第一篇：小學語文：《索溪峪的“野”》教案(人教版六年級上)

索溪峪的“野”

【教材簡析】

《索溪峪的“野”》是人教版六年制小學語文第十一冊的一篇略讀課文，作者以生動優(yōu)美的語言從山、水、野物、人四個方面，描寫了索溪峪天然的、野性的美，課文篇幅較長，在一課時的教學中，應讓學生抓住自己覺得寫的最好的地方自讀自悟，做到放得開，讀得精，悟得深。【教學目標】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的，領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法。

3、感受索溪峪風景區(qū)天然、野性的自然風光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的思想感情。【教學重點、難點】

感受索溪峪天然、野性的自然風光，領悟作者的表達方法。【教學方法】 引導 自主 探究 合作 【教學準備】 多媒體課件 【課時安排】 一課時 【教學流程】

一、導入課文。（3分鐘）

1、同學們，我們的祖國地大物博，歷史悠久，有許多著名的旅游勝地。你去哪兒旅游過？那里怎么樣？給大家介紹一下。今天，我將帶領大家到到湖南的張家界，領略一下索溪峪的獨特風光。

2、導入新課，板書課題：索溪峪的“野”

3、抓題眼，引入研讀。

4、閱讀提示

二、初讀課文，讀準字音，讀通順句子。（3分鐘）

三、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。（5分鐘）

1、默讀課文，小組討論： 課文從哪幾方面描寫了索溪峪的“野”？

2、指名匯報。

四、合作研讀，感受索溪峪的“野”（21分鐘）

1、分組研讀，交流討論：選擇最感興趣的一個方面，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？（帶著問題讀課文，畫出重點語句，認真想一想，并批注體會，與小組成員交流）

2、全班交流學習效果。（1）賞析“山是野的。”（邊講邊出示課件）

以索溪峪的山與桂林的山、黃山、泰山、廬山作比較。對比這幾座山，你從課文哪些地方看出索溪峪的山“野”？

齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括再具體描寫。）

請同學們再次有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆。

（2）匯報交流水“野”、動物“野”、人“野”的部分：

3、索溪峪山、水、動物、游人的“野”體現(xiàn)在哪里？

4、歸納寫作方法

五、總結(jié)升華（3分鐘）

索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前，表達了作者怎樣的思想感情呢？（對大自然的贊美，對人與人之間質(zhì)樸真誠情感的向往。）

六、拓展延伸（5分鐘）讀了這篇課文，你有什么收獲？

七、作業(yè) 板書設計：

索溪峪的“野” 自然美野 天然美

第二篇：人教六年級教案 第四課 索溪峪的“野”

索溪峪的“野”

教案示例

【教學目標】

1.正確讀記“惡作劇、不拘一格、年邁花甲”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

3.領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受。

【教學重點】

通過體悟關鍵句段，讓學生感受索溪峪的“野”，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

【教學準備】

收集一些張家界和索溪峪的圖片，媒體資源

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、介紹景點，導入新課

同學們，你們?nèi)埣医缬斡[過嗎？同學們互相傳閱自己搜集的資料。

教師指導：張家界是我國第一個國家森林公園，具有原始大自然的風韻。

其中索溪峪這個景區(qū)的特點就可以用一個“野”字來概括。“野”是什么意思？為什么說索溪峪是“野”的？

教師板書課題，學生齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。

教師播放教學課件，指出學生容易讀錯的字詞。

2.指名分段讀課文，初步梳理課文內(nèi)容。

三、研究討論，體會索溪峪的“野”

1.讀了課文，索溪峪在你頭腦中的總印象是怎樣的？（野）

課文是通過哪些方面的描述來寫索溪峪的“野”？

山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。

2.選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

3.賞析。

(1)賞析“山是野的”。

①齊讀這一段，思考：課文從哪些方面來具體描述“山是野的”這個特點？課文是怎么描寫的？

課文先概括地指出：索溪峪的山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫。課文是先概括特點再具體描寫。

②賞析句子：“幾十丈高的斷臂懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈崖’，聽著名字就讓人膽顫。”

你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？

（拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）

③還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？

（一線天、百丈崖，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）

④有感情地朗讀課文，把你的驚訝，贊嘆通過朗讀表達出來。

（2）賞析“水是野的”。

①讓我們跟著作者的筆端一起來領略索溪峪水的野吧！

②賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。”

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

這一段中，作者還有哪些奇特的想象？

（索溪峪是一個野孩子，山路是它哥哥，樹木是它大叔，石頭是它弟弟。）

③同學們比賽讀，讀出索溪的野。

（3）賞析“山上的野物是‘野’的”。和“游人也‘野’了起來。”：

①快速閱讀，想象“野”加引號的含義。

②賞析句子“人們，在這山水中返璞歸真了。”“返璞歸真”是什么意思？

（返璞歸真的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質(zhì)樸狀態(tài)。）

課文中怎樣寫猴子和游人的“返璞歸真”？

四、朗讀積累，感受索溪峪的“野”

課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味。

選擇自己感興趣的一部分讀，把文中的感情通過朗讀表達出來。

五、作業(yè)

1.熟讀課文，體會索溪峪的“野”。

2.摘抄或熟讀自己喜歡的段落。

第三篇：(人教新課標)六年級語文上冊教案 索溪峪的“野” 4

最新版

索溪峪的“野”

【教學目標】

1.知識能力：

⑴ 正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

⑵ 能根據(jù)課文內(nèi)容提出自己不理解的問題。

2.過程和方法：

采用“自主探究、朗讀析賞”的方法了解內(nèi)容，體會寫法。

3.情感態(tài)度價值觀：

通過有感情的朗讀，感受大自然的美，培養(yǎng)自己熱愛大自然、保護大自然的思想感情。【教學設想】

“雙主”閱讀教學強調(diào)，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，要在教學過程中調(diào)動教與學兩個方面的主動性、積極性，真正使學生在輕松、愉快的氛圍中學會知識，提高能力。我在本課的教學中，采用“自主探究、朗讀析賞”的教學模式，讓學生在讀中生疑，在讀中求解，在讀中品味，在讀中抒情，從而達到見于書，入于目，出于口，明于心的目的。

這種教學模式通過以下四個環(huán)節(jié)來體現(xiàn)：激趣導入──自主探究──朗讀析賞──整體品評

由于這種教學模式注重突出學生的自主活動，因此比較適合中、高年級使用，尤其適合抒情性比較強的文章。【教學實錄】

一、激趣導入

師：同學們，本學期我們已經(jīng)感受了桂林山水的奇麗秀美，領略了林海蒼翠碧綠，更欣賞了阿里山云霧的豐富多姿，變換無窮。今天老師再帶大家到宿有“三千奇峰拔地而起，八百溪流蜿蜒曲折”的張家界，去看一看索溪峪的“野”。

二、自主探究

板書課題，故意把引號落下。

生：老師，你課題中的“野”，忘了寫引號了。

師：你真是個善于發(fā)現(xiàn)問題的好孩子。好，老師把引號補上。來，我們齊讀課題。

（生齊讀，并重點讀了“野”字。）

師：看到這個題目，你想了解哪些內(nèi)容？

生：“野”加了雙引號，那么“野”究竟是什么意思？

2017.3.1 最新版

生：我想知道課文中寫了索溪峪哪些方面是野的？

生：我想知道課文怎樣寫出索溪峪的野的？

師：同學們提出這么多問題。現(xiàn)在請你輕輕地打開書，快速瀏覽課文，看看你能解決哪些問題？在書上標一標，畫一畫（生瀏覽課文）。

匯報：

生：通過瀏覽課文，我能解決孫境遙的問題。“野”指是的天然的、自然的，沒有經(jīng)過人工雕琢的意思。

師：對，本課就是向我們描述索溪峪天然自然的美麗風光的。

生：我能解決“課文從哪些方面寫了索溪峪的野”這個問題。我認為從四方面“山野”、“水野”、“動物野”、“游人野”（教師板書）。

師：初讀課文，大家就能解決這些問題了不起。現(xiàn)在請你從這幾部分中，選擇你最喜歡的內(nèi)容，仔細讀一讀，然后在小組內(nèi)交流你為什么喜歡？（自讀后，小組交流。）

三、朗讀析賞

匯報：

生：我喜歡“山野”這部分。我給大家讀一讀，我喜歡山野是因為文中有很多四字詞語如“拔地而起”、“斷壁懸崖”、“千峰萬仞”、“綿亙蜿蜒”、“浩氣長舒”、“亭亭玉立”這些詞語，讀起來讓人感到心曠神怡。

師：你善于抓住詞語來理解內(nèi)容，這是個好的學習方法。

生：我喜歡索溪峪的山是因為它不像桂林、廬山、泰山那樣被人工雕琢了，而是保持著天然和自然的美景。

師：你在對比中發(fā)現(xiàn)了索溪峪的與眾不同。

生：我也喜歡山野。但我更喜歡山的驚險的美。“這種美是一種驚險的美??聞名就使人膽顫”，巨石在山風中搖晃了，隨時都好像要掉下來，多嚇人呀（板書：驚險）

生：我還能從“仰頭而掉帽，望石而驚心”這句話中感受到了山的驚險。

師：好，同學們，咱們一起做一個動作，請你仰起頭到帽子都能掉下來的程度，你能想象出什么情景？

生：山太高了，還太陡了。

師：同學們都感受到了，那你能試著讀出這種驚險害怕 的感覺嗎？

（生讀。）

生：我覺得“搖搖晃晃”應該讀得再輕點，就好像一大聲會把它震下來一樣，我想讀讀試試（生鼓掌）。

師：同學們的掌聲就是對你最大的肯定。

2017.3.1 最新版

生：我喜歡山不拘一格特點“直插去霄??窈窕淑女??”我從這些詞中感受到了山的千變?nèi)f化、形態(tài)各異，所以我喜歡（板書：多變。）

生：我同意張昊天的看法，這里的山不都是盛氣凌人，而是千姿百態(tài)。

生：課文中給我們介紹了六種形態(tài)的山，可是最后用了省略號，說明這里山的形態(tài)特別多。

師：你讀書讀得真仔細，把標點符號的內(nèi)容都讀懂了。這么多同學喜歡多變的山，那么老師想找六名同學每人讀山的一種形態(tài)和老師配合共同讀出山的變化。

（隨機找一豎行的同學讀。）

師：你想給誰提點建議？

生：我覺得耿長越讀的“相對相依，宛如熱戀情人”應 該再溫柔點就更好了。

師：你愿意試試嗎？

生：愿意。

師：確實讀出了親密的感覺。

生：我更喜歡磅礴的美“這種美，是一種磅礴的美：??令人浩氣長舒”讀了這句話，我感到了索溪峪的山非常大器，有很多山，而不是一座兩座或三座五座（板書：磅礴。）

師：（出示課件）是啊，數(shù)字的對比更能突出山的磅礴，我們怎樣讀能讀出這種大器的感覺呢？

生：我認為“浩氣長舒”這個詞應該讀得慢一點，想象站在山頂，舉目遠眺的感覺，就能讀出來了。

師：好，請同學們自由讀，試一試（指名讀）。

師：老師看得出大家都很想讀課文，這樣三個人為一小組，每人選山的一個特點，大家分工合作，共同完成這部分內(nèi)容。一會兒選讀得最好的一個小組，老師給配上畫面，讓你象小導游一樣給大家介紹索溪峪的山。（小組合作練讀）

師：（選一個小組）其它同學，請你邊聽朗讀，邊看畫面一會老師要請你說說看過之后有什么樣的感受。

師：看過之后，誰愿意說說你有什么感受？

生：我有一種身臨其境的感受。

生：索溪峪的山太美了。

師：好，那就讓我們帶著這中飽滿的感情再次回讀索溪峪的山（齊讀）

師：繼續(xù)匯報，你喜歡哪部分內(nèi)容？

生：我喜歡“水野”這部分，“索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子??2017.3.1 最新版

自個鬧去了”。這里用了擬人的方法把水寫活了。

生：我也喜歡“水野”這部分我覺得索溪象野孩子很調(diào)皮，很可愛。象我的小伙伴一樣，有童趣。

生：索溪一會和山路并肩而行，一會又橫鏟一腳，寫出了水流曲折起伏的樣子。

（板書：曲折起伏。）

生：我喜歡“游人野”這部分“城里戴眼鏡的姑娘??溫習著童年的功課”因為在城市里人們都是斯文的，而到了索溪峪人們也受到感染變得野了起來。

生：我也喜歡“游人野”人們來到索溪峪心情很放松，感覺很舒服，自然就變“野”了。

師：是啊，大自然的感染和熏陶讓人們心情舒暢，用書上的詞說就是（生齊：返樸歸真）（板書返樸歸真）。

生：我喜歡“動物野”。我特別喜歡那只猴子。“但當我們??慌忙逃了過去”我覺得這只猴子很調(diào)皮。

生：我覺得猴子既是調(diào)皮又熱情，我是從這里看出來的“我們來到野生植物園時，??親熱勁兒難以言狀”

師：好，老師把大家的意見寫到黑板上。（板書：調(diào)皮熱情）

師：是啊，索溪峪的山驚險、磅礴、多變；水是曲折起伏；動物調(diào)皮熱情；游人返樸歸真，難怪把索溪峪稱為擴大的盆景。縮小的仙境，學了這篇文章，你有什么感受呢？

四、整體品評

生：老師我想用王維的《山居秋瞑》來表達我此時的感受（誦讀）我覺得這首詩中天然、自然的意境和索溪峪很相似。

師：是啊，這首詩和本篇文章，確實有異曲同工之妙，老師很欣賞你的博學多才。

生：我覺得這篇文章中的好詞佳句特別多，我非常喜歡。

五、研究性作業(yè)

師：是啊，本文中確實有很多優(yōu)美的語句和恰當?shù)男揶o。請你把文中的好詞佳句摘抄下來，并試著用上其中的一些詞語自己寫一段話。好，今天的課就上到這里，下課！

2017.3.1

第四篇：小學語文：4《索溪峪的“野”》教案(人教版六年級上)

4．索溪峪的“野”

教學目標：

知識和技能目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。

2．領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。能力目標

訓練學生的理解能力和言語表達的能力。培養(yǎng)自學能力。

學會收集資料，應用資料，利用網(wǎng)絡來自主探究、合作學習，為自己獲得新知拓寬渠道。情感目標：

通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。教學重點、難點：

感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。教學準備：圖片、課件 教學時間：1課時 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，設下懸念，激情導趣 先出示題眼“野”。

激趣導入：同學們，看到野，你會想到什么？出示課題，解讀課題。那么索溪峪的“野”又是指什么？當你走進索溪峪會有什么感受？

（教師幫助學生把握題眼，開門引路，學生入情入景，以問題的焦點啟開學生的思維，明晰文章的主線。）

二、由“景” 牽引，探究文本

（個性化的閱讀，個性化的心知活動，學生的自主學習成為貫穿閱讀的全過程。）

導入：張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。

（出示文本）

第一步：整體感知“野”

1、朗讀課文：索溪峪給作者留下了怎樣的印象？是從幾方面寫的？

2、交流： 讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)（“快慰”、“清爽”是什么意思？此時作者是什么感情？）

3、這種感情是怎樣產(chǎn)生的？（他被索溪峪的野深深吸引陶醉了）

第二步：重點指導學“山的野”這一獨特的景

1、索峪的山很特別嗎？舉例說說。

（開放了學生的思維空間，激發(fā)學習興趣，體現(xiàn)語文學習的感悟、積累。）

2、引導學生根據(jù)以上內(nèi)容讀、議。

3、（出示圖片）用書上的語句來描述圖片，斑竹學生理解相關詞語與句字，如“一線天”??

4、出示長句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美??好似窈窕淑女??”

5、反復讀：體會山的特點（想象山的形態(tài)，用上“有的??有的??有的??”說一說。）出示這一長句的另一種排列 ： 直插云天，敢戲白云。橫攔綠水，敢弄倩影。

旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。抱成團伙，便高筑峰上“平原”。相對相依，宛如“熱戀情人”。亭亭玉立，好似“窈窕淑女” ??

6、儼然是一首精巧的詩，多美呀，讓學生從不同的形式來感悟語言文字的美，練習朗讀。

7、小結(jié)：這樣的長句，不是作者信手拈來，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細觀察、考究用詞，給我們展示了詩畫般的語句。

（改變學生習慣的思維形式，引導學生去發(fā)現(xiàn)。把讀、議、探究貫穿始終，體現(xiàn)“以人為本、以創(chuàng)新為本”的特點。鼓勵學生感悟、思辯，與作者交流，與文本交流，接近距離，感作者所感。使學生與文本達到更深刻的溝通。）

第三步：由扶到放、學生自主、合作選擇想要了解探究的其他索溪峪的“野”。抓住主線：你對索溪峪的什么最感興趣？來學習索溪峪其他的野。根據(jù)學生的喜好靈活安排學習段落（學生自由點擊網(wǎng)絡學習）

1、先教給學生如何利用網(wǎng)絡來自主學習的方式。

2、學生自主小組合作學習：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。交流：根據(jù)學生的合作探究的結(jié)果隨機的進行文本的學習。

※水 過渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎樣的呢？你用什么方式來了解的？

3、學生講自己小組的學習情況，（演示匯報）

老師指導：畫出溪水的不同形態(tài)。引導學生個性朗讀，悟味。

4、你還能畫出哪幾種溪路？

（將學習目的轉(zhuǎn)化為學習主體的內(nèi)在需要，形成合作學習的態(tài)勢，放飛孩子，放飛思維，展示學生的個性，使文本留給讀者的空白，在閱讀教學中用學生的想象去填補。既重“文本”，又超“文本”。）

5、把自己對索溪峪的水的認識通過朗讀表現(xiàn)出來。

※物

1、讀第四小節(jié)

2、學生講解自己小組的學習情況，）（演示匯報）。

3、索溪峪的物野在哪里？讓學生進行表演。

（內(nèi)化文本語言，在表演中對話。學生在演練中既體會到了大大小小猴子的頑皮的特點和動物們的野性十足，并在演練中培養(yǎng)了學生的合作學習能力。演的像不像，完全取決于對文本的感悟，理解的程度。）

4、在演練的基礎上再來練習朗讀，就讀出味來了。

※人

1、讀課文第五小節(jié)，在如此無拘無束的氛圍下誰都會忘情，誰都會無拘無束，都會變野

2、學生講解自己小組的學習情況，演示匯報。

3、充分想象，抓重點詞語，練習說話

出示： 姑娘們

；花甲老叟

； 人們?nèi)?/p>

；是因為。

（可以通過說話訓練，把對文本的認識轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的語言。讓學生結(jié)合自己的生活實踐，多角度的去體驗，去想象，不必拘泥于教材，發(fā)揮自己的想象力。）

4、小結(jié)：因為此時人們再也沒有規(guī)矩呀、整齊呀、考究呀??人們遠離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真、是樸。此時的山水在我們的眼中還僅僅是山水嗎？它們已是一個充滿靈氣的孩子，充滿朝氣的青年。那樣率真、自然用自己的純真蕩滌著游人的情懷。如果我們置身其中，把自己的感情賦予這美麗的山川，就仿佛成了大自然的寵兒。

三、由“活動”拓展，使課堂走向生活（使課堂教學與生活接軌，通過創(chuàng)設生活化的氛圍，呈現(xiàn)豐富性、多變性。同時，突現(xiàn)了學生的多元感官，從文本到課外，再到文本，達到課文語言的真正內(nèi)化。）

1、當一回解說員。如詩如畫的美景，你向往嗎？請你選擇自己喜歡的角色（導游、游客）進行組內(nèi)交流。每小組在山與水的圖片中，選擇彝族圖片，以第二、第三自然段的內(nèi)容為主，利用網(wǎng)絡資源，必須符合圖片，先在小組內(nèi)試說。

2、導游：向朋友介紹索溪峪的美景。可以演示課件。游客：你會在那些美景前留下自己的倩影。

3、組織全班交流。讓學生自己喜歡的來說。

學生評價，肯定優(yōu)點，指出需要改正的地方。教師給予恰當?shù)脑u價。

四、課堂總結(jié)。

4*索溪峪的野

山 姿態(tài)各異

水 蜿蜒變幻

動物 野 自由自在人 返樸歸真

作業(yè)設計（任選一題做一做）：

1、通過瀏覽學習網(wǎng)站，將你新的收獲發(fā)表在留言版上。

2、摘抄文中的優(yōu)美詞句。

3、選擇自己喜歡的段落背一背。

教學反思：

《索溪峪的野》這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

文章思路清晰，學生理解起來并不困難。難在讓學生通過文字的描寫，想象索溪峪的野性風光。好在現(xiàn)在多媒體很發(fā)達，我只需要給學生找一些索溪峪的圖片讓他們欣賞就行了。而不少孩子竟然在家里就找到了很多圖片，課堂上小組之間可以互相欣賞。最后的工作就是教給學生語言文字的品味賞析。課堂上，我創(chuàng)設情境，讓學生充分地朗讀，讀山的野。讀水的野，讀動物的野，讀游人的野，喜歡哪部分就讀哪部分。讀出野性的味道來。一場別開生面的朗讀比賽就這樣轟轟烈烈地展開了。

你讀，他讀，同桌讀，小組讀，然后全班一起讀，喜歡這段的就站起來讀。孩子們興趣盎然，讀出了韻味，讀出了個性，讀出了特色。讀得感興趣了，再試著背一背。學生的情感一旦被激發(fā)出來，將一發(fā)不可收。

第五篇：(人教新課標)六年級語文上冊第一單元索溪峪的“野”教案

4﹡索溪峪的“野”

小學語文（人教版）六年級上冊 第4課 教學目標: 1.知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂索溪峪的山野，水野，動物野，游人野。

2.方法與過程目標：學習作者通過優(yōu)美的語言充分運用聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法，學會使用總分的寫法。

3.情感態(tài)度和價值觀目標：領略索溪峪天然野性的自然風光，感受大自然美的熏陶和感染，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

課前準備: 收集張家界、索溪峪等有關的照片和文字資料，制作課件。

教學重難點: 充分運用聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法，學會使用總分的寫法。

教學課時: 1課時

教學過程 : 課件展示，揭題導入。

1.欣賞張家界索溪峪的迷人風光。（課件2）2.揭示課題：索溪峪的“野”。（課件3）

簡介索溪峪。

（課件4）索溪峪：因索溪而得名，位于武陵源的東部，是張家界市武陵源區(qū)政府所在地。這里以奇峰秀水、鐘乳洞和深壑著名。主要景點有黃龍洞、寶峰湖、十里畫廊、西海、百丈峽、索溪、一線天等。景區(qū)面積達180平方公里，約有2000多座獨具特色的險峰。

初讀課文，感知索溪峪的“野”。

1.自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。2.抓題眼，引入研讀。

合作研讀，感受索溪峪的“野”。

1.讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）

課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（學生邊讀邊思考）（課件5）山是野的； 水是野的；

山上的野物當然更是“野”性十足； 連游人也漸漸變得“野”起來。

2.選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

3.賞析。（根據(jù)學生的回答選擇板塊進行教學）(1)版塊一：賞析“山是野的。”（課件6-10）①齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點再具體描寫。）

②哪些地方讓你感受到這種驚險的美、磅礴的美、隨心所欲、不拘一格的美？ ③有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談談自己的收獲。

(2)版塊二：賞析“水是野的。”（課件11、12）

①讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的野吧！

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

②賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。” ③賽讀，讀出索溪的趣。

(3)版塊三：賞析“山上的野物是?野?的。”和“游人也?野?了起來。”（課件13-15）①快速朗讀，想想“野”加引號的含義。

②賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？ ③仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。（先概括特點，再具體描寫。）

朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。

回歸整體，結(jié)課拓展。

1.不同的人對同樣的風景，會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫景中表達了自己暢游其中的愉快的心情。

2.課后可以通過各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細細品讀，注意體會：他們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達的？

3.課后作業(yè)：學習以總分的寫法，寫一篇具體介紹某個景點的作文。