第一篇：如何改進我們的課堂教學

如何改進我們的課堂教學？

在九中暑期教學研討會上的發言

高全套

上個學期，本人聽了9中各學科的140多節課，以語文學科居多，其中最多的一個老師聽過6節課，一般都是3到4節；至于其它學科，聽的都是公開研討課，聽后都和老師們交流了聽課感想。4月11日，我在《課堂教學評價》講座中曾提出了課堂教學評價的6個標準：主體意識(課改理念)、目標意識（教學目標）、課型意識(教學模式)、讀寫意識(學科特色)、生活意識(實踐檢驗)、規范意識(教學基本功)。根據我提出的這六個意識，我認為大家在課堂教學中做得比較成功的有以下幾點：

一是老師們的課型意識非常到位，鄭州九中分課型的教學模式特色非常明顯。這是九中課改成就的一大特色，也是調節教學學科化、課型化、個性化的最具體、最成功的體現。如語文的激勵——探究教學課型模式和作文升格訓練課型模式；數學的概念課的探究教學模式和“閱讀與思考”專欄課的教學模式；政治的綜合探究課的教學模式和化學的習題講評課的合作學習教學模式等等，可以說，各學科都有自己具有學科特點的課型模式，各位上課老師也大都有自己個性化的教學模式，他們或者在課件上把自己課型模式的各個環節打在課件的醒目位置，或者在課堂教學的導學案上列出了明確的課型步驟，并落實到自己的教學過程當中去，使課堂教學有條不紊，思路清晰，一步一步的教學步驟都能夠看出來，環節之間的承接轉換也都銜接得自然順暢，教學效果良好。

二是老師們的目標意識都非常強，大多數老師能夠做到課堂教學目標明確具體，并圍繞課堂教學目標進行教學。特別是有些老師還在目標的行為主體、行為動詞、行為條件以及可觀察、可測量方面下了不小的功夫。這是鄭州九中落實市教育局細化解讀課程標準，依據課標設定目標，在課堂上實行目標——教學——評價一體化的具體表現，應該在課堂教學中長期堅持和發揚。

三是老師們以學生為主體的課改意識非常明確，課堂教學中能夠做到讓學生自主學習，討論交流，合作探究，師生之間能夠平等對話，多種多樣的教學形式豐富多彩，盡量讓學生在活動中自己解決問題。老師注重教方法，在課堂上起組織作用，引導作用和點撥答疑。當然，自主學習不是自由學習，更不是放任自流，同樣，教學形式豐富多彩也不是單純追求熱鬧，有的老師很注意控制和減少無效討論的次數，同時輔以精彩精要的講解，需要講的時候，能夠大膽去講。

四是老師們上課大多都制作有課件，特別是上公開研討課，沒有一位老師不使用課件的。隨堂課也有很多老師下功夫制作了課件。課件的使用，增強了教學內容的直觀性，有些老師制作的課件非常精美，提高了課堂教學的效率。這是認真備課的一種表現。還有一些老師，集體備課，資源共享，比如，趙自乾老師的課件，青年老師們都可以借鑒使用，這種無私奉獻的精神值得學習。當然，課件的使用必須根據課堂教學的需要，能用時盡量要用，但不要求每節課必須用，特別是不要走極端，一節課40分鐘都在放課件、放電影。

由于時間的關系，我只在這里提出以上四點進行肯定。下面我想對課堂教學中尚需完善的地方提幾點看法，并說說我的建議。

首先說說分課型的教學模式。這是我們九中的強項，很多老師也確實形成了自己的個性化特色，下一步我們需要思考這樣幾個問題：（1）你的分課型的教學模式到底分課型了沒有？有的老師設計的課型模式非常清晰，比如，郭河秀的小說閱讀教學中的激勵探究課型模式與李艷的作文教學中的語言修改升格課型模式就明顯是兩種課型；呂向陽的高中數學“閱讀與思考”專欄教學模式與小朱麗的高中數學概念課的探究教學模式也都一目了然。我們很容易分清它是閱讀課和概念課。但有些老師的課堂教學屬于什么課型模式卻并不明白。所以，新授課與復習課在課型模式上應該有區別，理論課與實驗課的過程步驟也應該有各具特色的教學設計，這樣才能叫作分課型的教學模式。那么，大家可以看一看，在你所上的公開研討課中，你上的是哪一類課型？與其他的課型有區別嗎？大家能看出來嗎？我建議不但你心里要清楚，應該讓聽課人也清楚，最好標注出來。有許多公開研討課的教案也確實標注出來了，但還有一些卻看不出來。（2）你的教學模式分了哪幾個步驟或哪幾個教學環節？多數老師的教學過程步驟是非常清晰的，四個環節或六個環節都是什么，在導學案上或者課件上都標志得非常清楚。但也有老師的課型模式理不出頭緒，思路不清，就是例題一二三或活動四五六的排列，或者一節課兩三個環節都叫作合作探究，那干脆叫一個名字好了，教學環節不應該重復。嚴格意義上說，這不能算是一種教學模式。（3）你的教學課型模式有沒有層次？你的教學模式是根據教學內容設計的還是根據學生的學習方法設計的？你可能說，我所排列的例題就是由易到難，由簡單到復雜，這就是層次。其實，這是你的教學內容的層次，是一種最簡單最傳統的排列方法，它缺少了學生學習方法和能力層次的設計，比如，簡單的內容你應該讓學生自主學習，通過自學釋疑解決問題。略有難度的可以讓學生合作探究，通過討論解決問題。還有的需要老師點撥引導，示范引領，有的內容需要歸納綜合，動手訓練。下面我舉兩個做得比較好的例子，先看化學新授課的課型模式，不管是講烷烴（ting）那一節課或者是講乙醇那一節課，他們的課型模式都是：

一、自主學習；

二、合作探究；

三、歸納整合；

四、達標檢測；

五、反思小結。再看高三政治專題復習課的課型模式：環節一，時政熱評，激發共鳴；環節二，考綱展示，瞭望高考；環節

三、小組合作，探究學習；環節

四、構建體系，把握整體；環節五，疑難辨析，思維拓展；環節六，高考演練，能力提升。我手頭幾十份公開課的導學案中，能這樣做的還有一些老師，但也有相當一部分導學案的課型模式是不清晰的，希望能夠在學習別人長處的基礎上進行改進。（4）你的教學模式是否有個性化的特色？有設計比較好的課型模式，再加上個性化的特色，這個難度很大，但應是我們追求的目標，就像調節教學，四個環節是大的框架，學科化、課型化、個性化才是調節教學的精髓。即便是你的學科集體備課，也應該在某一個點或某一個環節上顯現出你的個性特色。

第二點我想說說課改理念在課堂教學中的落實。如何做到讓學生自主合作探究地學習？聽課中發現當前的課堂教學主要還存在兩個極端：一個是講風過盛，一個是討論過多。講風過盛是傳統教學中的一個弊端，把引導點撥演變成了語言霸權。討論過多則有形式主義的嫌疑，不看效果和有無必要，為討論而討論。有的討論20秒鐘都不到，討論的問題沒有深度和價值。我曾提出語文課堂上要做到四個有：即有目標、有自學、有討論、有讀寫；沒有讀書聲的語文課不是好的語文課，沒有課堂練筆的語文課是效果打折的語文課。讀和寫就是語文學科的最大特色。前三個“有”我看各學科都要做到，特別是沒有自學和討論就無法體現學生的主體作用，關鍵在于如何設計和控制討論的有效性，討論要講究實效，而不是做樣子給人看。我在《課堂教學評價》講座中專門有自主合作探究的方法研討，學校第八期《中源》已經收入，大家可以參看。第四個“有”是具有本學科的特色。讀寫能力是語文的學科特色，數學的思維能力，外語的全英表達，理科的動手操作和實驗能力，歷史學科的歷史唯物主義，生物學科的生命意識和環保意識等等都是學科特色。老師們上課就是要有學科意識，體現出學科特色。

第三點我想強調一下必須關注教研室的教研重心，它有利于我們的課堂教學能夠抓住核心問題。教研室是要圍繞教育局的工作重心去開展教研活動的，這幾年開展的校本教研、細化解讀課標、課型模式探討、課堂觀察活動、道德課堂的推行、“目標—教學—評價”一致性研究，都是在課改的大背景下，圍繞道德課堂這個重心進行的，一個階段有一個教研工作重心，看一看本學年教研室的工作計劃，各學科都有一項活動叫作“指向問題解決的教學研究”。也就是說，一個時間段要集中精力解決一個教學研究中的問題。那么，我們九中的課堂教學要重點解決什么問題？上學期魏博士給大家示范了解剖麻雀式的視頻課堂觀察研究方法，賀效祖老師和郭河秀老師跟進做了研究的講座，本學期要進一步擴大教學技能視頻訓練研究的參與面，它是提高老師們研究能力和教學能力的一個重要舉措，有利于老師們在研究中看清教學中的優勢和不足，把研究與課堂教學結合起來，這正好吻合了教研室問題解決式課堂觀察活動的想法和安排。我們大家可以嘗試著從別人或自己的公開課中去進行視頻研究，可以抓住自己教學中感到最薄弱的環節，去看看別人是怎么做的，自己的問題出在哪里？比如，我的課型模式設計得咋樣？或者我為什么總是講得過多？或者我的課堂討論效果怎么樣？或者研究一下如何才能避免把滿堂灌變成滿堂問，從而提高提問的有效性？抓住自己最突出的問題進行研究，找出解決的辦法。

第四點我想強調一下課堂教學的規范化問題。課堂教學中的一些常規要求，大部分老師都能認真對待，規范操作。如目標的展示，板書設計，課件制作，導學案編寫，起立坐下，按時上課下課等等細節。這些常規性的要求本不用在這里嘮叨，但總有一些人做不到。先說說教學目標的展示，細化解讀課標有三四年了，有些老師腦海中卻還沒有目標意識。上課只字不提教學目標。比如，隨堂課上沒有教學目標展示，連公開研討課上也不提教學目標，這種情況在公開課上至少碰到了三次以上。說是忘了或教案上有。這里提醒一下，目標展示的環節一定要有，可以有三種形式，一是課件展示，讀一下或者讓學生看一下；二是不使用課件者把目標的重點詞語板書一下；三是教師口頭說一下也行，比如說，我們這節課的任務有兩個，一是什么，二是什么，這樣說出來也屬于教學目標明確的表現。總之，要讓學生明確這節課需要達成的目標，下課前要有小結，總結一下目標完成情況。這叫作目標——教學——評價的一致性。其次，說一下板書設計。它包含兩個方面，一是課題板書，二是重難點板書。有人上公開研討課，竟然一個字也沒寫，連課題也沒寫，一節課都在放課件，田局長曾在大會上不止一次地批評過這種現象。課題板書就是一節課的眼睛，放在黑板上方的中間，方方正正，畫龍點睛。一節沒有課題板書的課，就像一條沒有眼睛的龍，講得再好也無法神氣起來。板書與課件的巧妙結合是教學基本功的一個重要體現，板書不一定多，但一定得有，板書要工整，要少而精。有人說，我課件上有課題呀！課件上的課題和重難點很快翻頁過去了，有些東西需要長時間地出現在黑板上才能給學生留下深刻印象，課堂上新生成的東西也需要通過板書才能體現。最后說一下良好的教學習慣，這也是課堂教學規范化的重要表現。第一個習慣，按時上課，下課不拖堂。30秒內必須下課。否則就不是道德課堂。第二個習慣，上課要起立，這多數情況下能做到，下課也要起立，這有30%的人做不到，連公開研討課也有人做不到。特別是聽隨堂課，上課前有的教室趴在課桌上睡倒一大片，上課起立時，幾個學生也不站起來，李素芳的做法非常好，只要有人不站起來，就不能喊坐下。要讓公眾對這少數人形成壓力，你在耽誤大家的時間。每次都認真要求，大家形成好習慣了，一切就好辦了。特別是接一個新班后，從高一開始就要培養良好的習慣。有的班在上課時亂糟糟的，秩序很差，就是高一的前兩周沒有嚴格要求，開學時一定要培養學生舉手發言的習慣、不做小動作搗亂別人的習慣、記筆記的習慣、有序討論的習慣等等。一開始寧可講課慢一點，耽誤點時間，也要糾正個別人的不良習慣，以后就會順暢多了。要關注差生，對睡覺的，要求坐好，提問他、重視他，討論或巡視時看他做了沒有，有的學生上課連書都沒有，你要私下了解情況，但也不要激化矛盾。

最后，我想對隨堂課特別是推門課提出幾點想法：

一、聽隨堂課中的新授課或復習課：對課件不做具體要求，上課可以無課件，當然，有了更好。提倡有課件，不是強制有課件，關鍵看課堂教學效果。隨堂課不是隨意課，上課一定要做好準備。

二、聽隨堂課中的練習課或者習題課：可能有人會說，這節課我讓學生做練習題，沒啥聽的。高三年級以及期末復習課可能都是這樣的課。對這樣的課，我提點最低要求：（1）要明確提出做題目標或練習題數量，這是課堂教學目標，不能因為是做題課而放任自流，時間要充分利用起來，要有效率和效果。（2）一節課要限定30——35分鐘時間內完成哪幾個題的任務。（3）留出五到十分鐘時間檢查對照學生的做題答案，互相得出分數或者組內通報做題結果，并有難題解析。（4）也可以提出任務后，學生自行選定自己的薄弱環節或知識點，自主確定做題內容，但下課前起碼要檢查落實一下，表揚好的，批評差的。（5）中間要有巡視輔導，答問學生做題中遇到的問題。總之讓學生把時間充分利用起來。例如張茜茜的一節復習課：一上課,她先板書了課題：鄭州市高三年級第二套考前測試題。然后提出要求：（1）這兩節連排課，做第二套考前測試題，兩節課后交卷，老師要批改打分，然后再講評。（2）中間下課不休息，有事要辦的可以悄悄外出辦私事，并迅速回來，不在外逗留。（3）最后的一個大題是作文，只用兩三行寫出立意，也可以列出提綱，不用寫成文章。（4）時間不夠用，做不完者，可以延長十分鐘，也就是總共100分鐘。這兩節我都在場巡視，感到效果還可以，學生都很認真地在按要求做題，做不出來的有幾個人在查字典或翻書，這也挺好，比不做強。

三、語文寫作課或自由閱讀課，比如，這節課我讓學生寫作文，沒法聽。其實不然。要像習題課一樣提出要求。（1）提出明確任務，寫什么，寫多少字？（2）下課前有檢查，有落實。（3）閱讀課要有摘抄或讀書心得體會感悟之類的東西，一二百字就行。（4）把寫的結果在小組展示交流一下，互相啟發。

四、大家不要把隨堂課或復習課想象得我會要求多么高，要求上得很完美。有一位老師，上午還在改期中考試卷子，我通知下午第一節聽她的課，結果上課時，她按九中復習課的要求，有數據統計，有考情分析，甚至還做成了課件，可能她中午連吃飯的時間也在備課，我很感動。其實，你沒有統計數據和課件，我也不會說什么，因為時間還來不及。這反映了這位老師的敬業精神。一節課我覺得最重要的是，課堂中老師的教或者學生的學要有效率和效果，不是在消磨浪費時間。

2013年8月23日

第二篇：課堂教學改進行動計劃

閬中市朱鎮中心學校 課堂教學改進行動計劃

四川閬中 劉勇

教學質量是學校的生命線，課堂是教師生命的舞臺，也是學生生命成長的驛站。為了讓教師在教學實踐中改進自己的教學行為，努力提升實踐智慧，成就師生幸福課堂，實現“善教樂學，幸福成長”目標，立足學校實情，制定《朱鎮中心學校課堂教學改進行動計劃》，促進教師的專業成長。

一、現狀分析

緊迫性：朱鎮中心學校現有中小學生500余人，教職工43人，其中中級教師20人，初級教師13人，未定職級的有10人；從年齡結構來看，45歲以上教師8人，40歲以下教師28人，特別是從08年開始分到學校的特崗教師達22人，其中女同志近20人。由于地處閬中市偏遠的農村，與南部縣城接壤，許多學生隨父母到集鎮或城市就讀，近幾年生源急劇下降；同時受當地自然條件的限制，交通不便；由于我校年青教師很多參加工作在5年以內，他們的教學專業能力不強，教學基本功欠缺，好高騖遠，對所從事的職業當成一份謀生的手段，思想上不想挑重擔，缺乏進取心；業務上不去鉆研，教研水平低；工作上按部就班，得過且過。一部分中年教師職業倦態感嚴重，工作只求過得去，在這樣一種狀態下，給學校的管理提出了更高的要求，也給工作帶來了執行上的難度，教師課堂教學水平

低下，教育教學質量不高。可以說，迅速加強教師思想改進，工作作風改進，教學能力改進以迫在眉切。

必要性：課堂教學是學校教育最基本的形式，長期以來，我國學校教育受前蘇聯教育思想影響頗深，相當大部分學校仍基本保持著傳統的授課方式，即“一幅黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書”或“板書+掛圖”的模式。通常是老師滔滔不絕地講，學生規規矩矩地聽，它注重于教師“教”的技藝，較少地顧及學生“學”的規律；偏重于傳授知識，較忽略學生智能的發展，教師主要憑借個人經驗、個人專業知識；以口授方式去組織教學內容。課堂教學基本上是教師自我表演的天地，較少有學生主動參與的機會。由于傳統的課堂教學在一定程度上具有個人經驗、不確定性、主觀性等色彩，因而存在著不少弊端：教學形式單調，教學媒體落后，教學方法單一，教學效率較低，教學信息反饋弱，師生雙向交流不足，學生多處于被動接受知識、技能的狀態，嚴重抑制了學生的主動性和創造性等等。而現在的課堂教學應該成為孩子張揚個性，釋放潛能和放飛理想的樂園，成為師生知識、生活、情感與生命共鳴的天堂，成為師生互動，心靈寫詩、心靈對話的舞臺，成為孩子主動探究，活躍思維的競技場。成為孩子體驗幸福和快樂的家園。我校很大一部分老師依然使用現代的教學模式重復傳統的教學方法，只不過演繹成了“手動放電影”，課堂教學效果依然低下，老師很累，學生也很累，因而在課堂教學必須改進。

可行性：一是近幾年我校充實了很多的特崗教師，雖然他們很多方面與教育者的要求有差距，但是他們對新鮮事物接受能力很強，只要引導到位，要求到位，學校給予他們上進的平臺，他們的思想轉變快，行動快，投身課堂改革的激情高漲，主動性加強。二學校注重加強課堂教學領導力

中間環節、過渡環節，包括對自己的教學進行反饋、計劃、評價、調節和補救。備課時眼中要有教材，心中要有學生；課堂實施時要有調節與補救的應變能力，充分整合教材資源、教師資源、學生資源和環境資源，教學手段實用而有效；而課后要進行恰當的評價與反思，用心靈去感應，以智慧去捕捉，于細微處著筆墨。

4、強勢推行小組教研，優化校本培訓。

教而不研則淺，研而不教則殆，教師只有在不斷研究和實踐中發展自我，才能不斷提升業務素養和教學質量。我們把教研組教研和集體備課時段安排全部列入課表，老師們在教研活動和集體備課時注重交流和研討，保證實效性，要求在教學目標的制定、教學方法的選擇、教學過程的優化，教學習題的確定上多下功夫，實現“個人自備”、“集體交流”、“學科帶頭人點評”、“個性化修改與反思”四方面的整合與統一，細致扎實地抓好教學過程的每一個環節。大力倡導教師間的協作和互動，促進教師相互信賴，取長補短。

5、構建“學習型組織”，成就教師的職業幸福感。

要有好的教學質量，必須要有良好的師資素質，這就需要培訓。學習型組織的建立既是教師培訓的一個重要目標，也是有效開展教師培訓的重要手段，更是教師專業發展的重要策略。

在業務培訓中，采用“一課多講”、“一人多講”的形式。每學期開設的全校教研課，讓教師都有展示自己個人魅力的機會，也讓全體教師有更多的機會欣賞到其他科目的課堂特色，共同加深對教學的理解，提高教學的水平。

為了實現教師的共同發展，我們著力營造“合作、共享、創新”的教研文化。每次研究課都會出現一些“新面孔”，大家爭著上研究課，爭著要同行來點評，把上研究課當作實現自我發展、自我更新的機會。

舉辦相互觀摩的“聚焦課堂，促進發展——青年教師基本功大賽”，開展了“上一堂有創新意識的好課”、“寫一篇反思性的教學論文”、“向同伴推薦一節精彩的課”等活動。通過活動，鼓勵教師大膽地創新和探索，在課堂比拼中學會教學，提高自己的思維能力、表達能力、組織管理能力、課堂教學的設計研究能力、評價能力和信息技術與學科整合的能力。通時實行“一幫一”輔導或者組織骨干教師與其結成幫扶對子，以及時幫助教師解決新課程實驗中的困惑。在課堂教學觀摩中比差距，在課堂教學探討中求進步，在課堂教學評價中成就幸福感。

四、實施步驟

第一階段：理論引領、問題展現、反思謀劃（2014年3月－2014年12月）

1、組織學校全體教師學習《朱鎮中心學校課堂教學改進行動計劃》，聘請邀請市市教研室課程與課堂教學專家，進行“課堂教學改進”專題培訓，學校層面正式啟動并制定“課堂教學改進”方案。

2、各教研組基于標準，梳理典型課型、查找當前課堂教學中存在的主要問題，找到課堂教學改進的切入點，制定教研組課堂教學改進行動計劃。

3、教師對針對自己的實際情況對自己的課堂教學進行自我反思，細致地分析，然后以學期為單位制定個人“教學改進計劃”。

第二階段：實踐探索、總結提升、改進課堂

（2015年1月－2016年7月）

1、進一步完善學校課堂教學的改進目標，在不斷的實踐和反思中進行修改，使改進目標真正服務于日常的教學中。

2、每學期圍繞不同的課堂教學形態，研討活動流程，利用各種形式開展課堂教學改進活動。擬將進行“提高課堂活力和有效性研究”為主題的全體老師參加的課堂教學改進，以“邀請課”、“展示課”及“精品課”的形勢進行探討及反思，打磨各梯隊教師，提高教學能力。

3、各個教研組積極探索研修活動的特點、形式和效應，組織開展如主題研修、案例分析、專題論壇等形式的研修活動，提煉本組研修特色，豐富本組研修內容，提升本組研修實效。

4、教師根據方案，進行日常教學實踐研究，教師撰寫課堂教學改進案例或心得，并將案例等材料及時上報。每學期結束完成至少1份學期課堂教學改進總結。

第三階段：收集資料、交流總結、提煉精華

（2016年9月－2017年3月）

1、梳理、分析、總結課堂教學改進中教師智慧成果。教師個人、教研組、學校三個不同層面根據課堂教學改進的實施過程中所取得的經驗和存在的問題，評估改進行動的成效，全面總結三年行動研究的成果，并推廣和應用教學改進中教師的智慧成果。

2、學校借助校本培訓平臺，進行系列主題研討、集中展示課堂教學改進階段成果，同時邀請上級教育教學專家參與研討、點評，逐步形成范式并在學校全面推開。

第三篇：課堂教學改進工作總結

課堂教學改進工作總結

課堂教學改進工作總結1

轉眼間到了20xx年6月，到了學期總結的時候了。這是我成為教師的第一年，在這一年中隨著教學實踐的增加，隨著與學生接觸的增加，我對這些特殊學生的了解也漸漸增加。通過一年的語文教學，也發現了在語文課堂教學中出現的一些問題：

1、學生說話的機會較少。在課堂上，以教師說為主，學生說話的機會較少。結果學生越來越不敢說，越來越不能說，我們必須轉化為學生說，老師引導的教學形式。

2、學生的理解能力有限，情感體驗始終是教學難點之一。表現在學生不能夠融入課文中，真正理解主人公的思想感情，從而無法體會課文所要表達的主旨。

3、由于情感理解的障礙，造成學生在朗讀方面缺乏感情，只能做到正確朗讀，無法達到有感情朗讀的教學目標。

那語文教學對于我們這些特殊學生最重要的目的是什么呢？對了，我覺得就是要培養他們的表達能力，教會他們交流和溝通，為最終能夠踏入社會，自食其力做好準備。針對這個目的，我制定了我的課堂改進計劃：

1、進行有針對性、有創意的教學設計，特別是在創設適合我們特殊學生的情境方面，讓我們的學生能夠較快的融入課文之中，激起他們積極性。

2、在語文教學中，抓住重點語句，通過各種形式朗讀體驗文章的情感，鍛煉他們說話的能力，讓學生敢于說話，不怕說錯。

課堂教學不光光是在課堂上的35分鐘，在課余時間，我經常與學生聊天，拉近與學生的距離，使學生消除陌生感，增加親近感，愿意說話、聊天，培養他們敢說會說的好習慣。在聊天的過程中，也及時幫助學生糾正一些語言表達上的問題，提高他們的說話能力。此外，還經常創設學生一起活動的機會，培養同學之間多談話的氛圍，既提高了表達能力，又起到了團結合作的作用。

根據語文教學是鍛煉學生說話能力和表達能力的理念，按照課堂改進計劃，在語文教學中我主要采取了以下措施來達到我的改進目標。對特殊學生來說，他們的抽象、邏輯思維能力比較差，但對具體事物的感知能力、形象思維能力卻不比別人遜色，所以在課堂教學中我就將文中抽象的信息調動出來，內化成自己充沛的激情，改變成具體生動的事物，然后釀化成強大的感染力，去引導學生，讓學生通過感悟，形成自己的知識和感情。

在教學課文時多創設特定的情境，讓學生融入其中，讓學生有練習說話的機會，反復練說，以此增加學生的說話勇氣和說話能力。比如在《田忌賽馬》一課的教學中，讓學生通過文字來理解兩次賽馬的經過和過程有點抽象，于是我就事先準備了雙方馬匹的圖片，讓學生自己來擺一擺雙方馬匹的對陣形勢來了解兩次賽馬的經過和結果，根據圖片來說一說過程和結果，從而發現能讓田忌轉敗為勝的出場順序是唯一的，體會這一招的厲害，為后文引出孫臏的聰明才智做鋪墊。

在這個環節中，學生的手、腦、口都動了起來，最主要的是學生的積極性都被調動了起來，不僅鍛煉了學生的說話能力，也培養了他們主動思考的能力。在語文教學中，創設情景其實普遍存在，比如在《刮臉》《薄荷茶》等課文中都有運用，但有時候想：創設情景是必須的嗎？不然。創設情景是為了讓學生更快更好的`融入教學，在融洽積極的氛圍中開展學習，可以說是課堂教學的點睛之筆。

除了創設情景之外，朗讀能力的培養始終是我課堂教學中的重點，采用的手段也是多種多樣的。如：教師范讀，讓學生有一個直觀的感受，比如在《田忌賽馬》第三課時的教學中，為了讓學生體會孫臏的自信、田忌的沒信心和齊威王的驕傲，我就通過抓住文中的“疑惑”“胸有成竹”和“洋洋自得”等重點詞語，通過范讀學生一下子理解了。哦，原來這段話應該這么朗讀的，或自信、或垂頭喪氣、或驕傲，然后讓他們學著教師的語氣來朗讀；通過A組學生的范讀，不僅激勵了A組學生的積極性，同時讓C組學生模仿著讀，使每一位學生都得到了鍛煉。

田忌、孫臏、齊威王的性格不用老師講解，在朗讀中自然而然就感受了；再比如《迷人的蝴蝶谷》是一片優美的寫景文章，要讓學生直接體會蝴蝶谷的迷人比較困難，但通過抓住重點語句的朗讀，蝴蝶谷的美麗不需要老師的講解自然而然就在同學們的腦海中形成了印象；個別讀能讀出每個同學不一樣的感覺，能互相取長補短；小組讀能調動起學生的積極性，還能讓A組的學生適當幫助B、C組學生；齊讀能讀出氣勢，培養他們的合作能力；男、女生讀能讀出男女生的不同感覺；開火車讀能夠讓每一個同學都有說話的機會，還可以相互比較，意識到自己的問題所在；分角色讀能充分顯示個性，真正給他們展示自我的機會。

在這一年的語文教學中，按照課堂改進計劃，通過創設適合我們學生的情境，通過抓住重點語句的朗讀，通過各種形式調動學生的積極性，抓住了聽、說、讀、寫之間相輔相成的關系，以說為主導，帶動學生的聽、讀、寫、想。但作為一名新教師，反思自己的課堂教學還是有很多很多不足的地方，比如有時候自己的激情不夠，在創設情景的時候自己還沒有活躍起來，怎么來活躍這些學生呢？比如在朗讀方面有時候會忽視C組學生，沒有做到促進每一位學生的發展？？我認為這兩個改進目標不是一年的，是應該始終貫穿在語文教學之中的，是一個長期的改進目標。

課堂教學改進工作總結2

根據學期開始制定的改進計劃和改進措施，本學期主要做了以下幾個方面的工作。

一、充分利用多媒體的形象性直觀性，編輯制作豐富多樣的教學課件，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

教學《壺蓋為什么會動》《數星星的孩子》和《花木蘭》時，利用網絡資源，下載了牛頓、張衡、花木蘭等人物的音像影片以及牛頓發明的蒸汽機、張衡發明的渾天儀等等資料播放給學生觀看，讓學生對有了比較形象直觀的感性認識，這樣既符合低年級學生的認知特點，也使得書本的知識更加鮮活。

二、抓住時機，激發學生求知和探究的欲望，增加師生互動的機會，促進課堂教學的'效果。

在教學《小花貓照鏡子》一課，播放課文的六幅動畫flash時，曾引起學生哄堂大笑。是什么原因呢？原來，一是動畫本身讓人發笑，二是動畫畫面與課文的描寫有顯著的差別。我想這可能就是一個激發學生的很好的契機，于是我就向學生提出：請同學們看一看這個動畫課件做得好不好，找一找動畫的畫面與課本的描述究竟有哪些不同呢？于是大家一齊翻開書本從頭閱讀，仔細的找了起來。不同點找出來了，學生對課文也有了更全面、更細致的理解。

三、變換教學方式，激發學生興趣。例如在教學《莫扎特五歲的時候》時，我要求學生做好以下幾點學習準備：

1，瀏覽有關莫扎特及其作品的資料或網站，閱讀有關莫扎特的介紹及其作品的欣賞資料

2，聆聽幾首莫扎特的曲子

3，準備在課堂上向大家展示和介紹

4，每一大組至少出兩個節目

然后讓學生以表演節目的形式，來學習本課。這樣，一方面引發了學生的學習興趣，同時又擴展了教學內容。

四、根據一年級學生的身心發展的特點，他們的心理也在迅速發展，思考的獨立性日漸增強，對外界事物常用帶有一種懷疑的眼光來看待。因此，引導學生對課題進行質疑，也不失為激發學生主動思考和探究的一種重要方式。

五、同行間的互相聽課和互評，也是一種促進。本學期和本組中幾位老師如宋鳳晴、華菊、張瑾、周劍梅等，互相聽課和評課，有的是同一篇課文的不同教法，這樣互相交流，取長補短，對個人的教學無疑也是一個促進。

六、精心設計課堂提問

精心設計課堂提問，在備課中要充分備教材，備學生，力求問題的提出能激發學生積極思維，活躍課堂氣氛，解決教學問題，操練英語知識，同時拓展學生的開放性思維。在問題與問題的銜接中，力求過渡自然流暢，問題涉及的難度要讓學生有能力用已學的英語語言表達，問題涉及的內容要讓學生有話可說，有話想說。

課堂提問是教學的重要組成部分和重要手段，它不但能有效地集中學生注意力從而提高課堂效率，而且它還有助與開拓學生的思維，培養學生創造思維能力。

在課堂教學中創設一定的情景，依據學生的情況設計一些有針對性的問題或是開放性的問題，這樣既可以達到有機地整合所學過的知識從而自然引入新知識的學習，還可以培養學生積極思維的好習慣，讓學生展開豐富的想象，給學生提供一個發表各自見解的機會，感受到被關注，被認可的喜悅。

經過一學期的教學實踐，我覺得自己在課堂教學中有了一些提高，小朋友在課堂中發言也踴躍了。可是，課堂教學中有些教學環節的設計還很不合理，某些知識點的教授形式還比較單一。總之，我要不斷學習，向同行們多討論，解決在教學實踐中遇到的問題，努力提高課堂教學的質量。

課堂教學改進工作總結3

本學期，我擔任三年級數學教學工作。在教學期間我努力根據學生的實際情況，采取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣。不過在與學生們一起相處、教學相長過程中，也有著不少的收獲。現對本學期的工作情況作出總結如下：

一.加強業務學習，切實轉變教育教學觀念，不斷完善教學思想，提高自己的理論水平和實踐水平。

二.以課堂教學為載體，實施新課程標準精神

1.備課認真仔細，盡力做到科學、準確、嚴密。備課時力求深入理解教材，準確把握重點和難點。認真編寫教案，力爭突出新教材、新思路、新方法。后及時對該課作出總結，寫好教學反思。

2.教學工作中，我立足于課堂，努力將新課標的精神體現于每節課中。

(1)在平時的教學過程中，堅持學生為主體，教師為主導的教學思路，針對不同的數學內容和孩子的年齡特點，靈活設計教法，積極引導學生在主動探究、合作交流數學知識的過程中，領悟和掌握數學思想方法，注重對學生數學能力的培養,發揮學生的獨創性。

(2)創設生活情境，激發探究欲望。教學中始終圍繞學生的日常生活，創設大家熟悉的情境，這樣消除了學生對知識的陌生感，讓他們感到數學就在我們的身邊，激起他們學數學的欲望。

三.教學管理系統化，學生每單元的測試成績及一些重要的能力指標都及時加以記錄，并對學生的知識的掌握和能力提高進行理性的分析，從分析中得出，本學期學生數學基礎知識與計算能力有較大幅度的上升，而邏輯思維能力也有一定程度的'進步。

四.作業，做到精講多練，有針對性，同時對學生的作業及時批改。加強作業完成的管理，每組設數學小組長一名，負責檢查、指導、督促本組同學完成作業。在每次作業批改中，均對存在問題進行記錄，針對學生的薄弱環節進行輔導，對后進生進行單獨輔導跟蹤記錄，發現有進步立即表揚。

總之，經過了這個學期的教學工作，我個人覺得應該積極學習新課程標中新的教學思想和理念。挖掘教材，進一步把握知識點和考點。多聽課，多學習同科目老師先進的教學方法和教學理念。加強轉劣培優力度，加強教學反思。今后的教學工作中握還要不斷積累，不斷探索，使學生因樂學而學好數學。

課堂教學改進工作總結4

光陰似箭，歲月如梭，一個學期將要過去，回首過去的日子，一幕幕都仿佛是在眼前。反思一學期的教學改進經歷，也有一些收獲和問題，現做總結如下：

1、創設平等、和諧的課堂氛圍。

本學期我改進的不足之處就是要公平公正的評價學生，因此，在教學活動中，我認為學生與老師是平等的，不是服從與被服從的關系，作為教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題。”“，我對你提個意見。”“我對他有不同的看法，我覺得……。”老師的語言也成了：“你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎?”生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發出學習的無限熱情和創造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。通過一學期的改進，我與學生之間的關系有了很好的改善，課堂效率有了進一步的提高。

2、實行自主、探究、合作的學習方式，充分體現學生在學習中的主體地位和語文學習的綜合性、實踐性。

合作交流又是我本學期改進的目標之一。學生是語文學習的主人。語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。為此，我在教學過程中徹底轉變觀念、轉換角色，把課堂的大部分時間交給學生自己支配，讓學生自主學習，合作探究，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。我在教有些課時，事先我并沒有給學生講過有關課文的內容、知識，而是不知學生利用各種方法和手段去收集有關的資料。課堂上，就讓學生自己來進行交流。這樣學生就很樂意把自己的學習成果和大家共享，課堂的氣氛就很活躍。通過自主學習，合作探究，學生讀懂遇到問題要開動腦精，勇于探索，才能獲得真正的知識。我還在語文的`課堂上，把肢體運作學習活動和語文科聯系生起來，讓學搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學生覺得學習語文也是容易的事。在語文教學中，一年級學生理解課文內容較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。學生不僅興致盎然，而且也容易掌握。學完一篇課文，讓學生自編自到課本劇，在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從而也體會到合作的重要性。

一個學期的教學工作，很快就結束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內涵，在潛移默化中，培養孩子們的品質，張揚他們的個性，和他們一起成長。還要再進一步改進課堂上的不足，走進新課程，繼續體驗充實的生活，用心傾聽花開的聲音，享受這美好的人生!

課堂教學改進工作總結5

通過第二單元和第四單元的檢測練習，發現學生出了很多問題。首先學生最近各科的作業任務比較多，學生有點被動應付，有抄襲作業的現象發生，因為有很多很多的雷同錯誤，英語填空中出現大量的雷同錯誤這是明顯的抄襲現象，一時間不知道怎么處理這種事情。其次，因為還沒有對這兩個單元進行系統的全面的復習，就倉促地做檢測題，學生做題情況很不如人意。錯誤百出。

第一，書寫潦草，有的.地方讓老師難以辨認。以上問題不解決，學生就會在學習上有下滑現象，對此我第一是對學生進行了思想教育，告訴他們掩耳盜鈴的事情騙父母騙老師辜負了自己的青春;

第二，對這兩個單元的同步和配套練習進行了拉網式的講解，和學生互動鞏固，直到學生理解和熟練;

第三，監督學生書寫，并且借機進行書面書法練習，既鞏固了基本知識，又練習了書法，真是一舉兩得。怎么調動學生主動學習，是個重要并且很棘手的問題，檢查作業時不夠嚴厲，或者走馬觀花式的檢查，都容易讓學生鉆空子，存在僥幸心理。

對下一步的想法，是對學生穩、準、狠。從嚴要求學生，讓他們學習作業考試都無機可乘。讓他們體會到除了努力學習，別無捷徑可走。

課堂教學改進工作總結6

根據《閔行區中小學課堂教學改進三年行動計劃》，期初我制定了個人課堂教學改進計劃。回顧一個學年的一年級語文教學，感受多多。有成功的、有進步的、也有失敗的，體會到了改進的喜悅，感受到了改進的艱巨，也看到了改進的必要。語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在課堂教學改進的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。本學期擔任一年級語文教學，也是第一次。在這一學年的語文教學實踐中，我對這些剛出幼兒園的學生，了解也漸漸增加。經過一年的語文教學實際，陸續發現了在語文課堂教學中出現的一些問題:

1、學生說話的機會漸漸減少。在課堂上，教師講得多、說的多，學生說話的機會較少。結果平時很愛說話的學生越來越不敢說，越來越不能說。我想必須轉化教學形式，以學生說、評、練為主的老師引導的教學形式。

2、一年級的學生理解能力有限，情感體驗始終是教學難點之一。表現在學生不能夠融入課文中，真正理解課文的思想感情，從而無法體會課文所要表達的主旨。由于情感理解的障礙，造成學生在朗讀方面缺乏感情，只能做到正確朗讀，無法達到有感情朗讀的教學目標。

針對課堂教學中陸續出現的一些問題，圍繞我本學期制定的課堂教學改進計劃，來反思本學年課堂教學工作:

1、“興趣是最好的老師”。所以必須進行有針對性、有創意的教學設計，特別是在創設適合我們一年級學生的情境方面，讓我們的學生能夠較快的融入課文之中，激起他們進入課文的積極性。這方面我進行了較多的實踐，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我還根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入，來開啟學生學習之門。取得了良好的教學效果。

2、在語文教學中，抓住重點語句，通過各種形式朗讀體驗文章的情感，鍛煉他們說話的能力，讓學生敢于說話，不怕說錯。我認為課堂教學不光光是在課堂上的35分鐘，在課余時間，我經常與學生聊天，拉近與學生的距離，使學生消除陌生感，增加親近感，培養他們敢說會說的好習慣。在聊天的過程中，也及時幫助學生糾正一些語言表達上的問題，提高他們的說話能力。此外，還經常創設學生一起活動的機會，培養同學之間多談話的氛圍，既提高了表達能力，又起到了團結合作的作用。

3、根據語文教學是鍛煉學生說話能力和表達能力的理念，按照課堂改進計劃，在語文教學中我主要采取了以下措施來達到我的改進目標。對一年級學生來說，他們的抽象、邏輯思維能力比較差，但對具體事物的感知能力、形象思維能力卻不比別人遜色，所以在課堂教學中我就將文中抽象的信息調動出來，內化成自己充沛的激情，改變成具體生動的事物，然后釀化成強大的感染力，去引導學生，讓學生通過感悟，形成自己的知識和感情。在教學課文時多創設特定的情境，讓學生融入其中，讓學生有練習說話的機會，反復練說，以此增加學生的說話勇氣和說話能力，來培養了他們主動思考的能力，讓學生更快更好的融入教學。朗讀能力的培養始終是我課堂教學中的重點。首先要讓學生融入課文的意境，心中要有涌涌的波濤，這時朗讀的效果會好。我采用的手段也是多種多樣的。如:教師范讀，讓學生有一個直觀的感受;抽朗讀比較好的學生領讀，讓學生有一個榜樣的感受;集體朗讀，讓學生在大環境下抒發感受;分角色朗讀，讓學生充分顯示個性，真正給他們展示自我的機會。

4、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。在語文教學中，學生對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、認識能力、理解水平有關，尤其是一年級的學生剛進學校。為此，我在語文教學中，根據一年級學生的特點，積極引導學生大膽發言，各抒己見。在思考討論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的`升華和靈性的開發。同時教師要應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行討論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

在這一學年的一年級語文教學中，我按照課堂改進計劃，通過創設適合我們學生的情境，通過抓住重點語句的朗讀，通過各種形式調動學生的積極性，抓住了聽、說、讀、寫之間相輔相成的關系，以說為主導，帶動學生的聽、讀、寫、想。如我在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，先要求學生圖文對照仔細地讀課文，讀后讓學生自找合作伙伴自編、自導、自演課本劇，看學生是否把課文內容讀懂了。課堂上，學生扮演小蝌蚪、鯉魚、烏龜、大青蛙，創設了一個寬松、自由、開放的學習空間，結果學生的表演令我非常滿意，表演得淋漓盡致，活靈活現，維妙維肖。在這種毫無拘謹的學習氛圍中學生敢想、敢說，從而能充分體驗文中角色的內在情感。課堂活了!學生有了最深刻的體驗，感悟語言文字不再枯燥，學習成了學生的樂事。一切都在“演”中生成、體驗，在“讀”中感悟、升華。作為第一次上一年級語文的我，反思自己的課堂教學還是有很多很多不足的地方，比如有時候自己的激情不夠，在創設情景的時候自己還沒有活躍起來;比如在朗讀方面有時候會忽視學生，沒有做到促進每一位學生的發展。本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但與自己制定的課堂教學改進計劃差距甚遠，還需在今后的教學中不斷努力。

第四篇：“課堂教學改進”案例

在閱讀教學中，突出學生學習的主體地位

閔行區中心小學

陳韞

一、問題與背景：

眾所周知閱讀教學不僅是重點，更是難點。課堂上文章的剖析，即使教師把文本分析得再細，再清楚，練習題還是有學生不會寫；還有的學生即便會說了，可是寫在作業本上卻又是另外的一番情形。有時，同樣的回答，你換一種說法，有不少學生又不會了。同樣的主題文章，換一篇來練習，不少學生又不會了，教師還得重新解析文本內涵。所以平時教學中進行閱讀教學時，似乎總有講不完的內容，除了把課文解析完，還要解析練習冊上的閱讀，否則學生做出的題不盡如意。

我教五年級語文，所以，我把閱讀教學的目標歸納為三個方面：一是培養語感涵詠能力；二是學習閱讀的方法；三是提高理解文本內涵的能力。

我以本學期的課文《詹天佑》為主要內容。我認真鉆研教材，多方收集與課文內容有關的資料，查閱其他優秀的教案設計及反思，然后根據自己班級學生的情況，設計出教案。

二、情景與描述： 教學實錄：

細讀四──六自然段，體會詹天佑的創新精神和愛國情懷。1．默讀這三個段的重點句，想想這些句子中的哪些詞語和哪些地方能讓我們體會到詹天佑是一個杰出的愛國工程師？再進行小組合作學習。

討論引導：我們可把這些句子分為兩部分，一是修路遇到的困難，二是詹天佑克服困難的言、行、想法。請同學們抓住這兩個部分體會。

2．小組派代表匯報

（在勘測線路的過程中，塞外環境惡劣，狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險，而詹天佑??，體會到詹天佑嚴肅的工作態度、身先士卒的工作作風和長中國人志氣的愛國之心。）

（在開鑿隧道的時候，居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端向中間鑿進的辦法，八達嶺隧道長一千一百多米，有居庸關隧道的三倍長，他又采用了中部鑿井法。用看線路圖或畫示意圖的方式理解從兩端向中間鑿進的辦法和中部鑿井法，體會到詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創新思維，他的創新設計來源于實踐。）

（青龍橋附近，坡度特別大，詹天佑設計了“人”字形線路，用演示方法體會“人”字形線路的巧妙、設計的大膽，讓我們感悟到詹天佑勇于在實踐中大膽創新的精神。）

從以上的句子和詞語，讓我們體會到詹天佑確實是一位杰出的愛國工程師。師小結：愛國主義精神是詹天佑戰勝一切艱難險阻的動力，創新設計是他杰出才能的體現。詹天佑不愧是（齊答）杰出的愛國工程師。

3.自主感情朗誦重點句想想其表情達意的作用。4.交流這部分最讓你感動的地方并試著背一背。

三、評析與思考：

我們認識到在閱讀教學中，一定要突出學生學習的主體地位，最大限度地保證學生閱讀、討論交流、動手實踐，培養他們的求知欲、養成自主閱讀的習慣、學會發現問題、解決問題，并在這些過程中培養能力。我們要允許學生在閱讀中提出不同的見解，有不同的體驗和感受，鼓勵學生獨立思考問題、有豐富大膽的想象，勇于開拓創新。

第五篇：改進課堂教學行為

改進課堂教學行為

新課程倡導以“學生發展為本”作為課改的出發點；對問題的情境創設、教學過程與方法的關注、新知識學習后的運用與反思，以及課堂教學中的即時評價、作業布置等是從有利于學生內化知識、提高能力、掌握方法、激勵進步等方面考慮的。教師要以“學生發展為本”設計和實施教學。為了改進教師在新課程課堂中的教學行為，給教師提出一些可供操作的教學建議。

1．學習課標，明確要求

（1）了解課程改革的基本理念和設計思路。

（2）明確學生通過學習，應達到的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的學習目標。

（3）明確學生的學習內容和教學要求。

（4）明確課程標準對評價的建議以及教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程；評價的目的是了解學生學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。2．分析教材，確定目標

（1）通讀整套教材，了解教材的基本內容、設計思路和教材的知識體系及整體結構。（2）泛讀本章本單元教材，了解本章或本單元教材的主要內容，以及這些內容在整套教材中所處的地位和作用。

（3）精讀本節、本課時教材中的課題引入、新知識形成和例題的分析過程，明確新知識的發生和發展過程，挖掘可能蘊涵的教育價值。

（4）仔細解答練習和作業中的每一道題，體會其中用到的知識、解題方法及蘊涵的學科思想。

（5）結合課程標準、教材內容和學生實際，確定本課時教學的重點、難點和教學關鍵。（6）從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面，確定既符合課程標準和教材要求，又符合學生實際的教學目標。3．了解學情，把握起點

（1）了解學生的學習習慣、興趣愛好、思維方式和個性差異等狀況。（2）了解學生學習本節課內容所需的前期知識和學習方法的掌握情況，以及相關的生活和學習經驗的具備情況。

（3）用絕大多數學生熟悉的事例和能理解的問題引入新課；用絕大多數學生能理解和解答的問題作為例題和練習的基礎題。

（4）對多數學生理解有困難的問題，通過問題細化、分解等方法作適當鋪墊。4．呈現問題，激發思維

（1）從新舊知識的聯系出發呈現問題，引導學生回憶舊知，探索新知。（2）從學生實際出發，呈現學生熟悉的、簡明的、有利于引向學科實質的問題，引導學生積極思考、探索。（3）從學科在生產、生活及其他學科中的實際應用出發，呈現問題，激發學生學以致用和探究新知的積極性。

（4）通過講學科故事、設置問題懸念、多媒體動態演示等手段，生動、直觀、形象地呈現問題，激發學生的學習興趣、認知沖突和探究的欲望。5．關注過程，促進內化

（1）設計游戲、實驗等活動，讓學生在活動中體驗學科規律，經歷學科知識的形成過程。（2）按具體到抽象、特殊到一般的原則，設計猜想、探究等活動，讓學生經歷知識的探究和發現過程。（3）在例題教學中，讓學生參與分析題意尋求解題思路的過程，體驗分析解決問題的方法。（4）在課堂練習中，讓學生有足夠的時間討論交流，從中辨析概念、辨析問題、剖析思路，找到思路受阻或產生錯誤的原因，交流問題解決的方法。

（5）在學生回答問題時，不論結果正確與否，要讓學生闡述思考過程，從而有針對性地引導學生討論。

6．嘗試運用，鞏固提高

（1）新知識學習后，讓學生及時練習，體驗新知識的應用，掌握解題的基本步驟和書寫格式。

（2）圍繞教學重點、難點、設計知識運用中的易錯問題，讓學生辨析，加深對新知識的理解。

（3）對例、習題作適當變式，讓學生嘗試舉一反三。

（4）選擇能直接運用本課知識解決的問題及生產生活實際相聯系的問題，讓學生練習，提高運用新知識解決實際問題的能力。

（5）練習中讓學生自己嘗試分析題意、尋求解決問題的方法，提高分析問題和解決問題的能力。

7．引導反思，歸納提煉

（1）活動后，引導學生反思，歸納和揭示活動中隱藏的規律。（2）新知識形成后，引導學生比較新舊知識的聯系和區別，建立新的認知結構。

（3）例題教學后，引導學生歸納知識要點、解決問題的思路和方法、解題的基本步驟和書寫建議，形成正確的解題策略。（4）鞏固練習后，引導學生歸納應用新知識可以解決的問題，以及解決問題中所用的方法、步驟和注意事項。

（5）對用多種方法解決的問題，要引導學生分析比較各種方法的優勢和特點，從中擇優。（6）在課堂小結中，引導學生歸納、交流本節課所學的知識、技能和思想方法，以及探究和解決問題的方法，達到整理知識、提煉方法、感悟思想、積累經驗的目的。8．多元評價，有效激勵

（1）通過課堂觀察、課后訪談等，了解學生的學習過程與學習態度，對積極主動的學習行為、正確的學習方法和取得的點滴進步及時表揚激勵，促進良好學習習慣的養成。

（2）運用口頭問答、書面測驗、活動報告、課內外作業等，了解學生基礎知識與基本技能的掌握情況、思考和解決問題的能力，及時肯定成績，激勵進一步發展。

（3）運用有層次的問題，了解和評價學生的不同學習水平，激勵學生有差異地發展。（4）對學困生可適當降低評價起點，允許再次評價，使他們看到自己的進步，樹立學好的信心。

（5）當學生回答問題有錯或解答不完整時，鼓勵學生自己反思解答過程，其他學生評價補充，教師引導激勵提高。9．精選作業，分層落實

（1）精選與本課時內容配套、符合教學目標要求和學生實際、有利于鞏固基礎知識和基本技能的習題作為課內外作業。

（2）適當精選聯系生產生活實際的問題，或適度開放、需要多角度思考和表達自己觀點的問題，或需要動手實踐的問題，以及富有趣味性的問題作為課內外作業。

（3）根據學生的不同學習水平，布置不同層次要求的作業，既要布置使絕大多數學生通過努力能夠完成的必做題，又要布置適應學生個性發展需要、適合不同水平發展需求的選做題。

（4）控制作業的題量難度，反對機械操練、題海戰術。

（5）及時檢查、批改作業，指導學生積極反思、自覺訂正作業錯誤。（6）記錄和分析作業中常見的典型錯誤，及時查漏補缺、改進教學。以上建議，前三個方面屬于教學準備，后六個方面是課堂中按新課程理念教學的操作性建議。望教師參考這些建議，著手課堂教學行為的改進。理想的課堂教學，應該為學生學習創設一個好的氛圍和問題情境。倡導以“學生發展為本”，要從學生熟悉的生活中，選擇能反映學科本質、激發學生的學習興趣和求知欲望，并且是現實和有意義的問題創設情境，由此引導學生積極思考并嘗試探究，提高分析和解決問題的能力