第一篇：淺談如何在初中數學教學中滲透德育教育

淺談如何在初中數學教學中滲透德育教育

摘要：在教師隊伍中存在不少“重教輕育“的教師，他們或者只重視教學，不重視育人，認為育人是政治教師、班主任的事；或者只會教學，不知如何利用學科教學滲透德育內容。實際上，每位教師都是德育工作者，應充分認識到學科教材是德育的載體，發揮學科教學主渠道的作用，不斷滲透德育內容，以匯成一股持久的德育合力，從而適應素質教育的育人要求。在數學教學中滲透德育也是素質教育的重要內容，數學教師應如何滲透德育呢？

關鍵詞：德育滲透

運用數學史料

辯證唯物主義教育

挖掘德育素材

緊密聯系實際

提供數學欣賞

提倡競爭合作

數學是普通教育開設的主要課程之一，是素質教育的主要內容他的教學內容中蘊含著豐富的德育內容。但是中學數學教材中的德育內容不像文史科那樣集中，而是蘊藏分散在各章節之中，教師如何挖的準，滲透得不露痕跡呢？筆者經過多年的教學經驗，有如下幾點體會：

一、運用數學史料，對學生進行愛國主義教育，培養學生的意志品質

1.數學是最古老的科學，是古今中外無數數學家及數學工作者和仁人志士不畏艱辛，努力探索，刻苦追求而形成的一門科學。數學的歷史，就如同人類的文明史一樣源遠流長。它以“讀一讀”的方式編入了初中數學教材，是初中數學教材中的唯一顯性德育素材。在課堂教學中應緊扣教學內容向學生介紹我國古代數學發展的悠久歷史，正確評價我國優秀數學家的偉大成就，這是向學生進行愛國主義教育，提高民族自豪感，增強民族自信心的重要教材和有效途徑。

2.通過教材中的有關內容和編擬既聯系實際又有思想性的數學題目，對學生進行愛國主義教

在初中數學教學中，除了用數學史料對學生進行愛國主義思想教育外，還應注意通過教科書的引言、插圖、例題和習題反映我國社會主義制度的優越性、改革開放政策的正確性和社會主義現代化建設的偉大成就的有關內容，并隨時收集有關資料、數據，編擬數學題目，對學生進行愛國主義教育。

多年的教學實踐證明，在教學中有機的插入愛國主義素材，不但能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣，而且有助于幫助學生樹立遠大理想，培養其頑強刻苦的意志品質，完善學生的人格品質。在數學教學時結合教學內容向學生介紹中國和世界上有重大貢獻的數學家的生平事跡及從事數學研究的辛勤勞動、刻苦鉆研、追求知識、追求真理的精神，引導學生克服滿足于現狀的思想，培養和訓練他們勇于探索、不怕困難的意志品質，使他們懂得為人類進步做貢獻才是人生最有價值和最有意義的，從而使他們樹立遠大理想。與此同時，數學是有理性的藝術，充滿理想精神，它教人誠實、正直，從數學的發展過程中可以使學生清晰地看到只要一個命題沒有被證明，它就不能納入到真理寶庫中，而不管命題提出者的資歷和聲望如何。倘若命題得到證明，那他的真理性便得到認同，不存在人微言輕的現象，有助于完善學生的人格品質。

二、利用數學本身的辯證唯物主義教育

辯證唯物主義教育主要是對辯證唯物主義的幾個基本觀點的教育。1.初中數學充滿物質的觀點

數學學科充滿辯證唯物主義的思想辦法，它具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性三個基本特點。由于數學的高度抽象性，往往掩蓋它來源于客觀現實的物質性，在數學教學中，如果不注意提示他的物質性，就會使學生陷入唯心論形而上學的迷惘之中，誤認為數學不是來源于客觀現實，而是由少數“天才”數學家在頭腦中臆造出來的。正如恩格斯在《反杜林論》中指出：“數和形的概念不是從其他任何地方，而是從現實世界中得出來的。”

2.初中數學充滿對立統一規律的因素

矛盾的對立統一規律是辯證法的基本規律，也是辯證法的核心。中學數學中充滿著對立統一的因素，如，已知和未知、現象和本質、絕對和相對、特殊和一般、準確和近似、曲和直等都是對立統一的。

因此，在數學教學中，如果能恰當地運用對立統一、矛盾轉化的觀點去分析問題、解決問題，那就技能達到滲透滲透辯證唯物主義觀點，又能使學生掌握處理數學問題的轉化思想和技能，有助于提高數學質量。

三、提供數學欣賞，培養學生高尚情操

對于初中生來說，由于受閱歷、知識水平、審美能力等因素的限制，很難體會出數學美的真正含義。這就要求教師根據學生的心理特點，遵循教學規律，運用美學原理，深入挖掘、精心提煉中學數學中蘊含的數學美，讓學生充分感受到數學也是一個五彩繽紛的美的世界，培養學生高尚情操。

例如講軸對稱圖形、反比例函數與二次函數時，引導學生欣賞對稱美；在講平面直角坐標系概念時，讓學生欣賞簡單美；再講三角形的三條中線、角平分線、高線、三邊的中垂線的關系和圓的位置關系、圓和圓的位置關系時，點撥學生欣賞奇異美。

四、提倡競爭合作，使學生在數學學習過程中學會做人

學做人，就是要學生鑄造自己健全的人格，使自己成為符合社會需要，時代需求的人。為此，我們必須以新的教育理念為指導，指導學生在數學學習中學會做人。

合作交往意識和競爭意識是學生成為適應現代社會人才的重要素質，要培養學生這些也是，關鍵是教師敢于變革傳統的教學模式，樹立全新的育人理念，讓學生積極主動的參與教學的全過程，充分發揮學生的主體性，在課堂教學中讓學生充分展開討論，積極思維、集體交流，各抒己見，合作激智，把教學過程創設成個性發揮、合作交流、互相競爭的過程。

當然，數學是一門非常嚴謹的科學，在中學數學課中滲透德育教育，首先要保證知識的科學性、系統性、完整性，避免牽強附會、生拉硬扯，要針對學生實際，寓德育于知識性和趣味性之中，這樣，才能把數學教學中的德育教育搞得生動活潑，富有吸引力，才能把德育和數學融為一體，使學生逐步明確要為國家富強、人民富強而努力學習，陶冶他們的情操，幫助他們樹立科學的世界觀和人生觀。

第二篇：在數學教學中滲透德育教育

在數學教學中滲透德育教育

在小學數學教學中滲透德育教育，就是要將德育本身的因素與數學學科所具有的德育因素有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的過程中逐步內化為學生個體的思想品德。作為基礎學科的數學，本身的知識內容和知識體系滲透了德育因素。如何抓住數學學科的特點，捕捉好德育的有利時機，運用恰當的方式在數學教學過程中滲透德育教育呢？我在數學教學中根據學科特點和學生的年齡特征，結合教學內容，滲透愛祖國、愛科學以及正確的學習目的教育等。通過數據、圖表、練習和實踐活動等途徑有機地進行德育滲透。這樣，學生在獲取有效知識、發展自身能力的同時，受到生動而自然的思想教育，收到潤物無聲的效果。現將本人在數學教學中的一些做法和感受，談談膚淺的認識。

第一，充分發揮教師的人格魅力，寓德育于情感教育中。

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”從先生的話中，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起，包括數學教育。可以說德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。如果我們在自己的教學過程中適時以感情贏得感情，以心靈感受心靈，就能使整個數學教學過程成為師生情理互動的愉快過程，會收到良好的育人效果。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響也是巨大的、直接的。教師板書的設計、語言的表達，教師的儀表等都可以無形中給學生以美的感受，從而陶冶學生的情操。而一堂好的數學課，教師充分的準備，課堂上靈活多樣的教學手段，幽默風趣的數學教學語言，既能使學生體會數學學習的樂趣，又能讓學生在心里產生一種對教師的敬佩之情，并從教師身上體會到一種責任感，這樣對學生以后的工作和學習都有很大的推動作用。

第二，充分挖掘教材，從中發現德育教育的素材。

作為一名教師，只具備基本素質還是遠遠不夠的，必須要對自己所任教的科目有著深入并且廣泛的認識，同時，還要具備挖掘其中德育內容的能力！數學學科，不比其它的科目，它是一門科學性的學科，所以蘊含在其中的德育素材都是“隱藏”起來的，這就要求老師要有能力將其挖掘出來，進而展現給學生，對學生進行教育。

在教學《角的初步認識》這一內容時，我根據教學內容出示了國旗、紅領巾等實物，在講解角的知識時，先讓學生了解：五星紅旗是我們的國旗，我們都要愛護它；紅領巾是國旗的一角，是用烈士的鮮血染成的。然后引導學生再次認識：我們能有今天這樣的學習環境，是先烈拋頭顱、灑熱血換來的，所以我們要好好珍惜現在的學習機會，樹立為國家富強、民族興旺的責任感，發奮學習，刻苦鉆研，長大成為國家的棟梁之材。

在教學《應用題》時，根據應用題中所反映的日常生活、工業、農業、衛生、交通、教育、科技等方面有說服力的數據，經過比較、分析，進行愛家鄉、愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。教學《百分數》時，介紹了我國人民用占世界耕地面積5%的土地，養活了世界上20%的人口，而且國家安定，人民生活幸福，從而進行國情教育。

第三，在教學過程中進行德育滲透。

在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。就教學方法而言，我們可以采取小組合作學習法：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人的前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。

第四、創設良好的教學情境，培養良好的學習態度。

良好的教學情境，具有強大的感召力，它能吸引學生的注意力，喚醒學生的思維，激勵學生的求學信心，引發學生的求知欲，引起學生的學習興趣，形成和諧的人際關系。首先，引導學生主動參與教學的全過程，讓學生嘗試成功。每一個數學概念的學習，公式、法則、數量關系的分析，都要啟發誘導學生嘗試探索，創造條件讓學生參與到教學過程中來，給學生創造成功的機會，讓學生體驗成功的愉悅，培養學習數學的自信心。這樣，學生才會敢于參加，樂于參與。其次，創造良好的課堂文化氛圍，教師除了教給學生知識外，更應該具有一片愛心，熱愛學生，尊重學生的人格，在師生關系中，只有教師的“愛生情”才能贏得學生的“向師心”。新型的師生關系應該是民主，平等的伙伴關系。這樣培養出來的學生思想健康，具有探索精神。

數學教育的目的不僅在于傳授數學知識，更重要的是通過數學學習和實踐，使學生逐步掌握良好的行為方式：正確的學習目的，濃厚的學習興趣，頑強的學習毅力，實事求是的科學態度，獨立思考勇于創新的精神等。并把這些良好的行為方式轉化為他們的習慣，終身受益。所以培養良好的學習態度和學習習慣也是數學教學工作的一項基本任務和重要目標。例如在教學時分秒時可以對學生進行珍惜時間的教育；在教學圓周率時，可以介紹圓周率是我國偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后6位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以培養學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。

總之，作為一名數學教師，要以課堂為平臺，以情感為鑰匙，采用靈活多樣的方式，激發學生的學習興趣，充分利用學科特點，深挖教材中所蘊含的德育因素，做到思想性和科學性的統一，知識教學與德育教學的有機結合，使學生受到“潤物細無聲”的教育，同時也培養了良好的道德情操，提高了教育教學質量。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，適時滲透德育教育，就一定能培養出品學兼優的合格人才。

第三篇：初中數學教學中如何滲透德育教育

初中數學教學中德育教育的滲透

德育教育如何在學科教學中滲透，特別是在初中數學教學之中滲透，是我們每個數學教師面臨的一個現實的問題。新課程標準指出：我們要培養學生的愛國主義、集體主義精神，樹立社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，并逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。筆者認為，這些要求充分說明了德育教育在教育教學過程中占有重要地位，作為基礎學科的數學也必須重視德育教育。因此，數學教師首先是必須在思想上高度重視學生的德育教育問題，要有在教學過程中有滲透德育教育的意識。更重要的是我們每一數學教師應該以數學課堂教學為陣地，聯系學生德育實際，拓展德育形式，擴充德育內容，運用合作學習方法對學生進行集體主義教育，利用數學優秀人物對學生進行愛國主義教育，結合教學實際樹立學生的辯證唯物主義觀點，借助數學知識引導學生反對拜金主義。究竟如何在初中數學教學中滲透德育教育，我想有以下幾個有效途徑：

一、運用合作學習方法對學生進行集體主義教育。

合作學習是課程改革倡導的學習方法，也是我縣課堂教學所推崇的學習“模式”，它是學生自主學習的繼續和延伸，也是探究性學習的前奏。在進行合作學習時，學生都有自己和群體的學習目標，然后試著去達到這些目標，就會考慮到合作活動中方法和觀點的多重性，人際關系的復雜性，有些知識問題會引起學生爭論，在爭論中逐步同化，達到認知的統一，因而學生在觀點上會有一個較大的協調過程，這種協調有助于培養學生的群體意識，培養學生的集體主義精神。秋季學期，第3學習小組就是一個很好例證，組長李尚，成績較好，該組有兩個同學成績很好，但也有同學叫王林，成績教差，又不愛說話、不愛發表個人意見，但為了本小組的整體成績，為了本小組在班級中的位置和在老師心中的印象，在李尚的帶領下，他們一起幫助王林，結果令人滿意，王林進步了，整個小組進步了。像這樣彼此尊重，相互理解與容忍，互相幫助，共同提高的例子正是發揚集體主義精神的具體體現。

二、利用數學優秀人物對學生進行愛國主義教育。

在我們現行的九年義務教育初中數學教材中，有豐富的愛國主義教育素材，涉及到許多數學界的優秀而重要人物，因此，在教學中適時地利用它們對學生進行愛國主義教育，不僅對教師的教學有利，而且對學生掌握知識有利，更重要的是對學生的成長有利。例如：《正負數》、《勾股定理》、《圓周率》和《楊輝三角》等數學知識，都是我國古代在數學研究方面取得的輝煌成就。在中國古代，祖沖之，是我國南北朝時期河北省淶源縣人，他從小就閱讀了許多天文,數學方面的書籍，他勤奮好學,刻苦實踐,他是我國古代杰出的數學家,天文學家，他對圓周率π值的計算（π在3.1415926與3.1415927之間）比歐州早一千多年；楊輝，字謙光，南宋時期杭州人。在他1261年所著的《詳解九章算法》一書中，輯錄了三角形數表，稱之為“開方作法本源”圖。他的這一發現比法國數學家帕斯卡發現了“帕斯卡三角”早近三百多年。看中國現代，華羅庚，是我國著名數學家，被稱為國際數學大師，是《中國解析數論》、《矩陣幾何學》、《典型群》、《自安函數論》等多方面研究的創始人和開拓者，他為中國數學的發展作出了無與倫比的貢獻，被譽為“中國現代數學之父”，他為我們留下了十部巨著和150余篇學術論文；陳景潤成功地證明“任何一個足夠大的偶數都可以表示成一個素數和一個半素數的和”，也就是我們通常所說的“1+2”問題，被譽為“陳氏定理”；還有數學之王蘇步青、有“吳方法”之稱的吳文俊、許寶祿《抽樣論》等等，這些真實而典型的數學優秀人物（數學家）不僅可以激發學生強烈的愛國情和民族自豪感，而且也激勵起學生學習的進取精神。

三、結合教學實際樹立學生的辯證唯物主義觀點。

數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。教材中的一些定理、定義、公式、法則之間相互制約、相互聯系、相互依賴，都反映了數學本身普遍聯系的規律，有的對立統一，有的滿足否定之否定規律。辯證唯物主義告訴我們：事物都是一分為二的，它揭示了事物發展的根本原因在于事物內部的矛盾性，事物矛盾雙方又統一又斗爭，促使事物不斷地由低級向高級發展。數學作為一門基礎學科，蘊含著極其豐富的辯證思想，例如函數問題和軌跡問題等都是運動和變化的思想在數學中的具體體現；正數和負數，有理數與無理數等都是數的對立統一；加法與減法，乘法與除法，乘方與開方等運算都是運算法則的對立統一；還有幾何證明中分析法與綜合法也是對立統一規律的具體反映。因此，在數學教學過程中，我們必須適時地把數學知識的傳授與辯證唯物主義教育相結合，讓數學課堂教學滲透德育教育，讓學生數學學習中不僅有利于對數學知識的深刻理解和對數學方法的掌握，更重要的是有助于學生良好的思維品質和辯證唯物主義觀點的形成。

四、借助數學知識引導學生反對拜金主義

新數學課程標準指出：課程內容要反映社會的需要、數學的特點，要符合學生的認知規律。它不僅包括數學的結果，也包括數學結果的形成過程和蘊涵的數學思想方法。課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索。課程內容的組織要重視過程，處理好過程與結果的關系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關系；要重視直接經驗，處理好直接經驗與間接經驗的關系。課程內容的呈現應注意層次性和多樣性。因此，新教材中的統計與概率得到更好地研究與發展，其主要是研究現實生活中的數據和客觀世界中的隨機現象，它通過數據的收集整理與描述和分析以及對事情發展的可能性的刻畫來幫助人們作出合理的推斷與預測，它一改過去不敢把撲克、骰子擺進教材中的做法，而是把他們擺在教材中作為教學的素材，對其進行分析，如（北師版七年級下冊《概率》）編排的游戲公平嗎？摸到紅球的概率等內容，在這里教師就很有必要開展德育教育，反對拜金主義。社會生活中有“體育彩票”、“福彩3D”、“ 排列5”、“幾十選幾”的玩法，個體經營者有賭博機器（老虎機等）存在，都是概率知識在生活中的運用。通過數學分析探討，讓學生知道有的概率大，有的概率小，讓學生明白贏的概率小，輸的概率是大，讓學生懂得天上不會掉餡餅，不勞而獲的現象是不存在的。指導不要存在僥幸的心理，不要賭博致富，要反對拜金主義，形成勤勞致富的優良品質。

大家知道，百年大計，教育為本，教育大計，德育為先。只有把德育教育放在了十分重要的位置，學校德育工作才能全面發展；只要每一位教師都把學科教學與德育教育有效滲透，德育教育工作就一定會收到實效。

第四篇：如何在數學教學中滲透德育教育

如何在數學教學中滲透德育教育 貴州省余慶縣龍溪小學

楊明慧

在小學數學教學中滲透德育教育，就是要將德育本身的因素與數學學科所具有的德育因素有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的過程中逐步轉化為學生個體的思想品德。作為基礎學科的數學，本身的知識內容和知識體系滲透了德育因素，如何抓住數學學科的特點，捕捉好德育的有利時機，運用恰當的方式在數學教學過程中滲透德育教育呢？我在數學教學中根據學科特點和學生的年齡特征，結合教學內容，滲透愛祖國、愛科學以及正確的學習目的教育等。通過數據、圖表、練習和實踐活動等途徑有機地進行德育滲透。這樣，學生在獲取有效知識、發展自身能力的同時，受到生動而自然的思想教育，收到潤物細無聲的效果。現將本人在數學教學中的一些做法和感受，談談膚淺的認識。

第一，充分發揮教師的人格魅力，寓德育于情感教育中。

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真正的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心底的深處。”從先生的話中，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起，包括數學教育。可以說德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。如果我們在自己的教學過程中適時以感情贏得感情，以心靈感受心靈，就能使整個數學教學過程成為師生情理互動的愉快過程，會收到良好的育人效果。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響也是巨大的、直接的。教師板書的設計、語言的表達，教師的儀表等都可以無形中給學生以美的感受，從而陶冶學生的情操。而一堂好的數學課，教師充分的準備，課堂上靈活多樣的教學手段，幽默風趣的數學教學語言，既能使學生體會數學學習的樂趣，又能讓學生在心里產生一種對教師的敬佩之情，并從教師身上體會到一種責任感，這樣對學生以后的工作和學習都有很大的推動作用。第二，充分挖掘教材，從中發現德育教育的素材。

作為一名教師，只具備基本素質還是遠遠不夠的，必須要對自己所任教的科目有著深入并且廣泛的認識，同時，還要具備挖掘其中德育內容的能力!數學學科，不比其它的科目，它是一門科學性的學科，所以蘊含在其中的德育素材都是“隱藏”起來的，這就要求教師要有能力將其挖掘出來，進而展現給學生，對學生進行教育。

在教學《多位數加減法》時，我用小黑板寫出遼沈、平津、淮海三大戰役中，我人民解放軍殲滅國民黨反動派人數分別為470000人、500000人、540000人，讓學生編出用幾種方法計算的幾道應用題。這樣不僅鞏固了所學的知識，提高了學生的解題能力，使學生明白：取得革命勝利來之不易。

在教學《角的初步認識》這一內容時，我根據教學內容出示了國旗、紅領巾等實物，在講解角的知識時，先讓學生了解：五星紅旗是我們的國旗，我們都要愛護它；紅領巾是國旗的一角，是用烈士的鮮血染成的。然后引導學生再次認識：我們能有今天這樣的學習環境，是先烈拋頭顱、灑熱血換來的,所以我們要好好珍惜現在的學習機會，樹立為國家富強、民族興旺的責任感，發奮學習，刻苦鉆研，長大成為國家的棟梁之材。

在教學《讀數、寫數》時，有選擇性地介紹一些本地有教育意義的數據，還介紹了我國的地形概況，如我國地域遼闊，東西相距約５０００千米，南北相距約５５００千米，領土面積約９６０萬平方千米，我國境內有世界著名的大河長江，長６３００千米等等，建立自豪感！

在教學《應用題》時，根據應用題中所反映的日常生活、工業、農業、衛生、交通、教育、科技等方面有說服力的數據，經過比較、分析，進行愛家鄉、愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。教學《百分數》時，介紹了我國人民用占世界耕地面積５％的土地，養活了世界上２０％的人口，而且國家安定，人民生活幸福，從而進行國情教育。還介紹了地球淡水資源概況。地球的總水量為100％，海水大約占97 ％，在不足 2％ 的淡水中，冰又占去了 1 ％，可利用的水還不到 1 ％

。從而進行節約用水的思想教育。第三、在教學過程中進行德育滲透。

在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。就教學方法而言，我們可以采取小組合作學習法：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人的前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。

第四、創設良好的教學情境，培養良好的學習態度。

良好的教學情境，具有強大的感召力，它能吸引學生的注意力，喚醒學生的思維，激勵學生的求學信心，引發學生的求知欲，引起學生的學習興趣，形成和諧的人際關系。首先，引導學生主動參與教學的全過程，讓學生嘗試成功。每一個數學概念的學習，公式，法則，數量關系的分析，都要啟發誘導學生嘗試探索，創造條件讓學生參與到教學過程中來，給學生創造成功的機會，讓學生體驗成功的愉悅，培養學習數學的自信心。這樣，學生才會敢于參加，樂于參與。其次，創造良好的課堂文化氛圍，教師除了教給學生知識外，更應該具有一片愛心，熱愛學生，尊重學生的人格，在師生關系中，只有教師的“愛生情”才能贏得學生的“向師心”。新型的師生關系應該是民主，平等的伙伴關系。這樣培養出來的學生思想健康，具有探索精神。

數學教育的目的不僅在于傳授數學知識,更重要的是通過數學學習和實踐,使學生逐步掌握良好的行為方式：正確的學習目的,濃厚的學習興趣,頑強的學習毅力,實事求是的科學態度,獨立思考勇于創新的精神等。并把這些良好的行為方式轉化為他們的習慣,終身受益。所以培養良好的學習態度和學習習慣也是數學教學工作的一項基本任務和重要目標。例如在教學《時分秒》時，可以對學生進行珍惜時間的教育;在教學圓周率時,可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的,他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后6位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事,這樣增強了學生的民族自豪感,自尊心和自信心,從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性,另一方面也可以培養學生不畏艱難,艱苦奮斗,刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。

總之，作為一名數學教師，要以課堂為平臺，以情感為鑰匙，采用靈活多樣的方式，激發學生的學習興趣，充分利用學科特點，深挖教材中所蘊含的德育因素，做到思想性和科學性的統一，知識教學與德育教學的有機結合，使學生受到“潤物細無聲”的教育，同時也培養了學生良好的道德情操，提高了教育教學質量。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，適時滲透德育教育，就一定能培養出品學兼優的合格人才。

第五篇：如何在數學教學中滲透德育教育

如何在數學教學中滲透德育教育

摘要

傳統的課堂教學普遍存在重智育、輕德育的現象，一堂課只是很好的解決了知識上的傳授，而忽略了育人的功能，浪費了蘊含在學科中的豐富的德育資源。新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位，那么怎樣才能在數學教學中更好的滲透德育教育呢？

關鍵詞：數學，教學，德育。

一、巧創情境，在導入新課中滲透德育教育

蘇霍姆林斯基說“不要使掌握知識的過程讓孩子們感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關心的狀態。而要使他們的整個身心充滿歡樂。”在中學數學教學中滲透德育，教師不要生拉硬拽，而要做一個“有心人”，教師可以通過巧妙地創設情境，讓學習在孩子們快樂的參與中變成一種享受，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的功效。例如：在教學《認識時間》時，我先用課件演示舉世矚目的廣州亞運會開幕時的畫面，讓學生說出廣州亞運會開幕式時間是幾時？吸引學生學習的興趣，這樣既使學生對“時、分”有了初步的認識，又對學生進行愛國主義教育，激發學生的愛國熱情。從而培養學生勤奮學習，立志成才，頑強拼搏的精神。在教學一年級數學“數一數”時，我先出示的是“可愛的校園”，然后通過讓學生觀察圖中的情景，再結合學生的生活實際——觀察自己美麗的校園，從而對學生進行愛學校、愛集體的良好品德教育，教育學生要珍惜我們今天美好的學習機會，珍惜今天的幸福生活，在美好的校園里努力學習，學好科學文化知識，將來為我們家鄉的建設做自己的貢獻。在教學“6和7的認識”時，在引導學生理解主題圖時，適時對學生進行思想品德教育，教育學生講究衛生，教育學生積極參加做值日活動，從小要懂得保潔好我們的生活環境，增強了學生的環保意識。

二、與教材有機結合，在新授課中滲透德育教育

愛國主義精神是做人的核心，這對成長中的中學生來說尤為重要。俗話說“水不激不躍，人不激不奮。”一個人一旦將崇高的愛國情懷和眼前的學習結合起來，他們的興趣是長久的，其間發揮的潛能更是不可估量的。因此教師在教學過程中與教材有機結合，滲透愛國主義教育。充分挖掘教材的愛國題材，優化教學過程，發揮教材本身的思想教育功能，不失時機的潛移默化的滲透，在講授新課中把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如：教學六年級數學《圓的周長》，當教師講到圓周率時，可用有文字和圖片結合的課件向學生介紹我國古代數學家祖沖之約在1500年前就計算出圓周率應在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一個把圓周率的值的計算精確到7位的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這個故事可感召學生以科學的態度對待人生，培養他們獨立思考、勇于創造、執著追求和為科學獻身的精神，使學生了解我國光輝的科學史，激發民族的自豪感和愛祖國的思想感情，立志為振興祖國的科學事業而勤奮學好數學。又如我在講授二年級數學《軸對稱圖形》的時候，利用多媒體出示一張雄偉的天安門照片，剛看到照片時，學生會心一笑，注意力集中到照片上。我引導學生觀察照片上天安門建筑的特征，幫助學生更形象地理解“軸對稱”的概念。同時，學生還能通過圖片感受到我國古代建筑的雄偉壯麗和勞動人民的勤勞與智慧，從而不但燃起了學生的學習興趣，同時又使他們受到了心靈的教育。

在中學數學教學中德育滲透，用我國曾經光輝成就的材料，可以讓學生了解我國古代數學家的重大貢獻、了解我們中華民族祖先以高度智慧所創造的價值，增強同學們的民族自尊心、自信心。在教學過程中，用生動的富有教育意義的數據和材料，讓學生了解我國社會主義現代化建設的巨大成就，感受祖國發展的時代脈搏，從而激發學生熱愛自己偉大的祖國，激勵他們參與建設我們偉大祖國的熱情。總之，在數學教學中滲透德育，做到自然妥貼，切忌生搬硬套，使學科內容與德育內容做到和諧統一，恰如隨風潛入夜的春雨，滋潤萬物。

三、在數學教學訓練中滲透培養學生良好的學習習慣方面的德育教育

通過數學教學訓練，培養學生實事求是的科學態度和積極進取的良好品質。數學是一門系統嚴謹、論證嚴格的學科，要求運籌有章、計算有法、應用有方、分析有規，始終要求人們不可違背數學的科學規范。在數學教學中，應著意引導學生分析、推理、概括、判斷、遵循一定的邏輯規律，做到步步有據可依、有理可推。通過對數學解題規范性的訓練，嚴格要求書寫整潔，認真練習，有錯必改，使學生形成嚴謹認真的作風，明白數學來不得半點虛偽和欺詐，需要的是誠實、正直和實事求是的科學態度。在解題教學訓練中，教師還可以經常鞭策、鼓勵學生，去克服、解決一些困難，或者有意設置一些難點讓學生去突破，如一題多解、一題多變的訓練，以此來培養學生刻苦鉆研、積極探索的精神。還可以用數學家解決數學問題不屈不撓的故事激勵學生，用他們自己過去取得的成績，用已經取得的進展鼓舞學生，設計一些問題在班級中征解，開展競賽式練習，并及時進行公布表彰。學生通過自己不懈的努力，才能領略到數學的真諦，對知識產生濃厚的興趣、高漲的熱情，才會主動積極地不斷進取，努力去探索數學天地的奧妙。例如：教學《分數的初步認識》時，在鞏固練習中我編這樣一道分數趣題：“有四個好朋友分別按1/

8、3/

8、2/

8、1/2分吃一個哈密瓜，如果你是其中的一個小朋友，請問你該怎樣選才好呢？理由是什么?”題目剛出示，學生個個搶著回答，有的說選1/2，有的說選1/8，并分別講出自己的理由（說選1/2的理由是多得吃，選1/8的理由是要多想到別人，給別人多吃）。只要學生能說出理由，教師就給以表揚。此時，教師就因勢利導，教育學生不管在什么時候都要講文明，有禮貌。作為我們學生互相謙讓，互相謙讓是我們中國人民的美德。通過這樣的練習，把枯燥的知識變成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習生活中，激發了學生學習的興趣，既鞏固了新知識，又有機地將德育教育滲透于教學之中。從而培養學生從小講文明，懂禮貌，互相謙讓的良好品質。又如在進行計算能力訓練時，我先要求學生認真審題，邊審邊思考：“題目有沒有看錯、抄錯？看清數據和運算符號，想清楚先計算什么？再計算什么？能否簡便計算？”在計算時要求學生一步一回頭，自覺進行檢查，做錯及時糾正，自覺分析錯誤原因，防止再錯，養成認真計算的良好習慣。同時要求學生對題目中的數字、運算符號等必須寫清楚工整、規范，做完作業后要養成自覺檢查的習慣，端正認真學習，刻苦鉆研的學習態度，培養獨立思考和克服困難的精神。

四、聯系生活實際，在課外延伸中滲透德育教育

數學是一門聯系性極強的學科，數學知識來源于生活，應用于生活，數學就在我們身邊。所以，在教學中，教師要善于聯系學生的生活實際，攝取有關德育信息與課外學習有機結合，及時滲透思想品德教育。德育滲透不能只局限在課堂上，應我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。例如：教學《統計》后，我讓學生開展“這月我當家”的活動，要求同學們回去問一下爸爸媽媽自己家這個月每天用水情況制成一張統計表，然后算出自己家這個月一共花了多少水費錢？通過計算、比較、談談你的想法。這樣既從課余時間鞏固課內學習的統計知識又能讓學生理解父母當家理財的艱辛，從而引導學生從小養成不浪費水，培養學生節約用水的良好品質。又例如：再教一年級學生學習了分類以后，我讓學生回家后整理自己的書包和自己的房間，讓學生認識到把自己的學習用品和生活用品要分類擺放好，逐步養成良好的學習和生活習慣，這樣學生既可以掌握數學知識，又可以提高自理能力。另外要根據學生的愛好開展各種活動，比如知識競賽，講一個小小數學家的故事、有關數學信息等，相信這樣一定會起到多重作用的。

總之，一個全面發展的人，既應掌握豐富的知識，又應具備高尚的人格，這是“以人為本”現代教育理念的起點。以上幾點是我在數學學科教學中對學生進行思想道德教育的幾點體會，百年大計，德育為本，就讓我們將德育滲透于數學教學之中，發揮數學學科的育人功能，從而產生一種“春雨潤物、潛移默化”的滲透效應。