第一篇：浮世繪論文：解讀日本浮世繪的藝術魅力
浮世繪論文：解讀日本浮世繪的藝術魅力
【中文摘要】浮世繪是日本江戶時代流行的風俗畫,是在日本近世的特殊背景下,在于中國以及西方文明的交流過程中,經(jīng)歷了二百余年,基于民族藝術的延續(xù)性而產(chǎn)生的民間美術樣式,從本質上來說是一種平民藝術,具有普遍的近代人文價值。日本浮世繪在樣式上主要強調(diào)要服從于被描繪的客體,盡可能采用能夠表現(xiàn)不同對象特征的不同視點,使之共存于同一畫面之中。大膽的打破畫面的平衡、不再以主要物體做為畫面的中心、只將焦點聚集在物體的一部分上；不論是人物形象還是背景物體,經(jīng)常沖出畫面的邊緣而被切斷；鮮明豐富沒有陰影的色彩、流暢的輪廓線構成的形體表現(xiàn)、盡可能的省略多余物體的單純化手法等,對于不諳透視法的日本美術來說,不是致力于挖掘畫面的三維深度空間,而是不斷探索在畫面中的上下左右位置經(jīng)營之道,這便形成了日本繪畫的色彩華麗而豐富及平面性的主要特征。浮世繪版畫以其獨特的造型與色彩,對歐洲藝術所產(chǎn)生的沖擊是中國以及亞洲其他國家的繪畫無法相提并論的。歐洲美術開始經(jīng)歷了與其傳統(tǒng)文化完全不同的表現(xiàn)手法和本質精神。19世紀后期,以法國為中心的印象主義繪畫風靡歐洲、影響波及世界,印象主義繪畫中便借鑒了浮世繪版畫的形式語言,充分展現(xiàn)出對美術體系獨創(chuàng)性的追求。印象主義以現(xiàn)實主義為起點,在寫實主義向自然化主義轉化的進程中,最終走向象征主義,開啟了通往現(xiàn)代藝術的道路。整個過程中,不同于歐洲傳統(tǒng)藝術觀念的浮世繪版畫在色彩、空間、造型等因素的抽象化和符號化方面為印象派畫家提供了諸多可資借鑒的途徑,其獨特的東方樣式向歐洲藝術家啟示了從觀念到技法的解放。
【英文摘要】Ukiyoe is edo period popular genre, is the special background of early in Japan, Chinese and western civilization is the exchange process, experienced more than 200 years, based on national art produced the continuity of the folk art style, is inherently a civilian art, has the universal modern humanistic value.Ukiyoe in style on the main emphasis subordinate to be described the object, use as far as possible can represent different object characteristics of different viewpoints, make coexist in the same picture in.Bold break the balance, no longer with images of the main objects as a picture, but will focus center part of the objects;Both characters or background objects, often rushed out of the picture was cut edge;The colour of no shadow distinct, fluent contour line consisting of performance, as political bodies of excess objects such as simplistic gimmick for former perspective, the Japanese art, it is not committed to mining of three-dimensional depth picture, but continuously explore space in the picture up, down, left and right position way of business, which formed Japan painting luxuriant colour and rich and graphic sexual features.For European art has had a huge
impact is called “Japan socialist”, to float world draw prints, as a representative of the Japanese art, different western artists from different levels, different angles draw implications of Japanese art.In the late nineteenth century, with France as the center of impressionism painting fashionable Europe, influence spread to the world, then impressionism painting Ukiyoe lessons from the print form language, fully show originality of art system pursuit.Ukiyoe prints in colour, space and shape factors for the abstraction of the impressionist and symbolized offered many reference way, its unique Oriental style revealed to European artists from the conception of the techniques of liberation.【關鍵詞】浮世繪 版畫 藝術魅力 影響 【備注】索購全文在線加好友
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【英文關鍵詞】Ukiyoe Print Artistic charm influence 【目錄】解讀日本浮世繪的藝術魅力摘要2-35-7ABSTRACT
3引言
5第一章 浮世繪的社會文化內(nèi)涵
第一節(jié) 大膽而新穎第三節(jié) 明亮的色彩第二章 浮世繪版畫的樣式特征7-13第二節(jié) 抽象的裝飾性9-12的構圖8-9
12-13第三章 席卷歐洲的日本主義13-21第一節(jié) 浮世繪對歐
一、洲藝術的影響13-15馬奈16-17
第二節(jié) 浮世繪對印象派的影響15-
21三、高更18-
21二、莫奈17-18結語21-22參考文獻22-23攻讀學位研究成果23-24致謝24-25
第二篇：中國社會發(fā)展“浮世繪”
中國社會發(fā)展“浮世繪”
中新社北京一月十七日電此間媒體盤點誕生上世紀九十年代以來涌現(xiàn)的大量新詞語匯后，指出，“中國正處在新詞語大量涌現(xiàn)的第三次高峰”，這些活躍于人們口頭筆底、收錄于新詞典的新詞語匯，構成了當今社會發(fā)展的一面鏡子，成為中國社會進步的“浮世繪”。
大約始于兩三年前，歲末年終之際盤點流行熱點詞匯語匯，已成為媒體觀照社會生活的一種新視點。收錄了二千二百條新詞語的《新華新詞語詞典》的出版發(fā)行，引起此間媒體廣泛關注，認為“中國正處在新詞語大量涌現(xiàn)的又一高峰期”，“新詞語來得這么猛、這么快，令人振奮”，稱其為人們把脈時代及展望未來提供了新的依據(jù)。
據(jù)分析，從政治類的小康社會、可持續(xù)發(fā)展，經(jīng)濟類的二板市場、商務中心區(qū)，信息類的數(shù)字地球、虛擬現(xiàn)實，法律類的代位繼承，環(huán)保類的生物入侵、代際公平，科技類的城鐵、輕軌、孵化器、基因組、納米技術、生物芯片等等詞語中，人們可以看到，中國社會的新鮮生活圖景，真實地折射出社會發(fā)展的軌跡。
據(jù)報道，中國近百年來出現(xiàn)了三次新詞語誕生高峰，它們分別是五四運動時期、新中國建國時期，以及改革開放之后的二十多年。目前正值第三次高峰，以經(jīng)濟類為主的新詞語大規(guī)模誕生的熱潮一直沒有降溫，無疑，這與改革開放以來中國經(jīng)濟持續(xù)強勁的發(fā)展是密切相關的。比如小資、中產(chǎn)、波波三個新詞語，即在一定程度上紀錄了中國先富一代時尚生活的發(fā)展軌跡，它業(yè)已成為描述當代年輕人生存狀態(tài)的不可忽略的參照。而財經(jīng)類和信息類的新詞語將更多地影響我們今后的生活，比如股市、房地產(chǎn)等。
分析人士認為，借著這些詞語的出現(xiàn)，人們感受到一種潛在的變化，即中國社會在接納新詞語、新觀念上，一種更為開放通達的心態(tài)正在成長
淺議網(wǎng)絡新詞語的構詞方法
隨著現(xiàn)代社會計算機網(wǎng)絡科技日新月異的發(fā)展以及網(wǎng)絡使用的普及，網(wǎng)絡走進了一億多中國人的日常生活，并且這個數(shù)字還在以極快的速度發(fā)展。在網(wǎng)絡世界，無論是聊天，發(fā)郵件，上BBS，寫博客，還是新聞報道，科普教育，文化傳播，目前和將來一段時間之內(nèi)絕大部分還是要依靠書面的文字形式進行。在這種特殊的傳媒形式和交流方式下，產(chǎn)生了很多特殊的語言現(xiàn)象。其中，網(wǎng)絡新詞語更是被越來越多的人所關注。所謂網(wǎng)絡新詞語，有些是原來普通話中沒有，在網(wǎng)絡使用過程中完全新出現(xiàn)的詞；有的則是在使用過程中使原來一些已經(jīng)存在的詞起死回生或者增添新的義項。
在鋪天蓋地的網(wǎng)絡新詞語中，有些經(jīng)歷住了時間的考驗，在較長一段時間內(nèi)被人們所認可，接受。如“菜鳥”，“灌水”等。也有很多由于使用人數(shù)，范圍及涵義覆蓋面等原因在很短的時間內(nèi)被淘汰。但是不論某個具體的網(wǎng)絡新詞能否在語言中立足，網(wǎng)絡新詞語產(chǎn)生的途徑，或者說這些詞的構詞方法還是有章可循的。下面我就簡單談一下網(wǎng)絡新詞語的一些基本的成詞規(guī)則。一，由于諧音產(chǎn)生的新詞。諧音法在語言詞匯中應用比較廣泛。很多歇后語用的都是諧音的方法來達到表義目的。網(wǎng)絡詞語中使用諧音造出新詞的現(xiàn)象也比較普遍。主要有以下幾種情況。
1、為了方便輸入，選擇輸入法中出現(xiàn)的第一種組合。在網(wǎng)絡中交流有時需要講求速度，比如在聊天和BBS中，如果輸入過慢，可能會影響交際的質量和效率。因此，人們在打字過程中用一個詞在某種輸入法中輸入某個音節(jié)后出現(xiàn)的第一個詞來代替原有的詞。這種諧音產(chǎn)生的詞絕大部分只是以錯別字的身份出現(xiàn)，也不會受到重視。只有一些詞由于新詞在意義，構成和讀音上都顯得優(yōu)于原詞，又不乏新鮮和幽默感，才會被人們廣泛使用并且沿用下來。比如BBS中某個版面的負責人即版主，聽起來既死板，又顯得官腔十足，親和力不夠，現(xiàn)在已基本被智能ABC輸入法的第一選擇“斑竹”所代替。
2、為了引起注意力和好奇，選擇一個與原詞同樣通俗但是在意義上毫不相干的詞。和第一種不同，這種詞在產(chǎn)生之處往往就是有意這么使用的，開始可能是為了顯示個性，久而久之，就成為大家所共同接受的了。如“大俠”---指對網(wǎng)絡精通熟練的人---“大蝦”；“蝦米（什么）”，“恐龍”（指長相較丑的女生）；“青蛙”（指長相較丑的男生）等等。
3、為了標新立異，選擇在形式上新穎在意義上也與原詞相照應的詞。這類詞的生命力往往是比較強的。如“美眉”，“伊妹兒”等。
4、某個具體地區(qū)的人們?yōu)榱孙@得說話親切或者體現(xiàn)自己的身份和地域特色，刻意使用一些方言詞匯以引起人們的關注。但由于很多方言詞匯并沒有其對應的漢字或者是對應的漢字很少有人知道，而采用諧音的方法。久而久之，也可以成為全國通用的網(wǎng)絡詞語。如“醬紫（這樣子），“偶（我）”，“8（不）”，“4（是）”，“粉（很）”等等。
5、使用與漢字諧音的字母或數(shù)字。這類詞輸入簡潔，又個性十足。很容易在網(wǎng)絡語言中立足。如“886(拜拜啦)”“3166（咱要溜溜，也是再見的意思）”，“9494（就是就是）”，“K（快/或者是流行的粗話“靠”）”
6、將一些雙音節(jié)詞快速連讀或去掉隔音符號后變成單字使用。如“表（不要）”。
二，由于其象征意義而產(chǎn)生的新詞。這種詞本來在漢語中就存在或者存在潛在的組合可能，但是在成為網(wǎng)絡流行詞之前并不被人們經(jīng)常使用。在成為網(wǎng)絡詞語以后，其本來意義逐漸淡出，人們在說到這個詞的時候，最先想到的往往是它在網(wǎng)絡用語中的含義而不是其本來的意義。如“灌水”（指在BBS上發(fā)一些沒有實際內(nèi)容的帖子），“拍磚”（發(fā)帖子），“刷屏”（連續(xù)在一個BBS版面或聊天室內(nèi)多次發(fā)言），“菜鳥”（網(wǎng)絡生手）等等。
三，由于各種原因產(chǎn)生的字母新詞。這些詞涵蓋內(nèi)容極為豐富，其產(chǎn)生的原因主要是為了輸入的方便，為了顯示說話者的個性或者故意迷惑看話人以引起注意，再就是為了掩蓋一些發(fā)言內(nèi)容，只讓熟悉的人或知情者看明白。其中，屬于前兩種原因產(chǎn)生的網(wǎng)絡字母詞更容易經(jīng)得起考驗而長期生存下來。主要有以下幾種情況：
1、漢語拼音首字母縮略。這是一種很常見的縮略形式。如“l(fā)g（老公）”“bt（變態(tài)）”“l(fā)z（樓主）”“mm（美眉）”等等。
2、多單詞組成的英文詞組首字母縮略。這里又分為兩種情況。
（1）借用英語國家原有的縮略詞。如 “omg(oh my god!)”
（2）網(wǎng)民在交際過程中自己對英語進行的縮略。如“btw(by the way)”
3、單個英文單詞的縮略。這種情況也可以分為借用和自造兩種情況。借用的如 “ps(plus)” “fw(forward)”, 自創(chuàng)的如 “ft(faint)” 等。
四、由于拆字而產(chǎn)生的新詞。這指的是通過電腦屏幕的顯示手段，將已有的漢字的左右兩部分分成兩個單獨的漢字，以達到組合的目的。我個人認為從嚴格意義上說這種現(xiàn)象產(chǎn)生的還不能算是新詞，但既然我們討論是在網(wǎng)絡這個前提之下，這種越來也多的網(wǎng)絡用詞的現(xiàn)象也值得關注。造成拆字的原因有兩個：
1、網(wǎng)絡是人們自由發(fā)言的場所，但是由于網(wǎng)絡的非真實性，很多人利用網(wǎng)絡散布各種反動言論。為了預防萬一，很多敏感的字或詞成為一些網(wǎng)站不能顯示的內(nèi)容。因此人們在不得以而要用到這些字時遍用到了拆字。如“水工（江）”“古月（胡）”等等。
2、如果說上面一種原因導致了拆字現(xiàn)象的產(chǎn)生，人們對新事物的好奇和認可則使得了這種現(xiàn)象得以全面發(fā)展。我曾經(jīng)在北語之聲論壇上看到過這樣一句話：“不矢口 亻十 么 日寸 候，亻奄 口斤 言兌 言侖 土云 有 辶寸 氵慮 敏 感 字 節(jié) 白勺 言兌 氵去，于 是，亻奄學 會 了 扌斥 字，后 來，亻奄 米青 礻申 分 歹刂 了。”再比如現(xiàn)在網(wǎng)上十分流行的“口合口合（哈哈）”，“口黑口黑（嘿嘿）”，“弓雖（強）”等等，都充分體現(xiàn)了這種網(wǎng)絡拆字法強勁的發(fā)展勢頭。
以上是簡單分析了幾種常見的網(wǎng)絡詞語的構成方法。網(wǎng)絡詞語作為近年來的新生事物，其變化快，不穩(wěn)定性使得一些語言學界的研究人士對其持強烈的否定態(tài)度。但是，盡管網(wǎng)絡詞語在某種意義上給原有的標準的漢語詞語造成了一定的使用上的混亂，其存在并且被越來越多的人們不斷豐富發(fā)展和使用著的現(xiàn)實是客觀存在的。網(wǎng)絡是一個虛幻自由的空間，也是人們在一個虛擬的世界自我展現(xiàn)，宣揚個性的場所。因此，在網(wǎng)絡語言使用中的強制和硬性規(guī)范的方法是不可能實現(xiàn)的。我們要做的是研究網(wǎng)絡語言，接受并承認其中那些已經(jīng)沉淀為時代文化的成分，對那些“網(wǎng)絡流星詞語”讓時間來淘汰，對其中一些消極成分加以勸導。網(wǎng)絡語言講究快捷，實用和個性，這也給原本沉悶的語言帶來了新鮮血液和活力，作為隨著一個新的時代（網(wǎng)絡時代）而來的新的語言現(xiàn)象，我們應當順應時代，積極努力，開辟一塊新的學術天地。
第三篇：繪本解讀
顧舟群
網(wǎng)名小舟成群 小學高級教師，現(xiàn)任教于蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘實驗學校。
2006年暑假參加 “毛蟲與蝴蝶”階梯閱讀高級研修班，從此潛心于低年級讀寫繪實驗。六年來帶領孩子們穿越一本本繪本，給孩子們講故事、讀兒歌，組織班級共讀，堅持給家長寫信，引領家長進行親子共讀??《改變從習慣開始》一書暢銷當當卓越等網(wǎng)站。她的讀寫繪課程被評為“全國十大卓越課程”。2011年顧老師成為“螢火蟲”親子共讀蘇州分站負責人。運用這個公益項目平臺，從教室走向社會，組織各種社會公益活動，將這些年自己與孩子們的共讀經(jīng)驗傳授給父母們。她還是蘇州市教育局組織的德善書院國學經(jīng)典應聘講師和義工。
2013先后獲得了蘇州工業(yè)園區(qū)師德標兵，蘇州市師德標兵、蘇州市閱讀先進個人，蘇州好人，蘇州百名文明市民標兵。她曾先后接受中央電視臺、蘇州電視臺、蘇州日報、蘇州名城早報等媒體采訪。2013年教師節(jié)《姑蘇晚報》專版報道了她的事跡。
她曾應邀去全國各地做童書閱讀公益講座講座幾十次被，評為2014閱讀改變中國十大閱讀點燈人。
2014年12月出版專著《經(jīng)典繪本閱讀與創(chuàng)意教學》一二年級兩冊。
我是來自蘇州工業(yè)園區(qū)的一位普通的小學老師。2002年加入了新教育，教育生活還是沒有多大的改變，我還是那樣的默默無聞，只是偶爾的看看書寫寫隨筆。而2006年的暑假才是我教育生活的轉折點。因為我參加了“毛蟲與蝴蝶”階梯閱讀第一期高級研修班。
在研修班上我第一次認識了梅子涵、王林、彭懿等童書專家，也第一次被繪本所吸引，聽彭懿講《獾的禮物》、《恩恩》、《我的爸爸叫焦尼》，是那么的津津有味。于是在2006年9月我把經(jīng)典繪本帶入課堂，從此開啟了讀寫繪課程，可以說在全國是第一批把繪本帶入課堂的老師。
如今八年過去了，慶幸的是自己始終行走在繪本閱讀之路上。
我們所進行的是讀寫繪課程，關于讀寫繪課程 今天不在這里交流了
因為今天我和大家交流的內(nèi)容是繪本的解讀
繪本，即圖畫書。它是用圖畫與文字共同敘述的一個完整的故事，是圖文合奏，是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術。注意，這里的圖畫絕對不是文字的附庸，圖畫可以說是圖畫書的生命了。
佩里諾德曼在《兒童文學的樂趣》一書中說：“一本圖畫書就包含著三個故事：一個是文字講述的故事，一個是圖畫暗示的故事，還有一個是文字與圖畫相結合產(chǎn)生的故事。”
一．從封面去解讀：
佩里雷默在《兒童文學的樂趣》一書中說：在開始閱讀一本書前，封面是影響讀者期待的最重要因素。封面或護封上的圖畫通常涵蓋了故事中最關鍵的要素。“
大家是否讀過圖書館的獅子這個繪本
圖書館的獅子
圖書館來了一頭獅子，大家嚇了一跳。獅子喜歡聽故事，天天早早來到圖書館聽故事。獅子很守規(guī)矩，不吵不鬧，孩子們很喜歡他，覺得他是館內(nèi)最舒服的靠墊。有一天，他來到館長麥小姐辦公室，麥小姐在書架上拿一本書讓獅子放回圖書館時摔傷了，獅子為了救麥小姐大聲吼叫違反了規(guī)定，主動離開了圖書館??最后一向討厭獅子的馬斌先生親子把獅子找了回來。
作者米歇爾?努森，美國知名童書作家，在圖書館工作多年，她認為“圖書館是一個充滿無限可能的神奇地方，它的大門始終敞開，歡迎所有的人光臨。”
封面上一只獅子蹲在一個小女孩的背后，靜靜地和小女孩一起看書，另外一個小男孩背靠著獅子也在看書，他們的背后是一個大大的書架。
一看封面就激起孩子們的好奇心：圖書館怎么會有獅子呀？獅子能看懂圖書嗎？圖書館里的人不害怕嗎？獅子在圖書館里會發(fā)生什么故事呢？孩子們的問題會一個接一個而來
我們再來看一個繪本《老虎來喝下午茶
是朱迪絲?克爾最著名的一部作品。這部作品簡潔卻溫馨感人。和老虎分享下午茶，和貓咪分享美食，和家人分享幸福，和鄰居分享快樂。在她的圖畫書中，有一個理想國；在那個理想國中，有一個愛的家園；在這個愛的家園中，每個人都樂于分享。老虎來家里喝下午茶？！聽起來似乎是個不可思議的事情，然而這在朱迪絲?克爾的圖畫書世界里，卻是再自然不過的事情。在朱迪絲?克爾的理想國度，每個人心中充滿關愛，即便是貿(mào)然來訪的老虎，也受到賓至如歸的熱情款待。索菲和媽媽把所有好吃的都給了又冷又餓的老虎，卻不求任何回報；有愛，所以分享；分享，所以付出。
封面上一只模樣溫順，酷似大貓的橘紅色老虎正端坐在椅子上，和一個可愛的小女孩在喝下午茶。翻開它，你就會知道這個女孩叫索菲，有一天突然門鈴響了，會是誰呢？索菲開門一看，原來是一只毛茸茸，身上帶條紋的大老虎。老虎說：“，對不起，我餓壞了。我可以和你一起喝下午茶嗎？“
一看封面，就牢牢吸引孩子們的視線？你猜孩子們會問些什么？
老虎怎么會來喝下午茶？索菲愿意陪老虎喝下午茶嗎？老虎會不會傷害索菲？一系列的問題吸引孩子迫不及待往下讀。二．封面和封底連在一起看
還有些圖畫書的封面和封底在一起構成了一幅圖畫，這就要求你把封面與封底同時翻開來看了。
大家知道《討厭黑夜的席奶奶》嗎？
《討厭黑夜的席奶奶》可以說是一本非常生動有趣的適繪本因為這本書表達的是孩子很容易理解、很容易產(chǎn)生共鳴的“怕黑情緒”，和孩子一起閱讀本書的時候，席奶奶對黑夜的討厭和懼怕情緒，孩子會感到親切、熟悉和認同。
而席奶奶試圖趕走黑夜的辦法，又會讓生活在城市中的孩子感到非常的新鮮、有趣和好玩兒，孩子會懷著新奇的、饒有興趣的心情和大人一起一頁頁地翻看這本書——他們會看到，因為討厭黑夜，席奶奶千方百計要趕走黑暗，她用掃帚掃、用麻布袋裝、用大鍋來煮、用藤蔓來捆、用剪刀剪、丟給獵狗吃、沉到屋后的井里，甚至對黑夜吐唾沫??一整夜，結果怎么樣呢？黑夜還是黑夜，一點也沒有改變。當太陽光芒四射地出現(xiàn)、黑夜自己消失的時候，席奶奶和她的伙伴——那條無可奈何地陪著她辛苦了一夜的大狗，都累得顧不上欣賞和高興，而是昏昏沉沉睡去了。
他的封面尺寸是18.6厘米*23厘米、漆黑的月夜下，怕黑的席奶奶正扯著一塊披肩在逃避黑夜。而當你把封底也一起翻開時，畫面的尺寸頓時就發(fā)生了變化，變成了18.6乘以46厘米，一下子變成了窄窄長長的一幅畫。這時我們看到，左邊是一棵巨大的樹，樹上停著一只眼是銅鈴的可怕的貓頭鷹。哈這下知道席奶奶怕什么了。但是很多讀者都不知道把封面和封底連起來閱讀的。
3.前后環(huán)襯的解讀
一般來說 環(huán)襯是整本圖畫書里最容易被人漏看的一頁了。不就是前后的一張紙嗎！環(huán)襯常常被人一帶而過。而實際上圖畫書的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關，有時還會提升主題，甚至說出故事之外的另外一個結尾。
我們先來看看英國超現(xiàn)實主義圖畫書大師安東尼布朗的《隧道
它的前環(huán)襯與后環(huán)襯的畫面背景是相同的——左邊是花卉圖案的墻紙，右邊是紅色的磚墻。象征了什么？
分別象征男孩和女孩。
前環(huán)襯的花卉圖案中間有一本童話書，而在后環(huán)襯，這本童話書跑到了紅色磚墻的下面，與一個足球靠到了一起。這隱喻著什么呢？
這是一個怎樣的故事呢？
有一對小兄妹，喜歡看書的露絲和喜歡踢球的杰克是形同路人的兄妹。有時哥哥會在晚上爬進妹妹的房間，嚇唬她，他們也會經(jīng)常吵鬧。有一天，媽媽實在忍受不了兄妹倆的爭吵，讓他們一起出去，試著好好的玩一次。妹妹跟著哥哥來到一個堆滿破爛的角落，哥哥在那兒發(fā)現(xiàn)了一個隧道的入口，喜歡探險的他毫不理會妹妹的阻攔，自己爬了進去，妹妹不敢跟隨，只好在外面等候。可是等了很久，也不見哥哥回來，她只得鼓起勇氣，爬進了隧道，里面很黑很潮濕，好不容易爬到另一頭，妹妹卻發(fā)現(xiàn)那里是一片幽深的樹林，根本不見哥哥的身影。妹妹更害怕了，平時在書里看到的那些妖魔、精怪、猛獸，好像就隱藏在樹林深處，她很想轉身回去，可是又放不下哥哥，萬一他遇見了危險需要她幫助呢？妹妹進入了林中，她跑了起來，越跑越快，快要跑不動的時候，她看見一片空地，那兒有一個一動不動的人影，那是哥哥！妹妹呼喊著跑了過去，伸出雙手，緊緊地摟住了那又涼又硬的身體??
故事最后一句話是“露絲朝著哥哥抿嘴笑了。杰克看著妹妹，也會心的笑了。”后環(huán)襯上靠到一起的童話書和足球似乎已經(jīng)說明了一切。
4.扉頁給我們第二次閱讀的興趣
還有的扉頁第一次看時還看不出什么名堂，但當你讀完了整個故事回過頭來再看時，就會明白作者的良苦用心了。
佩特哈群斯的《母雞蘿絲去散步》非常有名。蘿絲是一只大大咧咧的母雞，這天，母雞蘿絲走出雞舍去散步。卻不知道后面始終跟著一只垂涎三尺的狐貍。蘿絲穿過農(nóng)家院子，身后的狐貍撲了上來。可它一腳踩到了釘耙，釘耙一個反彈，狠狠地打到了它的臉上。蘿絲繞過池塘，狐貍撲了上來，可它撲了一個空，栽到了池塘里。蘿絲翻過干草垛，狐貍撲了上來，可它一頭扎了進去??
其實這本書的扉頁就是母雞蘿絲的一張散步圖。對照地圖，可以一一找出那只狡猾的狐貍是在哪里踩到了釘耙，是在哪里栽進了水池??看，扉頁給我們帶來了第二次閱讀的興趣。
5.讀圖畫書也不要忽略了封底，有些圖畫書把故事延續(xù)到了封底上。
大家有沒有讀過西宮達野的《1只小豬和100只狼》這個繪本。
一只小豬誤入了一片充滿了危險的森林，幾乎每棵樹后面都藏著一只大狼。可是100只大狼，究竟怎么去分一只小豬呢？
一只聰明的大狼 呼喚小豬回去——要小豬叫來他的的哥哥，弟弟，姐姐，妹妹??總共100只小豬！不然就吃了他！巨大的誘惑讓大狼范了一個非常非常低級的錯誤。
于是這只聰明的大狼和另外99只大狼懷著無限美好的心情，期盼著這只小豬和另外99只小豬的到來，哇，口水直流，都要饞死了，一人一只，簡直太美了！
??天黑了，一堆大狼傻站著繼續(xù)等著。小豬當然不會回來啦，他沒有那么傻。
6.繪本里好玩的細節(jié)值得我們?nèi)プ⒁?/p>
你看封底，小豬早就回到了家里，呼呼睡得正香。作者一直把這個故事講到了封底。
在一些圖畫書里經(jīng)常會在某個不引人注目的地方，留下一個或幾個類似插科打揮的人物，制造一些笑料。
安東尼布朗說自己在孩子時代就喜歡看圖畫里的這些細節(jié)。他最喜歡在圖畫里加入一些細節(jié)，讀者在看第一遍時容易忽略，但是再看一遍時，就會有新的發(fā)現(xiàn)，這可以使一本書值得讀者再三閱讀。
在《隧道》的第二個畫面里，妹妹對面的那幢高樓，房頂?shù)臒焽柽吷希遣皇欠胖豁斉椎暮谏呙保看白永镉幸恢缓谪堈诟Q探。第四個畫面，大衣櫥邊上掛著的紅色外套，是不是就和墻上那幅畫里小紅帽穿的紅色外套一模一樣。
這些小細節(jié)不僅僅是為了豐富畫面，讀到最后，你會發(fā)現(xiàn)這一切都有寓意，絕不是可有可無的點綴。女巫的黑色高帽，黑夜里的蝙蝠。黑貓都暗示即將到來的兇險。至于那件紅色的外套，妹妹更是穿上它，才勇敢地走過鬼哭狼嚎的恐怖森林。
大家有沒有看過《阿里的紅斗篷》，里面也有一個引人發(fā)笑的角色。故事講的是一個貧窮的牧羊人阿利如何得到一件漂亮的紅斗篷，但在畫面里，作者除了安排一只不甘被剪羊毛的黑臉綿羊外，還安排了一只一刻不停的小老鼠，你看它忙得不亦樂乎，阿利剪羊毛，它把剪刀偷走；阿利紡線，它扯著一根線回家??從故事的開頭一直忙到故事的結尾。
在去各地進行繪本講座時經(jīng)常會分享這個繪本
最有趣的是，當阿利高興地穿上新斗篷時，沒想到黑臉羊已經(jīng)偷偷把斗篷啃出了幾個“鋸齒”——看來，明年人們又會說“可憐的阿利”了，明年阿利又得做新斗篷了。
這本圖畫書帶給孩子的信息是多方面的，不能僅僅從知識方面來理解它的內(nèi)涵。例如，辛勤勞動后的快樂；鍥而不舍的精神；利用自然資源改變自己的生活。最重要的是，這本書能讓孩子感受到人類的偉大創(chuàng)造力，這種創(chuàng)造力推動了文明不斷發(fā)展。
在和孩子們共讀繪本時，我經(jīng)常會結合繪本內(nèi)容先推進一首兒童詩
詩人金波有一首兒童詩《不應當只記得》，和這本圖畫書想要表達的意思非常相似
不應當只記得，牛奶是從奶瓶里
倒出來的。
還應當知道，牛奶是從奶牛身上
擠出來的
牛從大草原上走來，草原很遼闊，很遙遠。
不應當只記得
蘋果是從奶奶的
菜籃子里取出來的。
還應當知道
蘋果是從樹上
摘下來的
蘋果樹長在土地上，土地很黑很肥，泥土里還有人們的汗水。
我們來看看這個繪本《阿秋和阿狐》，阿狐是一個會說話的狐貍布偶。阿秋還沒出生，他就已經(jīng)等在搖籃邊上了。他陪阿秋一起做火車去奶奶家??如果你細心留意就會在阿狐和阿秋的這趟旅行中邂逅許多我們熟悉的人物。
封面上對面站臺上正在告別的竟然是戲劇大師卓別林。12頁，從左面第三扇窗向外張望的白胡子老爺爺，竟然是《彼得兔的故事》里追趕彼得兔的麥格先生。
顧老師讀得書真多!我新接觸繪本，不知道哪些好，能給我們推薦書目嗎
7.接下來來談談無字書：
無字書一個字也沒有，完全靠畫面來講述故事。因為不再是圖文合奏，少了一條文字的敘述線，所以無字書敘述故事的職能就責無旁貸地落到了圖畫的身上。而要以純粹的圖畫語言演繹一個完整的故事，無字書的圖畫就必須具有更多的解說性，能讓讀者透過圖畫看懂故事。
莫妮克?弗利克斯的《飛機》，只有十四個畫面，是一本孩子一看就懂的無字書。翻開書，我們就看到了一只小老鼠，它右跑跑，左跑跑，突然停了下來。呦，它把紙咬出了一個三角形的口子，掀開一看，下邊是一片金黃色的麥田。可這么高，怎么下去呢？看看這只小老鼠有多么聰明吧，它把那張紙咬了下來，折了一架紙飛機，然后坐在它上面安安穩(wěn)穩(wěn)地飛了下去，降落到了麥田里，吃起了香噴噴的麥粒。
孩子們看這樣的無字書，一定會喃喃自語地把故事講出來。
8.繪本的題材廣泛：民間故事、童話故事、幽默故事、親情故事、單親故事、死亡故事?? 獲得1983年凱迪克獎銀獎、薇拉?威廉斯的《媽媽的紅沙發(fā)》，說的就是發(fā)生在一個單親家庭里的故事。故事溫情脈脈，作者雖然沒有刻意點明這是一個單親家庭，但是我們透過一家人生活的點點滴滴，還是可以看出一個缺少了父親的家庭的艱辛與酸楚。《我的爸爸叫焦尼》也是一樣，雖然講的是一個單親家庭的故事，但從頭到尾都沒有說到離婚這樣一個字眼兒。故事表達了男孩對擁有一個爸爸的渴望，讓人有一種揪心的疼痛，特別是結尾那句“鐵軌很長、很長，一直通往爸爸住的城市??所以，火車一定還會回來吧？載著我最喜歡的爸爸—爸爸叫焦尼”，大人讀了，沒辦法不感動，沒辦法控制住奪眶而出的眼淚。
如今，父母離異早就成為一個不可回避的社會現(xiàn)象了，如何去面對，如何在一種殘缺的逆境中成長，恐怕是作者最想告訴小讀者的了。
死亡不再是禁忌的話題
漢思?威爾罕的《我永遠愛你》，就用淡淡的口吻、淡淡的水彩，為我們講述了一個如何面對死亡的催人淚下的故事：阿雅是這個世界上最好的一條狗，我們兩個一起長大。但阿雅一天天老了，我讓阿雅誰在我的房間，每天晚上在她睡前，我都要跟她說：“我永遠愛你。”我知道她會懂的。有一天早上我醒來，發(fā)現(xiàn)阿雅已經(jīng)在夜里死掉了??作者透過一個淺顯易懂的故事，來和孩子們討論死亡與衰老及如何走出悲傷。
今天的主題是繪本解讀。
其實很多內(nèi)容都是我剛出版的新書《經(jīng)典繪本閱讀與創(chuàng)意教學》第一章的內(nèi)容
從第二章開始是繪本課堂實錄
下面分享一個實錄
打瞌睡的房子
繪本解讀：
有一棟打瞌睡的房子，住在里面的人都在睡覺，而且睡得很沉很香。老奶奶睡在大床上，小男孩睡在老奶奶身上，狗睡在小男孩身上，??。突然，老鼠跳了起來，貓兒、狗兒、小孩兒一個個都驚飛了起來，老奶奶還壓垮了床??大家都醒來了，打瞌睡的房子里沒有人在睡覺啦！作者以重復的句型與疊句的結構，使文字產(chǎn)生節(jié)奏與旋律，小朋友很容易上口。同時，鮮活的角色、描繪細膩的畫面、獨道運用的色彩、逐步變化的視點，共同營造了戲劇感十足的氛圍，擴展出幽默的效果。讀者彷佛是漂浮在空中的精靈，正俯瞰著雨夜里那間打瞌睡的房子，然后一下子就潛進屋子里，看著每個打瞌睡的人物。故事里的角色，每增加一位，圖畫的畫面角度就隨著往上提了一點。文字隨角色的增加而累積，畫面也跟著層層疊疊地累積，充滿了電影運鏡的趣味。打瞌睡的房子，不打瞌睡的跳蚤（彭 懿）
故事是從一個讓人昏昏欲睡的雨天開始的。既然這是一座名叫“打瞌睡的房子”，又湊巧碰上了這么一個讓人昏昏欲睡的雨天，房子里的人當然要舒舒服地打上一個瞌睡了。果然，我們看到一位戴著睡帽的老奶奶頭睡到了床上，地上是睡成一團的狗和貓，一個小男孩歪著腦袋睡在一邊的椅子上，還有一只小老鼠睡在鏡框上。不過，在睡夢中，小男孩和狗呀貓呀小老鼠呀，竟一個個疊到了老奶奶的身上，而且還疊得那么舒服。可是，他們的好夢被一個不受歡迎的小黑點給驚醒了，一個個飛了起來，最后，老奶奶還快樂地把床都給壓塌了。
作家奧黛莉.伍德說這本書她寫了三個多月，一遍一遍地重寫，一共寫了一百多遍。在這本書里，她采用了一種重復的句型，像“房子里每個人都在睡覺”這句話，就一共重復了八次。其次，她還運用了疊加的句式，比如，“那只貓身上/有一只老鼠/呼呼大睡的老鼠/在打盹兒的貓身上/貓在昏昏欲睡的狗身上/狗在做夢的小孩子身上/小孩在打鼾的老奶奶身上??”一句疊著一句。畫面左邊這些疊句的排列，是不是與畫面右邊一個疊一個的人物很相配？
閱讀記錄：
一．今天朗誦的兒童詩是《燈塔媽媽》 燈塔媽媽
天黑了，浪睡了，大海靜悄悄，只有燈塔媽媽睡不著。睜著眼，到處瞧，看看有沒有----還沒有回來的船寶寶。
二．朗誦完進入繪本故事： 老師做打瞌睡的動作
師：你們知道老師在干什么？ 生：打瞌睡，想睡覺啦！
師：是啊，像這樣昏昏欲睡的樣子就是打瞌睡。人困了要打瞌睡，但是你們見過打瞌睡的房子嗎？
師出示題目：打瞌睡的房子 師：那房子怎么會打瞌睡呀？ 生：一定是房子太累啦！
生：晚上，很晚很晚，大家都睡啦，房子也在睡覺啦！
生：晚上房子想睡覺，可是房子里的很多小孩子不想睡覺，一直吵一直吵，害的房子一直打瞌睡。
師：那故事是不是這樣的呢？
翻到第一頁：有一座房子，打瞌睡的房子，房子里的每一個人都在睡覺。師：你從哪里可以看出房子在打瞌睡？
引導觀察畫面：房子的門窗都關著，窗簾都拉下來了，仿佛人閉著眼睛呢。
第二頁：那幢房子里，有一張床。溫暖的床，在打瞌睡的房子里，房子里的每一個人都在睡覺。
引導觀察畫面： 書上說房子里的每一個人都在睡覺，我們來找一找。第三頁：一個小孩蜷在椅子上睡著了，他邊上一只貓蜷縮在盤子里睡著了。（這幅畫如果不仔細觀察，一定會把掛在墻壁上的鏡框上的正在熟睡的小老鼠忽略了。）提醒孩子：再找找看，還有什么動物也睡著了？ 一學生很驚喜的發(fā)現(xiàn)了畫框上的老鼠。
第四頁：一個老奶奶躺在床上睡得很香，老奶奶床腳邊一只小狗也在呼呼大睡。出示文字：在那張床上有一位老奶奶，打鼾的老奶奶，在溫暖的床上，床在打瞌睡的房子里。房子里每個人都在睡覺。
引導觀察：你們看老奶奶長大嘴巴，看來鼾聲很響，很響。我們一起來學一學！生：呼！呼！呼！
中間內(nèi)容略去啦
最后我提問：師：打瞌睡的房子還會打瞌睡嗎？生：不會了師：你從哪兒看出來？引導觀察：光線亮了，窗戶打開了，窗簾拉起來了，門也打開了，好像房子睜開了眼睛。大家在院子里快樂地玩著游戲??
引導觀察打瞌睡的房子和醒來的房子的區(qū)別，告訴學生這就是繪畫的魅力，好的繪畫能讀出很多知識。
我推薦一下我新書里書目
是根據(jù)一定是時間順序編排的
第二部分
經(jīng)典繪本閱讀實錄（二年級上學期）1．《小種子》——做一顆“神奇的小種子” 2．《小魔怪要上學》——閱讀的力量 3．《月亮先生》——關于接納
4．《月亮，生日快樂》——愛的回聲 5．《月亮的味道》——團結的力量 6．《猜猜我有多愛你》——愛有多遠 7．《逃家小兔》——愛的迷藏
8．《等一會兒，聰聰》——孩子的教育等不起 9．《大猩猩》——她需要關愛
10．《我是霸王龍》——種下一顆善良的種子 11．《你看起來好像很好吃》——愛被喚醒 12．《你真好》——心靈的震撼 13．《咕嚕牛》——智慧的小老鼠 14．《咕嚕牛小妞妞》——英勇的小妞妞 15．《極地特快》——你相信圣誕老人嗎 16．《雪精靈》——冬日的快樂魔法 17．《冬天的溫妮》——冬天也很可愛 18．《小白馬》——讓想象飛翔
第三部分
經(jīng)典繪本閱讀實錄（二年級下學期）19．《花婆婆》——讓世界變得更美麗
20．《我的名字克麗桑絲美美菊花》——正確認識自己 21．《點》——偉大的創(chuàng)造力來自哪里 22．《愿望樹》——學會分享 23．《彩色的烏鴉》——誰最美麗
24．《一只與眾不同的烏鴉》——這只是噩夢 25．《三只小豬》——做智慧的聰聰
26．《三只小豬的真實故事》——真相是什么 27．《小豬變形記》——做自己最快樂 28．《媽媽心?媽媽樹》——獻給母親的歌 29．《狐貍爸爸鴨兒子》——付出是快樂的 30．《會貿(mào)易的狐貍》——了不起的狐貍媽媽 31．《溫情的獅子》——愛的力量
32．《我的幸運一天》——智慧戰(zhàn)勝一切 33．《特別的客人》——你是我的小砂鍋 34．《獾的禮物》——生命的意義在于給予
35．《長大做個好爺爺》——生命是一件珍貴的禮物 36．《圖書館的老鼠》——每個孩子都是作家
接著中秋節(jié)系列
每個案例分為六個部分的內(nèi)容：第一主題關鍵詞，第二繪本解讀，第三詩歌引入，每個繪本案例都安排一首與之相關的兒童詩，第四才是課堂實錄。第五部分是讀寫繪作業(yè)，第六部分是閱讀建議。
第四篇：繪本解讀
叫繪本解讀：
這是一個略帶憂傷的故事，在這個動人的故事里，獾的朋友們學會了接受它的死亡。本圖畫書的主題讓我感嘆的是，作者能把死亡比喻為“走向長長的隧道的另一頭”。對于一個對死亡充滿了恐懼與未知的孩子來說，這真是一種再形象不過的解釋了。
這個故事給孩子們一個對“死”平和坦然的態(tài)度，這種態(tài)度有那么一種超然的意味，又不乏情緒的自然流露。其實，生老病死就是人生一種自然的過程，如果我們象獾那樣坦然，還給朋友留下那么多看似一般
卻非常珍貴的禮物，那是一件多么美好的事！
值得注意的是，故事里提到的“禮物”，沒有一件大而貴的東西，全是一件件幫助朋友的小事，把一件件相助的小事當作珍貴的禮物，把對一個人的離去回憶和與一個人曾經(jīng)的友好相處結合起來，對孩子的成長又有一種積極的誘導。
設計意圖：
孩子在成長中總會遇到親人的故去、心愛寵物的死亡也會帶來強烈的內(nèi)心震動。不能認識死亡，就無法認識生命與感恩。禁忌往往被賦予神秘的光環(huán)，只會加重孩子的好奇心與害怕感。本活動以情感為主線，旨在通過繪本“獾的禮物”的講述與角色扮演創(chuàng)造故事氛圍，讓幼兒有一種身臨其境的感覺，好象自己就是青蛙、鼴鼠、兔子，是獾的朋友，并在過程中理解獾死后帶給人們許多精神禮物，值得大家去懷念它。
活動目標：
1.關注情感體驗，適度引發(fā)幼兒對死亡的情緒體驗。2.學習用感恩、祝福的心來面對親友、寵物的死亡。
活動準備：
繪本《獾的禮物》、相關課件
活動過程：
一、觀察畫面，了解主要人物。
1．（打開PPT課件）小朋友，今天老師要和你們共看一本書，共讀一個故事。我們先悄悄地翻開
其中一頁，一睹為快。
你看到什么？你覺得這是一只怎樣的獾？老到怎樣的程度？
過渡：它是那么無助地坐在那兒。今天的故事就從這很老的獾開始說起。我們先來看看這本書的封
面。
2．你看到什么？順著人群往遠處看，再看遠一些，小動物們排著老長老長的隊伍來到獾的面前，有那么多的小動物等著獾的禮物。這兒還有鼴鼠從地下爬出來，也想得到獾的禮物。你想想，這是一只怎
樣的獾呀？
3．打開書，你看到了什么？一個字都沒有，一片的綠色，綠色是生命的顏色，所以，有人說這是一
本關于生命的書。這是環(huán)襯。
4．再往下看，這是扉頁。你看到了什么？（作者，讓我們一起來讀一讀他的名字。翻譯,是這三個人為這本書做出了巨大的貢獻。）這里又出現(xiàn)了那只獾，讓我們走近些，再走近些，[教師把扉頁上的圖片放大。]他彎著身子，拄著拐杖，秋風蕭瑟，吹起了他的圍巾，他離開了他的朋友們，獨自一人走在草原上。他可能要去一個很遠很遠的地方，他要去哪里呢？接著往下看。
二、講述故事，邊讀邊交流。
1．我們又回到了第一次見到的那張圖片，故事從這兒要開始啦。[播放音樂。] 2．老師一頁一頁讀故事，孩子們看畫面，邊讀邊交流。
（1）你怕死嗎？可是，獾呢？接著聽老師講故事。
（2）“這天晚上，他對月亮說了聲晚安，拉上窗簾。他慢慢地走進地下的洞穴，那里有爐火。吃完晚飯，他寫了一封信，然后就坐在搖椅上睡著了。他夢見自己在跑，前面是一條長長的隧道。他愈跑愈快，最后覺得自己的腳離開了地面，覺得自由了，好像已經(jīng)脫離了他的身體。”
獾去了哪里？他還會不會回來？
（3）“獾總是在別人需要他的時候出現(xiàn)。現(xiàn)在他不在了，動物們都不知道該怎么辦了。獾說過希望
他們別難過，但這真的很難。”
你想獾嗎？你希望他回來嗎？
（4）所有的動物對獾都有一段特殊的回憶。
小朋友閉上眼睛想一想，獾的朋友可多了，他和他的朋友們還有那些快樂的往事呢？
（5）“等到最后的積雪融化了的時候，動物們的悲傷也慢慢融化了。每當提到獾的名字，說起獾的又一個故事，大家都露出了微笑。”
大家怎么不再悲傷，還露出了微笑，是不是過了一個冬天，大家都不想他啦？
（6）“一個溫暖的春日，鼴鼠走到他最后一次看到獾的山坡上，他想要謝謝獾送給他的離別禮物。”
謝謝，謝謝獾的什么呀？你覺得獾的禮物是什么呀？
（7）“謝謝你，獾。”他輕輕地說，他相信獾能聽到。
你說獾能不能聽到？
過去的總會過去，他們還會有新的朋友。
二、討論與分享：
1.獾死了，森林里的小動物本來很難過、很傷心，后來為什么會變快樂了呢？
（因為想到獾以前教他們學會好多東西，很感謝獾！）2.你曾經(jīng)有過面對親人死亡的經(jīng)驗嗎？那時候你有什麼感覺？
3.你會用那一種方法想念他呢？
是用悲傷的方法一直流眼淚？還是去想他曾經(jīng)教過你、幫助過你的事情，并感謝他呢？
四、角色扮演：
1.請小朋友一起來扮演故事：獾的禮物。
2.只扮演在獾死之后，小動物們對獾的想念和感謝之處，讓小朋友練習說出感恩的話語。
《獾的禮物》教學設計
授課日期：2009/5/27
一、教學目標：
了解這個故事，并為這個故事而感動，感悟生命的永恒，學會平淡地面對發(fā)生的一切。熱愛生命，明白生活的全部意義。
二、教學重點：為這個故事而感動，感悟生命的永恒。
三、教學準備：多媒體課件
四、教學過程：
（一）、認識獾
1、在上課之前，老師先要給大家介紹一個新朋友。（出示“獾”的圖片）有小
朋友認識它嗎？
2、（出示“獾”
過渡：我們今天的故事就從這只獾說起。
（二）、揭題，看封面、環(huán)襯
1、（出示封面）一起說一說故事的題目。（獾的禮物）
2、說到禮物，小朋友們一定不陌生吧。在你的成長過程中也一定收到過很多的禮物吧，哪一件禮物讓你最難忘呢？為什么呀？
3、看，小動物們排著老長老長的隊伍來到獾的面前，都在等著獾的禮物呢。看看，都有誰呢？（狐貍、兔子、鼴鼠、青蛙）
4、從這封面上，你還知道了哪些信息呢？
（文、圖：蘇珊·華萊：英國人，從小酷愛畫畫，我們今天要讀的這個故事〈獾的禮物〉是她創(chuàng)作的第一個繪本故事，她也因此而一鳴驚人。
翻譯：楊玲玲 彭
懿。
少年兒童出版社出版）
5、再往下看，這是書的環(huán)襯，你看到了什么？給你什么感覺呀？（一個字都沒有，一片的綠色，綠色是生命的顏色，所以，有人說這是一本關于生命的書。）
（三）、走進故事
過渡：我們的故事從這兒就要開始了。
1、第一頁：你怕死嗎？
2、老師讀故事——獾從容地做完“最后”的事，然后安詳?shù)刈隽艘粋€“美夢”，離開了世間，展開了另一段旅程。
3、繼續(xù)讀故事——春天快到了，動物們常常互相串門，常常說起獾還活著的那
些日子，他們會聊些什么呢？
1）教會了鼴鼠剪紙，用一張紙剪出一長串手拉手的紙鼴鼠。
2）教會了青蛙滑冰。3）教會狐貍打領帶。4）教會兔子太太烤姜餅。
4所有的動物對獾都有一段特殊的回憶——獾的朋友可多了，他和他的朋友們還
有哪些快樂的往事呢？ 5繼續(xù)讀完故事。
6、故事結束了，聽完了故事，你對獾也有一定的了解了吧，你覺得這是一只怎
么樣的獾呢？
7、讓我們再一次來回味一下這個傷感而有溫暖的故事吧。（播放完整的故事）
8、如果獾是你的朋友，你想從他那得到什么禮物呢？你希望獾能教會你做什么
事呢？
（四）、總結
獾走了，但我相信，獾會永遠活在朋友們的心中。獾教會了動物們那么多的事情，還教會了動物們生命的意義，朋友們會帶著獾的禮物，帶著對獾的啊，更堅強、更積極地生活下去，并將這份愛傳遞下去
前幾天，一個家長告訴我，他的孩子對于奶奶的去世有些心事重重，向我請教怎樣驅除留在孩子心靈的陰影。于是，本周的閱讀課我給孩子們講繪本《獾的禮物》，這是一個關于生命意義的故事。
故事開始前，我們先進行了一些交流。
師：什么是禮品？
生：禮品就是別人給自己買的東西。
生：就是過生日時，別人給自己送的禮物。
師：那什么是禮物呢？ 生：禮物就是禮品吧
師：禮物和禮品真的一樣么？侯老師在每個同學過生日的時候送給他一首詩，這算是禮物呢？還是禮品？
生：禮物！
師：那禮品和禮物到底有什么不同呢？
孩子們沉思了好久，楊尚可站起來說：“禮品是看的見的東西，禮物不一定是看得見的東西。”
小可可啊，每次的發(fā)言總是精煉而準確，怎能讓人不喜歡？
師：如果你給別人送禮品和禮物，哪個花費心思多呢？
生：禮物
師：是啊，真正的禮物是要花費很多心思的，是讓接受禮物的人永遠難忘的。說說看，你收到過什么禮物？
生：我大媽在我過生日的時候送我一只小狗做禮物。
師：為什么稱小狗為禮物呢？
生：我很喜歡小狗。
師：這是你大媽花了心思想出來讓你高興的禮物呢。
師：世界上有這樣一種禮物會伴隨你一生。
教師開始用輕輕的聲音講故事：
年紀好老好老的獾，常常幫助大家。獾看著土撥鼠和青蛙快樂奔跑的樣子，他覺得自己似乎又比以前老了許多。獾吃完晚飯，坐在搖椅上睡著了，并做了一個美夢。獾夢見，他在沒有盡頭的長隧道不需要拐杖的向前跑了起來。第二天早晨，狐貍帶來壞消息，獾死了。冬天來臨了，雪不停的下著。當春天來臨時，大家聚在一起，談的都是獾的事情。土撥鼠告訴大家：“獾教我用一張紙，剪出好幾只手拉著手的土撥鼠。”青蛙告訴大家：“獾教我溜冰。”狐貍說：“獾教我打領帶。”兔太太說：“獾教我做姜餅。”土撥鼠對著山谷輕輕的說：“獾，謝謝你，留下了這么好的禮物給大家。” 故事不長，孩子們和以往一樣靜靜的聽著。
師：獾留給大家的禮物是什么呢？別著急回答，我們再把故事講一遍。
重復一遍故事，繼續(xù)提問上面的問題。
生：是快樂
生：是幸福
生：是關愛
生：是愛
師：是啊，這個禮物是獾對每個人的愛。那朋友們回饋給獾的又是什么禮物呢？
孩子們沉默了，我并不著急，我知道孩子們已經(jīng)在思考了。
生：是對獾的思念
生：是對獾的想念。
師：說得多好啊！這永久的思念和尊重是給死去的獾最好的禮物啊！
師：獾讓你想起了誰？
生：獾讓我想起了我的大媽，她已經(jīng)去世了。
師：為什么呢？
生：我大媽以前常常帶我去玩，給我很多禮物。
師：難忘的快樂回憶是她送給你的最好禮物啊。
“小詩人”薛兆謙站起來說：“我想起了我姥姥的媽媽。”
“她現(xiàn)在在——”我問。
“她現(xiàn)在還在，已經(jīng)90多歲了。”
“真是高壽啊！她給你什么禮物了？” “她給了我一個好媽媽！”剛說到這，薛兆謙竟然哽咽起來。
這一時刻，我無語了，淚花悄悄溜進眼眶。如果薛兆謙的媽媽聽到這樣的話，該有多么的幸福！如果我的女兒說了這樣的話，我該有多么欣慰。我如果也說了這句話，我的媽媽能聽見嗎？
“我想，這是你太姥姥送給你最好的禮物了。”我努力控制自己的淚水，卻無法控制哽咽的聲音。
“侯老師哭了。”有孩子悄悄說。薛兆謙趴在桌子上悄悄抹淚。
課還要繼續(xù)，我讓其他同學繼續(xù)發(fā)言。
一向感情豐富的董月站起來說：“我想起了我的爺爺……”話沒說完，她就放聲大哭起來。班里幾個孩子也跟著流淚。
我扶著她的肩膀說：“我知道，你的爺爺一定也給你留下了最珍貴的禮物了。”
大家平靜了一會兒，討論繼續(xù)進行。
師：如果有一天，你將離開這個世界，你會為別人留下怎樣的禮物？
生：快樂和幸福
生：溫暖
生：關愛
……
師：如果你，要離開，就讓你的離開，成為別人的懷念。生命的意義就是給予！給予別人快樂和幸福；給予別人溫暖；給予別人關愛……
我不知道這樣的課對于二年級的孩子來說能聽懂多少，但在孩子的生命成長過程中，這樣的引導也許會讓孩子開始思考生命的意義。
第五篇：繪本論文
邗江區(qū)美琪幼兒園
論文《相約繪本，讓寫話繪聲繪色》
--李超
【內(nèi)容摘要】低年級是作文的啟蒙階段。繪本以其豐富的內(nèi)容、鮮活的畫面，引發(fā)學生無盡的遐想，為學生搭建了愛讀樂寫的寫話平臺。我們可以借助繪本閱讀，采取以下幾種方式來訓練學生的寫作能力：模仿練寫、補白猜寫、乘興續(xù)寫、鼓勵自創(chuàng)。【關鍵詞】模仿練寫 補白猜寫 乘興續(xù)寫 鼓勵自創(chuàng)
低年級是作文的啟蒙階段。新課程標準提出這樣的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”然而，在實際的教學實踐中，由于知識、年齡和生活經(jīng)驗的限制，低年級的孩子對寫話缺乏興趣，經(jīng)常出現(xiàn)無話可說、無話可寫的局面。怎樣激發(fā)學生的寫話興趣，采取有效的措施提高學生的寫話能力，就成了我們低段語文教師共同努力的目標。
幸運的是，在帶領孩子們開展課外閱讀時，我們遇見了繪本。繪本以其豐富的內(nèi)容、鮮活的畫面，引發(fā)學生無盡的遐想，為學生搭建了愛讀樂寫的寫話平臺。在老師的精心導讀下，孩子們徜徉在由豐富的畫面和動人的敘述交織而成的美麗故事中，感到“有話可寫”。繪本以它的神奇魔力，架起了孩子們的寫話長梯，帶領他們開始了一段繪聲繪色的美麗旅程。
一、曲徑通幽，模仿練寫 “模仿是創(chuàng)作的開始”，特別是對第一學段的孩子來說，更是如此。繪本的規(guī)范語言，是孩子們?nèi)粘Ｉ钪械目陬^語言所不能給予的，它語言簡煉生動，描寫細膩，構思巧妙卻蘊含著一定的語言規(guī)律。在教學中，我們可以提煉其中反復出現(xiàn)的經(jīng)典句式，圖文結合，引導學生“遷移”，讓他們愿意表達、樂于表達。在句式模仿的基礎上，我們還可以引導學生模仿整個故事進行創(chuàng)作，讓書中的語言變?yōu)樽约旱恼Z言，用規(guī)范的語言表達自己的真實情感，表達愛。
1、句式仿寫
繪本《小黑魚》，向我們展示了一場美不勝收的視覺盛宴：“水母像彩虹果凍”，“大龍蝦走起路來像水下行走的機器”，“森林似的海草長在糖果般的礁石上”，“海葵像粉紅色的棕櫚樹，在風中起舞。”這些精妙的句子對低年級的孩子來說有著無窮的誘惑力——這是一個多么神奇的海底世界！教學中，我巧妙地運用這些句式，孩子們的寫話熱情被美輪美奐的畫面點燃了，他們紛紛寫出：大海龜像穿著鎧甲的士兵，在海底巡邏。星星般的海星到處都是，懶洋洋地躺在海底。大螃蟹像橫行霸道的將軍，在水里耀武揚威。旗魚像箭一般，在海里穿梭著。
2、段落仿寫
《小豬變形記》，講述了一只小豬為了尋找快樂，把自己變成長頸鹿、斑馬、大象、袋鼠、鸚鵡但都不成功，最后得到另一頭豬的啟發(fā)，懂得了做自己才是最快樂的故事。在和孩子共讀繪本中，我抓住小豬的五次變形開展教學，采用生動的畫面和故事捕捉學生的心靈，讓孩子們把自己當成故事中的主人公，激起他們閱讀的興趣。在師生共讀“變長頸鹿”、“變斑馬”后，由扶到放指導孩子模仿“變形”。孩子在前面的故事（一變，二變）中已經(jīng)儲備了語言文字的積累，有了想象的基礎，并提煉了句式“我是一只了不起的，我能。”和“你不是，你是一只。”在模仿“變形”這個環(huán)節(jié)中，我設計了下面幾個問題“小豬又想變成誰？他會怎么打扮自己？小豬會去向誰炫耀？他會怎樣炫耀自己？ 結果又發(fā)生什么意想不到的事？”，引導孩子們仔細地觀察，合理地想象，用筆尖為小豬精彩“變形”：小豬來到海邊，看到一只小烏龜在散步。“嗯??”小豬哼哼著，“當烏龜一定很有趣吧！”小豬就在自己的背上背了一只大鍋，用繩子牢牢地綁在身上。然后，他弓著身體一步一步地走著。來到森林里，他開始炫耀自己了：“我是一只了不起的烏龜！我背著一座房子，以后不管刮風下雨，我都不怕了。”其它動物一看，都說：“你不是烏龜，你是一只背上綁著鐵鍋的小豬。”小豬跑過去正想爭辯，邗江區(qū)美琪幼兒園
突然撞到了一棵樹樁上，摔了個四腳朝天。在仿寫的過程中，孩子們遷移了繪本中精彩的表達方式，創(chuàng)造出了自己的語言，體會了寫話的樂趣。他們的創(chuàng)作依舊帶有他們年齡的烙印，顯得那么稚嫩，卻又那么生動。
二、激發(fā)好奇，補白猜寫
繪本是一件精美的藝術品，文字簡潔明了，舍去了很多繁瑣的敘述，生動的圖畫間，那些欲言又止的空白處，正是繪本的精髓，給孩子留下了無盡的想象空間。在閱讀過程中，要重視兒童讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)，可以選擇最富想象、最動人的畫面，引導孩子仔細觀察其中的形象、色彩、細節(jié)等，遐想文字以外、畫面以外的世界，進行想象創(chuàng)作，使繪本更加豐滿，讓孩子們享受著意想不到的寫話樂趣。
繪本《愛心樹》講述了一個溫馨略帶哀傷的故事，寥寥勾勒的幾筆，卻帶出了人生永恒的真諦!書的插圖簡單，但韻味無窮，尤其對大樹的刻畫，樹根和樹干只有簡簡單單的幾根線條描畫。樹沒有畫完整，只有部分枝條，但在不同時候，枝條的不同姿勢表達不同的感情。在教學中我就抓住這一留白，作了如下嘗試：
師：你們很會讀書，能從文字中讀懂大樹給予男孩快樂。現(xiàn)在，讓我們把更多的注意力放在繪本的圖畫上，共同來關注大樹的枝條，你能讀懂她所表達的情感嗎？ 生：她舒展著枝條，好像張開雙臂來歡迎孩子。
生：孩子在爬樹的時候，她的樹枝是向下彎曲的，似乎是在保護孩子。
生：孩子在蕩秋千的時候，枝條也似乎特別開心，好像也和孩子一起在玩。生：男孩在樹陰下睡覺的時候，枝條又變成了一把傘，為他遮擋陽光。
生：孩子和大樹捉迷藏的時候，她用樹枝在石堆邊仔細尋找，他們玩得很開心。??
師：你們說得真好。所以我們在讀繪本時，不僅要讀文字，還要讀圖畫。大樹有表情，有感受，他也會表達自己的情感。現(xiàn)在就請你們拿出筆，把你讀懂的大樹的情感寫下來。
再如繪本《鴨子農(nóng)夫》講述了一個有趣的故事：從前有只鴨子和一個懶惰的農(nóng)夫一起生活。鴨子要干所有的活兒，農(nóng)夫只管整天賴在床上。終于有一天，農(nóng)場的動物們決定反抗了!當牛、羊、雞聚在一起商量怎樣幫助受盡農(nóng)夫欺凌的鴨子時，有這樣一段對話：“哞哞！”牛說。“咩咩！”羊說。“咕咕！”雞說。就這么說定了。短短十幾個字，也就是動物們的叫聲，但透過簡單的文字，我們可以想象到一幅激烈爭論的畫面：小動物說了些什么？他們當時神態(tài)、動作是怎樣的？你能用文字把這幅畫面描繪出來嗎？于是，孩子們就展開想象，寫下了精彩的畫面：
一天清晨，陽光明媚，清新的空氣帶著花香迎面而來。母雞、老牛和小羊在院子里散步。他們看到鴨子一大早就扛著鋤頭去菜園干活了，可是他的主人農(nóng)夫卻還躺在床上呼呼大睡。老牛生氣地說：“農(nóng)夫真是太可惡了，就知道讓鴨子干活，自己卻在睡大覺。”羊摸摸胡子，點點頭說：“是呀，羊太可憐了，我們幫幫他吧。” 母雞拍拍翅膀，接著說：“好，我們一起想個辦法吧！”哞哞！咩咩！咕咕！他們在激烈地討論著。最后，大家齊心協(xié)力終于想出辦法來了。
三、入情入境，乘興續(xù)寫
繪本的故事短小精悍，有時候，故事雖已讀完，結尾又醞釀著一個新的故事，讓人意猶未盡，回味無窮。精彩之處的戛然而止，卻讓孩子們心緒飛揚，產(chǎn)生無數(shù)想象，這些有趣的想法讓每個孩子都蠢蠢欲動，忍不住想給故事續(xù)個“尾巴”。如果這時候讓他們寫，誰也不會無話可說了。
四、啟迪心智，鼓勵自創(chuàng)
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”孩子們讀的繪本多了以后，畫面和語言的積累，更厚實了；孩子們的思想和情感，也更活躍更豐富了，于是，創(chuàng)作繪本也就水到渠成了。
指導繪本創(chuàng)作，可以采用伙伴合作、孩子與父母合作的方式，既降低了難度，又可以培 邗江區(qū)美琪幼兒園
養(yǎng)了他們的合作意識。在閱讀完《蚯蚓的日記》之后，老師就可以讓孩子以小組為單位創(chuàng)作《螞蟻的日記》、《蜻蜓的日記》、《青蛙的日記》等。在讀完《小豬變形記》后，可以讓孩子寫一寫《小猴變形記》、《小兔變形記》等。大家分工合作，有的負責文本，有的負責繪畫，把他們共同完成的作品張貼在教室里，舉行一次作品展覽，讓孩子互相交流，相互學習。以下是我們班學生在閱讀《小豬變形記》后創(chuàng)作的寫繪作品《小猴變形記》： 有一只非常孤單的小猴，它決定出去找快樂。
小猴遇到了烏龜，看見了它堅硬的“盔甲”，非常羨慕。它連忙跑回家，用了一個特大的椰子殼，系在自己的身上，便高高興興地出去玩了。半路上，小猴碰到了孔雀，它傲慢地說：“我是一只了不起的烏龜，我可以用‘盔甲’抵擋各種攻擊。”孔雀不服氣地說：“你不是烏龜，而是一只普普通通的小猴。你看，我的尾巴多漂亮，你能跟我比美嗎？”小猴氣得直跺腳，縮進了“盔甲”，一不小心滾到了山下撞到了石頭上，眼冒金星，“盔甲”也破了。
小猴氣沖沖地跑回家，找來七彩的羽毛，把它們粘在自己的尾巴上，變成了一只美麗的孔雀。隨后，小猴又興高采烈地出門去了。小猴走到山坡上，碰到了一只小兔，他炫耀道：“我有一身五彩繽紛的羽毛。小兔，你有嗎？”小兔嘲笑道：“這不是你真正的羽毛。你能像我一樣有一身潔白如玉的毛嗎？”小猴聽了怒氣沖天，扯下羽毛，拋到了九霄云外。
小猴生氣極了，一不小心撞到了一棵桃樹。它抬頭一看，桃樹上結滿了又大又紅的水蜜桃。它箭一般地爬上桃樹，香噴噴地吃著桃子。“做自己才是最快樂的。”小猴邊吃桃子，邊自言自語。
繪本世界繽紛無限。繪本以它獨有的精妙的語言和明快的畫面，營造出了一片新的教學氛圍。它給予孩子們的不僅是眼睛的享受，更多的是細節(jié)的領悟和心靈的體會。在繪本寫話的課堂上，我們要努力挖掘“圖”的作用，認真落實“文”的訓練，讓孩子們盡情揮灑著只屬于他們的童真和童趣，聆聽著，積累著，學習著，創(chuàng)作著，真正體會到了寫話的樂趣與輕松。
【參考文獻】
1、《手心里的光》 馬玲 天津教育出版社 2009
2、《繪本的欣賞與應用》 林敏宜 臺灣心理出版社 1989
3、《圖畫書閱讀與經(jīng)典》 彭懿 二十一世紀出版社 2006
4、《利用繪本資源 豐富寫話形式》陳玉潔 《教學月刊》 2010.7-8
5、《繪本閱讀，潤澤心靈的快樂之旅》戴明娟 《小學教學參考》2010 01
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