第一篇：外匯買賣市場中歐元區面臨新問題

精品文檔就在這里

-------------各類專業好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊，應有盡有------------------------------

外匯買賣市場中歐元區面臨新問題

歐元/美元

在外匯買賣市場中歐元技術分析：從3月20日外匯K線圖上看，外匯匯價上一交易日收取一陰線，跌破前期重要支撐位，此前外匯匯價試圖反彈，受到下行趨勢線壓制，后市有望進一步走低；OSC指標維持于零軸下方運行，雙線指標開始轉為震蕩下行；BOLL指標外匯匯價維持于下軌運行，運行區間變窄，運行軌道整走低；MACD指標綠色動能柱縮減至零軸附近，雙線指標粘合走低。

從四小時K線圖上看，匯價此前反彈于下行趨勢線附近，隨后出現大幅跳空而夭折，昨日匯價再次大幅走低，后市下行壓力嚴峻；OSC指標雙線粘合走低，雙線維持于零軸下方運行；從BOLL指標來看，運行區間開始變寬，軌道運行區間整體走低，外匯匯價維持于下軌運行；MACD指標綠色動能柱開始增強，顯示匯價近期處于整理狀態，雙線指標維持走低，短期來看，整體走勢依然偏弱。

綜上所述，外匯匯價此前嘗試反彈，破敗于下行趨勢線下方，各項指標均再次呈現下行，目前依然面臨較大的下行壓力，傾向于逢高做空。短期支撐位：1.2840/1.2800 短期阻力位：1.2900/1.2950

美元/日元

在外匯買賣市場日元技術分析：從3月20日外匯K線圖上看，外匯匯價昨日收取一小陰線，匯價表現依然較為疲軟，短期均線系統MA10，MA20線維持走高，較長期均線系統依然呈現上漲排列；OSC指標維持于零軸上方運行，高位死叉指向零軸；BOLL指標匯價于上軌走低至中軌運行，軌道區間趨向于走平，運行區間收窄；MACD指標紅色動能柱轉變為綠色，雙線--------------------------精品

文檔-------精品文檔就在這里

-------------各類專業好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊，應有盡有------------------------------

指標死叉形成中。

從四小時K線圖上看，外匯匯價此前反彈破敗于MA30下方；OSC雙線指標依然維持于零軸下方運行，雙線指標粘合走平；BOLL指標顯示，匯價于下軌走高至中軌附近運行，軌道運行區間收窄，軌道整體趨向于走平；MACD指標綠色動能柱縮減至零軸，雙線指標高位死叉粘合走平，短期來看，依然看多。

綜上所述，外匯匯價經過前期上行之后，再度受阻，目前已跌破短期上行趨勢線，從近期走勢來看，日線級別上行趨勢依然完整，中長期依然看多，維持逢低做多。短期支撐位：94.70/94.30 短期阻力位：95.20/95.60

澳元/美元

在外匯買賣市場澳元技術分析：從3月20日外匯K線圖上看，上一交易日收取一陰線，外匯匯價依然維持于重要支撐上方整理，整體依然保持強勁。MA10，MA30開始調頭走高，較長期均線維持開始走平；OSC指標走高至零軸上方運行，雙線金叉維持震蕩走高；BOLL指標外匯匯價維持于上軌運行，運行區間變寬，軌道整體略微走高；MACD指標紅色動能柱持續增強，雙線指標低位金叉維持走高。

從四小時K線圖上看，目前外匯匯價上行遇到較大阻力，維持整理，此波反彈較為強勁，后市進一步看漲；OSC指標維持于零軸附近運行，雙線指標金叉形成中；從BOLL指標來看，匯價于上軌走低至中軌運行，運行區間開始收窄，軌道運行區間整體傾向于走高，外匯匯價目前維持于中軌附近運行；MACD指標綠色動能柱開始縮減，雙線指標死叉維持下行，短期走勢維持走強。--------------------------精品

文檔-------精品文檔就在這里

-------------各類專業好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊，應有盡有------------------------------

綜上所述，此波反彈較為強勁，目前已經轉變為上漲，后市有望進一步走強，整體來看外匯匯價開始偏強，傾向于逢低做多。短期支撐位：1.0350/1.0330 短期阻力位：1.0410/1.0470

--------------------------精品 文檔-------

第二篇：【環球外匯】歐元區貨幣傳導機制遭到破壞

環球外匯網_最權威的中文外匯網站

歐元區貨幣傳導機制遭到破壞 環球外匯9月27日訊--歐元區8月份居民和企業貸款進一步下滑，顯示經濟復蘇仍然疲軟，以及歐洲央行(ECB)的貨幣傳導機制仍未修復，這也預示著歐元 區三季度企業投資將持續疲軟。過去，歐洲央行擔憂中小企業融資受阻，也采取了一些措施幫助這些企業增加貸款。但是歐元區貨幣傳導機制出現問題，這使得信貸 沒有滲透到實體經濟。歐洲央行行長德拉基(Mario Draghi)周一(9月23日)小企業的銀行信貸仍然偏低，同時銀行規避風險的做法也難 內部，風險調整后的銀行貸 款收益較低，歐洲央行數據顯示：歐元區8滑2.0%，為歐元區1999年成立來最大跌幅。下降120億歐元，折合成年率為下降3.8%；歐元區78月份，意大利企業貸款較去年同期下降4.7% 14.7%，是歐8月份2.3%，高于前月2.2%的增幅和路透2.2%的預期。

法國興業銀行(Societe 歐元8月份下降了110億歐元，7月份為 下降6120億歐元。分析師稱，歐元區最近的新際策略(Annalisa Piazza)稱，盡管歐洲一。的經濟學家阿契爾(Howard Archer)也表示，歐元區8 要，它也擁有足夠的歐元區M3增加，同時私營部門貸款下滑，這顯示歐洲貨幣傳導機制不只是受到阻礙，而是已經遭到破壞。這反過來助長去杠桿化衰退，導致貸款需求進一步下降，更多的銀行需要去杠桿化。歐元區流入企業信貸的下降將產生其它影響，比如失業率高，經濟衰退等。

第三篇：個人實盤外匯買賣中的基準貨幣指的是什么貨幣

個人實盤外匯買賣中的基準貨幣指的是什么貨幣？

答：在個人實盤外匯買賣中，英鎊、澳元、和歐元兌美元的報價，英鎊、澳元和歐元是基準貨幣，其余的貨幣兌美元的報價中，美元是基準貨幣。

個人實盤外匯買賣有哪些交易手段？

答：目前已開辦個人實盤外匯買賣的中國銀行各家分行均可以通過柜臺進行交易，有的分行還開辦了電話交易、自助交易等。3種交易手段各有優點：柜面交易，有固定的交易場所，可感受到人氣氛圍，特別適合初涉外匯寶交易的投資者；電話交易，成交迅捷，并可異地操作，特別適合工作繁忙的白領投資者；自助交易，信息豐富，并提供多種技術分析圖表，特別適合對外匯交易有一定經驗的投資者。另外家居銀行和網上銀行都有可能增加個人外匯買賣業務。

什么是個人實盤外匯買賣的電話交易？

答：個人實盤外匯買賣電話交易是指私人客戶在中國銀行規定的交易時間內，使用音頻電話機，按規定的操作方法自行按鍵操作，通過中國銀行的個人外匯買賣電話交易系統，進行的個人外匯買賣的交易方式。

什么是個人實盤外匯買賣的自助交易？

答：個人實盤外匯買賣自助交易是指客戶在中國銀行營業時間內，通過營業廳內的個人理財終端，按規定的方法自行操作，完成個人外匯買賣交易的方式。

個人實盤外匯買賣的交易時間有多長？

答：如果客戶進行柜面交易或自助交易，交易時間僅限中國銀行正常工作日的工作時間一般為9：00至17：00(有的分行可延長至21：00)，公休日、法定節假日及國際市場休市均不辦理此項業務。如果客戶進行電話交易，交易時間將適當延長，各省市的情況略有不同，一般為早8：30至21：00，有的分行可延長至次日凌晨，公休日、法定節假日及國際市場休市均不辦理此項業務。

進行個人實盤外匯買賣，需要辦理什么手續？

答：如果客戶進行柜面交易，只需將個人身份證件以及外匯現金、存折或存單交柜面服務人員辦理即可。如要進行電話交易或自主交易，則需帶上本人身份證件、外匯現金、存折或存單，到中行網點辦理電話交易或自主交易的開戶手續后，才可進行交易。

客戶在參與個人實盤外匯買賣業務時，應注意那些問題？

答：1)由于外匯匯率變幻莫測，客戶有可能獲得利潤，也有可能遭受損失，這取決于客戶對市場行情的判斷是否準確，所以外匯買賣由客戶自行決策，自擔風險。

2)由于匯率隨時變動，當銀行經辦人員為客戶辦理買賣成交手續時，會出現銀行報價與客戶申請書所填寫的匯率不一致的現象，若客戶接受新的價格并要求交易，應重新填寫申請書，以新的匯率進行交易。

3)外匯匯率一經成交，客戶不得要求撤消。交易成交的認定以銀行經辦人員按客戶申請書內容輸入電腦，并打印出個人外匯買賣證實書為準。

4)客戶有義務在接到外匯買賣證實書時，核對交易內容是否與個人申請內容一致，以便發現問題當場解決。

5)銀行經辦人員在辦理買賣交易手續所需的必要工作時間之內，因市場發生突變，或出現其他無法防范的因素而導致交易中斷，造成客戶未能完成交易，銀行不予負責。

為什么有的時候外匯買賣價差會較平時大？

答：當外匯市場發生重大事件時，國際市場外匯匯率波動劇烈價差加大，中行為防范風險也將適當調整外匯買賣價差。

“止損”是怎么回事？

答：客戶在進行個人實盤外匯買賣時，如果市場匯率向不利客戶的方向變化，使投資者面臨較大的匯率波動風險。為了防止損失進一步擴大，投資者應及時將頭寸平倉。

個人實盤外匯買賣在歐元過渡期內有何特殊規定？

答： 根據有關國際慣例和《馬約》的有關規定，中國銀行在歐元過度期內，可進行歐元交易。同時也可進行以加入單一貨幣體系內國家貨幣的交易，目前較為活躍的交易貨幣有德國馬克、法國法郎等，這些貨幣兌美元的匯率，是通過歐元與美元的匯率，并按其與歐元的固定兌換率轉換而來的。

在歐元過度期有沒有歐元兌其它貨幣的現鈔價格？

答：在1999年1月1日至2001年12月31日歐元過渡期內，歐元沒有現鈔，因此，中國銀行公布的個人實盤外匯買賣牌價中沒有現鈔價格。因此請客戶注意，在2002年1月1日前，如果您得到了一張歐元現鈔，那一定是一張偽鈔。

首批加入歐元的國家有哪幾個？

答：首批順利加入歐洲經濟貨幣聯盟的國家是德國、法國、意大利、荷蘭、比利時、盧森堡、愛爾蘭、西班牙、奧地利、葡萄牙、芬蘭。該名單是在1998年5月2日布魯塞爾召開的歐盟會議中決定的，歐盟十五國中的英國、丹麥、瑞典拒絕首批加入歐元，將靜觀其變。而希臘則由于債務與財政赤字過高，未能達到加入標準而錯失良機。1999年1月1日起，歐元將逐漸代替歐元區內各國的貨幣。

在歐元過渡期內，歐元區各國貨幣與歐元如何折算？

答：根據“不強制、不禁用”的原則，1999年到2002年的三年過渡期內公眾有權做出是否使用歐元的選擇，歐元和各國原幣在這一時期內將同時使用，彼此之間存在固定不變的兌換率。這一固定的兌換率是在1998年12月31日根據市場匯率確定的。具體匯率如下：1歐元 =1.95583德國馬克6.55957 法國法郎1936.27 意大利里拉166.386 西班牙比賽塔2.20371 荷蘭盾40.3399 比利時法郎40.3399 盧森堡法郎13.7603奧地利先令5.94573 芬蘭馬克0.787564愛爾蘭鎊200.482葡萄牙埃斯庫多

歐元區內貨幣之間兌換是不是通過個人外匯買賣業務辦理？

答：不是。歐元區內個貨幣之間兌換是通過歐元兌區內各貨幣的固定折算率完成的，不屬于個人外匯買賣業務性質，銀行設有其他柜臺辦理這項業務。

第四篇：**市退役軍人事務局關于建檔立卡貧困戶中的退役軍人脫貧攻堅工作面臨的新情況、新問題和對策

玉林市退役軍人事務局關于建檔立卡貧困戶中的退役軍人脫貧攻堅工作面臨的新情況、新問題和對策

今年是全面建成小康社會目標實現之年，是脫貧攻堅收官之年。經過全市各級的共同努力，我市的脫貧攻堅取得了階段性成果、決定性進展。但不可否認，當前脫貧攻堅工作仍存在面臨著一些新情況新問題，特別是建檔立卡貧困中的退役軍人這一特殊群體。如何解決這一類人群，是鞏固提升脫貧攻堅成果，是全面堅決打贏脫貧攻堅工作的重要任務。

一、全市建檔立卡貧困退役軍人基本情況

目前，全市建檔立卡貧困退役軍人數為2530戶，已脫貧人數2417戶，未脫貧人數113戶，脫貧率95.5%；其他優撫對象建檔立卡人數474戶，已脫貧人數465戶，未脫貧人數9戶，脫貧率98.2%。參戰民兵人數為61戶，建檔立卡貧困人數為0戶。主要致貧原因分析：全市退役軍人和其他優撫對象因病致貧的有502戶，因殘致貧的有252戶，因學致貧的有604戶，因發展動力不足致貧的有115戶，因交通條件落后致貧的有6戶，因缺技術致貧的有1035戶，因缺勞動力致貧的有171戶，因缺土地致貧的有25戶，因缺資金致貧的有55戶。從全市貧困對象的數據分析主要致貧原因顯現，缺技術、因學和因病致貧占大多數。

二、存在的突出問題

（一）部分貧困退役軍人思想觀念落后。隨著各項幫扶政策的落實，貧困人口切實享受到了實物和資金幫扶的實惠，但也助長了一部分人“等、靠、要”的思想，部分退役軍人認為曾經給國家站過崗扛過搶，流血流淚，為國家付出了自己的青春年華，現在理應需要政府社會送政策，送服務上門，“要”就行的思想較為嚴重。存在有部分懶惰、思想比較落后，不愿參加致富技能培訓，不敢創業發展產業，不想借助幫扶力量自我發展，既不勞動，又無技術，缺乏干事創業的激情，觀念比較傳統、保守，守攤子的思想突出，這樣的人需要“扶貧且扶志”。

（二）疾病多，醫療費用開支大，導致貧困。建檔立卡貧困中的退役軍人有老殘疾軍人、老復退軍人均是參加過戰爭，在退伍后未等傷口愈合便返鄉生活過日子，隨著年齡的增大，他們病痛多且得不到及時治療，越拖病越重，病越重開支越大，開支越大家庭越困難，造成了惡性循環。

（三）無經濟收入，無法擺脫貧困。貧困退役軍人、其他優撫對象大部分家庭底子薄，經濟條件差，居住環境惡劣，單純依靠國家的優撫、補助、優待和種植業的收入維持生活，無科技知識、無經營頭腦、交通不便、信息不靈、無其他經濟收入，生活處于困境。另外在農村經過幫扶和自我努力實現脫貧的貧困戶，由于基礎不夠牢固，貧困人口脫貧抗風險能力弱，很容易出現因病、因災、因學、因自身發展不足等導致貧困甚至出現返貧的現象。

（三）貧困退役軍人自我發展能力較弱。貧困退役軍人由于都是年輕的時候出去入伍當兵，沒有讀過什么書，文化知識低，有勞動能力的貧困人口則因受教育程度普遍較低，自身思想意識又差，信息閉塞，沒有多少的發展思路，生產經營能力又較低，又沒有什么技能技術，缺乏致富能力。在家靠種植那幾分田地來維持生計，缺乏進取精神。

（四）幫扶干部隊伍缺乏干勁和思想意識欠缺。一些幫扶干部出現松勁歇腳現象，認為最后一年如期脫貧，政府會出臺新政策，“等”就行；一些脫貧產業基礎不牢，已脫貧的貧困戶存在返貧潛在風險，一線干部群眾不及時分析研究，認為有政府兜底，“靠”就行的現象。

三、因此，建議

（一）強化精準到戶。認真開展建檔立卡貧困退役軍人和其他優撫對象界定和統計工作，摸清現有建檔立卡貧困人口數量、分布、構成和特點燈基本情況，因戶制宜，分類指導，逐戶地制定幫扶措施，切實把“精準”落到實處。堅持“扶貧扶志、扶勤扶能”的原則，區分不同，分類扶持，建立健全運作激勵機制。集中力量先扶持有強烈愿望和具備一定勞動技能的貧困戶，提高扶持標準，引導和鼓勵發展見效快、能持續增收的好項目。因殘、因病、致貧的和無勞動能力的貧困戶納入社會保障，與低保、醫療救助、優撫優待救助等結合起來，確保兜底起來。加強教育和引導有勞動能力但好逸惡勞、等靠要致貧的貧困戶，激發、激活他們過上好生活的內在動力，最大限度的調動其生產生活的主動性和積極性，促進增收致富。

（二）持續激發貧困退役軍人的內生動力。一方面要加強貧困村基層組織建設，增強貧困村村支“兩委”帶領群眾脫貧致富的動力和能力。另一方面應通過多形式、多渠道激發貧困退役軍人自我發展動力，增強自我發展能力。比如鼓勵支持貧困退役軍人參加縣級以上人民政府組織的退役軍人專場招聘會，用好“廣西退役軍人就業創業培訓網”，優先向貧困的退役軍人推薦就業崗位、提供就業服務指導。鼓勵有實力的企業通過吸納貧困退役軍人提供就業崗位，股份合作，結對幫扶等方式，把建檔立卡貧困退役軍人納入扶貧產業鏈。利用好退役軍人創業優惠政策，對有創業意愿的貧困退役軍人，積極引導其參加創業培訓，提供創業金融服務，對吸納退役軍人就業和貧困退役軍人個人創業的，落實稅費減免政策。

（三）持續發展壯大扶貧產業。在發展產業中，應減少單純的行政行為，更多地發揮市場在資源配置中的決定性作用。通過培育、引進適度規模經營主體，發展農村一、二、三產業，聘用退役軍人優先，讓自我發展動力不足、能力不夠的退役軍人通過流轉土地、入股分紅、就近打工，參與到產業鏈中，穩定脫貧。

（四）進一步優化落實撫恤優待政策向貧困退役軍人傾斜。加強優撫對象尤其是建檔立卡貧困優撫對象的優待政策落實到位，確保貧困優撫對象穩步脫貧。建立困難幫扶援助機制。建立困難退役軍人家庭個性化幫扶機制。開展建檔立卡的貧困優撫對象幫扶救助，確保貧困優撫對象穩步脫貧。

（五）持續抓牢干部隊伍作風建設。脫貧攻堅的成敗取決于各級領導干部和扶貧干部的綜合素質和執行能力。需進一步增強各級干部政治意識，克服松勁懈怠傾向，加強對脫貧攻堅的領導。同時加強對駐村工作隊和第一書記的管理，克服軟弱渙散傾向，充分發揮黨員干部隊伍的主力軍作用。

第五篇：適應新形勢新任務需求，深入小學語文教學中面臨的培養學生核心素養的新問題及對策建議

適應新形勢新任務需求，深入小學語文教學中面臨的培養學生核心素養的新問題及對策建議

一、培養小學生核心素養的重要性

素養是一個人在成長過程中通過后天培養得來的，包括個體的思想品德、遇到問題解決問題的能力、待人接物的態度以及對事物的認知等要素。語文教學的目的就是通過語文知識教育，使學生樹立正確的是非觀，具備一定的文學素養以及待人接物的能力。

小學階段的語文教學重點在于讓學生學會發現文字的美，鍛煉小學生的文字閱讀能力、寫作能力以及在日常生活中如何正確的處理問題。在小學階段重視對學生核心素養的培養，對其長期發展有重要的意義，能使學生從教學過程中獲得愉悅的享受。下文將從具體的實踐過程，詳細分析如何在小學階段的語文教學過程中加強對學生核心素養的培養。

二、在語文教學準備階段培養學生核心素養

在課前的準備階段，語文教師在進行教案設計的過程中，需要對小學語文課程標準有明確的認識。教案編寫時，要注重對問題的設置，在課前預習階段就將這些問題拋給學生，讓小學生獨自去進行課文的閱讀，發散自己的思維去理解課文內容。這樣做能夠提高小學生語文閱讀的能力，使其獨立思考，根據相應的問題去閱讀文章，培養其文化素養。例如在《烏鴉喝水》一課的預習過程中，教師可向學生提出問題：你怎樣看待這只烏鴉?由于小學生還處在想象力豐富的階段，所以老師得到的答案可能是五花八門的，但這樣有助于學生發散思維。

三、在語文課堂教學中培養學生核心素養

語文課堂的教學相比其他學科本身就更有趣味性，在課堂實踐過程中，教師要注重對小學生核心素養的教育。不要在教學過程中一味的注重基礎理論知識的教育，而應挑選一些優美的詩句或是一些有哲理的句子，讓小學生通過分組討論或是自主思考，去體會其中所蘊含的文學魅力，提高小學生對事物的認知能力，培養其認識美、發現美，并且樹立正確的價值觀。例如在《贈汪倫》一課的學習時，可能學生對詩句獨立進行解讀，將學生分組進行討論，去想象當時的場景，讓學生體會李白與汪倫兩個人之間的友誼以及桃花潭美景。在這個時候也可以讓學生畫出自己想象中當時的情景，將畫贈給自己最要好的朋友。除此之外，在教學時還可以使用先進的多媒體技術，讓學生更直觀的感受詩句中的美景。

四、在課后作業設計中培養學生核心素養

在課后作業設計過程中，語文教師不應只讓學生去做課本上的習題，而應站在培養學生核心素養的角度上去進行課后作業的設置。核心素養中最重要的要求是培養學生正確的是非觀念與待人接物的能力。在進行課后作業的設計時，教師要適時地引導學生去進行思考，并且得出正確的結論。例如在《濫竽充數》一課的課后作業布置中，應對南郭先生、齊宣王的不同表現進行分析，指出南郭先生這種行為是錯誤的，讓學生進行思考，并且指出他錯在了什么地方，引導學生樹立正確的是非觀念。

師對學生的答案進行一一點評，不正確的地方要及時指出。使學生得以改正，并且培養學生在學習中要秉持實事求是的思想，使自己的學習能力真正的提高，而不是學習南郭先生那樣鉆空子，最終還是會被發現。這對學生的長期發展有一定的幫助作用。小學語文課堂的很多文章都是很有哲理性、教育性的，旨在培養小學生的核心素養，教師應提高這方面的能力，在工作中更好的去執行。

五、通過閱讀、寫作、口語交際課程設計培養學生核心素養

小學語文課堂教學中，學生的閱讀課程、寫作課程以及口語交際課程是其重要組成部分。對小學生核心素質的培養，教師需加強這幾個方面的引導。在閱讀課程中，教師要根據小學生的學習水平選取適當的文章，文章要蘊含一定的道理，對小學生的是非觀念進行引導，要選取語句優美、能夠引起小學生興趣的文章，對其進行一定的培養。并且可以適當的使用高科技手段，通過視頻、音頻或是播放圖片的方式對傳統教學方式進行革新。閱讀課上可以給學生播放和課文內容相關的視頻。

如何培養小學生的語文核心素養

一、師生互動培養學生語文素養

當作為老師的你第一次站上講臺，面對著臺下幾十雙閃閃發亮渴求知識的眼睛，望著他們天真無邪的面孔，端端正正坐在教室等待老師給他們傳授新的知識的時候，你有沒有那么一刻會為之動容，本來還擔心有人會搗亂課堂，忽地從心里竄出極大的勇氣和自信?筆者有過這樣深深的體會。只有真的懂得把自身投入到那個環境里，才能感覺到師生之間那微妙的感應。是的，老師一定要學會“察言觀色”，具體在課堂上通過問答、提問交流來觀察每個學生的動作神態，根據不同情況對學生進行講解與知識的梳通，認真聽完學生的回答，不要忙著去否定，給足學生思考的空間。

在講課文《誠實的孩子》的時候，老師不妨先丟下課本，做個簡單的提問或問卷調查，主要提問孩子們：有誰撒過謊?是什么原因?是否承認了錯誤?再鼓勵他們要做誠實的孩子，知錯能改就是好孩子。再聯系全文，為學生朗讀一遍，加深學生印象。分析主人公8歲時在姑媽家玩，不小心碰到桌子上的花瓶，在打碎花瓶撒謊后悶悶不樂的結果。試著鼓勵那些犯過錯撒過謊的孩子勇敢承認錯誤。最后再講幾個實際的例子，來加深印象。核心素養的培養，就實際教學情況來講首先應該講求方法模式。

例如在上古詩詞《憫農》時，教師首先會帶大家通讀幾遍古詩，直至讀熟為止，接下來詳細介紹作者生平以及寫詩時所處的時代背景。順帶學生做好筆記，講解古詩大意，再進行詳解等。講課不能圖速度，一定要有耐心地讓學生真正意義上學會這首詩，還可以適當地為學生拓展知識，或者鼓勵學生去讀相關書籍，課堂內外兼顧，提升理解能力的同時督促學生養成良好的閱讀習慣，當然老師也更應該重視閱讀量，知識視野的拓寬。整體來講，教師還是應該做好知識的積累、掌握讀書與教學的技巧、做好查漏補缺，以便達到萬無一失的境界，才能更好地做好教育。

二、活躍課堂氣氛提高學生語文素養

語文課程應該致力于提升教師素養與提高學生自身的學習能力。語文素養是講究學生能否學好其他各門課程的基本要求，這一層面涵蓋的意義比較廣，學好語文也是學生全面發展的前提要素。語文教育從一開始的語言這門課程出發，是因為語文貼近生活，首要體現在語言方面，這就是為什么老師要多多培養學生聽說讀寫的能力。在這里老師除了上課，更應該講求方法，如何讓學生樂于接受自己的課堂，如何讓自己的課堂變得生動幽默又有吸引力，這對于老師技巧與學生組織力有很大的要求。

例如在課文《春風吹》里，讓學生反復有感情地朗讀“吹綠了柳枝，吹紅了桃花，吹來了燕子，吹醒了青蛙”。在朗讀過程中讓“桃紅柳綠，萬物復蘇”的景象浮現在眼前。加強畫面感，使得學生用心體會，去感悟，從而學會從文字里看出情景的能力。通過朗讀課文，將孩子們的感受激活，去切身感悟，將課堂變得活躍起來。

學生素養的提高不僅要通過一些方法來學好語文，而且要準確，要有所心得去領會，既然要廣泛涉獵，就應該有目標、有針對性地選擇優秀語文課本，從基礎開始就用最好的讀書方法去熏染、去影響學生的眼界與思維。這也就是所說的核心素養，對于教書者和學習者都會有改變或者感悟的能力。所以說，這樣的低段教育看似簡單，但從實際來出發，能夠活躍課堂氣氛，將學生注意力集中在課堂提高學習能力，是很有必要的。

三、自主學習提高學生語文素養

在古文《師說》中就有：“古之學者必有師。師者所以傳道受業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”意思是說古代求學的人一定有老師。老師是傳授知識、教授學業、解決疑難問題的人。人不是生下來就懂得道理的，誰能沒有疑惑?有了疑惑卻不跟從老師學習，他所在的疑惑就不能夠解決。其中講述的是老師是解決疑難困惑的引導者。放在今天這個時代依舊沒有過時。無論是對于人們的思想教育來講還是實際情況，這都是潛規則的、存在性的理論了。

而學生的自主學習能力更是學習的重中之重，學生一旦培養出自主學習的能力，就能夠很好地掌握方向，提高成績。除了課堂知識以外，很多知識都是自主接觸，自主消化，在學生素質培養中起到很大的作用。不僅如此，更是文化教育、學習能力、道德修養、為人處事的基礎。這么說絕非空穴來風，而是有與之定論相匹配的實際情況來體現的。事實證明，很多學生在讀書過程中受到老師的指導往往會銘記于心，并且一直約束他們的行為，同時也依靠他們自身養成的習慣，在學習這條路上，穩扎穩打地走了很久。可以看出，自主學習能力核心素養是多么重要的一件事。

四、學習反思提高學生語文素養

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”一句話就說出了學習的關鍵所在。就如同今天的課堂老師講得很生動，很有意思，學生們在課堂表現得也很棒，等課堂結束了，老師要求下節課上課要重新溫習一遍所學知識，要學生們積極配合。有部分同學總會偷懶，不去溫習，結果在課堂上的表現很不理想。這樣一節課沒學好，老師又不能繼續新課，著實很為難。學過的知識一定要去反思，“溫故而知新”，在溫習的過程當中還能夠得到新的知識，這不是一種很好的學習習慣嗎?人們總會說“學無止境”，活到老，學到老。不僅僅是一句俗語那么簡單，知識無時無刻不在更新，要想不被時代拋棄，就必須時時刻刻學習，為自己儲備的知識更換新的血液，并且加以反思，通過反思來消化所學內容，得到新的知識點，從而一步步提升學習語文的素養，培養優良的好習慣。

小學生語文核心素養的培養心得

一、激發學習興趣

于漪老師曾說：“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發出來，教學就成功了大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。”由此可見，語文教學活動中只有激發了學生的興趣，才能使其自然而愉快的接受知識，道德修養、審美情趣才能得以提升。

1、精心布置預習作業，讓學生課前收集與課文內容相關的經典詩文。學生對未知的知識總是充滿好奇心和求知欲的，因此，相對于簡單機械的抄寫，他們對這樣的作業更感興趣。譬如在講授四年級上期第1課《觀潮》時，讓學生收集描寫壯麗景觀的詩句。在學生充分準備的基礎上，上課時抽選學生誦讀、展示。這樣，既能培養學生收集、甄選資料的能力，又能極大地拓展了學生的文化視野，增加學生的中國古代優秀文化的積累。

2、根據課文內容和文體特點，創造、再現課文情境。譬如，在講四年級上冊《搭石》這篇課文時，我采用了讓學生參與課堂表演體驗的方法。在再現情境的過程中，分兩組進行，一組同學與我配合默契，提腳、落腳，動作協調一致，讓學生很直觀的感受到動作的協調美和韻律美。另一組同學表演時，我幾次故意打亂腳步，讓后面的孩子步伐大亂。通過這樣的對比試驗，學生很容易就能感受到村民之間的默契與和諧，體會到過搭石時的有序和動作的整齊劃一，感受到村民心靈之美、民風淳樸之美。這樣的學習，生動活潑，很自然地調動了學生學習的積極性和主動性，潛移默化地培養學生的人文修養和情懷。

二、朗讀為主，積累詩文

1、依靠文本、通過多種形式的反復誦讀來培養學生養良好的語感能力。譬如在教學四年級下冊課文《觸摸春天》時，因為這篇課文內涵比較深刻，小學生沒有實際的生活體驗，不容易理解課文內涵。因此教學時我反復讓學生誦讀，甚至要求學生在熟讀的基礎上能把盲女孩安靜雙手攏住蝴蝶和放飛蝴蝶的片段背誦出來。通過反復的朗讀，學生慢慢地走進了安靜的內心世界，對安靜細膩而豐富的感情有了更深刻的理解和認識。這樣不僅培養了學生的朗讀能力和語感能力，而且在朗讀的過程中也加深了學生對文本人物形象的認識和理解。

2、讀名家名著，寫讀書筆記。《課標》指出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”周國平先生在《假如我是語文教師》一文中指出：“假如我是語文教師，我只讓學生做兩件事，一件是讓學生大量閱讀，養成每天讀書的習慣。另一件是讓學生養成每天寫日記的習慣。”然而，據一些調查數據顯示，目前我國中小學生閱讀量非常低，粗略估計平均閱讀量應在國家出臺標準的20%以下。

為了幫助孩子們補充文學名著的積累，在教學實踐中，我要求學生每天閱讀經典名著30分鐘以上，做好讀書筆記，摘抄適量的精彩片段，優美的句子和詞語，并寫出簡短的賞析文字。每天課前也會請學生與大家分享讀書筆記。幾年來，他們的課外閱讀量大大增加，中國古典四大名著、《傲慢與偏見》、《紅與黑》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》、《夏洛的網》、《綠山墻的安妮》、《海底兩萬里》、《老人與海》等中外名著都成為孩子們如饑似渴的閱讀對象。

3、誦經典詩詞，背名篇名句。中國是詩的國度，中國文化是詩性文化。孔子曰：“不讀詩，無以言。”詩教，可以讓人溫柔敦厚，讓人文質彬彬。因此，我要求孩子們每天自由選擇背誦一首詩歌(可以是古代詩詞，也可以是現當代詩歌)。課前請一名學生上臺背誦并和全班同學一起誦讀。幾年下來，他們經典詩文的積累相當驚人，范圍涉及詩詞歌賦文等多種形式。

課堂閱讀和課外經典詩文的積累教學活動，不僅增加了學生在傳統經典文化方面的積累和精神積淀，還培養了學生對中國傳統文化的熱愛之情。在“潤物細無聲”中幫助他們解決了積累優秀詞句少，書寫、語表達能力差等問題，實實在在地培養了孩子們良好的閱讀能力和積累能力。

三、調動學生習作熱情，培養學生語文素養

葉圣陶老先生曾說過，“練習作文是為了一輩子學習的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應付考試，也不是為了當專業作家”。《語文課程標準》以全新的教育理念，給小學習作教學準確定性，為習作教學的改革鋪平了道路。寫作既是課程標準要求的基本能力，也是語文素養蘊含的學識修養和人格修養的重要的呈現載體。那么，如何讓孩子們能夠將厚積的文學、知識內涵薄發而為優秀的習作呢?

1、結合孩子們課外閱讀的實際情況，要求每個孩子每讀完一本書都要完成一篇有質量的讀后感，經過自改、互改后，在班上進行交流活動。這樣的活動對孩子如何提高寫作能力有極大的幫助。幾年下來，孩子們先后共完成了數十萬字的讀書筆記。

2、每次習作，我會選擇部分同學的作文面批精改，字斟句酌地對孩子的習作加以潤飾，然后鼓勵他們向學校廣播站、校報甚至其他媒體投稿，參加各種征文比賽。孩子們很重視這樣的機會。這些舉措使孩子們寫作的興趣更加濃厚，愿意主動去寫更棒的作品，這樣形成良性循環，學生的寫作欲望被充分激發，就會一直堅持寫下去，成為自發的行為。

怎樣培養小學生的語文核心素養

一、重氛圍營造，培養小學生的語文核心素養

氛圍，是指一種文化環境。這種環境利于學生產生一種身臨其境的感覺，滋養學生語文核心素養的形成。

(一)重環境熏陶

1、營造校園文化氛圍。在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在黑板報專門開辟“民族文化快餐”，每天為學生提供一首或一段古詩文，以此來營造一種濃厚的文化氛圍。

2、建設家庭小書屋。為了營造良好的讀書氛圍，利用家長會的契機，號召每個家庭小書屋。讓父母和子女攜手閱讀，一起交流，享受讀書的樂趣，學生在濃厚的家庭讀書氛圍中得到熏陶、感染。

(二)重課堂拓展

1、激情導語引入。利用與課文相關的典故詩文，鋪墊蓄勢導入新課，激發學生強烈的學習欲望和興趣。通過與教材相關的名言警句、詩詞賦文、傳說故事、名人軼事等導入新課，激發學習興趣。以課文為基點，進一步向作者的其他作品擴展;以節選的文章為基點，向整篇(部)著作拓展;以課文為基點，向同類題材的作品擴展等。

2、學一篇帶數篇。在教學活動中，從學生的實際和興趣入手，拓展學習途徑，為學生提供大量的經典古詩文，供學生誦讀積累。我常教一篇并且啟發學生背數篇。比如教完《村居》時，讓學生誦讀一些關于贊美春天的詩;學完《靜夜思》時，讓學生誦讀一些關于懷鄉思親的詩;學完《贈汪倫》時，又讓學生誦讀一些關于送別友人的詩……學生們興致盎然，積累多了，使他們融入了濃厚的古詩詞學習之中，積淀學生的語文功底，提高學生的語文核心素養。

(三)重競賽活動

1、詩文背誦比賽。我組織學生進行了各種詩文背誦競賽。人人都參與比賽，比一比哪一位同學背誦的古詩詞、《三字經》、兒童詩或者對對子的數量最多，最有情感，就封他一個“誦讀小能手”的稱號，并在班內增設“背誦之星”等多種獎項來激發學生背誦詩文的興

趣和熱情。孩子們的身心也在誦詩比賽中受到熏陶，于潛移默化中提高文化素養，深化文化底蘊。

2、寫誦讀心得。在背誦后，我經常讓孩子發揮自己的想象力，將敘事詩改寫成小故事，如《宿新市徐公店》、《贈汪倫》、《村居》等一首首古詩詞都成了學生練筆的好素材;有時還會讓學生寫一些誦讀體會。這樣由讀到寫，讀寫結合將想象到的情景和感受到的情感流于筆端，讓誦讀的內容更有效，教學更有味。

通過豐富多彩的活動，同學們體味著經典誦讀的快樂與幸福，盡情地吸收古詩文中的豐富營養，逐步形成深厚的知識積累，綜合能力得到了鍛煉與培養，拓展了學生的文化視野，增加學生的中國古代優秀文化的積累，提高學生的學識修養和人文修養，全面提升了學生的語文核心素養。

二、促習慣養成，培養小學生的語文核心素養

好的語文學習習慣對提高小學生語文核心素養有著舉足輕重的作用。小學生只有養成了學習語文的良好習慣，才能使之內化為語文核心素養。教育家和《課標》將“養成良好的學習語文習慣”作為語文學科重要的教學目標之一，因此，應該促使小學生養成以下習慣：

(一)促閱讀習慣

讀書成為一種自覺的習慣，不是幾天可以養成的，需靠平時持之以恒的訓練。這種訓練首先要培養學生閱讀興趣，興趣才是最好的老師。興趣的培養可分為三個階段：

1、能讀階段，這是閱讀的初級階段。這個階段主要培養其對語文的興趣，用詩歌、散文、對聯、三字經等對學生加以引導，讓其博聞強記，積累語言素材，逐步培養其對語言的興趣。組織語文興趣小組、語文社團活動，辦手抄報、剪報、黑板報，使學生達到能讀的目的。

2、善讀階段，這是閱讀的中級階段。這個階段主要培養其對文章的理解，以提高聽、說、讀、寫的理解，在感知語言材料后，就要及時地引導和幫助學生去理解語言材料所包含的內容和深刻含義，使其閱讀進一步深入。

3、喜讀階段，即興趣閱讀階段。在這個階段，讀書已成為一種欲望，是閱讀的最高境界，是對文章的仔細咀嚼、品味、評價、欣賞，是對文章更深層次的認識階段。

(二)促積累習慣

1、誦讀積累。古典詩詞是中華燦爛文化中一朵瑰麗的奇葩。《語文課程標準》規定小學三個學段要求背誦優秀詩文

160篇(段)。我們采取化整為零，分而化之的方法，每天利用早讀的時間，安排每個學生輪流當小老師領讀一首古詩詞、或四句《三字經》等，學生在集體跟讀中初步感悟意思;回家后由家長督促背誦。這樣，既不加重學生的負擔，又能把誦讀經典的樂趣與家人分享，讓他們在寬松的環境中進行快樂的學習，激發了興趣。

2、摘抄積累。俗話說得好：好記性不如爛筆頭。閱讀的同時，進行有效摘抄，是培養閱讀能力，把所讀內容內化吸收的好方法。新課

標也有明確要求：要求學生在中高年級每學期要寫一定數量的讀書筆記。課外閱讀與讀書筆記相結合，讓學生把課外閱讀中見到的好詞佳句摘抄下來，并寫一定篇數的感悟。對于學生閱讀能力、寫作能力以及綜合語文能力的提高的巨大作用，更不言而喻。

(三)促觀察思考習慣

“古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。”王安石的這句話道出了古人對觀察的重視。培養學生細致觀察周圍的人和事物，并加以思考，闡述自己的看法，即“古人的有得”，觀察越細，思維越深，其得也就越豐，古今中外的名篇佳作都是觀察思考的結晶。教師應該利用機會創造語文的各式各樣、豐富多彩的實踐活動：閱讀課的評論、辦手抄報、墻報、黑板報、舉行故事會、推薦最喜歡的讀物活動、朗讀比賽、接故事比賽、讀書報告會、讀書征文等，都是培養學生語文核心素養的有效途徑。讓學生在實踐中鍛煉，在實踐中成長。