第一篇：人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文索溪峪的野教案

4.索溪峪的“野”

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。

3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。教學(xué)過(guò)程：

一、課前導(dǎo)入，介紹資料

1．激趣導(dǎo)入：張家界位于湖南省西北部的武陵山區(qū)。是我國(guó)第一個(gè)國(guó)家森林公園。區(qū)內(nèi)山奇水秀，野生動(dòng)物資源豐富，索溪峪便是其中的一個(gè)景區(qū)。今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

2．板書課題，質(zhì)疑： “野”為什么要加上引號(hào)？課文是從哪些方面來(lái)描寫“野”的？作者是用什么方法來(lái)具體描寫索溪峪的“野”的？

二、初讀課文，自學(xué)質(zhì)疑

1、師：下面就讓我們帶著問(wèn)題，隨著作者的描述，沿著作者的足跡去看看索溪峪，一起去享受索溪峪給我們的快樂(lè)。自讀思考：作者是從哪些方面描寫了索溪峪的“野”？ 出示要求：

（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

（2）邊讀邊想，課文通過(guò)哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來(lái)，用筆做符號(hào)。

2、檢查預(yù)習(xí)情況: ⑴讀準(zhǔn)字音,掃清障礙。⑵理解詞語(yǔ)---(猜詞游戲).⑶ 檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野? ⑷ 學(xué)生匯報(bào)并板書:山野、水野、野物野、人野。⑸師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點(diǎn)?再看一看,開(kāi)頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?

三、合作探究:談“野”論野 ①賞析“山是野的。”

a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的？課文運(yùn)用了怎樣的寫作手法？

b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽(tīng)著名字就讓人膽顫。”

你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美？

c還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美？

d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。

②賞析“水是野的。”

a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來(lái)領(lǐng)略索溪峪水的野吧！

b賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。”

這一段中，作者還有哪些奇特的想象？

C賽讀，讀出索溪的趣。

③賞析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起來(lái)。”

a快速朗讀，想想“野”加引號(hào)的含義。

b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什么意思？課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”?（4）仔細(xì)觀察文章各段的寫法，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。

四、效果檢測(cè):

探究課題：現(xiàn)在大家明白沒(méi)有，題目中的“野”為什么要加引號(hào)了嗎？

五、作業(yè) : 摘抄或背誦自己喜歡的部分。

六、板書設(shè)計(jì)

第二篇：(人教新課標(biāo))六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 索溪峪的“野” 4

最新版

索溪峪的“野”

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)能力：

⑴ 正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

⑵ 能根據(jù)課文內(nèi)容提出自己不理解的問(wèn)題。

2.過(guò)程和方法：

采用“自主探究、朗讀析賞”的方法了解內(nèi)容，體會(huì)寫法。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)有感情的朗讀，感受大自然的美，培養(yǎng)自己熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的思想感情。【教學(xué)設(shè)想】

“雙主”閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，要在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的主動(dòng)性、積極性，真正使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力。我在本課的教學(xué)中，采用“自主探究、朗讀析賞”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中生疑，在讀中求解，在讀中品味，在讀中抒情，從而達(dá)到見(jiàn)于書，入于目，出于口，明于心的目的。

這種教學(xué)模式通過(guò)以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)：激趣導(dǎo)入──自主探究──朗讀析賞──整體品評(píng)

由于這種教學(xué)模式注重突出學(xué)生的自主活動(dòng)，因此比較適合中、高年級(jí)使用，尤其適合抒情性比較強(qiáng)的文章。【教學(xué)實(shí)錄】

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，本學(xué)期我們已經(jīng)感受了桂林山水的奇麗秀美，領(lǐng)略了林海蒼翠碧綠，更欣賞了阿里山云霧的豐富多姿，變換無(wú)窮。今天老師再帶大家到宿有“三千奇峰拔地而起，八百溪流蜿蜒曲折”的張家界，去看一看索溪峪的“野”。

二、自主探究

板書課題，故意把引號(hào)落下。

生：老師，你課題中的“野”，忘了寫引號(hào)了。

師：你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的好孩子。好，老師把引號(hào)補(bǔ)上。來(lái)，我們齊讀課題。

（生齊讀，并重點(diǎn)讀了“野”字。）

師：看到這個(gè)題目，你想了解哪些內(nèi)容？

生：“野”加了雙引號(hào)，那么“野”究竟是什么意思？

2017.3.1 最新版

生：我想知道課文中寫了索溪峪哪些方面是野的？

生：我想知道課文怎樣寫出索溪峪的野的？

師：同學(xué)們提出這么多問(wèn)題。現(xiàn)在請(qǐng)你輕輕地打開(kāi)書，快速瀏覽課文，看看你能解決哪些問(wèn)題？在書上標(biāo)一標(biāo)，畫一畫（生瀏覽課文）。

匯報(bào)：

生：通過(guò)瀏覽課文，我能解決孫境遙的問(wèn)題。“野”指是的天然的、自然的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕琢的意思。

師：對(duì)，本課就是向我們描述索溪峪天然自然的美麗風(fēng)光的。

生：我能解決“課文從哪些方面寫了索溪峪的野”這個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為從四方面“山野”、“水野”、“動(dòng)物野”、“游人野”（教師板書）。

師：初讀課文，大家就能解決這些問(wèn)題了不起。現(xiàn)在請(qǐng)你從這幾部分中，選擇你最喜歡的內(nèi)容，仔細(xì)讀一讀，然后在小組內(nèi)交流你為什么喜歡？（自讀后，小組交流。）

三、朗讀析賞

匯報(bào)：

生：我喜歡“山野”這部分。我給大家讀一讀，我喜歡山野是因?yàn)槲闹杏泻芏嗨淖衷~語(yǔ)如“拔地而起”、“斷壁懸崖”、“千峰萬(wàn)仞”、“綿亙蜿蜒”、“浩氣長(zhǎng)舒”、“亭亭玉立”這些詞語(yǔ)，讀起來(lái)讓人感到心曠神怡。

師：你善于抓住詞語(yǔ)來(lái)理解內(nèi)容，這是個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。

生：我喜歡索溪峪的山是因?yàn)樗幌窆鹆帧]山、泰山那樣被人工雕琢了，而是保持著天然和自然的美景。

師：你在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)了索溪峪的與眾不同。

生：我也喜歡山野。但我更喜歡山的驚險(xiǎn)的美。“這種美是一種驚險(xiǎn)的美??聞名就使人膽顫”，巨石在山風(fēng)中搖晃了，隨時(shí)都好像要掉下來(lái)，多嚇人呀（板書：驚險(xiǎn)）

生：我還能從“仰頭而掉帽，望石而驚心”這句話中感受到了山的驚險(xiǎn)。

師：好，同學(xué)們，咱們一起做一個(gè)動(dòng)作，請(qǐng)你仰起頭到帽子都能掉下來(lái)的程度，你能想象出什么情景？

生：山太高了，還太陡了。

師：同學(xué)們都感受到了，那你能試著讀出這種驚險(xiǎn)害怕 的感覺(jué)嗎？

（生讀。）

生：我覺(jué)得“搖搖晃晃”應(yīng)該讀得再輕點(diǎn)，就好像一大聲會(huì)把它震下來(lái)一樣，我想讀讀試試（生鼓掌）。

師：同學(xué)們的掌聲就是對(duì)你最大的肯定。

2017.3.1 最新版

生：我喜歡山不拘一格特點(diǎn)“直插去霄??窈窕淑女??”我從這些詞中感受到了山的千變?nèi)f化、形態(tài)各異，所以我喜歡（板書：多變。）

生：我同意張昊天的看法，這里的山不都是盛氣凌人，而是千姿百態(tài)。

生：課文中給我們介紹了六種形態(tài)的山，可是最后用了省略號(hào)，說(shuō)明這里山的形態(tài)特別多。

師：你讀書讀得真仔細(xì)，把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的內(nèi)容都讀懂了。這么多同學(xué)喜歡多變的山，那么老師想找六名同學(xué)每人讀山的一種形態(tài)和老師配合共同讀出山的變化。

（隨機(jī)找一豎行的同學(xué)讀。）

師：你想給誰(shuí)提點(diǎn)建議？

生：我覺(jué)得耿長(zhǎng)越讀的“相對(duì)相依，宛如熱戀情人”應(yīng) 該再溫柔點(diǎn)就更好了。

師：你愿意試試嗎？

生：愿意。

師：確實(shí)讀出了親密的感覺(jué)。

生：我更喜歡磅礴的美“這種美，是一種磅礴的美：??令人浩氣長(zhǎng)舒”讀了這句話，我感到了索溪峪的山非常大器，有很多山，而不是一座兩座或三座五座（板書：磅礴。）

師：（出示課件）是啊，數(shù)字的對(duì)比更能突出山的磅礴，我們?cè)鯓幼x能讀出這種大器的感覺(jué)呢？

生：我認(rèn)為“浩氣長(zhǎng)舒”這個(gè)詞應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)，想象站在山頂，舉目遠(yuǎn)眺的感覺(jué)，就能讀出來(lái)了。

師：好，請(qǐng)同學(xué)們自由讀，試一試（指名讀）。

師：老師看得出大家都很想讀課文，這樣三個(gè)人為一小組，每人選山的一個(gè)特點(diǎn)，大家分工合作，共同完成這部分內(nèi)容。一會(huì)兒選讀得最好的一個(gè)小組，老師給配上畫面，讓你象小導(dǎo)游一樣給大家介紹索溪峪的山。（小組合作練讀）

師：（選一個(gè)小組）其它同學(xué)，請(qǐng)你邊聽(tīng)朗讀，邊看畫面一會(huì)老師要請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看過(guò)之后有什么樣的感受。

師：看過(guò)之后，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你有什么感受？

生：我有一種身臨其境的感受。

生：索溪峪的山太美了。

師：好，那就讓我們帶著這中飽滿的感情再次回讀索溪峪的山（齊讀）

師：繼續(xù)匯報(bào)，你喜歡哪部分內(nèi)容？

生：我喜歡“水野”這部分，“索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子??2017.3.1 最新版

自個(gè)鬧去了”。這里用了擬人的方法把水寫活了。

生：我也喜歡“水野”這部分我覺(jué)得索溪象野孩子很調(diào)皮，很可愛(ài)。象我的小伙伴一樣，有童趣。

生：索溪一會(huì)和山路并肩而行，一會(huì)又橫鏟一腳，寫出了水流曲折起伏的樣子。

（板書：曲折起伏。）

生：我喜歡“游人野”這部分“城里戴眼鏡的姑娘??溫習(xí)著童年的功課”因?yàn)樵诔鞘欣锶藗兌际撬刮牡模搅怂飨藗円彩艿礁腥咀兊靡傲似饋?lái)。

生：我也喜歡“游人野”人們來(lái)到索溪峪心情很放松，感覺(jué)很舒服，自然就變“野”了。

師：是啊，大自然的感染和熏陶讓人們心情舒暢，用書上的詞說(shuō)就是（生齊：返樸歸真）（板書返樸歸真）。

生：我喜歡“動(dòng)物野”。我特別喜歡那只猴子。“但當(dāng)我們??慌忙逃了過(guò)去”我覺(jué)得這只猴子很調(diào)皮。

生：我覺(jué)得猴子既是調(diào)皮又熱情，我是從這里看出來(lái)的“我們來(lái)到野生植物園時(shí)，??親熱勁兒難以言狀”

師：好，老師把大家的意見(jiàn)寫到黑板上。（板書：調(diào)皮熱情）

師：是啊，索溪峪的山驚險(xiǎn)、磅礴、多變；水是曲折起伏；動(dòng)物調(diào)皮熱情；游人返樸歸真，難怪把索溪峪稱為擴(kuò)大的盆景。縮小的仙境，學(xué)了這篇文章，你有什么感受呢？

四、整體品評(píng)

生：老師我想用王維的《山居秋瞑》來(lái)表達(dá)我此時(shí)的感受（誦讀）我覺(jué)得這首詩(shī)中天然、自然的意境和索溪峪很相似。

師：是啊，這首詩(shī)和本篇文章，確實(shí)有異曲同工之妙，老師很欣賞你的博學(xué)多才。

生：我覺(jué)得這篇文章中的好詞佳句特別多，我非常喜歡。

五、研究性作業(yè)

師：是啊，本文中確實(shí)有很多優(yōu)美的語(yǔ)句和恰當(dāng)?shù)男揶o。請(qǐng)你把文中的好詞佳句摘抄下來(lái)，并試著用上其中的一些詞語(yǔ)自己寫一段話。好，今天的課就上到這里，下課！

2017.3.1

第三篇：人教六年級(jí)教案 第四課 索溪峪的“野”

索溪峪的“野”

教案示例

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確讀記“惡作劇、不拘一格、年邁花甲”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法；體會(huì)作者通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)體悟關(guān)鍵句段，讓學(xué)生感受索溪峪的“野”，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

收集一些張家界和索溪峪的圖片，媒體資源

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、介紹景點(diǎn)，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們?nèi)埣医缬斡[過(guò)嗎？同學(xué)們互相傳閱自己搜集的資料。

教師指導(dǎo)：張家界是我國(guó)第一個(gè)國(guó)家森林公園，具有原始大自然的風(fēng)韻。

其中索溪峪這個(gè)景區(qū)的特點(diǎn)就可以用一個(gè)“野”字來(lái)概括。“野”是什么意思？為什么說(shuō)索溪峪是“野”的？

教師板書課題，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

教師播放教學(xué)課件，指出學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞。

2.指名分段讀課文，初步梳理課文內(nèi)容。

三、研究討論，體會(huì)索溪峪的“野”

1.讀了課文，索溪峪在你頭腦中的總印象是怎樣的？（野）

課文是通過(guò)哪些方面的描述來(lái)寫索溪峪的“野”？

山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來(lái)。

2.選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

3.賞析。

(1)賞析“山是野的”。

①齊讀這一段，思考：課文從哪些方面來(lái)具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)？課文是怎么描寫的？

課文先概括地指出：索溪峪的山有野性的美，接著從山具有“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來(lái)具體描寫。課文是先概括特點(diǎn)再具體描寫。

②賞析句子：“幾十丈高的斷臂懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈崖’，聽(tīng)著名字就讓人膽顫。”

你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美？

（拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）

③還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美？

（一線天、百丈崖，它們的名字聽(tīng)著也讓人覺(jué)得害怕。）

④有感情地朗讀課文，把你的驚訝，贊嘆通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

（2）賞析“水是野的”。

①讓我們跟著作者的筆端一起來(lái)領(lǐng)略索溪峪水的野吧！

②賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。”

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧”，十分調(diào)皮、可愛(ài)。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

這一段中，作者還有哪些奇特的想象？

（索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它哥哥，樹(shù)木是它大叔，石頭是它弟弟。）

③同學(xué)們比賽讀，讀出索溪的野。

（3）賞析“山上的野物是‘野’的”。和“游人也‘野’了起來(lái)。”：

①快速閱讀，想象“野”加引號(hào)的含義。

②賞析句子“人們，在這山水中返璞歸真了。”“返璞歸真”是什么意思？

（返璞歸真的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。）

課文中怎樣寫猴子和游人的“返璞歸真”？

四、朗讀積累，感受索溪峪的“野”

課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味。

選擇自己感興趣的一部分讀，把文中的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

五、作業(yè)

1.熟讀課文，體會(huì)索溪峪的“野”。

2.摘抄或熟讀自己喜歡的段落。

第四篇：(人教新課標(biāo))六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元索溪峪的“野”教案

4﹡索溪峪的“野”

小學(xué)語(yǔ)文（人教版）六年級(jí)上冊(cè) 第4課 教學(xué)目標(biāo): 1.知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂索溪峪的山野，水野，動(dòng)物野，游人野。

2.方法與過(guò)程目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法，學(xué)會(huì)使用總分的寫法。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)略索溪峪天然野性的自然風(fēng)光，感受大自然美的熏陶和感染，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

課前準(zhǔn)備: 收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料，制作課件。

教學(xué)重難點(diǎn): 充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法，學(xué)會(huì)使用總分的寫法。

教學(xué)課時(shí): 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 : 課件展示，揭題導(dǎo)入。

1.欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。（課件2）2.揭示課題：索溪峪的“野”。（課件3）

簡(jiǎn)介索溪峪。

（課件4）索溪峪：因索溪而得名，位于武陵源的東部，是張家界市武陵源區(qū)政府所在地。這里以奇峰秀水、鐘乳洞和深壑著名。主要景點(diǎn)有黃龍洞、寶峰湖、十里畫廊、西海、百丈峽、索溪、一線天等。景區(qū)面積達(dá)180平方公里，約有2000多座獨(dú)具特色的險(xiǎn)峰。

初讀課文，感知索溪峪的“野”。

1.自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。2.抓題眼，引入研讀。

合作研讀，感受索溪峪的“野”。

1.讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）

課文通過(guò)哪幾方面的描述來(lái)寫出索溪峪的“野”？（學(xué)生邊讀邊思考）（課件5）山是野的； 水是野的；

山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足； 連游人也漸漸變得“野”起來(lái)。

2.選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

3.賞析。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué)）(1)版塊一：賞析“山是野的。”（課件6-10）①齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的？課文運(yùn)用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點(diǎn)再具體描寫。）

②哪些地方讓你感受到這種驚險(xiǎn)的美、磅礴的美、隨心所欲、不拘一格的美？ ③有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。

(2)版塊二：賞析“水是野的。”（課件11、12）

①讓我們跟著攝像師的鏡頭，來(lái)領(lǐng)略索溪峪水的野吧！

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧”，十分調(diào)皮、可愛(ài)。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹(shù)木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

②賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。” ③賽讀，讀出索溪的趣。

(3)版塊三：賞析“山上的野物是?野?的。”和“游人也?野?了起來(lái)。”（課件13-15）①快速朗讀，想想“野”加引號(hào)的含義。

②賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？ ③仔細(xì)觀察文章各段的寫法，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。（先概括特點(diǎn)，再具體描寫。）

朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。

回歸整體，結(jié)課拓展。

1.不同的人對(duì)同樣的風(fēng)景，會(huì)有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來(lái)這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來(lái)。作者描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美，在寫景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心情。

2.課后可以通過(guò)各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，注意體會(huì)：他們對(duì)索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達(dá)的？

3.課后作業(yè)：學(xué)習(xí)以總分的寫法，寫一篇具體介紹某個(gè)景點(diǎn)的作文。

第五篇：語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)-索溪峪的“野”練習(xí)題

第4課《索溪峪的野》復(fù)習(xí)檢測(cè)

一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語(yǔ)）。

二、一錘定音（在帶點(diǎn)字正確的讀音后畫“√”）。

氣勢(shì)磅礴（pánɡ bànɡ）

心驚膽顫（zhàn chàn）．．

橫鏟一腳（hanɡ h?nɡ）

撒起尿來(lái)（sā sǎ）．．

三、補(bǔ)寫詞語(yǔ)，解釋所填的字義。

難以言（）：__________（）地而起：__________ 隨心所（）：__________ 不（）一格：__________ 旁（）斜出：__________ 返（）歸真：__________

四、活學(xué)活用（在句中用上本課文中的詞語(yǔ)）。1．爺爺雖然__________，但身子骨依然硬朗得很。2．老師說(shuō)要點(diǎn)名提問(wèn)，嚇得我心里__________。3．他太嚴(yán)肅了，令人__________。

4．棵棵玉蘭，如個(gè)個(gè)__________的少女靜立窗前。5．一路上我倆__________，一直討論問(wèn)題。

五、詞語(yǔ)點(diǎn)將（據(jù)意寫詞）。

1．故意開(kāi)玩笑戲耍、捉弄人。

（）

2．援引著其它東西向上爬。

（）

3．因?yàn)椴粷M意或受指責(zé)而任性。

（）

4．無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描寫和形容。

（）

六、修辭辨析（指出各句采用的修辭方法）。

1．索溪尤其愛(ài)跟山路哥哥鬧著玩。

（）

2．汽車吼叫著，車身?yè)u晃著，卵石擠碰著，水花四濺著，我們的心也怦怦直跳??

（）

3．索溪峪這么美，怎不叫人流連呢？

（）

4．走進(jìn)索溪，像似走進(jìn)了一幅奇異的畫卷。

（）

七、佳句賞析。

1．索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。

從“_____” “_____” “_____” “_____”這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出，作者是把索溪當(dāng)作一個(gè)__________來(lái)寫的，字里行間流露出對(duì)索溪的__________之情。

2．滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱。人們，在這山水中返璞歸真了。

從“嘻嘻哈哈”“親親熱熱”我們可以感受到____________________，“返璞歸真”一詞在這里的意思是____________________。

八、內(nèi)容梳理（課文回放）。

《索溪峪的野》作者是__________，課文先用一個(gè)字概括了索溪峪__________的特點(diǎn)，然后分別從__________、__________、__________、__________四個(gè)方面進(jìn)行具體的描述。“野”在課文中指的是____________________。

九、理解感悟（文章閱讀）。

（一）在這樣的山水間行走，我們也慚慚變得“野”了起來(lái)。城里帶眼鏡的姑娘，一邊攀緣，一邊大嚼（）著煮熟的玉米棒；年過(guò)花甲的老人，在石塊間蹦來(lái)跳去，溫習(xí)著童年的攻課。遇上突然橫在面前的山溪，一隊(duì)人全都手提皮鞋、絲襪，踩著亂石，從齊膝（）的水中趟過(guò)去??

1．在括號(hào)內(nèi)給加點(diǎn)的字注音。

2．圈出文中的三個(gè)錯(cuò)別字，將正確的寫在下面。

__________ __________ __________ __________

3．用“‖”將這段文字分為兩層。

4．這段話中寫到了人們“野”的那些具體表現(xiàn)？

（1）.________________________________________________________________

（2）.________________________________________________________________

（3）.________________________________________________________________

5．這里省略號(hào)的作用是：（）

A．表示列舉省略 B．表示話未說(shuō)完

C．表示意猶未盡 D．表示話題轉(zhuǎn)換

6．給這段文字添加一個(gè)小標(biāo)題：__________

（二）____________________

景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無(wú)常的云霧，更給它增添了幾分（神秘神奇神圣）的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云霧。漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺(jué)。

廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些（纏繞圍繞環(huán)繞）在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)（飄蕩飄浮飄揚(yáng)）的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山??

云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。

1．給段文添加一個(gè)題目。

2．用“√”在括號(hào)內(nèi)選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

3．第二自然段寫廬山云霧的__________，像__________，像__________，像__________，像__________。

4．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

（1）第二自然段中扣住“茫茫的大大海”這個(gè)詞語(yǔ)，就能理解“彌漫”意思是____________________。

（2）理解第三自然段中“瞬息萬(wàn)變”這個(gè)詞，抓住

了____________________等幾個(gè)詞語(yǔ)就能夠理解“瞬息”的意思，“萬(wàn)變”的意思可以從________________________________________等幾個(gè)詞看得出來(lái)。“瞬息萬(wàn)變”的意思是說(shuō)______________________________。

5．寫出幾個(gè)和“流連忘返”意思相近的詞語(yǔ)。

_____________________________________________________________________

6．用“‖”將短文分成三部分，并概括段意。

第一段：___________________________________________________________________

第二段：___________________________________________________________________

第三段：___________________________________________________________________

7．讀這段文字，你從中可以感受到什么？

_____________________________________________________________________

十二、能力拓展。

★詞語(yǔ)盤點(diǎn)：

用來(lái)描寫山水四字詞語(yǔ)，你能夠想起來(lái)出多少？請(qǐng)把它們寫在下面。（同學(xué)間比一比，看誰(shuí)寫出的最多）

★表達(dá)練習(xí)：

我們的身邊也不乏風(fēng)景優(yōu)美的地方，請(qǐng)用我們的眼睛去觀察，用我們的心靈去感受，用我們手中的紙和筆記去寫下自己的觀察、發(fā)現(xiàn)和感受吧。

常用于景物描寫文章的中詞語(yǔ)

層巒疊嶂 拔地而起 高峰如云

風(fēng)輕云淡 天高氣爽 金風(fēng)送暖

蜿蜒盤旋 炊煙裊裊 危峰兀立

波光明滅 涼風(fēng)習(xí)習(xí)波光粼粼

風(fēng)和日麗 艷陽(yáng)高照 丹桂飄香

流水潺潺 心曠神怡 神清氣爽

美不勝收 目不暇接 景美如畫

山清水秀 柳暗花明 清澈見(jiàn)底 風(fēng)平浪靜 紅葉似火 蒙蒙細(xì)雨 駐足觀望

形態(tài)萬(wàn)千 所果飄香 水平如鏡 碧波蕩漾 細(xì)雨綿綿 流連忘返 戀戀不舍