第一篇：勞技論文

加強(qiáng)初中勞技教學(xué)，堅(jiān)持勞技教育的實(shí)踐性 塘沽新港中學(xué) 王曼怡

內(nèi)容摘要：在中小學(xué)開展勞技教育，旨在使學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)在改造自然、變革社會(huì)中的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)、習(xí)慣和熱愛勞動(dòng)人民的思想感情，養(yǎng)成艱苦樸素，遵守紀(jì)律，關(guān)心集體，愛護(hù)勞動(dòng)工具，珍惜勞動(dòng)成果的優(yōu)良品質(zhì)，并初步掌握一些生產(chǎn)勞動(dòng)或通用的職業(yè)技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能。關(guān)鍵詞： 基本技能 實(shí)踐 激勵(lì)評(píng)價(jià) 勞技教育 近幾年來，許多學(xué)校按照國家教委頒布的《全日制小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)大綱》和《全日制普通中學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)大綱》要求，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育，全面提高了教育質(zhì)量。但從大范圍看，開設(shè)勞動(dòng)課的情況還很不平衡。一些教育行政部門對(duì)勞動(dòng)課重視不夠，不少學(xué)校勞動(dòng)課師資、場地、教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，社會(huì)對(duì)開設(shè)勞動(dòng)課的認(rèn)識(shí)還有一定差距。因此，勞動(dòng)技術(shù)教育仍然是晉通中小學(xué)教育和家庭教育的薄弱環(huán)節(jié)。

教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。”這是我們國家的教育方針。但由于種種原因，教育方針在有些地方和學(xué)校并沒有得到很好的貫徹執(zhí)行，忽視勞動(dòng)課的現(xiàn)象還比較普遍。在中小學(xué)開展勞技教育，旨在使學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)在改造自然、變革社會(huì)中的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)、習(xí)慣和熱愛勞動(dòng)人民的思想感情，養(yǎng)成艱苦樸素，遵守紀(jì)律，關(guān)心集體，愛護(hù)勞動(dòng)工具，珍惜勞動(dòng)成果的優(yōu)良品質(zhì)，并初步掌握一些生產(chǎn)勞動(dòng)或通用的職業(yè)技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能。隨著現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，在文化基礎(chǔ)知識(shí)和勞動(dòng)技術(shù)方面，對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求不斷提高，勞動(dòng)教育的重要地位愈來愈明顯。在普通教育中,加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)技術(shù)教育已成為當(dāng)今世界各國教育改革的一大趨勢(shì)，越來越多的國家把勞動(dòng)技術(shù)教育作為一門課程納入教學(xué)計(jì)劃，使之成為整個(gè)教育體系的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)代家長很重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，也很努力地培養(yǎng)孩子們?cè)诟鞣矫娴呐d趣，但往往忽視對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，輕視勞動(dòng)，使得現(xiàn)在的孩子在生活自理方面過份依賴父母。有資料表明，各國小學(xué)生平均每天的勞動(dòng)時(shí)間差距不小：美國１.2小時(shí)，韓國0.7小時(shí),法國0.6小時(shí)，英國0.5小時(shí)，而在有著傳統(tǒng)美德的我國平均每天只有12分鐘。造成現(xiàn)在高分低能、高才低能的人越來越多。

1《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》這種種情況實(shí)在讓人擔(dān)憂。◇說得很具體：“實(shí)施義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義方向，實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育。”這里將生產(chǎn)勞動(dòng)提到了教育的社會(huì)本質(zhì)高度，而勞動(dòng)教育作為學(xué)生的一個(gè)重要素質(zhì)則用一個(gè)“和”字提高到了與德、智、體、美四育同等重要的地位。

堅(jiān)持勞技教育的實(shí)踐性。實(shí)踐性是指將知識(shí)變?yōu)槟芰Γ磳?shí)際操作、動(dòng)手能力。勞技教育既要傳授理論知識(shí)，又要進(jìn)行實(shí)踐，做到從理論和實(shí)踐的結(jié)合上掌握勞動(dòng)技能。結(jié)合方式：一是先實(shí)踐而后講理論，重在達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合的目的。傳統(tǒng)教育重知識(shí)而輕能力，重傳授而輕實(shí)踐，重動(dòng)腦而輕動(dòng)手，重分?jǐn)?shù)、學(xué)歷而輕人的全面發(fā)展。這就導(dǎo) 致學(xué)校走進(jìn)應(yīng)試教育的死胡同，所培養(yǎng)出來的人高分低能，與社會(huì)需要相脫離。因此，要擺脫應(yīng)試教育的桎梏，就必須更新觀念，樹立現(xiàn)代的教育觀，現(xiàn)代勞技教育有利于學(xué)生貼近現(xiàn)代生活，吸收現(xiàn)代科技成果，強(qiáng)化“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的勞動(dòng) 觀念，培養(yǎng)起與現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)和生活相適應(yīng)的操作能力、創(chuàng)造能2孩子是民族的未來，力。◇為使他們能健康地成長，在目前的情況下，必須幫助他們從對(duì)父母和老師的依賴中解脫出來。中學(xué)生可塑性強(qiáng)，教師要重視對(duì)他們進(jìn)行勞技教育，注重平時(shí)的勞技實(shí)踐，逐步培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。

開展好勞動(dòng)技術(shù)教育的實(shí)踐性，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、營造氛圍使學(xué)生喜歡實(shí)踐。

勞技課上教師的首要職責(zé)不在于“教”在于導(dǎo)，在于營造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成一種樂于學(xué)習(xí)的心理愿望和性格特征。如情境法，通過創(chuàng)設(shè)與本課內(nèi)容有關(guān)的情境，也可運(yùn)用嘗試發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)問題，并尋求答案。教師不論用那種方法，都應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1、教師要擺正位子甘當(dāng)配角。配角并不等同于消極參與。教師應(yīng)適時(shí)地參與學(xué)生討論，并使學(xué)生忘卻師生界限，消除學(xué)生的被驅(qū)使感。

2、教師要包容學(xué)生的失敗。勞技課實(shí)踐操作的過程本身就是學(xué)生嘗試創(chuàng)造的過程，教師要正確看待學(xué)生在這一過程中學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生正視失敗，告訴他們失敗并不可怕，可怕的是畏首畏尾，封閉自卑，不敢嘗試。

二、開展多種形式的競賽，提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

有競爭才有激情，才有動(dòng)力。組織開展多種形式的技術(shù)競賽，無疑是激發(fā)學(xué)生持續(xù)保持積極性、主動(dòng)性的促進(jìn)力。具體做法如：每一節(jié)勞技課從學(xué)生中選取男生女生代表隊(duì)，男女生各兩組，分組進(jìn)行比賽，最后生成冠亞季軍，淘汰一組。被淘汰的組為冠亞季軍制作標(biāo)志，形式不限。這種比賽形式很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也提高了創(chuàng)造性思維。可以相信，不斷加強(qiáng)勞技教學(xué)，堅(jiān)持學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，開展有益的勞技競賽，不僅僅是提高學(xué)生的自我服務(wù)能力和勞動(dòng)技能，而且定能培養(yǎng)出一代知識(shí)與技能相結(jié)合的高素質(zhì)學(xué)生。

三、重視評(píng)價(jià)，鞏固教學(xué)效果，讓他們自覺學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐。首先在教學(xué)過程中，我采用“激勵(lì)評(píng)價(jià)”的原則。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，突出對(duì)學(xué)生積極性的評(píng)價(jià)，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能成材。設(shè)計(jì)、創(chuàng)新的道路從來都是不平坦的，在此過程中允許一次次的失敗。學(xué)生的知識(shí)量畢竟有限。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生及行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，表揚(yáng)他們對(duì)解決問題所作出的努力，并進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，盡最大可能使他們的想法變成現(xiàn)實(shí)，使他們有成就，這是對(duì)他們最大的鼓勵(lì)。

其次在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，不斷激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自覺端正學(xué)習(xí)態(tài)度，是取得良好效果的重要保證。學(xué)生自評(píng)：在實(shí)踐中，要求學(xué)生隨時(shí)檢查自己做到了沒有，做得對(duì)不對(duì)，與要求有多大差距，隨時(shí)做到自我調(diào)整；學(xué)生互評(píng)：學(xué)生相互間的啟發(fā)幫助，比教師一個(gè)人面對(duì)四十幾個(gè)同學(xué)考慮得更周到、細(xì)致； 教師評(píng)價(jià)：在上述的基礎(chǔ)上，再由教師對(duì)學(xué)生作全面的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)放在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明確下一步的努力目標(biāo)上。

四、教學(xué)要與社會(huì)生活結(jié)合。勞技教學(xué)本質(zhì)上是為學(xué)生掌握基本的生產(chǎn)與生活技能作準(zhǔn)備的教育，因此，與生活結(jié)合是其開放性與實(shí)踐性的重要體現(xiàn)。這種結(jié)合，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，鞏固其所學(xué)知識(shí)，還可以美化生活，滿足生活需要，直接實(shí)現(xiàn)勞技教育的實(shí)用、審美價(jià)值。例如，學(xué)生學(xué)金魚飼養(yǎng)、工藝手工、工藝編織、攝影等，都可以其成功的實(shí)踐來美化家庭生活環(huán)境，提高生活質(zhì)量。我校還定期把學(xué)生帶到工廠、農(nóng)村去參觀與實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在廣闊的社會(huì)課堂里接受熏陶和訓(xùn)練。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我國基礎(chǔ)教育課程體系中不僅意味著一種新的課程形態(tài)的誕生，更重要的是標(biāo)志著現(xiàn)代新課程觀念的形成。它表明，課程是生活世界的有機(jī)構(gòu)成，而不是孤立與生活世界的抽象存在；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)的接受者。把課堂看作是唯一的知識(shí)來源，把教師看作是唯一的知識(shí)擁有者和權(quán)威的觀念已經(jīng)過時(shí)，取而代之的是更加重視生活中、工作中和實(shí)踐的學(xué)習(xí)中。實(shí)踐活動(dòng)課程以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和3。實(shí)踐能力◇這樣一門全新的課程，對(duì)教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育教學(xué)方法，盡快適應(yīng)新課程。

1中國教育報(bào)《加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)與管理》04版

參考文獻(xiàn)：◇2中國教育技術(shù)《中學(xué)勞技教育的社會(huì)實(shí)踐》03版

◇3天津教研—專家談基礎(chǔ)教育課程改革（之七）

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第二篇：小學(xué)勞技論文

論提高勞技課教學(xué)實(shí)效性

紙坊七小 余長春 長期以來，勞技課教學(xué)實(shí)效較差，成為一個(gè)突出的問題，主要原因是人們只從理論上認(rèn)識(shí)勞技課重要，在實(shí)踐中自覺不自覺地削弱它的地位；從總體上看，勞技課教師隊(duì)伍素質(zhì)比較低，而且不穩(wěn)定；課堂教學(xué)隨意性較大，理論與實(shí)踐脫節(jié)比較嚴(yán)重；對(duì)勞技課教學(xué)質(zhì)量考核和管理不嚴(yán)格等等。近幾年，我們圍繞著提高勞技課教學(xué)實(shí)踐這個(gè)問題從理論和實(shí)踐上進(jìn)行了探索。

一、認(rèn)識(shí)勞技課教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，明確勞技課教學(xué)應(yīng)遵循的基本要求

勞技課有教學(xué)大綱、有教材、有教師指導(dǎo)、有固定時(shí)間，學(xué)生可以在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，學(xué)到比較系統(tǒng)的勞動(dòng)技術(shù)，樹立正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成健康的勞動(dòng)情感和良好的勞動(dòng)習(xí)慣，提高動(dòng)手能力。

但是，勞技課教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)相比又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要具備一 定的場地、專用教室、設(shè)備、工具和材料等基本教學(xué)條件，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下理解從事某種勞動(dòng)所需要的基本知識(shí)和要求后，通過動(dòng)手操作練習(xí)，形成熟練的勞動(dòng)技能，勞動(dòng)技能的培養(yǎng)是勞技課教學(xué)的核心，在勞動(dòng)技能的培養(yǎng)中樹立正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

針對(duì)勞技課教學(xué)這個(gè)特點(diǎn)及其特殊的規(guī)律，在一般的教學(xué)原則基礎(chǔ)上，提出了勞動(dòng)課教學(xué)應(yīng)遵循的基本要求。1．理論聯(lián)系實(shí)際。教師要注重學(xué)生所從事的勞動(dòng)項(xiàng)目和內(nèi)容，組織有關(guān)知識(shí)的教學(xué)，做到手腦并用，知識(shí)和技能并進(jìn)。

2．注重思想性。選擇教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)過程，要有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，有利于思想教育的全過程滲透。

3．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，量力而行，勞動(dòng)技術(shù)教育受學(xué)生身心發(fā)展水平的制約，要根據(jù)學(xué)生不同年齡、性別、知識(shí)水平和能力，選擇學(xué)生力所能及的項(xiàng)目和內(nèi)容。

4．加強(qiáng)綜合性，?把有關(guān)學(xué)科的知識(shí)技能有機(jī)地滲透到勞技課教學(xué)中，把勞技課教學(xué)與參加校辦廠、校外工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動(dòng)，以及參加社會(huì)和學(xué)校的公益勞動(dòng)，自我腦力勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)，有機(jī)結(jié)合起來；課內(nèi)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，抓住課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程

《小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)大綱》是從事勞技課教學(xué)的根本依據(jù)。在《大綱》的指導(dǎo)下，遵循勞技課教學(xué)的基本要求，研究現(xiàn)行教材，結(jié)合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際，及教師個(gè)人特長選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，然后設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，抓住導(dǎo)入、示范、練習(xí)、評(píng)價(jià)四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，組織教學(xué)過程，提高教學(xué)實(shí)效。

（一）課堂導(dǎo)入，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造積極的學(xué)習(xí)心態(tài)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？常用的方法有：實(shí)物展示法、設(shè)疑法、談話法等。

（二）把握好勞動(dòng)技術(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做好技術(shù)操作示范勞動(dòng)技術(shù)課的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能。完成好這一教學(xué)任務(wù)，首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握理解有關(guān)知識(shí)和具體的技術(shù)操作方法；其次教師的操作示范至關(guān)重要，要求教師示范動(dòng)作要規(guī)范、嫻熟，步驟要清晰、明了；要注意面向全體學(xué)生，位置要高一點(diǎn)，有些動(dòng)作可以夸張、放大一些，盡量讓學(xué)生看清楚。因受教學(xué)內(nèi)容限制，有的動(dòng)作不宜演示清楚，可選用電化教學(xué)的手段進(jìn)行演示。運(yùn)用攝像的特寫等技術(shù)制成錄像片，教師邊講解邊通過錄像演示，將展現(xiàn)關(guān)鍵動(dòng)作的特寫鏡頭定格，或反復(fù)播放，讓學(xué)生觀察、模仿、揣摩，取得了較好的教學(xué)效果。

第三篇：勞技課論文

淺談在勞動(dòng)技術(shù)教育方面的幾點(diǎn)看法

勞動(dòng)課是小學(xué)的一門必修課，根據(jù)大綱要求，其目的是“通過自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)和簡單的生產(chǎn)勞動(dòng)的教育與實(shí)踐，使少年兒童初步學(xué)會(huì)一些基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能，逐步培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念。首先，我重視“誘發(fā)情趣、重視參與”的勞動(dòng)習(xí)慣以及熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的感情。” 其次我注意“實(shí)施“探究式學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、激活思維”。勞動(dòng)課一般是以組為單位進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的，因此團(tuán)體合作精神尤為重要。提倡質(zhì)疑、鼓勵(lì)創(chuàng)新” 最后要使探究式學(xué)習(xí)模式”得以實(shí)施，首先要?jiǎng)?chuàng)造和諧的氛圍，教師要提倡質(zhì)疑、鼓勵(lì)探究、重視實(shí)踐、善于啟發(fā)。但是，不可能所有的知識(shí)都是學(xué)生探究出來的，教師在必要的時(shí)候還要有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并有堅(jiān)實(shí)的雙基做后盾。

一、大家都知道，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的永不枯竭的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是我們教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。所以我要先從在勞動(dòng)課教學(xué)中我是如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力談起。

首先、提供實(shí)踐場所，培養(yǎng)勞動(dòng)技能和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新不是憑空臆造的，它是建立在知識(shí)的傳播、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用基礎(chǔ)之上的。勞動(dòng)課是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都是在課堂里教師講授一些勞動(dòng)基本知識(shí)和基本技能，布置學(xué)生課后或回家去實(shí)踐。課堂教學(xué)儼然成了脫離實(shí)際的紙上談兵，當(dāng)然更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新了。作為教育者，我覺得首要問題是要努力給學(xué)生提供實(shí)踐場所，在實(shí)踐中培養(yǎng)勞動(dòng)技能，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

其次、營造寬松氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。法國生理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者貝爾納曾經(jīng)說過“創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)展開并發(fā)現(xiàn)他們想法的機(jī)會(huì)，如此才能發(fā)展他們富有創(chuàng)造力的才能。”在課堂教學(xué)中，教師要營造一個(gè)生動(dòng)活潑，寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

再有就是展開想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。亞里士多德也指出：“想像力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。”勞動(dòng)課教材中有一部分是手工制作，學(xué)生很喜歡做。我選擇一些適宜訓(xùn)練學(xué)生想象力的制作，讓他們展開聯(lián)想創(chuàng)編故事。學(xué)生的想象確實(shí)是很豐富的，思維是非常獨(dú)特的。教師經(jīng)常有意識(shí)地加以培養(yǎng)，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、下面我想從理論上談一談勞動(dòng)課與綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系。

勞動(dòng)課是綜合實(shí)踐活動(dòng)教育的一種實(shí)施方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)最本質(zhì)的特點(diǎn)，就是它的地方課程與校本課程特點(diǎn)，實(shí)際上是最有靈活性最有創(chuàng)新性的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它最能體現(xiàn)學(xué)校自身的特色。新一輪的課程改革的主旨，就是它的開放性、綜合性和選擇性占主導(dǎo)地位。綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域那么多，內(nèi)容那么多，你不可能面面俱到，所以必須有重點(diǎn)地就一些對(duì)學(xué)生未來發(fā)展具有關(guān)鍵意義的活動(dòng)項(xiàng)目做出選擇，特別是引導(dǎo)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，這樣才不至于使學(xué)生無所適從，老師無所作為。不要“研究性學(xué)習(xí)”升級(jí)為科學(xué)研究，不要為了那些“廣告學(xué)問”，為了獲獎(jiǎng)，而有意無意地加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。每一個(gè)學(xué)校應(yīng)該突出自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長避短，開發(fā)校本課程，學(xué)校之間加強(qiáng)交流，形成各自的特色。一個(gè)學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施中，既可以采取百花齊放的選擇形式，也可以采取單兵突進(jìn)的形式，特色帶動(dòng)，“一專多能”。什么都抓也未必都能抓好，也未必都能達(dá)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的和要求。勞動(dòng)技術(shù)教育在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的定位。我們要如何處理勞動(dòng)技術(shù)教育與其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的關(guān)系呢?勞動(dòng)技術(shù)教育與其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域相比，它已有很強(qiáng)的學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，它本身就是基礎(chǔ)性的綜合實(shí)踐活動(dòng)。過去一些專家所總結(jié)的“以勞輔德，以勞增智，以勞健體，以勞益美，以勞促創(chuàng)新”，這已充分體現(xiàn)了目前所形成的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的思想和作用。從這層意義上講，現(xiàn)在的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程形態(tài)也是勞動(dòng)技術(shù)教育課程思想的延伸與發(fā)展，是

勞動(dòng)技術(shù)教育課程思想的豐富和發(fā)展。一些專家認(rèn)為:從目前來看，一些勞動(dòng)技術(shù)教育基礎(chǔ)比較好的學(xué)校，抓手先放在勞動(dòng)技術(shù)教育上，會(huì)更直接有效。以勞動(dòng)技術(shù)教育作為操作平臺(tái)，把研究性學(xué)習(xí)貫徹其中，利用信息技術(shù)的手段去整合綜合寒踐活動(dòng)課程中的其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使勞動(dòng)技術(shù)教育的內(nèi)容更豐滿，更豐富，更有實(shí)用性和拓展性，這是一條重要的思路。有基礎(chǔ)的學(xué)校學(xué)生在選擇研究性學(xué)習(xí)操作項(xiàng)目時(shí)，也有所依據(jù)，不感到茫然或手足無措。如:與研究性學(xué)習(xí)融合可用勞技教育內(nèi)容中典型的作品為載體、項(xiàng)目為中心，進(jìn)行技術(shù)探究教學(xué)，開展各種形式的教學(xué)活動(dòng);與信息技術(shù)融合，可以運(yùn)用生動(dòng)形象的“課件”進(jìn)行教學(xué)，可以讓師生上網(wǎng)檢索信息，還可以用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)的勞動(dòng)教學(xué)內(nèi)容;與社區(qū)服務(wù)社會(huì)實(shí)踐的融合，可以在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)勞動(dòng)與技術(shù)教育，可以“開門”進(jìn)行勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)，教學(xué)中的許多實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容也可在家庭進(jìn)行。

當(dāng)然，這個(gè)整合、綜合、融合是一個(gè)長期的過程，應(yīng)結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生年齡的增長、經(jīng)驗(yàn)的增多逐漸進(jìn)行，不要強(qiáng)求從起始年級(jí)開始就 “完全”落實(shí)。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的這四大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，若以勞動(dòng)技術(shù)教育為操作平臺(tái)，可以順理成章地把這幾部分內(nèi)容較好地融合起來，而且融合的非常自然與緊密。當(dāng)然，在開展技術(shù)性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要先設(shè)計(jì)以哪些內(nèi)容為載體，再將哪些內(nèi)容切入進(jìn)去，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主動(dòng)手創(chuàng)造中，也能將這幾部分內(nèi)容更好地銜接和有機(jī)地融合在一起。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是本次課程改革中的新生事物，也是課程改革的亮點(diǎn)和難點(diǎn)。它是新課程理念的生長點(diǎn)，也是新世紀(jì)中國的理想課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中改革和發(fā)展中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育，需要今后在課程教學(xué)改革的實(shí)踐中，不斷地探索、研究、改進(jìn)、發(fā)展和完善。在勞動(dòng)技術(shù)教育方面我們可研究的東西還很多，這是一項(xiàng)很廣泛的課題，我所談到的內(nèi)容也是片面的，要想提高這方面的認(rèn)識(shí)，就要加強(qiáng)該課程的教學(xué)研究和交流，也要廣大教育工作者共同的努力，更希望通過我們共同的努力，使在勞動(dòng)技術(shù)教育上有更大的飛躍。

第四篇：小學(xué)勞技論文

論提高勞技課教學(xué)實(shí)效性

紙坊七小余長春長期以來，勞技課教學(xué)實(shí)效較差，成為一個(gè)突出的問題，主要原因是人們只從理論上認(rèn)識(shí)勞技課重要，在實(shí)踐中自覺不自覺地削弱它的地位；從總體上看，勞技課教師隊(duì)伍素質(zhì)比較低，而且不穩(wěn)定；課堂教學(xué)隨意性較大，理論與實(shí)踐脫節(jié)比較嚴(yán)重；對(duì)勞技課教學(xué)質(zhì)量考核和管理不嚴(yán)格等等。近幾年，我們圍繞著提高勞技課教學(xué)實(shí)踐這個(gè)問題從理論和實(shí)踐上進(jìn)行了探索。

一、認(rèn)識(shí)勞技課教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，明確勞技課教學(xué)應(yīng)遵循的基本要求

勞技課有教學(xué)大綱、有教材、有教師指導(dǎo)、有固定時(shí)間，學(xué)生可以在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，學(xué)到比較系統(tǒng)的勞動(dòng)技術(shù)，樹立正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成健康的勞動(dòng)情感和良好的勞動(dòng)習(xí)慣，提高動(dòng)手能力。

但是，勞技課教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)相比又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要具備一 定的場地、專用教室、設(shè)備、工具和材料等基本教學(xué)條件，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下理解從事某種勞動(dòng)所需要的基本知識(shí)和要求后，通過動(dòng)手操作練習(xí)，形成熟練的勞動(dòng)技能，勞動(dòng)技能的培養(yǎng)是勞技課教學(xué)的核心，在勞動(dòng)技能的培養(yǎng)中樹立正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

針對(duì)勞技課教學(xué)這個(gè)特點(diǎn)及其特殊的規(guī)律，在一般的教學(xué)原則基礎(chǔ)上，提出了勞動(dòng)課教學(xué)應(yīng)遵循的基本要求。

1．理論聯(lián)系實(shí)際。教師要注重學(xué)生所從事的勞動(dòng)項(xiàng)目和內(nèi)容，組織有關(guān)知識(shí)的教學(xué)，做到手腦并用，知識(shí)和技能并進(jìn)。

2．注重思想性。選擇教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)過程，要有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，有利于思想教育的全過程滲透。

3．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，量力而行，勞動(dòng)技術(shù)教育受學(xué)生身心發(fā)展水平的制約，要根據(jù)學(xué)生不同年齡、性別、知識(shí)水平和能力，選擇學(xué)生力所能及的項(xiàng)目和內(nèi)容。

4．加強(qiáng)綜合性，?把有關(guān)學(xué)科的知識(shí)技能有機(jī)地滲透到勞技課教學(xué)中，把勞技課教學(xué)與參加校辦廠、校外工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動(dòng)，以及參加社會(huì)和學(xué)校的公益勞動(dòng)，自我腦力勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)，有機(jī)結(jié)合起來；課內(nèi)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，抓住課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程

《小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)大綱》是從事勞技課教學(xué)的根本依據(jù)。在《大綱》的指導(dǎo)下，遵循勞技課教學(xué)的基本要求，研究現(xiàn)行教材，結(jié)合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際，及教師個(gè)人特長選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，然后設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，抓住導(dǎo)入、示范、練習(xí)、評(píng)價(jià)四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，組織教學(xué)過程，提高教學(xué)實(shí)效。

（一）課堂導(dǎo)入，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造積極的學(xué)習(xí)心態(tài)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？常用的方法有：實(shí)物展示法、設(shè)疑法、談話法等。

（二）把握好勞動(dòng)技術(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做好技術(shù)操作示范勞動(dòng)技

術(shù)課的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能。完成好這一教學(xué)任務(wù)，首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握理解有關(guān)知識(shí)和具體的技術(shù)操作方法；其次教師的操作示范至關(guān)重要，要求教師示范動(dòng)作要規(guī)范、嫻熟，步驟要清晰、明了；要注意面向全體學(xué)生，位置要高一點(diǎn)，有些動(dòng)作可以夸張、放大一些，盡量讓學(xué)生看清楚。因受教學(xué)內(nèi)容限制，有的動(dòng)作不宜演示清楚，可選用電化教學(xué)的手段進(jìn)行演示。運(yùn)用攝像的特寫等技術(shù)制成錄像片，教師邊講解邊通過錄像演示，將展現(xiàn)關(guān)鍵動(dòng)作的特寫鏡頭定格，或反復(fù)播放，讓學(xué)生觀察、模仿、揣摩，取得了較好的教學(xué)效果。

第五篇：勞技論文

淺談勞技課中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)

勞技課是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科。它要求學(xué)生既能動(dòng)口，又能動(dòng)手，而且人人參與。它不同于文化知識(shí)課，是以操作訓(xùn)練和制作實(shí)踐為基本教學(xué)形式的。它讓學(xué)生了解勞動(dòng)技術(shù)的基本知識(shí)，掌握基本操作技能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和熱愛勞動(dòng)的情感，并培養(yǎng)良好的品德和意志，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。勞技課的課堂教學(xué)以教會(huì)學(xué)生操作技能為主要特點(diǎn)，要以實(shí)踐為主，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和其年齡段在生理、心理方面發(fā)展的特點(diǎn)。本人從教勞技課幾年，感覺到在教學(xué)中要抓住以下幾個(gè)細(xì)節(jié)：

一、抓住激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勞技的興趣。愛因斯坦說“興趣和愛好是最好的老師。”在勞技課教學(xué)中，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的思想，充分發(fā)揮出潛能，激起勞動(dòng)創(chuàng)造的欲望，從而取得良好的教學(xué)效果。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，利用實(shí)物導(dǎo)入新課，它形象、美觀，對(duì)學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力；利用多媒體導(dǎo)入新課能讓學(xué)生的視覺煥然一新，能將枯燥無味的勞技課變得生動(dòng)有趣；利用猜謎語導(dǎo)入新課，能開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《有趣的線體造型》一課時(shí)，我先出示用不同顏色的銅芯線制作的滑雪遠(yuǎn)動(dòng)員造型、舉重運(yùn)動(dòng)員造型、跳舞的小朋友造型導(dǎo)入新課，馬上吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)《工藝椅》一課時(shí)，我利用多媒體呈現(xiàn)出易拉罐制作的各式各樣的工藝椅來吸引學(xué)生的視線，激起學(xué)生學(xué)習(xí)勞技的興趣。在教學(xué)《簡易機(jī)器人制作》一課時(shí)，利用謎語“名字叫人不是人，不吃不喝手腳勤，能開機(jī)器會(huì)下棋，聽話干活負(fù)責(zé)任。”引入新課，學(xué)生一聽是要學(xué)習(xí)和機(jī)器人有關(guān)的內(nèi)容，興趣馬上就調(diào)動(dòng)起來了。

二、抓住激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

勞技課中學(xué)生往往只是一味的聽老師教如何制作一件作品，并沒有動(dòng)腦思考一件作品是如何制作的，這在勞技課中是普遍存在的現(xiàn)象。要想上好勞技課，就要抓住激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處。過去的勞動(dòng)技術(shù)課授課基本上是模式化的：引入、教師示范或錄像示范、學(xué)生操作實(shí)踐、學(xué)生作品展示、學(xué)生談勞動(dòng)感受、教師小結(jié)。雖有學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，但學(xué)生明顯處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)位置，只是機(jī)械地操作練習(xí)，不能真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。鑒于此，我改變了這種課堂模式：課前和學(xué)生一起定課題，課上由學(xué)生先自學(xué)、自做，遇到問題先由學(xué)生思考解決，教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)、解疑、給學(xué)生提供學(xué)習(xí)

資料，教師的臺(tái)上示范改為臺(tái)下交流，和學(xué)生同學(xué)、同做，把課堂真正還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去觀察、去思考、去分析、去實(shí)踐、去體味、去創(chuàng)造，自己得出結(jié)論，自己學(xué)到技術(shù)。教師成了學(xué)生的學(xué)伴，與學(xué)生一起觀察、思考、分析、實(shí)踐、創(chuàng)造，使教學(xué)過程成為心靈與心靈的溝通，生命與生命的對(duì)話。例如在上《簡易書立》一課時(shí)，在教授制作簡易書立的方法時(shí)，我是這樣處理的：

師：思考怎樣制作簡易書立，可以動(dòng)手試著做一做。比一比，誰制作的書立簡便、好用，美觀。如果在制作過程中有什么困難，請(qǐng)你提出來。（學(xué)生嘗試制作）生：我的書立放不穩(wěn)。

生：折彎的書立不成形。

師：折的書立走形的原因在哪里呢？我們一起來看看怎樣折書立會(huì)垂直站得穩(wěn)。（生觀察折彎書立的課件）

生：在平整的石頭上用錘子將鐵絲錘直。

生：用彩筆在需要折彎處做上記號(hào)。

生：用鉗子將鐵絲折彎成形。

師：請(qǐng)大家分小組合作完成一個(gè)書立。想一想你們這一組打算做一件什么樣的作品？怎樣做會(huì)更漂亮？

我設(shè)計(jì)了“想一想、試一試、做一做”等活動(dòng)，牢牢地把握住了小學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂教學(xué)中，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，讓學(xué)生在不知不覺中自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的主體，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

三、抓住激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。勞技課中涉及的知識(shí)和技能內(nèi)容廣泛，貼近生產(chǎn)生活實(shí)際，要想達(dá)到教學(xué)目的必須明確：勞動(dòng)技術(shù)課不同于其他課程的顯著特點(diǎn)——實(shí)踐性特別強(qiáng)，這就要求我們?cè)谶M(jìn)行勞技課教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持理論和實(shí)際有機(jī)的結(jié)合，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡可能多的給學(xué)生提供勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中要讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自己去嘗試解決新問題，探求新知識(shí)，力求做到凡是學(xué)生能夠自己解決的問題，都主動(dòng)參與。這樣，學(xué)生在操作中探索，在探索中創(chuàng)新，不僅能學(xué)知識(shí)，而且能學(xué)方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。例如在教學(xué)《漂亮的花瓶》一課時(shí)，首先利用教材上的插圖重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生如何看圖的本領(lǐng)上，通過學(xué)生自學(xué)、嘗試實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)問題，探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，師生共同歸納出用泥條盤筑花瓶的步驟，然后學(xué)生在學(xué)會(huì)看圖的基礎(chǔ)

上再一次進(jìn)行嘗試，通過兩次嘗試實(shí)踐，大多數(shù)學(xué)生能做出漂亮的花瓶，但仍有些學(xué)生做得不美觀。面對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤，我通過錄像演示和實(shí)物對(duì)照，讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶身的收縮與擴(kuò)張，大膽地說，大膽的嘗試。在學(xué)生討論時(shí)，教師靜觀其變，發(fā)現(xiàn)在掌握新知識(shí)中存在的缺陷，再有針對(duì)性地重點(diǎn)講解示范，客觀地作出評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到在嘗試所取得成功后的喜悅，使學(xué)生在手腦并用的過程中體驗(yàn)到了知識(shí)的形成過程。

四、抓住激發(fā)學(xué)生人人參與的能力。

課改以來，每位教師都在“說”要面向全體學(xué)生，也在用自己的實(shí)際行動(dòng)“做”著讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中去。但是，我看到的多數(shù)課堂仍舊是有形而無實(shí)。為了完成教學(xué)任務(wù)，教師叫的是舉手的學(xué)生，訓(xùn)的是學(xué)會(huì)的學(xué)生，即使是小組交流也是那些少數(shù)尖子生的演講，多數(shù)學(xué)生只是學(xué)習(xí)的陪客。這樣課堂變成了優(yōu)等生生動(dòng)的表演課。勞技課更應(yīng)注意的是讓學(xué)生人人參與，參與思考，參與動(dòng)口，參與動(dòng)手，參與發(fā)現(xiàn)，參與創(chuàng)造，只有做到人人參與，才是一節(jié)成功的勞技課。在教學(xué)時(shí)要分層設(shè)問，做到人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。我在提問時(shí)，一般根據(jù)問題的難易程度讓不同層次的學(xué)生回答，那些“好表現(xiàn)”的學(xué)生面對(duì)暫的“冷落”難免會(huì)有一些不滿的情緒，這時(shí)，可以將簡單的問題拓展延伸，為這些優(yōu)秀的學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。在制作作品時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，在小組內(nèi)進(jìn)行明確的分工，大家齊動(dòng)手，小組合作，人人參與，制作出屬于自己的漂亮作品。在教學(xué)《可愛的泥娃娃》一課時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了制作泥娃娃的材料，先看書中插圖說說制作步驟，由易到難，先提問思維比較困難的學(xué)生，再提問思維敏捷的學(xué)生，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)互相合作，人人參與，比較輕松的就完成了這節(jié)課的教學(xué)。

勞技課是一門綜合實(shí)踐課，它的操作貼近生活，又來源于生活，即鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又開拓了學(xué)生的創(chuàng)造能力。在進(jìn)行勞技課教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持理論和實(shí)際有機(jī)的結(jié)合，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，抓住課堂中的細(xì)節(jié)，盡可能多的給學(xué)生提供勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力不斷增強(qiáng)，學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)生存，為適應(yīng)未來社會(huì)的需要打下基礎(chǔ)。