第一篇：主題叢書群文閱讀課

第一單元《語文主題叢書》群文閱讀教案

石門小學

主備人：劉玉瑞

參與備課人員：劉玉瑞 王艷梅

教學內容：教材《秋天的圖畫》、主題叢書1第一組《秋天的童話》、主題叢書二第一組《暮江吟》 教學目標： 正確，流利，有感情的朗讀課文，能背誦一兩段自己喜歡的段落。2 正確理解課文內容，能仿照課文內容用幾句話說說自己眼中的秋天。3通過學習，培養學生的審美情趣，激發學生熱愛大自然的思想感情。教學重難點：正確理解課文內容，能仿照課文內容用幾句話說說自己眼中的秋天。教學過程：

一、課前導入，創設情境

小朋友，夏天走了，那誰來了？（板書秋天）對啊，秋天來啦，秋天來啦！

二、走進《秋天的圖畫》感受秋景

出示幻燈片教師示范朗讀課文。過渡：聽完老師的朗讀后，你們喜歡這樣的秋天嗎?你們想欣賞秋天這美麗的圖畫嗎?

1、請小朋友們自由朗讀去欣賞一下這美景，可以模仿老師的朗讀。

2、看到這樣的景色，你們的心情怎么樣啊？ 過渡：老師的心情也是非常的高興，可是高興的同時老師還有一個疑問，我們一起來解決下好嗎？

A提出疑問：為什么開頭的時候有兩個“秋天來啦”？不可以只放一個嗎？ 請同學們輕輕的讀一讀，比較一下。

B請學生回答問題(這是山姑娘興高采烈地呼喊著、歡笑著，因此兩個“秋天來啦”體現了喜悅、興奮的心情)(幻燈片：兩個“秋天來啦”體現了山姑娘喜

悅、興奮的心情)c請小朋友們也用山姑娘的這種語氣和同學傳一傳這個消息。學生比賽朗讀這句話讓.我們一起起立來向老師們傳一傳這個消息 過渡：秋天來啦，什么景色就出現了呢？請同學們默讀課文，用“——”畫出秋天的景色。

請找幾句你喜歡的美美的讀一讀，等下和老師來分享下你喜歡的景色。指名回答，你為什么喜歡這個景色啊？請喜歡的小朋友一起起立來朗讀一下吧！師 ：每個句子都有人喜歡，這每個句子老師也很喜歡，老師也想要來讀一讀，教師示范朗讀。我們大家都這么喜歡，那現在我們一起來朗讀下吧！老師覺得要是你們能加上你們的動作和表情那應該會更加棒哦！現在自己先自由朗讀一下，加上你的動作和表情試一試吧！誰愿意向我們來展示一下？

過渡：加了動作和表情后讀得太棒了，老師都仿佛看見這真實的美麗景色了。三、走進《秋天的童話》童趣中的秋天

秋天美，秋天發生的故事更美，請同學們自由朗讀《秋天的童話》，讀完把自己讀懂的在小組內交流交流，注意讀準字音，讀通句子。（相互交流，匯報展示）

師：聽你們說著說著，我感覺到到整個教室充滿了秋的氣息。我也不知不覺化身為秋天的一員。同學們，你們此刻最想做秋天的哪樣景物？你在秋天里在干什么？（如：我是小青蛙，秋天來了，天氣涼了，我要到洞里睡覺去了。我是白云，我飄呀飄，聽見大雁在跟我告別，他要回南方過冬了。）四、走進《暮江吟》詩中的秋天

1我們來看一下這個“暮”字，上面是一個?草字頭，草字頭下面有一個?“日”，這個“日”表示的就是?太陽。太陽落到草叢下了，這個“暮”表示什么意思。（傍晚）從詩題中我們知道了時間。你還能知道什么？（地點：江邊。吟：吟詩）

2、學生自由大聲練讀。（可站、可坐、可配合手勢，可以搖頭晃腦，可以大聲

讀，也可以小聲讀等，想怎么讀就怎么讀，但是要讀準詩中的生字，讀通順詩句。）（個別匯報讀，教師范讀師生評：字音讀準了，證明你已有收獲；讀得真流暢，學習力強；讀出了古詩的韻味，你真是個小詩人）

3、你覺得詩人筆下的太陽是怎樣的？（火紅的、搖搖欲墜的、疲憊的、金光閃閃的）同學們口中的夕陽真美啊，你們真是白居易的知己啊！在這兩句中有一個動詞，你能找出來嗎？“鋪”。“鋪”——（簡圖）（夜晚媽媽幫你鋪床，蓋被子時候，你有什么感覺？引導得出：溫 暖，柔和，舒服，親切）（學術說法：此時太陽已經接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和，像是有人拿了一塊紅綢子從天邊慢慢地鋪了過來, 給人以親切、安閑的感覺，）你能把這種感覺讀出來嗎？你能不能告訴大家，你是怎么讀出來的？ 大家跟著來，用他的方法讀讀。面對如此美景，詩人留戀忘返，不覺天色已晚，此刻他又有什么新發現呢？（生說）在白居易的眼里, 遠處的殘陽美,近處的江水美，腳下的露水美, 天上的新月美, 這無不表現了他對大自然的熱愛，對生活的熱愛。請同學們閉上眼睛，讓我們帶著詩人這種輕松、閑適的心情，再次漫步江邊。（配樂齊背誦）

五、樂學善誦，遷移運用

這節課我們領略了秋天的美景，這么美的景色不光要留在小朋友的眼睛里，更要深深地印在小朋友的腦海里，比一比看誰能把自己喜歡的段落背下來。

課件出示 背誦自己喜歡的段落，下節課分享給大家 寫話小明星：不辜負大自然賜予我們的美麗秋景，請同學們仿照課文內容，自己寫一寫你眼中的秋景。

第二篇：主題叢書

如果我是一片雪花

教學目標：

1.能讓學生大膽的熟讀詩歌。

2.讓學生正確，流利，有感情的朗讀詩歌。3.體會詩歌的意境美。教學過程：

（一）1.開啟詩《全都喜歡上》 2.復習詩《蝴蝶花》 3.新詩

同學們，今天老師要帶大家雪一首新詩，出示飄飄灑灑的雪花，問學生：這是什么？生答雪花，師：在雪花飄灑的冬天，你最喜歡做什么？生：打雪杖，堆雪人。今天老師帶你們雪一首新詩，看金波爺爺筆下的雪花是什么樣子的？出示新詩

如果我是一片雪花

金波 如果我是一片雪花

我會飄到什么地方去呢？ 飄到小河里，變成一滴水，和小魚小蝦游戲？ 飄到廣場上，去堆胖雪人，望著你笑咪咪

我飄落在媽媽的臉上 親親她

然后就快樂的融化

（二）熟讀詩歌 1.各種形式讀

自由讀 師范讀 找生讀 齊讀 分角色讀 小組朗讀 冀教網好，好冀教網 2.師：同學們喜歡這首詩嗎？把你最喜歡的一小節讀給大家聽。從學生讀中教師要知道學生讀出每小節的語氣，用快樂 高興的語氣來讀。注意：強調兩個問號應怎樣讀？

3.在充分理解詩歌的基礎上，讓學生也做詩人來仿照作詩。

（三）在充分理解詩，感情升華的基礎上，再配樂朗讀詩。

天鵝

教學目標：

1、啟發學生運用學過的音樂知識（如；旋律、速度、力度、音色等）來感受樂曲的形象和意

境。

2、通過欣賞大提琴獨奏曲——《天鵝》，啟發學生展開豐富地想象。鼓勵學生創造自己的形

體語言結合音樂去表現天鵝。

教學準備：

鋼琴、電視機、VCD機、錄音機、磁帶、卡片（4張）

教學重難點：

創造形體語言去表現對音樂的感受，表現音樂的意境。

教學過程：

一、師生共同律動《問好歌》[播放磁帶]

一周1次的“快樂音樂40分”又和大家見面了。現在請帶上你的耳朵和我出發！

二、聆聽小提琴獨奏曲《小蜜蜂》[播放CD]

今天我們仍舊去“動物樂園”游玩。上節課我們欣賞了一種小昆蟲，請先不要說出它的名字，還是讓音樂來告訴大家吧！

欣賞完后提問：

1、這首樂曲的名字？它表現了什么？

2、它是由什么樂器演奏的？

三、新課教學

（一）離開了可愛的“蜜蜂宮”，現在讓我們去問候一下天鵝公主怎么樣？在拜訪她之前，請大家先說說你印象中的天鵝是什么樣子的？她有什么特點？（語言、形體）

（二）初聽《天鵝》[播放VCD] 剛才你們用自己的語言、形體表現了一下天鵝，接下來還是讓我們來聽聽音樂是怎樣表現了

吧！

（三）說說初聽的感受

請大家說說對《天鵝》這首樂曲的感受？

（四）說說大提琴音色的特點，簡單介紹曲作者。

在電視機畫面上左邊是一只高潔優雅的天鵝，右邊則是這首樂曲的主奏樂器——大提琴。它

是西洋樂器中弓弦樂器家族中一員、小提琴的哥哥。請說說大提琴與演奏《小蜜蜂》的小提琴

相比較，音色上有什么特點？

中間這位年輕的紳士就是這首《天鵝》的作者——法國著名的作曲家圣桑。他一生創作了許

多作品，其中管弦樂《動物狂歡節》最為出名。他分別用12中不同的音樂片段表現了12種不同 的動物，這其中又以這首《天鵝》流傳最廣。

（五）復聽

剛才我們已經知道《天鵝》是由大提琴演奏的。那么你還記得除了大提琴還有什么樂器的聲

音嗎？如果說大提琴表現了天鵝，那么鋼琴又表現了什么呢？請讓我們再仔細地聽一遍，除了

要仔細聆聽大提琴演奏的音樂，還要注意鋼琴的伴奏。

（六）對音樂要素進行討論、回答、分析。

旋律線、力度、速度、情緒

四、觀看芭蕾舞《天鵝之死》[播放VCD]

這首音樂也深深打動了一位俄羅斯的芭蕾舞演員，她為這首音樂創編了一出芭蕾舞《天鵝之

死》，請大家看看她是怎樣用舞蹈來表現天鵝的？

五、學生結合《天鵝》音樂創編舞蹈造型。[播放VCD]

1、請大家說說自己喜愛的幾個表現天鵝的舞蹈造型。

2、結合自己的想象，配合音樂分組擺造型。

六、欣賞芭蕾舞《四小天鵝》。[播放VCD] 觀看舞蹈，說說與《天鵝》樂曲中各音樂要素的區別，簡單說說這首樂曲的表現。

七、觀看圣桑及管弦樂《動物狂歡節》簡介

八、課堂小結，結合音樂“飛“出教室。

給秋姑娘的信

教材分析：

課文把飄逸美麗的秋姑娘、南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、可愛活潑的小松鼠、風中直立的小樹以及火紅的楓葉等景象一一呈現在我們眼前，讓學生初步感受大自然的美好，激發了學生熱愛大自然的情感。

教學目標：

學習有感情地朗讀課文并背誦課文，在反復誦讀中感受秋姑娘對朋友們細膩真切的關心，培養學生的愛心；閱讀課文，了解不同動物不同的過冬方法，掌握本課2種基本筆畫和6個生字，認識9個二類字。

教學重、難點：

以文悟情，讀中感悟。

教學構想：

指導學生認真觀察圖畫，通過現代化的多媒體課件演示，把飄逸美麗的秋姑娘、南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、可愛活潑的小松鼠、風中直立的小樹以及火紅的楓葉等景象一一呈現，讓學生初步感受大自然的美好。依據新課標三維目標體系的理念，把以文悟情的情感價值目標放在首位，注重人文性。細讀時要引導學生注意抑揚頓挫，在感受秋姑娘對朋友們的關愛和對大自然的熱愛。在反復誦讀中與秋姑娘美好的心靈相互交匯，培養學生的愛心。同時，積極開發課程資源，注重課內外知識的交融，帶領學生開展采集落葉的活動，然后在班上或者小組內交流，讓學生說說落葉的形狀和顏色，還可以讓學生制作落葉標本或者落葉貼畫。

教學準備：

多媒體課件1：蘋果、柿子、田野的豐收圖。配樂朗誦的音樂、詞詞卡片、掛圖、楓葉信若干。

教學時間：

教學內容：

學習課文，理解課文內容，認讀、書寫生字。

學生學習過程：

一、揭題導入。

今天，老師先給大家看一幅圖畫，看看圖上都畫了什么?(演示多媒體課件1。)這美麗的景色是誰給我們帶來的呢?(秋姑娘。)瞧，秋姑娘飛來了!快向秋姑娘問好!(演示多媒體課件)秋姑娘還給朋友們寫信呢!今天我們就一起來學習課文《秋姑娘的信》。

二、朗讀理解課文。

1、秋姑娘來了，帶來了累累的碩果，帶來了艷麗的秋花，還帶來了片片紅楓葉。(演示多媒體課件)真奇怪啊!你能讀出奇怪的語氣嗎?(學生練習朗讀。評讀。齊讀。)

2、美麗的紅楓葉到底到哪兒去了?請小朋友們認真地讀課文，就能找到答案了!(學生輕聲自讀課文。指名交流。)

3、是啊，寒冷的冬天快要來了，秋姑娘可真為她的朋友們擔心：有沒有準備好過冬-呢?有辦法了，給朋友們寫封信，關照它們。一片片的楓葉就是一封封送給朋友們的信，你能讀好這句話嗎?(板書句子：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。)學生自讀句子。評讀。

4、秋姑娘多關心她的朋友們啊!那么，她的信都寫給誰了呢?(學生口頭填空。)

一封寫給。(南去的大雁。)一封寫給——。(要冬眠的蛙。)

一封寫給．。(貪玩的松鼠。)一封寫給——。(山村孩子。)

讓我們一起讀一讀，認一認秋姑娘的朋友們吧!(學生齊讀句子。)

5、小朋友們，秋姑娘給朋友們的信的內容都不一樣，你最喜歡哪一封信呢?請你選擇一封信響亮地讀一讀。(學生自讀課文。指讀交流。)

6、教學第一封信。

(1)指名讀一讀句子。

(2)小朋友們想一想，秋姑娘為什么要寫信給大雁，叫它們路上多加小心呢?(出示詞語卡片：多加小心。)

(3)六人小組討論，交流。

(4)教師小結：是啊，大雁是候鳥，從秋天起就要飛到很遠的南方去過冬。一路上，含遇上風霜雨雪，會遇上可怕的野獸，也許還會碰到可恨的獵人，多危險啊!秋姑娘可為劣雁們擔心了，關照它們一路上一定要“多加小心”。(指導讀好詞語卡片。)

(5)請小朋友們再讀一讀秋姑娘寫給大雁的信，要讀出秋姑娘對大雁的關心之情。

(6)剛才，我們找了一封最喜愛的信讀了一讀，想了一想秋姑娘為什么要給大雁；信。通過討論，大家都明白了：一片楓葉就是秋姑娘的一片關心啊!大家還通過朗讀秋姑娘對朋友的關心之情表現出來了，真不錯!(表揚大家。)

7、現在，我們從另外三封信中，再找一封最喜愛的信，先讀一讀，再想一想，秋姑娘為什么要寫信?最后小組一起來討論，大家相互交流好嗎?(學生小組學習，討論，交流。)

(1)寫給要冬眠的青蛙的信。指名讀一讀。再說說小組討論的結果。其他小組可以做補充。理解詞語“冬眠”。(不吃也不動，呼呼地睡上一個冬天。刺猬、蛇、烏龜等都是冬眠的動物。)

(2)按以上方法學習寫給貪玩的松鼠和山村孩子的信。

8、多好的秋姑娘啊!現在小朋友們知道楓葉全都到哪兒去了嗎?(全被秋姑娘寫了信啦!)(板書句子：哈，全被秋姑娘寫了信!)這個秘密給小朋友們發現了，多開心啊!能環能把高興的語氣讀出來呢?(指導朗讀該句。)

9、秋姑娘的信寫得可真美，想不想聽老師讀一遍?來，讓我們拿起書，美美地欣賞吧!(配樂朗讀課文。)

三、拓展練習。

1、小朋友們，秋姑娘的好朋友可多啦!今天，老師又帶來了三位秋姑娘的朋友，你看!(出示掛圖：燕子、刺猬、螞蟻。)秋姑娘給它們的信會怎么寫呢?你能仿照課文說一說嗎?(學生仿例口頭說話練習寫一封寫給————)

2、南飛的燕子經過我們的教室，它們悄悄告訴老師，真的收到了秋姑娘的信呢!你們想看嗎?(想。)征得燕子阿姨的同意，老師把秋姑娘的原信帶來了，請每一組的組長來拿，小組里一起讀一讀。(分發楓葉信。)學生齊讀。(親愛的燕子??)

3、秋姑娘的信寫得多么感人啊!燕子阿姨們一定會帶著秋姑娘的祝福與關心，平安過冬的。你能學秋姑娘的口氣，給冬眠的刺猬、勤勞的螞蟻寫信嗎?可以用自己的話來說。(學生交流。教師要注意表揚鼓勵有個性的話。)

4、小朋友們，你們喜歡秋姑娘嗎?喜歡她的什么?(人美，心美。是個關心朋友的好姑娘。)朋友們都收到了秋姑娘的信，她就要放心地走了，讓我們一起深情地與秋姑娘說一聲再見吧!(學生齊說：秋姑娘再見!)

5、小朋友們真是懂禮貌，秋姑娘臨走還特地留了封信給大家，一起來看看。(出示楓葉信。內容可以是秋姑娘要求大家完成課外作業，尋找秋天的落葉，有興趣的話可以制作標本、樹葉貼畫等。)

板書設計：

課后反思：

秋姑娘

第三篇：群文閱讀探討課教案

群文閱讀探討課教案

教學時間：2014年3月27日（星期四）第二節

教學地點：多媒體教室

執教老師：唐xx

教學內容：童話群文閱讀

教學目標：

1、學習《賣火柴的小女孩》，了解這篇童話中小女孩幾次劃著火柴所產生的幻象，以及小女孩的悲慘命運。

2、通過群文閱讀《逃家小兔》、《兔子的名片》來認識這些童話的共同點和不同點。

3、學會簡單地分析童話，并激發學生讀童話的興趣。

教學重點：

1、通過群文閱讀《賣火柴的小女孩》、《逃家小兔》、《兔子的名片》來認識這些童話的共同點和不同點。

2、學會簡單地分析童話，并激發學生讀童話的興趣。

教學準備：導學案、童話閱讀資料、課件

教學過程：

一、激趣導入

1、知識鏈接：小熊住山洞

2、談話激趣

二、導入新課，新授

學生讀童話《賣火柴的小女孩》

1、認真默讀童話。

2、合作探究：

（1）這篇童話的作者是誰？

（2）小女孩幾次劃著了火柴？分別看到了什么？填表。

（3）小女孩每劃一次火柴，就產生一種。在童話中這種情節重復了次。

（4）童話的結果是怎樣的？

（5）童話表現了一個什么主題？

3、交流匯報。

三、分組群文閱讀，探究：

A組：《小兔的名片》

B組：《逃家小兔》

1、分組閱讀（用自己喜歡的方法閱讀童話）。

2、小組談論各組的問題。

四、各組展示：各小組派代表發言展示閱讀成果。

五、再討論：

1、通過各組的匯報情況，你發現了三篇童話有什么共同的特點？

2、你又發現了什么不同的特點？

3、匯報。

六、總結。

第四篇：群文閱讀--課例--說課稿

群文閱讀說課稿

一、教學設計的模式

從單篇精讀課型設計向群文閱讀課型設計轉變，用群文閱讀的方法嘗試教學。

二、教材分析

《古詩四首》是我選取的四首以“愛國”為主題的詩歌。這四篇分別是杜甫的《春望》、陸游的《十一月四日風雨大作》、杜牧的《泊秦淮》和文天祥的《過零丁洋》。

三、教學導入

創設情境：欣賞歌曲《精忠報國》

雖然說，古人的“精忠報國”維護的是封建統治階級的利益，但是他們那種把維護國家利益與安全視為最高使命的愛國情結，卻滋養著激勵著一代又一代炎黃子孫。“國家興亡，匹夫有責”，愈是危難時期，這種情感表達的就愈強烈、愈是令人感動。今天我們學習的四首古詩，正是在危難時期，中國士大夫階層流露出的愛國主義最強音！

四、初讀詩歌

用自己喜歡的方式讀詩歌，讀準字音，讀出節奏，讀出情感。同桌互相評價。學生示范朗讀

根據同桌和小組推薦，找同學范讀，四首詩任意選擇。老師示范朗讀

學生自由評價學生和老師的示范朗讀。

結合范讀，自由朗讀，讀出節奏和情感。

五、質疑發現

四首詩都是表達愛國情感的，但各有什么側重？即具體表達了詩人怎樣的情感？分組討論。每組選一名代表發言，要找出依據。同學可以自由評價。老師歸納明確（老師僅示范《春望》，另外三篇學生自己做答）：

《春望》通過一個“望”字，表達一個“憂”字。（抒發詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情。）

《泊秦淮》通過一個“猶”字，表達一個“憤”字。（抒發詩人對士風和時局的憂憤。）

《十一月四日風雨大作》通過一個“思”字，表達一個“愿”字。（表達自己還愿意為祖國收復失地國家統一而現身的強烈愿望。）

《過零丁洋》通過一個“死”字，表達一個“忠”字！

六、合作探究

這四首詩歌在課文中的編排順序能否顛倒？為什么？四首詩的相似之處，以及體現愛國情懷的句子。

七、拓展延伸

那么，作為學生的你，打算怎么做來表達你的愛國之情呢？

八、作業設計

1、收集整理愛國的詩詞名句、名人故事等。

2、背誦默寫四首詩。

第五篇：五年級群文閱讀評課稿（范文）

那山

那水

那人

首先，要感謝五年級語文組的親人們給我這個發言的機會，讓產后回歸的我邁開了教學成長的第一步，其次，要聲明以下言論僅代表我級部的片面意見，不當之處，還望各位同仁海涵。

2017年3月8日在我們南校區開展了以“努力落實本體性教學內容，讓語文安然回家”為主題的級部研討課活動，觀摩完各位精英的授課后，受益匪淺。現就六年級孟顏老師執教的《寫人記事類群文閱讀之環境與人物》一課稍作分析。

所謂群文閱讀就是同一個議題在多個文本中進行的探索性教學。在以環境與人物為主題的寫人記事類群文閱讀教學中，孟顏老師以理解掌握環境襯托的寫法為教學目標，用簡潔而親切的語言帶著六年級的孩子們在不同的文本中理解了環境烘托對刻畫人物所起到的作用。

教學目標定位準確，整堂課緊緊圍繞這一目標組織材料進行教學，以《天游峰的掃路人》一課為例，結合語言文字，先明白掃路人是自信、樂觀、豁達的老人，再走進天游峰，感受它的高與險的特點。學生都圍繞教師的問題細細品讀，從文字中感知并梳理人物環境的特點，期間教師在指導閱讀上敢于放手，朗讀默讀形式多樣，隨后師生交流意見，修正觀點，教師對學生的評價合理，評價語言多樣，展現了較高的綜合素質。后又以“課文既然是寫掃路人，為什么還著重寫天游峰的高與險呢？這與掃路人的樂觀、豁達、開朗有什么關系呢？”這一問題為切入點，引出環境襯托的作用。讓學生理解這一寫法的妙處所在。理清環境襯托的作用后教學并沒有戛然而止，而是緊接著把 學習方法遷移到《黃河的主人》這篇寫人記事文中，按照《天游峰的掃路人》的學習方法自學《黃河的主人》一文，讓我們看到了艄公的勇敢機敏和智慧，感受到了黃河的洶涌湍急和兇險。利用填表格的形式總結出環境襯托人物的寫法不僅運用在了《天游峰的掃路人》一文中，在《黃河的主人》中也是運用的淋漓盡致。這種學習方法的遷移使學生鞏固了學習的知識，一收一放，盡顯教學智慧。

這時孟老師又趁熱打鐵，拿出《峨眉鋪路人》這篇文章繼續遷移運用學習方法，先說人物再看環境。在環境描寫這里孟老師有個出色的小設計。以小練筆的形式讓學生自己來寫峨眉山的惡劣環境，去襯托鋪路人不怕苦累、無私奉獻的品質。這一下更充分的遷移運用了所學方法，這樣從一篇到一群，開拓了學生自主閱讀的空間，使學生在閱讀中欣賞，在欣賞中收獲，實現了讀與悟，悟與用的結合，使整堂課的知識容量得以增加，內涵的得以加深。我們作為聽課人也深感武夷山更險了，登山之路更難了，黃河之水更洶涌了，峨眉山路更長了，各種人物形象更立體鮮活了。本體教學也落實了，我們的語文也安然回家了。

通過這堂課的觀摩，我們發現群文閱讀教學就要像孟老師一樣以最大的真誠，充分的信任學生已有的閱讀能力，打破單篇獨進的教學模式，向傳統語文教學發起挑戰，這也是這堂課的顯著特征。孟老師在拓寬學生閱讀視野，引領學生閱讀技巧，搭建學生閱讀平臺上給我們提供了很好的借鑒。

外界都說，老師這個職業是做學問的一個群體，學問學問，有學 就會有問。在這里我級部也在聽課學習中提出兩個疑問：第一是，在文本組合方面《黃河的主人》一文是四年級的一篇精讀課文，學生們在四年級已有了系統的學習，現在又拿出來組合在這里，重新體會人物形象，感受環境惡劣，是否合適？第二是，在小練筆環節，讓學生恰當運用環境襯托的寫法描寫峨眉山的惡劣環境來襯托鋪路人的高尚品質。但老師前面并沒有介紹峨眉山的情況，峨眉山是高險，還是陡峭？學生們腦海中沒有一點印象，以至于環境描寫沒有任何依照，這里是不是可以補充一點有關峨眉山的資料或簡介，亦或者是在學習前兩篇文章的環境描寫時重點點撥一下寫作方法，也能讓學生們在想象寫作時有章可循，有法可依。

以上評價僅是我們級部的一點想法，正在語文教學路上摸索前行的我們還有待更多的學習與提高，感謝大家耐心的聆聽。還得再說一次，不當之處，請多包涵。