第一篇：《廉頗藺相如列傳》知識點總結精簡打印版

《廉頗藺相如列傳》知識點總結 一、一詞多義

負

①秦貪，負其強(依仗，憑借)②臣誠恐見欺于王而負趙(辜負，對不起)③相如度秦王雖齋，決負約不償城（違背）

④均之二策，寧許以負秦曲（使??承擔）

⑤廉頗聞之，肉袒負荊（背著）

使

①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）

②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）

③乃使其從者衣褐（讓）

④大王乃遣一介之使（使臣）

引

①引趙使者藺相如（引見，延請）

②左右欲引相如去（拉）

③相如引車避匿（牽，拉；這里引申為調轉）

徒

①秦城恐不可得，徒見欺（白白地）

②而藺相如徒以口舌為勞（只，只不過）

幸

①大王亦幸赦臣（幸好，僥幸）

②而君幸于趙王（被...寵幸）

③則幸得脫矣(幸虧)

以

①以勇氣聞于諸侯（憑）

②愿以十五城請易璧（用，拿）

③嚴大國之威以修敬也（來，連詞）

④則請立太子為王，以絕秦望（用以，用來）

⑤吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也（因為）

⑥傳以示美人及左右(連詞，連接“傳”與“示”)歡

①逆強秦之歡(歡心)②絕秦趙之歡(交情)顧

①相如顧召趙御史書曰(回頭)②顧吾念之(但是)必

①其勢必不敢留君(一定，必然)②王必無人(倘若，假如)因

①相如因持璧卻立(趁機)②因賓客至藺相如門謝罪(通過)二.通假字

1.欲予秦，秦城恐不可得。“予”通“與”，給予。

2.君不如肉袒伏斧質請罪。“質”通“锧”，古代刑具，用于腰斬。

3.可予不。“不”通“否”，表疑問語氣。

4.臣愿奉璧西入秦。“奉”通“捧”，用手托。

5.拜送書于庭。“庭”通“廷”，朝廷，國君聽政的朝堂。

6.召有司案圖。“案”通“按”，察看。

7.設九賓禮于廷。“賓”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人。

8.秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也。“繆”通“穆”。

9.唯大王與群臣孰計議之。“孰”通“熟”，仔細。

10.為一擊缻。“缻”通“缶”，盛酒漿的瓦器,秦人敲打盆缶作為唱歌時的節拍。

三、詞類活用

a.名詞作動詞：

①舍相如廣成傳舍（舍，安置住宿）

②左右欲刃相如（刃，用刀殺）

③乃使從者衣褐（衣，穿）

④懷其璧（懷，懷揣著）

⑤藺相如前曰（前，走上前）

⑥臣乃敢上璧（上，獻上）

⑦ 請以趙十五城為秦王壽（壽，向人敬酒或獻禮）

⑧ 臣語曰(語,告訴)

b.名詞作狀語：

①而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上）

②故令人持璧歸，間至趙矣（間，表示“至”的方式，從小路）

③奉璧西入秦（西，方位名詞狀語，向西）

④乃前曰(前,，方位名詞做狀語，向前)

c.使動用法：

①完璧歸趙（完，使??完整）

②秦王恐其破璧（破，使??破碎）

③寧許以負秦曲（負，使??承擔）

④畢禮而歸之（歸，使??回去）

⑤ 以絕秦望（絕，用??斷絕）

d.意動用法：

①且庸人尚羞之（羞，以??為羞恥）

②先國家之急而后私仇也（先，以??為先；后，以??為后）

e.形容詞作動詞：

①嚴大國之威以修敬也（敬，尊重）

②不知將軍寬之至此也（寬，寬宏大量）

f.形容詞作名詞：

①而絕秦趙之歡（歡，友好關系）

②寧許以負秦曲(曲,理虧之責)g.動詞作名詞：

①未嘗有堅明約束者也（約束，盟約）

h.形容詞作動詞： ①大王必欲急臣（急，逼迫）

四、古今異義

①拜為上卿（拜：古義指授與官職;任命。今義指下跪叩頭；祝賀）

②欲勿與，即患秦兵之來（患：古義指慮，擔心。今義指 害病；災禍）

③請以咸陽為趙王壽（壽：古義指向人獻物以祝人長壽。今義指年歲，生命；生日）

臣所以去親戚而事君者（去：古義指離開。今義指除掉，減掉，已過的，特指剛過去的一年）

（親戚：古義指父母兄弟。今義指與自己有血緣或婚姻關系的人）

⑤請指示王（指示：古義指給??看。今義指上對下指導、命令）

⑥于是相如前進缶（前進：古義指上前進獻。今義指向前發展進步）

⑦宣言曰：我見相如，必辱之（宣言：古義指揚言，到處說。今義指國家、政黨、團體或領導人對重

大問題公開表態以進行宣傳號召的文告）

⑧布衣之交（布衣：古義指平民。今義指麻布衣服）

⑨左右欲刃（左右：古義指左右的侍從。今義指左和右兩方面）

⑩ 鄙賤之人，不知將軍寬之至（鄙賤：古義指粗野而又地位低微，謙詞。今義指鄙視，輕視）

⑾秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也。（約束：古義指盟約。今義指限制使不越出范圍。）

（12）傳以示美人及左右（美人：妃嬪 今義：美女）

五、特殊句式

a.判斷句：

①廉頗者，趙之良將也

②和氏璧，天下共傳寶也

③我為趙將

④為趙宦者令繆賢舍人

5天下所傳寶也

6嚴大國之以修敬也

b.被動句：

①而君幸于趙王 “于”字表被動

②秦城恐不可得，徒見欺 “見”字表被動

③臣誠恐見欺于王而負趙 “見??于”被動

④廉頗，取陽晉，拜為上卿 拜，（被）授予官職

c.倒裝句：

①賓語前置：

1、何以知之

2、君何以知燕王

②定語后置：

1、求人可使報秦者,未得

③介賓短語后置：

1、拜送書于庭

2、以勇氣聞于諸侯（以勇氣于諸侯聞）

3、故燕王欲結于君（故燕王欲于君結）4 臣頭今與壁俱碎于柱矣(臣頭今與壁與柱俱碎矣)5設九賓于廷(于廷設九賓)③狀語后置：

1、乃設九賓禮于廷（乃設廷禮于九賓）

2、臣嘗從大王與燕王會（于）境上（臣嘗從大王與燕王于境上會）

d.省略句

1：傳（之）以（之）示美人及左右。

2：今君乃亡（于）趙走（于）燕。

3：遂與秦王會（于）澠池。

四、詞類活用

a.名詞作動詞：

①舍相如廣成傳舍（舍，安置住宿）②左右欲刃相如（刃，用刀殺）

③乃使從者衣褐（衣，穿）

④懷其璧（懷，懷揣著）

⑤藺相如前曰（前，走上前）

⑥臣乃敢上璧（上，獻上）

⑦ 請以趙十五城為秦王壽（壽，向人敬酒或獻禮）

⑧ 臣語曰(語,告訴)

b.名詞作狀語：

①而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上）

②故令人持璧歸，間至趙矣（間，表示“至”的方式，從小路）

③奉璧西入秦（西，方位名詞狀語，向西）

④乃前曰(前,，方位名詞做狀語，向前)

c.使動用法：

①完璧歸趙（完，使??完整）

②秦王恐其破璧（破，使??破碎）

③寧許以負秦曲（負，使??承擔）

④畢禮而歸之（歸，使??回去）

⑤ 以絕秦望（絕，用??斷絕）

d.意動用法：

①且庸人尚羞之（羞，以??為羞恥）

②先國家之急而后私仇也（先，以??為先；后，以??為后）

e.形容詞作動詞：

①嚴大國之威以修敬也（敬，尊重）

②不知將軍寬之至此也（寬，寬宏大量）

f.形容詞作名詞：

①而絕秦趙之歡（歡，友好關系）

②寧許以負秦曲(曲,理虧之責)g.動詞作名詞：

①未嘗有堅明約束者也（約束，盟約）

h.形容詞作動詞： ①大王必欲急臣（急，逼迫）

第二篇：廉頗藺相如列傳知識點

●《廉頗藺相如列傳》

一、詞解 廉頗為趙將 伐齊 拜為上卿

以勇氣聞于諸侯 舍人

使人遺趙王書

愿以十五城請易璧 徒見欺

竊計欲亡走燕

臣舍人相如止臣曰 臣語曰 以此知之 而君幸于趙王 今君乃亡趙走燕 其勢必不敢留君 而束君歸趙矣 肉袒 伏斧質 則幸得脫矣 宜可使 可予不 奈何

均之二策 曲在趙 王必無人

臣愿奉璧往使 見相如

奉璧奏秦王

傳以示美人及左右 璧有瑕 王授璧

相如因持璧卻立 使人發書至趙王 趙王悉召群臣議 負其強 布衣之交 況大國乎 逆強秦之歡 使臣奉璧 拜送書于庭

嚴大國之威以修敬也 大王見臣列觀

禮節甚倨 故臣復取璧 俱碎

相如持其璧睨柱 乃辭謝 固請

召有司案圖 指從此以往 十五都予趙

相如度秦王特以詐佯為予趙城天下所共傳寶也 秦王度之

舍相如廣成傳舍 決負約不償城 乃使其從者衣褐 秦自繆公以來 引趙使者藺相如

未嘗有堅明約束者也 臣誠恐見欺于王而負趙 大王遣一介之使至趙 臣請就湯鑊

唯大王與群臣孰計議之 秦王與群臣相視而嘻 左右或欲引相如去 不如因而厚遇之

趙王豈以一璧之故欺秦邪 卒廷見相如 畢禮而歸之 相如既歸 拔石城

明年復攻趙 欲與王為好會 欲毋行

示趙弱且怯也 則請立太子為王 以絕秦望 與王訣曰

請奉盆缻秦王 因跪請秦王

相如請得以頸血濺大王矣 左右皆靡

于是秦王不懌

請以趙十五城為秦王壽 秦王竟酒

終不能加勝于趙 趙亦盛設兵以待秦 既罷

位在廉頗之右 且相如素賤人

而藺相如徒以口舌為勞 不忍為之下 宣言

不肯與會

不欲與廉頗爭列 已而相如出 相如引車避匿

于是舍人相與諫曰

臣所以去親戚而事君者 徒慕君之高義也 恐懼殊甚

且庸人尚羞之 臣等不肖 請辭去

藺相如固止之

公之視廉將軍孰與秦王 相如雖駑 顧吾念之

不敢加兵于趙者 其勢不俱生

以先國家之急而后私仇也 因賓客至藺相如門謝罪 鄙賤之人 卒相與歡 為刎頸之交

二、活用

寧許以負秦曲 臣請完璧歸趙

趙王于是遂遣相如奉璧西入秦。乃前曰 怒發上沖冠

嚴大國之威以修敬也 大王必欲急臣 秦王恐其破璧 臣乃敢上璧

舍相如廣成傳舍 乃使其從者衣褐 懷其璧 間至趙矣

卒廷見相如 畢禮而歸之 趙王鼓瑟 秦御史前書曰 藺相如前曰

于是相如前進缶 左右欲刃相如 為秦王壽

且庸人尚羞之 而相如廷叱之

以先國家之急而后私也 不知將軍寬之至此也 為刎頸之交

三、句式

廉頗者，趙之良將也。拜為上卿

以勇氣聞于諸侯 藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。徒見欺

求人可使報秦者 何以知之？

君何以知燕王？ 臣語曰

臣嘗從大王與燕王會境上 而君幸于趙王 故燕王欲結于君 今君乃亡趙走燕 寧許以負秦曲 拜送書于庭

臣頭今與璧俱碎于柱矣 欲以擊柱

和氏璧，天下所共傳寶也 設九賓于廷

舍相如廣成傳舍 乃設九賓禮于庭

臣誠恐見欺于王而負趙 臣知欺大王之罪當誅 使歸趙

使不辱于諸侯

欲與王為好會于西河外澠池遂與秦王會澠池 請奉盆缻秦王 為一擊缶

我為趙將 不肯與會 拜為上卿

四、文常

1、《史記》作者（），字（），（）時期史學家、（）、（）；記錄了自（）至（）時期的歷史，是我國最早的（）體（）史；其中內容分為（）、（）、（）、（）、（）五個部分；其中列傳記錄了（）的人的事跡；《史記》：究（），通（），成（）；《史記》又叫《

》；《史記》和（）的《

》被稱為“史學雙壁”；

2、分別寫出四史的作者、朝代、作品名；

3、本文的成語總結：

五、一詞多義

1、負

①秦貪，負其強（）

②臣誠恐見欺于王而負趙（）③相如度秦王雖齋，決負約不償城（）

④均之二策，寧許以負秦曲（）⑤廉頗聞之，肉袒負荊（）⑦不知彼而知己，一勝一負（）⑧蒼山負雪，明燭天南（）⑨余負重傷，逾垣走（）

2、使

①秦昭王聞之，使人遺趙王書（）②其人勇士，有智謀，宜可使（）③乃使其從者衣褐（）④大王乃遣一介之使（）

3、引

①引趙使者藺相如（）②左右或欲引相如去（）

③相如引車避匿（）

④君子引而不發，躍如也（）

4、徒

①秦城恐不可得，徒見欺（）

②而藺相如徒以口舌為勞（）

5、幸

①大王亦幸赦臣（、）

②而君幸于趙王（、）

③則幸得脫矣（、）

6、以

①以勇氣聞于諸侯（）②愿以十五城請易璧（）③嚴大國之威以修敬也（）④則請立太子為王，以絕秦望

⑤吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也（）

7、歡

①逆強秦之歡（）②絕秦趙之歡（）

8、顧

①相如顧召趙御史書曰（）②顧吾念之（）

第三篇：廉頗藺相如列傳知識點歸納

十五、廉頗藺相如列傳（司馬遷）

一、文學文化常識

1、司馬遷

司馬遷（約前145或前135—？），西漢史學家、文學家、思想家。字子長，夏陽（今陜西韓城南）人。司馬遷在史官家庭中長大，其父司馬談在學術觀點上的兼容并包而又崇尚道家的傾向，對司馬遷有直接影響。后繼承其父之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。同時，司馬遷開始撰寫《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護，獲罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，繼續發憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。深陷囹圄期間，司馬遷不再把修史僅僅看作是對以往歷史的總結、對西漢盛世的贊頌，而是和自己的身世之嘆聯系在一起，融入了較重的怨刺成分，許多人物傳記都寓含著作者自己的寄托，磊落而多感慨。司馬遷修史過程中前后心態的巨大變化，賦予《史記》這部書豐富的歷史內涵，它既是一部通史，又是作者帶著心靈肉體創傷所作的傾訴。

2、《史記》

《史記》最初沒有固定書名，一般稱為《太史公書》，或稱《太史公記》，也省稱 《太史公》。《史記》本來是古代史書的通稱，從三國開始，《史記》由通稱逐漸成為《太史公書》的專名。《史記》記載了上自中國傳說中的黃帝時代，下至漢武帝元狩元年，共3000多年的歷史。全書包括12本紀、30世家、70列傳、8書、10表，共130篇。司馬遷以“究天人之際，通古今之變，成一家之言”為宗旨，使《史記》成為中國第一部紀傳體通史。近人梁啟超稱贊這部巨著是“千古之絕作”（《論中國學術思想變遷之大勢》）。魯迅譽之為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”（《漢文學史綱》）。

本紀記述的是帝王的事跡，如《項羽本紀》、《秦始皇本紀》；世家主要敘述貴族侯王的歷史，如《孔子世家》；列傳主要是寫文臣武將及杰出人物的傳記，如《李將軍列傳》、《刺客列傳》；書是關于歷代典章制度方面的內容，主要記載歷代歷法、禮樂、封禪、水利、經濟等典章制度的發展過程；表以表格的方式排列整理事件次序或歷史動態，是各個歷史時期的簡單大事記，是全書敘事的脈絡和補充。

《史記》和后來的《漢書》（又稱《前漢書》，東漢班固撰的我國第一部紀傳體斷代史）、《后漢書》（南朝宋范曄所撰的一部紀傳體斷代史）、《三國志》（晉代陳壽編寫的一部主要記載魏、蜀、吳 三國鼎立時期的紀傳體國別史）合稱“前四史”。

二、主要內容主旨

（一）人物形象：

課文通過一組生動的故事表現出藺相如的高尚情操和大智大勇：完璧歸趙、澠池會表現了他為維護國家利益而表現出的勇敢和智慧，將相和表現了他的顧全大局的高尚思想境界。寫廉頗，主要從“負荊請罪”這個典型事件中反映他的思想變化和性格特征（自高自大、心胸狹窄、知錯能改、坦率真誠），這在前兩個事件中已給讀者以暗示。

選文涉及到的成語：怒發沖冠、卒相與歡、刎頸之交、完璧歸趙、負荊請罪

（二）古今異義（1）傳以示美人及左右（指嬪妃）（皇帝身邊的侍從人員）．．．．（2）璧有瑕，請指示王（指出來給??看）．．（3）秦強而趙弱，不可不許（不答應）

（4）指從此以往十五都予趙（從這里到那里）．．．．（5）未嘗有堅明約束者也（堅守）（盟約）（6）于是相如前進缻（走上前進獻）．．．．．．（7）臣所以去親戚而事君者（??的原因）（內親外戚）

（8）不如因而厚遇之（趁此）

．．．．．．（9）宣言曰：“我見相如，必辱之”（揚言）（10）明年復攻趙（第二年）．．．．

（三）一詞多義

為：趙王竊聞秦王善為秦聲（彈奏）負：寧許以負秦曲（使??承擔）

為趙宦者令繆賢舍人（是）臣誠恐見欺于王而負趙（辜負）卒相與歡，為刎頸之交（成為）廉頗聞之，肉袒負荊（背負）而藺相如徒以口舌為勞（作為）決負約不償城（違背）使：使人遺趙王書（派，派遣）秦貪，負其強（憑借，倚仗）

求人可使報秦者（出使）于：以勇氣聞于諸侯（介此，在）大王遣一介之使至趙（使者，使臣）君幸于王（介詞，被）不如因而厚遇之，使歸趙（讓）故燕王欲結于君（介詞，和）引：引趙使者藺相如（延請）歸璧于趙（介詞，到）

相如引車避匿（掉轉）以：且以一璧之故逆強秦之歡（介詞，因為）左右或欲引相如去（牽，拉）則請立太子為王，以絕秦望（連詞，表幸：而君幸于趙王（寵幸）目的，來??）

大王亦幸赦臣（幸虧）以勇氣聞于諸侯（介詞，憑借）

則幸得脫矣（僥幸）愿以十五城請易璧（介詞，用）因：相如因持璧卻立（趁機）之：廉頗者，趙之良將也（助詞，的）

不如因而厚遇之（趁機）

欲勿予，即患秦兵之來（助詞，取消句因賓客至藺相如門謝罪（經由，通過）子獨立性）

均之二策，寧許以負秦曲（代詞，這）

鄙見之人，不知將軍寬之至此也（代詞，我）

（四）通假字

（1）肉袒伏斧質（同“锧”，鐵砧）

（2）秦王以十五城請易寡人之璧，可予不（同“否”）

．．（3）拜送書于庭（同“廷”，朝廷）（4）召有司案圖（同“按”，審查，查看）

．．（5）、設九賓于廷（同“儐”）

（6）秦自繆公以來二十余君（同“穆”）．．（7）、唯大王與群臣孰計議之（同“熟”，仔細）

． 2

（五）詞類活用

1、名詞作動詞

（1）如果兩個名詞連用，二者之間既非并列關系，也非修飾關系，前面那個名詞往往活用為動詞。

如：a、設九賓于廷，臣乃敢上璧（獻上）．b、舍相如廣成傳舍。（安排??住宿）

．

c、乃使其從者衣褐，懷其璧，從徑道亡。（穿）（懷里揣著）

．．（2）名詞充當聯合式或連動式謂語組成部分之一。如：a、于是相如前進缻。（走上前）

．b、相如視秦王無意償趙城，乃前曰（走上前）．（3）用“而”連接，一端是動詞，另一端的名詞往往活用為動詞。如：秦王與群臣相視而嘻。（發出驚訝的聲音）

．（4）副詞特別是否定副詞后面的名詞活用為動詞。如：相如每朝時。（上朝，朝見）

．補充：東方既白（顯出白色）（《前赤壁賦》）．（5）能愿動詞后面的名詞活用為動詞。

如：左右欲刃相如。（用刀殺）．補充：假舟楫者，非能水也，而絕江河。（游水）（《勸學》）補充：

（6）名詞+補語。如：沛公軍霸上。（《鴻門宴》）（駐軍）．（7）“所”+名詞，構成所字結構。如：置人所罾魚腹中（zēng，古代一種用木棍或竹竿做．支架的方形魚網。這里活用為動詞，釋為“網起”。）（《史記·陳涉世家》）

2、名詞作狀語：古代漢語中，名詞可以直接修飾或限制動詞，作狀語。

（1）表動作行為的處所。

如：a、卒廷見相如。（在朝廷上）

．

b、而相如廷叱之。（在朝廷上）

．（2）表示動作行為的趨向。

如：a、趙王于是遺相如奉璧西入秦。（向西）

．b、間至趙矣。（從小路）．補充：

（3）表示動作行為的特征、狀態。譯為“像……一樣”。如：贏糧而景從（像影子一樣）（《過．秦論》）

（4）表示動作行為的工具。譯為“用……”。如：舟行適臨汝（用船）（《石鐘山記》）．（5）表示動作行為的依據。譯為“按照……”。如：余分當引決（按照情分，按照道理）（《<指南錄>后序》

（6）表示動作行為的時間、頻率。譯為“當……”、“每……”。如：君子博學而日參省乎己。（每天）（《勸學》）

3、使動用法： 主語表示的人或事物并不實行動作所表示的動作或行為，而是主語使賓語所代表的人或事物施行這一動作或行為。

如：a、寧許以負秦曲。（使……承擔）

b、臣請完璧歸趙。（使……保持完整）c、懷其璧，從徑道亡，歸璧于趙。（使……回到）

d、畢禮而歸之。（使……完畢）（使……回去）

4、意動用法：意動用法一般涉及的是形容詞和名詞。形容詞、名詞帶賓語用如意動，就是“覺得賓語怎么樣”，是在主觀上認為賓語所代表的事物具有用作意動的形容詞表示的性質或狀態，或者成為用作意動的名詞所表示的人或事物，經常可以翻譯成“以……為……”或“認為……是……”或“把……當作……”。

如：a、且庸人尚羞之。（以……為羞）

b、以先國家之急而后私仇也。（以……為先）（以……為后）

（六）重點句式

★判斷句：判斷句是指對主語作出判斷的句子，即用謂語來判斷主語是什么的句子。現代漢語的判斷句一般由判斷詞“是”來充當謂語加以判斷，文言中的判斷句卻一般不是判斷句“是”，而是直接由名詞或名詞性詞組來對主語作出判斷，所以也叫名詞謂語句。應該注意的是，現代漢語中的判斷詞“是”，在文言中一般只作指示代詞用，很少用作判斷詞。

1、用語氣助詞“者”和“也”幫助判斷。

“……者，……也”式。“者”表提頓，引出謂語；“也”煞尾，幫助判斷。“……，……也”式。只用“也”煞尾，幫助判斷。“……者，……”式。只用“者”表提頓，引出謂語。“……者也”式。謂語后“者”“也”連用幫助判斷。如：（1）廉頗者，趙之良將也。

（2）和氏璧，天下所共傳為寶也

（3）臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也（4）強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也（5）吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也

2、用動詞“為”表示。

如：為趙宦者令繆賢舍人

3、用副詞“即”、“乃”、“皆”、“本”、“誠”、“亦”、“素”、“非”等表判斷

如：a、且相如素賤人。補充：b、山下皆石穴罅（《石鐘山記》）

4、用名詞性謂語直接判斷。

如：（臣竊以為）其人勇士

★被動句：被動句是指表示被動意義的句子，即主語不是動作行為的施動者，而是動作行為的受動者的句子。現代漢語的被動句多由介詞“被”來表示被動的意義，文言文中的被動句則基本不用“被”字，通常的表示方式有：

1、用介詞“于”引進動作行為的主動者。

如：（1）夫趙強而燕弱，而君幸于趙王（2）趙王以為賢大夫，使不辱于諸侯

2、用“見”、“見……于”、“受……于”表示被動。

如：（1）秦城恐不可得，徒見欺（2）臣誠恐見欺于王而負趙

補充：

3、用介詞“為”引進動作行為的主動者，或用“為……所”、“為所”表示被動。

如：為巡船所物色（《<指南錄>后序》

4、用主動句形式表示被動意念的被動句。這類被動句沒有表示被動的形式標志，完全靠主謂之間的語義關系來辨認，古人稱之為“施受同辭”。

如：余羈縻不得還。（《<指南錄>后序》

★倒裝句：漢語句子的語序一般是主語在謂語前，謂語在賓語前，介詞在介詞賓語前，定語和修飾成分在中心詞前。古今漢語，基本如此。文言文中的倒裝句主要有主謂倒裝、賓語前置、定語后置和介詞結構后置等幾種。

1、賓語前置

（1）疑問句中，疑問代詞作動詞或介詞的賓語，賓語前置。

如：a、何以知之

b、君何以知燕王

補充：

（2）否定句中代詞賓語前置。如：古之人不余欺也。（《石鐘山記》）（3）用助詞“之”、“是”、或“惟……是”等幫助賓語前置。如：何陋之有？（《陋室銘》）（4）為強調賓語而無條件前置。如：任以為己任（《<論語>十則》）仁義不施而攻守之勢異也（《過秦論》）（5）介詞“以”的賓語有時前置。如：余是以記之。（《石鐘山記》）

（6）代詞“自”作賓語，往往前置。如：公雖自信清約，外人頗有公孫布被之譏。（《訓儉示康》）

2、定語后置（1）“中心詞+定語+者”式。

如：求人可使報秦者，未得 補充：（2）“中心詞+之+定語+者”式。如：石之鏗然有聲者（《石鐘山記》）（3）“中心詞+之+定語”式。如：蚓無爪牙之力，筋骨之強（《勸學》）（4）“中心詞+數詞定語”式。如：鑄以為金人十二（《過秦論》）

3、介詞結構后置：現代漢語中，介賓短語常置于動詞前，作狀語；古代漢語中，則較多地置于動詞之后，作補語。（1）“于”（乎）賓短語常常后置。

如：a、以勇氣聞于諸侯

b、故燕王欲結于君

c、大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣 d、設九賓禮于廷

補充：（2）“以”賓短語也有時候后置。如：皆不可拘以時月。（《采草藥》）補充：

4、主謂倒裝：有時為了強調謂語，而把謂語置于主語之前。

如：賢哉，回也。（《<論語>十則》

★省略句：文言文中的省略現象比較多，表現在省略方面多，省略面廣。從省略的方式上說，有承前省、蒙后省、對話省；從省略的面說，有主語省略、謂語省略、賓語省略、兼語省略、介詞省略等。

如：（1）今君乃亡（于）趙走（于）燕

（2）均之二策，寧許（之）以負秦曲

（3）秦王大喜，傳（之）以（之）示（于）美人及左右

5（4）相如持其璧睨柱，欲以（之）擊柱（5）大王見臣（于）列觀（6）（秦王）卒（于）廷見相如，畢禮而歸之（7）公之視廉將軍孰與秦王（厲害）

三、主要手法

1、塑造人物的手法

作者通過曲折生動的故事情節來描寫人物，使人物形象真切感人，栩栩如生。從尖銳、激烈的富于戲劇性的矛盾沖突中來凸顯人物的性格特征。作者對人物的行動、言語寫得非常具體、生動。刻畫人物詳略得當，運用反襯手法。

2、如第一自然段突出廉頗功績地位不凡，為后文廉頗的居功自傲，鄙夷藺相如打下伏筆。如第一自然段介紹藺相如出身低賤，為其大智大勇、扶危愛國作反襯。如澠池會的開頭和結尾，對廉頗有一些描寫，體現其忠心及具有政治頭腦，為下文的勇于認錯做了鋪墊。

第四篇：廉頗藺相如列傳知識點總結(教師版)

《廉頗藺相如列傳》知識點

一、通假字

1.可予不。

2.拜送書于庭。

3.召有司案圖。

4.設九賓禮于廷。

“不”通“否”，表疑問語氣。

“庭”通“廷”，朝廷，國君聽政的朝堂。

“案”通“按”，審查、察看。

“賓”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人。

5.秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也。

“繆”通“穆”。

6.唯大王與群臣孰計議之。

“孰”通“熟”，仔細。

二、一詞多義 負

①秦貪，負其強(依仗，憑借)

②臣誠恐見欺于王而負趙(辜負，對不起)

③相如度秦王雖齋，決負約不償城（違背）

④均之二策，寧許以負秦曲（使……承擔）

⑤廉頗聞之，肉袒負荊（背著）

使

①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）

②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）

③乃使其從者衣褐（讓）

④大王乃遣一介之使（使臣）

引

①引趙使者藺相如（延請）

②左右或欲引相如去（拉、牽）

③相如引車避匿（牽，拉；這里引申為調轉）

④君子引而不發，躍如也(拉弓）

徒

①秦城恐不可得，徒見欺（白白地）

②而藺相如徒以口舌為勞；徒以吾兩人在也（只，只不過）

幸

①大王亦幸赦臣（幸好，幸而）

②而君幸于趙王（寵幸）

③則幸得脫矣(僥幸)

以

①以勇氣聞于諸侯；今以秦之強先割十五都予趙（介詞，憑借）

②愿以十五城請易璧（介詞，用，拿）

③嚴大國之威以修敬也（連詞，表目的，來）

④吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也；徒以吾兩人在也（連詞，因為）

⑤皆以美于徐公（動詞，認為)

⑥而吾以捕蛇獨存（介詞，因為）

⑦忠不必用兮，賢不必以

(動詞，任用)

歡

①逆強秦之歡(歡心)

②絕秦趙之歡(交情)③ 卒相與歡，為刎頸之交（歡洽，歡好）

顧

①相如顧召趙御史書曰(回頭，回頭看)

②顧吾念之(只是)

③顧野有麥場（環顧）④三顧茅廬（拜訪）

⑤未及見賊而士卒離散，君臣相顧,不知所歸（看）因

①相如因持璧卻立(于是，就)

②因賓客至藺相如門謝罪(通過，經由)

③不如因而厚遇之（趁，趁機）

④因勢利導（順著）

傳

①廉頗藺相如列傳（一種文體）

②舍相如廣成傳（傳舍，賓館）

③傳以示美人及左右（傳遞）

④和氏璧天下所共傳寶也（傳頌）

書

①拜書送于庭（國書）

②秦御史前書曰（寫）

乃

①今君乃亡趙走燕（卻，竟然）

②臣乃敢上璧（才）

③乃使其從者衣褐（就）

三、古今異義

（1）拜為上卿

（拜：古義指授予官職;任命。今義指下跪叩頭；祝賀）

（2）欲勿予，即患秦兵之來

（患：古義指慮，擔心。今義指 害病；災禍）

（3）請以咸陽為趙王壽

（壽：古義指向人獻物以祝人長壽。今義指年歲，生命；生日）

（4）臣所以去親戚而事君者

（親戚：古義包括父母兄弟。今義指與自己有血緣或婚姻關系的人）

（5）請指示王

（指示：古義指給……看。今義指上對下指導、命令）

（6）于是相如前進缶

（前進：古義指上前、進獻。今義指向前發展進步）

（7）宣言曰：我見相如，必辱之

（宣言：古義指揚言，到處說。今義指進行宣傳號召的文告）

（8）布衣之交尚不相欺

（布衣：古義指平民。今義指麻布衣服）

（9）左右欲刃相如

（左右：古義指左右的侍從。今義指左和右兩方面）

（10）鄙賤之人，不知將軍寬之至

（鄙賤：古義指粗野而又地位低微，謙詞。今義指鄙視，輕視）

（11）未嘗有堅明約束者也。

（約束：古義為約定、契約。今義指限制使不越出范圍。）

（12）傳以示美人及左右

（美人：姬妾 今義：美女）

（13）明年復攻趙

（明年：古義指第二年 今義指今年的下一年）

（14）指從此以往十五都予趙

（以往：古義從這里到那里 今義指以前）

（15）秦王恐其破壁，乃辭謝

（辭謝：古義為婉言道歉

今義為有禮貌的拒絕）

四、詞類活用

a.名詞作動詞：

①舍相如廣成傳舍（舍，安置住宿）

②左右欲刃相如（刃，用刀殺）

③乃使從者衣褐（衣，穿）

④懷其璧（懷，懷揣著）

⑤藺相如前曰（前，走上前）

⑥臣乃敢上璧（上，獻上）

⑦先國家之急而后私仇（先，把……放在前面。后，把……放在后面）

b.名詞作狀語：

①而相如庭斥之（庭：通“廷”，在朝堂上）

②故令人持璧歸，間至趙矣（間，表示“至”的方式，從小路）

③奉璧西入秦（西，方位名詞狀語，向西）

④怒發上沖冠（上：向上）

⑤ 卒廷見相如。而相如廷叱之（廷，在朝廷上）

c.使動用法：

①完璧歸趙（完，使……完整）

②秦王恐其破璧（破，使……破碎）

③寧許以負秦曲（負，使……承擔）

④畢禮而歸之（歸，使……回去）

⑤大王必欲急臣（急：使……急，逼迫）

d.意動用法：

①且庸人尚羞之（羞，以……為羞恥）

②吾羞，不忍為之下（羞：以……為羞恥，感到羞恥）

e.形容詞作動詞：

①嚴大國之威以修敬也（嚴，尊重。敬，表示尊敬）

②不知將軍寬之至此也（寬，寬容）

f.形容詞作名詞：

①而絕秦趙之歡（歡，友好關系）

②寧許以負秦曲(曲,理虧之責)③秦王特以詐佯為予趙城（詐，欺詐的手段）

g.動詞作名詞：

①未嘗有堅明約束者也（約束，盟約）

H.擬聲詞作動詞

秦王與群臣相視而嘻（發出無可奈何的聲音）

五、特殊句式 a.被動句：

①而君幸于趙王（“于”字表被動）

②秦城恐不可得，徒見欺（“見”字表被動）

③臣誠恐見欺于王而負趙（“見……于”表被動）

④使不辱于諸侯

b.倒裝句：

①賓語前置：

1、何以知之（以何知之）

2、君何以知燕王（君以何知燕王）

②定語后置：

1、求人可使報秦者,未得（可使報秦之人）

③介賓結構后置：

1、拜送書于庭（于庭拜送書）

2、以勇氣聞于諸侯（以勇氣于諸侯聞）

3、故燕王欲結于君（故燕王欲于君結）

4、臣頭今與壁俱碎于柱矣(臣頭今與壁于柱俱碎矣)

5、設九賓于廷(于廷設九賓)

6、會于西河外澠池（于西河外澠池會）

六、固定格式

（1）奈何（怎么辦 怎么樣）

取吾璧，不予我城，奈何？

（2）且……，況……（即使……，更何況……）

且庸人尚羞之，況于將相乎

（3）孰與（和……比，誰或哪一個更……）

君之視廉將軍孰與秦王？

吾孰與城北徐公美？（4）相與（一起 共同 互相）

于是舍人相與諫曰

卒相與歡，為刎頸之交。

第五篇：廉頗藺相如列傳范文

《廉頗藺相如列傳》說課稿

作者:王木女

一、說教材

一、說教材

本文選自高一語文必修④第四單元。作為《史記》中著名的人物傳記,其重要的歷史價值在于,以“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個典型故事濃縮了戰國末期秦趙之間得 政治斗爭,以小見大,真實生動地再現了歷史風云變幻。而其突出的文學價值在于,情節安排張弛有度,扣人心弦;動作刻畫栩栩如生,躍然紙上;語言描寫簡練生動,凸顯個性。通過情節等突顯了主要人物德才兼備的人格魅力。

雖然具有歷史和文學的雙重價值,但作為語文教材,我以為不宜只注重其故事性,因為以事實和事理來把握歷史,那是歷史教學的任務;而應該充分挖掘文本,感受其文學魅力。

二、說學情

由于各種原因,學生首先存在認識和能力上的個體差異。其次,普遍存在“困于口”問題,學生沒有“說”的習慣,只一味地記,可這不意味著他們想不到。

想得到未必說得出,說得出者必定能想得到:說是一個綜合性的學習過程和結果。因此,“讓學生說”,勢在必行。這正體現以學生為主體的現代教學理念。

三、說教學目標

㈠德育目標——以主要人物德才兼備的人格感染學生。例如欣賞和學習藺相如的機智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓。再如辨別廉頗有自尊心還是嫉妒心,正確認識自尊心對個人成長的價值等。

㈡能力目標,包括文學素養和語言表達能力。

有效引導學生閱讀文本,認識其各方面的文學魅力,以提高學生文學素養。

能較準確靈活地用古代和現代漢語模仿人物對話,再現或表現其神態、內心。能大體口譯或復述故事,準確推斷所蘊含的意義。

有人說:“人才不一定有 口才,但有口才的一定是人才。”基于對口才的重要性認識,也鑒于本人此前在教學中的缺陷,我準備在本文教學中,以培養學生語言表達能力為重中之重。即以欣賞文本得文學價值為基礎,其間滲透情感、態度、價值觀得教育,而以語言訓練貫穿始終。

根據上述目標,本文學習得重點和難點如下: ㈠重點:口述故事,賞析重要語段的涵義,分析人物性格。

㈡難點:掌握古今異義、一詞多義、詞類活用。

四、說教法和學法

㈠誦讀法。

“讀書百遍,其義自見。”可見讀十分重要。古文尤其要注重誦讀。讀方式多樣,效果各異。我將采用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式。

本文篇幅較長,不宜在單課時內通讀全文,否則會給學生造成沉重的心理負擔。根據內容特點,我將以故事為單位,引導學生朗誦。

集體朗誦相對完整的文段,以掌握字音、句讀,了解故事梗概。分角色模仿人物對話,理解其用意,以便揣摩出任務內心感受。

㈡問答法(或問題式學習)。

“引導學生進行?問題式?教學是培養學生分析和解決問題能力的基本策略”,而且是目前使用普遍而有效的策略。在這種策略中,教師作為“引導者”的作用最應該體現。而問題的設計或提問的技巧將直接影響引導的成效。

此前,我一直走入一個誤區:以為高濃縮、高難度的設問等于有價值的問題,有價值的問題等于有效的引導。結果在課堂上,屢屢“乘興而來,敗興而歸”。究其原因,一是違反循序漸進的原則,問題跳躍性大,致使學生出現思維“斷層”;二是忽略學生個體認識和能力差異,熱情地提問反而出現了“能者揚之,困者抑之”的后果;即使對于能者,在連珠炮式的追問下也十分尷尬。因此,我認為問答式教學中應該遵循這些原則: ⒈與內容或結構同步。體現為引導學生簡述故事的起因、經過和結果,為每個學生奠定深入學習的基礎。

⒉由易到難,由表及里。發揮個體差異的積極作用,成就不同的成功感。

⒊適量提問,鼓勵尊重。對同一個學生,最多連續提問三次,之后詢問其是否愿意繼續,尊重學生的選擇,并給予肯定和鼓勵。

問題層層深入,適合程度不同的學生,能者多答,困者少答,各有收獲。最關鍵的是教師在有效引導中,成就了每一位學生的自信和自尊心。

當然任何一節課教師都無法預設所有的問題和答案。實際課堂中,隨著師生之間思維的發展,往往很多問題是隨時生成的,而無論怎樣,上述原則都適合。

五、說課時安排和教學過程

三課時,每課時一個故事。

第一課時:負荊請罪

1、導入,說明本故事的現實意義,從而說明作此學習內容調整的原因。

2、集體朗誦,分角色扮演人物,模仿人物對話,簡述主要情節。

3、提問: ⑴廉頗為什么揚言要羞辱藺相如?(起因)⑵你認為藺相如主要憑什么化解了兩人之間得仇怨?(性格特征)⑶廉頗有哪些優點?(性格特征)⑷結合生活實際,簡要談談你讀這則故事的感悟? ⑸練習,完成《奪分王》88頁第二題。

第二課時:完璧歸趙

1、集體朗誦,分角色扮演人物,模仿人物對話,簡述主要情節。

2、讀準句讀,并解釋重點詞: 璧有瑕,請指示王。

傳之美人,以戲弄臣。

3、提問: ⑴秦王請求以城易璧是否真誠?為什么? ⑵明知是欺詐,趙國為何不斷然拒絕? ⑶繆賢怎么知道藺相如的為人? ⑷藺相如憑什么認為應該“許秦璧”?

⑸秦王得到玉璧后,有何表現? ⑹璧已落入他人之手,藺相如怎么取回?接著怎么應對?賞析人物動作描寫。

⑺藺相如向秦王提出什么要求來迎接玉璧?秦王依言行事后藺相如怎么應對? ⑻藺相如辯解的那番話包含幾個理由? 第三課時:澠池之會

1、集體朗誦,分角色扮演人物,模仿人物對話,簡述主要情節。

2、讀準句讀,并解釋重點詞: 于是相如前進缶。

3、提問: ⑴秦王在什么情況下提出澠池相會的要求?這是否符合常理?他可能有什么目的? ⑵復述送別場面。模仿廉頗口吻,“說出”原話。解釋詞語“度”、“不過”。

⑶廉頗向趙王提出什么建議? ⑷俗話說“國不可一日無君”。你知道國君對于一個國家來說,有什么作用嗎? ⑸趙王未死,就有了善后的打算,廉頗當時會有怎樣的神態和心里?這體現廉頗什么優點? ⑹這番話對故事的發展起什么作用? ⑺澠池之會上,秦國一方向趙王提出什么要求? ⑻結合人物的語言、動作,說說秦王、趙王、藺相如各自怎么應對?并比較兩位君王的性格特征。

⑼“十五城”對一個“咸陽”,哪個分量重?為什么?在這場較量中誰明顯占優勢?

4、總結三個故事,藺相如對待秦王和廉頗的不同態度、方式,歸納他的處世原則。

5、、布置練習,閱讀并完成《奪分王》86——90頁。

六、板書設計

完璧歸趙

澠池之會 對秦王

負荊請罪 對廉頗

威于外而寬于內

原則:以先國家之急而后私仇也