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2016年小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)活動(dòng)心得體會(huì)

時(shí)間:2019-05-14 10:31:46下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:2016年小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)活動(dòng)心得體會(huì)

2016年小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)

奇臺(tái)三小

柴艷

這兩天,我們參加了奇臺(tái)縣的“國(guó)培計(jì)劃”----小學(xué)語文第三次“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)活動(dòng),有幸聆聽了區(qū)級(jí)專家李崧老師的講座,深感收益匪淺,讓我們對(duì)教育教學(xué)工作有了更深的理解。

隨著社會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的要求的改變,更迫切地向老師提出了更高的時(shí)代要求。作為教師的我們要會(huì)走終身學(xué)習(xí)的路子,成為學(xué)習(xí)型的老師。提高教學(xué)質(zhì)量需要學(xué)問和研究,教師工作更需要學(xué)問和研究。當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,學(xué)習(xí)型教師的突出特征是會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)已經(jīng)變成了一種基本生活方式。在這里感謝教育部門給我們提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái),讓我們有一個(gè)學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)。這培訓(xùn)項(xiàng)目給我們帶來了很大的收獲,并且增強(qiáng)了多方面的知識(shí)儲(chǔ)備,使教師們的見識(shí)更寬更廣。

教學(xué)科研能力是語文教師素質(zhì)中不可缺少的一項(xiàng)基本功。當(dāng)今社會(huì)新事物層出不窮,學(xué)生們活潑好動(dòng)。對(duì)此,教師應(yīng)該給予研究和探討,這便要求教師具有強(qiáng)烈的教育科研意識(shí),在教學(xué)教育實(shí)踐中,教師要不斷對(duì)教育教學(xué)的新情況、新熱點(diǎn)進(jìn)行研究,在研究中得出正確的結(jié)論,進(jìn)而改善自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

本次送教下鄉(xiāng)活動(dòng),有縣鄉(xiāng)各個(gè)小學(xué)的語文教師全程參與,二小、三小、四小各派一名骨干教師上研討課一節(jié),李松獻(xiàn)課一節(jié)。四節(jié)課都是圍繞“小說”的目標(biāo)確立來探討教學(xué)方法。三節(jié)課各具特色。從小說的要素,故事情節(jié)的創(chuàng)設(shè)、結(jié)尾的奇特等布局謀篇。課后專家和上課老師進(jìn)行了互動(dòng)交流,就上課的思路、設(shè)計(jì)、課堂出現(xiàn)的問題逐一探討,使我們大開眼界,收獲不小!

本次活動(dòng),通過上課、評(píng)課交流、專家講座、素養(yǎng)比賽等方式,將新課標(biāo)理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去。準(zhǔn)確把握小說這種文體的目標(biāo)確立和教學(xué)方法,探討小說教學(xué)的有效策略,提高小學(xué)語文文體的課堂教學(xué)質(zhì)量,提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。以課例研討、專家診斷點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)的方式,進(jìn)一步推進(jìn)課堂有效教學(xué)研討、展示教師理解課標(biāo)、運(yùn)用“語用”理念設(shè)計(jì)有效課堂教學(xué)能力。素養(yǎng)的比賽,加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和素養(yǎng)修煉。

本次活動(dòng)歷時(shí)兩天,圓滿結(jié)束。對(duì)提升我縣小學(xué)語文教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)、分享送教優(yōu)質(zhì)資源、提高教師的教育教學(xué)水平有很大的促進(jìn)作用。也使我們明白了有效的學(xué)習(xí),應(yīng)該是真正能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí);教師的成長(zhǎng)離不開自身的素養(yǎng)、人格的魅力,教師要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、自身成長(zhǎng)就要始終以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為己任,以愛為動(dòng)力,以課堂教學(xué)為主陣地。以后要多學(xué)習(xí)新課改理念,認(rèn)真鉆研、挖掘教材,挖掘?qū)W生潛能,積極參加各種教科研活動(dòng)。積極參加網(wǎng)絡(luò)研修,以提高個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)為契機(jī),廣泛的學(xué)習(xí)!

第二篇:小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)活動(dòng)心得體會(huì)

小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)

這兩天,我們參加了奇臺(tái)縣的“國(guó)培計(jì)劃”----小學(xué)語文第三次“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)活動(dòng),有幸聆聽了區(qū)級(jí)專家李崧老師的講座,深感收益匪淺,讓我們對(duì)教育教學(xué)工作有了更深的理解。

隨著社會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的要求的改變,更迫切地向老師提出了更高的時(shí)代要求。作為教師的我們要會(huì)走終身學(xué)習(xí)的路子,成為學(xué)習(xí)型的老師。提高教學(xué)質(zhì)量需要學(xué)問和研究,教師工作更需要學(xué)問和研究。當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,學(xué)習(xí)型教師的突出特征是會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)已經(jīng)變成了一種基本生活方式。在這里感謝教育部門給我們提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái),讓我們有一個(gè)學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)。這培訓(xùn)項(xiàng)目給我們帶來了很大的收獲,并且增強(qiáng)了多方面的知識(shí)儲(chǔ)備,使教師們的見識(shí)更寬更廣。

教學(xué)科研能力是語文教師素質(zhì)中不可缺少的一項(xiàng)基本功。當(dāng)今社會(huì)新事物層出不窮,學(xué)生們活潑好動(dòng)。對(duì)此,教師應(yīng)該給予研究和探討,這便要求教師具有強(qiáng)烈的教育科研意識(shí),在教學(xué)教育實(shí)踐中,教師要不斷對(duì)教育教學(xué)的新情況、新熱點(diǎn)進(jìn)行研究,在研究中得出正確的結(jié)論,進(jìn)而改善自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

本次送教下鄉(xiāng)活動(dòng),有縣鄉(xiāng)各個(gè)小學(xué)的語文教師全程參與,二小、三小、四小各派一名骨干教師上研討課一節(jié),李松獻(xiàn)課一節(jié)。四節(jié)課都是圍繞“小說”的目標(biāo)確立來探討教學(xué)方法。三節(jié)課各具特色。從小說的要素,故事情節(jié)的創(chuàng)設(shè)、結(jié)尾的奇特等布局謀篇。課后專家和上課老師進(jìn)行了互動(dòng)交流,就上課的思路、設(shè)計(jì)、課堂出現(xiàn)的問題逐一探討,使我們大開眼界,收獲不小!

本次活動(dòng),通過上課、評(píng)課交流、專家講座、素養(yǎng)比賽等方式,將新課標(biāo)理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去。準(zhǔn)確把握小說這種文體的目標(biāo)確立和教學(xué)方法,探討小說教學(xué)的有效策略,提高小學(xué)語文文體的課堂教學(xué)質(zhì)量,提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。以課例研討、專家診斷點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)的方式,進(jìn)一步推進(jìn)課堂有效教學(xué)研討、展示教師理解課標(biāo)、運(yùn)用“語用”理念設(shè)計(jì)有效課堂教學(xué)能力。素養(yǎng)的比賽,加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和素養(yǎng)修煉。

本次活動(dòng)歷時(shí)兩天,圓滿結(jié)束。對(duì)提升我縣小學(xué)語文教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)、分享送教優(yōu)質(zhì)資源、提高教師的教育教學(xué)水平有很大的促進(jìn)作用。也使我們明白了有效的學(xué)習(xí),應(yīng)該是真正能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí);教師的成長(zhǎng)離不開自身的素養(yǎng)、人格的魅力,教師要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、自身成長(zhǎng)就要始終以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為己任,以愛為動(dòng)力,以課堂教學(xué)為主陣地。以后要多學(xué)習(xí)新課改理念,認(rèn)真鉆研、挖掘教材,挖掘?qū)W生潛能,積極參加各種教科研活動(dòng)。積極參加網(wǎng)絡(luò)研修,以提高個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)為契機(jī),廣泛的學(xué)習(xí)!

第三篇:小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會(huì)

小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會(huì)

小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會(huì)怎么寫,以下是小編精心整理的相關(guān)內(nèi)容,希望對(duì)大家有所幫助!小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會(huì)

今天,聽完了本次活動(dòng)的示范課和專題講座后,我受益匪淺。在發(fā)言環(huán)節(jié)中,我真想拿過話筒談?wù)勛约旱母惺堋R驗(yàn)槲覐膩矶疾辉谶@樣的場(chǎng)合中發(fā)言,想借此機(jī)會(huì)鍛煉鍛煉自己。但我知道,自己愚鈍、笨拙的語言表達(dá)能力與在座的大、中、小領(lǐng)導(dǎo)和有經(jīng)驗(yàn)的老師存在著多大的差別呀!更做不到出口成章。即使鼓足了勁,最終還是沒敢舉手。在那一刻,我深深地體會(huì)到,我的學(xué)生中不優(yōu)秀的那部分又何嘗不是也存在著這樣的心理抗?fàn)?而我只會(huì)偏執(zhí)地對(duì)他們不積極發(fā)言的行為而惱怒著。因此我覺得,培養(yǎng)學(xué)生說話的能力和信心尤其重要。這也為略讀教學(xué)的新理念做了很好的鋪墊。

首先,看了吳老師的示范課。明顯地,五年級(jí)的學(xué)生按理說說話的條理性應(yīng)該比二年級(jí)的學(xué)生更強(qiáng)些。但是,卻恰恰相反,在課堂上比不上二年級(jí)的學(xué)生喜歡發(fā)言。這是為什么呢?是他們的想法相對(duì)變得復(fù)雜了,也多了許多顧慮。這就得我們老師多花心思去溝通,去鼓勵(lì),讓他們有說的勇氣和力量。此外,課上老師的感染力要能夠使學(xué)生忘了自己身后有很多老師在聽課,老師要讓學(xué)生不要覺得有壓力,學(xué)生的心態(tài)是輕松愉悅的才是。能做到這樣又談何容易呀!我發(fā)現(xiàn),吳老師的整堂課下來,教學(xué)素養(yǎng)也好,對(duì)教學(xué)中的引導(dǎo)以及各種細(xì)節(jié)的處理等都很不錯(cuò)的,但美中不足且至關(guān)重要的是,老師的親和力不夠,一節(jié)課下來老師都沒有甜甜地給學(xué)生一個(gè)微笑。微笑是最好的語言呀!這能給學(xué)生很大的力量的。表情凝重、緊皺眉頭、語氣沉重,活生生的勸學(xué)、傳教模樣,這難道不給學(xué)生帶來壓力嗎?如果能做到和學(xué)生上課像朋友之間的交談一樣,讓學(xué)生的心態(tài)是輕松的,其場(chǎng)面也許會(huì)大有不同的。也許你會(huì)說,這是老師上課的習(xí)慣,難改!可是一個(gè)人的成長(zhǎng)不是一直都在改掉不好的習(xí)慣而培養(yǎng)好習(xí)慣的過程嗎?因此我覺得,老師的感染力很重要!方法再好,理論再強(qiáng),感染不了學(xué)生,怎辦?

其次,聽了王老師的專題講座也讓我學(xué)了不少!正視了當(dāng)前新課改理念的新局勢(shì)。針對(duì)本次的小學(xué)語文略讀課教學(xué)的一個(gè)全新的探討。在講座中提到的略讀課文教學(xué)理念:教略學(xué)豐,文道結(jié)合。其中談到的“教略學(xué)豐”,真正實(shí)踐起來真的很不容易!這得老師精心地設(shè)計(jì)能夠很大限度地激發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)手段,再者是,能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀以及積極發(fā)言的能力。說到這,不由得讓我想起差不多十年前的教學(xué)片斷:當(dāng)時(shí)我上的是三年級(jí)語文,那是個(gè)很活躍的班級(jí)。我當(dāng)時(shí)跟他們上課很喜歡嘻嘻哈哈的,學(xué)生上我的課可喜歡說話了,個(gè)個(gè)都強(qiáng)著說。有一次我正準(zhǔn)備上一節(jié)略讀課文時(shí),突然我心想:既然學(xué)生那么愛說話,我何不偷懶一下,讓學(xué)生自己根據(jù)自讀課文向其他同學(xué)提問題呢?結(jié)果這一嘗試讓我有很多的收獲,發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?yōu)榱四芸嫉箤?duì)方,設(shè)計(jì)的問題難道也在不斷的加深,最后經(jīng)過我的總結(jié),課文基本上也掌握了。經(jīng)過那次以后,我整個(gè)學(xué)期的略讀課文我都這么“偷懶”。意外的是,學(xué)生每次一到略讀課文的教學(xué)都很興奮。后來接手新的班級(jí)后偶爾也用過一兩次這樣的方法,可是年級(jí)越大,發(fā)言的積極性就越差,再后來就沒再用了。現(xiàn)在想想,何不再嘗試一下這種做法呢?而且現(xiàn)在的教學(xué)參考書內(nèi)容又很齊全,有一本叫做《教材全解》的參考書,其內(nèi)容和我們老師教案差不多,甚至有過之,在這種條件下,學(xué)生的預(yù)習(xí)就顯得容易多了。因此,我覺得可以的話,比較活躍的班級(jí)如果采用我之前做過的教學(xué)方法的話,似乎離“教略學(xué)豐”不太遠(yuǎn)了。

總之,我覺得,適合學(xué)生的方法就是好方法,教學(xué)的過程中,學(xué)生學(xué)得開心,我教的輕松,最后學(xué)生學(xué)到知識(shí)了就行了。能夠參加這樣的活動(dòng)我覺得機(jī)會(huì)難得!今后希望多參加這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),以便提高自己的教學(xué)能力。

小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會(huì)

前幾天,我有幸到大彭實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)聽課活動(dòng),學(xué)到了不少東西,也身感自己的語文教學(xué)存在的不足之處,有許多問題有待于今后進(jìn)一步完善,深感不虛此行。現(xiàn)將聽課活動(dòng)及心得體會(huì),匯報(bào)如下:

這次我聽了三節(jié)課,分別是沙丹老師的《歡樂的潑水節(jié)》、楊永老師的《槐鄉(xiāng)五月》和郭召義老師的《明天,我們畢業(yè)》,三位教師的課堂語言幽默豐富惹人好感,課堂緊湊主題突出,激情飽滿不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,也讓聽課的教師們連聲贊嘆,佩服他們能在短短的四十分鐘內(nèi),不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),還配有畫面優(yōu)美的課件教學(xué)。我覺得先不論學(xué)生的配合與否,光從老師身上我們就能感受到語文的多樣和精彩。

扎實(shí)的基本功游刃于課堂,同時(shí)三位老師具有優(yōu)美圓潤(rùn)的音色,親切大方的教態(tài),靈活的教學(xué)機(jī)智,拉近了學(xué)生和教師的距離,容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感,更能在老師的引導(dǎo)下,充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。

總之,這次外出聽課學(xué)習(xí),讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,在以后的教學(xué)中,一定要嚴(yán)格要求自己:做到課前認(rèn)真解讀教材,根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程;課后認(rèn)真反思,堅(jiān)持寫好教學(xué)后記;多看書學(xué)習(xí),多做筆記,不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平。爭(zhēng)取成為一名讓學(xué)生、家長(zhǎng)和自己都滿意的研究型教師。

第四篇:小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得體會(huì)

培訓(xùn)解困惑

秦口小學(xué)

王春梅

作為一個(gè)剛參加工作的新教師,能夠參加這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn),我覺得十分幸運(yùn)。在初參加工作時(shí)就能對(duì)自己今后的教師生涯進(jìn)行提前省視,可以少走一些彎路。在這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我學(xué)到很多,下面是我的一點(diǎn)心得體會(huì),敬請(qǐng)指正。

第一:我覺得作為一位語文教師如果要為自己的未來作好準(zhǔn)備,必須多讀書,多積累。古語云:“木無本則枯,水無源則竭。”多讀書、多積累是解決源頭活水的問題。現(xiàn)在語文教師大多被日常教學(xué)事務(wù)所困擾,對(duì)于讀書不夠重視,擠時(shí)間讀書的老師很少。在“文本解讀”一課時(shí),講授老師也說到:語文老師應(yīng)大量閱讀,回家只改卷子的老師是可悲的。這也讓我想到葉圣陶先生的話:“老師都很忙,這個(gè)我知道,但還得擠出時(shí)間來多讀些書。”從工作的角度講,越忙,越要讀書。因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)學(xué)習(xí),才能避免工作中的盲目性,才能提高工作效率。”

第二:我覺得鉆研教材是語文教師最重要的一項(xiàng)基本功,它是教師能力中的一項(xiàng)核心任務(wù)。如果我們?cè)谡n前對(duì)教材鉆研花的功夫較大,對(duì)教材理解得透徹,課就能講得從容自如,淺顯易懂。因?yàn)橹挥秀@得深透,才能講得淺顯。教學(xué)時(shí)就會(huì)胸有成竹,左右逢源;如果對(duì)教材鉆研未能達(dá)到一定程度,或者教師對(duì)教材只是一知半解,那么教學(xué)時(shí)必然會(huì)力不從心,捉襟見肘,甚至出現(xiàn)尷尬局面。而我覺得理解教材比較重要的是整體把握教材。先通覽教材,整體把握教材的編寫 思路;然后細(xì)讀教材,把握教材每一單元的教學(xué)要點(diǎn);再精讀教材,分析每篇課文或每節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。從整體上把握了教材,就會(huì)“胸中有丘壑”。教起來就會(huì)游刃有余,難點(diǎn)重點(diǎn)分明,才能組織出高效的課堂。

第三:架設(shè)交流平臺(tái),發(fā)揮師生的主動(dòng)性。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

第四:創(chuàng)設(shè)閱讀情境,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo):閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在閱讀教學(xué)中,給學(xué)生提供充分的思維空間,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)讀書,自主發(fā)現(xiàn)。整個(gè)教學(xué)過程中,教師沒有機(jī)械繁瑣的提問和講解,想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心投入,采用靈活多樣的,自主、合作、探究的讀書形式,如自讀(自由輕聲讀、選讀),群讀(齊讀、男女生比賽讀、指名朗讀),教讀(引讀、范讀)等,促使學(xué)生愿讀、樂讀,爭(zhēng)著讀,讀出意,讀出形,讀出情,讀出味。提高了學(xué)生的閱讀能力和閱讀鑒賞水平。

第五:營(yíng)造民主氛圍,珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)中,教師努力凸現(xiàn)現(xiàn)代語文教學(xué)新理念:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,要珍視學(xué)生獨(dú)特的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。本課教學(xué)中,教師特別關(guān)注個(gè)性化學(xué)習(xí),珍視學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的全過程,沒有說教,通過熏陶感染,潛移默化培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

第六:教師角色轉(zhuǎn)換,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。為了讓靜止的文字在學(xué)生頭腦中活起來,教師通過角色轉(zhuǎn)換,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材、活化教材,把語文基本功訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來,使語文課堂教學(xué)充滿創(chuàng)造的活力。學(xué)生由以往的被動(dòng)和依賴,變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí),啟迪了學(xué)生各自獨(dú)特的想象,思維處于異常活躍的狀態(tài),創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn),從而經(jīng)歷一個(gè)感悟事理、發(fā)展語言的過程。

總之,參加這次活動(dòng),讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,在以后的教學(xué)中,我會(huì)多學(xué)習(xí)新課改理念,認(rèn)真鉆研教材,挖掘教材,挖掘?qū)W生潛能,積極參加各種教科研活動(dòng),多聽同任教師的課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。努力上好自己的每一節(jié)課,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中不斷提高自己。

第五篇:送教下鄉(xiāng)活動(dòng)心得體會(huì)

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)心得體會(huì)(精選6篇)

心中有不少心得體會(huì)時(shí),有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來,這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧,下面是小編幫大家整理的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)心得體會(huì)(精選6篇),歡迎大家分享。

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)心得體會(huì)1

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往偏遠(yuǎn)山區(qū),以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化,教師專業(yè)的均衡發(fā)展。縣教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)部各學(xué)科教研員在校領(lǐng)導(dǎo)的正確指揮下,積極、主動(dòng)地、富有創(chuàng)造性地投入到工作中去:通過調(diào)查訪問——了解基層之需;通過看課評(píng)課——深入了解師資隊(duì)伍現(xiàn)狀;通過送教下鄉(xiāng)——送去先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法;通過互動(dòng)研討與講座——促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展……經(jīng)過大家開動(dòng)腦筋,精心籌劃,踏實(shí)工作,真誠(chéng)服務(wù),小學(xué)部的送教下鄉(xiāng)工作受到基層學(xué)校的好評(píng)和歡迎。

在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中,我們充分利用教學(xué)資源,發(fā)揮典型教師的示范輻射作用;改變了過去的教研指導(dǎo)方式,將教研重心下移,面向比較偏遠(yuǎn)的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn);到課堂上、師生中,了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問題,解決教師課改中的`困惑;……整個(gè)活動(dòng)中,教研員創(chuàng)造性地開展工作,把調(diào)研、教研與教師培訓(xùn)相結(jié)合,發(fā)揮典型教師傳、幫、帶作用,極大地提高了教研工作的實(shí)效性,有效促進(jìn)送教和受教教師教學(xué)能力的不斷提高,推動(dòng)新的課程改革,送教下鄉(xiāng)活動(dòng)效果顯著。

一、實(shí)現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏

本次送教兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)———————吉洞鄉(xiāng)和八會(huì)鎮(zhèn),語文五節(jié),數(shù)學(xué)五節(jié)。兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的名教師參加了觀摩。課上送課教師精彩示范引領(lǐng),課后教研員精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),同時(shí)改變“一言堂”的局面,看課者也積極參與研討,送課教師與教研員針對(duì)困惑的問題,做了具體的指導(dǎo)、熱情解答,多角度、全方位為教師充電。

通過送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了一批年青教師,送課者深有感悟,此項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)造了磨練自己的機(jī)會(huì),積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有利于自身專業(yè)化的成長(zhǎng)。作為一名研究型教師,語文學(xué)科孫軼老師積極投身于語文課程改革,通過不斷的學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐,探索出預(yù)習(xí),匯報(bào)課的教學(xué)模式,逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。她曾經(jīng)多次送教,課后,她非常激動(dòng)地說:“我想看看我的教學(xué)思路借班上課能不能行得通。”經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn),她從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣入手,通過扎實(shí)有效的訓(xùn)練,體現(xiàn)了開放的語文教學(xué)意識(shí),在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,面對(duì)陌生的學(xué)生不但可行,而且效果不錯(cuò)!這無疑堅(jiān)定了她本人的研究信心。語文科的陳立賀老師是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好,她多次和教研員溝通、研究,反復(fù)修改教學(xué)方案。在李鶴老師的指導(dǎo)下,終于上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層教師能學(xué)得來的、有一定高度的閱讀課。受到了老師們的好評(píng)。

數(shù)學(xué)科金玲、唐麗媛和徐巖三位教師在翟金環(huán)和李春凌兩位教研員的精心指導(dǎo)下出色地完成了本次的任務(wù)。

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧,廣大教師在相互交流學(xué)習(xí)過程中共同提高著。

二、、提高了教學(xué)觀摩課的可信度

由于種種因素的影響,有不少教師對(duì)示范課表示懷疑,認(rèn)為示范課就是表演課。為此我們加強(qiáng)了對(duì)示范課的指導(dǎo),使教學(xué)設(shè)計(jì)具有真實(shí)性、科學(xué)性、可操作性,所以送教教師不受條件的限制,不管面對(duì)什么樣的學(xué)生,不管有沒有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識(shí)到:不可一味埋怨客觀條件的差異,“提高教師專業(yè)化水平,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。

語文學(xué)科沙嶺中心小學(xué)陳立賀老師執(zhí)教的三年級(jí)閱讀課《陶罐和鐵罐》,由于教師在備課時(shí)考慮周到。所以,教師無論面對(duì)怎樣的學(xué)生,都會(huì)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能。語文學(xué)科沙嶺中心小學(xué)孫軼老師執(zhí)教的四年級(jí)閱讀課《小獅子愛爾莎》一課。語文新課標(biāo)第二學(xué)段(3——4年級(jí))關(guān)于的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。”詞句訓(xùn)練是四年級(jí)年段訓(xùn)練的重點(diǎn)。“你是從哪個(gè)具體的詞句看出來的?”和“看你從哪些具體的詞句中體會(huì)到獅子的可愛。”的提問,緊扣年段訓(xùn)練重點(diǎn)。在接下來的學(xué)習(xí)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)緊緊圍繞結(jié)合課文詞句,理解愛爾莎的特點(diǎn)展開。

這兩問環(huán)環(huán)相扣,統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生對(duì)全文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí),引領(lǐng)學(xué)生展開整潔課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生合作中,老師深入到小組了解學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的。接著各小組進(jìn)行匯報(bào),學(xué)生能抓住文中的重點(diǎn)詞、句來談,學(xué)生通過“滴溜溜直轉(zhuǎn)”“把我撲倒在地”“張開嘴讓我看”等詞體會(huì)到了文中的小獅子是一只可愛、乖巧、懂人性、淘氣、可憐……的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批評(píng),擴(kuò)展學(xué)生思維空間,使學(xué)生在自主閱讀中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟示,享受審美樂趣。再通過課前對(duì)獅子的印象與書中小獅子的對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)到“作者”對(duì)小獅子的關(guān)愛之情。最后讓學(xué)生把自己想說給小獅子的話寫下來,訓(xùn)練學(xué)生寫的能力。

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)心得體會(huì)2

4月10日我有幸參加了縣教研室組織的送教下鄉(xiāng)教研活動(dòng)。觀摩了兩位老師的精彩展示,讓我對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)有了更深的了解。無論是古詩誦讀、還是閱讀教學(xué),每一節(jié)課都讓我有所感悟,有所收獲。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、誦讀的技巧、角色的把握到位。

無論是《畫風(fēng)》還是《山中與幽人對(duì)酌》,兩位執(zhí)教老師聲情并茂的誦讀深深地打動(dòng)了我,在她們誦讀的字里行間中蘊(yùn)含著的是深厚的語言表達(dá)技巧與綜合行為的藝術(shù)魅力。在李玉梅老師《山中與幽人對(duì)酌》的誦讀中,我被詩人李白和幽居朋友隨心所欲、不拘禮節(jié)的人生態(tài)度所感染。

二、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到。

在《山中與幽人對(duì)酌》一詩中,李老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。教學(xué)設(shè)計(jì)樸實(shí)、簡(jiǎn)單,以讀為主線,設(shè)計(jì)了初讀—品讀這樣的環(huán)節(jié),讓學(xué)生反復(fù)地接觸詩文,從讀準(zhǔn)字音、讀順詩文到有感情地朗讀、讀出思考,體現(xiàn)了閱讀訓(xùn)練的層次性。在讀中讓學(xué)生親歷感知、感悟和體驗(yàn)。同樣左老師教學(xué)條理清楚,學(xué)案設(shè)計(jì)合理,教學(xué)目的性強(qiáng)、符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),語言文字訓(xùn)練扎實(shí),值得借鑒的地方真是很多很多。

三、評(píng)價(jià)語言的收獲。

無論是李老師還是左老師,兩位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切、適時(shí)、到位,語言豐富,我記下了這些美麗的語言:沒關(guān)系,老師相信你行孩子們真棒;孩子們,你們一定是最棒的;你的聲音真好聽,我喜歡;你讀得真好……這些激勵(lì)的語言沒有任何浮夸之氣,聽起來順耳、自然,連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì),別說孩子了。在以后自己的課堂上,也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。

總之,這次聽課學(xué)習(xí),讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,在以后的教學(xué)中,一定要嚴(yán)格要求自己:做到課前認(rèn)真解讀教材,根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程;課后認(rèn)真反思,堅(jiān)持寫好教學(xué)后記;多看書學(xué)習(xí),多做筆記,不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平。爭(zhēng)取成為一名讓學(xué)生、家長(zhǎng)和自己都滿意的研究型教師。

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)心得體會(huì)3

日前,南靖縣名師工作室送教下鄉(xiāng)到我校,對(duì)于我來說是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),通過這次聽課學(xué)習(xí),我受益匪淺,收獲頗豐。聽張老師的課是一種享受,張老師淡定自若,氣定神閑,一步一步把學(xué)生注意引到課堂中來,信手拈來,不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)浪花,她不僅讓學(xué)生陶醉,更讓聽課的老師們連聲贊嘆,這樣的功底并非一朝一夕的功夫。

縱觀整堂課程教學(xué),始終緊抓住教學(xué)重難點(diǎn),善于創(chuàng)設(shè)各種情景引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,教學(xué)過程中“師生互動(dòng)”是一大亮點(diǎn)。她那扎實(shí)的教學(xué)功底,精湛的教學(xué)藝術(shù),富有激情的教學(xué)儀表,無不讓我嘆服。贊嘆之余是深深的反思:為什么學(xué)生在課堂上是這樣的樂此不疲?名師為什么會(huì)有如此的魅力?

一、課前準(zhǔn)備充分,吃透教材。

張老師有著扎實(shí)的教學(xué)功底,能深入研究教材,分析教材,把知識(shí)很好地融入設(shè)計(jì)的教學(xué)之中。像我這樣的新老師,很迫切需要在課前做好充分準(zhǔn)備,熟悉教材,在課堂上緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)展開。

二、駕馭課堂教學(xué)能力強(qiáng)。

張老師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),設(shè)計(jì)適合學(xué)情的教學(xué)環(huán)節(jié)。每位老師都有自已的教學(xué)風(fēng)格,但“教無定法”原則告訴我們應(yīng)以實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)符合學(xué)情的教學(xué)環(huán)節(jié),會(huì)讓你很好的駕馭課堂教學(xué)。

三、師生互動(dòng)。

傳統(tǒng)教學(xué)方式注重“講”忽略了“學(xué)”,容易使整堂課死氣沉沉。而在這節(jié)課上,我看到了師生互動(dòng),名師注重調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍,整個(gè)課堂氣氛活躍,這種樂學(xué)的過程中,更容易讓學(xué)生接受課堂內(nèi)容。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂效率。

想一想一名教師在學(xué)校從事一線教學(xué)工作,就意味著將有大量時(shí)間和精力,是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課都是教師生命活動(dòng)的凝聚。課堂教學(xué)對(duì)教師而言,不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出,不只是別人交付任務(wù)的完成,它同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。我們也只有將課堂教學(xué)當(dāng)作人生中的生命經(jīng)歷,去享受、去充實(shí),才會(huì)將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)歷,自覺地尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的這段生命經(jīng)歷。

走近名師,學(xué)習(xí)名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿足的超越精神,冰凍三尺非一日之寒,所以我們要有水滴石穿的精神,從點(diǎn)滴做起,從現(xiàn)在做起,堅(jiān)持不懈,縮短與名師的差距。

我感到在這短短的1天時(shí)間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課,從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底,及精湛的教學(xué)藝術(shù),他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景,絢麗多彩,貼近學(xué)生的生活,在以后的教學(xué)中,我將更加努力學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)心得體會(huì)4

我很高興參加“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們這樣一個(gè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)的機(jī)會(huì),讓我們有一個(gè)學(xué)習(xí)、提高教育教學(xué)能力的機(jī)會(huì)。活動(dòng)課使我學(xué)到很多、也感觸頗深,在這里我談一談自己的一些體會(huì)。

我聽了張可欣老師小班語言活動(dòng)《兩只小鳥》和中班社會(huì)活動(dòng)的《花兒好看我不摘》翁子蕓老師中班語言活動(dòng)《三只羊》和中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《會(huì)變魔術(shù)的圓》,符慶玲老師小班科學(xué)活動(dòng)同課異構(gòu)《浮與沉》,丁瑩老師中班數(shù)學(xué)活動(dòng)的《我的水果盤》,鐘遠(yuǎn)珠的大班科學(xué)活動(dòng)《浮與沉》,讓學(xué)到首先在上課前要組織上好一節(jié)活動(dòng)課,首先要尊重孩子,使每個(gè)孩子充分發(fā)揮其主體作用,注意引導(dǎo)孩子、提高學(xué)習(xí)興趣。老師在組織活動(dòng)中要充分尊重幼兒,表情生動(dòng),教態(tài)自然,內(nèi)容豐富。用和藹的目光,溫柔的語言,優(yōu)美的動(dòng)作讓孩子感受到老師對(duì)他們的愛。讓孩子快樂的學(xué)。

其次,我們教師要提高自身素質(zhì),以發(fā)揮在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。

我們要用自身的魅力去感染孩子,這種魅力來源于生動(dòng)有趣的語言,夸張豐富的表情,優(yōu)美動(dòng)人的'動(dòng)作等等。而這些魅力的展現(xiàn)則需要我們教師個(gè)人有過硬的基本功,大膽與自信心及良好的心理素質(zhì)做基礎(chǔ)的。這也是我在工作中不斷努力與提高的。

然后材料要準(zhǔn)備新穎而貼近孩子生活,以引起孩子學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)的創(chuàng)新要求我們要勤于動(dòng)手動(dòng)腦,多為孩子們準(zhǔn)備充足教具材料,使自己的課有滋有味讓孩子們喜歡并受益。在教學(xué)活動(dòng)中要注意培養(yǎng)孩子們的自信心與良好的行為習(xí)慣。采用賞識(shí)教育,多采用積極的鼓勵(lì)與表揚(yáng)。

所以要做一名優(yōu)秀的幼兒教師是要有愛心、有思想,勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新,善于思考的智慧型教師。我們要不斷學(xué)習(xí),反思自己的教學(xué),虛心學(xué)習(xí)來自各幼兒園的老師授課藝術(shù)和教學(xué)方法,取人所長(zhǎng),補(bǔ)已所短。認(rèn)真鉆研,努力搞高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平。努力使自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教師,孩子們喜歡的老師。我會(huì)把我在這次所學(xué)到的用到教學(xué)中,努力上好各個(gè)活動(dòng)課,與家長(zhǎng)交流孩子在幼兒園的情況。在以后的工作中我根據(jù)孩子的情況開張各項(xiàng)活動(dòng),認(rèn)真組織好每一次教學(xué)活動(dòng)。

經(jīng)過這次的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)交流與學(xué)習(xí),我感到很開心,希望我在經(jīng)后的教育教學(xué)中能過引導(dǎo)到幼兒健康快樂的成長(zhǎng)。

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)心得體會(huì)5

在這個(gè)學(xué)期里,我有幸參加了送教下鄉(xiāng)的培訓(xùn)活動(dòng)。這次活動(dòng)如這無聲的細(xì)雨,滋潤(rùn)著每一位教師和學(xué)生的心田,如涓涓細(xì)流,給我們?nèi)w教師帶來了新的活力。下面是我這次培訓(xùn)的一些體會(huì)。

這次送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動(dòng)聽了很多節(jié)課,這些精彩的課堂教學(xué),我感覺收獲頗豐。置身于課堂教學(xué)中,看到老師們氣定神閑,信手拈來,不僅讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念,嶄新的教學(xué)方法,靈活多樣的教學(xué)手段,自然大方的教態(tài),變化多端的多媒體課件,這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。

第一、吃透教材是最根本的。聽完教師的課后,我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,但都能抓住重點(diǎn),一步步的深入教材、深入文本。把閱讀課上得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、清清爽爽。把數(shù)學(xué)課中的解決問題上的輕輕松松,讓學(xué)生順利有效地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

第二、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的方法解決。如有的老師要求學(xué)生在解決問題時(shí),從所求問題出發(fā),要求所求問題就要先知道哪些條件,怎樣列式,再怎么求所求的問題。在例題中這樣問,讓學(xué)生用這樣的思維去思考,表達(dá)、列式,在做練習(xí)時(shí)也同樣用這樣的方法讓孩子完成,不僅培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的思維,也讓學(xué)生掌握了解決問題的方法,從而使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三、親切的評(píng)價(jià)語言。兩位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切、到位,如老師運(yùn)用“你讀得很認(rèn)真、你的聲音真清澈、你這次說得真好、和我們的孩子一樣聰明”等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語言,對(duì)我感觸很深。老師在課堂上用上這樣真實(shí)、自然、美麗的評(píng)價(jià)語言,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,那么我們的課堂就是一個(gè)充滿生機(jī)活力,富有高效的課堂。

通過這次聽課讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的不足,在以后的工作中,讓我更加明確了自己的工作方向,我也深刻的體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感,在今后的教學(xué)中我要多向同事們學(xué)習(xí),取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,我會(huì)更加努力,不斷學(xué)習(xí)、不斷鉆研,爭(zhēng)取更大的提高。

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)心得體會(huì)6

受邀請(qǐng)去一所不錯(cuò)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)去送教,而且要求上一篇完整的課文,兩課時(shí)的,送教下鄉(xiāng)個(gè)人反思。我選擇了五年級(jí)教材《游天然動(dòng)物園》這一課。說心里話,我有些誠(chéng)惶誠(chéng)恐的,這種感覺一直延續(xù)到上課前。乘車四十多分鐘到達(dá),還沒來得及喝口茶便進(jìn)教室。當(dāng)我走上講臺(tái)前,看到天真活潑的孩子們時(shí),一切雜念都拋之夭夭。兩節(jié)課下來我頓感輕松,之前我所有的努力都發(fā)揮得淋漓盡致。雖不敢說成功,但個(gè)人認(rèn)為這是自己上得最好的課。因?yàn)槲以谶@兩節(jié)課里深深地體驗(yàn)到了一些理念的內(nèi)涵,所以我得好好總結(jié)一下。

或許出于責(zé)任意識(shí),受人之托得忠人之事吧,所以課前我做了認(rèn)真地投入。吃透了教材,幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了充分地把握,于是駕馭教材的能力有了。課堂上出現(xiàn)了許多的教學(xué)機(jī)會(huì),我能有效地抓住課堂生成的東西,比如說,在理解詞語“晨光熹微”時(shí),我讓孩子們運(yùn)用拆詞的辦法來理解,“微”的理解,有一個(gè)學(xué)生說是“微小”,我引導(dǎo)他想,晨光能用微小來描述嗎?他馬上意識(shí)到了是“微弱”。還有在表述的時(shí)候,我仔細(xì)地傾聽學(xué)生的發(fā)言,及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確應(yīng)用語言。我讓學(xué)生在表述課文中寫了哪些動(dòng)物,主要寫了哪幾種動(dòng)物?學(xué)生分別說了,動(dòng)物有很多,我們不能一一說出,那么可以用一個(gè)什么詞來表示呢?孩子們很快就能說出“等”。接著我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用一句完整的話來表述剛才的內(nèi)容,一個(gè)學(xué)生這么說了“米庫米天然動(dòng)物園里有長(zhǎng)頸鹿、基馬猴、河馬、大象、犀牛、鬣狗、黃牛,重點(diǎn)寫了長(zhǎng)頸鹿、基馬猴、河馬、大象等。”

當(dāng)時(shí)我俯耳傾聽,我問他這個(gè)等放在最后合適嗎?他馬上明白了。我想有了這樣的教訓(xùn),對(duì)于孩子他會(huì)終身受益的。在回來的路上我不禁想,今天的課為什么上出了不同味來,除了自己的準(zhǔn)備外,還有就是課堂上我極盡能力地調(diào)動(dòng)孩子地求知欲,充分地尊重孩子們,真正做到以學(xué)定教,多引導(dǎo),尤其注重學(xué)習(xí)方法的牽引,讓學(xué)生全身心參與到學(xué)習(xí)中,學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的整個(gè)過程,并收獲了學(xué)習(xí)的快樂。

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