第一篇：班主任經驗交流發言稿（模版）

班主任經驗交流發言稿

尊敬的各位領導，尊敬的各位班主任: 大家好！今天站在這個發言臺上，除了緊張，更多的是不安，因為，在座的各位班主任，都是很優秀的，他們在班級管理上，比我更有發言權，但學校卻給了我這次機會。我今天想談這樣幾個話題：

第一、反思

從走上工作崗位到現在，我一直擔任班主任工作，十七八年的時間一晃而過，當年懷揣著對教育的理想剛踏上工作崗位的我，向往接受鮮花與掌聲的場景，向往成為優秀的教師，于是，在工作中，我努力向名師學習，一板一眼地模仿，上課、與學生交流、學做班主任，忙得辛苦卻又充實。然而，隨著時間的流逝，我感覺哪里出了問題：由于太想當好班主任，工作起來便會對學生太嚴格而不講方法，總以為學生以后懂事了會理解的，于是，批評、訓斥、發展到動手、請家長，想盡一切辦法想把學生管住，學生們一開始是據理力爭，到后來就會抬杠，甚至故意作對，師生雙方常常是兩軍對戰、最后是兩敗俱傷。有時候，為了尊嚴，我往往會暴跳如雷，結果常常是一敗涂地，那是一段艱辛的教育生活：我心里只有對學生一廂情愿的好，學生有問題了只有訓斥；甚至常常會有“再熬一年，等他們畢業了，我就完成任務了”的心態。生活中沒有溫情，沒有微笑，沒有陽光，沒有幸福。我迷茫了，難道這就是我人生的黃金階段？我注定要這樣走完自己的職業生涯嗎？于是乎，我開始抱怨，開始指責：不是自己不好，是學生的錯；不是自己不對，是體制的原因。我學會了用各種理由來開脫自己所犯下的錯誤，學會了輕而易舉地原諒自己的種種不是。直到有一天，我遇到了我曾經的班主任，我特別尊敬的一位老教師，我給他講了我的困惑，我的迷茫，他的一席話，觸動了我靈魂的深處，讓我認識到：我標榜自己愛學生，可是在工作中，從里都不了解學生的想法；我自詡能揭穿學生的各種把戲，讓學生在我面前猶如一個個透明人；我能做到合格教師應該做到的點點滴滴，可是我從來沒有過幸福的體驗。我不由得思考，我到底是誰？我到底在做什么？

這次談話，讓我陷入了深刻的反思中，反思結果如下：

一是愛心不一定能感化學生，嚴格不一定能改變學生內心的逆反。二是學生不理解的愛是廉價的，學生不認同的嚴格是虛無的。

三是以班主任的身份去管學生，會在無形中把自己和學生對立起來，而對立起來的結果就是敵眾我寡，遭遇矛盾和失敗是難免的。

反思的結果讓我在工作中發生了微妙的變化：課堂上，面對學生的錯誤，我放棄了停課整頓，選擇了眼神示意、輕拍肩膀、課后交流；課堂外，我放下了教師的“嚴肅面具”，真誠地去了解學生們的真實想法。漸漸地，我對學生、對工作有了別樣的感覺，我不再指責，不再逃避，不再觀望，又有了久違的干勁，我和學生的關系也融洽了，久違的幸福感也漸漸布滿了我的內心。

第二、用心

盡管自己已不再年輕，但依然熱愛著班主任工作，依然會用心工作，因為，這不僅是組織對我的肯定和信任，更是這項工作的深遠意義賦予我的特殊使命。回首來時路，真是五味雜陳，艱辛寂寞自不待言，迷茫無助常常相伴，但更多的感動和溫暖，學生進步成才的幸福，自己提升突破的驚喜讓我在工作中不忘用心。

1、用心去感受和體悟。一個教師，如果連學生都搞不定，這個教師基本不能算是成功的。可是，隨著時代的發展，現在的學生，的確是越來越難搞得定。班主任和學生在一起的時間多，打的交道也相對多，產生矛盾的概率也就相對高，產生矛盾了，一次兩次，我們也許會振作精神，給學生來個下馬威，不管三七二十一，先來上三板斧再說，效果往往不錯，但是等到學生探明班主任的虛實，這種處理辦法有時候便會擴大事態，引火上身，產生不良影響。這個時候就要體悟學生的苦衷，了解學生的個性差異、家庭背景，揣摩學生的內心世界。了如指掌加上善解人意加上令人信服的坦誠的語氣，以及幫助學生解決問題的初衷，沒有什么是不能協商解決的。

2、用心去了解學生，發現學生身上的閃光點，創造展現他們閃光點的機會，讓全班學生都找到自己的精彩，找到自己在班級的位置，讓他們積極參與到關注班級的活動中，讓他們積極參與到營造班級的文化氛圍中。比如，學習不好沒關系，可以為他專門設計一場籃球比賽，讓他一展雄姿，可以創造條件讓他一展歌喉，可以創造條件讓他的書法酣暢淋漓地表現等等。

3、用心調動學生自主管理班級的主動性和積極性，把自己從班主任工作的瑣事中解放出來，自己做指導者、評價者。班級管理的全員參與，不僅讓班主任解放了出來，而且鍛煉和培養學生各方面的能力。還要用心想辦法讓自己的想法變成集體的輿論，讓集體承擔起相應的責任。

4、用心從大局出發，從長遠的利益去思考，掂量和取舍；不去和學生計較一時的得失，不會和學生較真，不和學生掙個輸贏。當學生對自己有意見，懷恨在心的時候，能夠以德報怨，擺出高姿態，以示友好、理解和關愛，希望對方支持自己，幫助自己，往往會有很好的效果。同時，針對不同學生，用心采取不同的應對措施，我班有個我曾經很欣賞的學生有早戀現象，多次說教無果后，我采取冷處理的辦法，讓他感受到我對他的失望，一次考試后，我找了很多學生談話，但就是不找他，在教室里，我也不去看他，但我分明能感覺到他希望我去關注他，他的目光多次想和我對接，但我裝作沒看見，等到感覺火候差不多的時候，他快要自己放棄的時候，我把他叫到辦公室，還未開口問他，他就痛哭流涕，說自己等這次談話等得太久了，老師對他的漠視，快要讓他崩潰了，但是，今天老師叫他談話，說明

老師還是關心他的，還沒有放棄他，我接著問，畢業之前的這段時間，你打算怎么辦，他滿懷信心，說自己一定能處理好早戀的問題，全力以赴，給老師，給家長，給自己交一份滿意的答卷，從此以后，這位同學回到了最初的狀態，努力學習，關心集體，凡事都作出了表率，學習成績也名列前茅。

三、班主任工作認識上的誤區

1、讓學生來做師生沖突的評判者。

有時候，班主任在處理和學生的矛盾時，不能很好地控制自己的情緒，與學生當眾發生沖突，事情往往鬧得很大。事情的起因肯定是學生先不好，但是教師在處理過程中，情緒失控，會有不當言辭，如若這個時候你有讓在場學生支持你共同討伐這名犯錯的學生的想法，我告訴你，這絕對只是你的一廂情愿的幻想。因為無數事實表明，大多數學生總是幫學生的。既是犯錯的學生再不好，但是只要班主任也有錯，他們也會攻擊。因此，盡量不要與學生當眾發生沖突，沖突一旦發生，班主任肯定陷入被動。

2、認為讓問題學生擔任班干部，能起到規范、約束作用

很多班主任都曾經有過這樣的想法或者做法，當某一個問題學生在班集體中不好管理時就想著給他一個官做，甚至有些還會重用讓其擔任班長，這在一定程度上確實會起到規范和約束作用，當然也有讓這個學生發生質變的例子，但是還有很多例子證明，這樣做其實等于給自己埋下了一顆定時炸彈，因為這些問題學生身上的某些缺陷或者不足，往往會造成班內學生之間的矛盾，一旦爆發，往往會使我們措手不及，結果難以收拾。所以，這幾年，我在選班干部，特別是選班長的時候，寧可選能力差一點的，但是品性一定要端正，因為能力可以培養，而很多問題學生在高中這個階段真的難以徹底地轉變。

3、認為班級管理只要勤跟嚴管，事無巨細就會出成績，有效果。

說這個的意思，不是說我們不應該勤跟嚴管，勤跟嚴管確實會杜絕很多問題的出現，或者將一些問題處理在萌芽狀態，但是人的精力是有限的，一味地事無巨細，要不了多長時間，我們就會心身俱疲，所以我認為，班主任工作，更多應該講究工作的方法，技巧，給自己一定的空間，學會工作，學會休息，去學習，去總結，去提升，給學生一定的空間去發展，去鍛煉，其實是有助于班級管理工作的。

5、班級管理中只抓學習，不注重其他的方面，比如說衛生、晚寢等；或者只關注成績優秀的學生，對學困生不聞不問，讓其自生自滅。

其實我感覺一個班，如果衛生、兩操、晚寢等方面的質量上去了，學生的學習生活環境好了，班級的凝聚力上去了，學習成績的提升是自然而然的。關注成績優秀的學生是可以理解的，因為我們有高考指標，但是，那些學困生能堅持在教室聽講，配合我們上課，能夠積極參加各種活動，熱愛勞動，況且，實踐證明，這些學生只要你在他們身上花些功夫，畢業以后，他們對母校的懷念，對老師的感激之情是要甚于那些所謂的成績優秀者的。

以上這些在工作中摸索到的，更多的是從同行、名家、書本學習到的班級管理經驗，在具體的管理工作中我一直堅持不懈地去滲透、體現。毫不諱言，這條路是艱辛的，寂寞的，但是，當我看到這些細微而具體的工作給班級帶來的巨大變化時，當我看到在自己辛勤汗水的澆灌下教育之花朵朵綻放時，班主任工作的幸福感油然而生。

第二篇：班主任經驗交流發言稿

愛心，助雛鷹飛翔——班級管理經驗交流

范公小學

張曉娟

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！我很榮幸在這里與您共同分享一下班級管理的幾點做法。我參加工作已經16年了，但是擔任班主任的時間還不到4年，說起班級管理經驗，我覺得在座的老師們要比我的經驗豐富的多，實在是有些班門弄斧。作為一名教師，一名班主任，我只是奉獻我的一腔熱誠，用我的耐心、愛心和恒心來幫助孩子們健康成長，我希望孩子們可以以學習為翅膀，助自己飛得越來越高，越來越遠。下面，我想從以下幾個方面來談一談有關班級管理的幾點體會，不當之處敬請指正。

一、好的關系才能有好的教育。

在班級管理中，“好的關系”分為三個層面。一是與學生之間要有良好的師生關系，親其師才能信其道。二是與家長之間要有良好的合作關系，處理好與家長之間的關系，對于我們的班級管理可以起到事半功倍的效果。三是要協調任課老師與孩子們之間的關系。作為班主任，我們要對孩子們有一顆欣賞且包容的心，用欣賞的眼光去看待孩子們，對于他們所表現出來的發光點。三年級的孩子年齡小，自制能力弱，我以表揚的方式來促進孩子們的成長和進步。在孩子們站路隊的時候，作課前準備的時候，上課的時候等等，我常常高聲表揚站得直、走得好，坐得端正的孩子，這樣的表揚方式很奏效，孩子們良好的坐立行走姿勢得到了進一步加強。

家庭教育是一切教育的核心，與家長之間保持良好的合作關系，是我們進行班級管理的有效保障。正確的處理與家長之間的關系，可以使得家庭教育與學校教育形成合力，使得對孩子們的教育也不會出現軟肋。

一個班級就是一個團隊，我們在工作中要具有團隊意識，要整體把握班級，協調任課老師之間，任課老師與孩子們之間，任課老師與班主任之間的關系十分必要，只有團隊之間互助合作，一個班級才能成長進步。

二、細化管理，激發學生向上的驅動力。

班級精細化管理利于培養學生養成良好的行為習慣。要想提升班級管理的水平，也就是說任何事情上都要在“精”和“細”做文章，要如此，就必須要我們班主任做大量深入細致的工作。為了抓好班級工作，在開始接收這個班時，我首先制定了班級規則，并在班會上宣讀，讓孩子們明白“沒有規矩，不成方圓”的道理。班級規則制定之后，我們將班規落到實處，根據每個孩子的日常表現，將孩子們的表現量化，以切實的制度來約束孩子們的行為舉止，實現班級管理由人治向法治的轉變。我們以紅星、獎章、表揚信和獎狀等形式對孩子們的日常表現進行獎勵。孩子們可以根據自己的得星數，兌換貼畫，集滿兩枚貼畫，可以兌換笑臉，集滿兩枚笑臉，可以兌換獎品，得兩次獎品，可以換取獎狀。通過這種評比的方式，多數孩子能夠做到自覺學習，“不用揚鞭自奮蹄”，班里的班風正，學風濃，在每次的階段檢測之中，我們班的綜合成績均在年級名列前茅。

家庭作業的完成一度成為班級管理的一個難點，有些孩子做事比較拖拉，自我控制能力弱，書寫潦草，作業馬虎，孩子們的這些弱點導致了家庭作業完成不及時，家庭作業質量差，出錯多等問題，為了提高孩子們的家庭作業的質量，我制定“優秀小組評比細則”，對各小組的學習進行每天評價：

評價方式分為這樣幾部分：作業得分，以小組的家庭作業完成為依據進行賦分;獎勵得分，作業完成質量好的，得到老師表揚的，課堂表現出色的，可以為小組加分；批評扣分，作業完成差，出錯多的，課堂表現被點名批評的，給小組扣分。每周將小組的得分進行匯總，得分最高的前三個小組為優秀小組，小組長為優秀小組長。

使用這種小組評價的方式，可以有效防止家庭作業不能完成的情況，孩子們為了小組加分，都主動積極的完成家庭作業，作業完成之后也能夠做到主動檢查，家庭作業的質量提高了，孩子們的作業中所出現的優秀作業比以前有了明顯增多。優秀小組的評選周期短，每周一評，即便在本周不能奪得優秀的，下周也可以繼續爭取，這有效激發了孩子們的學習興趣和主動性，效果比較好。

有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，班級工作才能落到實處。

三、著力培養班干部，實現班級管理的部分自制。

班干部是班集體的核心，對班集體的形成與鞏固有著十分密切的關系。培養班干部是班主任工作中不可忽視的一個重要方面。在班級工作中，我特別注意抓班干部的培養。具體做法主要包括以下幾個方面

首先，嚴格要求班干部，幫助他們盡快在同學們之中樹立威信。班干部是一個班級的管理核心，在班干部選定的時候，我首先告訴班干部進行班級管理的原則，對班干部所規定的這些原則有效明確了班干部的管理方向，防止他們在管理過程中的浮躁心態，有助于他們踏實的抓好班級工作。

其次，通過各種活動，提高班干部的工作能力。

在班級管理中，我們實行了值日班長輪換制度，每天由三名值日班長共同管理，這三名值日班長中，有一名值日班長負責記錄當天的管理情況，有了值

日班長的齊抓共管，班級秩序井然，值日班長在管理班級的過程中，也在互相學習班級管理經驗，通過學習和鍛煉，班干部的管理能力得到了有效的提高。

再者，一路扶持，促班干部快速成長。

班干部是同學們之中的一員，但又有別于一般同學，在班級管理中，我們要區別對待班干部和一般同學，要絕對突出班干部的核心位置。我們還要幫助班干部提高威信，對于班干部在管理過程中出現的失誤，我們不應該高聲指責，而是要跟他們單獨交流，曉之厲害，讓他們懂得自己在今后的班級管理之中應該怎樣做。我還鼓勵班干部帶頭積極參與學校和班級組織的各項活動，讓他們在活動中實現自我成長。

四、加強家校聯系，促進班級管理。

如何做好家校溝通工作，對于班主任來說，是個難題。下面我就自己做班主任以來的一些經驗教訓對“如何與家長聯系溝通”談談看法。

1、與家長溝通要先了解學生家庭狀況

家庭教育是一切教育的核心。父母是孩子的第一任教師，也是孩子的終身教師。一個學生在什么樣的家庭環境中成長，就會有什么樣的性格，這就是說每一個孩子都是其所在家庭或是其父母的縮影。這一點我在做班主任后深有體會。因此，了解學生家庭情況，了解學生父母職業、文化程度，家庭結構等，是班主任與家長溝通的前提，有助我們與家長溝通時對癥下藥，采取針對性的措施。對于家庭比較特殊的孩子，在了解了他的家庭狀況之后，我會有針對性的區別對待。

2、尊重家長是與學生家長溝通的第一原則

人與人之間的尊重是相互的，我們與孩子們走到了同一個班集體中，那么我們就要接納孩子的家長，與家長之間建立友好合作的互助關系。有人說：班

主任想要管理好一個班級，需要帶好兩個班，一個是學生班，另外一個，就是家長班。想要把學生班和家長班帶好，與家長之間的友好互助關系可以讓我們的班級管理事半功倍。

3、以誠相待架起溝通的橋梁，充分利用網絡平臺與家長進行交流。在接手一個新班級時，我會盡快建立班級qq群和班級飛信群，利用這些溝通渠道，與家長及時溝通交流孩子們的在校表現，也了解孩子們在家里的各種情況。我與家長之間的溝通包括以下幾個方面：1.學習交流。依據每天各小組的作業檢查情況和任課老師的課堂反饋，及時對在作業和課堂上表現好的孩子進行通報表揚，對于作業存在問題較多的以及課上聽講不認真的同學，我則會單獨與家長進行交流。

2、思想交流。對于孩子們在學習過程中出現的波動情緒，我會及時與家長取得聯系，了解孩子們出現思想波動的原因，并與孩子們及時談話，疏通思想。

3、情感交流。一個班級就是一個大家庭，家人之間就要互相關愛。在每個節假日到來之前，我都會發信息送上自己的節日祝福。

至此，我想起教育家陶行知先生1931年在《師范生的第二變》一文中寫的一首精彩的詩，不妨抄錄下來，與老師們同溫共戒：你這糊涂的先生 你的教鞭下有瓦特 你的冷眼中有牛頓 你的譏笑中有愛迪生 你別忙著把他們趕跑 你可要等到 坐火輪 點電燈 教微積分 才認識他們是你當年的小學生？我們該時刻警醒自己，教育無小事，育人為大事。讓我們成就孩子，也成就自己！

謝謝大家！

第三篇：班主任經驗交流發言稿

班主任經驗交流發言稿：做一個幸福快樂的班主任

其實我站在這個舞臺上就是對我今天發言的最好詮釋：我不能改變天氣，但我可以改變自己的心情；我不能事事如意，但我可以事事盡力；我不能改變自己的容顏，但我可以展現自己快樂的笑容。下面我談談自己的一些感受。

愛可以傳遞，心情可以互相感染。學生能否在學校中健康快樂的生活、學習，在很大程度上取決于一個班主任的管理水平，班主任肩頭上的責任如此重大，當班主任也自然成了“苦差事”。班主任是學生的晴雨表，如果被千頭萬緒的工作壓得苦不堪言、愁眉苦臉，沒有愉悅的心情，被這種情緒感染，我們的學生怎能愉快起來呢？做班主任只能給自己帶來痛苦嗎？怎樣才能變“痛苦的應付”為“快樂的工作”呢？經過求實這個大熔爐幾年的歷練和老師們的指導，再加上自己的摸索，只要做到下面的幾點，我認為每個人都有可能做一名輕松快樂的班主任，使學生被你的快樂所感染，在班級中愉快的生活。

第一，要學會在工作中尋找快樂。

常聽人們感嘆：人長大了，快樂也走遠了。每天面對幾十個學生，聽話的，調皮的，習慣有好的也有不好的，應有盡有。如果你每天都帶著一股怨氣和“恨鐵不成鋼”的急燥心理，你就無法從工作中尋找快樂。

記得有人這樣說過：和成年人在一起，領略的是對方的冷漠和虛偽，和孩子們在一起，感染的是他們的快樂和純真，從他們的身上我常常能找到自己童年的影子，這種快樂是無法用金錢買到的。我現在覺得工作就應該是在得到物質回報的同時，也使自己的精神得到愉悅，只有在快樂中工作，工作才不會成為一種負擔，不會成為一種僅僅為了養家糊口的手段。惟有熱愛工作本身，我們才會被這種快樂所滋養。當我漫步校園的時候，會有幾個膽大“調皮”的學生從背后蒙上我的雙眼讓我猜猜他是誰，使我深深的感受到學生對老師的那份愛，一股暖流洋溢在心中。諸如此類的事情很多：比如當你訓斥完學生，他轉身卻親切的叫你一聲老師時；比如舉行聯歡會時，學生用最自然的動作遞給你愛吃的小零食的時侯；比如你走在馬路上猛然間聽到有人高喊“老師好”時等等。

在我們當班主任工作生涯中，這樣的事情太多了，這樣的感動也太多了，這難道不是當班主任的快樂之處嗎？

第二，寬容的對待學生，多做自我批評，以情感人。擔任班主任工作以來，（尤其是來到求實以來）我也總結出了一條經驗：寬容的對待和理解學生，多做自我批評，做到以情感人才是快樂工作的一劑良藥。如有一天早晨，進了教室發現地下有幾片小紙片而且講臺上還有昨天未清掃的粉筆末。頓時怒火中燒，想批評昨天值日的同學，剛要大發雷霆。轉眼一想要用自己的愛心打動他們，于是，我二話沒說拿起抹布就擦。看到我這個舉動，學生把怨恨的目光集中到值日生身上，此后的時間，學生們值日工作都做的非常好，每到教室巡視，學生都會低頭看周圍有沒有紙屑并主動撿起，班里衛生情況非常樂觀。蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”因此我們在對待學生時要多一份寬容，少一些批評；多一些微笑，少一些嚴厲，給學生多一點自由的空間。學會了寬容，在面對學生犯錯誤時，我的心態平和了，也少了許多無名火，學生和老師之間的關系更融洽了，教育起來就更得心應手了。

第三，班主任應學會微笑。

你微笑著對待學生，學生也會也會微笑著對你。當老師尤其是班主任更應學會微笑。一個自身感覺到快樂的教師，那么她的學生也一定是快樂的。

通過找快樂，我們會學會賞識學生；激勵著學生向我們所希望的方向發展，這樣，我們和學生之間的關系會形成一個良性循環，使得我們師生雙方都能在一個民主、平等、和諧的班級氣氛中快樂地學習和生活。

總之，一個快樂的班主任會教育出一群充滿陽光的孩子。因此我們要用微笑去迎接孩子，用愛心去打動孩子，做一名快樂的班主任。

第四篇：班主任經驗交流發言稿

班主任經驗交流發言稿

六（1）

徐小青

大家好!今天我不是在談什么經驗，我只是簡要說說我是怎樣做班主任工作的,將我的一些感想跟大家一起做一個交流，還望多多批評指正！

一直以來，班主任工作都是千頭萬緒，很繁復雜的，我們應處處從小節入手，處處從學生的需要出發，雖無太突出的成就，卻也分享到他們點點滴滴成長的快樂，作為班主任，我覺得學會捕捉孩子的心理，制定一個規范的班級管理制度，樹立良好的班風班貌，事事勤快落實到位，發現閃光激活孩子的動力，開展豐富多彩的活動滋潤孩子的心靈。

一、抓好開頭 打響開學第一炮

1、萬事開頭難，頭開好了，后面的事就好辦，新接任一個班，開頭做到位了，后面就會順利一點，少一點麻煩，在拿到班級學生名單之后，我先向前任老師了解特殊學生，留守生，了解家長情況，今年我接手六年級（1）班的何左涵同學，從前任老師那里，我得知他是單親家庭，蔡誠同學父母離異，與繼父生活在一起，我就更加留意這兩個孩子，記得開學初，我在一張a4紙給佐左涵，佐左涵對我說了聲謝謝，就立刻得到了我的表揚，因為在我眼里，剛開始他并不是什么差生，而是一個有禮貌的孩子。驚喜的是這個極其缺少關愛的孩子，在我的課上表現非常的積極，一個羞答答的男孩，經過我的特別關注，特別的表揚，后來居然也能認真修改作文，在周報上發表1篇文章《陳淋恩，我為你加油》真是令人意想不到，可見開學初的初刻效應很重要，只要我們對這些特殊生摸清情況，給予足夠的關愛，那就像枯萎的花，再次澆灌水，一定會重新發的生命的生機與活力。

2、盡快記住所有學生的名字，盡快排好座位，制作座位表。

3、將值日崗位細化，值日做好分工，分工越具體越好，這是我做的衛生安排表，培養學生對班集體服務意識。制定“一生一責”制度，每個學生一學期自愿為班級做點力所能及的事，并形成匯總表，營造一種人人為我，我為人人的良好的班風，有負責檢查及時關燈與擦黑板的。有專門負責排隊的，是專門檢查垃圾桶的，還有負責衛生巡邏，每天必須輪流的值班長，午間紀律監督員等等。對于班委成員每個月對他們的認真度做一個評比，評出最優秀的班委，這樣既可以擴大班干部的任職面，又調動了班委會成員的積極性。

4、營造“舒適的家園”建組優良的班干部組織

孩子們能有緣與我跨進同一個班集體，我們應倍感珍惜這一份難得的師生緣。在這一年里，每個孩子都是一顆顆耀眼閃亮的星星，他們都有一個個美麗的故事，每個孩子的故事都很重要，生活需要有儀式感，為了歡迎新同學，我在課件里一一顯示班級每一個學生的名字，讓這些孩子們與學校緊密融合在一起，沒有學校，就沒有我們這個溫馨的大家庭，我要讓他們知道，學校就是我們另一個溫馨家園，每個孩子在我的心目中都很重要。這一年里，我將與他們一起走過,一起努力,讓他們明白我們彼此能夠一起走是幸運，走在一起是幸福！我寫一份致全體家長孩子們的信，著手制定班級公約，班規班風，班級計劃，班級日志管理，班級環境布置，制定小學生班級行為規范，以及獎懲措施，衛生安排表，閱讀情況匯總表，作文之星評選方案，辦班級周報細則，作業情況登記表，背誦情況記錄表，聽寫情況反饋表，課堂上交作業公示表，每個學生的四項評比行為統計表，這一份份表格是對學生的一舉一動做一個細微的量化，使之躍然紙上。

為營造一個良好的班風，再結合我們學校是讀寫基地校，我想讓寫作和班級管理緊密結合在一起，我們班定為蒲公英中隊，班訓是我手寫，我心我心訴真情，我還在班級墻上掛上孔子像，學生的書法作品，課前讓學生們向孔子先師行三鞠躬禮，無形之中凈化學生的思想，心懷感恩，形成一股積極向上的學習氛圍。

2、舉行班干部選舉

讓那些品學兼優集體榮譽感強，做事認真負責的學生當班干，為學生起模范帶頭作用，切實提高學生自我教育的能力，樹立班干部的威性，在《班級雛鷹作文周報》中推出每周焦點人物，展示學生的風采，大力宣傳特別的孩子，特別的故事，特別的精彩，每天至少講述一兩個身邊好榜樣的故事或者激勵的故事，鼓勵孩子們用我手寫我心，我心訴真情，這樣的班干部才會有動力，大膽抓，杜絕不良行為，對班級午間靜校，路隊整頓，衛生清理，晨誦午讀等現象時時關心，事事關心，班干部成了我們的左膀右臂，班級工作會事半功倍。

二、疏通家長，做好堅實的后備力量

1.組建家委會，成立一個群，家長微信群是個布置作業，發消息。任何東西都有兩面性，所以我們在使用家長群中要注意以下幾點，會更好促進家校溝通，不要在群里吵架，不要在群里發批評，更不要點名批評，如果要批評，其實可以私聊，這樣家長會覺得你是真關心他的孩子。表揚也要有講究，不要總是在群里表揚個別學生。在群里多發一些活動的照片，家長們會覺得我們的班級真的很不錯。

2、開好家長會，做好家長的思想工作，使家校工作達成一致，促進孩子們共同成長。

三、激發動力，保持孩子們的學習熱情

興趣是最好的老師，我們知道大部分學生對學習，對班級班規都很難長期維持，常常是三分鐘熱度。這時候作為班主任，我們應在動力上下苦功夫。我是這樣做的：

1、成長手冊促成長

以成長手冊為主導，每周開展班級積分評比，1分即滿100積分，只要在學校有有不良行為都要被扣分，多做好人好事有相應加分，作業都優秀的也可以適當獎勵加分，作文在班級作文周報中有發表1篇的孩子有多少字就得幾分。小孩子大部分寫作都很頭疼，這樣可以鼓勵孩子們積極動筆，用心觀察，及時收集身邊的真實故事。孩子們看了周報中的真人真事，他們有的會互相勉勵，有的會互增友誼，感情會越來越深厚。周報上發表3篇的就是作文小新苗，5篇以上的是班級寫作能手。寫12篇以上的是是班級諾貝爾獎得主，成長手冊中積分有上千的可以領到積分幣，擁有積分幣的同學會有很多不同程度的獎勵和待遇，可以實現一個小愿望，或者在考試成績上加分，與老師合影留念等等，這樣孩子們動力十足，處處小心謹慎，生怕會被扣分。

2、閱讀手冊

促閱讀

現在每個人都有一本閱讀手冊，每一天讀的書做個記錄，寫上書名，讀的頁數。每個月都有一張班級閱讀之星評比表，每個月閱讀超過50萬字的男生命名為“閱讀王子” 女生 命名為“閱讀公主”每月老師推薦兩本書，每月的閱讀之星，閱讀公主，閱讀王子的名單要以喜報的形式，發布在家長QQ群里，這樣孩子們的閱讀積極性就越來越高，在學校里，午讀時間孩子們就會抓住每分每秒讀書，班級里就會形成一股濃厚的閱讀氛圍，散發陣陣書香氣。

班主任工作還有很多很多細微之處需要我們不斷地去摸索，去總結。我的發言到此結束，還望領導老師們多多批評指正，謝謝大家。

第五篇：班主任經驗交流發言稿

班主任經驗交流發言稿

各位領導、老師們下午好；首先感謝能有這樣一個和大家交流的機會。在這里談不上經驗介紹，只是對班級管理談談自己的幾點看法。

班集體是一個有正確的共同目標、堅強的領導核心，有嚴密的組織，能產生教育作用的教育主體。建立良好的班集體是班主任工作的中心環節，班集體的形成是以班主任為主有目的，有計劃的組織，通過各種活動，經過各個階段逐步形成的。

第一階段 初步摸查、捏合班集體。隨著新學期的開始，幾十個來源不同的學生走到一起，一個新的班集體產生了。但這時候他們是沒有組織結構，沒有約束機制，也沒有共同行為目標的集體。加上中職學生的特點，這種情況將愈發的明顯。此時怎樣把一個松散的集體，迅速改建成為一個具有一定歸屬感和凝聚力的班集體，是班主任的首要任務。在這個階段，班主任要向學生明確提出中職生活的兩大目標：學習和做人。班主任要獻出自己的愛心和耐心，更要注意自身的言行，把自己的管理素質和品德修養全面的展示給全體學生，力圖做到五勤：腿勤、眼勤、腦勤、耳勤和嘴勤。具體包括：學校管理制度的學習；軍訓的組織鼓動，本著堅持個人不放棄，集體不拋棄；重視過程和態度的原則；及時重視的處理違規違紀的苗頭；在我看來，此時學生的調皮行為是在試探班主任老師的應變管理能力。因此，班主任老師須具備拿下重大“戰役”的決心和勇氣。鑒于學生的理解能力，批評教育時候多用通俗易懂的比喻，多用將心比心，從學生本人想法、班集體的角度向學生闡述問題，努力使學生自身理解、接受錯誤會是較好的一種方法。此外，還要初步建立班級的領導集體，通過觀察和了解，挑選積極、正派分子，并加以正確培養。這一階段是班集體形成的關鍵，班級管理以班主任具體操作為主，也是班主任最辛苦的時期。

第二階段 全面構建班集體管理體制。核心問題是組建班團干部隊伍、考勤和衛生。首先經過一段時間的共同學習和生活，同學之間的關系開始發生微妙的變化，班主任也已基本掌握班級情況。這時班主任的工作盡量起主導作用，但不能再包辦一切班級工作，否則不利于培養學生的主人翁意識，所以應及時指定一些踏實肯干的學生，將他們納入班級領導機構，讓班干部開始發揮核心作用，要求班干部做到兩點：一是以身作則成為班級的楷模。二是、團結同學，準確把握班級的情況，真正成為班主任的得力助手。其次考勤處罰制度和衛生輪值處罰制度的確立和跟蹤落實；此兩項最好有專門的班干監督負責，在制度確立初期尤為重要。向學生闡明：尊重、配合班干，考勤和衛生是班級管理中三條不可觸摸的高壓線。

第三階段 完善班集體教育功能，努力塑造班集體個性。在班集體全體成員的共同努力下全班同學已由一個渙散的學生集合轉變成一個有健全領導體制和約束機制的有機整體，這時應十分注重班集體的輿論導向，它起著主導方向的作用，它是大多數學生贊同的意見和思維導向；正確的、健康向上的輿論導向能使班內大多數學生明辨是非，分清善惡，同時也能對班級建設產生極大的約束力。但是單純的學習會使活潑好動的學生學生感到單調乏味，所以要適時對學生進行指導，多鼓勵學生積極參加學校組織的一切教育活動、體育比賽和社團等。一是能轉移學生生活的注意力，還能在活動的參與中積累與人交往的經驗和能力。此外，開始嘗試塑造班集體個性：守時，尊重和耿直是三個關鍵詞。先是守時。要求學生無論上課、休息，材料上交，與人會面都要嚴格守時，這是人際交往的第一印象，也是現代人生活的基本素質。再是尊重，包括了尊重自己和他人。一個人最基本的應尊重自己，如果一個人連自己都看不起自己，那么更別想別人能看得起他；懂得尊重自己，才會是一個對自己行為負責的有責任感的人。此外，還要尊重他人。俗話說：“已所不欲，勿施于人”。向學生闡明同學之間、同學與老師之間不存在利益沖突，只有一個共同的目標就是使自己發展得更好，使班集體環境氛圍更和諧。最后是耿直。本人認為，一個耿直的人是不輕易撒謊和易于溝通的；一個耿直的人將更容易獲得別人的信任，使自己獲得更多成功的機會。而具備了以上三大個性的班集體將是一個做事明辨是非、雷厲風行、敢作敢當、頂天立地、團結向上的班集體。

以上是本人在班級管理中的一些做法和體會，不妥之處，懇請指正。謝謝大家！

發言人：中一（9）班

周濱