第一篇：課題開題申請報告

《信息技術與小學數(shù)學課堂教學有效整合的策略研究》 開

題

申

請

報

告

二○一三年十二月

小學數(shù)學課題研究開題申請報告

隨著現(xiàn)代信息技術應用和教學環(huán)境的變化，教師的教學策略也會隨之發(fā)生改變。學習理論的變化會影響技術的應用，反之，新技術也影響著學習理論。現(xiàn)代信息技術的廣泛應用將創(chuàng)建便利的學習環(huán)境來改進教與學的條件，促進有效學習，培養(yǎng)高效率的學習者，從而改善和提高教學效果，為現(xiàn)代信息技術與教學過程、教學內(nèi)容的充分整合探索有效的途徑和方法；同時隨著技術的應用條件的變化，教師的教學策略必將發(fā)生改變。根據(jù)我校課程改革的目標要求和本校的教學實際，確立《信息技術與小學數(shù)學課堂教學有效整合的策略研究》的專題進行研究，其目的就是通過本課題的研究，為現(xiàn)代信息技術與教學過程、教學內(nèi)容的充分整合探索有效的途徑和方法，探索如何做到信息技術與小學數(shù)學課堂教學的有效整合，從而提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。課題名稱：《信息技術與小學數(shù)學課堂教學有效整合的策略研究》 課題批號：市級教育科學規(guī)劃2013年度立項課題批號：fjk13068；區(qū)級教育科學規(guī)劃2013年度立項課題批號：ydjk1306。

選題依據(jù)：《小學數(shù)學課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響、數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術、特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”

研究的目的和意義：有利于小學數(shù)學新課程標準的落實；有利于小學數(shù)學教學過程的優(yōu)化；有利于學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)；有利于學生數(shù)學

學習方式的有效轉變；有利于教師教學觀念的更新。有利于發(fā)展學生的數(shù)學素質；有利于學生的實踐能力、探研意識；有利于數(shù)學教學質量的提高；有利于我校小學數(shù)學教學的改革。

研究的范圍和內(nèi)容：本課題以“班班通”作為平臺和突破口，開展“信息技術與小學數(shù)學課堂教學有效整合”的研究，形成一套行之有效的數(shù)學課堂教學活動中的有效性教學策略，從而有可能達到數(shù)字化學習的目標，促進教育教學創(chuàng)新，改進教學手段和方法，提高教與學的效率，提高教師運用信息技術的能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展，并提高學生的學習能力和信息素養(yǎng)，為終身學習打下堅實的基礎，最終促進學生的發(fā)展。

本課題研究的主要內(nèi)容包括：

1、信息技術與小學數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設的有效整合

2、信息技術與小學數(shù)學課堂教學提問策略的有效整合

3、信息技術與小學數(shù)學課堂教學合作與交流的有效整合

4、信息技術與小學數(shù)學課堂作業(yè)設計的有效整合研究的方法：以課堂為現(xiàn)場，以教學為中心，以學生為主體，從校本研究為主，并根據(jù)研究內(nèi)容選擇有效的科研方法，如調查研究法、實驗比較法、資料研究法、個案分析法、經(jīng)驗總結法等方法。在教學沖中通過案例學習、反思、分析研究提高課題研究質量。預設研究階段：

1、準備階段（2013年12月）

成立課題研究小組，學習有關“小學數(shù)學課堂有效教學”的理論，搜尋資料，對教師進行課題培訓，制訂課題實施方案。

2、實施階段

第一期（2014年1月）

制定學習研究計劃，圍繞課題認真開展理論研究活動。調查各班的數(shù)學課堂教學情況，分析課堂教學中存在的問題，找出影響課堂有效教學的因素，制定改革措施，寫出課題的階段性小結。

第二期（2014年2月—4月）

進行課題研究活動，各位課題成員認真進行說課、上課、聽課、評課活動，進行小學數(shù)學課堂教學的有效性的探究。落實子課題項目并分項實施，在實驗中論證課題，鞏固課題成果。匯編優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文集，寫出課題的階段性小結。

第三期（2014年5月）

開展案例分析、教學設計、撰寫經(jīng)驗論文活動，收集優(yōu)秀課例，完成教學設計集、論文集等，并寫出階段性實驗報告，進行階段成果評估。

3、總結階段。（2014年6月）

總結課題研究的經(jīng)驗，整理課題研究的成果，撰寫結題報告，在一定范圍內(nèi)進行結題展示活動，并請有關專家給予鑒定。

人員組成及分工：趙宗輝、趙春友同志為本課題研究指導督查組負責人，張海林為本課題的主要負責人，組織、指揮、處理實驗日常事務。趙勤、呂超一為本課題的副負責人，具體進行實驗的理論指導、實驗監(jiān)督管理工作。參研人員有劉頂先、朱洪鳳、李殿杰、張允相、袁素梅、王紅敏、苗峰、史茨彬、劉斌、孟凡超、侯彥君。

特申請開題。懇求批準，并在今后的研究工作中給予關注、支持、指導。

向陽中心校小學數(shù)學課題研究組

２０１３年１２月篇二：課題開題申請

課題研究開題申請報告

銅仁市教育局教研室: 在初中化學教學研究這一領域，之前的“滿堂灌”也不再適合于現(xiàn)在的教學理念，新課程、新課改的教學是以學生為主體，倡導自主、合作、探究的學習方式。結合化學教學實踐和現(xiàn)狀，確立了《初中化學小組合作學習教學模式初探》這一課題。這一課題的提出，目的就是通過合作學習使學生不斷探索學習的方法和規(guī)律，增強學生的合作意識。

課題名稱：《初中化學小組合作學習教學模式初探》 編號：2012sz035 選題依據(jù)：按照學生的認知規(guī)律和心理特點選擇適宜的教學策略，并以課堂為現(xiàn)場，以教學為中心，以學生為主體，以校本教研為主，根據(jù)研究的內(nèi)容選擇有效的科研方法。在教學中通過分析研究，提高課題研究的質量。

研究的目的和意義：合作學習本質上就是一種比較學習，為學生提供進行比較，借鑒的寬松學習環(huán)境，對問題的認識更清晰、更到位而不斷地完善和提升自己》。《新課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過合作學習，使學生不斷探索學習的方法和規(guī)律，增強學生的合作意識，學會分工與合作，學會處理個人與集體之間的關系。

人員組成及分工：鄧 海為本課題的主要負責人，組織、指揮、處理實驗日常事務。參研人員有教研室副主任李以謙，兼職教研員汪再富，湯山中學周再沖、雷敏、李清鋒、楊復香、代紀川、陳良宇等教師。目前，本課題的研究組織機構已經(jīng)建立，各項研究工作的準備已經(jīng)就緒，特向市教研室申請開題，懇求教研室的各位領導、專家批準，并在今后的研究工作中給予關注、支持、指導。

石阡縣教育局教研室《初中化學小組合作學習教學模式初探》課題組 2013年3月24日

《初中化學小組合作學習教學模式初探》課題開題報告

石阡縣教研室 鄧 海

一、本課題研究現(xiàn)狀述評: 雖然從理論上講小組合作學習，對大面積提高學生的學業(yè)成績，促進學生形成良好非認知品質等方面實效顯著，但是在實際操作過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生在小組合作學習中，常出現(xiàn)以下情況：有的小組熱鬧一陣子后，常常卻解決不了討論的問題；有的小組成員互相埋怨，漸漸地部分學生對小組合作學習變得冷漠；學生存在著個體差異，合作過程中往往被優(yōu)秀學生“壟斷”；有些學生把合作探究的時間當作是一段休息、聊天的時間，出現(xiàn)課堂過于喧嘩的現(xiàn)象。更有甚者有好的思路，不愿意與他人合作探究。

針對上面的現(xiàn)象，更深入思考、探究，還會發(fā)現(xiàn)許多問題：(1)學習的內(nèi)容是否適合合作探究；(2)合作探究的目標不明確，合作探究時學生各自的任務不明白；(3)教師的角色把握，有些教師在學生合作探究時穿流各組，做做樣子。因此，合作探究學習處于低效的學習程度。為了進一步優(yōu)化這種學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，迎合當今社會對創(chuàng)造型人才的需求，我們提出了《初中化學小組合作學習教學模式初探》這一課題，使合作探究學習成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，讓學生主動參與、善于合作、樂于探究。真正使學生成為化學學習的主人，使教師成為化學學習的組織者、引導者與合作者。

二、國內(nèi)、外研究的現(xiàn)狀

上世紀初期，美國的一些學者就開始對小組合作學習進行了研究并將其運用于教學實踐中；杜威所創(chuàng)辦的芝加哥實驗學校就在教學過程中運用了小組合作學習的方式，由柏克赫斯特實施的道爾頓計劃的三個原則其中之一就是是小組合作。到了20世紀七八十年代，美國學者在小組合作學習領域的研究已非常普遍。我國對小組合作學習的研究始于上世紀八十年末、九十年代初，如山東省教育科學“八五”規(guī)劃重點課題“合作教學研究與實驗”、江蘇省的“合作教學操作初探”、浙大教育系的合作學習小組教學實驗、上海市的“分組教學的構想和實踐”等眾多有關合作學習的課題，出現(xiàn)一些具有建設意義的理論成果。在這一時期有關合作學習的一些理論專著也開始大量出現(xiàn)，如《合作學習導論》與《合作學習的理論與實施》等。而本世紀以杜郎口中學為代表的小組合作學習的教學改革實踐，為小組合作學習教學模式的研究提供了新的經(jīng)驗和新的思路。

三、課題的提出

初中化學小組合作學習教學模式旨在研究如何運用合作學習,培養(yǎng)學生合作精神,幫助學生用較少的時間去獲取較多的學習收獲。我們進行小組合作學習，旨在通過對現(xiàn)行的以知識為主要教學目標，教師傳授為主要特征的課堂教學模式進行改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，發(fā)揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結合，調動全體學生學習積極性，促進學生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質等多方面素質的協(xié)調發(fā)展。但目前課堂教學中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學習的真正作用,還有許多課堂教學中的合作學習還不夠完善。在進行小組合作學習的操作過程中，還存在許多誤區(qū)。我們就這一內(nèi)容進行研究，以使我們對合作學習有更深刻的認識，充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，優(yōu)化我們的化學課堂教學。

四、課題研究的意義

（一）理論依據(jù)

心理學理論表明：良好的人際關系能促進學生的認知、情感和行為三種不同層次的學習心理狀態(tài)的提高。小組合作學習為學生創(chuàng)設了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學生形成良好的人際關系及在交往中促進學生三種不同層次的學習心理狀態(tài)是有極大幫助的。學習交往理論認為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學氣氛的影響，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學生間互幫互學，有利于發(fā)展學生的思維。

《化學新課程標準》中也強調指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習化學的重要方式，學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學習質量和個體素質，形成一種生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學習的活動形式。

蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在學生的精神世界里，這種需要特別強烈。從心理學角度分析，知識的獲得是一種主動的認識活動，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。小組合作學習正是為學生提供了這樣一種參與實踐活動的可能，最大限度地保護了孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。

（二）、研究目的

1、分析目前在課堂中開展的廣泛的小組合作學習中存在的誤區(qū)，尋找對策，構建科學的、合理的小組合作學習理論體系，探索小組合作學習的有效方法和途徑。

2、探索在小組合作學習中師生角色的轉變。合作學習要協(xié)調師生、學生同伴之間的關系，讓學生在小組合作學習中學會合作，學會交流，學會學習，從而為未來發(fā)展提供良好的基點。

3、科學的、合理的小組合作學習，增強學生合作的意識，培養(yǎng)學生合作的能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

（三）、研究的意義

學生之間相互合作取長補短,減少差異,提高學習質量.通過小組合作學習培養(yǎng)學生相互合作精神和責任感.五、研究對象

初三四個班學生

六、研究的內(nèi)容

（一）課題的界定

初中化學小組合作學習教學模式旨在研究如何運用合作學習策略，培養(yǎng)學生的合作精神，幫助學生用較少的時間去獲取較多的學習收獲。

（二）、研究內(nèi)容

研究課上學生合作學習新內(nèi)容如何實現(xiàn)高效的策略。

研究課后學生學習如何實現(xiàn)合作,鞏固學習效果的策略。

研究如何通過評價來衡量和檢測小組合作學習的效果。

（三）、化學小組合作學習策略的構建

1、增強合作意識

（1）通過課堂教學活動，培養(yǎng)學生的合作意識。

為學生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的化學思想，去傾聽別人的想法，去學會進行化學交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣特點，設計一些適合于小組合作學習的活動，并通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

（2）通過化學探究活動，增強學生的合作意識。讓化學走進學生的生活，培養(yǎng)學生應用化學的能力，是現(xiàn)代課堂教學的必然趨勢。因此，教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學生在實踐中進行合作，并讓學生在生動、活潑、有趣的化學探究實驗活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。

2、訓練合作技能

學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。

（1）學會傾聽

在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓練，學生不但養(yǎng)成了專心聽的習慣，而且培養(yǎng)了學生相互尊重的品質，這種品質的功能也能延續(xù)到學生的一生。

（2）學會討論

合作學習中，學生在獨立思考的基礎上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。為了提高討論的質量，教師要教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學或獨立思考的內(nèi)容，其它成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發(fā)言。

（3）學會表達

在合作學習中，學生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了達到訓練目標，首先教師要為學生提供討論的時間和空間，使學生敢說、會說，培養(yǎng)學生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，起來補充或糾正時可以這樣說：“我對第x小組xxx同學的意見有補充或有不同看法。”篇三：課題開題申請

課題研究開題申請報告 泰興市教育局教研室: 在小學作文教學研究這一領域，雖然在情境作文研究、讀寫結合作文研究、生活作文研究等方面已經(jīng)取得大量研究成果，但是仍缺乏使學生感興趣的寫作內(nèi)容和綜合性教學策略方面的探索，更缺乏綜合性與序列性，沒有形成完善的快樂作文教學體系，導致學生習作興趣不能長久保持，學生寫作能力無法自然銜接和循序提高。為此，我校教師在教科室的領導下，結合作文教學實踐和現(xiàn)狀，確立了《在體驗生活中快樂作文》這一課題。這一課題的提出，目的就是在快樂作文教學中尋求使學生更“易于動筆，樂于表達”之路。課題名稱：《在體驗生活中快樂作文》

編號：tzjys2011108 選題依據(jù)：按照學生的認知規(guī)律和心理特點選擇適宜的教學策略，并以課堂為現(xiàn)場，以教學為中心，以學生為主體，以校本教研為主，根據(jù)研究的內(nèi)容選擇有效的科研方法。在教學中通過分析研究，提高課題研究的質量。

研究的目的和意義：指導學生從體驗生活入手，不斷增強學生習作的興趣，促進作文各因素的整體提高；促使學生深化對生活的認識和體驗，進而快快樂樂寫作文，促使學生主體人格的形成，語文綜合能力和人文素養(yǎng)得到同步發(fā)展；改變教師的教學觀念，使教師在語文教學方面具備較扎實的理論功底和實踐能力，習作課堂教學水平和教學質量有新的提高，進而歸納、總結、探索出一套行之有效的快樂作文教學模式。人員組成及分工：王金明為本課題的主要負責人，組織、指揮、處理實驗日常事務。參研人員有王建友、王新鋒、黃燕、吳梅、李慧民、封偉華、朱琴、黃慧等。

目前，本課題的研究組織機構已經(jīng)建立，各項研究工作的準備已經(jīng)就緒，特向市教研室申請開題，懇求教研室的各位領導、專家批準，并在今后的研究工作中給予關注、支持、指導。

泰興市南沙小學《在體驗生活中快樂作文》課題組 2012年2月24日篇四：創(chuàng)新課題開題報告范文

項目編號：

安徽科技學院大學生創(chuàng)新科研基金課題

申 請 書

課 題 名 稱 當代大學生對中國經(jīng)典文學的傳承研究 課 題 申 請 人 許志剛 所 在 院（部）外國語學院

課題指導教師 張瑞娥 職稱 副教授 填 表 日 期 2013年3月8日

安 徽 科 技 學 院

二○○九年十二月制

填 報 說 明

一、填寫申請書之前，請先咨詢指導教師，并查閱《安徽科技學院大學生創(chuàng)新課題管理辦法（暫行）》及相關文件。

二、請實事求是、逐條、認真地填寫申請書的各項內(nèi)容。表達應明確、嚴謹、簡潔。

三、格式要求：申報書中各項內(nèi)容以word文檔格式填寫，表格中的字體為小四，1.5倍行距；表格空間不足的，可以擴展；均用a4紙雙面打印，于左側裝訂成冊。

四、正式申請時需提交一式二份申請書（要求一律用打印稿件，并且至少一份為原件），需指導教師和所在學院審查、簽署意見并加蓋印章。

五、頁面右上角項目編號由科研處統(tǒng)一填寫。

六、凡格式不符合要求的申請書，不予接收。

一、基本信息

二、項目論證 篇五：申請書和開題報告范本

附件一 山東輕工業(yè)學院教師指導畢業(yè)論文(設計)課題申請表

附件二： 山東輕工業(yè)學院

學生畢業(yè)論文（設計）開題報告

注：課題類型填寫：工程設計、技術開發(fā)、軟件工程、理論研究等。

第二篇：課題研究開題申請報告

《信息技術與小學數(shù)學課堂教學有效整合的策略研究》

開

題

申

請

報

告

二○一三年十二月

小學數(shù)學課題研究開題申請報告

隨著現(xiàn)代信息技術應用和教學環(huán)境的變化，教師的教學策略也會隨之發(fā)生改變。學習理論的變化會影響技術的應用，反之，新技術也影響著學習理論。現(xiàn)代信息技術的廣泛應用將創(chuàng)建便利的學習環(huán)境來改進教與學的條件，促進有效學習，培養(yǎng)高效率的學習者，從而改善和提高教學效果，為現(xiàn)代信息技術與教學過程、教學內(nèi)容的充分整合探索有效的途徑和方法；同時隨著技術的應用條件的變化，教師的教學策略必將發(fā)生改變。根據(jù)我校課程改革的目標要求和本校的教學實際，確立《信息技術與小學數(shù)學課堂教學有效整合的策略研究》的專題進行研究，其目的就是通過本課題的研究，為現(xiàn)代信息技術與教學過程、教學內(nèi)容的充分整合探索有效的途徑和方法，探索如何做到信息技術與小學數(shù)學課堂教學的有效整合，從而提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。

課題名稱：《信息技術與小學數(shù)學課堂教學有效整合的策略研究》 課題批號：市級教育科學規(guī)劃2013立項課題批號：FJK13068；區(qū)級教育科學規(guī)劃2013立項課題批號：YDJK1306。

選題依據(jù)：《小學數(shù)學課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響、數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術、特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”

研究的目的和意義：有利于小學數(shù)學新課程標準的落實；有利于小學數(shù)學教學過程的優(yōu)化；有利于學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)；有利于學生數(shù)學

學習方式的有效轉變；有利于教師教學觀念的更新。有利于發(fā)展學生的數(shù)學素質；有利于學生的實踐能力、探研意識；有利于數(shù)學教學質量的提高；有利于我校小學數(shù)學教學的改革。

研究的范圍和內(nèi)容：本課題以“班班通”作為平臺和突破口，開展“信息技術與小學數(shù)學課堂教學有效整合”的研究，形成一套行之有效的數(shù)學課堂教學活動中的有效性教學策略，從而有可能達到數(shù)字化學習的目標，促進教育教學創(chuàng)新，改進教學手段和方法，提高教與學的效率，提高教師運用信息技術的能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展，并提高學生的學習能力和信息素養(yǎng)，為終身學習打下堅實的基礎，最終促進學生的發(fā)展。

本課題研究的主要內(nèi)容包括：

1、信息技術與小學數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設的有效整合2、信息技術與小學數(shù)學課堂教學提問策略的有效整合3、信息技術與小學數(shù)學課堂教學合作與交流的有效整合4、信息技術與小學數(shù)學課堂作業(yè)設計的有效整合研究的方法：以課堂為現(xiàn)場，以教學為中心，以學生為主體，從校本研究為主，并根據(jù)研究內(nèi)容選擇有效的科研方法，如調查研究法、實驗比較法、資料研究法、個案分析法、經(jīng)驗總結法等方法。在教學沖中通過案例學習、反思、分析研究提高課題研究質量。

預設研究階段：

1、準備階段（2013年12月）

成立課題研究小組，學習有關“小學數(shù)學課堂有效教學”的理論，搜尋資料，對教師進行課題培訓，制訂課題實施方案。

2、實施階段

第一期（2014年1月）

制定學習研究計劃，圍繞課題認真開展理論研究活動。調查各班的數(shù)學課堂教學情況，分析課堂教學中存在的問題，找出影響課堂有效教學的因素，制定改革措施，寫出課題的階段性小結。

第二期（2014年2月—4月）

進行課題研究活動，各位課題成員認真進行說課、上課、聽課、評課活動，進行小學數(shù)學課堂教學的有效性的探究。落實子課題項目并分項實施，在實驗中論證課題，鞏固課題成果。匯編優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文集，寫出課題的階段性小結。

第三期（2014年5月）

開展案例分析、教學設計、撰寫經(jīng)驗論文活動，收集優(yōu)秀課例，完成教學設計集、論文集等，并寫出階段性實驗報告，進行階段成果評估。

3、總結階段。（2014年6月）

總結課題研究的經(jīng)驗，整理課題研究的成果，撰寫結題報告，在一定范圍內(nèi)進行結題展示活動，并請有關專家給予鑒定。

人員組成及分工：趙宗輝、趙春友同志為本課題研究指導督查組負責人，張海林為本課題的主要負責人，組織、指揮、處理實驗日常事務。趙勤、呂超一為本課題的副負責人，具體進行實驗的理論指導、實驗監(jiān)督管理工作。參研人員有劉頂先、朱洪鳳、李殿杰、張允相、袁素梅、王紅敏、苗峰、史茨彬、劉斌、孟凡超、侯彥君。

特申請開題。懇求批準，并在今后的研究工作中給予關注、支持、指導。

向陽中心校小學數(shù)學課題研究組

２０１３年１２月

第三篇：課題研究開題申請報告

課題《數(shù)學教學中培養(yǎng)學生方程模型建立能力的研究》申請報告

課題研究開題申請報告

石阡縣教育局教研室: 數(shù)學學習中，方程問題是老師和學生一大難題。教師難教，學生難學。然而在方程問題中，學生主要體現(xiàn)在方程模型建立上缺乏有效的方法可以依照。方程模型應用過程中，多變是它的一大特色，而對于初中學生來說，習慣了小學公式性應用，對于多變的方程難以入手。培養(yǎng)學生建立方程模型的能力在此就尤為重要，由于初中課程中，方程模型所占課程比重不大，很難在短時間內(nèi)對學生方程模型建立能力進行很大提升。為此展開了“如何在課堂教學中培養(yǎng)學生方程模型建立能力”的課題研究。

主要解決問題為：如何把學生方程建立能力培養(yǎng)，有效的融入日常的教學活動中。對學生方程類應用題解決能力進行分解，在各個知識點教學中進行培養(yǎng)，讓學生方程模型建立的能力得到有效的提升。如何在課堂教學中讓學生自主探究學習，提高學生的學習興趣，增強學生的學習動力，是值得我們每一個教育工作者深入研究的課題。

課題名稱：《數(shù)學教學中培養(yǎng)學生方程模型建立能力的研究》 編號：

選題依據(jù)：我校是一所離縣城較近，比鄰是鎮(zhèn)級中學的一所九年制學校。由于傳統(tǒng)的思想和教學方法束縛了少年兒童的天性，阻礙了少年兒童的個性發(fā)展，致使大多數(shù)學生要求轉學，在數(shù)學的學習中，因個性發(fā)展受限，至使學生在高年級的數(shù)學學習中越發(fā)吃力。學習上的失利導致學生失去了學習興趣和迷失了學習目標，加上教育招生并軌和教育體制方面的問題，大多數(shù)農(nóng)村學生的家長打去了其子女“躍龍門”的希望。而農(nóng)村大部分學生為留守兒童。家長長期外出打工，使得部分學生受到的家庭教育十分有限，學生學習興趣下降，主動性變差。甚至于部分學生抱著“混”的思想在讀書。

課題《數(shù)學教學中培養(yǎng)學生方程模型建立能力的研究》申請報告

研究的目的和意義：方程模型建立的難點主要在于題目中各量之間關系的分析以及未知數(shù)假設，學生方程建立困難主要是學生建立方程能力沒有得到培養(yǎng)。很多時候，學生只關注題怎么解，很少思考這一類題怎么解，導致學生在方程建立時出現(xiàn)老師講能聽懂，自己動手則無法完成的局面。培養(yǎng)學生方程建立能力也符合新大綱要求，是“自主探究式”教學模式的體現(xiàn)，這一課題應該值得我們教師去思考和探究。

課題的核心理念是，通過對學生幾個能力的培養(yǎng)，讓學生在方程模型的建立能力得到提升。為此，教學過程不應是教案的重新排演，而應該是教師和學生探索創(chuàng)新的活動方案。我們認為，在農(nóng)村學校開展自主探究式教學模式的研究是十分必要的。

人員組成及分工：肖智忠為本課題的主要負責人，組織、指揮、處理實驗日常事務。參研人員韋囯虎教師具體負責。

目前，本課題的研究組織機構已經(jīng)建立，各項研究工作的準備已經(jīng)就緒，特向縣教研室申請開題，懇求教研室的各位領導、專家批準，并在今后的研究工作中給予關注、支持、指導。

楓香九年制學校《數(shù)學教學中培養(yǎng)學生方程模型建立能力的研究》課題組

2015年9月20日

第四篇：課題開題情況

課題開題情況

陜西省基礎教育科研“十一五”課題

《新課改下開展研究性學習的探索與實踐》開題情況

會議時間：2008年11月7日 會議地點：米脂中學校小會議室 主持人：

米脂中學校長艾紹國

會議主題：《新課改下開展研究性學習的探索與實踐》開題會 出席人員：

榆林市教研室主任李保林主任 榆林市教研員李平

米脂縣教育局書記、副局長馮學根

米脂中學教科研顧問、享受國務院特殊津貼、特級教師劉永春 米脂中學校長艾紹國 課題組全體成員 會議議程：

一、艾紹國校長致歡迎詞，宣布開題報告會開始

二、米脂縣教研室主任張新奇宣讀課題立項通知書

三、課題主持人馬福俊老師做開題報告

報告內(nèi)容共分為六部分：

（一）課題研究背景與依據(jù)

（二）課題研究價值與目標

（三）課題研究內(nèi)容與創(chuàng)新

（四）課題研究方法與原則

（五）課題研究程序與步驟

（六）課題研究成員與保障

四、李保林主任做重要講話

他代表市教研室向米脂中學及課題組表示祝賀，強調了教科研工作對學校、教師發(fā)展的重要作用。

1、肯定了米脂中學這所歷史名校近幾年在校容校貌、教學管理等方面的巨大變化。

2、他表示：“我區(qū)開展新課改之初選擇這一課題，對于我區(qū)的課改開展工作來說，很適時，也很有實際意義”。

3、他表示：“課題研究對參與教師的自身發(fā)展和參與學生研究意識的培養(yǎng)有很重要的作用”。

五、劉永春專家做重要講話

1、他認為“本課題選題適當、目標明確、內(nèi)容具體、方法靈活、過程扎實、保障有力”。

2、他強調一個課題的順利開展需要有“有權之士、有識之士、有志之士”。

3、他希望全體課題組成員盡心盡力，不要虎頭蛇尾，辜負市區(qū)、學校領導的關心與支持。

六、馮學根書記做重要講話

他希望全體課題組成員“再加勁、不松勁；鼓實勁、上強勁；聚眾勁、創(chuàng)合勁；給推勁、增后勁”。保證課題研究任務的順利開展。

六、艾紹國校長做重要講話

艾校長希望全體成員發(fā)揚“團結拼搏、銳意進取”的盤龍精神，合理安排教學、教研時間，不斷學習、提高水平，在校方的大力支持下按時完成研究任務。再次感謝各位領導和專家的蒞臨指導。

整個會議過程，井然有序、氣氛祥和、熱情洋溢、掌聲陣起。會后課題組全體成員一致表示：“大家期盼已久的課題今天終于開題了，這無疑是對我們莫大的鼓舞和激勵，但是我們也清醒地認識到以后的教科研路上充滿艱辛和挑戰(zhàn)，我們會帶著領導和專家的祝福和期待，團結努力、勇于探索，實現(xiàn)我們的教科研之夢。

第五篇：課題申請報告

課題申請報告

肇州縣托古鄉(xiāng)中學

我校是一所鄉(xiāng)村初級中學。多年來，在上級部門的得力領導和大力支持下，在廣大教職員工的不懈努力下，我校各項工作取得了喜人的成績，辦學水平穩(wěn)步提升。但隨著各項成績的不斷取得，各種問題也相應而來，尤其是在班主任的班級管理工作問題尤為突出。

我校的班主任，可以說有能力，有責任心，有進取意識。他們在班級管理、學生教育方面，都有過不俗的表現(xiàn)，為學校教學成績的日益提高和各項工作的長足發(fā)展，做出了不可磨滅的貢獻。但隨著時代的發(fā)展，形勢的變化，新課程改革的日益深入，大家都清醒地認識到，班主任們一向得心應手、屢試屢靈的某些管理辦法與手段，已漸漸失去神效，與學生之間的矛盾日漸明顯，對班級的管理難度日漸加大。究其本質原因，在于班主任的管理理念不能與時俱進，管理水平不能持續(xù)提高，對學生的心理變化不能及時掌握，對自身的定位不能適時調整，進而導致其管理方法與手段漸漸失去科學性與時效性。正是在這種情況之下，同時正值十二五之際，我們及時組建了課題組，選拔以班主任為主的精干成員，擬對班主任工作進行深入的、可學的、理性的研究，努力找到一種在新形勢下，適合學生心理需要，能夠為學生由衷接受的班級管理辦法，以全新的理念武裝自己，使班主任和學生都及時走出困境，共同享受成功的喜悅。

我們申請研究的課題是——班主任有效管理和角色改變研究 我們已具備了必要的研究條件：

1.學校的有力支持

學校對課題研究給予大力支持，無償提供研究場所，提供一切便利條件，并提供人民幣2000.00元的研究經(jīng)費。學校各部門通力合作，課題研究成為學校重要工作之一。

2.精干的研究隊伍

本課題組的所有成員，大都擁有多年的班主任工作經(jīng)驗和豐富的教學經(jīng)驗，工作能力強，信息檢索能力強，分析能力強，語言組織能力強，都有多篇論文榮獲國家、省、市、縣級論文獎，對本課題的研究，也都充滿了興趣與熱情。他們在平日的工作中任勞任怨，配合默契，共同克服了許多困難。在這次的課題研究中，他們早已做好準備，一定要闖出一條班主任管理工作的新路來。

3.有效的信息來源

我校寬帶網(wǎng)運轉多年，多數(shù)老師能熟練獲取網(wǎng)絡信息，校內(nèi)擁有暢通的局域網(wǎng)，便于資源共享，加速了信息的傳遞與交流，縮短了與外界的時空距離。

我們將針對當前班主任工作存在的具體問題，結合本校實際，進行探索性研究，努力找到一種更有效、更科學、更適合新課改理念需要、更適合當今孩子心理的班級管理辦法，努力促動本校班主任對新理念的認識與自我反思，以全新的理念武裝自己的頭腦，將新課改落到實處。掌握科學有效的班級管理辦法，及時地、科學地、靈活地調整自己的角色，擺正自己的位置，學會怎樣與學生交往。讓學生“親其師，信其道”，為本校打造出一支適應形勢需要、學生由衷歡迎的 2

班主任隊伍，進而帶動鄉(xiāng)域，影響縣域，在更大的區(qū)域和范圍內(nèi)推廣示范，為班主任工作改革作出貢獻。

希望我們的課題研究，得到上級科研部門的批準與大力支持。