第一篇：初二數學評課意見

初二數學教研組評課意見

趙佳音老師上的《立方根》這一節課，總的來說是非常成功的。

老師在整堂課中把握住了知識的重點，突破了知識的難點。整節課目標明確、流程清晰、講解到位。特別是趙老師能很好地找準自己的角色，在課堂上引領，啟發學生，使他們自主探究、自主學習。充分體現了學生是學習的主人這一宗旨。同時趙老師還能及時糾正學生在自學中出現的知識性的錯誤，對學生自主學習的方法進行了正確的引導。整節課 學生學得非常輕松，教學效果也好。

當然，老師在教學中還應注意對后進生學習方法的跟蹤指導，以及板書書寫方面也有待加強。

總之，這一節課采用了洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的教學模式。設計合理、講解到位、誘導及時，達到了預期的效果。而且也真正做到了教師是學習的組織者、引領者，學生思維積極，氣氛活躍，動手、動腦、動口，主動獲取知識。充分體現了學生是學習的主體。

初中數學評課稿精選：一次函數復習課

一提到數學這個詞，大家都覺得只是“題”是“數字”，學生學數學只要做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐步體會到了，數學它本身不只是“數字符號”，它有更豐富的內涵，它與人的生活息息相關。數學是對現實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發現現實世界中所蘊藏的一些數與形的規律，為社會的進步與人類的發展服務。她的教學特點如下：

1、教學設計好，教學流程清楚，環節緊湊、流暢，由易到難，層次分明，知識梳理清晰，既有對集體備課形成的教學案的使用吸收，又有個人的創新、獨到之處，注重了基本數學方法的培養與基本數學思想的滲透，從待定系數法到數形結合思想、分類討論的思想，從一般到特殊的思考方法，讓學生從整體、系統的角度領悟復習要求，從整體上處理教材復習內容，從系統上把握復習要求，整個設計把教學過程變成學生對知識的回顧過程，變成了學生自己探索提升的過程，讓學生的能力得到了提高。

2、教學定位非常準。一是從教學設計上看，僅課前熱身環節的7個小題，就涉及到本節內容九個考點的五個考點、七個不同的考查形式，復習了待定系數法，運用了數形結合思想，有效的喚醒了學生的記憶；二是通過例題的教學，進一步夯實了雙基，明確了各知識點的能力要求，熟練了通性通法，再加上各例解決后的總結，讓學生的思維品質有了提升；三是每個例題后的拓展補充題，不僅加強了學生對所復習的知識運用、對常用解題方法的深刻理解，而且更讓學生解決問題的能力有了提高，大家都知道上好復習課，選題是關鍵。一節課下來我們可以感受到，徐老師這節課的題選的非常的好，特別是從例2的的第三小問的補充，由學生交流討論后給出的三種解決方法都可以看出：教師的教學設計都落在學生學習能力和思維能力的最近發展區。

3、徐老師雖是年青教師，但上課不慌不忙，教態自然，表現非常老成；上課語言語調好，板書清楚有條理，個人基本功非常扎實；上課能與學生的有效溝通，雖說上這節復習課時間緊，復習內容和知識點多，但她上課舍得把時間給學生去板演作圖過敏、去交流思考思路、去講解解決問題過程；她不僅自己板書示范，還讓學生板書解題過程，徐老師充分放手讓學生自己動手，動口，老師只引導點撥，使學生主動獲取知識，在潛移默化中領悟知識，使學生完全成為課堂主人，達到知識學習與能力培養的統一，說明她善于啟發調動學生學習的主動性，有較強的駕馭課堂的能力。

這節課也讓我們感受到徐老師鮮明的教學風格，每一道題呈現出來之后都讓學生經歷觀察、思考、交流、探討的過程，最后教師點評，她及時簡單中肯定的評價，給予了學生莫大的鼓勵，較好的發揮了教師的主導作用，這也是復習課應該達到的目標。我的兩點思考：

1、本節課讓學生經歷知識的回顧、歸納、運用、構建知識網絡的過程。理解一次函數的代數與幾何意義，體會b,k對一次函數圖像的影響，體會數形之間的相互轉化，了解一次方程、一次不等式與一次函數的內在聯系，并能在具體的問題中運用解決問題。同時，滲透多種數學思想方法，通過這節課的復習，起到了把舊的知識、遺忘的知識重新建立起來，把沒有掌握的知識補上來，使新的意義確立和鞏固，從而在全面了解的基礎上開始學習，更加深化新學的知識內容，達到經過多次反復，逐步提高認識的層次。特別是讓學生議、說、畫、寫，把課堂還給了學生，改變了復習課變成習題課、復習課成了題目評講課的現狀，值得借鑒。

2、本節課是一次函數的第一節復習課，應以教材知識梳理、考點知識回顧為主，以基本題開型和基本方法熟練為抓手，徐老師這節課已對一次函數常見9個考點的六個考點進行了復習，內容豐富，稍感不足的是一次函數與方程（組）、一次函數與不等式這一重要考點用力不夠，是否可以把橫向綜合性比較強、能力要求比較高的例2放在下節課，再在本節復習重點“三個一次”上縱向再深入點、多花點時間呢？

第二篇：評課意見

小學語文高效課堂賽課評課記載

1授課教師：喻可，授課內容：畫風

評課意見：

唐素良：教師素質學生素質好容量大駕馭不夠前段字詞學得比較好，后段課文分析不太清晰。板書

張躍進：有點累，內容可以適當偏少

授課教師：肖旭，授課內容：爭吵

評課意見：

唐素良：課堂程序環節安排流暢清晰，駕馭能力強，分組討論的機會多。但有點流于形式，張躍進：多巡視，多專注學生

授課教師：沈夢香，授課內容：要下雨了

評課意見：

唐素良：課堂設計好板書簡單明了朗讀輔導有特色。語速稍快

李世為：幻燈片制作好，引導得好。

張躍進：經過精心準備，教學模式好 運用現代化教學，沈夢香的讀有特色

小結，知識的任用

授課教師：萬靈芝，授課內容：一個中國孩子的呼聲

評課意見：

唐素良：特別扎實，閱讀訓練過硬，基本功扎實，能善于運用媒體教學。自問自答，沒留給學生思考的空間。句式訓練不夠，重點沒突破。

李世為：字寫得好，課件制作好，做了大量準備，學生訓練好。

關鍵是為什么提出這個呼聲？要抓住重點煽情要注重過渡。

劉怡書：

兩點看法

1、語文課作為語文教學的新手來說，置之死地而后生，你們的課堂必須給自己一個固定的框架，框架不是很穩，聽說讀寫新課程除了聽說讀寫以外，形成語文素養，對語言文字的感知能力。加上思考議論和情感的升華，切忌把課文肢解，語文要注重文道統一。對語言文字的感情沒有深入，原因是沒有個性化的讀。沈夢香的框架比較穩，肖老師的課思想比較先進，能夠組織學生自己去朗讀去思考去議論。

2、我們的課文文字最重要的就是讀，要有效率比較高的閱讀，感知內容，品味語言文字所含的思想感情。四篇課文通病，都沒有讀好。指導朗讀方法，沈夢香老師的比較多，其他較少。每堂課都有側重點。重在參與重在研究重在提高。

小學語文高效課堂賽課評課記載2

授課老師：

李世為：作文課寫發言稿——我是怎樣學雷鋒的。

喻勇智：和我們一樣享受春天

唐素良：魯賓孫漂流記

虢利：自己的花是讓別人看的張躍進：精彩片段

評課老師：

李世為：

唐老師的課抓住了主要內容，要求，引導學生學生讀、設計好板書簡練教學抓住重點教態自然很不錯

虢利老師的課重點抓得好課程準備充足新穎別致重點得到突破突破了難點達到了一課一得的作用笑容燦爛熱情奔放

不成熟：思鄉之夢完善板書“無私”去掉抓住主題：人人為我我為人人喻勇智老師的課：辛苦教態優美聲音洪亮

以課文為主，燈片喧賓奪主

張老師的課安排比較好一開始理解內容，抓住優美語句和魯濱孫的優秀品質進行分析問題提得精練學生讀得比較多

喻俊：

1、總得感覺準備充分認真對待活動態度非常好

2、媒體運用

3、課堂常規，學生都能認真聽課。

建議：

1、深鉆教材教學目標明確，抓住重點難點。

2、上課教師應該有激情，教師可以范讀

3、評價語要準確，要有層次

4、參與的學生不是很多。關注全體學生

5、注重細節，比如導入：選取精練的導入。備課要詳案，時間的把握。教無定法，貴在得法。

劉怡書：虢利老師的課，體現外國，異域風情的課。

兩點看法，語文課大部分時間變成了思想品德課，從分析重點句段以后，全部成了倫理思想道德教育課。語文的靈魂沒有得到充分體現。應當從語言文字中感受這種思想境界

學生讀，境界沒出來，默讀讀不出效果。用心去感悟

語文要讀，要大聲讀出來。

語文課程如何調動學生積極性，學生有敷衍的感覺，大部分人在聽，極少數人都在說，聽說讀沒到位。變成自己精神的主人，不是變成老師精神的奴隸。

我們一共聽了九堂課，對前面四堂課我們已經做了點評，今天我們利用午自習時間對后面五堂課進行評課。評課目的是促提高 也不一定要站在某個高度來點評，有什么就說什么，不要顧慮 希望大家暢所欲言，這次語文高效課堂賽課，我有幾個比較深的感受

一個感受，我們雙盆學校老師在工作上都很踏實肯干，在教學上不遺余力。

像我們的中老年教師，個個干勁十足，肯學肯鉆，制作多媒體課件，使用媒體，用普通話教學，都像模像樣，完全不輸于別人。像李老師，像唐老師不但班級管理出色，而且課也上得有水平。李老師的作文指導課非常實在實用，學生也是訓練有素。我相信各位聽了李老師的課，肯定受益匪淺。唐老師的課 程序脈絡十分清晰，課堂結構緊湊，學生學得積極主動。張老師工作上也是認認真真，一絲不茍，能做到使用普通話，使用多媒體，這都很難得。原來我擔心多媒體才安裝好，多媒體的使用肯定還存在一定困難，要熟練操作，肯定得一段時日，現在看來擔心是多余的，大家的工作都做得主動積極，都走到了前面。

第二個感受是，我們的年輕教師素質良好，基本功扎實，工作也踏實肯干，若假以時日，想必都能成為教學精英。像今天虢利老師的課，可以體現出教師自身的高素質，像喻勇智老師在課件的制作和課的設計上肯定是用了不少的心思的。

第三個感受是，就是我們的課堂教學還有待提高，要與高效課堂接軌，要真正做到出外參賽并取得較高的名次，還有待磨練。像我們的年輕教師，畢竟還缺乏經驗，要多看多學，多聽課，在業務方面多鉆研，并學以致用，提高教學水平。

在這里我還想談談我個人的幾點看法，供各位年輕老師參考。

1、課堂中的提問。課堂中的問題在課前要預設好，提問要具有啟

發性，有一定層次與深度，要有思考的價值，切忌提一些可有可無的問題，和一些完全可以用“是、不是，有、沒有”回答的問題。更不要頻繁提問，沖淡主題。

2、教師語言要凝練，簡潔，切忌過于瑣碎，拖沓，除了一些必要

作強調的內容，盡量少重復，少講現話。

3、教學過程中，少走過場，要抓住重點進行教學，盡力突破教學

難點。要多留時間給學生，課堂的主體應當是學生，要多留時間，讓學生探究、思考，合作交流，讓學生經歷知識的過程。

4、板書要精、巧，好的板書，能凸顯出教學重點，要能為教學服

務，并能帶給人以美的藝術享受。

5、加強對學生學習習慣的培養。學生習慣良好，課堂紀律良好，教學效益自然會提高。

第三篇：三年級數學備課組評課意見

三年級數學備課組評課意見

吳智平：今天聽了二年級兩位老師執教的《整理與復習》公開課，平時公開課都是新授課類型，很少上整理復習課。怎樣上好復習課、練習課呢？由此引發了我對復習課、練習課的思考。下面談談我個人的幾點看法。

1、復習課必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，引導學生按一定的標準把有關知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。教學時應放手讓學生整理知識，形成各異、互助評價，開展爭辨，復習中要允許學生質疑問難。這樣有利于主體性的發揮，把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與，體驗成功，同時也可以培養他們的概括能力。

2、練習題的層次安排要清楚，要能體現由易到難、由淺入深、循序漸進的原則。一般先安排基本練習，再安排綜合練習，最后安排思考性較強的拓展題。復習中，從基礎知識入手，緊扣基本訓練，形成熟練的基本技能，同時，還適當加強變式訓練、逆向思維訓練和帶有一定程度的綜合訓練。在練習中，努力通過變式、逆向和綜合訓練來強本固基，發展思維能力，提高復習效率。練習的形式要新穎多樣，要符合小學生的心理特點，使學生對練習感興趣。

3、另外，在今天兩堂課的課堂教學中，解決實際問題應讓學生集思廣益（動物園有8只黑鴿子，24只白鴿子，每個窩里住4只，一共需要多少個窩？教師給予肯定的方法是：8+24=32,32÷4＝8，而8÷4=2，24÷4=6，2+6=8 這種方法班上沒有出現，老師可以引導：

還有不同的算法嗎？

李利娥：本周三參加了二年級鄒菊秀、吳文才兩位老師執教的《整理與復習》同課異構的教研活動，《整理與復習》這一內容可以幫助學生回顧與反思所學知識，使之系統化，聽后讓我對復習課有了更深一層的體會。下面就同課異構的兩節課談一些自己聽課后的感受。

1、兩位老師課前準備都比較充分，課堂整體結構的安排、環節的處理、練習的設置始終圍繞本節課的教學目標進行，教學過程清晰，教態自然大方，不做作。

2、組織練習時，兩位老師都關注到學生的學習方式，采用了學生有趣的練習形式，通過練習提升了學生對本單元知識的掌握水平，同時也培養了學生積極思考，認真分析的能力。

3、最后一點我認為兩位老師在講評兩步計算時要讓學生把先算的部分畫橫線并在橫線下面寫好得數，再接著算就不容易出錯，練習十四的第3題的第3小問“你能提出哪些不同的數學問題？”我覺得學生提好問題后要讓學生進一步列式解答更完整。

“同課異構”展示活動，讓我們領略到了同一教材內容的不同處理方法，不同的教學策略所產生的不同教學效果，從而促使課堂優勢互補，智慧共享，促進了我們教師專業成長。

賴良忠：今天下午，筆者有幸參加了二年級數學教研組組織的同課異構活動，聽取了鄒菊秀，吳文才兩位老師的“整理與復習”一課。二位老師沉穩大方，精心的課前設計，給我留下了深刻的印象。我覺得兩位老師有以下幾點值得我去學習。

1、在進行課堂練習時，兩位老師都能根據二年級學生的特點，即年齡小，比較喜歡直觀的認識，讓學生進行自由擺紙片，排順序的活動，既活躍了課堂氣氛，又培養了學生的自主創新的能力。

2、兩位老師在設計上比較合理，層層深入：先簡單回顧本單元知識，然后進行一組數學計算，進而創設一些情境，讓學生在這些情境當中運用乘法知識解決一些生活實際問題。

3、課堂中，鄒老師比較注重學生平時聽課習慣的養成，學生舉手發言，開火車口答，上臺表達觀點，都井然有序，對于個別學生的搶答，下位等“小動作”，老師都及時給予指正。使整個課堂始終保持高效率。

4、課堂中，兩位老師都比較注重“親和性”，課堂語言有趣，肢體語言豐富，體態語言自然，大方，有效的激發了學生的學習興趣。

5、最后我講一點個人的意見，我覺得兩位老師在學生準備小組活動，都應該先將活動的要求說清楚，不能等學生開始拆信封，取出學具的時候才來說，這個時候學生的注意力都已經轉到學具上，老師的要求就根本無人聽從了。

以上是我個人不成熟的意見，還請大家一起探討、研究。

王小平：兩位教師在課程安排上都能緊緊圍繞本單元的內容展開，練習形式也呈現多樣性，知識點貫通整個教學，學生對知識點的掌握情況通過各種題型的練習得到反饋。

本單元的教學重點是“倍”和關系，難點是學生理解“倍”的實際應用，兩堂課教師都對這一內容，通過游戲的方式讓學生進行理解，不

僅讓學生鞏固更在活動中讓學生進一步理解。

第四篇：一年級數學備課組評課意見范文

一年級數學備課組評課意見

周宏標：教師能面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡述自己的觀點和想法；

1.教師能做到重組教材，力求讓學生經歷學習的全過程； 2.教師控制課堂有力。幾點建議：

1.課件中有些畫面顏色對比不強，教師可適當修改；

2.在引導學生分類算式時，可以再多花些時間，讓學生更積極地參與，并體驗分類的結果。

陳高明：4月11日下午，我連續觀摩了二年級鄒菊秀老師和吳文才老師兩堂同課異構課，課題是《整理和復習》，內容均為用7、8、9的乘法口訣求商和解決求一個數是另一個數的幾倍的問題。聽后感覺兩位教師上課的風格各有千秋，特點鮮明。

鄒老師的這堂課教學目標明確，重點突出，難點突破。教學形式多樣化，有趣化，非常符合低年級學生的年齡特點和心理特征，充分調動了學生學習的積極性。在本課的教學中，鄒老師注重了學生合作探究能力的培養，整個課堂中學生的學習氣氛非常融洽。在教學過程上中，各個環節緊湊有序，教學思路清晰流暢，給人一種如沐春風、清清爽爽的感覺。

吳文才老師是一位剛入職不久的老師。作為一名新教師，在這堂課中能有這樣的表現是很不錯的（比我剛參加工作的第一堂公開課的表現好多了）。吳老師在課堂中，語言風趣幽默，教態比較自然大方，富有親和力。并且能熟練地操作現代教學設備。教材內容熟悉，目標明確。不過，我同時也看到了一位新教師在成長過程中，需注意的幾個問題。

在教學中，吳老師的語言還不夠精煉。課堂紀律有點亂，對學生良好的學習習慣的培養也有待加強。在關注學生在課堂上的動態還不夠細致，也可能是緊張的原因吧，學生的多次發言沒有聽清。還有一點需要注意，在操作過程前，須把操作要求與學生徹底交待清楚后再進行，效果會好很多。

以上是我個人對兩位教師的課的一些個人看法，如有不到之處，還望各位同仁批評指正。

胡霞：鄒老師課堂上能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。.教師能面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。.學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。但是練習形式比較單一，學生的積極性沒有調動起來。

吳老師教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的實現。整堂課課堂氣氛比較好，但是學生在課堂中的紀律秩序有點亂。翁薇： 在鄒菊秀老師這堂課中，教學目標明確，教學環節流暢，條理清晰，語言充滿了激情，練習具有一定得針對性，幫助學生鞏固之前所學知識，比如在除法計算練習時，不斷的讓學生回用乘法口訣來做除法算式。練習課比較容易枯燥，鄒老師采用了開火車的形式來進行匯報計算結果，調動了學生的積極性。這對我這樣一名新老師在今后如何上好整理復習來說是受益匪淺的一課。同時我有些小小的疑惑，就是在讓學生分析求倍數為什么要用除法的問題上，是否可以直接理解為只要是求倍數就是用除法？

總之，在這節課中，教師引導學生從多角度去解決問題，自主或協作地解決問題，讓學生真正成為學習的主人。

吳文才老師是一堂與鄒菊秀老師同課異構的整理復習課，吳文才老師采用的是全班集體背誦乘法口訣的形式開課，整堂課教學思路清晰。在練習課上，吳老師把課堂交給了學生，讓學生有足夠充分時間去自主完成練習。課堂氣氛很活躍，部分學生在這時候比較容易開小差，需要老師的及時提醒。

總之，吳文才的這堂課，能把課堂交給學生，在匯報練習結果時，讓學生暢所欲言的表達自己的看法，是值得學習的。

周玲：聽了鄒老師和吳老師的課，我覺得課上的亮點大致有以下： 1.在引導學生思考方面：教師能面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。

2.學生在學習過程中，教師充當著引導者，引導學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。

3.在評價學生方面：教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。美中不足的是：

鄒老師的課件顏色對比不明顯，導致學生看得很累。吳老師上課的語氣太過平淡，沒有吸引力。

吳凱：今天聽了二年級鄒菊秀老師和吳文才老師師徒結對的兩節同課異構課《整理和復習》，聽了之后受益頗多：

1.鄒老師上課給人一種對課堂掌控熟練的駕馭感，對整個課堂的把握是“胸有成竹”。

2.從上課情況來看，鄒老師在平時的教學中注重對學生學習習慣和學習紀律的養成很到位，整個課堂井然有序，讓我們很是羨慕，因為有序的課堂能讓學生的學習注意力得到集中，學生能去傾聽老師和其他同學的發言，能主動有效地完成學習任務。

3.鄒老師在上課中注重學生的讀題，也就是理解清楚題目的意思，這個習慣很好，我們常說一些學生粗心大意，也包括了這個習慣沒有養成才造成的。

4.鄒老師在復習除法中，讓學生伴隨說出乘法口訣，讓學生在鞏固練習中明白除法的算理；在用數學中要求學生說出列式依據，有助于加深對除法意義的理解。

5.吳文才老師課堂上語言很風趣，讓人感到很親切，營造了良好的師生學習交流氛圍。

6.兩位老師在開課時都能點出本節課的復習內容，讓學生有明確的學習目標，比較好。

另外，對這兩節課我個人認為下面幾點可以改進：

1.鄒老師的課件中有的地方背景色設置不太恰當，使題目與背景色相混淆，看不清楚。

2.吳老師對整個課堂的控制要多注意，對學生“收放”要有度，在課堂上有的學生不注意形象，跪在凳子上，下位舉手，不認真聽老師和其他同學的發言等，這樣會影響教學效果。

以上是我個人一些不成熟的看法，請大家多批評指正。

第五篇：初二生物評課稿

初中生物評課稿

吳老師上的是人教版八年級上冊第五單元第五章第一節細菌和真菌在自然界中的作用的教學內容。本節課的教學內容是在學習了分布廣泛的細菌的真菌的基礎上進行的，因而在教學過程中，能積極利用學生已有的知識基礎，設計問題情境，培養自主探究，引導學生主動建構新知識。在整個教學過程中，堅持以自主探究性學習為主，綜合運用講授、談話、討論、多媒體教學等多種方法，能夠很好地調動學生的學習興趣，發揮學生的主體作用。在教學過程中，教師做得比較好的有以下幾點：

一、創設情境，激發興趣，引導學生自主探究

教師從學生知識經驗和知識背景出發，創設情境，讓學生感到問題熟悉，同時又新奇而富有挑戰性，使學生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態，引起強烈的探究求知的欲望。.二、注重學生參與，發揮學生主體地位。

課堂最大限度的減少了教師講授，滿足學生自主發展的需要，做到了學生在活動中學習，在主動中發展，在合作中增智，在探究中創新，教師適當點撥，將學生提出的問題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養了學生發現和解決問題的能力及科學思維的習慣，突出了學生的主體地位，有利于學生的終身發展。

三、尊重學生人格，關注個體差異，實現因材施教。教師實行賞識教育，對學生提出和回答的問題給予積極肯定的態度，注重終結性評價與形成性評價的統一，通過設計不同層次的問題，引導學生分組討論，培養了學生合作精神，表達交流的能力，體現了面向全體學生的理念，實現了因材施教，促進每個學生的充分發展。

四、教師教態自然，普通話標準，語言準確、精煉，富有親和力，專業素質過硬。能以學生為中心，以活動為基礎，以培養學生的科學素養和探究精神為宗旨，培養了學生獨立自主性，有效促進了學生的全面發展和終身發展。注意信息技術與生物學科整合，在呈現教學內容上做到圖文并茂，提高了可讀性，為學生學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，師生和生生信息交流充分、有效。

李老師的上課風格給我下了很深的印象，具體如下：

一、教學設計思路清晰：李老師的教學設計思路符合教學內容實際，符合學生現有的認知結

構，然后在現有的基礎水平上建構新的知識。教學思路的層次，脈絡清晰，首先是對上節課的內容進行回顧，“什么是種群”，“什么是基因頻率”再回憶種群基因庫頻率不發生改變的五大條件。從而引出在自然狀況下不存在這樣的種群，比如有可遺傳的變異產生，再回憶可遺傳的變異有哪些，可得出基因突變、基因重組染色體變異。然后再由此引入新課，突變和重組是不定向的，不能使基因頻率發生定向的改變。再通過探究得出：自然選擇使基因頻率發生定向改變。再通過課堂小結的形式來概括本節課的內容。最后有反饋評價，進一步鞏固教學目標。最重要的是：鄭老師的這種教學思路實際運作的效果非常好，能調動學生的積極性，且將知識點落實到位。

二、課堂結構安排嚴謹：知識點之間環環相扣，過渡自然，既能對前面所學知識進行總結，又能引出下一問題。如：“既然突變和基因重組是隨機的，不定向的，不能使基因發生定向改變，那么什么才會使基因發生定向改變呢？”這一過渡就能很好的體現這一點。時間的分配也很合理，密度適中，重點突出，效率高。

三、課堂教學效果顯著：教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。學生的受益面大，不同程

度的學生在原有的基礎上都有一定的進步。有效的利用課堂的45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

四、注重學生能力培養：鄭老師善于采用啟發誘導的方式，來培養學生良好的思維習慣、思

考問題、解決問題的能力。具體的做法是：采用問題的方式，將學生的思維層層的深入。如本節課中的探究——選擇對種群基因頻率變化的影響，其中要求學生作出假設，鄭老師就采用循循善誘的方法來引導學生作出假設。

五、教學語言獨具特色：鄭老師的語言最大的一個特點是，抑揚頓挫，富于變化。讓學生一

聽就知道哪些是本節課的重點內容。語速上的變化能使學生改變對一個問題的關注程度。另外，鄭老師的語言也非常生動形象，極具啟發性，對學生思維的培養有很大的幫助。

俗話說“沒有最好，只有更好”也談談這節課中值得思考的地方：

一、學生的主體地位體現還不夠強。如果能留出更多的時間讓學生自己思考的話，也許會更好。

二、如果能加上一些板書，可能會給學生留下更深的印象，增加課堂效果。

總之，這是一堂成功的課，值得我學習的課。

一、從教學目標上分析

1、從教學目標制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標有量化要求，能力、思想情感目標也有所要求，體現學科特點；能以新課程的大綱為指導，體現年段、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。關注學生分析綜合能力和知識遷移能力的培養，和新課程要求的教學目的相符。

2、從目標達成來看：教學目標能體現在每一教學環節中，教學手段緊緊圍繞目標，為實現目標服務。課堂上能較快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。注重學生主體性的發揮，從提問到練習，都能把“以學生為本”的教學思想貫穿課堂始終。

二、從處理教材上分析

對該節課知識內容的傳授較準確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

三、從教學程序上分析

1、從教學思路設計看：能根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計教學思路，教學思路設計符合教學內容實際，符合學生實際，教學思路的層次、脈絡清晰。課堂導入以學生的實際生活為側擊點，引發學生學習的興趣，使學生很快融入到學習當中。在教學過程中注重知識的形成過程，不是簡單的給出結論，而是通過學生討論分析總結得出。

2、從課堂結構安排看：課堂結構較嚴謹、環環相扣，嚴格按照教材的順序進行教學，過渡自然，講解和學生活動時間分配合理，密度適中，效率較高。

四、從教學方法和手段上分析

1、老師講解和學生活動有效結合：在課堂上教師起到很好的引導作用，同時發揮學生的主體作用，實現培養學生自主學習的能力。

2、傳統教學手段和現代化教學手段相互補充：“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成為歷史。熟練適時的運用現代化教學手段充分的彌補了傳統教學

手段的不足，為學生形象直觀的展示知識內容。同時也不忘把本部分重點的知識系統的羅列在黑板上。

五、從教師教學基本功上分析 1．板書：設計較合理，依綱扣本，言簡意賅，條理性強，字跡工整。2．教態：教師在課堂上的教態明朗、快活，儀表端莊，舉止從容，態度熱情。3．語言：生動形象，準確清楚，有啟發性。語速快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

六、課堂教學值得討論的問題

1、有關概念的講解以及相似概念之間如何進行區分這些知識點落實問題。如：有關山脈走向的概念等。

2、學生討論和活動是否有明確性，培養學生學習的競爭意識。

3、要注意精講精煉，充分挖掘課堂教學效益。今天傳樹老師為我們演繹了一節非常精彩的課，精心設計每一個問題和演示實驗、認真專研和挖掘教材，真正做到了對教材的有所選擇、有所修改，傳樹老師能抓住本節教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發為主、以拓展為目標，通過多媒體輔助教學、開展學生小組活動、演示實驗和大量生活實例分析，使本節課的教學取得了良好的效果。

一、教學設計的評價

教學設計理念依據新一輪基礎課程改革《科學課程標準》中：讓生活走向科學，讓科學走向社會的基本理念，面向全體學生。精心設計的慧眼識蛙活動，大大增加了課堂的趣味性，也大大提高了學習科學的趣味性，演示實驗非常成功，很好的改變了學生被動接受的傳統的教學模式，“在探究狀態下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密。

三、教學過程的評價 1．巧妙激趣，導入新課

傳樹老師教師創設了一個精心設計的慧眼識蛙活動：一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中，激發學生學習欲望。

2、注重探究，教學方法多樣

本節課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。為什么青蛙這么難以發現，引出課題，列舉各種生物的適應性，提出問題：白天沙漠中蝎子為什么藏在沙子中？引導啟發建立假設，設計實驗，并進行實驗，在實驗過程中，不斷質疑，啟發學生思考，得出結論。

通過環環相扣、遞進深入的探究，讓學生自己去思考或合作完成，將學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了“探究的科學過程”和“探究的科學方法”，教給學生的不止是物理知識，更重要的是教會了學生獲取知識的方法-----觀察生活現象和實驗，這是這堂課學生最大的收獲，真正培養了學生的探究精神和創新意識。

3、從生活中獲取資源

提供穿山甲，鴨嘴獸，啄木鳥等生物小檔案，讓學生觀察模型，說說適應的特點，進一步將本堂課升華，學以致用，給予拓展。

本節課教學中處處都在體現和落實新課程的理念，課堂開放而有活力。具體表現如下： 善于創設情境，激發學生興趣 蘇霍姆林斯基曾說過：我認為課堂上最主要的教育目的，就是在于點燃學生渴望知識的火花。如進行課堂導入時，朱老師在復習高二所學的有關基因知識后，提出了“唾液淀粉酶基因及胃蛋白酶基因存在哪里？為什么唾液淀粉酶只能由口腔分泌？而胃蛋白酶只能由胃壁分泌？”非常具有生活化的問題，從而有效地激發了學生的興趣。

積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本堂課住老師主要采用了啟發式教學，教師通過設置問題，然后大部分的時間留給學生進行自學、思考和討論，充分培養了學生各方面的能力，體現了“以“人”為本”新課程理念。如在學生了解原核細胞基因結構以后，設計出了“真核細胞的基因結構與原核細胞的基因結構相比較有什么相同和不同？”的問題讓學生思考、討論就很好的體現這一點。

課堂氣氛民主，師生關系和諧 在上課的過程中，想象力豐富的學生總會提出一些令老師意想不到的問題，這類問題是比較難處理的，而朱老師總能抓住這些問題并認真地解答，以豐富的知識給學生滿意的答案，所以很好的發揮了學生的積極性和主動性，同時也創造了師生之間的和諧關系。

俗話說“沒有最好，只有更好”，如果說這堂課中還有值得思考的地方的話，那就是要給學生多一點練習的時間，同時還要進一步對學生提出的問題加以創造性地利用。

總之，這是一堂成功的課，是值得我學習的課篇二：生物組評課稿2013 生物組評課總結

2013.11.青年教師賽課

我們生物組孫立偉和姜美玲兩位新教師剛參加工作一年多，這次青年教師匯報課二人比上一次有很大的進步，可以說是非常成功的，無論教學功底還是駕馭課堂能力都有很大的提高，這與她們平時的努力分不開的。當然我也恭喜其他的青年教師課也講得非常好，個個成長的都很快。以下我代表生物組對兩位老師的課做一如下點評，希望各位領導和同行提出寶貴意見。

孫立偉老師講的是《生長素的生理作用》，整節課完成很好主要體現在1、本節課運用多種媒體信息，來調動學生的感官，增強了課堂直觀性，突破了教學的重難點，提高課堂效率。例如，通過曲線圖，分析不同濃度生長素對不同器官影響，進而分析橫放豆芽生長現象，得出根的向地性和莖的背地性與生長素的關系；繪出松樹樹冠圖，分析頂芽和側芽生長素的運輸和濃度大小，突破頂端優勢這一教學難點；聯系生產實例，體會生長素類似物應用等。

2、教學方法她主要采用探究性學習，學習科學研究的方法和技能；如整堂課采用問題來激發互動，以問題提出為出發點，讓學生從帶著問題、解決問題延續到由新的問題迎來新知識的學習，引導學生不斷思考探索得出結論，有利于培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。還通過引導學生對生產、生活中的現象及問題的思考和分析，加深對生長素的生理作用特點的了解，把理論和實際相結合，樹立了學以致用的思想。同時，本節的能力目標也是重點及難點地方也在“探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”的這一探究活動得到體現，探究實驗，需要時間和空間，僅僅靠課堂，學生無法完成整個探究過程，在教學中存在一定的困難。也是本節課有些問題點播不透，感覺太匆忙的原因，但是，此次教學通過課前部分學生的探究實驗預習將重點落在讓學生提高實驗設計的方法上，讓更多學生在課堂上通過提出問題、作出假設、設計實驗等來完成學習任務，也是對提高課堂教學有效性做出的探索。

提點建議這節課聯系實際多，恰恰學生應用能力差，如果把探究實驗拿到下一節去，給學生的思考討論的時間多一些，不至于學生一個話題興趣剛來又進行下個話題，要根據學情合理優化。

姜美玲老師是講的是《細胞核-系統的控制中心》內容，針對是高一學生，氣氛非常活躍，整個教學環節很流暢，她通過創設情境，引導學生在自主學習、大膽設想活動中獲得新知。并且力求在進一步探究合作式學習中，來培養學生的情感，體驗合作學習的快樂，形成有效的學習策略，不僅讓學生了解了一些簡單的實驗知識，還從中學到一些思考分析問題的方法，通過多層次多維度的思維對話，創建了和諧高效的生物課堂。

整節課她也主要采用探究式教學，因為教學內容不同采用的具體的探究與孫立偉的有些不同，她輔以了導學、資料分析、合作討論等又充分體現研究性學習。例如用實驗資料啟發式教學法，學生進行資料分析體驗，小組討論，使課堂氣氛活躍，加深學生對細胞核的印象，體現學生是教學的“主體”。通過教師組織和鼓勵，實現一定的能力梯度，讓一般學生都能通過努力達到教學目的，而優生也有思考的余地，如喇叭蟲的實驗設計，體現了教學面向全體學生。又如用研究性學習法，來解決教學難點，發動學生結合面前的實際材料，動手制作細胞核模型，既活躍了課堂氣氛又加深了對細胞核結構記憶。真正體會模型構建在生物學中的應用意義。總之，兩位老師講的都很成功，可見課下下了很大功夫，其實這與她們平時虛心學習及嚴謹的教學分不開的，如果板書字再下點功夫，提問問題時再仔細的推敲并適當的拓展就更好了，當然這得需要有更深厚的生物科學素養，希望他們能盡快的成長為優秀教師。篇三：初中生物評課稿

初中生物評課稿

四十三中王奎華

王老師上的是人教版八年級上冊第五單元第五章第一節細菌和真菌在自然界中的作用的教學內容。本節課的教學內容是在學習了分布廣泛的細菌的真菌的基礎上進行的，因而在教學過程中，能積極利用學生已有的知識基礎，設計問題情境，培養自主探究，引導學生主動建構新知識。在整個教學過程中，堅持以自主探究性學習為主，綜合運用講授、談話、討論、多媒體教學等多種方法，能夠很好地調動學生的學習興趣，發揮學生的主體作用。在教學過程中，教師做得比較好的有以下幾點：

一、創設情境，激發興趣，引導學生自主探究

教師從學生知識經驗和知識背景出發，創設情境，讓學生感到問題熟悉，同時又新奇而富有挑戰性，使學生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態，引起強烈的探究求知的欲望。.二、注重學生參與，發揮學生主體地位。

課堂最大限度的減少了教師講授，滿足學生自主發展的需要，做到了學生在活動中學習，在主動中發展，在合作中增智，在探究中創新，教師適當點撥，將學生提出的問題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養了學生發現和解決問題的能力及科學思維的習慣，突出了學生的主體地位，有利于學生的終身發展。

三、尊重學生人格，關注個體差異，實現因材施教。教師實行賞識教育，對學生提出和回答的問題給予積極肯定的態度，注重終結性評價與形成性評價的統一，通過設計不同層次的問題，引導學生分組討論，培養了學生合作精神，表達交流的能力，體現了面向全體學生的理念，實現了因材施教，促進每個學生的充分發展。

四、教師教態自然，普通話標準，語言準確、精煉，富有親和力，專業素質過硬。能以學生為中心，以活動為基礎，以培養學生的科學素養和探究精神為宗旨，培養了學生獨立自主性，有效促進了學生的全面發展和終身發展。注意信息技術與生物學科整合，在呈現教學內容上做到圖文并茂，提高了可讀性，為學生學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，師生和生生信息交流充分、有效。

評課稿

四十三中王奎華

王老師的上課風格給我下了很深的印象，具體如下：

一、教學設計思路清晰：李老師的教學設計思路符合教學內容實際，符合學生現有的認知結構，然后在現有的基礎水平上建構新的知識。教學思路的層次，脈絡清晰，首先是對上節課的內容進行回顧，“什么是種群”，“什么是基因頻率”再回憶種群基因庫頻率不發生改變的五大條件。從而引出在自然狀況下不存在這樣的種群，比如有可遺傳的變異產生，再回憶可遺傳的變異有哪些，可得出基因突變、基因重組染色體變異。然后再由此引入新課，突變和重組是不定向的，不能使基因頻率發生定向的改變。再通過探究得出：自然選擇使基因頻率發生定向改變。再通過課堂小結的形式來概括本節課的內容。最后有反饋評價，進一步鞏固教學目標。最重要的是：鄭老師的這種教學思路實際運作的效果非常好，能調動學生的積極性，且將知識點落實到位。

二、課堂結構安排嚴謹：知識點之間環環相扣，過渡自然，既能對前面所學知識進行總結，又能引出下一問題。如：“既然突變和基因重組是隨機的，不定向的，不能使基因發生定向改變，那么什么才會使基因發生定向改變呢？”這一過渡就能很好的體現這一點。時間的分配也很合理，密度適中，重點突出，效率高。

三、課堂教學效果顯著：教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。學生的受益面大，不同程度的學生在原有的基礎上都有一定的進步。有效的利用課堂的45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

四、注重學生能力培養：鄭老師善于采用啟發誘導的方式，來培養學生良好的思維習慣、思考問題、解決問題的能力。具體的做法是：采用問題的方式，將學生的思維層層的深入。如本節課中的探究——選擇對種群基因頻率變化的影響，其中要求學生作出假設，鄭老師就采用循循善誘的方法來引導學生作出假設。

五、教學語言獨具特色：鄭老師的語言最大的一個特點是，抑揚頓挫，富于變化。讓學生一聽就知道哪些是本節課的重點內容。語速上的變化能使學生改變對一個問題的關注程度。另外，鄭老師的語言也非常生動形象，極具啟發性，對學生思維的培養有很大的幫助。俗話說“沒有最好，只有更好”也談談這節課中值得思考的地方：

一、學生的主體地位體現還不夠強。如果能留出更多的時間讓學生自己思考的話，也許會更好。

二、如果能加上一些板書，可能會給學生留下更深的印象，增加課堂效果。總之，這是一堂成功的課，值得我學習的課。

生物評課稿

四十三中王奎華

一、問題價值度

問題表述準確，答案明確。設問由淺入深利于調動學生學習的積極性。在合作探究環節問題上能圍繞教學重點提出問題，學生能探究的尊重學生的成果。探究不上的如細菌的特殊結構能回答莢膜和鞭毛，但是芽孢回答不出來。教師指導學生看書上的74頁關鍵詞“有的”就能回答上來。

二、學生參與度

因為本課內容細菌與學生生活實際密切相聯，因而學生具有較強的學習愿望。第一的自主學習同學們看書寫完后，分小組對題，要求一人一題都要參與。這樣學生都能積極地參與其中，既達到了全員參與也達到了思想、態度、價值觀的升華。學生合作學習開展的比較成功。

三、教師指導度

在學生展示問題答案的過程中，對于其中出現的一些問題能夠及時回應、講解，給予學生鼓勵、啟發，使學生通過老師的講解達到了認知的升華。老師的講解恰如其分、恰到好處，起到了畫龍點睛、促其提升的作用。比如探究不上的如細菌的特殊結構能回答莢膜和鞭毛，但是芽孢回答不出來。教師指導學生看書上的74頁關鍵詞“有的”就能回答上來。

四、目標達成度

教學目標把握準確，即體現了教育教學的需要也符合學生的認知水平和認知能力。通過練習的優化設計使練習緊緊圍繞教學目標而設，為教學目標服務，為教學目標的落實起到了應有的作用。使教學目標得到了更好的落實。篇四：初中生物評課稿 1 生物評課稿

陳曦老師上的是人教版八年級上冊第五單元第五章第一節細菌和真菌在自然界中的作用的教學內容。本節課的教學內容是在學習了分布廣泛的細菌的真菌的基礎上進行的，因而在教學過程中，能積極利用學生已有的知識基礎，設計問題情境，培養自主探究，引導學生主動建構新知識。在整個教學過程中，堅持以自主探究性學習為主，綜合運用講授、談話、討論、多媒體教學等多種方法，能夠很好地調動學生的學習興趣，發揮學生的主體作用。在教學過程中，教師做得比較好的有以下幾點：

一、創設情境，激發興趣，引導學生自主探究

教師從學生知識經驗和知識背景出發，創設情境，讓學生感到問題熟悉，同時又新奇而富有挑戰性，使學生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態，引起強烈的探究求知的欲望。.二、注重學生參與，發揮學生主體地位。

課堂最大限度的減少了教師講授，滿足學生自主發展的需要，做到了學生在活動中學習，在主動中發展，在合作中增智，在探究中創新，教師適當點撥，將學生提出的問題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養了學生發現和解決問題的能力及科學思維的習慣，突出了學生的主體地位，有利于學生的終身發展。

三、尊重學生人格，關注個體差異，實現因材施教。教師實行賞識教育，對學生提出和回答的問題給予積極肯定的態度，注重終結性評價與形成性評價的統一，通過設計不同層次的問題，引導學生分組討論，培養了學生合作精神，表達交流的能力，體現了面向全體學生的理念，實現了因材施教，促進每個學生的充分發展。

四、教師教態自然，普通話標準，語言準確、精煉，富有親和力，專業素質過硬。

能以學生為中心，以活動為基礎，以培養學生的科學素養和探究精神為宗旨，培養了學生獨立自主性，有效促進了學生的全面發展和終身發展。注意信息技術與生物學科整合，在呈現教學內容上做到圖文并茂，提高了可讀性，為學生學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，師生和生生信息交流充分、有效。篇五：初中生物評課稿[1] 2 初中生物評課稿 s老師上的是人教版八年級上冊第五單元第五章第一節細菌和真菌在自然界中的作用的教學內容。本節課的教學內容是在學習了分布廣泛的細菌的真菌的基礎上進行的，因而在教學過程中，能積極利用學生已有的知識基礎，設計問題情境，培養自主探究，引導學生主動建構新知識。在整個教學過程中，堅持以自主探究性學習為主，綜合運用講授、談話、討論、多媒體教學等多種方法，能夠很好地調動學生的學習興趣，發揮學生的主體作用。在教學過程中，教師做得比較好的有以下幾點：

一、創設情境，激發興趣，引導學生自主探究

教師從學生知識經驗和知識背景出發，創設情境，讓學生感到問題熟悉，同時又新奇而富有挑戰性，使學生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態，引起強烈的探究求知的欲望。.二、注重學生參與，發揮學生主體地位。

課堂最大限度的減少了教師講授，滿足學生自主發展的需要，做到了學生在活動中學習，在主動中發展，在合作中增智，在探究中創新，教師適當點撥，將學生提出的問題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養了學生發現和解決問題的能力及科學思維的習慣，突出了學生的主體地位，有利于學生的終身發展。

三、尊重學生人格，關注個體差異，實現因材施教。教師實行賞識教育，對學生提出和回答的問題給予積極肯定的態度，注重終結性評價與形成性評價的統一，通過設計不同層次的問題，引導學生分組討論，培養了學生合作精神，表達交流的能力，體現了面向全體學生的理念，實現了因材施教，促進每個學生的充分發展。

四、教師教態自然，普通話標準，語言準確、精煉，富有親和力，專業素質過硬。

能以學生為中心，以活動為基礎，以培養學生的科學素養和探究精神為宗旨，培養了學生獨立自主性，有效促進了學生的全面發展和終身發展。注意信息技術與生物學科整合，在呈現教學內容上做到圖文并茂，提高了可讀性，為學生學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，師生和生生信息交流充分、有效。a老師的上課風格給我下了很深的印象，具體如下：

一、教學設計思路清晰：a老師的教學設計思路符合教學內容實際，符合學生現有的認知結構，然后在現有的 基礎水平上建構新的知識。教學思路的層次，脈絡清晰，首先是對上節課的內容進行回顧，“什么是種群”，“什么是基因頻率”再回憶種群基因庫頻率不發生改變的五大條件。從而引出在自然狀況下不存在這樣的種群，比如有可遺傳的變異產生，再回憶可遺傳的變異有哪些，可得出基因突變、基因重組染色體變異。然后再由此引入新課，突變和重組是不定向的，不能使基因頻率發生定向的改變。再通過探究得出：自然選擇使基因頻率發生定向改變。再通過課堂小結的形式來概括本節課的內容。最后有反饋評價，進一步鞏固教學目標。最重要的是：a老師的這種教學思路實際運作的效果非常好，能調動學生的積極性，且將知識點落實到位。

二、課堂結構安排嚴謹：知識點之間環環相扣，過渡自然，既能對前面所學知識進行總結，又能引出下一問題。

如：“既然突變和基因重組是隨機的，不定向的，不能使基因發生定向改變，那么什么才會使基因發生定向改變呢？”這一過渡就能很好的體現這一點。時間的分配也很合理，密度適中，重點突出，效率高。

三、課堂教學效果顯著：教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。學生的受益面大，不同程度的學生在原有的基礎上都有一定的進步。有效的利用課堂的45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

四、注重學生能力培養：鄭老師善于采用啟發誘導的方式，來培養學生良好的思維習慣、思考問題、解決問題的能力。具體的做法是：采用問題的方式，將學生的思維層層的深入。如本節課中的探究——選擇對種群基因頻率變化的影響，其中要求學生作出假設，鄭老師就采用循循善誘的方法來引導學生作出假設。

五、教學語言獨具特色：鄭老師的語言最大的一個特點是，抑揚頓挫，富于變化。讓學生一聽就知道哪些是本

節課的重點內容。語速上的變化能使學生改變對一個問題的關注程度。另外，鄭老師的語言也非常生動形象，極具啟發性，對學生思維的培養有很大的幫助。

俗話說“沒有最好，只有更好”也談談這節課中值得思考的地方：

一、學生的主體地位體現還不夠強。如果能留出更多的時間讓學生自己思考的話，也許會更好。

二、如果能加上一些板書，可能會給學生留下更深的印象，增加課堂效果。

總之，這是一堂成功的課，值得我學習的課。

一、從教學目標上分析

1、從教學目標制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標有量化要求，能力、思想情感目標也有所要求，體現學科特點；能以新課程的大綱為指導，體現年段、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。關注學生分析綜合能力和知識遷移能力的培養，和新課程要求的教學目的相符。

2、從目標達成來看：教學目標能體現在每一教學環節中，教學手段緊緊圍繞目標，為實現目標服務。課堂上能較快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。注重學生主體性的發揮，從提問到練習，都能把“以學生為本”的教學思想貫穿課堂始終。

二、從處理教材上分析

對該節課知識內容的傳授較準確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

三、從教學程序上分析

1、從教學思路設計看：能根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計教學思路，教學思路設計符合教學內容實際，符合學生實際，教學思路的層次、脈絡清晰。課堂導入以學生的實際生活為側擊點，引發學生學習的興趣，使學生很快融入到學習當中。在教學過程中注重知識的形成過程，不是簡單的給出結論，而是通過學生討論分析總結得出。

2、從課堂結構安排看：課堂結構較嚴謹、環環相扣，嚴格按照教材的順序進行教學，過渡自然，講解和學生活動時間分配合理，密度適中，效率較高。

四、從教學方法和手段上分析

1、老師講解和學生活動有效結合：在課堂上教師起到很好的引導作用，同時發揮學生的主體作用，實現培養學生自主學習的能力。

2、傳統教學手段和現代化教學手段相互補充：“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成為歷史。熟練適時的運用現代化教學手段充分的彌補了傳統教學手段的不足，為學生形象直觀的展示知識內容。同時也不忘把本部分重點的知識系統的羅列在黑板上。

五、從教師教學基本功上分析 1．板書：設計較合理，依綱扣本，言簡意賅，條理性強，字跡工整。3．語言：生動形象，準確清楚，有啟發性。語速快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

六、課堂教學值得討論的問題

1、有關概念的講解以及相似概念之間如何進行區分這些知識點落實問題。如：有關山脈走向的概念等。

2、學生討論和活動是否有明確性，培養學生學習的競爭意識。

3、要注意精講精煉，充分挖掘課堂教學效益。

今天傳樹老師為我們演繹了一節非常精彩的課，精心設計每一個問題和演示實驗、認真專研和挖掘教材，真正做到了對教材的有所選擇、有所修改，傳樹老師能抓住本節教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發為主、以拓展為目標，通過多媒體輔助教學、開展學生小組活動、演示實驗和大量生活實例分析，使本節課的教學取得了良好的效果。

一、教學設計的評價

教學設計理念依據新一輪基礎課程改革《科學課程標準》中：讓生活走向科學，讓科學走向社會的基本理念，面向全體學生。精心設計的慧眼識蛙活動，大大增加了課堂的趣味性，也大大提高了學習科學的趣味性，演示實驗非常成功，很好的改變了學生被動接受的傳統的教學模式，“在探究狀態下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密。

三、教學過程的評價 1．巧妙激趣，導入新課

傳樹老師教師創設了一個精心設計的慧眼識蛙活動：一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中，激發學生學習欲望。

2、注重探究，教學方法多樣

本節課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。為什么青蛙這么難以發現，引出課題，列舉各種生物的適應性，提出問題：白天沙漠中蝎子為什么藏在沙子中？引導啟發建立假設，設計實驗，并進行實驗，在實驗過程中，不斷質疑，啟發學生思考，得出結論。

通過環環相扣、遞進深入的探究，讓學生自己去思考或合作完成，將學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了“探究的科學過程”和“探究的科學方法”，教給學生的不止是物理知識，更重要的是教會了學生獲取知識的方法-----觀察生活現象和實驗，這是這堂課學生最大的收獲，真正培養了學生的探究精神和創新意識。

3、從生活中獲取資源

提供穿山甲，鴨嘴獸，啄木鳥等生物小檔案，讓學生觀察模型，說說適應的特點，進一步將本堂課升華，學以致用，給予拓展。

本節課教學中處處都在體現和落實新課程的理念，課堂開放而有活力。具體表現如下：

善于創設情境，激發學生興趣 蘇霍姆林斯基曾說過：我認為課堂上最主要的教育目的，就是在于點燃學生渴望知識的火花。如進行課堂導入時，朱老師在復習高二所學的有關基因知識后，提出了“唾液淀粉酶基因及胃蛋白酶基因存在哪里？為什么唾液淀粉酶只能由口腔分泌？而胃蛋白酶只能由胃壁分泌？”非常具有生活化的問題，從而有效地激發了學生的興趣。

積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本堂課住老師主要采用了啟發式教學，教師通過設置問題，然后大部分的時間留給學生進行自學、思考和討論，充分培養了學生各方面的能力，體現了“以“人”為本”新課程理念。如在學生了解原核細胞基因結構以后，設計出了“真核細胞的基因結構與原核細胞的基因結構相比較有什么相同和不同？”的問題讓學生思考、討論就很好的體現這一點。

課堂氣氛民主，師生關系和諧 在上課的過程中，想象力豐富的學生總會提出一些令老師意想不到的問題，這類問題是比較難處理的，而朱老師總能抓住這些問題并認真地解答，以豐富的知識給學生滿意的答案，所以很好的發揮了學生的積極性和主動性，同時也創造了師生之間的和諧關系。

俗話說“沒有最好，只有更好”，如果說這堂課中還有值得思考的地方的話，那就是要給學生多一點練習的時間，同時還要進一步對學生提出的問題加以創造性地利用。

總之，這是一堂成功的課，是值得我學習的課

．（1）引課較好，考查學生的知識面；

（2）注意：不能利用多媒體代替板書；

（3）能通過分組搶答活動激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，培養合作精神和競爭意識，提高課堂教學效果；（多分幾組效果可能更佳）

（4）教學思路清晰，符合“三維目標”要求，教學實施較好，能基本體現“合作、探究、互動、評價”的教學模式，充分體現以學生為主體，促進學生主動學習，課堂容量不大，可增加教學容量，以訓練接納信息和處理信息能力。2．（1）語速有點快；

（2）能以例貫穿課堂教學，引發學生思維、討論，促進師生互動，活躍課堂氣氛。

（3）能利用多媒體輔助教學，使學生融入當時的情境，為學習知識做了很好的鋪墊，但注意不能用多媒體字幕代替板書；

（4）教學思路清晰，教學實施恰當，教學效果較好；（5）要注意大部分同學的聽課狀態，深入到學生當中，激發大部分同學參與課堂教學之中；

（6）拓展教學較好。3．（1）教學基本功較扎實（教態、語言、邏輯、引導）；

（2）教學思路較清晰；

（3）能利用例引導學生積極參與課堂教學，能讓學生大膽發表自己的意見，課堂實施效果較好；

（4）小亮點1：能創設小活動（不同同學用不同語速朗讀）讓學生獲得情感體會（驗）；

（5）小亮點2：知識拓寬 與漢語言文化節活動接軌；

（6）注意板書（不能利用屏幕打字代替板書及語言的“深情”表述）。4．楹聯教育是我校的一大特色，本節課是一節校本課程選修課，教師能利用歷史上的妙對及學生不了解創作的作品點評，激發學生學習的興趣以及學習語文學科的興趣，還有很好地弘揚了中華民族的傳統文化，可以說利用楹聯教學把語文學科的教學與弘揚中華民族傳統文化有機結合起來，既豐富學生的知識面，又提高學生學習語文的興趣，還鍛煉實踐能力，培養創新精神，合作能力。5．（1）教學設計思路較清晰，課堂教學能根據教學設計，基本達到教學目的；

（2）能利用學生扮演等活動以及高考題的講解，調動學生學習的積極性；

（3）知識歸納較完整，課堂容量較大。

建議：

（1）語言節奏、語調要適當控制；

（2）要培養讓學生記筆記的習慣；、（3）要引導學生學會自己歸納、總結；

（4）點評之前可先讓同學討論，以激發學生思維。6．（1）教學設計思路清晰，教學實施能以例引發學生思考討論，引導學生積極參與課堂教學、課堂教學基本上能體現三維目標，較好達到教學目的；（知識的教育性）

（2）建議：

①應更“解放”學生，讓學生充分發表自己的見解，引導學生主動參與課堂教學；

②應突出語言學科聽、說、讀、寫四個環節的教學；

③注意控制語言的節奏、語調、“激情”教學（包括肢體語言和使用）；

④板書！7．（1）能通過創設活動，情景引導學生參與課堂教學；

（2）能讓學生利用english充分發表自己的見解，訓練學生思維及口語能力；

（3）能利用多媒體直觀教學，對課堂教學起到很好的輔助作用；

（4）建議：

①教師應加強本身的口語水平，以創設更好的語言環境，從而提高課堂教學效果；

②“情感教學”方面有待加強；

③應充分“釋放”（解放）（調動）學生，培養學生積極主動參與教學的能力；

（5）本節課重在知識講授及訓練學生聽、說、讀、寫方面能力，基本達到教學目的。8．（1）能利用案例分析進行教學，特別是切合學生學習、生活實際的案例，讓學生結合自身實際進行討論，使學生不由自主參與教學中，激發學生的興趣，可以說教學設計較好，倘若教學基本技能（包括語調節奏等）再提高一些，則課堂效果將更好；

（2）本人思考：?? 9．（1）能合理利用多媒體輔助教學（較直觀突破“工具”）

（2）教學設計思路較清晰，能按“四位一體”課堂教學法（preparation presentation、practice、production）思路設計并實施教學，課堂教學基本體現“三維目標”要求，教學效果較好，（能注重聽、說、讀、寫基本技能訓練，又能引用例引發學生思考、討論，能讓學生充分發表見解，師生互動性強，課堂氣氛較活躍）；

（3）語言節奏控制較好，能利用肢體語言“拉近”師生關系；

（4）薄弱環節：板書、課堂把握（分析例）10．（1）教學設計能按“四位一體”教學法基本要求，體現新課程“三維目標”；

（2）教學實施（包括節奏控制、多媒體應用、師生互動等）過程很順暢，教學效果好，特別是能積極引導學生主動融入課堂教學，培養學生自主學習的能力；

（3）這是一節較成功的公開課。11．（1）演示實驗的可視度（墊高）；

（2）第二個“演示實驗”應該做，以驗證分析的結果；（3）注意板書的規范性；

（4）多媒體的應用不合理；

（5）教學基本功尚可，教學思路較清晰，能按教學設計思路實施課堂教學，邏輯性較強，基本達到教學目的，能利用例引導學生思考、討論，課堂氣氛較活躍；（6）教學設計較傳統，建議把本節課改為探究性課型；（7）應指出自感 電源；阻礙等重點概念。