可以通過講故事等方法幫助孩子認識時間，樹立時間觀念，效益觀念，使他們認識到時間是世界上最寶貴的財富，它買不著，借不到，留不住，回不來。偉人都有一個共同特點就是珍惜時間，他們都以爭分奪秒的態度對待學習和工作，如愛因斯坦利用半小時解決一個數學難題，陳毅小時候利用煮飯的時間讀書等。使學生真正明白時間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的道理。對“時間重要性”的教育要采取多項滲透的方法，除了講故事，還可以讓孩子自己閱讀有關書籍，可以在墻上貼上名言警句，可以說親身經歷，可以講別人的教訓，讓孩子親自體驗不珍惜時間的害處。通過各種途徑鼓勵孩子做到學習時，分秒必爭的好習慣，（五）培養小學生閱讀的習慣

每天課外閱讀時間累計不少于30分鐘，每天觀看少兒電視節目不少于10分鐘，每周背誦古詩文不少于2首。善于運用網絡資源有效完成學習任務。自己訂閱的報刊應及時閱讀，摘抄課外讀物的精彩片段，或在精彩處圈點，記上自

己的體會，養成讀書動筆墨的好習慣。收集和管理信息能力，利用身邊的信息源，在探求和學習知識的時候，收集和管理信息，從而解決問題并能夠向周圍同學來傳遞信息。

（六）培養小學生總結反思的習慣

每天睡覺前都要反思：今天，我又學到了什么新知識？怎樣學的？還有什么問題等。把當天的學習內容和所運用的方法在頭腦中簡單地回顧一遍，回想今天學習的重點和難點是什么，單元結束構建網絡體系，建立成長記錄袋，對作業本，試題，筆記，改錯本以及受到獎勵，獲得榮譽做好記錄，并時常翻閱自己的成長歷程記錄。及時記錄生活感悟，養成至少寫2分鐘日記的習慣，每學期結束，寫出總結反思材料，分析學習的得與失，確定今后努力方向。

四、樹立榜樣，啟發自覺

小學低年級學生的學習習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設身處地，樹立榜樣，不僅對小學低年級的學生，就是對高年級學生學習習慣的養成都有很大的促進作用，對小學低年級教學要求樹立生活中的榜樣，如在班上多表揚一些上課認真聽講、作業工整、遵守紀律的學生，讓其他學生自覺模仿形成習慣。在具體實施中還可以利用書法展覽，作業評比等小組活動激勵學生，并設立五顆紅星換金星等活動。即在課堂表現、作業、課下活動、做操、紀律等各方面每周進行評比，表現好的學生可得到一顆金

星，此活動在班上能營造一種積極向上的氛圍，有利于良好習慣的養成。同時，家長和教師要重視自己的言行，做好學生的表率，不能使自己的不良習慣傳染到孩子身上，對高年級的學生則要給他們多講一些名人持之以恒，勤奮好學，刻苦鉆研等方面的故事，引導他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習慣對一個人成才的重要影響，從而自覺培養良好的學習習慣。

五、整體發展，互相促進

除了學習習慣外，還要養成的良好習慣有很多，如生活習慣、衛生習慣、勞動習慣等。它們都源于學生的學習、生活，它們之間具有很大的關聯性，如一個學生一旦養成良好的生活習慣，那就為他形成的衛生習慣、勞動習慣、學習習慣等創造了條件，一個人在日常生活中粗心大意，要在學習中養成認真細心的習慣是很難的。因此，培養良好的學習習慣，不能單槍匹馬，孤軍奮戰，不僅要與良好的生活習慣，衛生習慣等結合起來，還要與學校、家庭結合起來，互相促進，共同發展。

總之，小學是教育的基礎階段，重要階段，也算得上是一個人一生學習的起點。在小學階段，教師在向學生傳授知識，引導學生掌握學習方法和技能的同時，幫助他們養成良好的學習習慣是很重要的，能使他們終生受用。

參考文獻： [1]葉圣陶.葉圣陶教育全書?M?.人民教育出版社,1990年,356.[2]劉曉明.小學生心理健康教育?M?.東北師范大學出版社,2000.[3]王耘.小學生心理學?M?.浙江教育出版社,1993.[4]陳永勝.小學生心理咨詢?M?.山東教育出版社,1994年,31.[5]吳強.學校心理輔導活動指南?M?.上海科技教育出版社,1998.

第五篇：小學生良好學習習慣培養計劃

小學生良好學習習慣培養計劃

培養目標

1、教學生會聽課，養成積極動腦的習慣。

要重點培養學生積極動腦，認真聽講的習慣，使學生做到：會聽，會看，會想，會說。

2、教會學生養成獨立思考的習慣。

要讓學生會思考：首先要讓學生懂得什么是獨立思考，要讓學生在觀察、比較、分析、綜合、抽象概括、推理的過程中，掌握思考的方法。學生只有體味到思考的樂趣后，才會用心的去思考。

3、教會學生閱讀，養成自學的習慣。

指導學生要認真閱讀課本，堅持課前閱讀，課內閱讀，課后閱讀，養成預習和自學的習慣。

4、教會學生審題，養成認真完成作業的習慣。

要提高作業的正確率，必須下功夫培養學生認真審題的習慣。

培養學生認真完成作業的習慣，布置家庭作業要少而精，對學生解題訓練要求要高。

培養措施

1、身教重于言教

習慣的培養更多的要靠潛教育。父母：家庭是人生的第一所學校，父母更是孩子的啟蒙教師和行為楷模。父母要學會利用模仿的心理機制來培養孩子的好習慣。父母良好的行為可以為孩子樹立學習的榜樣，讓孩子自覺地接受。教師：學生具有向師性的特點，教師要提高自身素質與修養，注重以身作則，潛移默化地帶動學生形成良好的行為習慣。

2、教給方法，反復練習

習慣是培養出來的，而不是生來就有的，它的養成有一個從生疏到熟練、再由熟練到“自動化”的過程，要完成這一過程必須反復訓練，多多實踐。

3、開展各種活動，讓學生在活動中接受教育

通過問卷的形式對學生進行良好行為習慣的宣傳教育活動。同時還召開主題系列班會活動。

總之，學習習慣和學習的能力，只能在教學中形成和發展。因此，教師要及時更新教育觀念，加快教改步伐，選擇最能發揮學習積極性的教學方法，組織學生的學習活動，教會他們正確的學習和思考的方法，培養學生良好的學習習慣。久而久之，學生不但學會知識，而重要的是學會了學知識，做學習的主人。