第一篇：三年級品德與社會期中考試反思

三年級品德與社會期中考試反思

三年級品德與社會期中考試反思

這次測試的主要內容是一、二單元的，包括話說社區，生我養我的地方，總體上能夠反應三年級學生在品德與社會課學習過程中表現出來的道德品質與行為習慣，同時了解學生觀察社會及學生的情感態度和價值觀的情況，但是最后的成績很不理想，這也給初代品社的我敲響了思考的鐘聲。為了進一步提高教學質量，現針對這次考試結合這半學期的教學活動進行反思分析如下：

一、試題引路

㈠試題依據課標，緊扣教材，力求體現新課標的基本理念，把教材與學生的生活實際緊密結合起來，突出了學科特點。整張試卷出自教材，靈活多樣，結合學生生活實際，培養了學生的情感，積極的態度，正確的價值觀和良好的行為習慣。

㈡試題題型多變，引導學生換角色去理解他人，進入他人的生活，從學生的社區生活，家鄉認知的實際情況入手。最后的題將垃圾分類向學校提建議，有多半部分學生知道垃圾分類的意義，但現實中卻很難做到，所以不知道如何給學校提怎么樣的建議，可見試卷將社會生活中的事例作為教育的范例，最終指導學生的實際行為，回歸學生的生活。

綜上所述，本次試題緊扣課本，既注重對學生基礎知識基本技能的考核，又注重了品德與社會密切相連，知識于生活，應用于生活的學科特點。

二、針對對學生考試情況的分析，我反思自身的教學觀念及方式方法，今后努力做到以下幾點：

1、引導學生的道德認知、行為與社會生活相結合。

在平時的日常生活中得到體會，形

成認知，把自身得到的體會經歷在課堂中與同學共享交流，比如參與了哪些社區活動了，采訪村里人，知道了哪些人為村里的建設做貢獻了，在多樣的活動其中得到升華，培養他們思維，調查，實踐的能力，也促成行為習慣的養成，這就要求我自身必須努力在教學中架設從學習到生活、活動的橋梁，為學生提供時間和空間，搭建活動舞臺讓他們去體驗，在上課，活動中強化體驗。只有通過親身參與和直接體驗，學生才能在自主學習過程中感悟。

2、課堂上要及時交流，形成認識。

《課程標準》指出“討論是最常用的學習、交流活動形式，可以是小組的也可以是全班的;可以是隨機的，也可以是專門安排的。辨析在思想品德中能起到既明理又導行的作用。”因此在組織了活動，比如上查找家鄉名人，家鄉變化，家鄉名勝古跡，家鄉特產過后，我要及時讓孩子們就活動中遇到的問題或心理感受進行有效的交流分享。

3、注重與其他學科之間的整合，做到潤物細無聲。

在反思中，我發現品社課的教學可以多元化的，可以立體的多角度的，可以從音樂，語文，科學，歷史等多方面入手，尤其是與綜合實踐活動的相結合，應該注重它與其他學科間的整合讓思想品德教育無處不在又不露痕跡。

4、引導學生改善書寫習慣，訓練語言表達能力

學生的書寫與表達能力仍是一項重要的任務，這次測試也發現了，有些學生口頭上會說，但寫到書面上時沒有很好的組織語言的表達，還有書寫的錯別字太多了，直接導致了丟分。除了在學校里的引導外，更要注重家庭的加入，對學生一些行為習慣的養成必須得到家長的配合才能真正落到實處。只有家庭與學校形成一股合力才能讓學生的行為習慣真正養成，才能讓學生更茁壯地成長。

“品德與生活課程是以兒童的生活

為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程”。

在新一輪基礎教育課程改革中，課程資源的開發和利用一定要走出教材的視野，廣開思路，因地制宜，讓生活資源真正成為學校教育的素材和條件，更好地實現教育目的。我們要做的應該是借助“參考”努力向社會、生活延伸，讓孩子在實踐中感悟，在感悟中創造。

第二篇：三年級《品德與社會》期中考試分析

三年級《品德與社會》期中考試分析

一、考試情況

三年級參考學生48人，其中:100分的1人，90分—99分的11人，80分—89分的19人，60—69分的12人，60分以下的5人。總分3061，最高100分，最低28分，均分85，及格率94.4，優秀率80.6。

二、試題分析:

試題能僅僅圍繞課程標準綜合考察學生的素養而命題，具有科學性、靈活性。試題基本上出自于課本，但又不拘泥于課本，能結合學生實際靈活出題。本試題共四大題，由選擇、填空、連線、問答四大部分組成，題型新穎、題量適中，難度不大，能照顧到不同層次的學生，適合小學三年級學生的特點。

三、試卷分析:

從學生的答卷情況來看，學生的考試成績還比較理想，正常的反映學生的學習情況。但從學生的答卷來看，問題也不少，主要表現在:一是教師、學生對教材知識的拓展與延伸做的不是太好，對一些資料的收集不全面，致使學生出現了知識的盲區。如第五大題設計幾條愛心公益廣告？好多學生不甚了解，答不出，為此失分不少；二是個別學生不認真讀題、審題，第四大題第2小題我們餐桌上的食品，哪些是本地產的？哪些是外地產的？（各舉兩列）再選一種農作物寫出什么季節播種？什么季節收獲？一道題里面有四問，而且前兩問要求舉兩列，好多學生不認真讀題，不是答一問就是舉一列，為此也失分不少；三是極個別學生不認真對待，不管會與不會好歹不寫，王建中、萬乾坤就是列子，整個試卷只聊聊寫了一點點。

四、今后采取的措施:

針對以上情況，在今后的教學中我從以下方面抓起:

1.課堂教學中教師不僅要注重學生的知識學習，更要注重學生的基本能力培養，引導學生收集資料，積累學生的知識量，拓寬學生的知識面。

2.端正學生的學習態度，培養其良好的行為習慣，如:認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發揮應有的水平，取得更為優異的成績。

第三篇：三年級品德與社會期中考試質量分析

小學2014年上學期期中三年級品德與社會考試質量分析

一、試題分析

三年級本次試卷側重于生活知識，有填空、選擇、判斷、回答問題。難易程度屬于中等，試題比較靈活，旨在聯系學生的生活實際，體現學以致用。社會常識居多，較容易。

二、存在問題及原因

1、學生的思維定式，不靈活，不能根據題的實際情況來進行相應的對答，如試卷中的選擇題。個別同學把第三小題選錯。如：有的同學把發現有人觸電他還用鐵棒切斷電源；；有的同學把第三題的連線題連錯了，匪警電話、病人急救電話還不會連，說明學生的知識點掌握不準確，不扎實。

2、個別同學不認真審題。如：第四道大題第二小題：地板臟了爸爸媽媽沒時間拖你該怎么做？有的同學答我把它拖干凈。從他大體上看該同學不認真。

3、學生學習時，把各個部分的知識孤立地來看待，自己不會或者不太會用舊知識來聯系新知，用舊知來理解新知，真正做到舉一反三，觸類旁通

4、學生沒有一個良好的學習態度和學習習慣。

這是一個值得我們所有任課教師深思的問題，我們培養的學生不是被動吸收知識的容器，而是要培養他們良好的學習態度和習慣，為他們終身學習奠定基礎，學生在校學習四五年的時間，一貫是被動地接受學習，不是主科的內容，就可以不去認真對待，作為教師本人就要樹立大教育觀，不要只關注學生的成績，更重要的是關注學生的學習過程及感受，為學生的終身發展負責，這絕不是在說大話，教師應該先從自身做起，從學生的一點一滴抓起。

三、改進措施

1、教師在課堂教學中，要注意引導學生把學到的知識用到自己的實際生活中，這樣學以致用，使學生在運用知識的過程中加深對知識的理解和記憶。同時也能調動孩子學習的積極性，調動他的內驅力，使自己從內心感受到學習的樂趣，事倍功半。

2、在教學過程中教師要有創新意識，多運用一些教學策略，提高教學效果，如三年級上冊的知識點比較多，課堂上就師生一道編寫歌謠進行記憶，教師及時把一些編寫的比較好的歌謠發到網上，從另一個側而又激發孩子學習的學習熱情。

3、作為科任教師更要把學生的育人放在第一位，要走進學生的心靈，多站在學生的角度去考慮一些問題，蹲下來看學生，教與學的一些矛盾就變得少了，或者容易解決了，我們所期待的教學、教育的效果就會顯而易見。

4、時刻關注學生的行為習慣，心里變化，發現問題，及時解決，決不姑息，因為育人這是我們全校每一名教師的職責。

5、要抓好校本活動，以點帶面，校本活動的成員是每個班級的相對較好的孩子，教師要充分利用好校本活動，加大對這批學生的培養力度，讓他們影響班級的其他同學，這種影響力是巨大的。有力的。

6、教師要做一個觀察者，資源的開發者，信息的傳播者，在平時的教學中挖掘身邊的資源為已用。及時把國內外的重要新聞與自己的教學相結合，提高教學效果。

第四篇：2017學年三年級《品德與社會》教學反思

2017學年第一學期三年級《品德與社會》教學反思

本人從事小學三年級《思想品德與生活》教學以來，感受頗豐。三年級思想品德著重強調品德生活之間的關系，在生活中反映品德，在品德中滲透生活，針對小學三年級學生的年齡特點。教科書中圖畫比較多，語言較少，讓學生從圖畫中來受教育。針對教科書的特點，我試著將品德與語文、品德與網絡相聯系，收效較好。

一、思品與語文相結合

本科教材圖片較多，學生看教材學習的同時，讓學生說說圖片內容，從中明白了什么，知道什么該做，什么不該做，教師適當引導，達到本堂課的教學目的，特別注意的是，這是品德教學，不是語文看圖說話，主要是讓學生明白做事的道理，而不是簡單的描述圖畫內容。授課完成后，根據本課的重難點，安排學生課外閱讀，或采取老師講故事的形式，鞏固學生所學到的內容（課外閱讀或講故事的內容一定要結合本課內容，故事所說的道理一定不能脫離本課重難點）。學過一課后，可適當讓學生寫寫自己的感受和想法，加深學生印象。

二、思品與網絡相結合

在當今社會網絡已經普及到千家萬戶。人們利用網絡可以查找資料、可以休閑娛樂。同樣，我們也可以利用網絡來為教學服務。課前，我利用網絡來找一些和課文內容相關的資料，比如在教“我們的學校時”，學生在了解了書上的各個地方的學校后，我又讓學生觀看了世界各地的學校，學生看的很認真，既開闊了學生的眼界，又提高了學生的積極性，整堂課氣氛活躍。如果課堂內容較多，當堂課完成不了，我讓學生利用課余時間在網上看相關的資料，下堂課來集體交流，學生的積極性被調動了起來，變得愛學思品了。

綜上所述，思品從表面上看是一門獨立的學科，其實它與其他學科是有著聯系的，與社會生活更是緊密聯系，我們在教學時一定要多種渠道，多種方法調動學生的積極性，開闊學生的眼界，使學生愛學思品，真正從思品中受到教育。

第五篇：三年級品德與社會教學反思

三年級品德與社會教學反思

通過學習新課標，讓我懂得了《品德與生活》的課程目標并非局限于一個活動領域，而是涉及到與學生生活相關的各個領域，是對學生多方面發展提出的要求。

通過教學《學習規則在哪里》，我感到班級的日常管理十分關鍵。教學中，我都把課堂常規教育作為教學的基礎，在上課的過程中，把養成教育作為自己教學的重要組成部分，對學生在課堂上的一些常見表現進行觀察、總結、分析原因，找到解決這些課堂現象的辦法，力爭讓學生改掉這些不應有的行為，更好的學習。

在教學過程中，我感受到孩子們習慣養成方面有很大不同，一些點滴的行為習慣，給課堂教學造成很大的影響。于是我制定了嚴格的課堂常規制度，對于學生的每一個細小的不良習慣進行糾正。

對于有些容易在課堂上容易出現不良行為習慣的孩子，我及時提醒，有的在課后找他談話，幫助他找成因，改毛病。

除了對低年級學生進行養成習慣教育以外，我還對學生在課上回答問題進行訓練，鼓勵他們課堂上回答問題要大膽說，積極發言，語言表達要力求完整。

我的幾點反思：

1、依據新課程的精神，品德教育與學生的生活應該緊密結合。讓課堂教學中的故事來源于生活、立足于生活、指導于生活。

2、以學生為本落到了實處，在教學中，應讓每個學生都參與到活

動之中，去感受、去體驗，每個孩子在活動中都對事物有了進一步的認識和提高。

3、課堂上要注重學生情感的培養。通過創設活動情境，讓學生在活動中掌握知識，培養學生快樂的情感，在活動中體驗、感知、感悟，提升自我。

這些僅僅是我的愚見，都將是我在以后的教學中需要進一步探究和學習，努力提升教學質量。