第一篇：2018《景觀系統(tǒng)設計》課程 最終作業(yè)提交內容：

2018《景觀系統(tǒng)設計》課程

最終作業(yè)提交清單：

1、課程設計報告（嚴格按學院要求的格式：提綱、封面、版式）

（文本打印A4稿+光盤一份）

課程過程記錄： ①概念設計計劃書

（附錄部分：A3硫酸紙手繪構思草圖、概念配置圖等發(fā)展草圖10-20張）

②概念模型（不限）

③1：700的平面圖及推敲過程圖

3、作業(yè)光盤（每組一張）：

包括6個文件夾：

①展覽圖版文件夾（PSD、JPG各一份）

②調研&概念設計計劃書文件夾（PPT一份）③景觀擴初設計文本文件夾（PSD、JPG各一份）（同設計報告冊A3格式）

④電子模型文件夾（應用SketchUp/Lumion/Grasshopper制作的電腦 模型文件）

⑤平面圖、效果圖文件夾（平面圖CAD文件、彩色平面圖JPG+PSD、效果圖JPG+PSD文件）

⑥工作模型&工作照片文件夾（模型照片、小組討論、工作過程、模 型制作照片、展覽現場、10-15張）

（PSD文件150dpi以上，JPG壓縮比10以上）

4、縮比模型（按1:700制作,底板寬度統(tǒng)一為 mm）（材料：樺木板、PVC、亞克力、模型板、奧松板、鏡面板、模型卡、雪芙板、ABS）（加分項）:可選擇1-2個節(jié)點制作節(jié)點模型

5、展覽圖版

版式按照網格式編排

（圖版模數： 700X1200/張

3張）內容如下：

1)、泡泡圖

（1-3張）

2)、構思草圖（1-3張）

3)、形式符號（1-3張）

4)、圖示圖解（1-3張）

5)、平面圖（需有1張總平面圖作為一張圖版）

6)、剖立面圖（1-3張/版面上可放3-4個剖面）

7)、分析圖（3-5張/版面上可放多張分析圖）

8)、效果圖（多張/效果圖按網格式編排）

2、

第二篇：城市景觀 課程作業(yè) 感想

對于景觀學的學習體會

學習建筑專業(yè)三年以來，景觀這一名詞不斷出現在各個方案和書籍當中，雖未系統(tǒng)的涉及其精確概念，但對其涵義也略有了解。經過本學期這門課程的學習，算是對景觀學的概念和發(fā)展有了較為系統(tǒng)的初步認識。

首先，它是一門十分必要、實用、急需人們重視并作為的學科。其意義景觀(Landscape), 無論在西方還是在中國都是一個美麗而難以說清的概念。地理學家把景觀作為一個科學名詞, 定義為一種地表景象, 或綜合自然地理區(qū), 或是一種類型單位的通稱, 如城市景觀、森林景觀等;藝術家把景觀等同于風景;建筑師則把景觀作為建筑物的配景或背景;生態(tài)學家把景觀定義為生態(tài)系統(tǒng)或生態(tài)系統(tǒng)的系統(tǒng);旅游學家把景觀當作資源;而更常見的是景觀被城市美化運動者和開發(fā)商等同于城市的街景立面,霓虹燈, 園林綠化和小品。我的理解景觀是一種景象，它是綜合的系統(tǒng)的代表一個區(qū)域的面貌，同時它還可以作為一種可以利用的美的資源。

通過這門課的學習我知道了：景觀學一詞最早來源于英國Landscape Architecture。一般認為，是由美國風景園林師奧穆斯特德于1858年首先提出的。經過一個世紀的發(fā)展，景觀

學已經在國際上發(fā)展成為一個具有重大影響的獨立學科。園林營建在中國扎根已久，但“景觀”二字，其實是近幾十年從日本傳入中國的，日本接受西方文化較中國早，在1933年日本人把大地景象營建藝術引進翻譯為“景觀”時，它只是生態(tài)地理學的一個分支。

景觀學到底研究些什么？它等同于景觀設計嗎？首先一提到景觀學就先說是它一門綜合學科。在研究范圍上跟許多別的學科相交叉，這說明了其綜合性，但在給其劃分研究范疇的時候也帶有了天生的復雜性。景觀學的命名也是一直存有爭議，時至今日，仍有風景園林、園林、園林科學與工程、風景建筑學、景觀建筑設計學、景觀學、景觀設計學、景觀規(guī)劃設計等更多爭議。在學科內涵、學科方向、實踐領域和行業(yè)規(guī)范等方面，學術界依舊沒有達成共識。通過這門課的學習，我知道了景觀有狹義和廣義之分。對于廣義景觀設計，景觀設計是一門綜合性的、面向戶外環(huán)境建設的學科，是一個集藝術、科學、工程技術于一體的應用型科學，其核心是人類戶外生存環(huán)境的建設。所以，它涉及的學科專業(yè)極為廣泛綜合，包括城市規(guī)劃、建筑學、林學、農學、地理學、動物學、經濟學、生態(tài)學、管理學、宗教文化、歷史學及心理學等。而狹義的景觀設計指的是廣義景觀設計中的場地設計和戶外空間設計，主要指基于環(huán)境美學的基礎之上，對城市居民戶外生活環(huán)境進行的設計。

這樣來看，景觀設計和城市規(guī)劃或城市設計可以綜合成為城市景觀規(guī)劃，景觀設計也可以和建筑設計結合起來形成室內外空間一體化設計。景觀專業(yè)與其他這些專業(yè)既相互有關聯(lián)，但又存在著本質區(qū)別。比如說建筑學，它關注更多的室內空間，而景觀則關注的是戶外環(huán)境與人的和諧。所有這些也說明了景觀學科存在的必要性。

結合這門課程和我平時的信息涉獵，我對當下的景觀學發(fā)展現狀及趨勢有了一定的認識：景觀規(guī)劃設計在注重環(huán)境生態(tài)、人居質量、藝術風格、歷史文脈和地方特色的今天已經具有更加廣泛的學科視野和研究范圍。它正逐漸表現出以下幾個趨勢：1.景觀的人文化傾向。講究人文，注重人的感受，是從文藝復興時期就開始的，特別是到了近代，人文景觀的提出，對歷史遺產的保護等等，到現在，人文已經是景觀學科中深入骨髓的重要內涵。2.景觀的科技、工業(yè)化傾向。工業(yè)革命對人類世界產生了前所未有的影響，到今天不管是在城市還是在農村都遺留了很多問題。而景觀作為關注環(huán)境與人的重要學科，其科技、工業(yè)化傾向也在近期顯現出來。3.景觀的生態(tài)化傾向。工業(yè)化進程造成的環(huán)境破壞，以及人口劇增與自然資源緊缺之間的矛盾，使人們認識到良好生態(tài)環(huán)境的重要意義。4.景觀的藝術化與個性化傾向。作為與人類生活密

切相關的事物，景觀事實上已經成為一種生活方式，一種表達人類理想和個性生活的方式。景觀的藝術化表現在很多方面特殊藝術氣氛的創(chuàng)造；將觀賞、休閑、參與結合在一起形成立體化景觀空間；結合拼貼的藝術形式創(chuàng)造的景觀空間，充分發(fā)揮游戲景觀的自由想象；表達某種深刻寓意的景觀行為作品等。

結語：雖然這門課程的課時較為短暫，但穿針引線般的講述使我對其概念和內涵都有了一個較為系統(tǒng)和全面的認識，希望在以后的相關學習課程和建筑創(chuàng)造中有所幫助。

第三篇：2012數字系統(tǒng)設計與VHDL課程大作業(yè)（定稿）

數字系統(tǒng)設計與VHDL課程大作業(yè)

具體要求

一、總體要求：

1． 本課程為專業(yè)必選考查類課程，以大作業(yè)加平時成績的形式給定最終成績。

2． 每班六個題目，每4-5為一組，自由組合，分工合作。10月26日上課

前請各班上交分組及組長情況表。

3． 所有作業(yè)需完成VHDL核心代碼的設計，并采用QuartusII進行相關仿

真或平臺實現，否則全組不及格。

4． 各小組推選一人于第十周（11月5日和9日）上講臺講解題目設計思路、源代碼分析、仿真結果及演示。

5． 各小組組長于11月30日前到老師處匯報題目的完成情況，并接受考核。

6． 每名同學于11月30日前提交一份大作業(yè)報告，并由班長統(tǒng)一送交老師。

二、大作業(yè)題目：

1． 頻率計設計（平臺實現）

1)

2)

3)

4)能對輸入的方波信號頻率進行采樣； 采樣頻率范圍為0~999999Hz，以1Hz為單位進行顯示； 采用六個七段數碼管顯示當前采樣的頻率值； 本電路系統(tǒng)輸入時鐘為6MHz。

2． 方波發(fā)生器設計（仿真實現）

1)

2)

3)系統(tǒng)的輸入時鐘為6MHz； 系統(tǒng)輸出頻率為對系統(tǒng)時鐘的1~32分頻；(5位二進制輸入)； 系統(tǒng)輸出頻率的占空比可調，分為25%、50%、75%三檔；(采用2位二進制

位輸入控制)。

3． 競賽搶答器設計（平臺實現）

1)

2)搶答器的輸入路數為8路；(8位二進制輸入)當主持人宣布開始（按下某一鍵時為有效），搶答時當某一方先按下按鍵，其

他鍵則失效；

3)

4)

5)用1個七段數碼管顯示搶中的路編號； 系統(tǒng)復位鍵按下后，進行下一輪搶答； 系統(tǒng)的輸入時鐘為6MHz。

4． 交通燈控制系統(tǒng)設計（平臺實現）

1)交叉路口為十字路口；

2)

3)每路口設直行、左轉、右轉的方向指示燈； 每個方向指示燈有三種顏色，即紅、綠、黃三色。為簡化設計，右轉指示燈常

綠；黃燈閃動時間間隔為0。5S，持續(xù)時間自定義。

4)

5)每路口需用兩個數碼管顯示允許通行或禁止通行的時間； 系統(tǒng)的輸入時鐘為6MHz。

5． 點陣字符顯示控制器設計（仿真實現）

1)

2)

3)用16*16點陣的發(fā)光二極管顯示字符； 可顯示字符為0~9的數字字符與A~F英文字母； 輸入為四位二進制矢量。

6． 萬年歷及電子鐘設計（平臺實現）

1)

2)

3)

4)能顯示年、月、日、時、分、秒、星期，共需15個數碼管； 年、月、日、時、分、星期均需可調； 系統(tǒng)默認時間為2000年01月01日00時00分00秒星期6； 系統(tǒng)輸入時鐘為6MHz。

三、大作業(yè)報告要求：

1． 題目功能分析；

2． 總體模塊劃分；

3． 代碼實現；

4． 仿真結果；

5． 設計心得、體會；

6． 報告采用統(tǒng)一的A4封面，其中1、2、5項必須為手寫，3、4項為打印。

7． 網絡工程專業(yè)不再進行期末考試，期終成績以作業(yè)測試、講解、報告綜

合評定，計算機專業(yè)還需要進行閉卷考試，但作業(yè)測試、講解、報告占主要部分。

第四篇：景觀建筑小品課程優(yōu)秀作業(yè)評析

2008級建筑設計基礎課程

景觀建筑小品課程優(yōu)秀作業(yè)評析：

主持老師：蔡偉明、吳雋宇

優(yōu)秀01：設計構思有一定想法，建筑形體把握得較好，能與場地及周邊環(huán)境景觀相結合。建筑體塊、交通流線、視線控制等分析到位。圖紙表現能力強，能運用渲染的知識進行圖面表達，色彩清快爽朗，建筑透視圖充分表達建筑設計意圖。

優(yōu)秀02：設計構思新穎、獨特。利用折線及折面形式成為該建筑設計的主題表達，形成變化而有趣的建筑空間。建筑形體基本與場地及周邊環(huán)境相結合。體塊、交通、視線、場地等分析嚴謹，具有一定邏輯性。圖面結合建筑體量本身特色進行設計，更強化了景觀建筑小品的設計特色。采用單色渲染，更能突出主題。

優(yōu)秀03：建筑小品形象生動，色彩艷麗，并富趣味性。同樣采用折面形式，追求三度空間的立體造型效果，成為環(huán)境的點綴及烘托。作品具一定的現代性。圖面表達清晰、完整。

優(yōu)秀04：建筑設計造型優(yōu)美，使建筑空間通透，流動多姿。設計構圖有一定想法，分析思路清晰，建筑透視圖表達完整。

優(yōu)秀05：建筑設計融入環(huán)境，建筑與場地環(huán)境相互襯托，和諧統(tǒng)一，交相呼應。結合原有棧道及周邊植被進行建筑小品的深入設計，具有一定的可行性，體現了作者對場地的觀察細膩。

優(yōu)秀06：建筑充分考慮場地的環(huán)境，與洪澤湖形成了親水聯(lián)系。生動曲折的建筑體量既具有現代性，有體現了古典園林框景、步移景遷等造園手法的應用。用木棧道在湖中落雨衫處圍合的親水步道，賦予了場地的靈動性，強烈地反映自然的生機與游人觀景的情趣。

優(yōu)秀07：通過傳統(tǒng)古典園林的設計手法營造空間，采用了廊、亭、榭等幾個典型的園林建筑形式作為場地的主要建筑，和植物配置相得益彰，充分體現了作者對中國古典園林藝術的有很深的理解及自如的表達。構圖設計摹仿了中國山水畫技巧，淡雅清透，體現中國傳統(tǒng)美學精神。

第五篇：作業(yè)提交系統(tǒng)實驗報告

作業(yè)提交系統(tǒng)的實驗報告

題目:作業(yè)提交系統(tǒng)

1.1.項目背景:

隨著現代社會發(fā)展的日新月異，學生交作業(yè)的系統(tǒng)越來越多，但是因為傳統(tǒng)的對學生作業(yè)管理是在服務器上建立一個 FTP 服務器，然后對學生用戶設置一個專門的帳號，只允許對作業(yè)進行上傳，然后學生將作業(yè)上傳到服務器里對應的班級文件夾下面，傳統(tǒng)方式無法解決的問題有:不能防止學生亂上傳作業(yè)，不能防止學生找錯班級文件夾，不能對作業(yè)進行限制如大小，類型，上傳時間等，教師布置作業(yè)要通過黑板寫字，教師打分之后只能記在本子上，不能通過局域網發(fā)布出來讓學生看，教師下載作業(yè)必須到服務器上拷貝。而這套系統(tǒng)正是出于這個目的，為了解決上面的問題而設計的。系統(tǒng)對于復雜的問題都采用程序的方式解決了。系統(tǒng)分了管理員、教師、學生用戶，管理員須要的操作只是添加專業(yè)，添加班級，添加管理員或教師用戶都是通過網頁的形式展示出來。而教師無須向以前那樣，只需要發(fā)布作業(yè)，對作業(yè)的要求進行限制，不必去服務器上建文件夾來存放你的作業(yè)，并且程序自動創(chuàng)建目錄。下載作業(yè)也只須要點一下就會將作業(yè)全部打包下載回來，在局域網內的任何一臺計算機都可以進行各種操作。學生則再也不會將作業(yè)上傳錯，上傳到別的班級中，也不允許上傳非法的文件，對一次未上傳完成的作業(yè)也可以先上傳后下節(jié)課再下載回來接著做。系統(tǒng)用程序的方式解決了那些非常復雜的操作，比如對文件夾的創(chuàng)建等，所有的角色只需要簡單的幾步操作就可以完成，非常簡單實用。

1.2 可行性分析的前提

系統(tǒng)是基于 b/s 結構，在 IIS平臺上使用 ASP 與 Microsoft SQL 2008 開發(fā)的，主要使用本地計算機進行測試和使用，完全可以運行。

1.3 產品需求規(guī)格說明

<> 開發(fā)目標

解決學生上傳作業(yè)問題，教師可以將新作業(yè)傳到該系統(tǒng)上，也可以在次系統(tǒng)上下載學 生上傳的作業(yè)，并將成績上傳供學生查看。

<> 用戶的特點

用戶是機房管理員，對計算機技術比較了解，學校教師專業(yè)教師能很快熟悉系統(tǒng)的使用 方法，非專業(yè)教師也能很快掌握，學校學生能很快學會使用系統(tǒng)。

<> 具備條件

1(不同用戶登錄進入不同的界面

2(學生作業(yè)的查看

3(學生作業(yè)成績的查看

4(學生作業(yè)上傳

5(教師布置作業(yè)

6(教師刪除作業(yè)

7(教師修改作業(yè)

8(教師發(fā)布成績

9(教師修改成績

10(教師下載作業(yè)

11(管理員添加教師用戶

12(管理員添加學生用戶

13(個人資料的查看

14(個人密碼的修改

<> 對性能的規(guī)定

1(要求系統(tǒng)支持 Microsoft.NET Framework 1.1

2(要求系統(tǒng)支持 Microsoft SQL Server 數據庫

<> 數據流圖

總數據圖:

學生提交的作業(yè)完成的作業(yè) 教師學生作業(yè)提交系統(tǒng) 資料、新作業(yè)、成績新作業(yè)、資料、成績 添加教師、學生 管理員 細化后數據流圖:

學號作業(yè) 學生登錄系統(tǒng)上傳作業(yè)系統(tǒng)學生 作業(yè)作業(yè)量 統(tǒng)計信息作業(yè)存儲學生選課信息打印報表查看下載 成績統(tǒng)計信息教師開課信息 作業(yè)打包下載打印 作業(yè)成績記錄成績系統(tǒng) 新作業(yè)布置作業(yè)系統(tǒng)教師登錄系統(tǒng)教師新作業(yè) 圖 2 <> E-R 圖

密碼姓名 所在班學號級學生 11 提交下載 1 科目

NN 成績 在線交流作業(yè) N1 學習資料存儲管理管理員 標記 NN 署名 1 查看批改上傳 11 老師 職稱職務 圖 3 姓名教工號 1.4(1 功能結構圖

作業(yè)提交系統(tǒng)

密碼找回 注冊 登錄

學生用戶登錄 教師用戶登錄 通用模板 管理員用戶登錄

下上查發(fā)刪添查打發(fā)添添 載傳看布除加看包布加加 作作作修作專成下修班用 業(yè) 業(yè) 業(yè) 改業(yè) 業(yè) 績 載改級 戶

成作作 績 業(yè) 業(yè)

查 修看注 改個銷

密人系 碼 資統(tǒng) 數據庫管理 料

1.4.2 系統(tǒng)設計的基本原則

本系統(tǒng)的目標是在 Internet/Intranet 上來實現網上作業(yè)提交，可以實現學生在線提交作業(yè)的無紙化管理，可以有效利用校園網的軟硬件資源，使其發(fā)揮最大效力，更好的為學校的教學、科研、管理服務，隨時隨地的可以讓學生聯(lián)機操作提交。系統(tǒng)采用了模塊化的設計方法:選擇了面向對象的、易于擴展的 ASP 編程語言環(huán)境使用 Microsoft server 2008 做為數據庫平臺。本系統(tǒng)整體上可劃分為若干個功能模塊。系統(tǒng)安全可靠也是一個重要的設計原則。本系統(tǒng)的配置是采用WindowsXP 作為網絡操作系統(tǒng), Microsoft server 2008 作為數據庫服務器。所以操作系統(tǒng) WindowsXP 的安全防護機制及數據庫 Microsoft server 2008 的安全機制是本系統(tǒng)采用的安全防護方式。

1.4.3 功能模塊設計

在線作業(yè)提交批改系統(tǒng)從功能上可分為教師管理程序、學生管理程序和管理員管理程序，教師管理程序部分主要實現學生信息的添加、所交班級信息的添加、課程信息的添加、上傳下載作業(yè)和評定成績的管理，學生管理程序部分主要實現了學生對作業(yè)的下載和上傳。

管理員具有系統(tǒng)的完全權限，管理員具有添加和刪除教師的權限。

系統(tǒng)主要功能模塊具體描述如下:

<> 學生模塊

主要包括學生管理，主要功能:查看教師布置的作業(yè)，并下載作業(yè)，完成作業(yè)后提交到服務器，以及修改學生自己的基本情況等。

<> 教師模塊

主要包括搜索作業(yè)模塊，布置作業(yè)模塊，管理作業(yè)模塊，查看成績模塊，統(tǒng)計作業(yè)遞交情況模塊，修改資料模塊。搜索作業(yè)模塊，主要功能:搜索教師自己所布置的作業(yè)學生遞交情況。

<> 布置作業(yè)模塊

主要功能:教師編輯所布置的作業(yè)，向學生發(fā)布作業(yè)，以及指明是否允許學生上傳作業(yè)。

<> 管理作業(yè)模塊

主要功能:下載作業(yè)，評閱作業(yè)，給學生打分，以及刪除本次作業(yè)。

<> 修改資料模塊

主要功能:修改教師自己的基本信息情況。

<> 管理員模塊

主要包括教師管理，學生管理，系統(tǒng)配置管理，主要功能:增加，修改，刪除教師用戶，配置系統(tǒng)參數，配置上傳文件類型。

1.5 特殊功能的原理

1.5.1 管理員添加教師管理員的原理

管理員可以添加教師用戶，教師用戶必須由管理員添加，每次當管理員添加教師用戶時就會在網站目錄下的一個專門用于存放上傳作業(yè)的目錄(up)的根目錄下以教師的姓名為目錄名新建一個根目錄。用于教師布置作業(yè)之后，學生上傳作業(yè)的存放目錄。

1.5.2 教師發(fā)布修改作業(yè)的原理

老師發(fā)布作業(yè)之后可以修改作業(yè)，而且二個功能都是使用的一個界面來完成，通過傳遞的一個參數來判斷用戶的操作是發(fā)布作業(yè)還是修改作業(yè)，如果是修改作業(yè)而取得一個 ID 值將數據庫里的內容綁定到用戶界面。

1.5.3 教師發(fā)布修改成績的原理

教師發(fā)布成績或修改成績的原理和教師發(fā)布修改作業(yè)的原理大至一樣，都是使用一個頁面來完成的，通過一個參數來判斷用戶的操作是發(fā)布還是修改。

1.5.4 教師批量下載作業(yè)的原理

教師批量下載作業(yè)是將學生上傳后的作業(yè)全部打包成一個 zip 的壓縮文件，然后從服務器上下載。

1.5.5 學生上傳下載作業(yè)的原理

學生上傳作業(yè)的時候，首先應該選擇上傳哪個教師哪一次的作業(yè)。

1.6 進行可行性厭舊的方法:

可行性研究的方法如下:

(1)專輯咨詢

(2)對學生老師進行調查

1.7 評價尺度

系統(tǒng)進行評價時所用的主要尺度為各項功能的優(yōu)先順序、開發(fā)時間的長短及使用中的難易程度。

1.8 結論:經過小組的共同的努力，作業(yè)提交系統(tǒng)終于完成了，實現了需求分析的基本功能，基本滿足了作業(yè)上傳及批量下載的需求，開發(fā)過程中一開始一直在實現界面的優(yōu)化，發(fā)現后續(xù)工作一團糟，只能全部重來，然后將問題弄清楚，明白了需求分析才知道什么事設計主體，然后按照需求分析一步步完成，當有不會時，盡量查更多的書，也有網上搜索，是在解決不掉的，也就只能放棄這個功能，對于批量下載，一開始很難實現，然后才知道 asp 中也有一個類能實現，可是都是英文的，花了相當一段時間才看明白了，現在基本能實現了，軟件工程的分析對開發(fā)一個系統(tǒng)影響很大。本系統(tǒng)是針對本次軟件工程實驗而設計的，實現了學生作業(yè)的上傳與下載，及教師發(fā)布作業(yè)，發(fā)布成績，在線打包壓縮等功能，系統(tǒng)已經進行了測

試，基本功能都成功了，但是因為初次開發(fā)，在系統(tǒng)中難免存在著各種問題，這些我們會在以后的時間進行更正。在開發(fā)本系統(tǒng)的過程中，要查詢翻閱大量的參考文獻以及網上搜索資料，培養(yǎng)了我們調查研究、查閱中外文獻資料，運用國家標準、行業(yè)規(guī)范、手冊、圖冊等資料的能力。通過對本系統(tǒng)的開發(fā)，提高了我們團隊合作的意識、分析解決實際問題的能力。最主要的是提高了我們的自學能力，因為開發(fā)本系統(tǒng)中使用了 Microsoft Visual Studio.NET

2008 開發(fā)平臺與 Microsoft SQL Server 工具進行數據庫的設計，采用 ASP 語言進行開發(fā)，而這些以前都沒有學過，因此，通過這次實驗，把所學的理論知識與實際應用聯(lián)系了起來，為我們今后走向社會打下了堅實的基礎。