第一篇：六年級語文上冊 1 走一步,再走一步(第1-2課時)教案 魯教版五四制

走一步，再走一步

教學目標：

1、要求學生在預習的基礎上，借助于工具書掌握相關的字詞。

2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內容，準確復述課文內容。

3、理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。

4、激發學生勇于克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。教學重點難點：

1、整體感知課文，掌握詳略得當的寫作技巧。

2、掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應付的信心和決心。

教學方法：

學生的自主、合作學習教學時間： 兩課時 導學提綱：

一、明確本文的學習目標：

1、要求學生在預習的基礎上，借助于工具書掌握相關的字詞。

2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內容，準確復述課文內容。

3、理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。

4、激發學生勇于克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。

二、我的積累：

1、我積累的重點字音、字形。

2、我掌握的重點詞義。

三、自主學習指導：

1、有感情的朗讀課文。能夠復述故事情節。

2、找出文中對“我”情緒描寫的句子，并適當做批注。

四、思考下列問題：

1、文題“走一步，再走一步”是什么意思？

2、“我”在爬懸崖的過程中遇到什么困難？最終是如何解決的？

3、作者是如何傳神的寫出自己的恐懼、害怕等情緒的？

4、學完本文，你得到什么啟示？以后遇到困難，你將如何解決？

五、合作交流：

1、組長主持、組內交流完善自主學習。

2、確定展示交流的方法：概括法、美讀法、表演法、賞析法。

3、合作探究所發現的問題。教學過程：

第一課時

一、導語：

同學們在人生的道路上，我們不可避免會遇到各種各樣的困難，那么該如何面對它戰勝它呢？這節課我們就來學習美國作家莫頓。誰能交流一下作者的資料？（莫頓·亨特，美國作家（1927～1983），早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰時期，他曾駕機執行過對德國的偵察任務。是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業的心理學家。他的代表作有：《痛擊》、《心理學的故事》、《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的第一課》。）今天我們走進亨特寫的《走一步，再走一步》，看看他是如何面對并且戰勝困難的。

二、學生交流自己所積累的生字詞。

三、學生用最正確的讀書姿勢朗讀課文，并試著找出本文所寫事件發生的時間、地點、天氣、人物、起因。并在書上標注出來。

學生交流：七月的費城特別悶熱，我和幾位小伙伴玩彈子游戲玩厭了，決定去爬懸崖。

四、學生再次讀書，思考下列問題，在書上做點評：

1、“我”和四個小伙伴有何不同？

2、“我”在爬懸崖的過程中遇到哪些困難？

3、文中是怎樣刻畫在懸崖上“我”的心理的？

4、文中一句“暮色蒼茫??昏暗”有何作用？

學生自主學習，然后小組交流，進而師生一同分享學習的成果。

重點引領學生分析文章課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目眩”、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態。品味出“我”委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。

五、師生共同總結：

師問：作者運用哪些手法表現出自己當時哪些復雜的心理的？（如何才能傳神的表達出虛的情感或心理？）

（學生思考、交流）

運用語言、動作、心理描寫等來表現。

運用恰當的修飾性詞語來增強表現力。如：軟弱的哀求 運用一定的修辭手法。借助環境描寫從側面襯托。

六、布置作業：

運用本課學到的方法，寫一段文字表現自己“高興”的情緒。

第二課時

學生復述故事情節。

二、學生讀書，思考：

1、父親怎樣教“我”脫險？

2、我”脫險過程中有哪些變化？

明確：毫無信心：害怕會摔死——啼哭。萌發信心：似乎能辦到——移、探。信心大增： 是能辦到的——啜泣。（板書）

3、你認為這是一位怎樣的父親？

學生交流：是一個充滿愛心和教育的智慧的父親

4、為什么說我 “有了巨大的成就感”？

5、文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎？ 學生交流，明確：

明確：前者是恐懼和傷心，后者卻復雜得多，有歷險的余悸，有脫險的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺??“我”終于憑著自己的力量戰勝了看似無法戰勝的困難。

6、這四個人物當中你喜歡哪一個？為什么？并朗讀有關語句。

7、從這件事中作者悟到了什么道理？生齊讀最后一段。（“走一步，再走一步“如何理解？

三、學習本文，你有什么啟示？學生暢談。

從四個角度：“我”――如何面對戰勝困難。“父親”――如何教育子女。“杰利”――如何對待朋友。寫作――如何將虛寫實、詳略、描寫、觀察。

四、老師總結：

同學們，一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們在困難面前不失去信心，牢記“走一步，再走一步”，不畏艱難險阻，一步一步地走下去，直到取得最后的勝利。

五、作業：

1、背誦課文最后一段。

2、把自己讀這篇文章的感受寫在的摘抄本上。

第二篇：1《走一步,再走一步》教案

《走一步，再走一步》教學設計

一、教學目標

1．知識教學：了解課文中以小見大，以實寓虛的記敘方法。掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個字。

2．能力訓練：初步學會分析記敘文章中的情事論理及其評略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。

3．思想情感教育：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應付的心理

二、教學重點、難點

1．教學重點：學會分析論理及其詳略安排。

2．教學難點：記敘文中如何以實寓虛，即文章如何借事論理，使學生感受到“我”正確對待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應付的堅毅精神。

三教學時間：共2課時

第一課時

（一）教學目標

教學要點提示1、2、3。

（二）教學過程

一、導入新課。

同學們，每個人生活在世界上，難免會碰到許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于到達勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強者。今天我們學習的這篇課文，寫的是一個身體瘦弱、膽小怯弱的孩子，在父親的幫助下終于戰勝困難，擺脫困境的故事，這個故事告訴我們一個深刻的道理。學習后對我們同學一定有所啟迪。

二、學習字詞。

注音：

訓誡（）陡峭（）嶙峋（）

啜泣（）著眼（）納罕（）

解釋：訓

誡：

嶙

峋：

納

罕:

小心翼翼: 啜

泣:

三、我會學。

（1）把經歷的事分成起因、經過、結果、啟示幾個部分用簡單的詞語概括出來。

（2）概括這件事的主要內容。（句式回答：本文記敘了……的事，說明了……的道理。）

（3）記敘的順序是什么？并寫出記敘文每一個要素的內容。

四、思考：

（1）寫過程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內容不寫？

（2）劃出寫心理活動的語句。

五、作業

（l）朗讀第三部分。要體會不同人物的不同語氣。

（2）搜集三、五條對待困難的名言、警句，準備交流。

（3）思考課后練習二、三。

第二課時

（一）教學目標

1．學習課文描寫心理活動的詞語。

2．領會這件事寓含的深刻道理。

3．小結、交流（說話訓練）

（二）教學過程

一、學生朗讀心理活動的語句。然后加以分析。

課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目眩”、“噪泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。

課文第三部分中，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來??我會摔死的”），繼而是信心萌發（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是（“信心大增??我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

二、三名學生分角色朗讀第三部分。

要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調來。（學

生朗讀，教師評點）要求學生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程：

最初毫無信心（“我下不來?··我會摔死的。”）

繼而信心萌發（“這似乎是能辦得到的。”）

隨后信心大增（“我能辦得到的”）

最后巨大成就感

整個變化過程有層次而令人信服。

三、思考：這里的“啜泣”與第二部分中的“啜泣”是否一樣？

明確：不一樣。表面都是哭泣，其實截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜有對父親的感激，更有一種全新的感覺——“我覺得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經驗。”

四、“永遠忘不了的經驗”指什么？齊讀第四部分。

思考：（l）這部分回答了以上經歷中成功的經驗是什么？請用文中語句回答。

（2）“屢次”什么意思，說明了什么？（學生討論并回答，教師評點）

明確：“經驗”有兩層意思：

①是從懸崖上學到的經驗使自己終生受益。

②再次將這“經驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。

③屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發現??”強調這“經驗”的普遍意義。

五、當堂背誦最后一段。

六、小結：

本文這種用親身經歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。希望同學們也用這種方法去寫文章。

板書：

事

小

實

理

大

虛

七、談話、議論：

（l）“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，積小勝為大勝的勇氣和方法對于我們學習具有什么指導意義？舉例說明。

（2）交流名言警句。

要求口頭簡述從中得到啟示。

八．課外完成下列作業：

①課文后練習

②課后練習

附：練習

第三篇：《走一步 再走一步》教案1

2、《走一步，再走一步》教案

教學目標： 利用工具書掌握P10中的生詞及課文中不懂的字詞，初步養成查字典的習慣。聯系上下文，理解文中重點詞句的深刻意義。通過朗讀，整體把握文章的內容，并能夠較順暢的進行復述。讓學生積極參與文中主人公的情感和思維活動，感受在困難面前不屈不躁，一步一個腳印來沉著應對的心理，在思考和體會中得到啟發。

5通過多角度的、創新性的閱讀，提高學生的閱讀能力，拓展思維空間，初步形成善于提問的習慣。

教學重點： 培養學生整體把握文章內容的能力。

2理解文中所蘊涵的人生哲理，探究“走一步，再走一步”的深刻意義。針對這篇課文，多角度地提出問題，并試著合作解決問題。

教學安排：兩課時

預習作業：P10注音并解釋。

第一課時

教學目標： 掌握字詞，以自行解決為主。復述課文，培養整體感知能力。注意文章中的心理描寫及其詳略安排。體會文章中的人生哲理。

教學重點： 在整體感知中體會深刻的人生哲理，領會如何正確面對生活中的困難。學習文章心理描寫的方法。

教學過程：

一 導入（3'）先介紹這篇課文的教學安排：第一節課基本分析完這篇課文主要的知識點，第二節課安排簡單的辯論。

課件展示：請同學們跟我一起把這首詩念一下。

走一步，再走一步

溪流走一步是江河

江河再走一步是海洋

走一步，再走一步

天地就將不一樣

深秋走一步是寒冬

寒冬再走一步便是春

挫折走一步或許還是失敗

失敗再走一步可能就是成功

咫尺天涯路

第一步往往很難邁出

于是就沒有了下一步

于是就沒有了路

路盡天絕處

不妨嘗試著再走一步 萬水千山

只源于最初的那一步

是的，我們都是生活中之人，誰能沒有困難，誰能不遇到困難？比如父母親突然下崗了，家中的經濟陷入了困境；再比如，你想在考試中拿下第一名，但是卻苦于連最簡單的一道作業題都做錯。在困難面前，我們常常感到的是困惑和失望，那么如何才能正確的面對困難，從困惑和失望中走出來呢？今天我們學習《走一步，再走一步》，讓我們一起從課文中這個孩子的脫險經歷中尋求啟示。現在我們就一起來朗讀這篇課文，朗讀的時候要注意一個問題：這篇課文講述的是一個什么故事，等一下我們一起來探討如何復述比較完美。（約7分鐘）

二 解決生字詞（課件,并與檢查課前預習相結合）（2分鐘）

訓誡（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（lín）（xún）

啜泣（chuò）著眼（zhuó）納罕（nà）（hǎn）

解釋：訓誡 嶙峋 納罕 小心翼翼 啜泣

三 復述課文（5分鐘）

提示：起因、經過和結果

或者提問：（啟用課件）故事發生在哪個國家的哪個城市--美國，費城。

時間--57年前7月的一個悶熱的日子。

共有幾個孩子--5個。

他們一起在這悶熱天里做了一件什么事--爬懸崖。（誰能描述一下這個懸崖？）

爬的過程中發生了什么事--“我”被困在崖壁上，進退兩難。

后來又是如何擺脫困境的呢？--杰克找來了父親，并在父親的指導下，通過每次移動的一小步，慢慢爬下懸崖。

最后“我”得到了什么啟發--走一步，再走一步，直到抵達我所要到達的地方。

總結：復述課文，就是要讓你描述一下故事的情節，就像你在向別人介紹你看過的一部電影或者一集電視連續劇一樣。其中有幾個原則是要把握住的，那就是故事發生的時間、地點、主要有哪些人參與、他們在一起發生什么事，這件事又是如何發展下去的，最后的結果又是如何？只要將這幾點交代清楚了，聽的人也就基本上了解了其中的情節，如果你能將這幾點貫穿得再連貫些、流暢些，那就更加的完美。

過渡：在這件事的發展過程中，我們感覺到哪一部分最精彩，最扣人心弦？--在父親的指導下，逐漸的擺脫恐懼，增加信心，一步一步慢慢爬下懸崖的過程。

四 分析擺脫困境過程中的心理描寫及其詳略安排（10分鐘）

在擺脫困境的過程中，我們看到，在父親還沒到來之前，“我”的心理狀態如何（請找出課文中的字詞回答）：“全身顫抖，冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬直跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目眩”、“噪泣”、“恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈”。這些精彩的詞句生動地刻畫了“我”處于險境中的心理狀態。其中有強烈的恐懼感，有深深的后悔。為什么呢？因為他深處險境，卻沒有戰勝險境，征服懸崖的信心和勇氣。為什么他會這樣，而別人不會呢？課文的開頭已經給了我們一個提示：“八年來我一直有病”。可見，原因是他的體弱多病。但是體弱多病就不需要堅強嗎？錯了，生活是不允許軟弱的，在困難面前人人都需要堅強，就像剛上課時提到的那首詩的主人，雖然雙目失明，但卻沒有消沉，反而越發的堅強。

接下來，我們再看看 “我”的心理狀態是如何發生變化的？

最初：父親來到懸崖底下，當他用安慰的口氣要“我”下來時，我的反應如何--我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”（這說明當時“我”的信心有沒有--毫無信心）

接著：聽了父親的指導，我的態度如何變化：“我似乎能辦得到”，“我頓時有了信心”。（這說明了“我”當時的信心怎樣--開始萌發）當這一點信心開始萌發之后，我便敢邁出第一步了，這是一個偉大的開始！

隨后：在邁出了第一步之后，我的心理又發生了何種變化呢？“我的信心大增。'我能辦得到的。'我想”。這說明了他這時的心理狀態是信心大增。于是，在得到了挑戰困難的勇氣和信心之后，我們看到文中的主人公又邁出了第二步、第三步，從眼前的每一小步做起，走一步，再走一步。

最后：主人公慢慢地爬下了懸崖，一腳踩在了崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。這時他的心理狀態怎樣：產生了一種巨大的成就感。為什么呢？因為他通過自己一點一滴的努力，走出了軟弱和恐懼，取得了他人生中的一個巨大的成就。或許這就是他人生的一個轉折點，他從此找到了面對困難的勇氣和信心，找到了戰勝困難，征服困難的方法，那就是走一步，再走一步，直到最后到達目標。

板書：

在父親的指導下：

最初 毫無信心（“我下不來...··我會摔死的。”）

繼而 信心萌發（“這似乎能辦得到”，“我頓時有了信心”。）

隨后 信心大增（“我能辦得到的”）

最后 巨大成就感

五 細節分析：（10分鐘）為此，主人公啜泣了，這里的“啜泣”和前面的“啜泣”動機一樣嗎？（不一樣）請同學補充回答：（要點如下：表面都是哭泣，其實截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，也有對父親的感激，更有一種全新的感覺--“我覺得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經歷。”）

過渡：現在就讓我們一起分角色來朗讀一下主人公心理發生變化的過程，再體會一下他的兩次啜泣。從“我們最后來到一處空地。”......“這是我永遠忘不了的經歷。”（一個讀父親，一個讀“我”，其他同學讀剩下的部分。）讀的時候最重要的是感受主人公由軟弱到戰勝軟弱的整個變化過程。（讀約5分鐘）

六 討論（8'）

從這部分中我們看到，從軟弱到堅強，這是一個不尋常的經歷。生活中越不尋常的經歷，越能對一個人的成長產生重要影響。課文中哪一段提到了這種影響？（最后一段）請同學們一起來朗讀（1'）最后一段。思考一下作者所學到的經驗是什么？給兩分鐘簡短討論，之后請五名左右的同學起來發表看法，要做筆記，以備作業之用。

題目：“在那座小懸崖上所學到的經驗”中的“經驗”指什么？

要點：這“經驗”可歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴我們，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。

在學生發表完看法之后，略做評論。

七 作業：1 從作者所學到的這些經驗中，你悟出了什么？也可談談你對同學發言的看法。（要求兩百字以上，下節課交流。）準備一個辯論題：你喜歡文中的哪個人物，為什么？你不喜歡文中的哪個人物，又是為什么？（要求先在紙上列出提綱。）復習本節課提到的字詞，下節課小測。

板書：在父親的指導下：

最初 毫無信心（“我下不來...··我會摔死的。”）

繼而 信心萌發（“這似乎能辦得到”，“我頓時有了信心”。）

隨后 信心大增（“我能辦得到的”）

最后 巨大成就感

走一步，再走一步

莫頓·亨特

第二課時

教學目標： 鞏固第一節課所講的生字詞。（用小測的形式，以課下注釋和P10的為主）在理解課文的基礎上進一步理解“走一步，再走一步”的深刻哲理，樹立正確面對困難的信心和勇氣。從對文中幾個人物的認識中，悟出一些做人的道理（即互幫互助，同甘苦共患難，真誠相待等）

教學重點： 通過師生間的交流，深化對“走一步，再走一步”的認識。啟發學生學會正確處理生活中的困難。

教學過程： 一 小測。鞏固字詞掌握。（5'）

二 回顧（2'）

上節課我們學習了莫頓·亨特的《走一步，再走一步》，講述的是作者童年時在爬懸崖過程中的一次遇險經歷。在他深處險境中，父親用“走一步，再走一步”的原則使他逐漸轉變了心理狀態，逐漸地增強了信心，最終戰勝了軟弱和膽小，征服了陡峭的懸崖。這是一個不尋常的經歷，正是這一個不尋常的經歷使他學到了人生中一個很重要的經驗，成為了一筆豐富的精神財富，也給了他戰勝一切艱難險阻的信心。

三 說話練習（10'）

現在我想請同學們來談一談你從中悟出了什么？拿出昨天的作業。

注意指導學生進行多角度的感悟。主要的幾個角度有： 一步一個腳印的作風，不要好高務遠，而要從實實在在的事情做起，腳踏實地的朝著目標前進。（踏實）做任何事情都要持之以恒，堅持不懈，要有耐心。（耐心）在困難面前要有信心，要有征服困難的勇氣。（信心）在遭遇挫折中，要沉著應戰，集中精力尋找解決問題的方法。（方法）

四 辯論：（20'）你喜歡文中的哪個人物，為什么，你不喜歡文中的哪個人物，又是為什么？

活動安排：先提問，并進行統計。

喜歡的人物一般會有三個：父親，“我”和杰利。

不喜歡的人物一般會有：以上三個和其他四個孩子。

讓學生各自陳述理由，圍繞其中較有爭議的幾個人（一個或者兩個）展開辯駁。對于一個人，贊成的和不贊成的分成兩大組坐開。然后展開約6、7分鐘的辯駁。

每邊各請一位同學進行記錄，最后由這兩位同學來總結各自的理由。

教師點評：（從如何做人的角度）

引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養正確的價值觀。

點評的關鍵：

父親：一般來講有喜歡他的理由，但要注意一個問題，父親眼看孩子在懸崖上下不來，明知一不小心就可能摔下來，可為什么他并不上去救護孩子？（對父親這一形象可圍繞這一問題進行辯論。）

因為父親深深地知道如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗，對于孩子的成長是一個難得的機遇。不錯，這樣做雖然是有點冒險，但我認為父親在表面的鎮定底下一定也是捏了一把冷汗，他已經隨時做好了沖上去的準備。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經驗。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的，自己只給以指導、鼓勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經驗。因此我們可以得出這樣的結論，父親的做法有一定的風險，但作為對孩子的教育，是很明智的。

“我”：對于主人公，一般持肯定態度，雖然軟弱，并且是有原因的，但是他也憑借著自己的努力走出了體弱多病的陰影。這個人物一般沒有多大爭議。

杰利：要一分為二的看待，即要分清他做的對的地方和他做得不太恰當的地方。

可能會出現如下問題：1 看到“我”被困懸崖中，杰利為什么雖然有點不放心，但還是和大家一起走了？

五 想象練習：（5'）課后練習二，1 ：假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？

先思考2分鐘，再提問，可以相互補充。

適當做點評和指導，并以此為作業，字數不限，題目自擬。

六 總結

學完了這篇課文，我們知道，“走一步，再走一步”，這是作者小時候在懸崖上所學到的經驗，也是他戰勝一切艱難險阻的經驗。從中，我們懂得了大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。同時我們也看到作者從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富，從而受用終身。這給我們一個啟示，生活中要善于感悟，要善于從生活中悟到道理，并服務于生活，使自己收益。善于感悟，人就會聰明起來。感悟對于寫作也極重要，這篇課文記敘的雖然只是一次歷險，立意卻很高，具有很深的教育意義。

在這篇課文即將結束的時候，我想請大家一起來朗讀一下汪國真的一首詩P10，讓我們再來體會一下堅強對于我們每一個人是何等重要！

七 作業：假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦

第四篇：《走一步,再走一步》優教教案

《走一步，再走一步》優教教案

一、教學目標

讓學生學會有感情地誦讀課文，在復述故事情節的基礎上理解課文內容，進而感悟生活哲理。

二、教學設計

（一）故事導入：

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。

就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經歷的啟示。

同學們，你們知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的呢？ ［學生討論后明確］：

1.他就是作者莫頓?亨特，剛開始他非常怕死，但是他自己改變了想法，認為自己現在在英國沃頓空軍基地起飛，只要飛起來就行。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達荷蘭，第三步不用多想就可以飛到德國，終于完成了任務，成了孤膽英雄。

2.他所采用的方法就跟課文題目一樣，采用了走一步，再走一步，把大困難便成小困難，逐一克服，終于取得成功。

今天，老師向大家推薦美國作家莫頓?亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

（二）生字詞教學

厭倦juàn 附和hè 怦怦pēng 暈眩xuàn

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哭泣qì 呻吟yín 恍惚huǎng 參差不齊cī 哄堂大笑hōng 驚慌失措huāng

（三）故事復述

1.同學們已經預習過這篇文章了，那么首先請問大家這是一篇什么類型的文章？也就是是一篇什么體裁的文章？（記敘文、議論文、散文等等）

2.好了，既然這是一篇敘事文，那么請問記敘文的六要素是什么？（時間、地點、人物、起因、經過、結果）

3.請同學們快速默讀一下課文，找出與六要素相應的內容。（1）時間：一個酷熱的七月天（2）地點：懸崖上

（3）人物：“我”、內德、杰里、父親

4、好了，下面就先請一些同學來復述一下課文（2分鐘的準備）接下來教師再在同學們的復述中歸納出文章的：（4）起因：厭倦、尋覓其他好玩的事（5）經過：冒險、遇險、脫險

（6）結果：順利脫險并悟出深刻的人生哲理，（四）合作學習1.合作探究1：

通過復述故事情節，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。他是怎樣脫險的呢？其中又蘊含什么生活哲理？作者是怎樣說的？請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。

大屏幕投影出示問題組：

a．“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的？ b．這件小事給予作者哪些啟示？讀罷，你又有何感想？ 學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

［教師小結］：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

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［小結］這位同學所用的方法跟作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

2.體驗反思

同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯系自己的生活實際，談談感受。［大屏幕投影問題：聯系生活，說說自己在生活中是怎樣戰勝困難，實現理想的？］

學生拿出準備的練筆，可小組交流，也可全班交流(只要學生聯系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵)。

[教師小結]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《走一步，再走一步》這篇課文后，給你留下什么思考呢？

第二課時

一、教學重點、難點：

1.理清課文的結構和詳略安排。

2.能找出課文中描寫心理活動的語句并理解其作用。［借此對“我”的性格進行分析］

二、教學過程：

（一）分析結構

1.按事件的起因、經過和結果、啟示把故事分成三個部分，并在課文中標出。（板書）

2.概括每一個部分的大意并用一句簡短的語句概括故事的主要內容。3.記敘的順序是什么？（順敘）板書設計：

（二）分析描寫心理的詞語并理解其作用。

1.從第一部分中我們可以得知“我”是一個什么樣的孩子？（我絕大部分時間都是一個病弱的孩子）或“乖、懦弱、膽怯” 2.齊讀第二部分，劃出描寫“我”的心理狀態的詞語。

（滿頭大汗、渾身發抖、心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動、嚇壞了、反胃、啞

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著嗓子、陣陣眩暈、天旋地轉、虛弱、無力、哭泣、呻吟??）

3.這些詞語描寫出“我”當時的一種什么狀態、心理？

（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感）

4.如何理解“我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識到那就是我”。為何不直接寫“我”哭了？

（一是真實的需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當時的恐懼心理描寫得真切、生動。）

5.分析“我”爬下懸崖時心理經歷過幾個變化過程？ 最初：毫無信心 “我不行??我會摔死的。” 繼而：信心萌發 “我”能做到 隨后：信心大增 “我”做到了 最后：抽噎

6.學習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？ ①假如你是“我”，將怎么辦？ ②假如你是“我”的同學，將怎么辦？ ③杰里與其他孩子有什么不同？

④你覺得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖，那種比較好？為什么？

請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。［明確］重點討論④：

父親是為了能讓“我”學會自己面對人生中的困難，他救得了兒子一次，但不可能救他一輩子。

父親教給我好方法，讓我一輩子受用。

［小結］：授之以魚，莫若授之以漁。父親并沒有責備不聽話的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵，給與信心和勇氣，“你能辦得到的。”；他還夸“我”，說“好”，讓“我”不要擔心；當“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”，說“很好”，并告訴“我”如何做下一步。可見“父親”指點有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經歷！

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［總結］本文是美國作家莫頓? 亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經歷。作者把這一經驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。

這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。這篇課文，它啟發我們在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

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第五篇：1《走一步再走一步》實用教案

《走一步，再走一步》教學設計

伊通滿族自治縣滿族第二十四中學

婁慶麗

一教學目標：

1.學會速讀，概括課文的主要內容，培養學生的概括能力。2.把握記述文六要素，訓練學生準確地復述課文的能力。

3.理解作者從“脫險”經歷中感悟到的人生哲理，激發戰勝艱難險阻的勇氣。二教學重點: 整體感知全文，引導學生復述文章的故事情節。

三教學難點: 引導學生在掌握文章脈絡的基礎上，研討“走一步，再走一步”的含義及生活哲理。

四教學過程：

一、創設情景，導入新課，你在生活或學習中遇到過困難嗎？遇到過什么困難？

比如：老師讓你把《春》背下來，你會不會想：那么長的文章怎么背下來？升入初中以來，你覺得自己比較努力，但成績總和別人有差距；你很想和同學們搞好關系，可總是遭到同學的誤解……究竟該怎么辦呢？今天我們共同學習美國作家莫頓.亨特的《走一步，再走一步》，相信學后你一定會深受啟發。

師：板書課題、作者。請同學們讀出課題及作者。

二、整體感知，概括內容。

請同學們快速的默讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：

1、圈點出不認識讀不準的字詞。

2、畫出故事發生的時間、地點、人物，并用簡潔的語言概括事件的起因、經過、結果。

還有小組不能解決的字詞嗎？你可以提出來。（課件出示字詞，檢測讀音）

我們來檢查一下同學們學習的情況.(課件出示搶答題)搶答：

1、（時間）故事發生在什么時間？

2、（地點）故事發生在哪里？

3、（人物）文中出現了哪些人物？

4、（起因）我們去爬山的原因是什么？

5、（經過）“我”在爬山中遇到了什么困 難？

6、（結果）我是怎樣脫險的？（1）、時間：七月里的一個悶熱下午

(2)、地點：費城的懸崖上

（3）、人物：“我”，內德、杰利五個小男孩、父親（4）、起因：無聊，決定爬懸崖

（5）、經過：小伙伴爬下了懸崖，我害怕得在懸崖上陷入了進退兩難的險境。

（6）、結果：在父親的引導下，我一步步爬下懸崖（順利脫險）并悟出深刻的人生哲理。

師：現在，你能抓住記敘的要素，概括文章的主要內容嗎？

3、抓住記敘的要素，概括文章的主要內容。

（教給學生概括內容的方法：什么時間？什么地點？什么人？做了什么事？有什么結果？）

4、你能說出文題的含義么？（兩層含義）

三、賞讀品析，感悟文本。

通過概括故事情節，同學們了解了文章的內容，文章寫的是“我”童年一次“爬懸崖脫險”的經歷。那么，在這個過程中作者經歷了怎樣的心理變化呢? 請同學們快速瀏覽課文，思考： 課件出示問題：

1、當“我”陷入險境時“我”是什么心情？你從那些語句中讀出的？談談你的體會。

師：當我陷入害怕恐懼甚至絕望中時，父親來了，那么父親是怎樣指導我脫險的呢？請同學們自由組合，分角色朗讀16--22段。

2．思考：在脫險的過程中，我的心理發生了哪些變化？ 請畫出能體現我心理活動的語句。

分析“我”爬下懸崖時心理經歷過幾個變化過程？ 最初：毫無信心 “我下不來…..我會摔死的。” 繼而：信心頓生 “這似乎是能辦到的” 隨后：信心大增 “我”能辦到 最后：產生巨大成就感。

［教師小結］：作者在這次爬懸崖的過程中內心發生過巨大的波瀾，從深深的絕望到有了信心，到信心大增，到產生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功，他不僅僅是完成了爬懸崖的過程，更是完成了自己內心的一次成長。

四、語言評析，結合具體語句，讓學生暢談自己的理解。

1.文中冒險、脫險部分的兩個“啜泣”（14段和22段中）是否一樣？.“我小心翼翼地伸出右腳去探那塊巖石，而且踩到了它。”這個句子中的”探”字能否改成“踩”字？為什么？

3.如何理解“暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗。

4、父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？

如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？

5、你如何評價“我”的好朋友杰利？ 如果你是杰利會怎么做？

6、四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果你是其中的一位，你會怎么做？

五、合作交流，探究主題

1、這次的經歷讓他成長了很多，獲得了很多，那么他在這次經歷中獲得了什么人生經驗？

請自由朗讀最后一段，找出相關的句子。（我提醒自己------的地方）

師：很好，我們一起來讀這一句。

2、通過這件事，作者學會了應對困難的方法，那就是“走一步再走一步”，你是怎樣理解這句話的？

生：不去想困難有多大，只想到到達下一個目標是我容易辦到的。

生：我們還可以這樣理解，關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還是走好每一步，一步一步堅持地走下去。

明確：走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。

六、明確寫作特點。

1.選材典型，以小見大 2.記敘周密，巧設伏筆.善用心理描寫，使人物形象生動

七、拓展：積累名言

八、暢談收獲

學習本文后，你有什么收獲？或得到什么啟示？

面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難。

千里之行，始于足下。實現遠大理想，要從小事做起，小進步會積累成大成功。結束語：

師：小結：居里夫人曾經說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，在這人生新的起點上，我們只要走好每一步，一步一步堅持不懈的走下去，就會有收獲。希望和成功永遠召喚著你，只要“走一步，再走一步”就能到達理想的彼岸。

九、布置作業

同學們，“事事洞明皆學問，人情練達即文章”，莫頓.亨特能夠從一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會聰明起來。面對生活，你們也會有諸多的感受，試以“那件事告訴了我”為題，寫出你心中的感悟。