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落 花 生 教 案

時間:2019-05-14 12:01:06下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《落 花 生 教 案》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《落 花 生 教 案》。

第一篇:落 花 生 教 案

教學目的: 落 花 生

1、繼續培養學生問題意識。

2、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

3、分角色朗讀,能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的體會這樣寫的好處

4、初步了解借物喻人的表達方式。教學重點:

理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。教學難點:

如何把花生的品格與做人的道理聯系起來進而悟出做人的道理。教學準備:電子幻燈片 教學過程:

一、復習鞏固

回憶上節課所學的,找學生說說圍繞“落花生”寫的內容。種、收、嘗、議花生。導出本課新授內容

二、新授

1、激趣質疑

“學貴有疑,小疑有小進,大疑有大進”誰能提出問題,誰的進步最大。找同學分角色朗讀3——15自然段邊聽邊想。預測:學生若無問題教師反問

“那晚天色不好,可是父親也來了,為什么說實在很難得?” 面臨學生不會提問題或發言不踴躍情況,激趣“提問題其實很簡單,這個問題至少能提出三個以上問題,誰來試一試” 教師穿針引線,同時簡介“父親”的情況。

小結:剛才就一個句子提出3、4個問題,這就是創新能力。小問題有小進步,大問題有大進步,通過剛才的思考感到有進步嗎?

2、深入探討

通過剛才的調動這時學生應該能提出問題來了。預測學生問題:

為什么把花生跟桃子、蘋果、石榴作比較,作者想說明什么? 借學生提問之際再給學生鼓勁(問題提的很好,就是聲音太小,明顯缺乏自信,大點聲再說一遍)出示電子幻燈片,齊讀這段話。

發問:桃子、蘋果有什么特點,花生呢?與學生溝通談話,讓學生自讀體會。

教師范讀,讓其他學生比照,誰讀的好,說出為什么。教師邊示范邊深入溝通,“應該讀出什么樣的語氣,為什么?”“為了讀出這種語氣,表達父親的這種情感老師朗讀的時候,具體注意了什么?”從感情的整體把握與具體朗讀技巧上,在學生自悟的基礎上,予以練習。達到既分析了課文又指導了朗讀的雙重目的。

找學生范讀,讀的這樣好,為什么,一定體會到了什么?導出“落花生”的品質。

3、引出重點句,分析。父親繁忙之中參加收獲節真正目的是什么? 引讀出父親的話,讓學生來讀。“我”聽懂了嗎? 再找同學讀“我”的話。

小結:父親從落花生講到做人道理,“我懂”了父親的話“做人要做??好處的人”“我”說的話你們聽懂了嗎?反問,引出下文。

什么是體面,什么是講體面,什么是只講體面。什么是有用的人,身邊有沒有這樣的人諸多問題。當然處理這些問題時一定要注意適時,得體,自然,諧趣。

小結:他們都是落花生,他們都是(讓學生補充)教師序說這就是我對你們的希望??

記在我地心里“這里故意說錯一個字,讓學生通過”記“”印“的分析,感悟文章用詞之準確。

緊接提問從哪看出這個道理印在了作者的心上。

許地中筆名叫:落花生

教師深情小節引起學生共情:“年僅48歲的許地山逝世后,郭沫若曾說,他不僅是個誠??,他的一生默默無聞,許地山——落花生,他一生做到了對別人有用“

為再次強調“有用”為以后的總結埋下伏筆。

4、總結寫作特點

手指板書進行提示。問:為什么這樣寫?(告訴我們一個做人的道理??)

5、辯論明析

你打算做一個什么樣的人?出示電子幻燈片,組織學生辯論(注意引導學生針對做什么樣的人去辯論,而不是什么好吃,什么東西好看)。

6、明理激情

無論落花生還是蘋果,它們都有一個特點,就是有用。同學們無論我們將來做花生人還是蘋果人,我首先講究的是有用,對社會,對別人有用。航天英雄楊利偉、聶海用、費勁龍,正由于他們把全部心思、精力放在實現自身的價值,為社會做貢獻上,所以成為了人們心目中的英雄,你們說對嗎?我們從小立志做??(師生同說)。

第二篇:落花生教案

《落花生》教案

一、教學目標

(一)理解課文思想內容,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

(二)概括課文中心思想,練習分清課文主次。

(三)有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

二、教學重點

(一)理解父親贊美花生的話的深刻含義。

(二)練習根據課文的中心,分清主次。

三、教學難點

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學方法

朗讀法、精讀法

五、教學過程

(一)謎語導入 出示謎語:

1.胖娃娃,沒手腳,紅尖嘴,一身毛,背上一道溝,肚里好味道。2.胖娃娃,最愛笑,笑紅身子笑破嘴,笑得大嘴合不上,露出滿嘴紅瑪瑙。3.紅紅臉,圓又圓,親一口,脆又甜。

4.根根胡須入泥沙,自造房屋自安家。地上開花不結果,地下結果不開花。由第4則謎語引出課題《落花生》

(二)基礎知識積累

1.根據學生的預習,要求解釋什么是落花生,落花生與花生有什么不同? 花生是一種草本植物,花是黃色。花垂落在地面,花落以后,在地下結果的作物,所以也叫“落花生”。

2.作者介紹(需詳細):許地山:我國現代著名的作家、學者。他出生于臺灣一個愛國志士家庭。許地山小的時候,父親曾以“落花生”作比喻教育子女,給許地山留下了深刻的印象。1921年許地山開始創造時,就以“落華生”作為自己的筆名(在古文中,“華”同“花”),勉勵自己要做一個具有落花生品格的人。

3.檢查學生預習情況:出示四組詞:吩咐 石榴 嘗嘗 便宜 這四組詞的共同特點是后一個字的讀音是輕聲,要讓同學多讀仔細記。

(三)精讀課文

1.請學生再讀一遍全文,看看課文圍繞題目寫了哪些內容,然后完成這個填空:(按課文順序及例子填空)

種花生——(收花生)——(嘗花生)——(議花生)重點討論“議花生”這一部分。

2.哪幾個自然段寫了“議花生”? 3——14自然段

那同學們想不想知道他們在議論什么,老師請一位同學把這部分來讀一下,有哪位同學愿意?在讀的過程中,請大家注意聽,思考一下這部分到底在議論什么東西呀,有哪些句子是自己不理解的。

“父親說:“誰能把花生的好處說說?”,大家找一找姐姐是怎么說的,哥哥是怎么說的,“我”又是怎么說的?

答:姐姐:花生味美。哥哥:可以榨油。我:價錢便宜,誰都可以買來吃。花生有那么多的好處,那父親又是怎樣議論花生的?

答:花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖起來才知道。

這是父親對花生的議論,你們仔細找一找父親是怎樣評論桃子、石榴、蘋果的?請同學來回答。父親是這樣評論桃子、石榴、蘋果的。那你們覺得桃子、石榴、蘋果有什么品性?

答:愛慕之心、愛炫耀、高調?? 那我們再看看他是怎樣評論花生的?

答:“矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖起來才知道。”

通過這句話,我們又可以看出花生有哪些品性呢? 答:默默無聞、無私奉獻、不圖虛名?? 剛才我們兄弟姐妹說的花生的好處是顯而易見的,但父親說的這一好處是極其重要的,但往往容易被人忽略。花生雖然沒有桃子、石榴、蘋果那樣有惹人喜歡的外表,但它一樣結出碩碩果實,把果實奉獻給人類,它的這一品格是極其重要的、可貴的。那父親通過花生與桃子、石榴、蘋果的對比,想告訴他的孩子什么呢?

我們接著往下看,父親又說了什么?

父親接下去說:“所以你們要像花生,它雖然不好看可是很有用。” 花生的不好看是指——“它矮矮地長在地上”外在形象。很有用是指——指花生默默無聞,樸實無華,默默奉獻的內在美。父親對我們的期望,希望我們做一個具花生品格的人。我們的社會就需要這樣的人,那他的孩子是否明白了他的良苦用心呢?

下面我們再來看看他的兒女是怎么說的?

我說:“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。只講體面:人不能一味追求體面,而更應該注 重自己對社會的貢獻。有用的人:人要活得實在做對社會貢獻、對別人幫助的人,不要做只講究體面而對他人和社會有沒有幫助及貢獻的人。那你能舉出生活中哪些人是有用的人,哪些人是只講體面而對別人沒有好處的人?那你們從今往后想成為什么樣的人,為社會做出怎樣的貢獻?

答:有用的人如清潔工、警察、快遞員、老師??只講體面而對別人沒有好處的人如貪官污吏、現在社會上的啃老族??

同學們仔細看文章末尾最后一段:“我們的談話到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上。”

許地山是這樣說的,也是這樣做的,他長大后埋頭苦干,默默奉獻,成為著名的教授和作家,他也因此取了個筆名叫落花生,這就是他筆名的由來。

本文(借用花生的特點來比喻怎樣做人)的方法:父親引導孩子談花生,目的是為了論人生;他贊美花生的品格,也是為了說明做人應該做怎樣的人。

借物喻人:就是借某一事物的特點,來比喻人的一種品格 在我們的身邊有哪些像花生一樣品格的人? 答:袁隆平、楊振寧、江姐、詹天佑??

(四)課后作業

有一種植物,叫仙人掌。它的生命力很頑強,生長在干燥少雨的地方,大部份都有粗大的莖干和尖細的刺。你知道仙人掌粗莖干和尖細的刺都有什么功能嗎?把其他植物嫁接在仙人掌上,仙人掌還會無私地把自身的營養貢獻出來。請你找出它的一個特點,仿照 《落花生》的寫法,借物喻人,講明一個道理。

第三篇:落花生教案

《落花生》教學設計

教學目標:

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”.2、以“落花生,我想對你說______”開頭,寫一段話。教學重點:

理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”.教學難點:

以“落花生,我想對你說______”開頭,寫一段話。教學過程:

一、導入:

這節課我們繼續學習《落花生》。

二、預習檢測:

1、、課文為什么以落花生為題?

2、、課文圍繞落花生講了一些什么事情?(按課文順序填空)

(種花生)

()

()

三、出示學習目標:

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”.2、以“落花生,我想對你說______”開頭,寫一段話。

四、自主學習:

默讀課文3-11自然段,思考:

1、我們兄弟姐妹是怎樣議論花生的?父親又

是怎么說的?

2、父親拿什么與花生進行對比?

3、父親希望我們做什么樣的人?你想做什么樣的人?

五、小組交流:

1、小組內交流剛才提出的三個問題:每組都從一號開始發言,然后依次進行補充,組長最后做總結。

2、重點指導以下句子:

(1)、花生的用處固然很多,但有一樣是很可貴的。這小小的豆不像那好看的蘋果、桃子、石榴,把它們的果實懸在枝上,鮮紅嫩綠的顏色,令人一望而發生羨慕之心。它只把果子埋在地底,等到成熟,人們才把它挖出來,你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上,不能立刻辨出它有沒有果實,非得等到你接觸它才能知道。

(2)、“所以你們要像花生,因為它是有用的,不是偉大、好看的東西。”(3)、“對,這是我對你們的希望。”

六、拓展延伸

在我們的周圍也有許多象落花生一樣的人和物,讓我們懂得:做人 要做有用的人。你能舉例說一說嗎?

七、小練筆

落花生,我想對你說________________________________ ___________________________

八、課堂檢測

1、花生的用處固然很多,但有一樣是很______。這小小的豆不像那好看的__________,把它們的果實____枝上,______的顏色,令人一望而發生____之心。

2課文采用了_____的寫法,告訴我們:人要做_____的人,不要做________的人.

第四篇:落花生 教案

落花生

南充市嘉陵區大通小學

鄧華蓉

欣賞片段 師:今天,看到同學臉上洋溢的笑臉,很高興,送你們兩幅畫:梅花、竹子。梅花、竹子歷來被中國人所喜愛,他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子(出示詩句)

讀出來: 生:千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風。師:作家陳慧英在《梅花魂》中也寫到(出示句子)

生:齊讀:我們中華民族幾千年來出了許多有氣節的人物,他們不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!

師:這些詩文都有一個共同的特點,看似狀物,實則是寫人,告訴我們做人的道理,這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天,我們再學習一篇這樣的文章,敢接受挑戰嗎?

生:齊讀課題《落花生》

師:有什么問題嗎?

生:落花生是什么?

師:出示花生實物和圖片,介紹花生:唯一地上開花,地下結果的植物,所以叫落花生,也就是我們平常吃的花生。

師:打開課文,認真仔細讀課文,畫出里面生字新詞。

出示詞語:

師:誰來讀?(生字套紅)

居然

炸油 吩咐 茅亭 價錢 便宜 石榴 體面 愛慕 矮小 分辨

指名讀

師:讀得真準,再找個同學讀。

師:字音讀得真準,看榨和榴有什么共同點?

生:都是木字旁。

師:茅亭的“茅”怎么記住呢?

生:(略)

師:拿出手來一起書空寫。

師:把這些字放進課文里,再次默讀課文,邊讀邊做批注,想一想課文圍繞落花生講了什么內容。

生:讀:“他的果實埋在地里,不像……”

師:他說的在議花生,還寫了什

生:種花生

師:還寫了收花生。誰來讀第一段。看他們怎樣種花生收花生的?

指名讀第一段

師:說一說你讀時心情怎樣?

生:他們很高興,從這些詞看出來“居然、竟然”,后園一直是空的,母親決定種花生,我們就買種、翻地、播種、澆水,又沒有怎么管它,竟然收了,特別地原來是荒著的,沒過幾個月就收獲了。

師:你從這里還能看出花生一種什么力量?

生:花生長的非常好。

師:還能看出什么呢?

生:花生的存活力很強。

師:對,生命力很頑強。讀一讀這句話,還感受到什么?屏幕出示:“我們姐弟

收獲了。”

師:什么心情?

生:高興。

師:帶著高興心情讀。

再指名讀

師:居然什么意思呀?

生:很驚訝地。

師:生活當中有沒有過這樣的心情,說一句話我聽聽。

生:我看了松樹雖然沒有米蘭的清香味,卻抵擋了寒冬。

齊讀

師:花生的生命力讓我們驚嘆,我們感到驚奇,母親是怎么做的,指名讀相關的句子

師:這一收獲居然要用節來收獲,這是多么熱愛生活的一家人呀。

師:讀3——5自然段,可以自己讀,可以合作讀。讓我們看這熱愛生活的一家人是怎么過花生節的,怎么議論花生的?

師:你們愛吃花生嗎

生:愛。(齊聲回答)

師:你們這是異口同聲,不是議論紛紛。

生:(議論紛紛地說大家的話。)

師:孩子們,兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點,而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

生:讀父親的話:“花生的好處很多……挖起來才知道。

師:讀得字正腔圓。

再指名讀。

師:這是一位有點文弱的父親。

師:(出示圖片)看,看到什么了?

生:粉紅的桃子,鮮紅的石榴,又大又紅的蘋果,還有花生。

師:想象一下他們會說些什么。

生:會說,看,我多漂亮,花生,你看都看不見。你不像我們,鮮紅嫩綠的,你要挖起來才看得到。

齊讀

師:父親講的和我們不一樣在什么地方?

生:父親說的和我們不一樣,他說花生很有用。

師:父親強調的是什么?

生:默默無問,樸實無華的。

師:你更喜歡哪個?

生:喜歡花生,人不可貌相,海水不可斗量。

師:你最能體會父親的心。父親怎樣說蘋果的?

生:讀父親的話。

師:蘋果和桃子掛在枝頭好不好呢?

生:掛在枝頭顯示自己很美麗。

生:他們怕沒成熟就會被摘走,所以要高高掛起來。讀句子。

師:他們高高掛著,需樣仰視才能看見,你感受到什么?

生:他們顯示自己,蘋果說:“你們快看了,我們多美!”石榴說:“去去去,我最美。”桃子說:“我可是水分最多。

師:你都會編一個童話了,花生是不是很生氣,很自卑呢?

生:外表不好看,很有用。

師:父親的話所體現的正是這位同學想說的,父親接著說:

生齊讀父親的話。

師:我的體會是怎樣的?

生:一起讀

師:男生讀父親的話,女生讀“我”的感受的話。

師:體面是什么意思?

生:指漂亮、好看、美麗的意思。

師:體面有錯嗎?

生:沒錯

師:講體面有錯嗎?

生:沒錯。

師:只講體面對不對呢,說理由。

生:不對,因為人只講體面,沒有實際作用。

師:那我把自己藏起來,行不行?

生:也不行,要展示自己的才能。

生:你只有展示自己,別人才能認識你。

生:只有展現自己,別人才能發現你,展現自己之前,雖然善于表達的人,也不要太默默無聞。

師:你們說的是自己的理解,文中“我”是怎么認為的?

生:我就覺得人不能只講體面,因為我們要善于表現自己,但是不要過于張揚,不然別人不會認為你是非常優秀的人。

師:不要做只講體面,對人沒有作用的人,反過來要做什么樣的人?

生:又講體面,又對別人有用的人

師:板書 做一個有用的人

師:我們知道許地山出生于1893,100多年前,他有這樣的體會,那么100多年后的今天,我們讀了父親的話又有什么感受呢?寫下來。

生:我覺得人要做 城市的人,想花生,不能自大,不能做蘋果

雖然外表很大,但對人用處不多。

生:一個人要做踏踏實實,一步一個腳印的人,但是也要善于表現自己,別人才會發現他們

花生開始是帶著泥土的,不像荷花一塵不染,我們要像花生腳踏實地,也不能像花生那樣不講體面。

生:老子說:上善若水。卑微的水們組成了遼闊的大海,水利于萬物但卻不爭其大,這種品質是非常好的。

生:花生矮矮的長在地里,深藏不露,我們生長在這樣一個新世紀,如果你不像蘋果、石榴、桃子展現自我,那么你的才華將被埋沒。是的,人也應該像花生那樣踏踏實實,不驕傲,不張揚。但是我們與時代相遇見,不是我們選擇時代,而是我們還要適應時代,在這樣的年代,我們應把握住展現才華的機會。因為一個成功的人,也是一個會抓住機會,展現自我的人。

師:有什么樣的生活態度,就會收獲怎樣的人生,再回到收獲節上,讀我的體會地句子

指名讀。

“那一夜我們談到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上。” 許地山是這樣說的,也是這樣做的。長大后他埋頭苦干,默默奉獻,成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他的確是一位具有花生精神的人,讓我們一起讀一讀他說過的這句話:(出示演示文稿:我要像花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。)師:帶著對作者的敬意齊讀全文。

師:題目是落花生,其實在寫人,我們把他叫借物喻人(板書),為了幫助同學們理解這種寫法,做人要做有用的人,推薦閱讀,老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》。

第五篇:落花生教案

《落花生》教學設計 教學目的:

1、學會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

2、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。

3、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

教學重點:

理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

教學難點:

如何把花生的品格與做人的道理聯系起來進而悟出做人的道理。

教學過程:

一、導入新課

師:同學們,喜歡猜謎語嗎?

生:喜歡。

師:現在,老師說個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物?

“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花。”生:花生

師:(出示花生的卡片)花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個對別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。

師:(板書:15.落花生)

生:齊讀課題。

二、朗讀感悟

師:自由選擇你喜歡的方式讀課文,思考課文圍繞題目寫了哪些內容? 生:全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,師:板書:種花生——收花生——嘗花生——議花生

師:一家人分別覺得花生有哪些好處?

生:姐姐說它味美;

生:哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃。

生:父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。

師:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同? 生:兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次告訴我們做人的道理。

師:板書:花生——桃子、石榴、蘋果

師:齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的?

生:父親認為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,炫耀自己,而花生卻埋在地里。

師:回答得真好。該抓住哪些關鍵詞語來突出花生的可貴之處?

生:我認為應該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關鍵詞語;

生:我認為還應該抓住“矮矮地長在地上”。

師:板書:埋在地里、高高地掛在枝上

師:誰愿意來讀一讀?

師:桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實理進泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會到花生可貴的品質是什么? 生:我體會到花生默默奉獻的精神;

生:我體會到花生無私奉獻的精神;

生:我體會到花生不求名利,樸實無華的精神;

師:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?用——勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論?

生:父親借花生教育孩子做一個對別人有用的人;

生:父親借花生教育孩子做一個不求名利、默默奉獻的人;

師:作者“我”怎樣理解父親的話?在文中用~勾劃出來

生:“我”認為人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。師:你怎樣理解作者的話?結合實際,舉例說明。

生:有些人,你看他儀表堂堂,可是他卻沒有什么本事;

生:有一次,我在街上看見一位非常漂亮的阿姨,邊走邊吃香蕉,吃完香蕉就把皮扔在大街上,如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了,怎么辦? 生:有些人,雖然長得很丑,可是他很樂于助人。

生:我的鄰居是個清潔工,他每天天沒亮就開始打掃衛生,我覺得他就是一個有用的人。

四、布置作業。

師:你們可以把自己的感受寫下來,看老師留給你們的作業。

1.用自己喜歡的方式寫一篇讀后感;

2.讀許地山的其他作品(教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》,網址印在發給學生的資料上);

3.搜集整理許地山的文章和生平事跡,寫出你的評價文章。(當然這個作業,可以用一學期,也可以用更長時間)

同學們可以根據自己的實際情況選擇一項或兩項作業

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