第一篇：作文的立意 教案

作文的立意 教案

教學目標:

1、掌握作文立意的原則和要求

2、掌握作文的立意方法

3、掌握作文選取最佳立意角度的要求 教學重點:

掌握作文的立意方法 教學難點:

圍繞命題材料多角度立意 教學方法:

講授法、合作探究法 教學對象：: 九年級學生 教學過程：

一、導入

“文以意為主”。作文首先考慮的是立意。立意就是確立中心思想。這是寫好文章的關鍵。凡是有定評的好文章，凡是為人喜讀不厭的文章，無一不是在立意上下功夫的。因為，文章的中心思想，就如中樞神經，統領全文，貫穿首尾，制約每段，支配每句，故意在筆先，作文在動筆之前，一定要把表達的意圖，說明的問題，論述的道理，首先定好。

二、例文導學、下面是一個班的幾個同學的立意 , 大家看看好不好？

題目：《送別》

學生 A ：我每天去上學，媽媽都送我出家門，表現他對我的關心。

學生 B ：我的一人親人或朋友將要到遠方去，我在車站送他走，表現出親人或朋友之間真摯難舍的感情。

學生 C ：我的一個好友因犯罪去伏法，我為他送別。表現好友的后悔和對我的教育。

學生 D ：我去遠方讀書，臨行時我心愛的小狗送了一段又一段路，寫出人與動物之間的真情。

學生 E ：我的爺爺死了，在下葬時我為他送別，寫出人與人之間的“死別”的悲情。、學生自由發言評價 3-4 人。

3、教師小結：

A: 的答案不太正確，作者沒有領會題目的真正含義;B 的答案正確但是太普通，多

數人會這樣寫;C 的答案較深刻，有一定的社會意義； D 的答案很新穎，一般人不會想到； E 的答案雖平常，但是寫得好容易打動人心。

意，首先要“立”得正確；不正確的“意”，是歪理。它既站不住腳，又會使人產生反感，甚至會使人反對。同時，還要“立”得新穎。不新穎的“意”，不免平淡無奇，索然無味，人家不喜歡看，甚至使人感到厭惡。當然“正確”和“新穎”是密不可分的。不正確的“意”，再新穎，也還是謬誤；不新穎的“意”，再正確，也還是寫不出好文章。中學語文教學大綱對作文文意和選材的要求是：初中階段，要做到觀點正確鮮明，內容具體充實。請你為文章續寫一個結尾，來揭示這篇文章的主題：

下雪天，有這樣一個故事

冬天來了，雪花如鵝毛般飄飛。

清晨，無事的我漫步在大街上，感覺到很冷。

前天，市里下令：無論在哪一個角落里所張貼的種種廣告單、宣傳單等等，統統都要清除干凈。由于這個原因，市里所有的清潔工都出動，開始全面清潔這個本來就很美麗的城市。

我看著滿天大雪飛舞著，看著一幫清潔工忙碌著。

無意間，我發現對面的一堵光滑的墻上貼了幾張宣傳單之類的紙，一位年老的女清潔工正在那里小心翼翼地撕著那些紙?？磥恚切┘埡茈y撕盡，那位女清潔工用沾過水的刷子在那些紙上刷了刷，然后再用手細心地撕。

我想，她的手肯定是冰涼的，但她不怕冷，她的心里有火。

她很認真，連續清除了好幾張紙。

她又走到另一張跟前。

但是，我看到，她的右手舉起來，這只手卻停在了空中，似乎定格了。又見她身子往墻面靠近了些。接著，我又看見她微微地搖了搖頭。

怎么了，發生了什么事？我奇怪。

只見她專心看了一會兒，便緩緩離開了那張紙，沒有清除它。

為什么不清除它？她忘了市里的規定嗎？一串串的疑問在我腦中浮起。

那好吧，我倒要過去看個究竟，我想。

我正要起步，卻見另一個瘦小的女清潔工走近那張紙。她的舉動竟和那個老清潔工一模一樣：舉起右手，定格在空中；微微地搖了搖頭；專心地看一會兒，緩緩地離開。

我更加疑惑了，下定決心去看看。

過了馬路，來到那堵墻前面。映入我眼簾的，是一張尋人啟事。那上面寫著：趙潔，女，14歲……女兒，都是媽媽的不對，快回來吧！

疑竇冰釋，我終于明白了一切。

學生認真續寫結尾，老師巡視點撥。

學生展示：

同學①：這個世界人與人之間存在著無限關愛，這種關愛讓我雖是在雪花飄舞的冬天，心中卻溢滿了融融暖意。

同學②:可憐天下父母心啊！每一個父母都是那么的疼愛自己的孩子，當因為自己的疏忽傷害了孩子時，他們是多么的焦急如焚，一張張的尋人啟事在呼喚著：孩子，快回來吧！也更讓我們感受父母對孩子的疼愛之心！

同學③:看著那張尋人啟事“女兒，都是媽媽的不對，你趕快回來吧！”我仿佛感受到那一位媽媽的焦急如焚，油然而生的還有對這個女孩的不滿：你怎么可以這樣對待愛你的媽媽？你怎么可以這樣任性？可能就是你的任性，讓你年輕的媽媽一夜白發！

師：幾位同學的立意都透過現象揭示了本質，具有深刻性。大家來評議一下：

生1：很欣賞結尾①，讓人與人的關愛在雪花飄舞的冬天的映襯中升華，立意深刻，而且意境很美。

生2：喜歡結尾③，覺得它很與眾不同。別的都是好像每個人都能想到的，也經常說的，但本文卻站在善意的批評孩子任性的立意上，覺得很出乎意料。

生3：我也同意結尾③，覺得很新穎，也讓我對自己平時的任性有所感悟。

教師小結：看來大家都比較青睞結尾③，從中大家受到什么啟發？對，與眾不同的立意往往讓我們眼前一亮，從而留下深刻的印象。也就是現在我們經常提倡的“這個世界需要個性，個性就是美，對于作文來說，個性也是立意的另一種深刻。

三、要點點撥：

立意要遵循的基本原則：

（一）立意要鮮明

中心思想正確、鮮明，這是文章的基本要求。寫文章，贊什么，反對什么，恨什么，愛什么，都應該旗幟鮮明，毫不含糊。當然，表現形式是多種多樣。議論文取的是直接的形式，作者直接站出來表明自己的規點、立場和態度；有些記敘文、抒情文則可采取曲筆，運用形容、比喻、象征等手法，寫得含蓄些。但任何文章，都要“立主腦，減頭緒”，“從頭到尾一條線，中心思想貫全篇?！?/p>

（二）立意要深刻

魯迅先生曾說：“抓住一點，深深開掘。”寫文章，要透過觀察，直奔本質。從中找出最具有時代精神的，最有普遍意義的東西。如最近發生的、別人不常用的，或自己有切身體會的材料。充分反映新人新事、新思想、新風貌。給讀者以新鮮感和時代感。

（三）立意要新穎

就是寫作意圖要緊扣時代的脈搏，所考慮的問題有新的角度，所寫的內容有獨立的見解。如像攝影一樣，雖然在不同的側面、角度都可拍攝，但只有選取一個最佳、最合適的鏡頭，才能攝出最佳的照片。在寫法上，應采取新穎別致、富于變化的寫作方法，使人讀了，耳目一新，受到感染。如果是簡單地套用或襲用別人的東西，或脫離當前的實際，不敢正視現實，回答新的問題，就很難引起讀者的興趣。立意的一般方法有：

1、化大為小

攝像時，角度越大，照片中的人和景物就越模糊；反之，角度越小，則越清晰。范圍寬廣是話題作文的優勢，有利于學生打開思路，激發想像，但如果切入口太大勢必會出現空洞、膚淺、雜亂。這就需要在原話題下找出適宜自己寫作的子話題，把寫作角度盡量縮小，只有角度選得小些，才有利于在所選的這一“點”上進行比較深入的挖掘。把意思表達透徹，使內容更集中、具體，中心更明確。如2003年黑龍江省中考作文以“自然”為話題，我們會想到自然環境的惡化，想到環保的重要。由“自然”到“環保”，寫作對象就已縮小。一學生在《小鳥的訴說》一文中用擬人化的手法，讓小鳥對破壞自然的人類進行訴說，這樣緊扣話題，表現了一個有意義的主題。

2、化正為反

就是運用逆向思維，克服從眾心理，打破思維定勢，獨辟蹊徑，從問題的反面深入思考，從而提煉出新主題。如2003年鹽城中考作文以“真”為話題，“真”的反面是假，由此我們聯系社會生活想到“假人”、“假事”、“假情”、“假貨”等。由“假人”、“假事”、“假情”我們可以想到社會上有些人，對人缺乏真誠，虛情假意。像《變色龍》中的奧楚蔑洛夫一樣趨炎附勢、見風使舵；像《我的叔叔于勒》中的菲利普夫婦一樣自私自利、唯利是圖。我們可以將自己在生活中遇到的這樣的人刻畫下來，寫成一篇針砭時弊、呼喚時代需要真情的文章。

3、、化虛為實

話題作文所給的話題有時是比較空泛的，而據此進行構思立意，就一定要把它落實到具體實在的事物之中，使抽象的意有了依托。實化后文章的立意就凸現了出來。如2003年四川眉山以“美麗”為話題，可以先把“美麗”落實到某個人或某件事上，文中的“美麗”可以指好看、漂亮，也可以指精神的高尚、靈魂的純潔。一學生在《生命如此美麗》一文中寫了一個身殘志不殘的女孩，表現了一種永恒的美。

4、化舊為新

“新”與“舊”是相對的，新題材時間一長，寫的人一多，也就變成了舊題材。總寫舊的題材，不加以變化，就缺乏新意，就沒有人愿意看了。如何使自己的立意常寫常新?這需要我們真正用自己的眼睛去觀察生活，真正用自己的頭腦去思考生活，不走別人走過的路，新穎的題材就會象泉水一樣源源不斷地流瀉于我們的筆端，寫出的文章就會有新意。如以“愛”為話題的作文，學生會聯系到母愛、父愛，在寫母愛時，很多學生會寫母親如何把好吃的東西留給自己，如何背著發高燒的我進醫院。有一學生卻這樣寫道：“窗外，雨在猛烈地下著，眼見同學們被父母擁入懷中走遠，而我卻仍不見母親的身影，我的心里禁不住涌起一股酸楚的滋味，我甚至有點恨起自己的母親。我茫然地走入雨中，任憑雨水肆意地侵襲著我，我的心也漸漸地隨雨水而去……當我拖著渾身的泥濘出現在岔路口時，驀地，我透過雨幕看到一個熟悉的身影在路口焦急地張望著，我頓時明白了……”這里小作者避開了千篇一律雨天送傘的敘寫，巧妙地改為雨天不送傘，相同的選材，不同的表達效果。

四、實戰演練：

就文章中心這一點來說，你對下面這篇文章評價如何?說說你的理由，然后再提出你的建議，將這篇文章修改得更好一些。

逛街偶得

我放下了書。唉!窗外是陽光明媚的世界，我卻在這兒啃?XYZ?，連星期天都得辛苦!我怨天尤人地抱怨了一會兒，忽然有了個念頭：出去逛逛。于是，打扮一番跨出了家門。此時心中好像解脫了什么似的，有一種不可言傳的輕松感。我漫無目的地跨進了一家時裝店。好熱鬧!進進出出的人大多年輕得很，一個比一個風韻靚麗，瀟灑倜儻。我沿著柜臺瀏覽著各式各樣漂亮而新潮的時裝，這時，柜臺邊一對母女的爭執引起了我的興趣。

?媽，我看這套裙子蠻好的，你試試看。?那是個穿著入時的青年婦女。

?哎呀!媽都七老八十了，還穿什么套裙，大時髦啦!我看還是你買合適。?被稱做?媽?的老太太慈眉善目的，一身藍黑布衣。

做女兒的沒再多說，硬是讓老太太換上了那套大大方方的裙裝。站在試衣鏡前，老太大禁不住左拉右址地照著。嗨!真是人靠衣裝!老太太看上去顯得富態而雍容，仿佛一下子換了個人。

?媽，你瞧瞧，多合身，多漂亮！?

?還漂亮什么?不過，倒是真不錯!?老太太笑得合不攏嘴，?是不是很貴的??她有些不放心地摸了摸衣服。

?唉!媽，這有什么貴不貴的，只要你穿得舒服，做女兒的多花幾張鈔票有啥關系!?女兒含笑望著媽媽。

?嗯，嗯。?老太太不住地點頭，笑得更開心了。

望著這情景，我競也忍不住微笑起來。誰說老年人不需要這份黃昏的美麗? 我繼續前行。

街邊有個不小的公園，風光旖旎，游人不少。進口處一隊大概剛剛上學的孩子嘰嘰喳喳，快樂得像一群天堂鳥。那領隊的是個年齡不大的女老師。我跟著隊末的孩子進了公園。?你們說那是什么??年輕的女老師突然指著花叢上嗡嗡盤旋的蜜蜂問。?蜜——蜂。?孩子們齊刷刷地喊道。我禁不住啞然失笑，多可愛的問題!?蜜蜂在干嗎??老師又問道。

?采蜜!??采花粉!??跳舞!?清脆的童聲此起彼伏。

?蜜蜂是在辛勤地勞動。你們還能告訴老師，什么和蜜蜂一樣勤勞呢??

?螞蟻?，?老黃牛?，?農民伯伯?，?工人叔叔?……陽光透過稀疏的樹葉照在每個孩子身上，臉蛋上，紅潤潤的。?大家都很聰明。記的我們學過《誰最美》的課文嗎?要知道，勤勞的人是最美的，我們學知識也應該勤勤懇懇，不辭辛勞!?女老師邊講著邊朝我看，并點點頭，露出令人回味的微笑。驀地，我仿佛覺得她是在講給我聽，告訴我一個美的真諦。望著自己一身入時的服飾，我愧然了。

燦爛的陽光映照著我，我驚跳起來，向家的方向跑去。你的評價 ：

你的理由 ：

你的建議 ：

五、拓展閱讀

你們，在等我嗎

已經記不清具體的日子了，只知道是去看花展。那天，剛一進園門，十個女孩子就被人群沖散了。但幸運的是，我一直拉緊了蕾的手……

五月的鮮花互相簇擁著，爛漫炫目，讓人陶醉在濃郁的花香中。巧得很，在海外展覽廳我們遇見了燁和明。于是，四雙手拉緊了蕩漾在花的海洋中。

臨近集合時間，我們飛奔至正門?？墒情T前只有班主任一人，見了我們，劈頭一句：?莉呢?她們另一組人可是都齊了!?

?莉?!她們組?!?四人啞然，怔怔地對視著。才記起出發前班主任要我們十個女生分成兩組游園。而事實上，我們并沒有分組，因為心中的一些偏見，要好的在一起，便留下了兩個孤單人，其中一個是莉，平時一直默默無聲文靜的女孩。

?你們等到莉了才能回家!?班主任拋下一句話就走開了。?她們……什么時候……成了一組呢??

?她們倒是好，真聽話，五人小組做得好看，實際還不是兩人一對，三人一伙地在看花，我們卻成了‘替罪羊’。? ?這次真倒霉，還不能早回去。?……四個人憤怒——其他五個可以堂皇而去，委屈——竟是我們不聽老師教誨，還有想回家的焦急。于是，門前，四個人分頭尋找，踮起腳也怕看不見。?莉!是莉!?

不知是誰大叫一聲，四人競以出乎意料的熱情奔向這個被?等待?的女孩，從未那么整齊地迫不及待地擁向她。

?你們，你們是等我嗎??莉一如平常地輕輕地問，卻分外、異常平靜，四個人都沉默了。在這樣一個女孩面前，我們卻仍想掙扎著保持自己那份所謂的清高。沒有，絲毫沒有抖落出事實上促使我們、逼迫我們留下的不純的原因。不過也沒說：?當然是，因為我們是一組的嘛!?

回家的路上，四個人不吭一聲，長長的路，走得很慢，很慢，很慢，我的心像是被什么揪住了。

那么簡單、平常的一句，我卻無從回答。說?是?，根本沒有一顆坦蕩的心，其實我只是為了自己能回家才留下的。說?不是?，卻沒有一顆勇敢的心，承認自己，自己的這份冷漠——因為，一直以來，我都認為自己是個有愛心的女孩。痛，我感到揪心的痛。

人生中有許多極其珍貴的東西，它不會喧囂地從你身旁經過，離開時更沒有?再見?。只有努力地把握住它才能真正地永恒于心間。而失去的會如利刃刺入你的心，流出血來。我突然間有一種想哭的感覺……

我是否已在無形中失去了對他人的起碼愛心呢?因為默默無語而遭冷落，因為暫時的吃虧去埋怨同窗的伙伴，卻未曾試著去體諒別人，讓自己做得更好。一向自詡博愛的我第一次感到自己愛的其實一直只是自己而已……

?你是在等我嗎?? 如果有人這樣輕輕地問你，千萬不要搪塞、欺騙自己，要捫心自問，是不是一直等的是對方；也許你會發現，一直以來，你等的只是自己，等的是對方的到來能給你帶來的某種個人的利益。

我哭了，在心中……

【點評】

●不必說“我突然間有一種想哭的感覺……”這樣真切的心理活動，也不必說“回家的路上，四個人不吭一聲，長長的路，走得很慢，很慢，很慢”這樣特寫式的鏡頭，還不必說文章開頭要言不煩的帶過兩個人到四個人的快樂游玩，那么，該說什么呢?聰明的你應該知道我們該討論什么了吧，是的，我們該討論文章的中心。

●如果是你經歷這樣一件事情，你會思考到哪一個層次呢? ——做人應該講信用。(從另外五個人的自脫干系早早開溜，到莉的遲歸，都可以得出這樣的思考)——關愛他人，尤其要關愛那些弱者。(從莉在班級的處境，到她期盼的一問“你們是在等我嗎”)

——善意的謊言也可以給一個人以慰藉，我們還應該真心去關注周圍的每一個人?！说膬刃年P注最多的還是自己。(一向自詡博愛的我第一次感到自己愛的其實一直只是自己而已……)

●當然，你也許還會有更多的思考，再試著列出幾條來。然后選擇其中一點，將文章重新寫。

我 終 于 戰 勝 了 嫉 妒

有的人內心寬廣無比,我的內心卻像狹窄的三峽,礁石暗灘忽隱忽現,一旦白浪滔天,準把你撞得粉碎。

并不是我從小就懷有嫉妒心理,嫉妒是在成長歷程中形成的。有一次,我讀了朱自清的《匆匆》,不禁思考起來:為什么要白走一遭?為什么要靜靜地來又悄悄地去?這樣有什么意義?我活著不能默默,至少也得在世間留下一些足跡。要驚天動地,所以我拼命學,也拼命嫉妒,我把嫉妒當作一個能人的必要素質。有人成績超過我,我嫉妒;有人比我多看一本好書,我也嫉妒,時時刻刻都在嫉妒著。

以前,我有一個朋友,關系很好。雖然不是形影不離,但也非同一般,就差稱兄道弟了。偶然的,老師讓他上臺演講。他也毫不推辭,滔滔不絕的講了一陣。老師很滿意,用了好多贊美的句子夸他,看他得意洋洋的樣子,我可真受不了。此后,我一直不理他,他還不知道發生了什么事,看我避著他,也就躲開我。就因為嫉妒使我倆的友情徹底破裂了。

我的同學都說,我太會嫉賢妒能了,我才醒悟,原來嫉妒是一種吞噬心靈的毒藥。我要拯救心靈,我要戰勝嫉妒!

這天,又有同學上臺演講了。他講得那么出色,教室里掌聲震耳欲聾,老師的表揚悅耳動聽。我心中又有了那種感覺,趕緊閉上眼,心里默念?不能再輸給它,我不能再做它的奴隸。退一步海闊天空,又何必和別人斤斤計較學識呢?讓出一片海域,看著別人泰然駛過,心里也有無限欣慰。?最終,我睜開眼,也隨著鼓掌。

我終于戰勝了嫉妒,我將不再嫉妒。沒有了嫉妒,心靈將更美好。

〖點評〗 從來都不愿為人喝彩的我終于“睜開眼,也隨著鼓起掌來”,這是心的成長,這是思想的進步。

文章敢于揭露自己的不足,這可以說是“真”的表現;面對不足,作者的態度是積極的,戰勝嫉妒的過程,是一個“求善”的過程,這種“真”和“善”的結合,使文章有了一個“美”的主題。

第二篇：作文教案--立意

作文的立意（教案）

教學目標:

1、掌握作文立意的原則和要求

2、掌握作文的立意方法

3、掌握作文選取最佳立意角度的要求 教學重點:

掌握作文的立意方法 教學難點:

圍繞命題材料多角度立意 教學方法:

講授法、合作探究法 教學對象：: 九年級學生 教學過程：

一、導入 “文以意為主”。作文首先考慮的是立意。立意就是確立中心思想。這是寫好文章的關鍵。凡是有定評的好文章，凡是為人喜讀不厭的文章，無一不是在立意上下功夫的。因為，文章的中心思想，就如中樞神經，統領全文，貫穿首尾，制約每段，支配每句，故意在筆先，作文在動筆之前，一定要把表達的意圖，說明的問題，論述的道理，首先定好。

二、例文導學

1、下面是一個班的幾個同學的立意 , 大家看看好不好？

題目：《送別》

學生 A ：我每天去上學，媽媽都送我出家門，表現他對我的關心。

學生 B ：我的一人親人或朋友將要到遠方去，我在車站送他走，表現出親人或朋友之間真摯難舍的感情。

學生 C ：我的一個好友因犯罪去伏法，我為他送別。表現好友的后悔和對我的教育。

學生 D ：我去遠方讀書，臨行時我心愛的小狗送了一段又一段路，寫出人與動物之間的真情。

學生 E ：我的爺爺死了，在下葬時我為他送別，寫出人與人之間的“死別”的悲情。、學生自由發言評價 3-4 人。

3、教師小結：

A: 的答案不太正確，作者沒有領會題目的真正含義;B 的答案正確但是太普通，多 數人會這樣寫;C 的答案較深刻，有一定的社會意義； D 的答案很新穎，一般人不會想到； E 的答案雖平常，但是寫得好容易打動人心。

意，首先要“立”得正確；不正確的“意”，是歪理。它既站不住腳，又會使人產生反感，甚至會使人反對。同時，還要“立”得新穎。不新穎的“意”，不免平淡無奇，索然無味，人家不喜歡看，甚至使人感到厭惡。當然“正確”和“新穎”是密不可分的。不正確的“意”，再新穎，也還是謬誤；不新穎的“意”，再正確，也還是寫不出好文章。中學語文教學大綱對作文文意和選材的要求是：初中階段，要做到觀點正確鮮明，內容具體充實。請你為文章續寫一個結尾，來揭示這篇文章的主題：

下雪天，有這樣一個故事

冬天來了，雪花如鵝毛般飄飛。

清晨，無事的我漫步在大街上，感覺到很冷。

前天，市里下令：無論在哪一個角落里所張貼的種種廣告單、宣傳單等等，統統都要清除干凈。由于這個原因，市里所有的清潔工都出動，開始全面清潔這個本來就很美麗的城市。

我看著滿天大雪飛舞著，看著一幫清潔工忙碌著。

無意間，我發現對面的一堵光滑的墻上貼了幾張宣傳單之類的紙，一位年老的女清潔工正在那里小心翼翼地撕著那些紙?？磥恚切┘埡茈y撕盡，那位女清潔工用沾過水的刷子在那些紙上刷了刷，然后再用手細心地撕。

我想，她的手肯定是冰涼的，但她不怕冷，她的心里有火。

她很認真，連續清除了好幾張紙。

她又走到另一張跟前。

但是，我看到，她的右手舉起來，這只手卻停在了空中，似乎定格了。又見她身子往墻面靠近了些。接著，我又看見她微微地搖了搖頭。

怎么了，發生了什么事？我奇怪。

只見她專心看了一會兒，便緩緩離開了那張紙，沒有清除它。

為什么不清除它？她忘了市里的規定嗎？一串串的疑問在我腦中浮起。

那好吧，我倒要過去看個究竟，我想。

我正要起步，卻見另一個瘦小的女清潔工走近那張紙。她的舉動竟和那個老清潔工一模一樣：舉起右手，定格在空中；微微地搖了搖頭；專心地看一會兒，緩緩地離開。

我更加疑惑了，下定決心去看看。

過了馬路，來到那堵墻前面。映入我眼簾的，是一張尋人啟事。那上面寫著：趙潔，女，14歲??女兒，都是媽媽的不對，快回來吧！

疑竇冰釋，我終于明白了一切。

學生認真續寫結尾，老師巡視點撥。

學生展示：

同學①：這個世界人與人之間存在著無限關愛，這種關愛讓我雖是在雪花飄舞的冬天，心中卻溢滿了融融暖意。

同學②:可憐天下父母心??！每一個父母都是那么的疼愛自己的孩子，當因為自己的疏忽傷害了孩子時，他們是多么的焦急如焚，一張張的尋人啟事在呼喚著：孩子，快回來吧！也更讓我們感受父母對孩子的疼愛之心！

同學③:看著那張尋人啟事“女兒，都是媽媽的不對，你趕快回來吧！”我仿佛感受到那一位媽媽的焦急如焚，油然而生的還有對這個女孩的不滿：你怎么可以這樣對待愛你的媽媽？你怎么可以這樣任性？可能就是你的任性，讓你年輕的媽媽一夜白發！

師：幾位同學的立意都透過現象揭示了本質，具有深刻性。大家來評議一下：

生1：很欣賞結尾①，讓人與人的關愛在雪花飄舞的冬天的映襯中升華，立意深刻，而且意境很美。

生2：喜歡結尾③，覺得它很與眾不同。別的都是好像每個人都能想到的，也經常說的，但本文卻站在善意的批評孩子任性的立意上，覺得很出乎意料。

生3：我也同意結尾③，覺得很新穎，也讓我對自己平時的任性有所感悟。

教師小結：看來大家都比較青睞結尾③，從中大家受到什么啟發？對，與眾不同的立意往往讓我們眼前一亮，從而留下深刻的印象。也就是現在我們經常提倡的“這個世界需要個性，個性就是美，對于作文來說，個性也是立意的另一種深刻。

三、要點點撥：

立意要遵循的基本原則：

（一）立意要鮮明

中心思想正確、鮮明，這是文章的基本要求。寫文章，贊什么，反對什么，恨什么，愛什么，都應該旗幟鮮明，毫不含糊。當然，表現形式是多種多樣。議論文取的是直接的形式，作者直接站出來表明自己的規點、立場和態度；有些記敘文、抒情文則可采取曲筆，運用形容、比喻、象征等手法，寫得含蓄些。但任何文章，都要“立主腦，減頭緒”，“從頭到尾一條線，中心思想貫全篇?！?/p>

（二）立意要深刻

魯迅先生曾說：“抓住一點，深深開掘。”寫文章，要透過觀察，直奔本質。從中找出最具有時代精神的，最有普遍意義的東西。如最近發生的、別人不常用的，或自己有切身體會的材料。充分反映新人新事、新思想、新風貌。給讀者以新鮮感和時代感。

（三）立意要新穎

就是寫作意圖要緊扣時代的脈搏，所考慮的問題有新的角度，所寫的內容有獨立的見解。如像攝影一樣，雖然在不同的側面、角度都可拍攝，但只有選取一個最佳、最合適的鏡頭，才能攝出最佳的照片。在寫法上，應采取新穎別致、富于變化的寫作方法，使人讀了，耳目一新，受到感染。如果是簡單地套用或襲用別人的東西，或脫離當前的實際，不敢正視現實，回答新的問題，就很難引起讀者的興趣。立意的一般方法有：

1、化大為小

攝像時，角度越大，照片中的人和景物就越模糊；反之，角度越小，則越清晰。范圍寬廣是話題作文的優勢，有利于學生打開思路，激發想像，但如果切入口太大勢必會出現空洞、膚淺、雜亂。這就需要在原話題下找出適宜自己寫作的子話題，把寫作角度盡量縮小，只有角度選得小些，才有利于在所選的這一“點”上進行比較深入的挖掘。把意思表達透徹，使內容更集中、具體，中心更明確。如2003年黑龍江省中考作文以“自然”為話題，我們會想到自然環境的惡化，想到環保的重要。由“自然”到“環?！?，寫作對象就已縮小。一學生在《小鳥的訴說》一文中用擬人化的手法，讓小鳥對破壞自然的人類進行訴說，這樣緊扣話題，表現了一個有意義的主題。

2、化正為反

就是運用逆向思維，克服從眾心理，打破思維定勢，獨辟蹊徑，從問題的反面深入思考，從而提煉出新主題。如2003年鹽城中考作文以“真”為話題，“真”的反面是假，由此我們聯系社會生活想到“假人”、“假事”、“假情”、“假貨”等。由“假人”、“假事”、“假情”我們可以想到社會上有些人，對人缺乏真誠，虛情假意。像《變色龍》中的奧楚蔑洛夫一樣趨炎附勢、見風使舵；像《我的叔叔于勒》中的菲利普夫婦一樣自私自利、唯利是圖。我們可以將自己在生活中遇到的這樣的人刻畫下來，寫成一篇針砭時弊、呼喚時代需要真情的文章。

3、、化虛為實

話題作文所給的話題有時是比較空泛的，而據此進行構思立意，就一定要把它落實到具體實在的事物之中，使抽象的意有了依托。實化后文章的立意就凸現了出來。如2003年四川眉山以“美麗”為話題，可以先把“美麗”落實到某個人或某件事上，文中的“美麗”可以指好看、漂亮，也可以指精神的高尚、靈魂的純潔。一學生在《生命如此美麗》一文中寫了一個身殘志不殘的女孩，表現了一種永恒的美。

4、化舊為新

“新”與“舊”是相對的，新題材時間一長，寫的人一多，也就變成了舊題材。總寫舊的題材，不加以變化，就缺乏新意，就沒有人愿意看了。如何使自己的立意常寫常新?這需要我們真正用自己的眼睛去觀察生活，真正用自己的頭腦去思考生活，不走別人走過的路，新穎的題材就會象泉水一樣源源不斷地流瀉于我們的筆端，寫出的文章就會有新意。如以“愛”為話題的作文，學生會聯系到母愛、父愛，在寫母愛時，很多學生會寫母親如何把好吃的東西留給自己，如何背著發高燒的我進醫院。有一學生卻這樣寫道：“窗外，雨在猛烈地下著，眼見同學們被父母擁入懷中走遠，而我卻仍不見母親的身影，我的心里禁不住涌起一股酸楚的滋味，我甚至有點恨起自己的母親。我茫然地走入雨中，任憑雨水肆意地侵襲著我，我的心也漸漸地隨雨水而去??當我拖著渾身的泥濘出現在岔路口時，驀地，我透過雨幕看到一個熟悉的身影在路口焦急地張望著，我頓時明白了??”這里小作者避開了千篇一律雨天送傘的敘寫，巧妙地改為雨天不送傘，相同的選材，不同的表達效果。

四、實戰演練： 【文題】

閱讀下面材料，按要求作文。（50分）

時間在一秒一秒地流逝，我們在一點一點地成長。從懵懂無知的天真孩童到意氣風發的沉穩少年，我們有過許許多多的難忘經歷。在這些經歷中，我們品味了生活的酸甜苦辣，也收獲了人生的成長與快樂：一次難忘的家務勞動（洗衣、下廚、搞衛生等）讓我們體驗到勞動的艱辛，懂得了感恩父母；一次難忘的旅行，讓我們領略了自然的神奇，感受到生活的多彩；一次來之不易的成功，讓我們體驗了付出的重要，明白了奮斗的可貴??

請以“在體驗中成長”為題目寫一篇文章，來展示自己獨特的人生體驗吧！

要求：①文體自選（除詩歌外）；②文章不少于600字；③認真書寫，力求工整、美觀；

④文中不得出現泄露考生身份的人名、校名、地名。【題解】

這是一道給材料命題作文，文題導語已經明確告訴了考生此次作文的重點，即敘述經歷、品味生活、感悟成長，并給了幾個方向的提示。

寫作中，應該致力于以下幾點：

（一）精心選材，寫好一次親身經歷。所寫的經歷必須有觸及靈魂的深刻感受，只有這樣，寫出的文章才會有真情實感，才會情理兼具。同時，還必須對這次經歷進行生動、具體的敘述，力求再現具體可感的生活情境，盡顯生活的精彩，以增強文章的真實性和感染力。

（二）情理兼容，表現出成長的體驗。對所經歷的生活進行描述時，應讓“情”洋溢于字里行間，使“理”蘊含于經歷之中?？梢酝ㄟ^人物的內心獨白，人物的對話，寓情理于景物的描寫中，或是直抒胸臆，表現生活的情趣或所蘊含的哲理。

（三）升華主題，抒寫對成長體驗的感悟。成長是一個過程，感悟是一種收獲。在記述生活經歷的過程中必須表達出自己的感悟。成長既然是一個過程，就應該表現出它漸變的動態軌跡。因為人對事物的深刻認識，以及對自我成長的感悟，不可能在較短時間內完成，需有一個過程，這才合乎情理，合乎認識規律。抒寫對成長與快樂的感悟，可以通過議論來表達，也可以通過議論與抒情相結合來表達。這種感悟語句最好安排在文末，當然也可以出現在文首或文中，要根據需要而定。

此外，文題所要求的四個方面，切不可忽視?！炯炎髡故尽?在體驗中成長

我是一個出生在農村的孩子，山間的一切對于我而言，并不陌生。

從小我便與父母在山間行走，那陡峭的山坡、懸崖，那蜿蜒曲折的山道??我能想象出，炎炎烈日下，刺骨寒風中，我的父母是邁著怎樣沉重的步伐，長年累月與重重大山相伴的！

青山環繞，溪流彎彎，外婆的家在離我家不遠的青山綠水間。在外婆家的那些日子，我常伴著外婆上山放牛。那是一幅幅愜意的放牧圖，也是一曲曲悠揚的放牧歌。牛兒悠悠地搖著尾巴，緩慢前行，脖子上的鈴鐺發出清脆的聲響。我手里拿著長長的木鞭——一種極普通的木條，路邊隨處可見，神氣地揚著。外婆帶著我，給我講放牛娃的故事。外婆的故事中總是有山有水，有在溪流中游泳的牛，還有成群的放牛娃??每當此時，外婆的臉上總是洋溢著微笑，那微笑仿佛是故事的一部分。

“從前有個放牛娃，把牛趕到山上的路旁吃草，自己卻與放牛的伙伴到溪邊玩耍。不料突如其來的大雨嚇跑了吃草的牛，也嚇壞了放牛娃和他的伙伴。放牛娃跑回家時，才想到把牛丟了。正要出門尋牛時，放牛娃發現雨簾中正不慌不忙地走著兩頭回家的牛??”

我想，當時的放牛娃一定又驚又喜——外婆臉上洋溢的笑容告訴了我。

我不知道到底時隔多久，父母的青絲添上了白發，我長大的夢想變成了現實，外婆也在歲月流轉中逐漸衰老。

外婆去世時，我們不在她身邊。再回到那座大山時，只看見外婆無數次進出的家。那是一棟風格古樸的吊腳樓。房中光線不好，有些角落很昏暗。而此刻，黑與白卻映襯得如此鮮明。房子中間，便是外婆的遺像，是那永遠定格在時空中慈祥的微笑??

我突然讀懂了外婆講故事時的那種微笑，那對自己牛群滿意的幸福微笑，以及期盼兒女們回家的真誠微笑??

原來對兒女的守望，也是大山深處父母們的一種期盼，一種幸福?? 【點評】敘寫特定的生活環境，展現體驗到父母長年累月與重重大山相伴的艱辛與勞苦的感受；敘寫跟外婆度過的一段生活，以及后來瞻仰遺像的情景，含蓄而深沉地表達出在體驗中成長的主旨：描寫生動，畫面優美，語言清新，是本文的突出特點。在體驗中成長

有一種愛就像陽光，能給你溫暖，給你力量。

上初一時的一天，由于放學后值日耽誤了時間，我走出教室時，天已降下巨大的黑幕，我心中除了恐懼還是恐懼。不知為何，每次我害怕時，首先想到的便是爸爸。算了，他遠在千里之外，想也是枉然。

湊巧的是，那天媽媽也不在家。我又急又怕，還是決定到校門口的電話亭給爸爸打個電話。

我顫抖地撥著電話號碼，每撥一個數字，就猶豫一陣，“我們三個就像吉祥如意的一家??”電話通了，我的心跳得好厲害?！拔?，誰呀？”我久久不敢出聲，喉嚨好像被什么卡住一樣?！罢f話呀，是誰??”爸爸催促道。我還是不敢出聲，電話里只剩下我呼吸的聲音。“爸，我是蒙蒙。天黑了不敢回家，我怕??”“別怕，學校離家不遠，男子漢，怕什么？將來怎么獨自闖天下！”“那，那好?！蔽液蹨I放下聽筒。

我決定自己回家。爸爸的話讓我感到羞愧。爸爸說得對，我是男子漢，天黑了不敢回家，豈不成了笑話，這樣下去怎么會有出息，將來怎么闖蕩天下？想到這里，我渾身增添了許多力量，頓時有了勇氣。于是，我抬起頭，沿著微弱的路燈一步一步地往前走，心情是那樣暢快，腳步是那樣有力。走著走著，父親高大的身影突然浮現在我的腦海，他和我有說有笑，一路向家里走去??

生活，讓我深刻地認識到，距離隔不斷父母的愛，即使不在身邊，心靈也照樣相通。父母之愛就像陽光，即使再遙遠也能給我溫暖，給我力量，讓我永遠不覺得孤獨??

【點評】作者通過敘寫自己黑夜不敢獨自回家，給父親打電話，得到鼓勵，從而勇氣倍增，獨自回家的經歷，寫出了自己的生活體驗：距離隔不斷父母的愛。敘事有條理，情節有波瀾，認識有過程，增強了內容的真實感和可讀性。

第三篇：立意教案

中考作文立

教學目標：

通過立意方法指導、探討和揣摩例文，嘗試創新作文。教學重難點：

掌握作文立意的方法，有創意的立意。教學用具：多媒體課件。教學課時：一課時。教學步驟：

一、導入：

詩云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，面對一個作文，每一個人都會有不同的下筆之法，一個好的立意讓人耳目一新，一個失敗的立意卻潰不成文，因為作文之道，立意為先，作文要用“意”來統攝全文。那么怎樣立意呢？今天我們就一起去學習立意的方法。

二、解說立意的概念：

立意就是確定文章的中心思想或中心論點。

三、立意的重要性：

千古文章意在先。主題是文章的核心、靈魂、統帥，直接影響和決定著文章的成敗。

四、立意的原則：

1.正確:感情健康積極，觀點正確。2.集中:主題明確，中心突出。3.鮮明:文章歌頌什么，批評什么，主張什么，反對什么，主題應旗幟鮮明，不能含含糊糊,莫衷一是。4.新穎:別出心裁，給人耳目一新之感。

5.深刻:有深度，能夠解釋問題產生的原因，能夠透過現象深入本質，能夠啟迪人生。

五、立意升格策略：

1、可從多角度準確立意：（找關鍵詞語、句子和思考的角度）例:

螃蟹在樹林里迷了路，遇到青蛙，問道：“青蛙哥，到河邊，怎么走?”青蛙指著前面說：“你一直往前走，一會兒就可以到河邊。”

螃蟹走了老半天，還是走不到河邊。后來，有一天，螃蟹遇到了青蛙，指責道：“你害得我好苦，走了許多的冤枉路!”青蛙說：“我沒有騙你!叫你一直往前走，你卻橫著爬，當然到不了河邊。” 2.集中

同一篇文章著重抒發一種感情，或者主要闡述一種思想，其他感情或思想為之服務。只有這樣，立意才能突出。切記不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。注意事項：

考場作文有其自身的獨特性：試題有限制條件，閱卷有時間要求。這就要求注意點題，利用開頭、結尾、段首等這些關鍵處 把體現題意的文句“亮出來”。

3.新穎：

仔細推敲，以鮮活見長；縱向挖掘，以深刻取勝；反向切入，以獨到啟思；聚焦時代，以新穎張揚；故事新編，以巧妙受寵。

六、立意解析：

1、要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文，寫出立意。

一頭馱著沉重貨物的驢，氣喘吁吁地請求一匹馱了一點兒貨物的馬：“幫我馱一點兒東西吧。對你來說，這不算什么，對我來說，卻可以減輕不少負擔?！瘪R不高興地回答：“你憑什么讓我馱東西？我樂得輕松呢！” 不久驢累死了。主人將驢背上的所有貨物全部加在馬背上，馬懊悔不已。立意視角：

本材料的核心意義在于馬不答應幫驢的忙，最終自食其果。由此可從“幫助別人就是幫助自己”角度立意。

2、要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文，寫出立意。

比爾·蓋茨在寫給高中畢業生和大學畢業生的一本書里，給他們提出了11條忠告。這里列舉其中幾條：（1）、生活是不公平的，要去適應它。（2）、烙牛肉餅并不有損你的尊嚴。（3）、高中剛畢業你不會一年掙4萬美元。（4）、如果你陷入困境，那不是你父母的過錯。（5）、你的學校也許已經不再分優等生和劣等 生了，但生活中并非如此。（6）、生活不分學期，你并沒有暑假可以休息。立意視角：

①青年人要學會自立，自己把握自己的命運。②要腳踏實地，不要好高騖遠。

3、要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文，寫出立意。

記得在做生物實驗時,把一只青蛙放在裝有沸水的杯子時,青蛙馬上跳出來, 但把一只青蛙放在另一個溫水的杯子中,并慢慢加熱至沸騰,青蛙剛開始時會很舒適地在杯中游來游去,直到它發現太熱時,已失去力量跳不出來了。立意視角：

可從材料要點思考，放進沸水 —— 跳出；慢慢加溫——死了。據此對比，可立意為：生于憂患，死于安樂。

七、中考鏈接：

1、閱讀下面材料，按要求作文。

魚對水說：“你看不到我的眼淚，因為我在水里?！彼f：“我能感覺到你的眼淚，因為你在我心里?！?/p>

畢業在即，離情漸濃，請以初中生活為素材，以“你在我心里”為題，寫一篇文章。

要求：①除詩歌外，文體不限；②要突出自己的體驗和感悟，不得抄襲；③不少于600字；④文中不能出現真實的校名和人名。

2、范文欣賞：

你在我心里

紅了希望，綠了夢想，只因你在我心里——我的語文。

那是你嗎?語文。美麗、華貴、優柔……我無法用任何辭藻來修飾你。李白的云帆點綴了滄海，辛棄疾的雙眼迷離了劍光，文天祥的激情回蕩了整個零丁洋……因為你在我心里，語文，我讀懂了抱負、執著、愛國!邀明月之滿懷，舉酒觴之高遠，我徜徉在你的詩詞之中，看落紅化為春泥，嘆國破山河，贊東籬之采菊，唱絕頂之豪情。在初中的懷抱里，我感悟你、體驗你。

只因你在我心里，你把心靈之音化為翩翩翅膀，帶我飛翔。

那是你嗎?語文。大觀園的人情分離，桃園中的三結之義，取經路上的紛爭糾葛，義聚于一堂的豪情壯志。因為你在我心里，我讀懂了無奈、團結、勇敢、義氣!零落般的花就隨它去吧，葬!給它一個完整的家；天下就隨它分吧，戰!給它一個美好的涅槃；妖怪就隨他來吧，拼!給它一個痛苦的詮釋；安就隨他招吧，死!給它一個充實的輝煌。

只因你在我心里，你把篇篇名著化為鋪路之石，墊著我通往成功。

那是你嗎?語文。汨羅江水流更加兇猛，易水河畔夕陽更加紅烈，浣溪之水更加澈亮。因為你在我的心中，我領悟了屈原的不屈，嘆服于劉邦的宏志，感慨于西施的別離。我懷揣著你，測量著心靈的密度，卻覺格外沉重。

只因你在我心里，你把個個名人化為動力之源，推動我前進。

語文，只因你在我心里，我的希望讓你染紅，我的夢想讓你沾綠。只因你在我的心里，我的語文，讓我贏在2008，唱響在2008的天空。

八、作文練筆：

請根據這一段材料，自擬標題，寫一篇600字左右的議論文。

有人問三個砌磚工人：“你們在做什么？”第一個工人不假思索地說：“砌磚?！钡诙€工人想了想說：“我在賺工資。”第三個工人卻說：“我正在建造世界上最富特色的房子。”后來前兩個工人一生都是普通的砌磚工人，而第三個工人卻成了有名的建筑師。立意視角：

可從三個工人說的話與結局思考，可立意為：

1、生活的意義在于你對生活的認識，2、心有多大舞臺就有多大，3、志當存高遠。

九、板書設計：

作文立意練習

一、立意的原則

二、立意的技巧

第四篇：立意教案（推薦）

《立意》教案

教學目標：1．立意要正確。2．立意盡量新穎。教學過程：

一、導入新課，創設情境（１）

我們今天來研究一下有關此方面的關鍵問題

——立意。

二、教師講解 ：（2）

“文以意為主”。作文首先考慮的是立意。立意就是確立中心思想。這是寫好文章的關鍵。凡是有定評的好文章，凡是為人喜讀不厭的文章，無一不是在立意上下功夫的。因為，文章的中心思想，就如中樞神經，統領全文，貫穿首尾，制約每段，支配每句，故意在筆先，作文在動筆之前，一定要把表達的意圖，說明的問題，論述的道理，首先定好。

三、起步準備 ：（8）

（1）下面是一個班的幾個同學的立意 , 大家看看好不好？ 題目：《送別》

學生 A ：我每天去上學，媽媽都送我出家門，表現他對我的關心。

學生 B ：我的一人親人或朋友將要到遠方去，我在車站送他走，表現出親人或朋友之間真摯難舍的感情。

學生 C ：我的一個好友因犯罪去伏法，我為他送別。表現好友的后悔和對我的教育。

學生 D ：我去遠方讀書，臨行時我心愛的小狗送了一段又一段路，寫出人與動物之間的真情。

學生 E ：我的爺爺死了，在下葬時我為他送別，寫出人與人之間的“死別”的悲情。（2）學生自由發言評價

四、教師點撥 ：（結合多媒體投影）(5)意，首先要“立”得正確；不正確的“意”，是歪理。它既站不住腳，又會使人產生反感，甚至會使人反對。同時，還要“立”得新穎。不新穎的“意”，不免平淡無奇，索然無味，人家不喜歡看，甚至使人感到厭惡。當然“正確”和“新穎”是密不可分的。不正確的“意”，再新穎，也還是謬誤；不新穎的“意”，再正確，也還是寫不出好文章。中學語文教學大綱對作文文意和選材的要求是：初中階段，要做到觀點正確鮮明，內容具體充實。這是很正確的。怎樣才能使立意正確而新穎呢？ 〔一）立意要鮮明(二)立意要深刻(三)立意要新穎

五、范文欣賞 ：（學生點評，）一堂難忘的英語課

恢復高考那年 , 我們正讀初一。新來的班主任是位姓宋的老頭，據說解放前他當過兵。

第一堂英語，宋老師將一張手寫的字母表掛在黑板旁的墻上，看起來一目了然。之后，他又在黑板上板書一遍，一個一個地教我們學。這堂課紀律很糟，但他并不在意。下課時他告訴我們：“學英語并不難，做好一個人卻不容易?！蔽覀兿?，他是指責我們在課堂上對他不夠尊重?？礃幼?，他是一個慈祥的老頭，并不是一個嚴厲的老師。

幾天后上英語課，他發給我們每人一張白紙，要求我們按順序默寫出 26 個英文字母的大小寫，并且說對這次測驗成績優異的學生將給予特別獎勵。爾后，他就若有所思地站在教室門口。20 分鐘后，他立即收上試卷 , 并很快地批閱完了，然后輕松地宣布：“很好！除一個同學寫錯了 3 個字母外，其他同學都是 100 分，很高興有這么多同學能得到獎勵。但在獎勵之前，我不得不問問這個學生——張小哲，請你站起來！”

張小哲是個一向沉默的男孩子，從不惹人注意。此時，他站了起來，兩眼望著老師。宋老師對他說：“我實在想不通，這么簡單的幾個字母，全班同學都會寫，而獨有你一個人出了差錯，你說你慚愧不慚愧？”張小哲默不作聲，所有同學都地幸災樂禍地盯著他。

“你必須回答我！”宋老師一反以前的慈祥態度，透露出一種威嚴，“慚愧，還是不慚愧？”

“我不慚愧?！睆埿≌茌p聲地說?？磥恚龊昧税づu的準備，臉繃得緊緊的?！熬尤徊粦M愧。那么，你憑什么理由呢？難道大家都錯了而只有你一個人是對的？”宋老師一步步向他走近，臉上有一科奇怪的表情，令人捉摸不透。這時，我們想，說不準他會打人哪，一個當過兵的家伙，出手肯定非同尋?！覀儾辉傩覟臉返溋耍睦锒季o張地為張小哲捏一把汗。

“我有理由，但我絕對不說?！睆埿≌芡平约旱睦蠋?，眼里噙滿了淚水，“老師，如果你一定要逼我，我現在就離開學校?！彼娴奶崞鹆藭?。

沉默，短暫的沉默。我們看見宋老師走到張小哲面前，雙手放在張小哲的肩頭，一改剛才的嚴厲，溫和地說道：“好吧，我不再逼你，請坐下吧?！比缓?，他退回講臺，掃視著全班學生，語重心長地說：“第一天上課我就講過，學好英語并不難，做好一個人卻不容易。今天，我并不是急于要知道你們的英語成績，而是很想知道你們的為人。請大家抬頭看看我身后的那張字母表，你們別以為我忘記把它摘下來。它上面有一個不易察覺的錯誤。全班同學除張小哲外，你們全部都照抄不?誤?。張小哲雖然沒有得到百分，但他是個誠實的孩子，所以他敢說自己不慚愧。這種勇氣非常難得，很少有學生能在老師的逼迫下堅持真理，保持誠實。請大家終生牢記：重要的不只是成績，更有品格。這，就是今天我要給你們的特別獎勵！” 那一刻，全班 54 個同學有 53 個低下了頭。只有張小哲沒有。

[ 點評 ] 一文的立間雖然說的是一個老話題，但在今天很多人不重視道德 情況寫起來更有意義，而且寫“課”的文章多數都寫正常的“課”或“考試”，不易新穎、深刻，而本文這兩點都做到了。

六、堂上訓練：(18)根據下列題目，進行多個立意訓練，比較選擇出較好的來。

(學生先思考列草稿，再抽查交流）

A.《我最崇拜的一個人》 B.《補課》

七、布置作業：（1）

根據上面交流情況，選取一個題目，選擇你心目中的最佳立意寫成一篇 500 字以上的記敘文

第五篇：材料作文審題立意教案

材料作文的審題立意

教學目標：

1、理解、掌握材料作文審題的基本方法。

2、運用所學知識具體解決材料作文的審題問題。

教學重點：通過合作探究使學生掌握材料作文的審題立意的基本方法——由果溯因法。

教學難點：通過合作探究使學生掌握材料作文的審題立意的基本方法——由果溯因法。

學法指導： 自主思考 合作釋疑

一、學生寫作現狀分析

從幾次測試來看，材料作文較之話題和命題作文，審題上有一定的難度。學生審題立意常見病癥有：①脫離材料，隨意而為②朦朧感知，似是而非③抓枝葉而棄主干，④抓現象而棄本質。大家往往只抓只言片語，套用材料中的幾個字眼，沒有理解內涵，導致偏離題意?；?用一個更幼稚的啟蒙故事來詮釋所給材料的深刻事理寓意，這樣寫雖不偏題，只是欠深刻。希望今天一起探討材料作文的審題立意，并通過實踐，不斷克服以上病癥。

二、引言

好的文章不但是生活情景的再現，帶給人情的熏陶，更給人理的思考。理性思考，是情感的進一步升華，使作文流動著智慧。

高考作文已經確立了“開放、靈活、包容、多元”的評價原則，把“思想、真實、樸實、創新、規范”作為高考優秀作文的標準。寫作文時能表達出自己對事物的理性的思考，就是有“思想”。議論性文章要有思想，需要正確的審題立意。

三、問題導學： 審題方法探究

（15分鐘左右，自主閱讀勾畫重點，完成問題后，小組合作探究，口頭展示。）

1、（2006全國I）

閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。

包尾端切給我，我為此容忍了五十年。我真是受夠了！”

聽了太太的話，老先生十分驚訝。他不無委屈的向老伴解釋：“親愛的太太，我最喜愛的就是面包尾端考的又焦又黃的這一片，所以，這五十年我總是把它切給你，自己從不舍得吃呀?！?/p>

①這則材料的結果是： ②造成這些結果的原因分別是： ③我的立意是： 結果一：妻子容忍了五十年，大怒，丈夫被罵，很委屈。

原因：妻子討厭面包尾，但從未告知丈夫。丈夫喜歡吃面包尾以為妻子也愛吃，但沒有將自己的心意說出。

立意：生活需要溝通。

小結：面對這樣的材料我們可以使用 由果溯因法。

四、小結方法：（生自主歸納，小組交流，5分鐘。）

1、多角度立意法：找對象——先角度——定立意。

2、由果溯因法：找結果——析原因——定立意。

五、達標訓練

（生獨立思考后，小組交流立意，選組黑板或口頭展示，22分鐘左右）1．古希臘神話中有這樣一則故事：安泰俄斯是眾所公認的英雄，所向無敵，地神蓋婭是他的毋親。安泰在格斗時，只要身不離地，便可源源不斷地從大地母親身上汲取力量，因而能夠擊敗任何強大的對手。不幸的是，安泰克敵制勝的奧妙，被一個叫赫拉克勒斯的對手發現了，于是安泰被弄到空中扼死了。

多角度分析。一般來說，材料的各個意義點，是蘊含在材料所涉及的人和事上的，因而我們可以從材料中的人和事入手，問個“為什么”，提煉出多個觀點。

古希臘神話中有這樣一個故事：安泰是眾所公認的無敵英雄，地神蓋婭是她的母親。安泰在格斗時，只要身不離地，便可源源不斷地從大地母親身上汲取力量，因而能夠擊敗任何強大的對手。不幸的是，安泰克敵制勝的奧妙，被一個叫赫拉克勒斯的對手發現了，于是安泰被弄到空中扼死了。

這則古希臘神話故事寫了三個人物，即安泰、蓋婭和赫拉克勒斯。記

得很粗了。忽然有一天刮起了沙塵暴，第二天風停后，兩人驚訝地發現，年輕人種的胡楊幾乎全被風刮倒了，有的甚至連根拔起；而老人種的樹，只是被風吹折了一些樹枝，吹掉了一些樹葉。年輕人很詫異，問起原因，老人道：“你經常給樹澆水施肥，它的根就不往泥土深處扎。如把樹栽活以后就不去理睬它，逼得它們不得不把自己的根一直扎到地底下的泉源中去。有這么深的根，這些樹怎能輕易被風刮倒？”

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定了文體，確定標題；不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。

由種樹的結果入手：

由“老人“”年輕人“”胡楊樹“等幾個對象入手：

①從“老人種的胡楊在沙塵暴后無礙“這一點分析，可以得到這樣的結論：在子女的教育、人才的培養方面，一定要有科學的方法、長遠的眼光。

②從“年輕人種的胡楊在沙塵暴后全被風刮倒“這一點分析，可以得到這樣的結論：一味關心愛護有可能會貽誤被關愛者的一生。

③從“胡楊樹如何才能抵擋沙塵暴“這一點上分析，可以得到這樣的結論：逆境成才、順境可能會使生命變得脆弱、要夯實基礎。