第一篇：2017年學(xué)校年會(huì)論文交流大會(huì)發(fā)言稿

2017年學(xué)校年會(huì)論文交流大會(huì)發(fā)言稿

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一、現(xiàn)狀及建議

現(xiàn)狀

一、教學(xué)模式化，模式化走向單一化

學(xué)習(xí)新課改名校做法，很多學(xué)校很多教師都要使用小組合作、預(yù)習(xí)案、導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)案，都要采用課前自主預(yù)習(xí)、質(zhì)疑，課堂明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)、展示、總結(jié)，課后練習(xí)鞏固幾個(gè)環(huán)節(jié)。這樣做的好處是確實(shí)充分關(guān)注了學(xué)生的主體性、發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。但是，也存在一些問題。

這些問題是任何模式化都比較容易帶來(lái)的弊病。模式化確實(shí)有它的好處：模式化訓(xùn)練的結(jié)果是訓(xùn)練操作及思維的規(guī)范化、系統(tǒng)化。缺點(diǎn)是操作不當(dāng)或者說(shuō)不知變通就容易使每堂課簡(jiǎn)單單調(diào)，簡(jiǎn)單單調(diào)就容易使人疲憊，不容易激起人的興趣。比如常見的課改課堂開頭：請(qǐng)同學(xué)們把昨天的預(yù)習(xí)案拿出來(lái)；我們一起來(lái)讀一下本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；昨天預(yù)習(xí)存在的問題是，等等。長(zhǎng)期使用這樣的課堂用語(yǔ)，毫無(wú)疑問太過單調(diào)了。學(xué)生慢慢地會(huì)失去對(duì)課堂的期待，至低會(huì)降低對(duì)課堂開頭的期待。傳統(tǒng)的教學(xué)模式并非一無(wú)是處，比如它的劃分段落、概括段意和中心大意。但每節(jié)課都是如此，就少了些新鮮的刺激，思維的激活就無(wú)從談起。這也是傳統(tǒng)課堂被詬病的原因之一。完全依賴模式化，沒有變化，實(shí)際上是走入了傳統(tǒng)教學(xué)模式的老路。

因?yàn)椋还苄履Ｊ竭€是舊模式，都是既有有點(diǎn)又有缺點(diǎn)，長(zhǎng)期如此，優(yōu)點(diǎn)得到強(qiáng)化的同時(shí)其缺點(diǎn)也得到了強(qiáng)化。

我的建議：學(xué)習(xí)東部沿海地區(qū)的課堂開頭，他們每節(jié)課開始都有一個(gè)環(huán)節(jié)：熱身。熱身就是我們常說(shuō)的引導(dǎo)，就是激趣。引導(dǎo)的話語(yǔ)和激趣的內(nèi)容必須和本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，以便順利的把學(xué)生思維引到所學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去。這樣，有多少種內(nèi)容就有多少種“熱身”，每節(jié)課都有相應(yīng)的興趣點(diǎn)，每節(jié)課都帶給學(xué)生新鮮的感受，每節(jié)課學(xué)生都有期待，學(xué)生還會(huì)疲憊嗎！

對(duì)模式化，我還想多說(shuō)兩句，不要太過相信別人的模式，要努力構(gòu)建自己的模式，至低應(yīng)該改造別人的模式，完全照搬別人的模式一定會(huì)失敗，前蘇聯(lián)的教育實(shí)踐已經(jīng)證明了此法行不通。現(xiàn)狀

二、課改學(xué)校的練習(xí)量不斷加大，師生都感疲憊

現(xiàn)在我們學(xué)校，每天每科至低有三份作業(yè)：預(yù)習(xí)案、導(dǎo)學(xué)案、鞏固案。學(xué)生還要自查資料，準(zhǔn)備展示。質(zhì)量不高的三案，量大錯(cuò)誤多，學(xué)生勞而少功低效甚至無(wú)功無(wú)效。教師每天批改作業(yè)至低也得有三樣。推行之初，教師不批改學(xué)生就不做。教師不得不熬夜批改，時(shí)間一長(zhǎng)，人人喊累。推行課改，要能減負(fù)。不能減負(fù)，還要加重負(fù)擔(dān)，尤其是加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生會(huì)有疲憊感，甚至厭倦感。學(xué)生疲憊，教師喊累的情況下，就得不到教學(xué)雙主體的參與、支持。師生都不愿意推行課改時(shí)，課改還能繼續(xù)下去嗎？

同時(shí)，請(qǐng)每位教師回想一下，這學(xué)期你布置了多少作業(yè)，你作為專業(yè)教師，你能記起來(lái)的作業(yè)有多少，能全部記起來(lái)自己所教內(nèi)容和布置的作業(yè)練習(xí)試題的教師恐怕屈指可數(shù)。你都記不起，學(xué)生一天面臨那么多學(xué)科，哪能記得起來(lái)呢！你還要去埋怨學(xué)生，說(shuō)這個(gè)我曾經(jīng)講過的嘛，你們這腦子干什么去了。是的，你講課時(shí)，由于專業(yè)意識(shí)和專一性單一性，可能一下子會(huì)想得起來(lái)，但學(xué)生不一樣，他們不具備我們所具備的專業(yè)性專一性單一性。我們每個(gè)人面臨事多且雜的情況都會(huì)有腦子不清的時(shí)候，更何況學(xué)生呢！

我的建議：研究怎樣減少作業(yè)量，怎樣才能提高作業(yè)的質(zhì)量和精度。我今天的作業(yè)比昨天的作業(yè)少而精，質(zhì)量高，我這學(xué)期的作業(yè)量要遠(yuǎn)少于上學(xué)期。我們要有這個(gè)追求，要往這個(gè)方向前進(jìn)。

現(xiàn)狀

三、學(xué)生自主展示過多，旁逸斜出的現(xiàn)象突出，準(zhǔn)確性不夠，教師要重新引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教學(xué)進(jìn)度不易完成；課堂松散，學(xué)生覺得收獲不大，教師心中沒底。

學(xué)生自主展示的內(nèi)容：?jiǎn)栴}展示、討論展示、結(jié)論展示、評(píng)價(jià)展示。在各個(gè)展示環(huán)節(jié)，學(xué)生都容易游離于主題之外，不討論不解答會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，討論起來(lái)解答起來(lái)，會(huì)耗費(fèi)時(shí)間。學(xué)生自主講解的另外一個(gè)弊端是，在概念、定理等定性內(nèi)容的理解使用上準(zhǔn)確性不夠，不糾正會(huì)使學(xué)生以誤傳誤、以訛傳訛，會(huì)使學(xué)生在思維上成績(jī)上都大受影響。教師不得不花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)糾正，這樣，就會(huì)比傳統(tǒng)的習(xí)慣教法更花時(shí)間。既然花更多的時(shí)間來(lái)取得相同的效果且嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度，為什么要推行課改呢？

課改課堂，有時(shí)會(huì)讓人覺得松散，學(xué)生說(shuō)了很多話，做了很多事，課后一問，感覺沒啥收獲，當(dāng)堂內(nèi)容自己理解沒有，自己說(shuō)不清楚。教師心中更是沒底。這種師生誰(shuí)都沒底的事兒，誰(shuí)還會(huì)去堅(jiān)持呢！我的建議：一要加強(qiáng)研究課的預(yù)設(shè)，有好的預(yù)設(shè)才會(huì)有好的生成，沒有好的預(yù)設(shè)就沒有好的生成，至低不會(huì)持續(xù)有好的生成，光靠課堂的靈光一現(xiàn)不行，我們不是天才，恐怕沒有那么多的靈光。二要苦練引導(dǎo)功夫。一個(gè)教師的能力高低，主要表現(xiàn)在引導(dǎo)功夫上。共2頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)12 相關(guān)內(nèi)容:市長(zhǎng)在籌建農(nóng)村商業(yè)(合作)銀行動(dòng)員大會(huì)上的講話

同志們： 這次籌建農(nóng)村商業(yè)（合作）銀行動(dòng)員會(huì),是我市深化農(nóng)村信用社改革工作的進(jìn)一步深入。會(huì)議的主題是,貫徹落實(shí)**省、**市籌建農(nóng)村商業(yè)（合作）銀行會(huì)議精神，動(dòng)員全市上下統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，全面啟動(dòng)**市農(nóng)村商業(yè)（合作）銀行籌建工...全縣校長(zhǎng)會(huì)議發(fā)言提綱

我圍繞全縣教學(xué)工作會(huì)議精神及市局有關(guān)教學(xué)工作會(huì)議精神，就如何落實(shí)學(xué)年重點(diǎn)工作，我談一些自己思考和想法。XX~XX學(xué)年，我們的核心工作就是全面貫徹實(shí)施“一軸兩翼”工程。

期末考試學(xué)生總結(jié)分析會(huì)發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：很榮幸今天能有這個(gè)機(jī)會(huì)和大家在一起交流學(xué)習(xí)，首先感謝領(lǐng)導(dǎo)的支持和信任，感謝老師們的指導(dǎo)和幫助，感謝高一、九班全體任課教師和全體同學(xué)的理解、支持和辛苦付出，特別感謝劉芬、杜厚儒、陳佳琳等同學(xué)幫我準(zhǔn)備...縣長(zhǎng)在2017屆高考備考工作會(huì)議上的講話

同志們：今天的會(huì)議開得很好，各高中校長(zhǎng)和局教研室都匯報(bào)了XX年高考備考情況，總的來(lái)看是科學(xué)的、可行的，立領(lǐng)同志分析了我縣XX年高考備考的形勢(shì)，并提出了今后努力的目標(biāo)任務(wù)和工作要求,講得也很好，會(huì)后各學(xué)校要抓好貫徹落實(shí)。

2017年領(lǐng)導(dǎo)在政府采購(gòu)督察員座談會(huì)上講話范文

充分發(fā)揮政府采購(gòu)政策功能拓展和發(fā)揮政府采購(gòu)政策功能是實(shí)行積極的財(cái)政政策的重要內(nèi)容，也是幫助中小企業(yè)應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)、促進(jìn)我省經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的應(yīng)有之舉。

“人民文藝為人民公益行”新聞發(fā)布會(huì)發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，文藝界、新聞界的朋友們：新年伊始，萬(wàn)象更新。今天，新風(fēng)撲面，陽(yáng)光燦爛，讓我們感到生活無(wú)比美好，對(duì)未來(lái)充滿了創(chuàng)造的向往、想象和激情。

2017年寒假家長(zhǎng)會(huì)上的講話

尊敬的各位家長(zhǎng)，大家好！我是德育處解xx，首先代表學(xué)校，向各位家長(zhǎng)的如期到來(lái)表示衷心的感謝和誠(chéng)摯的歡迎。你們的到來(lái)，讓嚴(yán)寒時(shí)節(jié)的校園彌漫著溫暖，師生之間流淌著感動(dòng)。相信，你們的行動(dòng)是對(duì)學(xué)校每一位教師辛勤工作的最好褒獎(jiǎng)。續(xù)修啟動(dòng)儀式會(huì)長(zhǎng)講話稿

各位宗親：今天是我們x氏家族修譜啟動(dòng)的日子，請(qǐng)?jiān)试S我代表全體族人對(duì)x氏家族修譜工作的隆重啟動(dòng)和全面展開表示最熱烈的祝賀！同時(shí)對(duì)今天到來(lái)的各位族人，表示熱烈的歡迎！改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)昌明、政通人和、國(guó)泰民安。

第二篇：XX年學(xué)校年會(huì)論文交流大會(huì)發(fā)言稿

XX年學(xué)校年會(huì)論文交流大會(huì)發(fā)言稿

一、現(xiàn)狀及建議

現(xiàn)狀

一、教學(xué)模式化，模式化走向單一化

學(xué)習(xí)新課改名校做法，很多學(xué)校很多教師都要使用小組合作、預(yù)習(xí)案、導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)案，都要采用課前自主預(yù)習(xí)、質(zhì)疑，課堂明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)、展示、總結(jié)，課后練習(xí)鞏固幾個(gè)環(huán)節(jié)。這樣做的好處是確實(shí)充分關(guān)注了學(xué)生的主體性、發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。但是，也存在一些問題。

這些問題是任何模式化都比較容易帶來(lái)的弊病。模式化確實(shí)有它的好處：模式化訓(xùn)練的結(jié)果是訓(xùn)練操作及思維的規(guī)范化、系統(tǒng)化。缺點(diǎn)是操作不當(dāng)或者說(shuō)不知變通就容易使每堂課簡(jiǎn)單單調(diào)，簡(jiǎn)單單調(diào)就容易使人疲憊，不容易激起人的興趣。比如常見的課改課堂開頭：請(qǐng)同學(xué)們把昨天的預(yù)習(xí)案拿出來(lái)；我們一起來(lái)讀一下本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；昨天預(yù)習(xí)存在的問題是，等等。長(zhǎng)期使用這樣的課堂用語(yǔ)，毫無(wú)疑問太過單調(diào)了。學(xué)生慢慢地會(huì)失去對(duì)課堂的期待，至低會(huì)降低對(duì)課堂開頭的期待。傳統(tǒng)的教學(xué)模式并非一無(wú)是處，比如它的劃分段落、概括段意和中心大意。但每節(jié)課都是如此，就少了些新鮮的刺激，思維的激活就無(wú)從談起。這也是傳統(tǒng)課堂被詬病的原因之一。完全依賴模式化，沒有變化，實(shí)際上是走入了傳統(tǒng)教學(xué)模式的老路。

因?yàn)椋还苄履Ｊ竭€是舊模式，都是既有有點(diǎn)又有缺點(diǎn)，長(zhǎng)期如此，優(yōu)點(diǎn)得到強(qiáng)化的同時(shí)其缺點(diǎn)也得到了強(qiáng)化。

我的建議：學(xué)習(xí)東部沿海地區(qū)的課堂開頭，他們每節(jié)課開始都有一個(gè)環(huán)節(jié)：熱身。熱身就是我們常說(shuō)的引導(dǎo)，就是激趣。引導(dǎo)的話語(yǔ)和激趣的內(nèi)容必須和本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，以便順利的把學(xué)生思維引到所學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去。這樣，有多少種內(nèi)容就有多少種“熱身”，每節(jié)課都有相應(yīng)的興趣點(diǎn)，每節(jié)課都帶給學(xué)生新鮮的感受，每節(jié)課學(xué)生都有期待，學(xué)生還會(huì)疲憊嗎！

對(duì)模式化，我還想多說(shuō)兩句，不要太過相信別人的模式，要努力構(gòu)建自己的模式，至低應(yīng)該改造別人的模式，完全照搬別人的模式一定會(huì)失敗，前蘇聯(lián)的教育實(shí)踐已經(jīng)證明了此法行不通。

現(xiàn)狀

二、課改學(xué)校的練習(xí)量不斷加大，師生都感疲憊

現(xiàn)在我們學(xué)校，每天每科至低有三份作業(yè)：預(yù)習(xí)案、導(dǎo)學(xué)案、鞏固案。學(xué)生還要自查資料，準(zhǔn)備展示。質(zhì)量不高的三案，量大錯(cuò)誤多，學(xué)生勞而少功低效甚至無(wú)功無(wú)效。教師每天批改作業(yè)至低也得有三樣。推行之初，教師不批改學(xué)生就不做。教師不得不熬夜批改，時(shí)間一長(zhǎng)，人人喊累。推行課改，要能減負(fù)。不能減負(fù)，還要加重負(fù)擔(dān)，尤其是加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生會(huì)有疲憊感，甚至厭倦感。學(xué)生疲憊，教師喊累的情況下，就得不到教學(xué)雙主體的參與、支持。師生都不愿意推行課改時(shí)，課改還能繼續(xù)下去嗎？

同時(shí)，請(qǐng)每位教師回想一下，這學(xué)期你布置了多少作業(yè)，你作為專業(yè)教師，你能記起來(lái)的作業(yè)有多少，能全部記起來(lái)自己所教內(nèi)容和布置的作業(yè)練習(xí)試題的教師恐怕屈指可數(shù)。你都記不起，學(xué)生一天面臨那么多學(xué)科，哪能記得起來(lái)呢！你還要去埋怨學(xué)生，說(shuō)這個(gè)我曾經(jīng)講過的嘛，你們這腦子干什么去了。是的，你講課時(shí)，由于專業(yè)意識(shí)和專一性單一性，可能一下子會(huì)想得起來(lái)，但學(xué)生不一樣，他們不具備我們所具備的專業(yè)性專一性單一性。我們每個(gè)人面臨事多且雜的情況都會(huì)有腦子不清的時(shí)候，更何況學(xué)生呢！

我的建議：研究怎樣減少作業(yè)量，怎樣才能提高作業(yè)的質(zhì)量和精度。我今天的作業(yè)比昨天的作業(yè)少而精，質(zhì)量高，我這學(xué)期的作業(yè)量要遠(yuǎn)少于上學(xué)期。我們要有這個(gè)追求，要往這個(gè)方向前進(jìn)。

現(xiàn)狀

三、學(xué)生自主展示過多，旁逸斜出的現(xiàn)象突出，準(zhǔn)確性不夠，教師要重新引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教學(xué)進(jìn)度不易完成；課堂松散，學(xué)生覺得收獲不大，教師心中沒底。

學(xué)生自主展示的內(nèi)容：?jiǎn)栴}展示、討論展示、結(jié)論展示、評(píng)價(jià)展示。在各個(gè)展示環(huán)節(jié)，學(xué)生都容易游離于主題之外，不討論不解答會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，討論起來(lái)解答起來(lái)，會(huì)耗費(fèi)時(shí)間。學(xué)生自主講解的另外一個(gè)弊端是，在概念、定理等定性內(nèi)容的理解使用上準(zhǔn)確性不夠，不糾正會(huì)使學(xué)生以誤傳誤、以訛傳訛，會(huì)使學(xué)生在思維上成績(jī)上都大受影響。教師不得不花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)糾正，這樣，就會(huì)比傳統(tǒng)的習(xí)慣教法更花時(shí)間。既然花更多的時(shí)間來(lái)取得相同的效果且嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度，為什么要推行課改呢？

課改課堂，有時(shí)會(huì)讓人覺得松散，學(xué)生說(shuō)了很多話，做了很多事，課后一問，感覺沒啥收獲，當(dāng)堂內(nèi)容自己理解沒有，自己說(shuō)不清楚。教師心中更是沒底。這種師生誰(shuí)都沒底的事兒，誰(shuí)還會(huì)去堅(jiān)持呢！

我的建議：一要加強(qiáng)研究課的預(yù)設(shè)，有好的預(yù)設(shè)才會(huì)有好的生成，沒有好的預(yù)設(shè)就沒有好的生成，至低不會(huì)持續(xù)有好的生成，光靠課堂的靈光一現(xiàn)不行，我們不是天才，恐怕沒有那么多的靈光。二要苦練引導(dǎo)功夫。一個(gè)教師的能力高低，主要表現(xiàn)在引導(dǎo)功夫上。

現(xiàn)狀

四、課改有時(shí)教學(xué)成績(jī)不佳，教師迫于壓力，便不再推行

教學(xué)成績(jī)是壓在師生頭上的大山。沒有成績(jī)自己說(shuō)不起硬話，領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)喜歡，家長(zhǎng)、社會(huì)不會(huì)認(rèn)可。課改試行一段時(shí)間，沒有效果，熱情自然下滑。教師、領(lǐng)導(dǎo)也就睜一只眼閉一只眼，管你什么方式，你給我拿出成績(jī)來(lái)才是關(guān)鍵。

我的建議：我們要想盡辦法追求成功，但也應(yīng)該允許課改過程中偶爾的失敗。沒有這一點(diǎn)，要推行課改基本不大可能。因?yàn)椋魏胃淖兏母锒紩?huì)面臨著師生雙方的思維、態(tài)度、行為的轉(zhuǎn)變，這個(gè)轉(zhuǎn)變會(huì)有適應(yīng)不適應(yīng)，做得好與不好的情況。允許這一點(diǎn)的前提是：教師要站得住講臺(tái)，団得攏學(xué)生，師生關(guān)系融洽；學(xué)生能力、教學(xué)成績(jī)?cè)谝稽c(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，讓師生都看得到效果，感受得到幸福和快樂；學(xué)校、學(xué)部、年級(jí)、班級(jí)要能及時(shí)作出有效反饋，給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。

二、額外建議

.微笑上課。

2.絕不拖堂，或拖堂絕不常見。

3.教師多投入精力備課，學(xué)校少占用教師時(shí)間。

4.學(xué)部、年級(jí)、備課組多搞問題研討活動(dòng)，少點(diǎn)任務(wù)布置。教師的精力是有限的，雜事干擾太多，教師的時(shí)間被占用，備課出題環(huán)節(jié)上投入的時(shí)間勢(shì)必減少。備課出題投入不夠，要想有大的提升太難。

5.教師要習(xí)慣讀書，勤于鉆研，你有點(diǎn)空閑，就上街，就打牌。領(lǐng)導(dǎo)看到之后，從全局出發(fā)，他會(huì)擔(dān)心這種個(gè)別現(xiàn)象普遍化、持續(xù)化，他會(huì)反復(fù)講你們不能干什么，你們必須要怎么做。會(huì)給我們頭上加上很多框框套套。這些框框套套不僅會(huì)束縛我們，更重要的是占用了我們寶貴的時(shí)間。

6.睜眼看世界吧，不要蝸居一隅。

三、結(jié)束語(yǔ)

馬云今日在參加達(dá)沃斯論壇時(shí)接受新浪財(cái)經(jīng)獨(dú)家專訪表示，豬碰上風(fēng)也會(huì)飛，但是風(fēng)過去摔死的還是豬，因?yàn)槟氵€是豬，每個(gè)人要思考怎么把控這個(gè)風(fēng)，怎么去掌握好這個(gè)風(fēng)，怎么提升自己，所以不應(yīng)該去尋找風(fēng)口，而是真正的把自己變成一點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)就能夠飛起來(lái)的，以至于能夠翱翔。課改就是這股風(fēng)，我們就是要去研究“怎么把控這個(gè)風(fēng)，怎么去掌握好這個(gè)風(fēng)，怎么提升自己”。

我更希望，我們每個(gè)教師都成為一棵樹，既能頂風(fēng)冒雨，又能呼風(fēng)喚雨，還能風(fēng)雨潤(rùn)萬(wàn)物！

最后祝愿大家天天有好思想，月月有妙境界，年年有新成果，寒假快樂！

第三篇：數(shù)學(xué)年會(huì)交流發(fā)言稿

數(shù)學(xué)年會(huì)交流發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好，我是劉勇，我是一名普通的農(nóng)村教師，在2008與2009年先后兩次獲邀請(qǐng)參與新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)表彰大會(huì)，2009獲得《基地教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂展示活動(dòng)》一等獎(jiǎng)與《課堂教學(xué)中的小意外》活動(dòng)的二等獎(jiǎng)。其實(shí)，榮譽(yù)的背后，是領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)與支持！每次我參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、鎮(zhèn)教研室張主任都特別支持。而且我兩次參與教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，都得到市教研室仇主任的指導(dǎo)與幫助。

由于自己突出表現(xiàn)，在2010年中，數(shù)學(xué)工作室安排我負(fù)責(zé)《課堂教學(xué)中的小意外》征集活動(dòng)。下面我以自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，結(jié)合如何參與小意外活動(dòng)與大家交流匯報(bào)。

也許有教師要說(shuō)，連上網(wǎng)我也不會(huì)，怎么可能參與網(wǎng)絡(luò)的活動(dòng)呢？記得自己在兩年前，任景業(yè)老師介紹我加入博客指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)時(shí)，我?guī)缀跏裁匆膊粫?huì)！忙活整整一個(gè)晚上，連自己的博客也沒有申請(qǐng)下來(lái)！怎么辦？我也曾默默問自己，是否就過放棄這份工作？幸運(yùn)的是我通過自己的努力，特別在網(wǎng)絡(luò)朋友的幫助下走出自己最為艱難的一步：建立自己了自己的博客。并結(jié)合自己的教學(xué)工作，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究。

其實(shí)，我最初只是復(fù)制別人的文章到自己博客中，留言只有幾個(gè)字，無(wú)非就是：謝謝，您的文章推薦推薦到基地了。可這樣總感覺對(duì)不起任老師對(duì)我的信認(rèn)與鼓勵(lì)，怎么辦？ 我采取了以下四個(gè)措施：

一是是閱讀別人的文章、點(diǎn)評(píng)，自己再進(jìn)行模仿。

二是參與UC（現(xiàn)使用呱呱）房間的《數(shù)學(xué)工作室》的活動(dòng)，說(shuō)出自己的困惑，收獲與感想。

三是以QQ群為基礎(chǔ)，組織網(wǎng)絡(luò)中的研究團(tuán)隊(duì)。（25737829此為我為數(shù)學(xué)研究活動(dòng)而開設(shè)的QQ群）

四是對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，通過網(wǎng)絡(luò)交流、閱讀讀教育理論，然后再次實(shí)踐、反思。

下面我來(lái)介紹一下小意外的征集活動(dòng)及寫法。

任景業(yè)老師在安排此次活動(dòng)時(shí)，這樣介紹：本次活動(dòng)以一線教師日常教學(xué)活動(dòng)發(fā)生的某些精彩瞬間為素材，結(jié)合自己教學(xué)中的一次意外的生成，用新課標(biāo)教育理念進(jìn)行分析，體現(xiàn)三個(gè)讀懂（讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂）。可以是成功的經(jīng)驗(yàn)，也可以是不如意的教學(xué)實(shí)踐的反思等。

我結(jié)合今年的網(wǎng)絡(luò)中的小意外，從以下三個(gè)層與給大家交流一下小意外的寫法：

第一個(gè)層次是一步關(guān)注課堂細(xì)節(jié)、關(guān)注學(xué)生和關(guān)注自我如何設(shè)計(jì)教學(xué)的過程，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。可以嘗試記錄一下自己的教學(xué)片段。如：

在 山亭區(qū)教研室 博客中的一篇文章，我就推薦到小意外收集帖中了：推薦的原因是我一直沒有教過一年級(jí)，雖然自己經(jīng)常看女兒的學(xué)習(xí)，特別是結(jié)合女兒的思考過程來(lái)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的規(guī)律，可自己總難以體驗(yàn)的是：一年級(jí)的學(xué)生這么天真活潑，怎么可能安靜地學(xué)習(xí)呢？看了此文，給我一種啟發(fā)：老師巧妙的引導(dǎo)，是學(xué)生認(rèn)真聽課的前提！

二是如實(shí)描述自己的課堂教學(xué)情景，關(guān)注細(xì)節(jié)，不要大包大攬，話題也不要太大。借用福建教師編輯王彬的話說(shuō)：“課堂細(xì)節(jié)的東西只要不是虛構(gòu)的，分析到位我一般都會(huì)用。”下面以我的一篇文章《放飛思維的翅膀》為例，本文將要發(fā)表在《新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué) 》上。我感覺此文之所以能發(fā)表，一是我關(guān)注教學(xué)的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的解題思路；二是我了解學(xué)生，在讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三結(jié)合生本教育理念，形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，以高效課堂為目的進(jìn)行小意外的交流與研究的探索活動(dòng)。（25737829此為我為數(shù)學(xué)研究活動(dòng)而開設(shè)的QQ群）

以宋允國(guó)老師的小意外為例：當(dāng)米國(guó)良問：“老師，如果截成的不是小圓柱，那增加的表面積又怎么樣呢？”

“截成的那個(gè)面又是什么形狀呢？”陸慶恒繼續(xù)問、、、、、、宋老師以為這些問題無(wú)法解釋，這不僅涉及圓柱，圓臺(tái)等規(guī)則的幾何體，而且也涉及到不規(guī)則的幾何體，這些抽象的數(shù)學(xué)概念怎么給學(xué)生解釋呢？而他的學(xué)生則提出：可以用家中的蘿卜來(lái)制作這些立體圖形！可到了第二天，看著學(xué)生制作的各種幾何體，聽著學(xué)生的解釋不免發(fā)出了這樣的感嘆：通過這一堂課，我感覺“我也有點(diǎn)不認(rèn)識(shí)學(xué)生了”，學(xué)生真是可畏，一件小事就引出了這么多知識(shí)，不僅改變了我個(gè)人對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，也改變了我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，今后在很多問題上應(yīng)該多給學(xué)生機(jī)會(huì)，而不是為了教學(xué)而教學(xué)。

嚴(yán)格說(shuō)，這可能不是一個(gè)精彩的小意外，可我為什么要選擇這個(gè)小意外來(lái)做介紹呢？最近我們結(jié)合生本教育的理念，提出了高效課堂的目標(biāo)，可我們老師真的認(rèn)為學(xué)生會(huì)有精彩的表現(xiàn)呢?我們能把課堂真正還給學(xué)生嗎？

就是通過這篇文章，能給我們一線教師帶來(lái)思想的震撼：原來(lái)我們的學(xué)生這么優(yōu)秀！其實(shí)，在鄭毓信教授的書《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》就有類似情況的描述：

在上學(xué)以前和學(xué)校以外，世界上幾乎所有兒童都發(fā)展起了一定數(shù)和量有能力以及一定的推理能力，然而，所有這些“自發(fā)的”數(shù)學(xué)能力在進(jìn)入學(xué)校以后都被“所學(xué)到的數(shù)學(xué)能力”完全取代了。德渥布羅西指出：盡管兒童所面臨的同樣的事物和需要，他們卻被要求使用一種全新的方法。從而，這事實(shí)上就在這些兒童的心中造成了一種心理障礙，后者直接障礙了他們對(duì)于學(xué)校數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。更有甚者，這種早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生喪失自信心，從而就會(huì)對(duì)其一生產(chǎn)生嚴(yán)重的消極影響！（原文P12~13）

第四篇：論文交流發(fā)言稿

《論一視同仁對(duì)學(xué)生的影響》論文交流發(fā)言稿

美國(guó)教育心理學(xué)家古諾特博士曾深情地說(shuō)：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，“我”是決定性因素。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人。”

當(dāng)過教師的人，都有這樣的體會(huì)：當(dāng)我們一臉陽(yáng)光地走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們的心情就會(huì)很舒暢、很輕松；當(dāng)我們一臉怒氣地走近他們時(shí)，學(xué)生們則噤若寒蟬，生怕自己撞到老師怨氣的槍口上。我們?cè)谡n堂上以熱情的語(yǔ)氣肯定學(xué)生，以贊賞的眼光激勵(lì)學(xué)生，他們的心里會(huì)充滿幸福與喜悅，表現(xiàn)得很興奮；我們指責(zé)、挖苦、嘲諷學(xué)生，則無(wú)疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。由此我們都知道教師的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生有著明顯的影響。

一開始師生關(guān)系成立的時(shí)候，教師對(duì)所有學(xué)生應(yīng)該是一樣的情感的。但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生之間會(huì)逐漸在性格、習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等等方面出現(xiàn)不同表現(xiàn)。這一階段，教師心中的那桿秤會(huì)失衡，很容易引發(fā)偏心行為。

對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，一方面，教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中總是偏寵著他們，時(shí)間久了，會(huì)容易忽視老師和同學(xué)們的付出，甚至對(duì)這些習(xí)以為常，逐漸開始膨脹，以自我為中心，不能正確看待自己。另一方面，老師和同學(xué)們的偏寵會(huì)讓這些所謂的優(yōu)等生成為溫室的花朵，習(xí)慣了溫室氣候，大家的寵愛，一旦面臨挫折和失敗，就會(huì)束手無(wú)策，極容易心理失衡，做出傷害到自己的危險(xiǎn)舉動(dòng)。

在我的班上，有個(gè)同學(xué)就是這樣。學(xué)生A平時(shí)在班上成績(jī)較好，人比較聰明，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。平時(shí)老師對(duì)她也是非常重視，經(jīng)常關(guān)注她的表現(xiàn)。但是她有個(gè)不太好的毛病，不太愿意勞動(dòng)，每次輪到她打掃衛(wèi)生，她都會(huì)挑三揀四，不愿意擦黑板，不愿意拖地，喜歡挑輕松的活，比如掃地。一開始幾次，衛(wèi)生委員跟我反映了幾次，我沒有放在心上。有次，衛(wèi)生委員不在，我給她布置勞動(dòng)任務(wù)，她又出現(xiàn)了這種行為，我就意識(shí)到了自己的問題。之前因?yàn)槲艺J(rèn)為干什么活都一樣，都需要人去干，加之我一直比較喜歡她，就沒有去約束她的行為。時(shí)間久了，她習(xí)慣了老師對(duì)她的“偏袒”，也習(xí)慣了同學(xué)們都讓著她。這讓她和有些同學(xué)關(guān)系不那么友好，因?yàn)橥瑢W(xué)認(rèn)為她有些嬌氣，以自我為中心，事實(shí)上是不利于班級(jí)團(tuán)結(jié)的，容易造成班級(jí)矛盾。后來(lái)，我找時(shí)間跟她談了談，告訴她，所有學(xué)生在老師眼中都是一樣的，都在成長(zhǎng)。每個(gè)人都是群體中的人，做事情說(shuō)話都需要考慮到別人的感受，尊重別人才會(huì)得到別人的尊重。

而對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，老師如果不能做到一視同仁，一方面，他們會(huì)對(duì)老師有抵觸心理，覺得老師不公正，會(huì)對(duì)老師失去信任和信心，在問題出現(xiàn)時(shí)，他們可能不會(huì)向老師求助，而寧愿自己私下解決。長(zhǎng)此以往，會(huì)給自己帶來(lái)安全隱患，同時(shí)也給班級(jí)帶來(lái)不良影響。另一方面，對(duì)一個(gè)老師失去信任，可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，慢慢地學(xué)生可能會(huì)厭學(xué)，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)；而如果有部分同學(xué)不學(xué)習(xí)，會(huì)影響班級(jí)學(xué)風(fēng)，這樣就會(huì)給班級(jí)管理帶來(lái)難度。

我們班有個(gè)學(xué)生，曾經(jīng)因?yàn)槭謾C(jī)問題與我發(fā)生過不愉快。事后，我也擔(dān)心，怎么管理才能不對(duì)他不對(duì)班級(jí)不對(duì)我自己造成不好的影響呢？我決定像以前一樣要求他，對(duì)待他像其他同學(xué)一樣的嚴(yán)格要求，照常關(guān)心他。每天我都會(huì)問一下他的單詞記住了沒有，上課做作業(yè)時(shí)我會(huì)多注意他的表現(xiàn)，及時(shí)過去輔導(dǎo)他，不管問題多么地簡(jiǎn)單，上學(xué)有時(shí)候遲到我也會(huì)問清楚原因再教育，生病不舒服請(qǐng)假時(shí)我會(huì)時(shí)不時(shí)發(fā)個(gè)短信關(guān)心一下康復(fù)情況。現(xiàn)在他跟我關(guān)系就很好，學(xué)習(xí)比以前認(rèn)真多了。上課從完全不聽講變成了大多數(shù)時(shí)候會(huì)跟著我的思路來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己能夠聽懂一些之后，他上課注意力集中多了。課后，有時(shí)候班上有什么事情，他都會(huì)跟我講，也很自覺地不再把手機(jī)帶進(jìn)教室。設(shè)想如果在發(fā)生矛盾后，我對(duì)他心存偏見的話，會(huì)怎么樣呢？或許他會(huì)更加叛逆，不配合我的工作，甚至有可能在班上造成不良影響。

我們教師面對(duì)的大部分都是未成年人，他們的生理和心理都還未發(fā)展成熟，因此教師在對(duì)待他們時(shí)一定要注意一視同仁，讓他們感受到老師對(duì)他們的尊重，這樣他們才會(huì)愿意尊重老師、信任老師，從而有利于老師工作的開展。德育和教學(xué)工作是相輔相成的，班主任和老師應(yīng)該不偏不倚、一視同仁地對(duì)待學(xué)生。只有這樣才能收到最廣泛學(xué)生的愛戴和信任，成為他們?cè)敢鈨A訴和分享的朋友。

第五篇：論文交流發(fā)言稿

論文交流發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、少先隊(duì)工作同仁：

大家好！

今天我非常榮幸地作為中學(xué)少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員代表在這里發(fā)言。我要向在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、少先隊(duì)工作者由衷地表示敬意，特別向小學(xué)輔導(dǎo)員老師表示衷心地感謝，正是您們的辛勤工作為我們中學(xué)輸送了一批批優(yōu)秀的少先隊(duì)員，使我們的工作不僅有了基礎(chǔ)而且有了優(yōu)勢(shì)，更有了較高的起點(diǎn)。但當(dāng)小學(xué)少先隊(duì)工作開展的紅紅火火之時(shí)，我們卻不能回避一直普遍存在于全國(guó)的問題：少先隊(duì)工作的兩個(gè)薄弱，農(nóng)村和中學(xué)。如何在中學(xué)少先隊(duì)工作中抓住優(yōu)勢(shì)，尋找解決薄弱問題的途徑，一直是困擾我們中學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員的問題。幸而有體驗(yàn)教育思想的出臺(tái)，為我打開了思考的閘門，經(jīng)過不斷地思辨，寫出這篇論文。現(xiàn)將論文撰寫時(shí)的出發(fā)點(diǎn)和體會(huì)與大家交流。因本人學(xué)識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)有限，若有不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

我的論文題目為：

——構(gòu)筑中學(xué)少先隊(duì)體驗(yàn)教育內(nèi)容框架的幾點(diǎn)思考

一、撰寫的初衷和材料的積累：

如果我們把問題和解決問題的答案看作是鎖和鑰匙的關(guān)系，那么，我體會(huì)論文撰寫過程就是這樣一個(gè)嘗試開鎖的過程。首先，中學(xué)少先隊(duì)員的身心特點(diǎn)和存在的教育問題成為我心中的“鎖”。

新時(shí)期的中學(xué)少先隊(duì)員除了秉承了少年兒童在這個(gè)時(shí)期應(yīng)有的階段特征，更增添了這個(gè)開放時(shí)代的新氣息。他們?cè)谡J(rèn)知水平、交往能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等方面比以往的少年有顯著的提高，使 1

他們更加不愿做被動(dòng)的服從者、模仿者、執(zhí)行者，而是力求成為生活中主動(dòng)的探索者、發(fā)現(xiàn)者與選擇者。正如我們看到的，信息高速路上奔馳著越來(lái)越多的小網(wǎng)民。而且這種被稱之為“危機(jī)期”或“心理斷乳期”的表現(xiàn)隨時(shí)代的向前發(fā)展，出現(xiàn)的年齡越來(lái)越早，在部分小學(xué)高年級(jí)少先隊(duì)員中已有表現(xiàn)。但是由于多種因素的影響，其合作能力、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)卻跟不上時(shí)代的發(fā)展。是什么原因造成的？應(yīng)如何應(yīng)對(duì)才能提高他們的這些素質(zhì)呢？這就如同在我的面前擺了一把鎖，激發(fā)了我嘗試開鎖的欲望。

其次，體驗(yàn)教育的出臺(tái)，為我制作“鑰匙”搭建了工作平臺(tái)。體驗(yàn)教育作為一種先進(jìn)的教育理念，正在顯現(xiàn)著越來(lái)越重要的指導(dǎo)作用。它的概念、方法、內(nèi)容都像是一扇扇開啟了的門，深深吸引我要進(jìn)去一探究竟。帶著疑惑不解的問題，我參加了市體驗(yàn)教育培訓(xùn)班。通過學(xué)習(xí)，不僅使我掌握了一些基本理論，更使我猶如產(chǎn)生了一種頓悟的感覺，引發(fā)了我對(duì)體驗(yàn)教育內(nèi)容的進(jìn)一步思考。

再者，理論學(xué)習(xí)成為我制作“鑰匙”的工具。

大學(xué)畢業(yè)參加工作后，尤其是在從事大隊(duì)輔導(dǎo)員工作后，我對(duì)理論學(xué)習(xí)的重要性有了深深地感觸。真是“書到用時(shí)方恨少”。為此，在原有本科的基礎(chǔ)上，我考取了教育碩士研究生。學(xué)習(xí)期間，我接觸到了諸如心理與教育科學(xué)研究方法、傳統(tǒng)文化與中國(guó)社會(huì)主義等等許多先進(jìn)的教育理論、思想觀念，開闊了我的眼界，給了我更多的視角來(lái)看待聯(lián)系我們教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題。也包括我從事的少先隊(duì)工作。

在撰寫論文的過程中，學(xué)習(xí)到的理論與自己工作中遇到的問題在我的腦海中交織碰撞，許多感觸有時(shí)會(huì)一下子裝滿，一下子

又全部消失得無(wú)影無(wú)蹤。

我的論文比不上在座的獲獎(jiǎng)?wù)咦珜懙恼撐膽?yīng)用性強(qiáng)，理論內(nèi)化也不夠，因?yàn)樗⒉粊?lái)源于我曾經(jīng)組織過的活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)或體會(huì)，而只是我不斷思辨的產(chǎn)物。它只能是在我今后的工作中，在實(shí)施對(duì)中學(xué)隊(duì)員體驗(yàn)教育內(nèi)容時(shí)才有一定的幫助。不過，我們?cè)谧鍪虑耙渤?huì)問自己，我為什么要做這件事。弄清楚了，做起事來(lái)才會(huì)更有針對(duì)性，才能堅(jiān)持到底。

所以，學(xué)會(huì)和少年部的領(lǐng)導(dǎo)和老師們要我作為一名代表發(fā)言，就是想通過我向大家傳遞兩個(gè)信息：一個(gè)是重視理論學(xué)習(xí)，不論我們的工作多忙多累，理論學(xué)習(xí)不能放松，這是提高學(xué)識(shí)水平非常有效的途徑。另一個(gè)就是在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上一定要積極思考，多問幾個(gè)為什么，把理論與我們的工作結(jié)合起來(lái)，讓理論與實(shí)踐摩擦出火花，加強(qiáng)預(yù)測(cè)性、前瞻性，同時(shí)還讓我們有了更寬廣的視角，我們的工作思路就會(huì)越走越寬。

二、立論和觀點(diǎn)：

我在日常的學(xué)習(xí)和工作中感到我們的教育工作者以一個(gè)怎樣的觀念看待、評(píng)價(jià)，甚至“指揮”學(xué)生，將影響的不僅僅是幾代人的發(fā)展，更是我們國(guó)家的前途命運(yùn)。將來(lái)我們國(guó)家要向什么方面發(fā)展，需要什么樣的人才，都是我們教育要研究和注意的問題。我這里談的教育都是一個(gè)廣義的概念，不僅包括學(xué)校教育，還包括來(lái)自社會(huì)、家庭中所有可能對(duì)隊(duì)員造成影響的活動(dòng)。在廣義的教育環(huán)境下，從文化層面上看，傳統(tǒng)與未來(lái)就是我們常常拿出來(lái)對(duì)比思考的問題。我們要“繼往開來(lái)”，怎么做，為什么這么做？所以我從這入手，即考慮了未來(lái)社會(huì)人才觀可能的變化，又回過頭看看我們的傳統(tǒng)文化中的不足，找找位，在開展中學(xué)體驗(yàn)教育

時(shí)我要在內(nèi)容上怎么做，為什么要這么做。因而，總結(jié)出一句話：立足傳統(tǒng)文化，放眼隊(duì)員未來(lái)發(fā)展，是我這篇論文的基調(diào)或稱之為立論點(diǎn)。

根據(jù)我在工作中體會(huì)到的最想迫切要解決的問題和通過理論學(xué)習(xí)能找到的一些答案和解決的辦法，寫下以下三個(gè)需要注意的方面：

（一）使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的邏輯思維方式

每一個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同影響了他看待、分析、處理問題時(shí)思考的角度、運(yùn)用的思維方式是不同的。比如我是學(xué)生物的，一門實(shí)驗(yàn)理科。在座的各位可能學(xué)文科的較多，我們看問題的角度從文、理上就不同。舉個(gè)例子：看到秋天葉子，學(xué)文學(xué)的就會(huì)慨嘆“四季輪回”，可能還會(huì)吟上一句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的這類詩(shī)句；而學(xué)理科的一看就是葉綠素隨低溫分解，今年秋天來(lái)得早了還是晚了，摘下一片葉子看看內(nèi)部變化，分析一下色素構(gòu)成。在飲食上，學(xué)文學(xué)的講究色、香、味俱全的感性認(rèn)識(shí)；理科從營(yíng)養(yǎng)學(xué)角度看看做法是否符合營(yíng)養(yǎng)學(xué)的要求，營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入量是否均衡。

此外，不僅是角度不同，也有一個(gè)科學(xué)性的問題。科學(xué)的思維方式會(huì)使我們能冷靜處理問題，透徹的分析問題，減少不必要的沖動(dòng)引發(fā)的后果。我們學(xué)校曾做過MHT心理健康測(cè)驗(yàn)，有20%以上的隊(duì)員有沖動(dòng)傾向。如果表現(xiàn)在與人交往上我們可以試想五個(gè)隊(duì)員里有一個(gè)好沖動(dòng)，如果再不具備科學(xué)的思維方式處理問題，是多么容易發(fā)生沖突矛盾。怎么培養(yǎng)呢？單靠學(xué)科教學(xué)的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我認(rèn)為可以通過我們少先隊(duì)舉行辯論賽、建立專門的辯論學(xué)習(xí)培訓(xùn)或是更為理想的是進(jìn)行課程培養(yǎng)。辯論不僅僅只

是有助于提高語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是可以訓(xùn)練科學(xué)的邏輯思維能力，在明心志的基礎(chǔ)上，幫助人們養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。從未來(lái)的發(fā)展上看，我國(guó)加入WTO后，象許多隊(duì)員立志要成為的律師、企業(yè)家等等具有辯才的職業(yè)人員在社會(huì)中需求量將大大增加，社會(huì)人才觀屆時(shí)將發(fā)生巨大改變。而我們傳統(tǒng)文化卻有不利于這方面培養(yǎng)的思想在抵制這種變化。例如，我在與一些中學(xué)輔導(dǎo)員的接觸中常聽到看到對(duì)隊(duì)員的培養(yǎng)上不喜張揚(yáng)個(gè)性的隊(duì)員，認(rèn)為成熟穩(wěn)重的可信賴的隊(duì)員應(yīng)是那些不善言辭的。這是受傳統(tǒng)文化長(zhǎng)期贊賞和推崇木訥語(yǔ)遲者有直接的關(guān)系。這種“木訥=忠厚，善言=奸詐”的人格公式被社會(huì)接納的程度是與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展程度成反比的。象在工商業(yè)起源較早的古希臘，人們非常崇拜雄辯家，青少年都競(jìng)相學(xué)習(xí)演說(shuō)術(shù)。而我國(guó)到本世紀(jì)80年代才在大學(xué)開展辯論賽，到現(xiàn)在也沒有在大中專學(xué)校安排課程式學(xué)習(xí)。所以，從這些看，以后在對(duì)中學(xué)隊(duì)員開展體驗(yàn)教育時(shí)，一定要注重科學(xué)思維方式的系統(tǒng)培養(yǎng)。而隊(duì)員們的知識(shí)儲(chǔ)備已能夠接受這方面的教育和培訓(xùn)，而且我堅(jiān)信他們一定會(huì)遷移到品德的自我約束教育上來(lái)，更為正確地、成熟地處理問題，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（二）使學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)文化的科學(xué)性

總的來(lái)說(shuō)，我們社會(huì)文化中有科學(xué)的，也有許多不科學(xué)的內(nèi)容。要讓隊(duì)員們注意到并且多去接觸、體驗(yàn)科學(xué)的文化。

經(jīng)常與中學(xué)隊(duì)員在一起，通過日常的言行觀察，我發(fā)現(xiàn)他們中的一些人特別是一些所謂學(xué)習(xí)尖子生，在升學(xué)的壓力下，只顧從書本中汲取知識(shí)，如果問題稍一出邊，就無(wú)從下手，不知應(yīng)從哪查起，去哪查。我在慨嘆之余，不由得不對(duì)我們多年的教育方式方法與一些人一樣的感觸，是“施人以魚”，還是“施人以漁”？

分析原因，從傳統(tǒng)文化上看，這是中國(guó)人務(wù)實(shí)精神在當(dāng)今教育的負(fù)面影響。有人會(huì)問務(wù)實(shí)不好嗎？我們中國(guó)人歷來(lái)崇尚務(wù)實(shí)的作風(fēng)。但事物總是有正反兩方面可供我們思考。正的方面不用說(shuō)了。反方面就是我們太重經(jīng)驗(yàn)，而輕視理性的思辨。使我們這么一個(gè)文明古國(guó)不是一塊產(chǎn)生科學(xué)的沃土。談到這，恐怕又會(huì)有人驚異：我國(guó)怎么會(huì)不是一個(gè)產(chǎn)生科學(xué)的圣土呢？你看古代我們就有四大發(fā)明，比西方國(guó)家早多了！可是，冷靜看一看中國(guó)古代的發(fā)明基本上都是技術(shù)的革新而遠(yuǎn)非純科學(xué)的抽象思辨的產(chǎn)物。所以，相對(duì)論、牛頓定律等一系列科學(xué)發(fā)現(xiàn)并沒有出現(xiàn)在中國(guó)的大地上是有文化根源的。輕理性的觀念相對(duì)的就是我們感性認(rèn)識(shí)太深。許多生活中存在的科學(xué)小道理、小常識(shí)，通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)可能就解決的，中國(guó)人缺乏實(shí)驗(yàn)理性驗(yàn)證的想法，從而讓法輪功等封建迷信活動(dòng)沉渣泛起，毒害了青少年。我們無(wú)不為陳果、劉思影逝去的花樣年華而痛惜。為了不讓這樣的悲劇再發(fā)生，為了讓“中國(guó)的未來(lái)”能保有探索世界奧秘的好奇心和內(nèi)驅(qū)力，還世界一個(gè)“驚奇”，使我們將來(lái)涌現(xiàn)出更多諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，續(xù)寫我們中華文化的輝煌，我們少先隊(duì)工作者在自己的工作中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)文化學(xué)習(xí)的情境，鼓勵(lì)隊(duì)員從事感興趣的活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)出現(xiàn)的過程。從已往的“創(chuàng)造杯”到現(xiàn)如今的“創(chuàng)新杯”小問題、小問號(hào)，我們少先隊(duì)已能夠較為成熟科學(xué)的建立起以問題為中心的探究式活動(dòng)模式，應(yīng)該說(shuō)走在了中學(xué)課改的前面。今后我們還應(yīng)在推廣普及的同時(shí)研究隊(duì)員活動(dòng)的內(nèi)容，以使其更能貼近隊(duì)員的生活實(shí)際。

（三）使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新精神和開拓意識(shí)

最近，我常聽說(shuō)一些人把中國(guó)教育育人過程稱之為“克隆”。身為教育工作者，我在憤憤不平之余，也清醒的想想為什么會(huì)出

現(xiàn)重視共性而忽視個(gè)性的現(xiàn)象呢？從中國(guó)人傳統(tǒng)的循環(huán)論中可以找到一定的原因。中國(guó)傳統(tǒng)思想認(rèn)為“向前發(fā)展不過是復(fù)古，歷史的演變不過是天道的循環(huán)。”體現(xiàn)在看待事物上，比如說(shuō)中國(guó)人愛說(shuō)“分久必合，合久必分”。只重視了結(jié)果，但并沒有注意前后的本質(zhì)不同。唯物辯證法的觀點(diǎn)應(yīng)是“螺旋式上升，波浪式前進(jìn)”，注意到了“變”字。從這種中國(guó)傳統(tǒng)思想出發(fā)，中國(guó)人尤其是占絕大多數(shù)人口的農(nóng)民，辦事守舊歷，缺乏敢于創(chuàng)新的勇氣，被時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在了后面。我們少先隊(duì)教育總是未雨綢繆，能夠看到發(fā)展的方向，注意設(shè)計(jì)活動(dòng)使隊(duì)員體驗(yàn)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)開拓意識(shí)，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。可以借鑒心理學(xué)上的培養(yǎng)方法。

體驗(yàn)教育理念的內(nèi)涵，所揭示的問題我還沒有完全理解和掌握，新學(xué)習(xí)的視角理論也不夠深刻，因而我撰寫的論文的角度、觀點(diǎn)，理論的深度都還不夠成熟，需要不斷地完善，而且還有許多沒有找到解決辦法的問題，非常希望得到在座各位同仁的指點(diǎn)，幫助我提高學(xué)識(shí)水平。最后，再次感謝領(lǐng)導(dǎo)和同仁對(duì)我的理解、厚愛和支持，我的發(fā)言結(jié)束，謝謝大家！

天津市塘沽一中

常麗旻

2001年11月3日