第一篇：小學(xué)語文五年級上冊《遍天下書為侶》

新人教版小學(xué)語文五年級上冊

3、《遍天下書為侶》精品教案

一、教材分析：

《走遍天下書為侶》是人教版新課標(biāo)實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，以書為侶；善于讀書，常讀常新，其樂無窮，充滿了人文情懷。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設(shè)、反問等獨(dú)特靈活的表達(dá)方式，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。

二、設(shè)計理念：

崔巒老師強(qiáng)調(diào)：教師應(yīng)在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在感悟、積累與運(yùn)用的實踐中學(xué)習(xí)語文。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：語文教學(xué)應(yīng)重視讀中感悟，讀中積累，以讀促寫。我們在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整個與課內(nèi)外的融合，努力讓學(xué)生把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結(jié)合起來，讓學(xué)生在語文實踐中感受作者“愛書、愛讀書”的熱情，體悟讀書的方法，享受讀的樂趣，讓學(xué)生對讀書充滿興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識4個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。

4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、整體把握文章主要內(nèi)容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

2、理解作者反復(fù)讀一本書的原因和方法

五、教學(xué)準(zhǔn)備： 課件出示相關(guān)句子。

六、教學(xué)過程：

（一）預(yù)習(xí)探究

（1）自主學(xué)習(xí)：輕聲讀文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順，并且標(biāo)好自然段的序號。

（2）檢查生字詞的讀音是否正確。

（3）你發(fā)現(xiàn)了哪個生字容易寫錯，給大家提個醒。

（二）合作交流

（1）指名分自然段讀課文。評議。

（2）想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？

小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落，做上記號。

（三）品讀體驗

（1）齊讀課文第5自然段，與大家交流：你讀懂了什么。（2）課件出示關(guān)鍵句子：

a．你喜歡的書就像一個朋友，就像你的家。

b．你是早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”

c．你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，光線怎么那么美！”

把這些句子多讀幾遍，讓大家充分說說自己的感受。（鼓勵大家暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解）

（3）齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么。（4）有表情地朗讀4—6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。

（四）鞏固延伸

（1）讀一讀“閱讀鏈接”──《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來。

（2）向大家介紹你是怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。

七、板書設(shè)計：

3、走遍天下書為侶

首先

然后

一遍又一遍地讀

最后

第二篇：遍天下書為侶

遍天下書為侶仿寫

如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇哪一樣？一臺電腦，一雙舞蹈鞋，一本有趣的書，還是一臺鋼琴……

假如你問我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一臺鋼琴！”

我這個回答似乎讓許多人感到吃驚：如果你坐船周游世界，那這一

趟下來，你可以把幾百首曲子練得滾瓜爛熟，最終你能把這幾百首鋼琴曲背著演奏出來。

對此，我的回答是：是的，我愿意練上幾百首曲子，我愿意將這幾百首曲子背下來，這有什么關(guān)系呢？鋼琴能演奏出優(yōu)雅的樂曲，能夠在你一個人寂寞的時候陪伴你，能夠在夜晚你孤獨(dú)，害怕的時候和你說悄悄話，還能在沒人陪你的時候訴說心事，一臺你最喜愛的鋼琴，就像一個朋友，就像你音樂世界里的家。

你總能從一首曲子里發(fā)現(xiàn)新的知識，了解新的技術(shù)，不管你練過多少遍。

所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地演奏那首曲子。首先，我會看一看，曲子的大調(diào)是什么，主旋律是什么樣的，作者為什么要這樣寫曲子。然后，我會在腦海里繼續(xù)按自己的想法把曲子編下去。再來彈一彈我最喜歡的那一段，問問自己為什么喜歡這一段。我還會再彈一彈其它部分，并從里面尋找以前忽略的東西，做完這些，我還會想像作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經(jīng)歷……一臺你喜歡的鋼琴，就像你的一位朋友，也是一處讓你增長知識的地方，從某一方面來說，它是你自己的東西，因為世界上不可能有兩個人用同一種方法來演奏同一首曲子

第三篇：五年級語文上冊《走遍天下書為侶》教案

五年級語文上冊《走遍天下書為侶》教

案

【教案】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字

正確、流利、有感情地朗讀文，背誦文第7自然段

3理解文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法

教學(xué)過程

前準(zhǔn)備

生字詞卡片

2抄有重點(diǎn)詞句的小黑板

第一時

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識和美好的情感古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng)今天，我們學(xué)習(xí)第3“走遍天下書為侶”

2齊讀題釋題

3用自己的話說說題的意思

朗讀文，整體感知

1自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號

2指名分自然段讀文，正音

3提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值洌蚵?lián)系上下文理解

4默讀文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注

再讀文理清層次

1小組合作讀文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在文的哪些段落

2齊讀文第自然段，與大家交流讀懂了什么

3出示關(guān)鍵句子：

a“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”

b“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個!’”

“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”

把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受

4齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么

有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由

第二時

激趣讀文，深入感悟

1朗讀文第1～6自然段

2自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?

3聯(lián)系實際交流作者讀書的方法用上“首先……然后……最后……”說一說

4默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么?

有感情地朗讀最后一個自然段

積累運(yùn)用，升華認(rèn)識

1畫出自己喜歡的段落多讀幾遍試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺?/p>

2思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?

3還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流

拓展活動

1讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來

2向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因

布置作業(yè)

1背誦第7自然段

2抄寫生字詞

3完成后“小練筆”

第四篇：走遍天下書為侶

《走遍天下書為侶》教學(xué)反思

本冊第一組課文的主題是：我愛閱讀。書中選編的四篇課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著閱讀。我也是愛閱讀的人，所以書中選編的四篇課文所講的我深有同感。我也希望通過本組課文的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生愛上閱讀。

讓學(xué)生從讀書的角度談自己的體會，這樣更直接，避免拐彎抹角，把學(xué)生轉(zhuǎn)糊涂了。

課前通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，喜愛讀書的同學(xué)有不少，問他們?yōu)槭裁聪矚g？有的說是為了寫好作文；有的說是喜歡里面的故事：有的干脆說是父母規(guī)定要讀的……我又問他們讀書以后有什么收獲？有的同學(xué)把握了故事情節(jié)；了解了故事的主要內(nèi)容；有的同學(xué)記住了里面人物的言行……感覺學(xué)生讀了，但是真正熱愛書，并能真正讀進(jìn)去的人不多，這可能也跟學(xué)生的年齡和閱歷有關(guān)系。所以在進(jìn)行這一單元教學(xué)時，我一方面引導(dǎo)學(xué)生體會作者對書的深厚情感，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；另一方面是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。

《走遍天下書為侶》是一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個核心──“人的一生，無論何時何地，無論歲月成長都應(yīng)該以書為自己的伴侶。”

并在其中滲透了作者選擇書作為自己的伴侶的原因和讀書的悟道的常規(guī)方法。號召孩子們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，養(yǎng)成“以書為侶”的好習(xí)慣。

我采用聯(lián)系比較，讓學(xué)生將作者對書的看法與自己的實際體驗結(jié)合起來，通過“朋友”“家”，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴，對于文章談到的讀書方法，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實際，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書，讓他們切身體會到只有將讀書與思考相結(jié)合，才有收益的道理。將課本知識與學(xué)生實際結(jié)合起來，學(xué)生會理解的更快，體會的更深刻。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個世界充滿真善美，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點(diǎn)時，讀書的欲望是從心底迸發(fā)的，教師適時引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為行動，號召他們加入讀書的行列。

這節(jié)課的教學(xué)讓我反思了一些東西：真正的語文科應(yīng)該上得實在一點(diǎn)。由于時間緊，任務(wù)重，因此我著力把語文課打造得短小精悍一些，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和過程也力求簡單。我的教學(xué)目標(biāo)是“兩個一”：讀通讀順一篇課文，解決書后的一個問題。

課堂上，我著力地給足時間，讓學(xué)生去與文本對話，回答書后要求回答的問題，不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實實在在，踏踏實實地上好語文課。學(xué)生接觸材料只有短短的十分鐘，“文不讀熟不開講。”這是特級教師們給我們的寶貴財富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選難讀，三次展示讀，后面的隨機(jī)讀，都希望學(xué)生在與文本的對話中，把語文學(xué)習(xí)得更加實在一些。課堂應(yīng)該是安安靜靜的給學(xué)生讀書，去體會語言文字。本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張簡單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學(xué)生對話，和文本碰撞，激發(fā)學(xué)生思考。另外，我還很關(guān)注細(xì)節(jié)，讓不愛舉手的同學(xué)發(fā)言，讓每一個學(xué)生得到展示的機(jī)會，讓每一個學(xué)生有所發(fā)展。我覺得實在還要體現(xiàn)在讓學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，這需要教師實在地引導(dǎo)，熱切地鼓勵，真切地調(diào)動，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，內(nèi)非肽分泌得比較多了，學(xué)習(xí)的效果也就更加有效，實在了。

語文課要姓“語”，在課堂教學(xué)中我多次安排了“語言文字的訓(xùn)練”。如：靜讀思考問題，師生（生文，生生）之間的對話，句式變化的意義，讀書方法的交流和掌握，對于讀書理念的反思，評價這些都是在品詞析句中，在引導(dǎo)交流中，在方法指導(dǎo)中實現(xiàn)了學(xué)生語文素質(zhì)的提高，讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒”。

第五篇：走遍天下書為侶

《走遍天下書為侶》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《走遍天下書為侶》是英國作家尤安·艾肯的作品。課文中作者以獨(dú)自環(huán)繞世界旅行，只能選擇一樣?xùn)|西娛樂的假設(shè)作為開篇，引出作者“走遍天下書為侶”的觀點(diǎn)。在樸實的文字中，我們體會到作者“與書為侶”的讀書情結(jié)；品嘗到了作者在反復(fù)的讀書中獲取知識的驚喜和快樂；同時分享了作者讀書的方法。

這篇課文設(shè)計目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容、體會作者“以書為侶”的情感；二是讓學(xué)生在閱讀的過程中體會作者選擇書為旅行伴侶的原因及反復(fù)讀書的方法；三是讓學(xué)生受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀興趣。

二、學(xué)情分析

五（2）班現(xiàn)有學(xué)生58人，比一年級入學(xué)時多了20幾個，而且是陸續(xù)轉(zhuǎn)來的，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)相差太大。學(xué)生多數(shù)是農(nóng)村的，大多數(shù)父母不在身邊，住校生居多。

本班學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣比較高，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語文學(xué)習(xí)。從完成課外閱讀作業(yè)時間與學(xué)習(xí)知識檢測來看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識不掌握，基礎(chǔ)較差者，讀課文還停留在低年級的指讀水平。從知識檢測來看，對課標(biāo)要求的達(dá)成度一般。因此可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平，極少數(shù)學(xué)生成績較落后。可以說學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學(xué)生表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)： 在生字詞為導(dǎo)引的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由以及反復(fù)讀書的方法。

2、過程與方法目標(biāo)：

通過朗讀、合作探究、個性研討等方法理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

3、情感與態(tài)度：

讓學(xué)生感受作者對閱讀的熱愛，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，體會到“與書為侶”的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會作者選擇一本的書陪伴自己旅行的理由以及反復(fù)讀書的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會作者反復(fù)讀書的方法，受到的啟示。

四、說教法

1、朗讀法。

在教學(xué)中，我通過接段式朗讀、競讀、齊讀、快速朗讀等方式，理解文本的內(nèi)容，體會作者“與書為侶”的情感，并以此共鳴。

2、合作探究法

在教學(xué)中，我采用合作探究法，讓學(xué)生以小組或者同桌討論交流的形式來開展教學(xué)，充分發(fā)揮集體合作的智慧，創(chuàng)建自主合作的教學(xué)氛圍。

3、提問法

針對文本，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生暢所欲言，鮮明自己的個性觀點(diǎn)，尊重學(xué)生個性差異，讓學(xué)生的個性張揚(yáng)。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

繁忙的工作或者學(xué)習(xí)之余，相信大家都有自己的娛樂方式，誰來談?wù)劇，F(xiàn)在，如果給你們一次環(huán)繞世界旅行的機(jī)會，如果只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇哪樣？接著讓學(xué)生進(jìn)行選擇性發(fā)言。

真好。可你們知道生活在英國的作家尤安·艾肯面對這個問題的時候，他的態(tài)度是怎樣的？會做出什么樣的選擇呢？現(xiàn)在，就讓我們一起穿越時空隧道來到英國，走近尤安·艾肯，去傾聽他內(nèi)心的聲音。

（二）、學(xué)習(xí)課文

1、放情朗讀，體會“與書為侶”的情結(jié)。

讓學(xué)生用火車接龍式接讀課文，即分段朗讀課文，朗讀結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀評議。

這樣安排的意圖是：創(chuàng)設(shè)濃烈的讀書氛圍，擴(kuò)大學(xué)生的課堂參與面度，盡早進(jìn)入文本的氛圍，為下面文本的研讀開辟道路。

2、合作探究，品“與書為侶”之情，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。為了落實教學(xué)的重點(diǎn)，我抓住課文的標(biāo)題和文本重點(diǎn)段落來進(jìn)行教學(xué)。

⑴、從標(biāo)題入手，設(shè)計懸念，激起興趣。在標(biāo)題中，我們看出作者的伴侶是什么？誰來說說對標(biāo)題的了解？在學(xué)生理解標(biāo)題意思的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)中進(jìn)入文本。

這樣安排切入文本的意圖是：A、抓標(biāo)題中的“侶”作為切入口，既落實了文本知識點(diǎn)的教學(xué)，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。B、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

(2)、抓重點(diǎn)語段，品析語句，體會作者對書的情結(jié)

教師引語：在標(biāo)題中，我們知道作者走遍天下都把書當(dāng)成自己的伴侶，在生命中時刻相伴，共擔(dān)風(fēng)雨，共享喜怒哀樂。那作者環(huán)繞世界旅行的伴侶的選擇毫無疑問就是書本了，那作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因是什么？請大家默讀課文的第五段和第六段，并品析相關(guān)句子來探究其原因。

原因一是作者對書有濃厚的感情，把書視為自己的摯友和家人，帶上自己最珍愛的東西出行，是一件快事；二是不管看多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，得到新收獲，給人以不盡的精神享受。

這樣設(shè)計的意圖是：抓重點(diǎn)語段，品析句子，是精讀課文教學(xué)中的一種有效的方法，可以讓學(xué)生把握住課文的主要內(nèi)容，又能煥發(fā)學(xué)生的情感和培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，即落實了課文的教學(xué)重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

⑶、抓重點(diǎn)詞語，理解作者反復(fù)讀書的方法和啟示

本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，分享作者反復(fù)讀書的方法以及受到的啟示。教師提問：作者愛書，把書當(dāng)做是自己的伴侶，并在反復(fù)的讀書中發(fā)現(xiàn)新東西，得到新收獲，那作者讀書的方法是什么？我們又受到怎樣的啟示？快速瀏覽課文，畫出相關(guān)的句子。

教師出示第七自然段，讓學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生抓住“首先”、“然后”、“最后”等關(guān)鍵詞語理解作者反復(fù)讀一本書的方法并進(jìn)行背誦指導(dǎo)，最后在討論中明確作者讀書的方法給我們的啟示：即它提示我們讀書不要淺嘗輒止，要從多角度反復(fù)讀書，把書中的知識真正內(nèi)化為自己的東西。

這樣設(shè)計的目的是：以重點(diǎn)詞語為引子，讓學(xué)生一目了然文段的內(nèi)容，落實教學(xué)的難點(diǎn)，同時培養(yǎng)了背誦語段的技能。

3、個性交流，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣

提問：課文中，我們分享了作者讀書的方法，相信大家在平時的讀書中也有自己的一套方法，現(xiàn)在我們一起來談?wù)劊脝幔浚ㄗ寣W(xué)生各抒己見）

這樣設(shè)計的目的是：讓學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生的個性交流，匯總讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

4、篩選朗讀，再現(xiàn)作者的讀書情懷

讓學(xué)生篩選自己喜歡的段落或者語句來小組中競讀，然后評議朗讀情況。

這樣設(shè)計的目的是：在反復(fù)的朗讀中體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生語感的同時又達(dá)到語文積累的效果。

（三）、總結(jié)全文

在這塊上，我讓學(xué)生談?wù)劷裉煳覀儗W(xué)習(xí)了哪些知識？有什么收獲？

這樣設(shè)計的目的是：利用總結(jié)課文這一模式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，同時從學(xué)生的反饋中檢查我們的課堂教學(xué)效果。

（四）、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、摘抄自己喜歡的語段或者句子。教學(xué)反思：

課講完了，但我要把學(xué)生求知的欲望和讀書的熱情化作他們的行動。對大部分只喜歡看電視而不愿多讀書的同學(xué)提出倡議：倡議全班同學(xué)從現(xiàn)在做起，從身邊做起，合理安排時間，減少一些看電視的時間，力爭利用空余時間多讀書養(yǎng)成“以書為侶”的好習(xí)慣。