第一篇：2017-2018學年人教版必修一荊軻刺秦王(第三課時)學案

第5課 荊軻刺秦王第3課時 學案

學習小目標

1、掌握文章9——17自然段的重要字詞及特殊句式的用法

2、理解文中的場面描寫。學習重點

重要詞語詞含義及特殊句式的用法 學習難點

能推斷詞語的含義及分析特殊句式的用法。

課內探究

自主學習

閱讀課文10——17自然段，完成下列練習。

1、指出下列句中的通假字并解釋。

燕王誠振怖大王之威（）燕王拜送于庭（）圖窮而匕首見（）秦王還柱而走（）荊軻奉樊於期頭函（）卒起不意（）

2、解釋下列加點詞語的含義。壯士一去兮不復還（）秦王復擊軻，被八創（）．．持千金之資幣物（）乃駭而圖之（）．．拔劍，劍長，操其室（）非有詔不得上（）．．

3、根據提示指出下列句子中活用的詞語并解釋。①名詞作狀語

發盡上指冠（）箕踞以罵曰（）秦兵旦暮渡易水（）②名詞作動詞

太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之（）

乃朝服，設九賓（）左右既前（）③形容詞作名詞 其人居遠（）④形容詞的意動 群臣怪之（）

4、解釋下列句子中古今異義的詞語。

終已不顧（古義： 今義：）左右乃曰（古義： 今義：）諸郎中執兵（古義： 今義：）乃引其匕首提秦王（古義： 今義：）合作探究

作者是怎樣描寫“易水送別”這一場面的？

知識鏈接

1、場面描寫要注意的幾點：

（1）要交代清楚場面的背景。如活動場面發生的時間、地點、環境等，讓讀者知道場面是在怎樣的社會或自然環境中發生的。

（2）要在寫好總體的基礎上寫具體。重點部分，要進行細描，做到有點有面。

（3）要寫出氣氛。氣氛是人在一定環境中看到的景象或感覺到的一種情緒和感情。無論什么場面，都會有氣氛，如慶祝場面有歡樂的氣氛，比賽場面有緊張的氣氛，送別場面有傷感、難舍難分的氣氛。

（4）寫場面要有順序。一般來說，場面描寫可以按照由面到點來安排順序。

2、倒裝句之定語后置的知識

（1）定語放在中心詞后，用者字結尾，組成“中心詞＋定語＋者”的結構。例1：太子及賓客知其事者（“賓客”為中心詞，“知其事”實際是“賓客”的定語，句中后置了）

例2：求人可使報秦者（“人”為中心詞，“可使報秦”修飾“人”，作定語）（2）定語直接放在中心詞后，作后置定語。例：秦王購之金千斤，邑萬家（“千斤”修飾“金”，作后置定當堂檢測

1、指出下列句子的句式類型。

①事所以不成者，乃欲以生劫之……（）②太子及賓客知其事者()③其人居遠未來，而為 留待()④嘉為先言于秦王曰()⑤群臣侍殿上者()⑥嘉為先言于秦王()⑦燕王拜送于庭()⑧見燕使者 咸陽宮()⑨使畢使于前()⑩乃朝服，設九賓()

2、解釋下列加點固定結構的意思。而卒惶急無以．．擊軻()荊軻有所．．待（事所以．．不成者……（）

3、下列句子中“以”字的用法和意義與例句相同的一項是（例句：使工以藥淬之

A、愿得將軍之首以獻秦 B、而乃以手共搏之 C、箕踞以罵曰 D、以故荊軻逐秦王

4、與“太子及賓客知其事者”句式特點相同的一項是（A、燕國見陵之恥除矣

B、石之鏗然有聲者，所在皆是也 C、宋何罪之有 D、見燕使者咸陽宮 課后反思

課后訓練

一、解釋下列虛詞的含義。而）））①今行而無信，則秦未可親也（）

②今有一言，可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如？（）③伏尸而哭（）

④圖窮而匕首見（）

⑤然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣（）以

①樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私（）②使工以藥淬之（）③以次進（）④日以盡矣（）

⑤皆白衣冠以送之（）⑥ 箕踞以罵曰（）為

① 乃為裝遣荊軻（）

②父母宗族，皆為戮沒（）③嘉為（之）先言于秦王曰（）其

①疑其有改悔（）

②其人居遠未來（）

二、解釋下列加點的詞語。①持千金之資幣物，厚遺．

秦王寵臣中庶子蒙嘉（②燕王誠．振怖大王之威。（）③使使．．以聞大王。

（）④而秦武陽奉地圖匣，以次．進。

（）

⑤群臣怪．之（）⑥愿大王少假借．．之，使畢．使于前。（）（）⑦發．圖，圖窮而匕首見。

（）⑧拔劍，劍長，操其室．。（）⑨卒．起不意，盡失其度。

（）

⑩侍醫夏無且以其所奉藥囊提．軻。（）

11、秦王復擊軻，被．八創．

。（）（）

三、翻譯下面句子：

1、士皆瞋目，發盡上指冠。

2、荊軻有所待，欲與俱，其人居遠未來。

3、于是荊軻遂就車而去，終已不顧。

四、完成下列各題

1、寫送別場面著重寫了荊軻唱歌，這樣寫的目的是（A、表現荊軻不是一個赳赳武夫，而是一個文武雙全的人。B、表現荊軻一去不復還，以身殉國的決心。C、渲染悲壯的氣氛，表現荊軻的英雄氣概。））D、為荊軻的悲劇結局埋下伏筆。

2、寫荊軻“終以不顧”，意在表現他（）A、雖然內心激動，但不作女兒態。B、不忍心看“士皆垂淚而泣”的場面。C、懷恨太子丹疑心他有悔改，故忿忿而走。D、意志堅定，態度堅決，義無返顧。

3、易水送別是非常成功的場面描寫。千百年來激勵了無數仁人志士赴湯蹈火，義無反顧，下面是對其成功原因的分析，正確的一項是（）

A、其成功在于寫景。若無蕭蕭秋風，刺骨易水，讀來就會淡然無味。

B、其成功在于荊軻行為本身就是壯烈的，加上景物烘托，給了這壯士行為以活動的空間和氣氛，從而有了立體感。

C、其成功在于借景言情，秋風寒水與一去不復返的冷意悲情相為表里，催人淚下。D、其成功之處在于作者通過環境、歌聲、神態、行為描寫的場面，烘托了一幅悲壯的畫面，能招來人們普遍的激烈情懷，喚起人們感同身受的共鳴。

五、背誦“易水送別”一段，并完成第四課時合作探究中的練習。

第三課時

自主學習

1、“振”通“震”，害怕 ；“庭”通“廷”，朝廷； “奉”通“捧”雙手捧著；

“見”通“現”，顯露； “還”通“環”，繞； “卒”通“猝”，突然，倉猝。

1、還，動詞，回來；被，動詞，遭受；幣，名詞，資財、錢物；圖，動詞，圖謀，籌畫；室，名詞，劍鞘；詔，名詞，皇帝下的命令，詔書。

3、①上，名詞作狀語，向上；箕踞，名詞作狀語，象簸箕一樣；旦暮，名詞作狀語，馬上

②左右，方位名詞活用為動詞，走上前；白衣冠：名作動，穿白衣，戴白帽；朝服，名作動，穿朝服 ③遠，形容詞活用作名詞，遠方；怪，形容詞意動用法，以……為怪。

4、顧，古義：不回頭。今義：不照顧，不考慮不顧忌。

左右，古義：皇帝周圍的侍衛人員。今義：表兩種方向；或表大體范圍；有時亦有控制之義。

郎中，古義：宮廷的侍衛 今義：中醫醫生 提，古義：投擊 今義：拿著。合作探究

①抓住特點：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點；②突出重點：在眾多的人物中，重點寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣氛；④有條不紊：人物活動按時間順序描寫；⑤結合寫景：“風蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。當堂檢測

1、①判斷句 ②定語后置句 ③省略介詞賓語，省略句 ④同前，省略句 ⑤ 定語后置句 ⑥狀語后置句 ⑦ 狀語后置句 ⑧省略介詞于，省略句 ⑨狀語后置句 ⑩省略謂語，省略句

2、無以，沒有用來……的辦法 ；有所，有……的人〔東西〕，“所”后常跟動詞組成“所”字結構，作“有”的賓語；所以，表原因，……的原因

3、B

4、B 課后訓練

一、【而】①連詞，表轉折 ②連詞，表并列 ③連詞，表修飾 ④連詞，表承接 ⑤連詞，表遞進

【以】①介詞，因，因為 ②介詞，用 ③介詞，按照 ④ 通“已”，已經 ⑤連詞，表目的，“來”/不譯 ⑥連詞，表修飾

【為】①動詞，做，整治 ②介詞，被 ③介詞，替

【其】①第三人稱代詞，他（們）（的），它（們）（的）②指示代詞，那

二、①遺，贈送 ②誠，真的，的確 ③使使，派使者 ④次，次序 ⑤怪，感到奇怪⑥假借，原諒； 畢，完成 ⑦發，展開 ⑧室，劍鞘 ⑨ 卒，突然被，受；創，傷，傷口

三、1、送行的人都圓睜怒目，頭發向上豎起好像要沖起帽子。

2、荊軻等待另一個人，想讓他一起去，那人住得很遠沒有來。

3、于是荊軻就坐上車走了，始終不曾回頭。

四、1、B

2、D

3、D

⑩提，投擊

11、

第二篇：荊軻刺秦王教學案

《荊軻刺秦王》教學案

【教學目標】

1、掌握文言常用實詞：親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私；通假字：淬、決、卒；古今異義詞：涕、幣、提、股。

2、結合課文學習，進一步掌握常見的文言實詞、虛詞和句式，培養文言標點和翻譯的能力。

3、學習課文通過人物的語言、行動、表情、神態，在尖銳復雜的矛盾沖突中表現人物性格。

4、理解思想內容，要歷史地看待古人，看待英雄人物，要實事求是地分析評價

5、背誦“易水送別”。【教學重點】

理解掌握古漢語的特點,進一步掌握常見的文言實詞、虛詞和句式.【教學難點】

學習通過人物物語言、行動、表情、神態描寫，在尖銳復雜的矛盾沖突中表現人物性格的方法。

【課時安排】：3課時

第一課時

【學習目標】

1、了解文學常識《戰國策》，了解荊軻刺秦王的歷史背景。

2、整體感知課文，理清故事情節。

3、掌握文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。

【學習重點、難點】 理解掌握本文的重要字詞，能夠運用所學知識翻譯文言文。

教學過程：

一、課前預習（自主學習）

1、學生自讀課文，給下列加點字注音 王翦（）謁（）

揕（）其胸

切齒拊（）心

淬（）濡（）縷

忤（）視

徵（）

瞋（）目

陛（）下

卒（）起不意

箕（）踞（）被八創（）

樊於（）期

偏袒扼（）腕

目眩（）

夏無且（）

2、、朗讀課文，整體把握課文，做到能用自己的話復述故事

二、新授

1、導入：

駱賓王的《易水送別》詩：

此地別燕丹，壯士發沖冠。

昔時人已沒，今日水猶寒。

問：詩中的壯士是指誰？分析詩的意思，引出本文故事——荊軻刺秦王。（板書課題）

荊軻，春秋戰國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍??以后，就是課文記敘的情況。

2、解題：

（1）關于《戰國策》的知識

課文節選自國別體史書（以國家為單位分別記敘歷史）《戰國策燕策》。初中語文第六冊的基本課文《唐雎不辱使命》節選自《戰國策魏策》。《戰國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向根據戰國時期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策，反映了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢，既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。原書沒有標題，課文題目都是后加的。

（2）背景介紹：

故事發生在戰國末期的公元前227年，即秦統一中國之前的六年。當時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統一六國的大勢已定。當初，燕王為了結好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內有大亂”，“君臣相疑”，然后聯合諸侯共同破秦。燕太子丹訪得荊軻，即尊為上卿，然后派他到秦國行刺，其目的是要荊軻“劫秦王，使悉返諸侯侵地”，如不成，使“因而刺殺之”。荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危險的事，還是毅然前往，當事敗后，荊軻身被八創卻“倚柱而笑，箕踞以罵”壯烈而死.荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。

三、學生復述文章的故事情節。

提示：按文章結構來復述。學生在聽讀之后把握文章的基本敘述思路，根據文章的主要情節，為文章劃分大致的結構。

四、研讀第1-2節，完成下列問題 1.解釋加點詞語

①進兵北（）略（）地

②旦暮（）渡易水

③長侍（）

④微（）太子言

⑤謁（）⑥購（）之金（）千斤

⑦秦王必說（）見臣

⑧窮困（）

⑨更（）慮之 2.翻譯重點句子（學法指導：注意句式特點和重點字詞的落實）①微太子言，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。

②太子曰：“樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之！”

3.文段分析思考：

①荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發生的？

②荊軻刺秦王的謀劃，表現了他怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有什么作用？

第二課時

【學習目標】

1、通讀課文，理清故事情節。

2、掌握文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。

【學習重點、難點】理解掌握本文的重要字詞，能夠運用所學知識翻譯文言文。

教學過程

研讀第3-9節，積累文言知識，完成下列問題

1.解釋加點詞語

秦之遇（）將軍深（）仰天太息流涕（）可以（）解燕國之患

揕（）其胸

然則（）將軍豈有意（）乎

見（）陵（）之恥

濡（）縷

忤（）視

偏袒（）扼腕

樊於期乃前（）曰

函（）封之

其人居遠（）未來

太子遲（）之

請（）辭決（）矣 皆白衣冠（）以送之

為（）變徵之聲

發盡上（）指冠

終（）已不顧（）

2.翻譯下列語句。（學法指導：注意文言句式的翻譯）①父母宗族，皆為戮沒。

②樊於期偏袒扼腕而進曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！”

③吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳。

④太子及賓客知其事者，皆白衣冠（）以送之

3.文段分析、思考。①荊軻私見樊於期，為什么能使他慷慨獻身？

②荊軻怒斥太子的原因是什么？顯示了什么性格？

③易水送別描寫了一種什么樣的氛圍？通過哪些方法渲染的這種氛圍？

4.小結易水訣別，表現了荊軻視死如歸的英雄氣概。第二部分寫行刺秦王的準備工作，包括求取信物、準備匕首、配備副手、怒叱太子、易水訣別五個場面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點。

第三課時

【學習目標】

1、掌握文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。

2、重點文言現象分析。【學習重點、難點】

理解掌握本文的重點文言現象，能夠運用所學知識翻譯文言文。教學過程

一、研讀第10--13節，積累文言知識，完成下列問題 1.解釋加點詞語

持千金之資幣（）物

朝服（）

假借（）

郎中（）

左右（）軻自知事不就（）

卒（）起不意

秦王還（）柱而走

振（）怖大王之威比（）諸侯之列

唯（）陛（）顧（）笑武陽

發（）圖

自引（）而起

荊軻廢（）乃引（）其匕首提（）秦王）

被（）八創（）生劫（）之

2.翻譯重點句子（學法知道：注意重點字詞的落實，省略的成分要補充完整）① 愿舉國為內臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟。

② 乃朝服，設九賓，見燕使者咸陽宮。

③事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也。

3.文段分析，思考

①用四個小標題概括高潮部分“廷刺秦王”的情節。

②怎樣認識荊軻和荊軻刺秦王這一行為？

二、課堂小結

文章以洗練而又生動的文字，通過“私見樊於期”、“易水送別”、“秦廷行刺”等情節，塑造了荊軻這位敢于扶危濟困、助弱御強、有勇有謀、視死如歸的古代俠士形象。荊軻刺秦王并不能真正挽救燕國的危亡。荊軻千百年來被受壓迫的人們敬仰的原因，在于他站在了斗爭的最前列，去反對秦國對山東六國的進攻和挽救燕國的危亡，本文揭示了弱小燕國和強大秦國之間的尖銳矛盾和激烈斗爭，從一個側面反映了戰國時期秦燕之間的兼并與反兼并的斗爭。

課外鏈接：補充資料：

① 荊軻，春秋戰國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛國，原叫莊軻，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處士田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍??以后，就是課文記敘的情況。

②“春秋四刺客”：

專諸刺王僚

春秋時期吳國人，家住陽山之野，靠為人屠豬維持生計，當時伍子胥隱居于此，其交好。后來，吳公子光欲刺其兄吳王僚，來見伍子胥，請其薦一勇士，伍子胥薦了專諸。為了刺殺吳王僚，專諸于是隱太湖學治魚三月。藏魚腸劍于魚腹，成功地刺殺了吳王僚。當時吳王僚之子公子慶忌與其手握兵權的母弟掩余、燭庸均被派出征楚國，因此，公子光謀成王位，即吳王闔閭。

聶政刺韓傀

戰國時俠客，魏國軹(今濟源東南)人，以任俠著稱，為戰國時期四大刺客之一。聶政 年青俠義，因除害殺人偕母及姊瑩避禍齊地(今山東境)，以屠為業。韓大夫嚴仲子因與韓相俠累(名傀)廷爭結仇，潛逃濮陽，聞政俠名，獻巨金為其母慶壽，與政結為好友，求其為已報仇。聶政待母亡故守孝三年后，憶及嚴仲子知遇之恩，獨自一人仗劍入朝都陽翟(今禹州)，以白虹貫日之勢，刺殺俠累于階上，繼而格殺俠累侍衛數十人。因怕連累與自己面貌相似的姊姊榮，遂持劍自破其面，挖眼、剖腹。其姊在韓市尋到弟尸，伏尸痛哭，后撞死在聶政尸前。

要離刺慶忌

春秋時期吳國人，因其折辱壯士丘迮，被推為天下勇士。自吳王僚死后，闔閭立國，公子慶忌逃往艾城，招納死士，接連鄰國，欲待時乘隙，伐吳報仇。公子慶忌骨騰肉飛，走逾奔馬，手能接飛鳥，步能格猛獸，矯捷如神，萬夫莫敵。因此闔閭日夜憂慮。時伍子胥又薦 5 贏弱體細的勇士要離刺殺慶忌。要離獻計殘身滅家，取得慶忌信任，終于成功刺殺了慶忌。(典故“壯士斷臂”即來源于此)專諸和要離成就了一代霸主吳王闔閭(春秋五霸之一)。

荊軻刺秦王

戰國末期燕趙人，受燕太子丹之托刺殺秦王贏政，功敗垂成。他的故事家喻戶曉，不必贅言。其友高漸離被后世尊為“樂圣”，高漸離的師傅是“余音繞梁，三日不絕”的韓娥。后高漸離以灌滿鉛的筑刺殺秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。

六、美文賞讀

風蕭蕭兮易水寒 肖復興

到河北易縣，看完清西陵，臨走的時候，天下著蒙蒙細雨，如果不是霍先生的堅持，也許就和荊軻墓失之交臂。*也是，易縣還保留著古名古風，全因有一條易水河綿綿流過了幾千年。而易水河，則是因荊軻那一首千古絕唱：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”聲名大振。如果說中國的大小河流成千上萬條，不計其數，其中易水是一條壯士的河，令人銘記難忘，勝過許多大河。*很近，出縣城東南幾公里就到了。這里是燕國故都，燕下都的古城墻至今還保留一段，離這里不遠。環山競翠，荊軻墓在一座小山包上，山雖不高，地勢卻高，俯視四周山嶺和平原，有點一覽眾山小的意思。易水也在墓的正前方，如練一樣閃閃爍爍，蜿蜒流淌。不知兩千多年前，荊軻和太子丹一列人馬，飲酒之后脫冠盡孝，一身素白的衣服，仰天長嘯，擊筑高歌告別的地方，是不是就在這座山包上？那時候的易水是否也如現在一般清冽，秋風之中蕭蕭瑟瑟？ * “心知去不歸，且有后世名”，那時候的人，真的是有血性，激情湍飛。如今，山腳下的村子就叫荊軻村，只是不知道是否還保留著如此慷慨悲歌之情？ *荊軻墓已經不像清西陵那樣，沒有了那具象形的墳包了。也許，整座山包就是墓吧？山頂最為醒目的是一座遼代的塔，大概就是墓地最隆重的象征了吧？在塔的正北方，沿著草木叢生的蜿蜒小徑往山下走幾步，可以看見一座殘破的龜背馱著的石碑，上書“古義士荊軻墓”幾個大字。如果用石子輕輕敲打龜背，可以聽到塔中響起類似青蛙的叫聲，塔頂四周的風鈴便也隨之蕩起清脆的回聲，附近方圓幾十里都能夠聽得見。也許就是陶淵明在詠荊軻詩中“其人雖已歿，千載有余情”的悠悠意境吧？可惜，風鈴前幾年已經被人悉數盜走，當成古董賣錢花了。*好在塔還在，塔旁康熙、乾隆年間的碑，都還在。雖然四周有些破敗，但卻還保留著往昔的風貌。除了上山路的臺階，山下一尊還沒有完工的荊軻雕像是新的外，一切都是舊的，歷史留下的滄桑和蒼涼，都還依稀存在，古樸依依，迎風懷想，讓人心存憑吊之情。山的四圍是當地人稱之為火樹的樹木——一種如楓樹一樣深秋時節葉子經霜染紅的樹木。再過些天，火紅一片，整座山如同一個燃燒的火炬，荊軻墓便像騰空躍在最上方的那一簇火焰。忽然想起前一陣子鬧騰的把唐代著名詩人劉禹錫的陋室進行豪華包裝的消息，不僅改造詩人的陋室，還要在陋室周圍打造出一個名為陋室園的園林，新建一批諸如鴻儒閣、金經臺、草色亭、山水樓臺等一批人造景觀。心里暗想，虧了荊軻墓沒走這樣的路子。如果將荊軻墓四周也開辟為公園，新建一些亭臺樓閣，比如什么“壯士閣”、“太子亭”、和當年燕昭王修筑的“黃金臺”呀之類，最好再引易水環繞公園，在水中有荊軻頭像為船頭的游船畫舫；再搞一個類似北京香山公園的紅葉節，引眾人前來熱熱鬧鬧地觀賞火樹；然后在荊軻村搞一個民俗節，戶戶特設農家飯，開發出來荊軻愛吃的菜品和壯士酒??那還會給予我們如今這樣的滄桑和蒼涼感嗎？

第三篇：荊軻刺秦王 教學案

漢壽一中 高一語文 第二單元 教學案 主備 周璇 審核 馬云

荊軻刺秦王

第一課時

【基礎檢測】

1.下列劃線字的注音完全正確的一組是（）

A.荊軻（kē）

拜謁（yè）

戮沒（lù）

謬誤（miù）B.偏袒（tǎn）

扼腕（è）

濡染（rú）

怯懦（ruò）C.淬火（cù）

猝然（cù）

忤逆（wǔ）

拊心（fǔ）D.王翦（jiǎn）瞋目（zhēn）箕踞（jī）

目眩（xuàn）2.下列各句中不含通假字的有（）

A.今日往而不反者，豎子也！B.秦王還柱而走。C.燕王誠振怖大王之威。D.偏袒扼腕而進。E.群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。F.秦王必說見臣。3.下列句中劃線詞的用法相同的一組是（）

① 乃遂收盛樊於期之首，函封之 ② 又前而為歌曰 ③ 乃朝服，設九賓 ④ 頃之未發，太子遲之 ⑤ 使使以聞大王 ⑥ 箕踞以罵曰 ⑦ 今行而無信，則秦未可親也

⑧ 皆白衣冠以送之

A.①②③

B.④⑤⑦

C.②③⑧

D.①⑥⑧ 4.對劃線虛詞的意義和用法判斷正確的一項是（）

① 秦王還柱而走

② 圖窮而匕首見 ③（秦王）乃以手共搏之

④ 侍醫夏無且以其所奉藥囊提軻 A.①②不同，③④不同

B.①②相同，③④不同 C.①②不同，③④相同

D.①②相同，③④ 5．下列語句不是倒裝句的一組是（）A 太子及賓客知其事者 B 樊將軍以窮困來歸丹 C 函封，燕王拜送于庭 D 群臣侍殿上者，不得持尺兵 6.下列詞語解說不正確的是（）

A 秦兵旦暮渡易水 旦暮：名詞作狀語 在早晚

B 頃之未發，太子遲之 遲：形容詞的意動用法，以??為遲 C秦武陽色變振恐，群臣怪之 怪: 形容詞的意動用法，以??為怪 D又前而為歌曰 前：名詞作狀語，向前 7.解釋下列句中劃線的詞。

（1）樊於期偏袒扼腕而進

（2）諸郎中執兵

（3）樊將軍以窮困來歸丹

漢壽一中 高一語文 第二單元 教學案 主備 周璇 審核 馬云

（4）愿大王少假借之

（5）左右既前，斬荊軻

（6）至陛下，秦武陽色變振恐

（7）丹不忍以己之私，而傷長者之意

【閱讀檢測】

秦將王翦破趙，?? “??，乃今得聞教！”遂自刎。8.給下列句中劃線字注音。

（1）乃遂私見樊於期（）

（2）而右手揕其胸（）（3）此臣日夜切齒拊心（）

（4）父母宗族，皆為戮沒（）9.下列句子中劃線詞的解釋，錯誤的一項是（）A.今行而無信

信：相信。

B.顧計不知所出耳

顧：不過，只是。表示輕微的轉折。C.秦王必說見臣

說：通“悅”，喜歡，高興。D.進兵北略地

略：掠奪、奪取。10.對下列句中劃線詞語的判斷，正確的一項是（）①樊於期偏袒扼腕而進曰

②秦王必喜而善見臣 ③愿得將軍之首以獻秦

④丹不忍以己之私

A.①②相同，③④不同

B.①②相同，③④相同 C.①②不同，③④相同

D.①②不同，③④不同 11.從后兩段文字內容看，對荊軻形象評價有誤的一項是（）A.擅長辭令，一席話以誠感人，終使樊將軍甘心自刎獻首。B.果斷堅決，見太子丹“不忍”，便“私見樊於期”以促成其事。C.工于心計，正確判斷行刺秦王的關鍵在于取信秦王。D.心狠手辣，為取“信物”誘使樊將軍自刎。12.翻譯下面的句子。

（1）微太子言，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。

（2）然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎？

【常識檢測】

本文選自，此書簡稱，主要記載 時期各國謀臣策士的言論和活動。由 時期的 編訂而成。漢壽一中 高一語文 第二單元 教學案 主備 周璇 審核 馬云

荊軻刺秦王

第二課時

閱讀下面文段，回答13-17題。

趙威后問齊使

齊王使①使②者問趙威后。書未發，威后問使者曰：“歲（收成）亦無恙耶？．．民亦無恙耶？王亦無恙耶？”使者不說，曰：“臣奉使③使④威后，今不問王，．．而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？”威后曰：“不然。茍無歲，何以有民？茍無民，何以有君？故有問，舍本而問末者耶？”

乃進而問之曰：“齊有處士（有才能而隱居不出來做官的人）曰鐘離子，無恙耶？是其為人也，有糧者亦食，無糧者亦食；有衣者亦衣，無衣者亦衣。是助王養其民也，何以至今不業（用做動詞，成就功業）也？葉陽子無恙乎？是其為人，哀鰥（年老無妻的人）寡，恤孤獨，振困窮，補不足。是助王息（繁殖）其民者也，何以至今不業也？北宮之女嬰兒子無恙耶？徹（取下）其環（做耳飾的玉），至老不嫁，以養父母。是皆率民而出于孝情者也，胡為至今不朝（上朝。古代婦女有封號的才能上朝，所以這里的“不朝”是指未加封號）也？此二士弗業，一女不朝，何以王齊國、子萬民乎？於陵子仲（子仲，齊國的隱士）尚存乎？是其為人也，上不臣于王（不向王稱臣，就是不做官），下不治其家，中不索（求）交諸侯。此率民而出于無用者，何為至今不殺乎？”

（選自《戰國策·齊策四》）

1.對下面兩句中四個加點的“使”字的意義判斷正確的一項是（）

（1）齊王使①使②者問趙威后 ．．（2）臣奉使③使④威后 ．．A.使①與使③相同，使②與使④相同 B.使①與使③不同，使②與使④相同 C.使①與使③不同，使②與使④不同 D.使①與使③相同，使②與使④不同

2.下列各句中加點的“以”字和例句中加點“以”字意義相同的一項是（）

例句：愿令得補黑衣之數，以衛王宮。．漢壽一中 高一語文 第二單元 教學案 主備 周璇 審核 馬云

A.茍無民，何以有君？

．B.是以眾議舉寵為督。．C.楚戰士無不一以當十。

．D.至老不嫁，以養父母。．3.對“豈先賤而后尊貴者乎”翻譯正確的一項是（）

A.難道把卑賤的放在前面，而把尊貴的放在后面嗎？ B.難道把卑賤的百姓放在前面，而把我們國君放在后面嗎？ C.難道是先輕視我們國王而后再尊重他嗎？

D.難道是把你們國君放在前面而后再尊重我們國君嗎？ 4.對“北宮之女嬰兒子無恙耶”翻譯正確的一句是（）

A.北宮的女嬰和兒子平安無事吧？ B.北宮的女兒嬰兒子平安無事吧？ C.北宮的女兒嬰兒子沒有生病吧？ D.北宮的女嬰和兒子沒有生病吧？

5.下列對本文內容分析得正確的是（）（多項選擇）

A.本文反映了趙威后看重農業（收成）和人民生活而輕視齊王的態度。B.本文反映了趙威后把農業（收成）和人民生活看得比國君還重要的民本思想。

C.本文表達了趙威后認為要治理好國家，就必須任用賢能、提倡孝道的治國主張。

D.趙威后認為齊國之所以沒有治理好，是因為齊王不重視農業（收成）和人民生活，不能舉賢任能，不在齊國提倡孝道。

E.趙威后認為，只有收成好了，人民生活才能安定；人民生活安定了，國王的統治才能鞏固；賢能的隱士被任用了，老百姓都孝順父母，國家才能治理好。

【學習反思】

請自行總結《燭之武退秦師》和《荊軻刺秦王》中“之”的用法。

第四篇：必修一荊軻刺秦王教師版

風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。《荊軻刺秦王》

編號：Gswhywbx1---005 文華高中高一語文必修1 《荊軻刺秦王》導學案（教師版）編制人：張恒強 審核人：聶文嘉 編制時間：2016/9/12 學習目標

1.能掌握重點實詞（深、室、窮、發、顧、兵、假、陳等）、虛詞（而、以等）和其他文言知識。2.能賞析人物的語言、動作、神態等描寫，學習在尖銳復雜的矛盾沖突中表現人物性格的手法。

3.能運用歷史唯物主義的觀點，正確評價荊軻刺秦王的行為。

重點難點

1．能賞析人物的語言、動作、神態等描寫，學習在尖銳復雜的矛盾沖突中表現人物性格的手法。2．能運用歷史唯物主義的觀點，正確評價荊軻刺秦王的行為。

學習方法

討論法·朗讀法

學習過程

一 知識鏈接

1．荊軻刺秦王的故事發生在戰國末期的公元前227年，即秦統一中國之前的6年。當時，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙（秦滅趙是在公元前222年），秦統一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當初，燕王喜為了結好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了除“見陵之恥”，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內有大亂”，“君臣相疑”，然后聯合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發生的。2．《戰國策》由西漢末年的劉向編輯整理而成,全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策，反映了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。二 自主學習

1.給下列詞語中加點的字注音。翦（jiǎn）謁（ya）樊於期（fán wū）戮沒（lù）．．．．．骨髓（suǐ）揕（zhan）拊心（fǔ）淬火（cuì）．．．．濡縷（rú）忤視（wǔ）變徵（zhǐ）瞋目（chēn）．．．． 陛（bì）懾（sha）卒起（cù）．．．惶急（huáng）提（dī）．． 箕踞（jī）目眩（xuàn）．．．2.解釋下列句中加點詞語的古義。

（1）樊將軍以窮困來歸丹（走投無路）．．（2）樊將軍仰天太息流涕曰（眼淚 ．（3）樊於期偏袒扼腕而進（袒露一只臂膀）．．（4）持千金之資幣物（禮品）．（5）諸郎中執兵（宮廷的侍衛）．．（6）侍醫夏無且以其所奉藥囊提軻（擲擊）．三 合作探究

1.文章一開始就連用六個動詞（哪六個）？有什么作用？

寫出秦軍所向披靡，燕國危如累卵的形勢，渲染了緊張、危機的氛圍，為后面故事的展開作了鋪墊

2.太子心急如焚時提出刺秦王的計劃，表現了他怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有什么作用？

急躁粗疏，頭腦簡單。寫出太子丹心底善良、重義氣的一面，也寫出了他遇大事不能決斷、優柔寡斷的一面。

3.荊軻私見樊於期,為什么能使他慷慨獻身？

先動之以情，激起樊於期對秦王的不共戴天之仇，然后曉之以理，說明此舉既可報仇又可解燕國之患，最后告知以謀，推己及人。

4.太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？ 這里的音樂描寫有什么作用？這一場面描寫烘托了一種怎樣的氣氛？作者是怎樣描寫“易水訣別”這一場面的？

這是一場生離死別。/變徵歌聲，垂淚涕泣，形成一種凄涼悲愴的氛圍，/使人預感到事有不測。/變徵之聲，復為慷慨羽聲，又悲涼變為悲壯，低沉變為高昂，生離死別變為同仇敵愾

5.我們應如何評價荊軻這一歷史人物？

提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析。

思想：為國分憂，雪恥報仇。他刺秦王的目的是“解燕國之患”，除“燕國見陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王。

性格：深沉，剛毅，義憤。求取信物，深謀遠慮；遲發見疑，怒叱太子；取道易水，慷慨悲歌。才能：工于心計，善于言辭。事前周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機智過人。精神：不畏強暴、不避艱險、視死如歸。明知“一去兮不復還”，仍一往無前，“終已不顧”。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏。

荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行動，而秦統一六國是歷史發展的趨勢，這是個人或少數人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就其與歷史發展進程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個歷史發展進程來講，它有著很大的局限性。

四．學后反思

《荊軻刺秦王》節節過關參考答

1.B（A.箕jī。C.淬cuì。D.創chuāng。）2.D（聞：使??知道。）

3.A（B.“遲”為意動用法。C.“怪”為意動用法。D.“箕”為名詞作狀語。）4.D（題干及A、B、C三項都是定語后置句，D項是判斷句，“??者，??也”表判斷。）5.A（深：刻毒。）

6.A（A.兩個“乃”都是副詞“就”。B.第一個“以”是介詞，因為；第二個“以”是連詞，表目的，來。C.第一個“而”是連詞，表修飾；第二個“而”是連詞，表承接。D.第一個“之”是助詞，用于主謂之間，取消句子的獨立性，不譯；第二個“之”是代詞，代這件事。）7.D（“心狠手辣”“誘使”的說法錯。）8.（1）即使太子不說（這番話），我也要請求行動了。不過現在到秦國去，如果沒有什么憑信之物，那么我就沒有辦法接近秦王。（2）既然這樣，那么將軍的仇就報了，燕國被欺侮的恥辱也就除掉了。

第五篇：必修一《荊軻刺秦王》課堂實錄(高一必修課堂實錄)

導入：

師：同學們，今天我們來學習《戰國策》當中的精彩華章《荊軻刺秦王》。自古以來，在中國燕趙大地，涌現出許多英雄豪杰，涌現出許多可歌可泣的悲壯的故事，難怪古人說“燕趙大地多慷慨悲歌之士”，此言不虛。荊軻就是其中最重要的代表。荊軻在中國歷史上影響很大。陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。也就是說，他雖然已經不在了，但他的精神卻流傳千年。司馬遷為其立傳，評價其“名垂千古”。在《史記》當中記錄荊軻的文字和《戰國策》中的記錄幾乎完全一樣，沒有什么改動，這不僅反映了史學大師司馬遷對這篇文章的喜愛，而且反映了司馬遷對荊軻的重視和偏愛。近代龔自珍贊揚他“江湖俠骨”，荊軻身上的拔刀相助，誠信勇敢的俠義精神一直是我們民族精神當中重要的組成部分。今天就讓我們走進歷史，走近荊軻，讓我們一同感受荊軻慷慨悲歌的情懷，我們一起來學習文言文《荊軻刺秦王》。板書：荊軻刺秦王《戰國策》 教學過程： 一回顧初讀

師：通過朗讀預習，我們整體感知了一下全文，我們在預習的時候應該把課文里的重點字詞圈畫出來。現在我們檢查一下大家的預習效果。選出下列詞語中注音全對的一組（課件）a.拜謁(yè)濡(rú)縷變徵(zhǐ)淬(cuì)火 c.箕(jī)踞揕(chèn)之偏袒(tǎn)陛(bì)下 d.拊(fǔ)心瞋(chēn)目樊於(yú)期怒叱(chì)師：很不錯，看來大家預習得很認真，不知道大家注意到“單元提示”沒有。（學生開始閱讀“單元提示”）

師：單元提示要求我們，把握課文的關鍵詞語，概述文章敘事的脈絡。現在我們是不是可以請同學用四字短語概括一下文章敘述了哪幾件重要的事呢？ 生：簡介背景。準備“信物”。準備武器。配備助手。怒叱太子。易水送別。勇刺秦王。壯志未酬。

師：這篇敘事性的作品跌宕起伏，我們是不是可以按照開端，發展，高潮，結局四個部分來把握敘事脈絡呢？

（師生合作，完成板書。）板書：情節段落概述 開端:1-2段行刺原因 發展:3-9段行刺準備 高潮:10-17段行刺秦王 結局:18段行刺失敗，師：很好，全文圍繞著“刺”字展開，讀來感覺驚心動魄，蕩氣回腸。師：看來大家預習的是比較充分的，下面我再來介紹幾種文言閱讀方法。