第一篇：二年級家訪手記

二年級家訪手記

本學期暑期，上級部門開展千名教師訪萬戶活動，要求“家家到，家家訪”一直有些不理解，但仍隨著全省轟轟烈烈的“課內比教學，課外訪萬家”活動的不斷推進，我開始挨家挨戶的走進了學生的家庭，也隨著不斷的家訪過程悄然轉變著自己對家訪的看法和認識??

“家訪”對于學生來說認為“暴風雨來臨的前奏曲”，其實這種理解是片面的，單純理解“家訪”是問題學生的問題行為產生了后果，老師來家告狀來了。但對于我這個從事教育幾十年的老師來說，卻不茍同。自從大多數人擁有了手機后，我雖記不清有多少次是因為工作需要，專程走進學生家庭進行深入的家訪，但不用回憶也知道屈指可數。教育學生，當然能認識到家校聯系的重要性，而我在工作中，自認教育是吃良心飯的，對工作也還認真負責，也挺重視與家長溝通的，為了構建家校聯系這個重要平臺，電話、告家長書、召開家長會等是我慣用的家校聯系方式，學習網班級空間也在由點及面地逐步嘗試中，但在日常的工作中，常常圖簡便，好操作，要么使用手機聯系，小問題電話里簡單交流，再者要么就是通知家長來校達成共識，只要不是特殊問題，往往是“無事不登學生的三寶殿”。

記得有一天我到龔鑫磊同學家去家訪，孩子一看到老師到他家里去家訪，發現孩子被反鎖在家里。打電話給家長，老半天家長才趕來開門，問及情況時，家長說孩子比較調皮，喜歡到外面玩，并且容易和其他的孩子打鬧闖禍，所以只好把他反鎖在家，讓孩子自己看書或寫字什么的。于是我們先和家長交流了如何培養孩子的自信，如何與孩子相處，如何培養孩子良好的生活習慣等。經過交流，家長當著孩子的面答應以后不會再反鎖孩子在家，孩子笑了，家長也笑了。相信這只改變孩子習慣的開始，以后的路還很長。

另外在家訪一位女同學時，因為家訪前，我電話通知了孩子的媽媽。媽媽聽說我們要到家家訪，特意提前下班，在路邊迎接我們。到家后，家長熱情的接待我們，讓孩子給我們遞上熱茶，送來水果。學生家里布置得很溫馨，孩子的房間里有一大排書柜，書柜里擺滿了各種書籍，《三百六十五夜故事》、《格林童話》等等。可以看出孩子平時喜歡看書。我問這位女同學：“書柜里的書都看了嗎？”她說：“都看了，有些書都看好幾遍了。”看來孩子的家長平時也很注意孩子這方面的培養。我們坐在沙發上，與家長聊天，談論著孩子各方面的表現，對孩子學習認真努力，愛看書進行了表揚，也指出了孩子的不足。對于以后的學習上提出兩點要求：一，上課要積極舉手發言，每一節課至少要發一次；

二、作業中要把字寫好，因為一個人的字代表一個人的外在素質。孩子聽了連連點頭，表示記住了老師的話。在老師提出的要求上，我再加上那個一點那就是作業時做到仔細，不馬虎，寫作業或者考試都要注意細節。我們 相信這次家訪在孩子的心中一點會留下不可磨滅的印象，也會在他今后的成長中有一點點的促進。離開家時，家長把我們送出老遠，他們感謝老師對孩子的關心，感謝老師為孩子付出的努力。

后來我們又走進劉佳欣同學的家，家雖然不夠大，但給人一種干凈舒適的感覺。黃培琳同學正在做作業，看到老師光臨，連忙起身迎接，端茶送水，很是熱情。劉佳欣同學，一個很文靜的女孩子，在學習上缺乏自覺性，但是平時在家，媽媽對孩子的學習管得很緊，本學期學習有了一定的進步。

從孩子媽媽的口中我們知道了孩子在家學習的一些狀況，如果沒有家長的督促，學習就會松懈，在家依賴性很強。我們和孩子面對面進行了交談，對她的進步我們大大表揚，并幫助學生安排好學習的時間表，這樣有步驟的去學習，就不會紊亂，每天空出時間多看書，積累課外知識，擴大自己的視野，提高自己的寫作能力。并告誡家長平時注意鍛煉孩子的口頭計算能力，如到商店或超市買東西時可以鼓勵孩子時行心算，再對電腦打出的總價進行比較，如果算對了就要及時進行表揚，如果算錯了，要讓孩子說一說是怎么心算的，問題出在哪里，這樣經學練習可以大提高孩子的計算能力，也能大激發孩子學習數學、用數學的興趣。我們告訴家長在今后要多聯系，多溝通，這樣能為教育孩子有很大的幫助。我們相信經過這次家訪，孩子一定會有所改變。

經過與家長的多次接觸，發現孩子家長還是很期待這種家訪的，因為不僅了解了孩子的學習情況，而且更深入的了解了孩子的成長環境，也以通過交流讓孩子的家長懂得怎么去與孩子交流，及怎么教育孩子等。接下來的家訪，也更是讓我對“課外訪萬家”這個活動理解得不再那么膚淺，雖然辛苦，但我的腳步堅定地踏踏實實地走在家訪中，也不斷改變著我對家訪的看法，以下是我這一階段家訪中的點滴感悟：

一、家長的熱情讓我們充分體會到尊師重教

每走進一戶學生家庭，絕大多數學生會雀躍不已，仿佛受到了什么獎賞，開心地圍著老師轉，主動地給老師送上熱情的微笑和茶水，教師上門家訪，本是尋常工作之一，但多數家長認為家訪更是一種表現教師對學生關愛的一種方式，他們對于教師對自己孩子的重視表現了最最樸實的感謝，有的家長一看到我們去，院子里的橘子，匆忙摘下非得塞給我們，有的呢多次熱情的留我們吃飯，有的呢硬拽我們去餐館吃飯，我們一面為之感動，一面又委婉地表示拒絕。家訪中家長的熱情，讓我們教師也得到了家長最發自內心的尊重和理解。也許就是這份熱情，這份理解和尊重才會緊密的聯系家與校，才會產生更大的教育合力。

二、家訪對于學校和教師起到了很好的正面宣傳作用 一戶一戶地走進學生家庭，總會聽到學生的鄰居或家人議論：“多好的學校，多負責的老師！”讓我們也為之臉紅，原本普通尋常的工作，卻讓我們得到了受之有愧的褒獎，但可見家訪工作不僅僅是聯系，更是一種對工作負責的體現，有著家長來校或手機聯系那些硬邦邦溝通中無法比擬的人性化，家訪使學校和教師更能得到家長的理解和信任，也就是這種信任，更能化解多少不理解中產生的矛盾。

三、家訪，讓我們更真實、更深入地了解學生及他的家庭環境

一次次的家訪，也讓我跟深入地了解我的學生，了解他們不為我知的閃光點，了解他們在家的生活學習狀態，看到他們的書桌、房間，游戲??也讓我見到了許多不一樣的家庭，了解到每個家庭對孩子教育的重視程度以及能力范圍，從而可以讓我們在從事教育工作時有更多的出發點，可以更深入的理解孩子的每一次行為，從而可以在教學工作開展得有聲有色，游刃有余。

四、仁者見仁，智者見智，家訪讓我們收獲寶貴建議

家訪中，我們做好家訪手記的記載工作，詳實地紀錄了學生在家的點滴情況，也收獲了大量家長的寶貴建議和意見，并通過在校分組交流，想辦法解決實際存在的各種問題。家長的心聲代表著社會最基本的心聲，通過家訪不僅讓我們完成了教學環境的調查，同時也是一次較深刻的社會調查，讓我們從多層面去了解了這個社會，了解了最基本的需求，從而可以為政府部門獻計獻策提供有力的數據和材料。

總之，此次活動讓我再次感受到了自己作為一名教師，肩上的擔子責無旁貸，堅定了做一名樸樸實實的育花人的信念，家訪只是我們教育中的一個方式，我們要善用好家訪，用心感悟，與家長產生教育無窮的教育合力，善待孩子，教好孩子！

第二篇：家訪手記

家訪手記

最近區里組織“千名教師進萬家”的主題家訪活動，我們也按照任務有序的組織了家訪活動。這天我和所帶班級的班主任胡老師來到學生杜亞洋家進行家訪。在未家訪前，我從班主任口中得知一些杜亞洋的情況：家里有個姐姐，但身體有毛病，就是我們聽說過的“瓷娃娃”，但是毅力堅定，考上了大學。家庭條件很困難，但是為了以后養老，他的父母又生下了他，所以這孩子在家中一向呵護備至。因為這個原因這個孩子就有些調皮，但是又有些自卑。同學們有人不和他玩了，他就會有疑問是不是我姐有這個毛病他們就看不起我，不想和我玩啊？即使班主任和我說了他家的特殊情況，但是我依然同情不了他，因為他實在是太調皮了，上課時注意力很少集中過。這還不算，不僅自己不聽課，還影響別人聽課，周圍的同學很不喜歡他。上課舉手發言很積極，但是回答的問題總是答非所問??所以這個孩子給我的印象是很不好的。但是這次家訪卻改變了我對這個孩子的一些做法。

在去之前，班主任胡老師一再和我說“看到這個孩子的家你就知道到底有多困難了”。到底有多困難呢？能在市中心住的可都是有些資本的，我在心底對班主任的話將信將疑。等到了他的家才知道我的判斷是多么的幼稚。杜亞洋同學所住的小區是一個拆遷重建的很老舊的小區，樓道的燈全壞了，導致樓道里很陰暗，并且還堆滿了各種破爛物品，我們需用手電筒照明才能防止自己摔倒。這還不算，他的家在最頂層，小心翼翼的經過這種樓道爬上頂層我們已經是累的氣喘吁吁了。終于到他家了，赫然發現他的家門口樹立了一個很長的梯子直通天臺的通風口，抬頭一看，通風口上方的天臺上簡易搭了一個棚子，但是棚子黑乎乎的，什么也看不到，所以我不知道是做什么用的。進了他家，他的爸爸和杜亞洋接待了我們，還有坐在床上的姐姐。我環顧四周發現家里面有寬敞位置的地方都擺上了床，連陽臺都擺上了床，床上鋪的都是破舊的被絮。家里連轉身都很麻煩啊，卻鋪這么多床做什么，從與杜亞洋爸爸的交談中我們得知，他們一家三代都擠在這個不足80平方的房子，這三代不僅有及杜亞洋一家及他奶奶，還有他的伯伯。杜亞洋的“瓷娃娃”姐姐坐在陽臺搭的簡易床上，雖然身有殘疾，但是能看出是一個很要強的女孩。陽臺一個角落放著一個很舊的桌子，那是杜亞洋的學習桌。杜亞洋的爸爸和伯伯都沒有工作，一家三代人靠著杜亞洋的媽媽打零工掙些錢。雖然家里很清苦，但是一家人還是很關注杜亞洋學習的。看著這樣一個環境，我感覺心中一酸，為了轉移心中的那股難過勁，我好奇的問出門口的梯子是做什么用的，他爸爸說是廚房兼吃飯的地方。天哪，這樣一個巴掌大的地方，卻要每天借助梯子爬到上面，做飯、吃飯。他們這樣的生活對于我們來說是多么的匪夷所思，對于他們來說卻是習以為常。

看到這樣的環境我大約能思考出是什么導致杜亞洋這個孩子是這樣的一個讓我頭疼的孩子。一家人生活清苦，但是卻把最大的希望放在杜亞洋身上，他集萬千寵愛于一身，自然性情驕躁了些；但是他的家庭環境是他心中的一道傷痕，所以在同學面前他很活躍，試圖引起同學們的留意，但是自卑心理很強，這就導致他很敏感，對于同學們稍微表現出的冷漠都胡亂猜想，認為是他的家庭環境導致的。這樣的一個孩子活得大大咧咧又是那么小心翼翼，該是多么的痛苦啊。作為老師我們不能只看到孩子表現不好的一面，我們應該層層剝繭，將背后的原因找出來，幫助孩子戰勝自我，超越自我。我決定，從下學期開學起，我不在只關注他的學業成績，我更要關注這個孩子的心理成長情況，幫助其戰勝心理的自卑，轉變心態，幫助其建立良好的心態和學習習慣。并且我也要轉變自己的教學心態，作為老師針對學生的某些不好的行為或習慣，不要以偏概全的去否定他，應該勇于去尋找背后的原因，幫助其改正錯誤。

第三篇：家訪手記

一顆真心孕育出教育奇跡

——石井鋪鄉小學教師家訪手記

學生的成長離不開學校、家庭、社會三方面和諧的教育，要想把學生培育成才更是一種精雕細刻的藝術。我從教三十多年來，長期擔任班主任工作，進行過若干的家訪，深刻體會到家訪工作的重要性與必要性。只要你用一顆真愛的心，就會孕育出教育的奇跡來。

三年級班學生劉長坤，家住石井鋪鄉板廟村（小地名：肖家營）聰明，不做作業，膽子特大，老出事故，有時出現自暴自棄，無論老師用什么方式、態度與之交流溝通，都收效甚微。針對這些情況我便親自到他家進行了走訪。走訪前，我靜靜的思索，仔細尋找了該生身上的閃光點（愛繪畫、愛勞動、愛動腦）到了他家，一陣客套之后，我便在他爺爺面前表揚了一番。他爺爺聽后并沒有表現出應有的喜悅和對孩子在校情況的關注。“老師別兜圈子了，我知道我孫子是個有問題的孩子，我不想管他，也管不了他！”言語中透露出怨恨和無奈。不一會便對我的“說教”有些厭煩了。當時我心里想這家人怎么了？難道不愛自己的孩子？他怎么“不管”、“管不了”呢？我帶著不解和遺憾，不得不結束第一次家訪。

回到學校我百思不得其解。但轉念一想，劉長坤的鄰居家有個孩子叫肖婷，是個品學兼優的學生，他的爺爺梁云教子有方，而且兩家關系長久見好。何不找他談談，解開我心中的謎團，找到打開劉長坤問題的鑰匙！于是，我便進行了第二次家訪——訪鄰居梁云。待人十分熱情的梁云告訴我：劉長坤家四口人，爺爺、婆婆、父親（已離棄前妻）和劉長坤。孩子的爸爸常年在外不怎么務正業，貪玩懶惰。其父母又氣又恨，有時甚至把對孩子父親的怨恨發泄到孫子身上，父子關系十分緊張。

這樣一個“單親”家庭，一對喪失信心的爺爺婆婆，一個不務正業的父親，一個沒有溫暖感的孫子，難怪如此表現。長此以往，孩子怎么會安心學習，健康成長呢？

“不能這樣下去了。”我便邀請梁云與我一起做劉長坤爺爺的思想工作。就這樣，我的第三次家訪就開始了。

“老師跟我是朋友，人家對你孫子劉長坤可好啦，不必隱瞞什么，也無需顧忌什么，跟老師好好談談吧！”

涕淚滿面的孩子爺爺把我當“朋友”傾訴了滿腔心酸與怨恨，把我當成了“法官”“朋友”道出了一樁又一樁家庭案例??

我感動了，眼圈紅紅的，不時擦拭著淚水。

“日子雖苦，有盼頭才過得下去，你有盼頭嗎？”我禁不住的問，他迷茫地搖搖頭。“不，你有希望”，我堅定地說。他睜大了眼睛。“你的希望就是孫子劉長坤！” 他搖搖頭，擺擺手說：“我現在就管不了他了，孫子也已恨我了，還能指望他！”

“孩子已漸漸地長大了，明白了一些事情，他看見別的孩子叫爸爸時，就低下了頭，一言不發。當同學們唱起《世上只有媽媽好》時，他眼里總是噙著淚花，孩子渴望父母，特別是媽媽的愛，孩子心理的苦痛你知道嗎？”

孩子爺爺聽后，又一次淚流滿面，后悔內疚分明寫在他的臉上。

“你這樣的單親家庭，孩子的心理是十分脆弱的，在孩子最需要溫暖的時候，你應該不惜一切把全部的愛傾注到孩子身上。你愛孩子，他才會愛你，否則只會給他幼小的心靈埋下永久的恨，你說是這樣吧！”他點了點頭。“愛猶如一劑融化劑，愛更能創造奇跡！”我接著說，“劉長坤是很聰明的，我可是對他充滿信心，你能配合我教育好他嗎？”“能，一定能”他使勁的點了點頭。愛的陽光終于回到了這個不幸的家庭，奇跡真的發生了??

第四篇：家訪手記

家訪手記

繆學炎

一年級的教學工作是細瑣而又忙碌，每一個學生都來自不一樣的生活成長環境，所受的學前教育程度不一，這在一定的程度上給我們的教學增加了難度。在這一個學期，我以極大的耐心和熱情來對待我們班的學生。但是，在短短的時間接觸到這么多的孩子，我只能很片面的了解到一部分孩子，并且不能更好的深入了解每一個孩子的更為真實生動的一面。我和班主任關老師，懷揣著對孩子的關愛，對孩子的好奇，對孩子的希望走進了一些孩子的家庭。在這次家訪中感受最深的是張子杰的家庭。

張子杰是一個很可愛的小男生，長著一雙炯炯有神的眼睛，可是也正是這一雙眼睛讓我又愛又氣。上課時，他那眼睛總是不停的在轉動，就是不轉到老師這兒，哪兒都吸引他，可是就是黑板不吸引她。點名提醒她時，看著他那自知錯了的眼神又不忍心責備他。下課找他談話，她總能甜甜的告訴你他錯了，會努力改正的，不自覺的相信她會改正的，可是下一次又是如此。這個聰明的小男生為什么不能安靜的坐會，怎么上課時注意力不集中呢？帶著想了解她的生活學習環境的心情，我們走進了他的家庭。

走進張子杰家，第一感覺就是溫馨，一個不大的屋子，安排的井井有條，一點也不覺得屋子空間的狹小和擁擠。接待我們的是張子杰的爺爺奶奶，兩個和藹可親的老人。兩位老人對我們的到來很開心，很快和我們聊了起來。我們了解到，張子杰在很小的時候父母都外出打工，爺爺奶奶很是寵愛，舍不得說一句重話。大部分的時間忙于工作，沒什么時間和他交流，關心輔導他的學習。這么個重擔就落到了爺爺奶奶的身上，畢竟老人年紀來了力不從心了，把他的生活照顧好已經很不容易了。因為家庭環境的原因，他也沒有一個良好的學習場所，在入學初，也沒有人固定的教他學習習慣。一家人只能再忙碌之余盡量多抽時間來照顧她。但是他在家很聽話，也很懂事。有時候也幫爺爺奶奶坐點小家務。我很慶幸我們的了解。我們很高興，為他生活在這樣一個愛的家庭而高興，雖然父母很少在家，但是在他的成長中，父母親人給他的愛不曾少一分，正是這樣一個充滿愛的家庭，讓他的童年充滿陽光。

當我說張子杰在學校的表現時，他們時不時的和我們交流。我們雙方認真的態度和真誠的心讓我們的交流很愉快。我們分別交流了張子杰在學校的學習情況和在家的學習情況，并且對以后我們的如何改變他的學習態度，集中他的注意力，提高他的學習積極性談了一些想法。老人也和我們交流了以后如何在家更好的輔導他，如何使他在家更加健康快樂的成長。在這次的家訪交流中，我們的談話時輕松愉悅的，沒有任何的私心和不和諧。正是我們都有著一顆真誠的心交流，在離別時，兩位老人很熱情的送我們出來，并極力的邀請我們下次有時間一定要再來家里坐坐。我想，我們這次走進張子杰的家庭，就像一股小溪，流進老人們的心田。我們的一句問候，一句關心，讓老人們感覺到，這樣一個有少許缺點的孩子，并沒有被老師遺忘在角落。老人家的熱心，讓我們感覺到，家長和老師的距離僅僅只是左腳和右腳的距離，通過我們的努力，總能和諧前進。

每個孩子都在不同的生活環境中培養了自己的優點，和養成了以一些缺點。我們只有深入了解她們成長，才能在教學知識上、在道德修養上等方面因材施教。我想，在以后的教學工作中，我應該通過各種形式，更深入的了解學生。

第五篇：“家訪手記”

家訪時間：

訪問者：班主任

被訪問者：

訪問原因：

1． 經常愛好玩網絡游戲，有時玩網絡游戲而忘記寫作業，到了想做起作業時是草草了事。

2．作業中經常發生粗心的現象。

3．希望聯合家長的力量來一齊轉變學生。

家訪詳細情況：

在“萬名教師訪萬家”的活動中，我于2012年1月14日家訪的第一站是我班的姜衛龍同學的家長。來到姜衛龍家時恰好是他的父親剛從外地打工回家過年。家長和老師噓寒了幾句以后，就坐下交談起來。

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姜衛龍父親說：“ 在家有時太貪玩，不聽話，打游戲有時能打半天不嫌累。”

我接過話茬：“孩子貪玩是天性，關鍵在于怎樣引導。我看他在學校的表現還是不錯的，成績還是很優秀的，有自信心，有自尊，但是容易生氣。”

孩子的父母說，談學習還能馬馬虎虎，對學習的興趣還是比較大的，平時在家也很有自信。晚上放學回家后學習習慣還是可以，作業能及時完成，學習的能力比較強，學習的效率也是較高的，但是就是迷戀游戲，做事粗心，有時還犟嘴，有時真讓人心煩。希望老師多教育，幫助他改正缺點。

接著我就和他們交流以下幾個觀點：

1．父母在孩子的成長過程中既要培養孩子健康的身體，又要給孩子創造一個健康的精神世界。孩子迷戀游戲是因為游戲的吸引力太大，孩子玩上癮就不能自拔。可是當今的社會是一個信息化的時代，電腦的使用基本普及到每一個家庭。不讓孩子玩電腦不是有效的方法。這就需要老師和家庭教育的引導，再說現在網絡上的知識是無窮無盡的，孩子需要上網搜集資料。關鍵是需要我們去引導和加以限制，把孩子的興趣引導到網絡上看書。孩子上網的時間和瀏覽的網站要在家長或老師的監控之下，不要讓孩子無人管理漫無目的地上網瀏覽。我認為這樣可以有效地控制孩子的上網時間，同時也可以有效地遏制玩網絡游戲。

2．父母平時要多親近孩子，盡量抽時間和孩子共享一段美好的時光。多與孩子溝通了解孩子的心里想法，及時疏導幫助，把孩子的錯誤行為扼殺在萌芽狀態。

3．孩子做事粗心是一種浮躁心理的具體體現，要想轉變粗心的習慣，必須經常有意識地培養孩子做事的定性，比如作業做好以后認真復查，平時多引導他看書等，總之要多培養孩子做事認真的習慣。

在談話中家長很贊同我的說法，表示大力配合教師教育好自己的孩子。時間過得真快，家訪結束了，走在回家的路上我是思緒萬千。

我覺得在家訪中，教師與家長接觸往往離不開評價學生，在評價的過程中我認為多交流一些教育方法，多談一些孩子的成績，切忌一味地指責學生。談到指責學生不禁想起以前家訪時遇到的一位經常因不寫作業而逃學的學生，家訪時首先聽到的是家長指責孩子的話“這個孩子死沒有出息，我對他失去了信心。”特別是對頑皮的孩子家訪時，家長總是首先指責孩子的缺點，對孩子的教育失去信心。遇到這種情況我們首先是找出孩子的優點，哪怕一點點，目的是喚起家長來配合老師教育自己孩子的信心。所以遇到這種情況，我們教師要學會換位思考，如果是自己的孩子，你會怎么說，怎么做。其實每個家長都有一個“望子成龍，望女成鳳”的思想，“莊稼別人家的好，孩子自己的好”。在他們的心里，自己的孩子是最好的。通過這次家訪，我覺得在家長面前評價學生，不管是優等生，還是頑皮的學生，都可以先讓家長談談孩子在校外的表現，而后教師再談學生在校內的表現，肯定主流，肯定孩子的進步，肯定成績，實時地指出孩子的缺點。這樣彼此之間容易達到心理平衡。在家訪的過程中我們應該力避與家長的交談中由于學生所犯的錯誤，而產生教師和家長相互責備對方“沒有教育好學生的心理障礙”，導致家訪時關系搞僵。所以我們教師在家訪是要樹立正確的“學生觀”，客觀地，全面地評價每一個學生，使家長聽后覺得是肺腑之言，感到老師家訪的目的和任務是在共同教育孩子，從而更好地達到教師家訪的目的。

通過此次家訪，我更深層次地認識到，教師不僅僅要與孩子多溝通，更要與家長多溝通，獲得更多的家校互教的機會。只有這樣，我們的家訪工作才能取得更好的實效。