第一篇：2017-2018四年級心理健康教育

2017-2018學年四年級心理健康教育教學計劃

一、指導思想

為了適應中小學心理健康教育發展的需要，堅持以人為本，尊重學生的人格，遵循學生的心理發展規律，根據學生成長過程的需要，在學校的全教育過程中為學生提供心理方面的幫助和服務，以達到充分發揮學生潛能、促進形成中學生心理健康和個性主動發展的目標，讓每一位學生在活動中了解自我、悅納自我、調控自我、實現自我，超越自我。在教育活動中學會認知、學會做事、學會做人、學會共處。

二、基本原則

我校在開展中學生心理健康教育過程中，為了保證心理健康教育的實踐性與實效性，必須堅持以下基本原則：

1、針對性原則。根據學生心理發展特點和身心發展規律，有針對性地實施教育；

2、全面性原則。面對全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高；

3、差異性原則。關注個別差異，根據學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平；

4、尊重學生，以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。積極做到心理健康教育的科學性與針對性相結合；面向全體與關注個別差異相結合，尊重、理解與真誠同感相結合，預防和發展相結合。

5、保密性原則。對求助學生的所有資料和信息決不應作為社交閑談的話題，要進行保密。

三、目標與任務

1.心理健康教育的目標是：提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我，承受挫折，適應環境的能力，對有心理困擾或心理障礙的學生給予科學有效的心理輔導，使他們盡快擺脫障礙、調節自我，提高心理健康水平。增強自我教育能力，適應21世紀日趨激烈的國際競爭需要。2.學校心理健康教育的主要任務是：全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性，幫助學生樹立出現心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康的心理素質，維護學生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養身心健康，具有創新精神和實踐能力的有理想、有道理、有文化、有紀律的一代新人。

四、主要內容

根據我校實際情況：普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，認識心理異?，F象，初步掌握心理保健常識，學會學習，學會交流，適應升學擇業、生活、社會等。主要內容包括：幫助學生適應中學的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，發展其學習能力，改善學習方法，體驗學習成功的樂趣；把握升學選擇的方向；了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會調節和控制自己的情緒，抵制自己的沖動行為；加強自我認識，客觀地評價自己，積極與同學、老師和家長進行有效的溝通；逐步適應生活和社會的各種變化，培養對挫折的耐受能力。

五、心理健康教育的實施及活動計劃

（一）積極開展心理健康教育的教師培訓，加強師資隊伍建設是搞好心理健康教育工作的關鍵：通過培訓提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論，專業知識和操作技能水平。定期聘請心理健康教育專家來校做報告，增強心理健康教育的責任意識，建立全體教師共同參與的心理健康教育的工作的機制，今年暑期重點舉辦班主任心理健康教育培訓班。逐步形成在校長領導下，分管干部負責，以專、兼職心理輔導教師和班主任為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育的工作體制；同時學校重視教師心理健康教育工作，把教師心理健康教育作為教師職業道德教育的一個方面，為教師學習心理健康教育知識提供必要的條件。

（二）開展多種多樣的心理教育的途徑和方法

1、心理健康教育要有機滲透到學科教學

（1）開展學習輔導，促進學生的學習興趣。

通過主題班會、學法指導月等活動，引導學生認識自己的潛能，端正學習的動機，掌握適合自己特點的學習方法，改變不良的學習習慣，從而改善學生在學習過程中的被動無助狀態，增強學生對本學科的興趣，增強自信，提高學習的效率。

（2）創設良好的課堂心理環境，使學生樂學會學

在課堂中，教師努力創造一種和諧、民主、平等、輕松的心理氛圍，充分發揮學生的主動性、獨立性、合作性，讓興趣引導學習。在這樣的氛圍中學生健康愉快的情緒得以保持，自主性得到發展，合作精神、創新精神得到培養。（3）利用教材與課堂，塑造學生完美人格

教材的編寫和制定都蘊含著不少心理健康教育的因素。教師要充分地有意識地運用教材本身的魅力作用，有機地運用它去塑造學生健全人格。

2、開設心理健康活動課或專題講座：包括心理訓練、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等，普及心理健康科學知識；每學期進行1-2次教師心理健康教育活動，由心理專家主講，在全校普及心理健康科學知識。每學期分年級進行1-2次學生心理健康教育活動，幫助學生掌握心理保健知識，促進身心全面健康的發展。

3、開設心理輔導室，進行個別的輔導。由心理咨詢師和專業的心理健康教師進行定期輔導。對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解學生心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治。

4、建立測試檔案：對新生入學進行學生心理健康普查，了解我校學生心理問題，為心理健康教育提供參考依據，建立測試檔案，有利于增強心理健康教育工作的實效性和針對性。

5、建立了心理健康email 和熱線電話，以最快的時間答復，以便那些不愿和輔導教師見面的學生可以通過電話和悄悄話信箱、email尋求幫助

（三）心理健康教育與家庭教育結合

家庭教育是學校教育的一個不可忽視的部分。但是家庭教育中，一些家長單純地重視孩子的需求而忽視了孩子的心理健康教育。今年通過家長學校對家長進行教育培訓，在校報開設家長心理健康教育專欄。通過舉辦專題講座，開展親子活動等提高家長教子的能力。

（四）創設良好的校園心理環境

為了使學生的心理健康素質得以正常發展，在學校日常工作中，重視營造良好的校園氛圍和寬松的心理環境。學校注重校容校貌的建設，使學校環境實現綠化、美化、凈化。繼續健全、完善心理輔導室，配備設施，添置適合學生閱讀的心理書籍，使心理輔導室漂亮、溫馨。校櫥窗設心理健康園地“心理健康園地”，通過校廣播、電視、書刊、網絡等宣傳媒介大力宣傳心理健康知識，使學生時時刻刻接受著健康的熏陶，學校心理環境諧和、真誠、奮進，孕育了一種健康向上的心理氛圍。五 德育滲透

雖然心理健康教育是德育滲透的重要途徑，但德育不能“喧賓奪主”，削弱甚至代替心理健康教育的地位。心理健康教育有著自己特定的目標、內容和方法等，其主要任務還是在于優化學生的心理素質，培養學生健全的人格。因此，在心理健康教育中要切忌“德育化”傾向，避免將心理健康教育變成直接的道德教學，失去間接德育滲透的優勢。同時，也不能把某些心理問題“道德化”，只有理清了二者之間的關系，明確各自的目標和任務，才能確保德育在心理健康教育中的有效實施，凸顯德育滲透的效果。

2017年9月

第二篇：四年級下冊心理健康教育

第九課 在挫折中成長

【主題說明】

挫折是個體在從事有目的的活動過程中遇到的障礙和干擾，個人行動目標不能達到，需要不能滿足時產生的消極情緒狀態。小學生挫折情境常見的有以下幾種：自我實現受挫、同伴交往受挫、教師評價受挫、家庭變故受挫、生理缺陷受挫等。挫折反應是指伴隨著挫折認知而產生的情緒和行為的反應。它包括理智反應和非理智反應。理智的反應表現為學生在遭受挫折后，能采取積極進取的態度和妥善處理的方法，通過調整目標等來對付挫折。對待挫折的非理智反應表現為強烈的惡劣情緒，對生活、學習等產生負面影響，主要表現為自卑情緒、怨恨情緒、焦慮情緒、攻擊情緒、逃避情緒。

本活動圍繞引導學生進行情緒調整，懂得如何正確對待挫折、失敗、困難，從而具有較強的心理承受能力，體驗到自我肯定的情感激勵作用，進而學會用完善自己，最終促進學生自我意識的積極健康發展。

【教學目標】

1、認知目標：認識到人人都會遇到挫折，要正確面對挫折。

2、情感目標：分享直面挫折的成長經歷，體驗挫折帶來的積極作用。

3、行為目標：初步學會用正確的想法和行動去戰勝挫折。

【教學重點、難點】 重點：認識到人人都會遇到挫折，要正確面對挫折。難點：體驗挫折帶來的積極作用。

【課前準備】

1、教師準備：名人挫折故事、面對挫折的方法。

2、學生準備：一次挫折經歷、關于挫折的名人名言?！窘虒W設計】 【活動反饋】

1、學生對課堂活動是否有興趣

2、學生是否體驗到挫折的積極意義。

3、學生是否能掌握幾種面對挫折的方法。

【練習題】

1、以前在學習上遇到難題時我可能會放棄，現在我會。

2、列舉三條挫折的積極作用。

第十課

心動不如行動

【主題說明】

勤奮努力，成功體驗學習是小學生學習心理中的一個重要的部分。小學中年級的學生,往往有學習的愿望和動機，但缺乏行動上的勤奮努力的積極體驗。心動不如行動，成功不僅僅是羨慕別人，也不僅僅是做“語言的巨人，行動的矮子”，而是靠自己實實在在的行動。只有行動才會產生結果，行動是學習成功的保證。激發學生的積極行動的情緒和體驗是非常必要的。

本節課力圖從認知、情感、行為三個方面，幫助學生認識成功始于心動，成于行動，同學取得的好成績都是刻苦努力的結果；培養學生主動體驗心動不如行動的積極情緒，激發成就感和自豪感；不能僅僅做口頭的巨人，更要腳踏實地地努力學習，用行動證明自己也能取得好成績。

【教學目標】

1、認知目標：引導學生認識成功始于心動，成于行動，同學取得的好成績都是刻苦努力的結果。

2、情感目標：培養學生主動體驗心動不如行動的積極情緒，激發成就感和自豪感。

3、行為目標：不能僅僅做口頭的巨人，更要腳踏實地地努力學習，用行動證明自己也能取得好成績。

【教學重點、難點】

重點：引導學生認識和體驗成功始于心動，成于行動。難點：培養學生腳踏實地的品質，并為自己心動能行動而感到驕傲和自豪。

【課前準備】

1、教學PPT。

2、課前小調查：看到別人的學習成績好，你羨慕嗎？在你的學習中 是否有過沒有實踐的想法？

【教學設計】 【活動反饋】

1、學生對課堂活動是否感興趣；

【主題說明】；從不同的角度看問題就會有不同的結果，建立換位思考； 【教學目標】；

1、認知目標：讓學生懂得從不同的角度看問題會有不；

2、情感目標：遇到問題要多從對方的角度去思考，如；就會傷害到別人；

3、行為目標：學會交往，就是要學會換位思考人與人； 【教學重難點】

重點：幫助學生建立換位思考的理念；

【活動反饋】

1、學生對課堂活動是否感興趣。

2、學生是否是口頭的巨人，行動的矮子。

第十一課

假如我是他

【主題說明】

從不同的角度看問題就會有不同的結果，建立換位思考的理念，學會站在對方的角度思考問題是我們與人交往的主要方法?！窘虒W目標】

1、認知目標：讓學生懂得從不同的角度看問題會有不同的結果。

2、情感目標：遇到問題要多從對方的角度去思考，如果各自都只站在自己的立場上看問題 就會傷害到別人。

3、行為目標：學會交往，就是要學會換位思考人與人之間出現的各種問題，并主動去解決?！窘虒W重難點】

重點：幫助學生建立換位思考的理念。

難點：學會換位思考的方法去解決實際問題?！菊n前準備】

做好相關課件，收集有關資料?！窘虒W設計】 【活動反饋】

1、學生是否積極參加課堂活動。

2、學生是否能學會換位思考。【練習題】

1、當我煩悶時，我希望別人。

2、在家里，與媽媽互換角色生活一天。

第十二課

我也能當家

【主題說明】

小學四年級是一個非常關鍵的過渡階段，很多學生存在著嚴重的依賴心理，缺乏獨立意識和能力，導致部分學生很難適應校園生活和學習。本課旨在幫助學生告別依賴心理，嘗試獨立完成自己的事情，提高學生的自理水平?！窘虒W目標】

1、認知目標：幫助學生告別依賴心理，培養學生獨立意識；

2、情感目標：讓學生體驗自己當家的自豪感；

3、行為目標：初步培養學生的自理能力，基本達到自己的事情自己做的要求。【教學重點、難點】

重點：幫助學生告別依賴心理，培養學生獨立意識。難點：初步培養學生自理的能力,學會自己做自己的事情?！菊n前準備】

1、調查學生依賴心理和依賴行為的基本情況。

2、收集有關依賴行為的案例 【活動反饋】；

1、學生對課堂活動是否感興趣；

2、學生積極參與度； 【練習題】

1、你有沒有經歷過家人不在家，自己安排自己的生活；

第十三課 傳遞友好

【主題說明】

友好情感具有許多積極作用，友好可以消除誤會、化解矛盾、結識朋友、鞏固友誼等。小學時期，同伴之間的相互作用一直保持增長趨勢，大約從四年級開始，兒童對友誼的看法，出現了對于活動規則類似的價值觀和態度。因此教會學生友好交往的行為禮儀對其以后的人

際交往以及整個人生發展都有重要的意義。

通過本節學習，使學生學會以落落大方、真誠自然的表現與他人交往、傳遞友好，感受傳遞正能量的魅力?！窘虒W目標】

1、認知目標：觀察不同形式的友好表達方法，領悟傳遞友好情緒的積極作用；

2、情感目標：友好是心情的自然流露，也是情緒控制的結果，感受友好傳遞正能量的魅力；

3、行為目標：能夠在日常交往時，主動傳遞友好情緒。【教學重點、難點】

重點：領悟傳遞友好情緒的積極作用。難點：學會傳遞友好的正能量?！菊n前準備】

教師準備：各國傳遞友好的表情、動作圖片。學生準備：課間十分鐘游戲的一個情境?！窘虒W設計】 【活動反饋】

1、學生是否有興趣參加活動。

2、學生是否感受到微笑傳遞友好情緒的積極作用。

3、學生是否學會傳遞微笑的正能量?！揪毩曨}】

1、寫出3個表示友好的詞語。

2、你常常用怎樣的方式向他人表示友好？

第十四課

告別拖拖拉拉

【主題說明】

拖拉是阻礙我們成功的絆腳石，有時拖延并不僅僅是時間管理或者計劃方面的問題。本節課首先通過熱身暖心、體驗環節，讓學生充分認識到時間的一去不返及拖延給自己帶來的危害性。學生體驗越深，完成心理輔導任務的愿望就越強烈；然后通過分享、總結環節，讓學生充分暢所欲言，讓他們找到自己的拖拉癥狀，如不想開始做作業、學習中途容易被打斷、不知道先做哪一項、碰到困難就繞開等。以便更有的放矢地對自身進行正強化，從而改掉拖拉的壞習慣?！窘虒W目標】

1．認知目標：引導學生認識到拖拉給學習帶來的危害，明確自己在學習的哪些方面存在拖 拉現象。

2．情感目標：通過活動使學生感悟時間的珍貴。

3．行為目標：在討論交流中獲得改變自己學習拖拉的最佳方法，并能付諸于實際行動。【教學重點、難點】

重點：明確自己在學習的哪些方面存在拖拉，并認識到拖拉給自己學習帶來的危害。難點：獲得改變自己學習拖拉的最佳方法，并能付諸于實際行動。【課前準備】 1． 教師準備：小漏斗一個、紅豆一包。為每個學生準備一條一米的彩色紙帶，盡量選擇比 較鮮艷的色彩。

2． 學生準備：小剪刀、有刻度的小尺板。【教學設計】 【活動反饋】

1．學生是否對本課感興趣。

2．學生是否體驗到了時間的珍貴以及拖拉對自己學習的危害性。3.學生是否能找到自己在學習中存在的拖拉現象。

4．是否能讓自己更及時迅速不拖拉。【練習題】

我終于知道了改變自己拖延習慣的方法，我決定，回家以后。

第十五課 贊美的魅力

【主題說明】

根據皮亞杰的道德發展階段理論，四年級的小孩處于自律或合作道德階段（8-

11、12歲），這時，兒童思維以“平等”的觀念為主要特征，并表現出合作互惠的精神。而到了下

一個階段，即公正道德階段，兒童形成具有人類關心和；出生于二十一世紀的學生由于獨生子女較多，他們中的； 【教學目標】

1、認知目標：認識贊美的必要性，掌握贊美的技巧和；當地對他人表示贊美的動機；

2、行為目標：學生能夠運用學到的贊美技巧、贊美性；行適度的贊美以形成融洽的人際關系； 【教學重點、難點】

重點：掌握贊美的技巧和基本原則，了解贊美的多種方； 難點：認識到贊美

一個階段，即公正道德階段，兒童形成具有人類關心和同情心的深層品質，那么，讓四年級學生學會贊美，能使他們更好地過渡到下一道德階段，深化他們關心的品質。

出生于二十一世紀的學生由于獨生子女較多，他們中的大多數人比較自我，他們總是接受來自親人對他們的贊美、遷就與關心，而對于贊美他人，尋找他人的閃光點，他們似乎失去了這樣的能力。如果生活中缺少贊美，那么人與人之間將是生疏的。所以，讓學生學會適當地贊美，有助于增進同學之間的友誼，真誠贊美他人不僅能愉悅對方，也會提升自我的魅力?！窘虒W目標】

1、認知目標：認識贊美的必要性，掌握贊美的技巧和基本原則，了解贊美的多種方式。

2、情感目標：讓學生體驗到贊美別人帶來的愉悅和受到贊美后的鼓舞、奮進，激發學生恰 當地對他人表示贊美的動機。

3、行為目標：學生能夠運用學到的贊美技巧、贊美性語言、贊美性的行為方式，對他人進

行適度的贊美以形成融洽的人際關系?！窘虒W重點、難點】

重點：掌握贊美的技巧和基本原則，了解贊美的多種方式。難點：認識到贊美的必要性，激發學生贊美的動機，幫助其恰當地對他人表示贊美?！菊n前準備】 1． 教學PPT 2． 學生收集關于贊美的名人名言 【教學設計】 【活動反饋】

1、學生對課堂活動是否感興趣。

2、學生是否認識到贊美的必要性。

3、學生是否能夠恰當地贊美他人。【練習題】

1、課后閱讀：一個關于贊美的故事。

2、在未來的一周，堅持每天真誠地贊美身邊的人，并做好記錄。

第十六課 團結的力量

【主題說明】

在當今社會中，由于獨生子女越來越多，而且生活條件越來越好，許許多多的孩子都喜歡吃“獨食”。他們拒絕與別人合作，也拒絕別人的幫助。這種缺乏團隊精神的現象讓教師們很是擔憂。原蘇聯教育家馬卡連柯進行的教育總結，得到一個結論：學生集體不僅是教育對象，也是教育的主體，具有巨大的教育力量?？隙思訌娂w教育、培養集體觀念、樹立團隊意識的重要性?！窘虒W目標】

1、認知目標：幫助學生認識到團結重要性以及合作的技巧；

2、情感目標：幫助學生體驗團結互助帶來的積極情感；

3、行為目標：讓學生能夠學會與他人合作，提高合作意識。【教學重點、難點】

重點：幫助學生認識到團結重要性以及合作的技巧。難點：讓學生能夠學會與他人合作，提高合作意識?！菊n前準備】

1、搜索收集有關團結合作的名言警語。

2、讓學生準備一次性筷子若干。

3、將學生分為若干小組?！窘虒W設計】 【活動反饋】

1、學生對課堂活動是否感興趣

2、學生是否體驗到了團結合作的重要性

3、學生是否知道了與他人合作時應該注意些什么？

【練習題】

1.列舉兩個實例，說明團隊合作的優越性。

2.說說自己在與人合作時的感受。

第三篇：四年級心理健康教育教案

四年級心理健康教育教案 第一課時：家務勞動是一種美德

教學目的:使學生懂得做一些力所能及的家務勞動是一種美德； 從小培養愛勞動的好習慣；減輕父母的負擔，增強勞動觀念。

教學重點：養成愛勞動的習慣； 掌握勞動的技巧。教學難點：經常做家務 教學過程：

一、導言

同學們這節心理健康教育課，我們共同探討如何當爸爸媽媽的小幫手。

二、質疑

1．你們在家里做家務嗎？經常做嗎？

2．能夠做哪些力所能及的家務勞動？舉例說明

三、表演具體內容：星期天，小華在家里幫助媽媽擦玻璃，費了很大的勁，才把整個房間的玻璃都擦完了，心里特別高興，可是媽媽看見了，卻責怪她說：“玻璃擦得不干凈，不讓你做的事，就別做，只要把學習搞好就行了”。

討論：（1）小華和媽媽的做法對嗎？（2）不對的地方應怎么做？

四、小品

具體內容：奶奶正在打掃衛生，小剛放學回來了，就喊：“奶奶我渴了，快給我拿飲料。”奶奶趕緊說：“好好好，我馬上給你拿去”。

討論：小剛的做法對嗎？他錯在哪里，他該怎么做？

五、幻燈出示判斷

1．小明幫助爸爸抱柴。（）

2．五芳和小朋友玩，奶奶讓她去打醬油，她不去。（）

3．媽媽不在家，小紅自己做飯。（）

4．劉麗高興時，就幫媽媽做家務，不高興時，就不做。（）5．宋佳在班級愛勞動，在家就不干了。（）

六、通過剛才的學習，同學們有什么感受？

七、競賽:整理書包比賽；

八、總結

第二課時：改改你的壞習慣

教學目的：幫助學生發現和認識自己生活中存在的不良習慣，培養學生健康、科學的行為習慣和生活作風。

教學重點：使學生發現和認識自己生活中存在的不良習慣，培養和養成健康、科學的行為習慣和生活作風。

教學過程：

一、交待任務

我們每個人都有一些自己的生活習慣，有的是好習慣，有的是壞習慣。好的習慣應發揚，壞習慣就要改正。如果你有某些壞習慣，這節課我們就要幫助你改改你的壞習慣。

板書：改改你的壞習慣

二、新授部分 1．看課堂劇《小紅的三餐》：故事大意：小紅早晨起床，洗瀨完畢，媽媽把飯菜在餐廳擺好，叫小紅吃早飯，小紅說：“媽媽，我不餓，我不吃?！闭f完就上學去了。中午放學小紅一進家門就看見桌上放著她平時最愛吃的紅燒排骨，小紅拿起筷子大口大口地吃了起來，一直吃到不能再吃為止，下午上學的路上開始胃疼，晚上回家發現只有一個她最不愛吃的醬茄子，小紅只吃了兩口就不吃了。

師問：課堂劇中小紅有哪些壞習慣？

生答：板書：不吃早飯，暴飲暴食，挑食

師問：這都是哪方面的壞習慣？

生答：師板書：不衛生

師問：誰能說說不衛生的習慣還有哪些？

生答：師板書：

師問：你有這方面的壞習慣嗎？你準備怎樣改正？ 2．觀看課堂劇《小明的１００分》。

（大意：）老師說今天的數學卷子，我已初步看了一遍，現在發還給你們，我公布正確答案，要求同學們對照標準答案自行打分。小明左右一看沒有注意，忙把填空中的錯誤答案改正過來，打上１００分。這節課結束時老師說：“同學們，老師是在做一個誠實測驗，如果你有不誠實的表現要改正。

看幻燈出示的問題，同桌討論后回答：

（1）小明這是一種什么壞習慣？

（2）不誠實、欺騙老師這屬于哪種壞習慣？（3）還有哪些習慣是人際交往中的壞習慣？

（4）如果你有這其中的壞習慣，你打算怎么辦？

3．觀看課堂?。骸犊腿藖砹恕饭适麓笠猓簭埵迥脕硪缓卸Y品到小立家做客，爸爸接過禮品盒放在桌子上后跟張叔叔談話。小立打開禮品盒，發現里面有她愛吃的蛋糕，就吃了起來，一邊吃一邊嚷著叫爸爸陪她到公園玩兒。

看幻燈：出示題：

（1）故事中小立有哪些壞習慣？

（2）這是哪方面的壞習慣？

（3）還有哪些是家庭生活中的壞習慣？

（4）如果你有打算怎么辦？

用剛才學習前兩個內容的方法自學，小組討論，派一人回答

4．說說你或你發現別的同學有哪些日常生活中的其它不良生活習慣，你的改正措施。

三、總結

1．問：通過這節的學習，你懂得了什么？

2．師總結：

每個人都會不同程度地存在某種或某些不良習慣。只要大家從小勇于認識和承認自己的不良習慣，并下決心糾正，就能不斷進步，健康成長。

第三課時：來客人時的表現

教學要求：使學生認識到家里、學校、來客人時應怎么做，幫助 學生糾正不良的行為習慣，成為一名有規矩，有禮貌的好學生。

教學過程：這是我們心理健康教育的第一課。同學們，大家經常遇到遠方來的客人，如家里來的客人，學校來客人等作為我們該怎樣做才是對的，今天老師請大家一起來探討之方面的做法。

一、看課堂劇：《客人到我家》

要求：找出劇中人物正確的做法和不正確的做法

教師小結：剛才同學們看了課堂劇，對劇中的人物做出了正確的評價，要求同學們能正確地招待客人。

二、教師對以上事例做總結

三、課堂練習1．行為訓練。

（1）家里來客人了小區不認識就不讓進屋。（2）家里業客人，小剛不好意思回答客人的問話。

（3）家里來客人帶來了小孩，小明不讓不客人玩自己的玩具。（4）學校來客人，一輛小轎車很漂亮，同學們圍著看，還用手去摸。

（5）學校來外賓，王紅主動讓路并問客人好。2．事例分析

下面同學的做法對嗎？不對的錯在什么地方？他該怎樣做？（1）李明家來了鄉下的親戚，看他們穿著不講究，土氣，就不理他們，親戚跟他說話，他用鼻子哼。

（2）哥哥的同學來了，媽媽讓小剛把水果拿來，小剛哼了一聲 把水果拿來后，砰的放在茶幾上。

3．同學談一談自己是怎樣對待家里、學校來客人的。

五、總結

第四課時：正確認識自己

教學目的：通過教學使學生知道怎樣認識自己，從而使自己心理得到合諧發展，永葆身心健康。

教學重點：怎樣正確認識自己。教學過程：

一、導言

我們每個同學自從上學那天起，我們的父母就希望我們都能做一個全面發展，身心健康的好學生，因此，我們就要從小就會正確認識自己，怎樣才能正確認識自己呢？我們這課就學習正確的認識自己。

二、新授

1．要做一個全面發展，身心健康的好學生，就要學會正確的對待自己。

2．我們雖然生活在同一社會里，但每個人都有自己的思想、能力、性格、習慣和愛好，也有自己的長處、短處。如果在這些方面不能對自己有一個正確的認識，就易產生狂妄自大，消極自插或嫉妒狹隘等不健康的心理，使自己變得孤獨、離群、悲觀、傷感。這樣既不利于自己成長，也影響他人。

三、總結

通過學習，我們要學會正確的認識自己，避免對自己作出過高或 過低的評價，要善于開展批評和自我批評，虛心聽取父母、師長和同學的勸告，發揮優點和長處，只有這樣，我們才能適應社會，永葆身心健康。

第五課時：男女同學團結友愛

教學目的： 通過教學使學生懂得男女同學應該團結友愛 教學重點：怎樣搞好團結友愛 教學過程：

一、導言

我們生活在地球上，就有各種各樣的事情，事物出現，隨著歲月的推移，我們逐漸的長大，慢慢地進入學校，上學前班，一年……，隨著年齡的增長十幾歲的時候，我們都上了五年，這時候男女之間會出現一些生理和心理變化。所以我們通過這課的學習使同學們知道怎樣搞好男女同學團結友愛。

二、新授

1．當我們長到十幾歲時，男女之間會出現一些生理和心理變化。比如：男生比女生的力氣大；男生的情緒易激動了，女生做事心細，常因無謂小事生氣。因而男女不愿接近，影響同學間的團結。

2．男同學和女同學都應認識自己的長處和短處，而且要多看對方的長處，對別人的不足不能嫌棄，譏諷，而應盡量幫助。如在做體力勞動時，較重的活男同學積極地多做一些，女同學也應盡力而為。一些細微的事。女同學應主動多做些。男女同學互相幫助是一種高尚行為，要正確對待男女同學間的接觸。

三、總結

我們每個人都要學會控制自己的情緒，遇事要冷靜，避免急躁，要心平氣和地解決問題，男同學特別注意防止粗暴，女同學不要遇事斤斤計較。

四、作業

說說怎樣搞好男女同學團結友愛？

第六課時：家庭醫生

教學目的：通過本節課的學習與實踐，學生能夠知道自己在家中的一些不良習慣并能改正這些不良習慣，培養學生自我檢驗、自我評價、自我約束的能力。

課前準備：分小組進行家庭調查，向學生家長調查學生在家中有哪些不良習慣，學生掌握了在家庭中的一些浪

習慣，為課堂教學作內容上的準備。

教學過程：

一、導言

同學們，你們是在父母養育下長大的，你們生長在溫暖的家庭里，非常幸福。大家在家庭中有許多習慣，哪些是好習慣，哪些是壞習慣，有時咱們自己可能不知道，因為大家多數是獨生子女，父母往往很嬌慣。那么都有哪些習慣是不良習慣呢？今天我們一起來上節心理衛生課，通過這節課的學習與實踐，我們同學們應該知道臬改正自己的不良習慣養成良好習慣，希望同學們上得開心。

二、新授

1．把學生分成７組，每組４人，分角色扮演家庭中的父母和孩子。2．由扮演孩子的同學表演出在家庭中的不良習慣，由扮演父母的全予診治，以改正不良習慣。

3．患有不良行為習慣的孩子還要主動承認自己還有哪些不良病癥。

4．“父母”把“孩子”的病癥診斷統一上交老師。

5．教師小結：盡快地把病癥診斷進行分類，向學生交待清楚，然后有針對性地進行教育。

三、行為訓練

1．出示幻燈片，讓學生判斷對錯：（1）放學到家先寫作業。（）

（2）放學到家放下書包玩，第二天早上起來再寫作業。（）（3）經常向父母要錢花。（）（4）吃飯的同時看動畫片。（）（5）看電視，眼睛距電視機一米遠。（）（6）自己想做什么就做什么，不聽父母的話。（）（7）吃完飯，幫助媽媽收拾碗筷。（）（8）早上起來自己穿衣服，自己洗臉。（）（9）好吃的東西，總是讓父母先吃第一口。（）（10）大小便不到廁所里去。（）

2．事例分析（1）讀一段話，然后說說小綱同學哪里做的對，哪里做的不對。（出示：有一天，小綱的父母因外出辦事，早上很早就走了，小綱從床上起來后，到母親的衣兜里拿了兩元錢向賣店跑去。）（2）先找幾名同學說，然后教師小結。3．聽故事

（1）（《撒謊以后》故事梗概：衛衛是個小棋迷。這天上學路上，他看見路邊有人下棋，就湊過去看了起來。過了好半天，他才想起上學的時間過去了。等他氣喘吁吁地來到學校，已經遲到了，老師問他干什么去了。他想：讓老師知道貪玩遲到，這周就得不到小紅花了。我知道錯了，偷偷改了就是了。于是他對老師說：“老師，我媽媽病了，我給她熬藥，所以遲到了?！崩蠋熍闹l衛的肩膀說：“原來是因為照顧媽媽才遲到了，你能這樣關心媽媽，真是好孩子?！甭犃死蠋煹脑?，衛衛的臉紅了，老師親切地說：“放學以后，我和你一起去看你媽媽好嗎？”衛衛一聽急了，他真后悔，不該撒謊，眼淚都快流出來了。老師和同學們都圍住衛衛安慰他：“衛衛別急，媽媽會好的。衛衛，我們會幫助你的．”衛衛越聽臉越紅，越想心里越不是滋味，終于他哭了起來……）

（2）老師明理，講清撒謊一旦形成習慣，危害是很大的。（3）結合故事，讓學生談談自己有哪些不良習慣，今后怎么改。

四、總結

這節課同學們上得很好，通過活動你們知道了什么是不良習慣以及它們的危害性，找到了改正不良習慣的方法，今后希望同學逐步養 成良好的行為習慣。

第七課時：學習醫生

教學目的：使學生認識不良學習習慣的危害，幫助學生糾正學習中的不良習慣。

教學過程：

今天，我們一同來上一節輕松而愉快的心理衛生課。同學們都知道醫生是給人看病的，我們生了病都要到醫院去找醫生看。同學們在學習過程中也有一些手病，這些手病我們就稱它為不良的學習習慣。那么，學習中存在不良的學習習慣也要象治病一樣需要請醫生診治。今天老師就請來一些學習醫生為大家診治各種不良學習習慣。

一、課堂劇：學習醫生給學生診病

1．扮演學習醫生的學生上場。

2．診病開始。

要求：看病的學生要明確說出自己患病表現。學習醫生要診斷出病的名稱、危害并說出治療的辦法。

3．教師小結

內容：把學習醫生診斷出來的病癥進行分類，然后抓住良好的學習思維習慣和正確的學習衛生習慣重點教育。

二、行為訓練

1．請同學們讀以下各題并判斷對錯（1）看書時眼睛離書一尺遠（）（2）上劉杳側身聽（）（3）做數學題時，劃等號可以不用格尺（）

（4）發言時應先舉手，經允許在發言（）

（5）要養成邊讀邊思考的習慣（）

2．事例分析

（1）讀一段話，讀后找出小紅同學哪些地方做的對，哪些地方做的不對。（2）教師小結

三、總結

本節課同學們活動得很好，通過這一次活動使我們進一步認識了什么是不良的學習習慣了解這些不良習慣的危害性，找到改正這些不良學習習慣的方法，最后，我希望你們在今后的學習生活中逐步養成良好的學習思維習慣和正確的學習衛生習慣。

第八課時：克服任性

教學目的：引導學生認清任性的害處，努力塑造良好的個性，從而使學生成為身心健康的一代新人。

教學重點：分組討論任性的害處，使學生明確正確的做法。教學方法：以情境塑造（表演、錄相）采用負告誡和正面誘導相結合的方法。

教學過程：

挑選一名女生扮演劇中任性的小女孩麗麗，一名女生扮演媽媽，一名男生負責旁白。

一、導言 通過前面的學習，同學們知道了個性傾向性是由需要、動機、興趣等構成的，正確的需要動機、興趣、無疑對我們的成長是有利的，但生活中也有一些錯誤的傾向，需要我們在成長中加以摒棄和克服，這節課我們就來學習《克服任性》。相信通過這節課的學習，同學們能夠認清任性的害處，養成優良的個性，從而使我們成為一個身心俱健的一代新人。

二、新授

1．表演：《任性的小女孩》

旁白：這是一個星期日的上午，媽媽和女兒麗麗正在屋里交談

媽媽：麗麗，你的功課做完了嗎？

麗麗：（自豪地）早就做完了。媽媽，你帶我到姥姥家玩好嗎？

媽媽：（生氣地）你這孩子怎么這么任性，媽媽不是說下午去嗎，就是不行！

麗麗：（執拗地）不行，就是不行?。慃愒娇拊絽柡Γ?，后來索性坐到了地上。

旁白：瞧，這位小女孩多任性呀！大家可千萬別學她那樣。

三、看了同學們的表演，你認為麗麗這是一種什么行為？（任性的行為）

下面請同學們討論：

1．麗麗任性好不好？

2．麗麗如果不任性的話，應該怎么辦？（指幾名同學回答）

3．劇中的小婦孩非常任性，很不好；那么錄相中的小男孩他做 的對嗎？請你當他的心理醫生，給他做一下心理診斷。

4．出示錄相：（內容大致是這樣的：一位八九歲的男孩，跟媽媽到百貨大樓買文具，路過玩具柜臺，他看中了一支玩具手槍，非叫媽媽買，可媽媽一看，兜里的錢不夠了，媽媽說：下次一定買，可小男孩哭著，喊著，扯著媽媽的衣角鬧著，引來了許多“觀眾”）

5．指名回答老師剛才提出的問題。

劇中的小女孩和錄相中的小男孩是這樣任性，在日常生活中，你有沒有出現過類似他們的行為呢？如果有，你打算今后怎樣做？（指名談談）

6．下面請你判斷這些觀點是否正確，并說明理由（幻燈片出示）

（1）任性長期發展下去，就會使我們產生心理疾病。（）

（2）媽媽不讓明明上學，明明非得要念書，這是任性。（）

（3）對于合理的要求，我們要堅持，這不是任性。（）同學們判斷的很好，同時，你們也認清了任性的害處，下面請大家討論：

怎樣才能克服任性的缺點，使自己成為一名天真、活潑、身心健康的孩子？

（請同學發表意見）

四、小結：

同學們，通過這節課的學習，我們知道了任性是一種不好的個性品質，任性的孩子往往缺乏禮貌，不尊重家長，自己撒嬌，自我中心，隨意放縱，缺少克制力，如果不注意改掉任性的手病，將來就有可能 在集體中到處碰壁，成為不受歡迎的人。當然，如果改抻了任性的毛病，家長，老師和同學都會很高興的。

第九課時：今天我當家

教學目的：培養、鍛煉學生的獨立自主和人際交往能力 教學過程：

表演者按規定的角色和情境，表演小品“今天我當家”。

提示：紙鬮由教師事先寫好，應包括如下內容：（1）表演者。（2）角色分配。

（3）設定情境。示例：某日下午４：００一位公司職員來到小主人家，采訪小主人的父親。此時只有小主人一人在家，表演者按此情境表演一段對話小品。

（4）對表演的要求：小主人應根據規定的情境以禮貌用語問明來賓的姓名，身份，來訪的事由，聯系地址和電話等，并與來賓自由交談，最后有禮貌地送走來賓。

第十課時：我愛爸爸媽媽

指導思想：愛父母為人之常情，孝敬父母是做人的基本品德，得是，現在的獨生子女由于享受了太多的愛，面對父母的愛有些麻木不仁，不但如此，有此學生還養成了很多讓父母傷心的不良習慣，而教育學生的重任，毫不疑問地落在了教師的身上。而召開主題中隊會，是可供教師選擇的最佳教育渠道之一，因為中隊會，我們可以寓教于樂，使學生在輕松愉快的環境中受到教育，為此，我們召開了本次主 題中隊會，而更重要的是，通過這次隊會，我們要嘗試用心理學中的換位思考法對學生進行教育，所說的換位思考法是把兩個的位臵交換一下來思考問題，也就是讓我們站在另人的位臵上替別人思考做事情。

活動目的：通過此次主題中隊會

1．讓學生了解父母為自己的成長所付出的辛苦

2．理解父母對自己的期盼，尤其要正確對待父母的嚴格要求及某些過激行為。

3．學習的愛心奉獻品德，從小事做丐，從現在做起，用實際行動回報父母的愛。活動設計：

根據主題隊會的指導思想及設計目的，此次隊會的層次是這樣設計的。首先讓學生和家長講父母的辛苦，然后指出學生的某些不良習慣，用換位思考法體會父母的心情，最后立下志愿

在活動中主要考慮以下內容

1．事例選擇盡量做到典型，真實，使每個學生都能產生強烈的共鳴，如小品所表現的主是發生在我班學生身上的其實故事。

2．活動風格：采用同學們樂于接受，且富于表現的活動形式，如：小品，詩歌、相聲、歌舞

3．讓所有的學生都參與活動。

4．精心準備，追求活動的震撼效果。

5．家長與學生共同參與，要求家長對子女談談養育他們付出的 艱辛，使學生能充分理解父母的期盼

6．突出換位思考法。讓學生站在父母的位臵上，替父母思考，做事情。一是使學生更能充分體會做為父母的感受；二是可以從父母的角度對自己的行為適當與否做出判斷．

教師簡介狀態和記憶的概念以及如何培養自己的良好狀態與信心。

六、課堂小結

把今天學習的有關提高記憶的好方法，自己的復習有哪些不足，打算以后如何讓改進的想法寫進心靈日記里。

第十一課 我是什么樣的人

教育目標：

教師：了解學生評價自我的能力，教給學生評價自我的方法。學生：了解自己是什么樣的人，學會認識自己的方法。

一、導入

教師：同學們，你們有沒有認真想過自己到底是怎樣的一個人呢？自己有哪些優點和缺點呢？你們想不想了解自己是個什么樣的人？我們通過這節課的學習，讓大家了解自己，認識自我。

二、授新課

教師念一遍課文，然后請學生念一遍。最后教師講解課文。教師：世上沒有十全十美的人每個人身上都有優點和缺點，不能過高評價自己，要勇于正視自己的缺點和不足；也不能過低評價自己，不要自卑，不要看不起自己，要挖掘自己身上的優點和長處。只有了 解自己，才能正確評價自己。

三、課堂活動

a)議一議

教師在黑板上寫了三個問題： i.了解自己的長相？ ii.自己有什么優點和缺點？ iii.你打算怎樣認識自己？

教師：請同學們分組討論這三個問題，然后各組選派一位同學在全班發言。

目的是讓學生了解自己，正確認識自己。b)談一談

教師在黑板上寫出四個問題： i.你喜歡別人夸自己長得漂亮嗎？ ii.你在同學面前炫耀過自己的能力嗎？ iii.你是否不自己長得不漂亮而自卑？ iv.你喜歡自己的性格嗎？

教師：請一位同學念一遍，然后想一分鐘，最后請四位同學們自由發言。

目的是讓同學們對自己做出正確的評價。c)說一說

教師：請同學們把書翻到指定的頁，默讀一遍后，按題意在書上寫出你們的回答，然后同桌交換著看看各自所寫的答案。目的是讓學 生正確評價自己，如實說出自己的優點和缺點。

d)請你選擇

教師將紙板掛在黑板上，板上有兩道選擇題： i.當同學給你做出正確的評價時，你應該怎么辦？ 1.立刻行動起來，改正自己的缺點。2.反正是老毛病，不改也過得去。3.我的優點比缺點多，自己很知足了。請將你的選擇填在（）里。

ii.當同學給你提出不完全正確的評價時，你怎么辦？ 1.把不滿的話憋在心里。2.想方設法為自己的缺點辨解。3.與同學進行心靈交流，坦誠相待。請你將你的選擇填在（）中。

教師：請一位同學念一遍，然后請兩位同學到黑板前，把你的選擇填在括號內。

目的是教育學生要有自知之明，正確對待同學的評價。

四、教師總結

教師：同學們，通過本課學習，我們認識到評價自己的重要性，了解了自己是個什么樣的人，還學會了認識自己的幾種方法。

五、課外活動

請學生給自己畫一幅像。

第十一課 我和老師

教育目標：

教師：引導學生認識教師工作的積極性，了解學生對教師的希望，增進師生情誼。

學生：通過教師講解和課堂活動，了解教師的辛苦，以實際行動去尊敬自己的老師，并與老師建立深厚的情感。

一、導入

老師直接引入新課，板書：《我和老師》

二、講授新課

教師以講故事的形式給學生講解。

三、課堂活動

1、議一議

你和老師的情誼如何？

目的是讓學生進一步理解師生情誼對自己學習進步及健康成長的作用。

2、說一說

教師在黑板上寫出三個問題：（1）你心中的老師是什么樣？（2）你說說老師做得好的是什么？（3）你認為老師不足的是什么？

教師：請一位同學念一遍，然后大家思考一分鐘，最后自由發言。

目的是讓學生說出對老師的想法和看法，便于老師改進工 作，增進師生情感。

3、寫一寫

教師：（讓學生將書翻到指定頁）默讀一遍后，請同學們按要求填寫老師的優點、缺點及對老師的希望。

目的是讓學生吐露真情，了解他們對老師的評價，增進師生感情。

4、做一做

教師在黑板上寫出尊重教師的四種做法。

教師：同學們，以上做法，你們同意嗎？若同意，你能做到嗎？你還有些什么做法嗎？想一分鐘后，自由發言。

目的是讓學生懂得尊敬老師的勞動，要表現在實際行動中。

5、表演小品

劇目：《祝老師節日快樂》

目的是理解教師的愛，并以純真的愛回報給老師。

四、實踐指導

1、做一日小老師

老師：同學們，假如你是一名老師，你將如何做？你為什么會這樣做呢？請同學們考慮一下，然后自由發言。

目的地是讓學生心理移位到教師的立場，親身體驗老師工作的辛苦。要尊重老師，就要尊重老師的勞動。

2、小小座談會

教師通過座談會的形式，把如何增進師生友情

第十二課 我的優點和缺點

教育目標：

教師：通過講解和組織活動，引導學生正確、全面、客觀地評價自己，找準自己的優缺點，鼓勵學生改正缺點，彌補個人的不足。

學生：認識能否正確評價自己，關系到自己健康成長。因此，要學會評價自己，找準自己的優點和缺點，努力改正缺點，使自己不斷進步。

一、導入

教師：同學們，你們想知道自己的優點和缺點嗎？今天我們學習新課------《我的優點和缺點》。在這節課上不是老師給你們找出優缺點，而是你們找出自己的優缺點，通過老師講課文和組織一些活動，你要找準自己的優點和缺點，學會自己評價自己。

二、講授新課

同學們，我們要想找準自己的優點和缺點，就必須全面地、、客觀地評價自己。要像明明那樣，從與別人的比較中，從老師的評價中，從自己行為的反思中，正確地評價自己，對自己的優點要發揚，對缺點要克服和改正。

三、課堂活動

1、議一議

（1）以前你是怎樣評價自己的？（2）你能愉快地接受自己的缺點嗎？

目的是從明明對自己的評價中，讓學生運動學會自我評價。

2、說一說

教師在黑板上寫出三個問題：（1）你是怎樣一個人？（2）說說你的優點和長處？（3）說說你的缺點和不足？

教師：請一位同學念一遍題目，然后思考一分鐘，最后自由發言。目的是讓學生試著自我評價，并找出自己的優點和缺點、長處和不足。

3、寫一寫

目的是訓練學生的自我評價能力，讓他們找準自己的優缺點。

4、畫一畫

教師：請同學們將自帶的照片或小鏡子拿出來，請你們給自己畫個像。

目的是活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，并對自己的長相作出實事求是的評價。

四、教師總結

教師：同學們，通過本節課的學習，你們懂得了評價自己是為了認識自我的道理，學會了自我評價的方法，并找準了自己的優點和缺點?，F在大家要以實際行動，改正自己的缺點，彌補自己的不足。我要看誰的行動快，誰的進步最大?。?/p>

六、課外活動

請你給自己一個全面地、客觀地評價，然后給爸爸媽媽看看，并 征求他們的意見。

第十三課 培養學習好習慣

教育目標：

教師：通過具體案例分析，讓學生意識到培養良好的學習習慣的積極性和必要性，形成好習慣會帶來好效果、好成績的觀念。

學生：知道學習習慣包括哪些內容，分析自身已具備的好習慣及存在的問題，充分發揮自己主觀能動性，改掉不良習慣。

一、導入

教師：同學們，有一個特別活潑、聰明的女孩子叫小彤，好的爸爸媽媽現在可為好苦惱極了。為什么苦惱呢？

二、講授新課

教師：學習習慣的好壞直接影響你學習的效果、成績，甚至會影響你學習自信心的建立和保持。有了好習慣，才能使你充分發揮聰明才智！

三、課堂活動

1、為自己打分（1）自評

教師：你在三年多的學校生活里，完成了大量的學習任務，但并不是每個同學都已經養成了好的習慣。你根據自己做的情況給自己打個分。（教師介紹評分標準并舉例說明。）

（2）分析

2、彼此謀劃 討論討論學習習慣的養成問題，大家互相幫助，好嗎？ 學生邊討論邊把內容記錄

教師：很多同學在學習習慣的養成這一問題上有不少要說的，我給每個同學一分鐘，以“好習慣帶來好效果”為題目，說說你的想法。

四、實踐指導

教師帶領學生完成對方法的熟悉、學習過程。

五、教師總結

教師：培養學習好習慣，我們在一堂課的時間里了解了這么多好方法，有同學給你的，有老師給你的，還有你自己找到的。對于這些好方法你一定都很想試試。那就先與父母協商一個獎懲制度，按你學習自我訓練法時訂的計劃做一番嘗試吧。祝你成功！

第十四課時：人體的結構

一、教學目標： 讓學生了解人體結構，為學習其他涉及人體生理的課程打下基礎。

二、重點：人體各部分結構的位臵。

三、難點：各部分結構的名稱和具體功能。

四、教學過程： 請一位學生指出人體結構中頭部、頸部、軀干、四肢四個部。

各部分結構及功能： 頭部：包括頭顱和顏面。顱骨內有腦子，通過神經指揮和協調人體和一切活動。

顏面長有眼、耳、口、鼻、分別負責視覺、聽覺、進食和味覺、呼吸和嗅覺。頸部：由頸椎、肌肉和肌腱、血管、神經組成，是軀干支撐頭部的支柱，也是心臟和肺向腦 供血、供氧和食物，空氣進入胃及肺的通道。

軀干：由脊柱支撐。軀干前面上部稱為胸部，下部稱為腹部、軀干后面上部稱為背部，下部 稱為腰部。心臟負責全身血液循環，肺負責肌體的氧氣與二氧化碳交換。胃腸負責食物消化、營養 吸收和糞便排泄。肝臟有制泌、貯存、排泄尿液、胰腺分泌液。

四肢：包括上肢和下肢，上肢就是手，包括胳膊、前臂和手掌，負責勞動；下肢就是腳，包 括大腿，小腿和腳掌，負責行走和支持整個身軀。

第十五課時：游戲與安全

一、教學目標： 使學生知道游戲時要注意安全，防止意外傷害事故發生。

二、重點：游戲時的安全觀念。

難點：游戲時具體的安全內容。

三、教學過程： 小學生的生理，心理還處于發育和末成熟階段，游戲晨容易沖動，缺乏分析、解決問題的能 力，也缺乏安全常識和應變能力，故易在游戲中受傷或傷及他人。所以，游戲時一定要注意安全。

游戲時，首先要選擇合適的場所，不要不分場地、時間，隨意游戲。游戲時，要注意“四不” ：

1、不要在馬路上踢皮球或追逐打鬧。馬路上人多車多，踢球或追逐打鬧，容易被過往的車輛 撞傷，或撞傷行人，損壞別人物品。

2、不要拿尖銳物品玩需。拿著竹竿、木棒、鐵條、剪刀、小刀等尖銳物品，稍不注意，會損 傷別人，也會損傷自己。

3、不要玩火柴、打火機或燃放煙花爆竹。玩火柴，打火機，會引起火災；燃放煙花爆竹，可 能損傷眼睛或使身體其他部位造成傷殘，在一些大城市還會因違反嚴禁放煙花，爆竹條例面受罰。

4、不要攀爬樹木和工地棚架，以免墮落，引致傷亡。

四、思考題： 游戲時為什么要注意安全？ 游戲時要注意哪些安全事項？

第十六課時：保護視力

一、教學目標： 讓學生了解視力的概念和保護視力的具體方法。

二、重點： 掌握視力正常與視力不良的知識。

三、難點： 培養保護視力的習慣。

四、教學過程： 請一位近視的學生現身說法，近視前后看東西有什么不同？以前是否注重用眼衛生？ 要保護好視力，就要經常做到：

1、不要用淺色鉛筆寫字，字跡要清楚工整。

2、每次看書、寫字半小時左右，就要休息幾分鐘。

3、寫字時光線應從左前方或左前上方射入。

4、讀書寫字要掌握“三個一”。

5、堅持做眼保健操。思考？ 保護視力需要注意什么問題？

第四篇：四年級心理健康教育工作總結

四年級心理健康教育工作總結

李靜

良好的心理素質是學生全面發展的重要前提，小學生處在心理發展的一個重要的關鍵期，如何使學生培養良好的心理素質是現階段的重要問題，回顧這半年來的工作，有不足也有很多收獲，先將本學期的工作做如下總結：

本學的教學目標我制定了如下的整體目標：

（一）提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能。

（二）形成正確的認知觀念，加快良好素質的養成。其具體目標包括：形成正確的自我認知，如學習，自我效能、人際關系等。在本學期的努力中，我認真按計劃做好學生的心理健康教育工作，我班學生大多已形成良好的行為習慣，同時，生活、學習的態度也更加樂觀，整體上進步很大。

在對學生進行心理健康教育的同時，我也認真總結教育方法，也積累了一點教育方法，以更好地開展對學生的心理健康教育。

首先、理論分析，案例講解

認真學習各種關于學生心理健康教育的書籍，認真備課，做到每一節課都箭無虛發，具有班級針對性，避免“虛、大、空”的盲目教學網，并且運用實際案例、故事及視頻資料等方式使學生切身體會到不良的心理帶來的危害，并對各種心理問題對學生進行引導式發現學習，由教到學的轉變，使學生真正認識到心理問題的影響并能夠在生活中學會改變。

其次、實例記錄，典型分析 在對全班同學進行心理健康教育的同時，針對本班的一些具有各種障礙的學生進行跟蹤輔導，并且做好成長記錄，真正做到使每一個學生都能健康快樂的學習。心理問題有各種不同的類型，有障礙性的心理問題，也有發展性的心理問題，較為常見的是學生存在的發展性心理問題，小學生處在生理發展期，由于環境、家庭、遺傳等原因，呈現出心理發展不平衡、階段性、差異性等特點，所以學生對事物的認知也呈現出不同的水平，所以需因人而異，做好心理輔導觀察記錄，以更好地服務于學生的心理健康教育。另外，學生也不免存在具有障礙性心理問題的學生，這就更需要老師的耐心輔導和教育。

再次、家校聯合，共同教育

對學生的心理健康教育不僅需要學校的努力，更加需要家庭的配合，小學生除了在學校，更多的是家庭對父母的依賴，所以對孩子的教育更要家長的積極配合，通過家校的共同努力使學生健康快樂的成長。

最后、教學研究，不斷深入

學生的心理問題因人、因時瞬息而變，所以，作為教師應該不斷地更新自己的教育理念，不斷關注各種生活中的教育案例和信息，以便更好地關注學生的心理健康。

通過這學期的努力，我班整體上進步很大，學生呈現了一個積極進取、樂觀向上的良好風貌，是一個好的開頭。以后的教學中，我會積極向老師學習，提高自己，為了學生的健康成長更加努力！

2014年1月

第五篇：四年級淺談小學生心理健康教育

淺談小學生心理健康教育

-說起“健康”許多家長教師都會指身體情況，但事實并不是這樣的。聯合國衛生組織（WHO）對健康的定義是：“健康不僅僅是沒有疾病，而且是身體上、心理上和社會適應上的完好狀態或完全安寧。”這就明確指出，人的健康不僅指身體方面，而且也包括心理方面。所以對學生進行心理健康教育，不僅是學生身心健全發展的必需，也是學生健康成長的必要。因此班主任老師一定要把心理健康教育作為自己的重要工作內容。

一、充分認識當前對小學生進行心理健康教育的重要性和緊迫性 今天的小學生是在中國改革開放的進程中出生和成長的。他們既是改革開放的最大受益者。同時，也不可避免地受到社會現代化進程帶來的各種影響。目前，小學生中較為普遍存在著以自我為中心；惟我獨尊；獨立性差，依賴性強；只能適應順境，受不得委屈或挫折；遇到困難茫然失措，情緒極不穩定；缺乏意志力，害怕失敗；心理承受能力弱，社會適應能力弱等心理問題。上面我們從總的方面講述了中國小學生的心理健康狀況，接下來我們就從個方面具體地講述小學生中存在的心理問題以及產生的原因。

1、學習方面主要存在的問題就是兒童的厭學癥。厭學是由于人為 因素所造成的兒童情緒上的失調狀態。近年來，家庭、學校和社會環境中多種不良因素的影響，使得學生中包括小學生的厭學情緒有所增長。兒童厭學癥作為一種社會病理心理狀態的產物，已越來越引起人們的關注。兒童厭學癥的主要表現是對學生不感興趣，討厭學習。厭學的兒童對學習有一種說不出來的苦悶感，一提到學習就心煩意亂，焦躁不安、他們對老師或家長有抵觸情緒，學習成績不好，有的還兼有品德問題；兒童厭學情緒嚴重或受到一定誘因影響時，往往會發生曠課、逃學或輟學現象。例如：一二年級時，任某的學習成績還算可以，中等偏上。從三年級開始，學習成績迅速下降，語文成績從原來的90多分降到80分左右，數學成績從原來的90分以上下降到60 多分?？吹胶⒆訉W習成績下降，父母非常著急。父親脾氣暴躁，氣極了就打，有時打得孩子胳膊、腿到處是傷，傷口好久不能愈合，母親心疼孩子，多次找班主任求助。班主任對任某似有成見，認分不認人，家長與班主任之間關系冷淡。為此，孩子產生強烈的厭學情緒，認為在怎么學也沒用了，一提學習就頭痛，還有其它身體不適。

造成兒童厭學癥的原因主要包括①學校教育中失誤。例如，考試頻繁，“填鴨式”地滿堂灌教學，強迫學習，濫用懲罰，學生學習負擔重、壓力大，學習的難度與兒童的能力不相吻合，教師對兒童缺少關心和愛撫等，都有可能造成兒童的厭學情緒。②家庭教養方式不當。父母望子成龍心切，重分數，不重實際潛能的開發，經常就學習問題責罵或毒打孩子，會使兒童對學習產生畏懼心理和厭煩情緒；父母重錢輕學的思想，特別是個體經營或利用業余時間從事“第二產業”的父母，時常要子女前去助工或有意無意地灌輸“拜金主義”，對兒童的厭學情緒有重大影響。③社會不良風氣的影響。社會上的某些不良風氣，如“一切向錢看”，“讀書無用論”，都是造成兒童厭學癥的社會誘因。

2、情緒方面存在的問題主要是學校恐怖癥。學生中常見的恐怖癥為學校恐怖癥。學?？植腊Y是指一種不合情理的，強烈地對學校情境的恐懼，它足以導致兒童不愿意留在學校。據統計，約有0.4%-2%②的小學生患有學?？植腊Y。由于種種原因，常有一些學生拒絕上學，當家長讓他們上學的時候，他們就感到極度的驚恐和害怕，通常表現為腹痛、頭疼、嘔吐、腹瀉等軀體性癥狀并伴隨焦慮、抑郁和恐懼等心理癥狀。上學恐懼易發生于7-15歲期間，男女無差異。例如： 學生恐懼上學主要的原因，上對學校環境的適應出了問題。行為主義者認為上學恐懼是經由學習得來的。從很小的時候，孩子就過分依賴父母，遇到什么問題都習慣于求助父母，他們傾向于把家看成是避難所。所以，有朝一日必須上學，在學校里自己獨自戰勝困難和自己照顧自己時，孩子便想起了家，借回家逃避一切困難。一項調查發現，有50%的兒童表現出對學業不良和特定教師的恐懼。在這樣的情境中，逃避學校必然被視為有用。并且，諸如玩具、電視和受到家人注意這些次級強化物也會增強兒童留在家里的欲望。有的孩子是由于在學校經歷了某種創傷，如受到某一同學的欺侮或者經常受到老師的訓斥而恐懼上學。還有的是因為成績落后，在學校里體驗不到任何樂趣，經常受到嘲笑而害怕上學。

3、行為方面存在的問題主要是多動癥。1854年，德國醫生赫夫曼第一次描述了多動癥。時至今日，多動癥已是人們最普遍關注的兒童問題之一，是小學生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合癥。高峰發病年齡為8-10歲。據國外報道，兒童多動癥的發病率為3%-10%，男童多于女童，二者比例從3：1到

9：1。國內各地區的調查結果尚不一致，從北京、上海等地區的調查結果來看，患病率約為3%-13%。男性兒童的患病率明顯高于女性。③兒童的多動癥常常表現為一種癥候群：活動力超過同齡兒童的典型水平，特別是表現在需要控制運動肌肉的、有結構的情境中。在教室里，多動的兒童經常離開自己的座位，坐立不安，動個不停。這種多動通常在兒童早期就已開始。起初，常常被大人認為是調皮的表現而不被注意。當兒童開始上學時就成了嚴重的困擾。

以上的材料顯示了小學生在心理健康方面普遍存在問題，這些問題的存在對他們健康成長所產生的負面影響是不容忽視的。它嚴重地阻礙著青少年智力潛能的充分發揮，阻礙著他們的學習的進步、優良道德品質的形成，人際之間的正常交往，甚至造成青少年心理扭曲，道德淪喪，危害著家庭、社會的穩定和安寧，嚴重影響著我國未來國民整體的精神面貌和心理素質的提高。所以在班主任工作中必須滲透心理健康教育。班主任應該采取各種措施對學生進行心理健康教育。

三、班主任工作中實施心理健康教育的方法

㈠、把培養學生的心理素質列入班級計劃

班主任在班級管理中，要正確認識心理素質在整個素質教育中的重要性，充分估計班級管理在培養訓練學生心理素質中的作用。在制定班級工作規劃時，要把提高學生的心理素質作為班級計劃的一部分。

㈡、為學生創造一個民主、寬松的班級環境

在學校中，由于教師與學生所處的特殊地位和學校管理的需要，常常容易形成帶有很多強制性的管教方式，對學生的行為規定了許多禁區，這也不準，那也不準，似乎學生的一切必須服從老師的意志，容易使學生覺得生活在沒有“自由”，不能越“雷池”半步的環境之中，結果學生要么感到自己無能、羞怯、退縮，形成過分服從與依賴等不良心理品質；要么形成反抗、仇視、不信任、不合作等不良行為特征。在小學階段，特別是小學高年級以后，隨著年齡增長，其生活適應能力越來越強，已經具備了一定的活動能力。如果老師過分強調自己的意志，哪怕是為學生好的愿望，也容易造成缺乏民主、呆板拘束的氣勢，結果使學生失去健康成長的機會。因此，能否為學生提供一個的民主、寬松環境，對學生的心理健康具有根本性的意義。班主任是營造班級氣氛的關鍵，以民主、活潑的方式來組織班級生活，開展集體活動，無疑將有利于全體學生的心理健康、。

㈢、鼓勵學生多交往，形成良好的人際關系

在生活中，人們遇到令人不愉快和煩悶的事情，總會找朋友、同學、親友傾訴，這是維護心理健康的重要方法。因此，要鼓勵學生多與同學交往，積極倡導并想方設法給學生創造盡可能多的交往機會，使他們通過交往，加深理解，相互信任，增進友誼。要教會學生正確的交友方式。怎么交朋友，學生不是生來就會的，班主任可以通過日常的各種活動，教給學生尋找朋友，建立友誼的方法。有了親密的朋友，學生的不良情緒就能得到發泄、緩解，在別人的理解和情感支持中增強信心。

㈣、進行個別輔導，排除學生的心理障礙

班主任利用心理學、教育學、輔導學的原理，幫助學生解決自己面臨的困難，通過改變學生的認知態度、情緒、行為，使他們更適應生活。班主任在個別輔導的過程中，要注意收集學生的個人資料。例如，日記、周記、心得體會等。了解學生的家庭狀況和心理的細微變化，把這些做成心理檔案卡片。在個別輔導中，班主任要與學生一起去探討、分析問題的癥結所在，讓學生自己去解決問題，切忌拿自己的價值觀去衡量學生。在輔導的過程中還要設身處地為學生著想，真誠地對待學生的來訪。同時還要做到預防重于治療，大力宣傳普及心理衛生知識，使心理輔導不僅起到指導作用，更能發揮其心理保健作用。

在教師中，班主任在心理健康教育中起著特殊作用，班主任工作是學校心理健康教育的主渠道。班主任樹立正確的教育觀念，了解學生發展特點，掌握維護和促進學生心理健康的方法，將有助于學校心理健康教育在日常教學過程中的落實。

總之，小學心理健康教育以學生為主體，以學生主動探索、自我感知為主線，以他助、互助、自助為機制，是一種真正意義上的學生自我教育活動。由小學心理健康教育課程形成的學校心理輔導，以學習輔導、人格輔導、生活輔導為基本內容，指導學生學會學習、學會適應、學會生存、學會做人。心理健康教育活動課、團體輔導、個別輔導是學校心理健康教育的主要形式。加強學校教師心理健康教育，提升教師自身心理素質，建設學校專職心理健康教育教師隊伍，建設和完善以心理輔導室為中心的學校心理教育陣地，建設和發展學校、社會、家庭綜合型心理教育網絡是促進小學心理健康教育整合的保