第一篇：學年高中語文3.7《紀念劉和珍君》同步測試新人教版必修1

《記念劉和珍君》·同步訓練

（一）基礎知識 1．為加粗字注音

寥落（）

憤懣（）

洗滌（）攢射（）

喋血（）桀驁（）（）立仆（）

山阿（）從容（）

虐殺（）浸漬（）菲薄（）不憚（）長歌當哭（）隕身不恤（）（）追悼（）緋紅（）

庸人（）懲創（）尸骸（）2．填入空缺處恰當的一組是[ ] 而此后幾個所謂學者文人的陰險的論調，尤使我覺得________。我已經出離________了。我將深味這非人間的濃黑的________；以我的最大________顯示于非人間，使他們快意了我的________。A．悲憤

憤恨

悲痛 哀痛

痛苦 B．悲哀 憤恨

悲涼

痛苦

苦痛 C．悲哀 憤怒

悲涼

哀痛

苦痛 D．悲憤 憤怒

悲痛

痛苦

痛苦 3．全是多音字的一組是[ ] A．難

菲

當

創

仆

惡

親 B．行

彈

寥

痕

血

閑

憚 C．概

慨

阿

駛

稍

背

泣 D．攢

親

彈

竟

強

鋒

溫4．為下列各句寫出相應的成語。

A．用引吭高歌或寫詩文來代替哭泣，抒發胸中的悲憤。（）B．憤怒到了極點，甚至超出憤怒的程度。（）C．到處都是幫兇。（）

D．為了正義事業犧牲生命也毫不顧惜。（）

5．給下列空缺處填關聯詞，全都正確的一項是[ ] 我在十八日早晨，①知道上午有群眾向執政府請愿的事；下午②得到噩耗，說衛隊③開槍，死傷至數百人，④劉和珍君即在遇害者之列。⑤我對于這些傳說，⑥至于頗為懷疑。我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的，⑦我還不料，⑧不信竟會下劣兇殘到這地步。⑨始終微笑著的和藹的劉和珍君，⑩何至于無端在政府門前喋血呢？

①ABCD便才便才②才便才便③竟然居然居然竟然④但而而但⑤可但可但⑥何竟竟何⑦可是然而可是然而⑧也也還也⑨何況況且況且何況⑩更更更更

6．完全符合原文的一句是[ ] A．真的猛士，敢于正面慘淡的人生，敢于直視淋漓的鮮血。

B．在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人得以偷生，維持著這似人非人的世界。

C．忘卻的救主快要降臨了罷，我確有寫一點東西的必要了。

D．四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，那里還能有什

26．“至于此外的深的意義”中“此”指代（）A．有限的幾個生命 C．“流言”的種子

B．有限的幾個生命……作“流言”的種子 D．“3·18”慘案中犧牲的烈士

7．作者用“煤的形成”作比，它的本體是________。這個比喻主要表明（）

A．人類歷史的前進步履艱難的

B．人類進步是很緩慢的，其前進不一定經過流血斗爭

C．作為推動歷史前進的流血斗爭有無數次，但歷史前進還是緩慢的 D．人類要前進非靠流血斗爭不可 8．這段話表達作者主要的觀點是（）A．反對徒手請愿 B．反對請愿

C．不主張用請愿的方式向反動派斗爭 D．“3·18”徒手請愿沒有什么價值 閱讀《〈魯迅詩稿〉序》，完成9～14題。

魯迅先生無心作詩人，偶有所作，每臻絕唱。或則犀角燭怪，或則肝膽照人。如“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，雖寥寥十四字，對方生與垂死之力量，愛憎分明，將團結與斗爭之精神，表現具足。此真可謂前無古人，后啟來者。

魯迅先生亦無心作書家，所遺手跡，自成風格。熔冶篆隸于一爐，聽任心腕之交應，樸質而不拘攣，灑脫而有法度。遠逾宋唐，直攀魏晉。世人寶之，非因人而貴也。

然詩如其人，書如其人，薈而萃之，其人宛在。《旬子·勸學篇》有云：“學莫便乎近其人”“學之徑莫速乎好其人。”魯迅先生，人之所好也，請更好其詩，好其書，而日益近之。茍常手撫簡篇，有如面聆謦欬，春溫秋肅，默化潛移，身心獲益靡涯，文章增華有望。

9．“或則犀角燭怪，或則肝膽照人。”從哪兩個方面評價了魯迅詩的成就？ ①________________________________________________________。②________________________________________________________。10．第二段評價魯迅在書法方面的才能，其“自成風格”的內涵是什么？ _________________________________________________________。11．第三段作者強調“詩如其人，書如其人”，目的是什么？ _________________________________________________________。12．本文原是為《魯迅詩稿》作序，為什么又談其書法？

_________________________________________________________。13．對作者引用《荀子·勸學篇》的目的判斷正確的一項是（）A．為了說明與其學習魯迅的詩文，不如直接拜他為師，傾聽他的教誨。B．為了說明與其學習魯迅的為人不如學習他的詩文更簡單有效。

第二篇：高中語文 第三專題《紀念劉和珍君》同步訓練 蘇教版必修5

紀念劉和珍君

（一）基礎知識

1．填入空缺處恰當的一組是[ ] 而此后幾個所謂學者文人的陰險的論調，尤使我覺得________。我已經出離________了。我將深味這非人間的濃黑的________；以我的最大________顯示于非人間，使他們快意了我的________。

A．悲憤

憤恨

悲痛

哀痛

痛苦 B．悲哀

憤恨

悲涼

痛苦

苦痛 C．悲哀

憤怒

悲涼

哀痛

苦痛 D．悲憤

憤怒

悲痛

痛苦

痛苦 2．全是多音字的一組是[ ] A．難

菲

當

創

仆

惡

親 B．行

彈

寥

痕

血

閑

憚 C．概

慨

阿

駛

稍

背

泣 D．攢

親

彈

竟

強

鋒

溫 3．為下列各句寫出相應的成語。

A．用引吭高歌或寫詩文代替哭泣，抒發胸中的悲憤。（）B．憤怒到了極點，甚至超出憤怒的程度。（）C．到處都是幫兇。（）D．為了正義事業犧牲生命也毫不顧惜。（）4．給下列空缺處填關聯詞，全都正確的一項是[ ] 我在十八日早晨，①_______知道上午有群眾向執政府請愿的事；下午②______得到噩耗，說衛隊③_______開槍，死傷至數百人，④______劉和珍君即在遇害者之列。⑤_____我對于這些傳說，⑥_______至于頗為懷疑。我向是不憚以最壞的惡意推測中國人的，⑦_______我還不料，⑧______不信竟會下劣兇殘到這地步。⑨______始終微笑著的和藹的劉和珍君，⑩_______何至于無端在政府門前喋血呢？

①ABCD便才便才②才便才便③竟然居然居然竟然④但而而但⑤可但可但⑥何竟竟何⑦可是然而可是然而⑧也也還也⑨何況況且況且何況⑩更更更更5．完全符合原文的一句是[ ] A．真的猛士，敢于正面慘淡的人生，敢于直視淋漓的鮮血。

B．在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人得以偷生，維持著這似人非人的世界。C．忘卻的救主快要降臨了罷，我確有寫一點東西的必要了。

D．四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，那里還能有什么言語 6．對下列各句運用的修辭手法分析正確的一組是[ ] ①我將深味這非人間的濃黑的悲涼。

②沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。③八國聯軍的懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。①②③④

ABCD比喻比喻移就移就反復 對比反復 對偶反復 對偶反復 對比反語對比對比反語比喻借代借代比喻1 ④稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網。

7．分析下面這句話的句子成分。

至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計，壓抑至數千年，而終于沒有消亡的明證了。主語是________謂語是________賓語是________ 8．選出解釋“以”字和“為”字有誤的各項[ ] A．以我的最大的哀痛顯示于非人間。（介詞，把）

B．先生可曾為劉和珍寫了一點什么沒有？（連詞，為了）C．以時間的流駛，洗滌舊跡。（介詞，用）D．她的名字一次為我所見。（介詞，被）E．為庸人設計。（介詞，被）

F．我向是不憚以最壞的惡意推測中國人的。（動詞，用）9．文中引用陶潛《挽歌》的目的是[ ] A．批評庸人，表在對庸人的不滿。B．給烈士親屬以安慰。

C．有青山埋忠魂之意，寄托了作者牢記死者遺愿，死者當與青山同在的深摯感情。D．表達了作者反對徒手請愿，對無謂犧牲的遺憾。10．“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。”對這句話的理解正確的各項是[ ] A．哪怕希望是微茫的，真正的革命志士也會勇敢地前進。B．即使是茍且偷生的人，也會從這流血事件中看到希望。C．茍活者不應該悲觀，因為有真的猛士在為希望戰斗。

D．這句話，十分恰當地評價了“三?一八”死難烈士對未的意義。

（二）課內閱讀

閱讀下面的文字后答題。

然而即日證明是事實了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的傷痕。但段政府就有令，說她們是“暴徒”！但接著就有流言，說她們是受人利用的。

慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。但是，我還有要說的話。

我沒有親見；聽說，她，劉和珍君，那時是欣然前往的。自然，請愿而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網。……

始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證…… 1．下面是對“慘象”和“流言”所指的具體內容的解釋，準確的一項是[ ] A．“慘象”指：作證的便是她自己的尸骸，還有一具，是楊德群君的；“流言”指：說她們是“暴徒”。B．“慘象”指：這不但是殺害，簡直是虐殺，因身體上還有棍棒的傷痕；“流言”指：說她們是“暴徒”。C．“慘象”指：作證的便是她自己的尸骸，還有一具，是楊德群君的；“流言”指：說她們是受人利用的。D．“慘象”指：這不但是殺害，簡直是虐殺，因身體上還有棍棒的傷痕；“流言”指：說她們是受人利用的。2．“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。”這個“緣由”是指（多項）[ ] A．使人目不忍視的慘象和使人耳不忍聞的流言。B．反動政府的殘酷鎮壓。C．“庸人”特別容易忘卻歷史，他們茍且偷生。

D．死難者的親戚、師友、愛人也只是沉浸在悲痛之中。E．走狗文人的造謠誣蔑。3．“我還有什么話可說呢？”其無話可說的原因是（多項）[ ] A．“長歌當哭”是在痛定之后，所以無話可說。B．因為憤怒到了極點，所以無話可說。C．慘象使作者過分憂傷，因而無話可說。D．反動派的殘忍使作者無話可說。

4．作者在文中對這兩種謬論都給予了反駁。反駁這兩種謬論的有關句子是[ ] A．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君。”駁“利用”的句子是：“那時是欣然前往的。”

B．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話可說呢？”駁“利用”的句子是：“那時是欣然前往的。”

C．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君。”駁“利用”的句子是：“不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。” D．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話可說呢？”駁“利用”的句子是：“不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。”

5．分析這段文字在表達上的主要特點及作用，準確的一項是[ ] A．這段文字多用排比句，表達了魯迅先生極大的悲痛和憤怒。B．這段文字多用短句，表達了魯迅先生極大的悲痛和憤怒。C．這段文字多用排比句，表達了魯迅先生極大的惋惜和同情。D．這段文字多用短句，表達了魯迅先生極大的惋惜和同情。

三、拓展遷移

閱讀下面文字，回答問題。大愛無言 大愛如淵 解璽璋

年輕時讀魯迅的《紀念劉和珍君》，不能理解他的“我實在無話可說”；而等到虛長了幾歲，有了一些經歷，才知道，很多時候，真的是“說不出話”。

但是，沒有說出來的愛，就不是愛嗎？我們恐怕還不能這么說。譬如這里要紀念的劉和珍君，以及文章里提到的楊德群君、張靜淑君，還有那些已死的和未死的學生，魯迅對于這些青年人的愛，是語言所無法表達的。許多年后，當魯迅又一次“直面”幾個青年的熱血時，依然用無言來表達他的摯愛之心，他寫下了“吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣”的詩句，悲憤中正蘊含著他的大愛如淵！

這是一種更深沉更有力量的愛，一種凝聚著人性情懷的博大的愛！這足以提醒那些以為魯迅只有恨沒有愛，只有冷沒有熱的人，他們或許根本不懂魯迅的愛。魯迅的愛是滾動在巖石下面的巖漿，溫暖著陰寒的大地。“血沃中原肥勁草，寒凝大地發春華”，這就是愛的力量。譬如魯迅對蕭紅的愛，蔡登山先生特意寫明是“父女之愛”，有人還發出訕笑，仿佛有什么不能說出的秘密。其實你只要認真地讀過蕭紅，或者魯迅有關蕭紅的文字，你都會因為有過 這樣齷齪的想法而感到無地自容。在當代文學史上，有多少像魯迅這樣，以生命去關愛一個青年作家，并扶助她成長的呢？多的倒是人間的惡俗，還以為自己是真實的，撕去了偽裝的。

蔡登山先生寫到魯迅和蕭紅的情感，是讓人感動得流淚的。我不是個很善于流露感情的人，幾乎無淚或少淚，但讀了蔡先生的文字，眼睛也因發熱而有些濕潤。蕭紅是在絕望中給魯迅寫信的，并附上了她剛剛抄就的《生死場》。魯迅沒有拒絕這個陌生女孩兒的求援。他不僅同意蕭紅來上海找他，還在信中為她指引了詳細的路線。魯迅對年輕人的關愛常常就表現在這些細小的地方。蕭紅要到日本去了，“臨別之夜，魯迅望著即將孤身遠行的蕭紅，他憐愛地坐在藤椅上囑咐蕭紅：‘每到碼頭，就有驗病的上來，不要怕，中國人就會嚇唬中國人，茶房就會說，驗病的來啦，來啦……’”而那時，蕭紅只有25歲。

蔡先生的文字是簡潔而有情致的，這里沒有過分的渲染，一顆仁慈之心已躍然紙上。這是一種父女之情，又不全是父女之情，我以為更多的，還是志同道合者相識相契的同志之情。這些年來，“同志之情”似乎被什么東西玷污了，總覺得不如說“男女之情”更顯得爽快，所謂魯迅也是人啊！但是人和人是有同有不同的，愛也就在這同與不同之間，而不僅僅在男女之間。

我們讀魯迅的文字，知道他很少把愛掛在嘴邊上。這在今天是很吃虧的。今天所流行的，是有什么都說出來，不然就會被人責備為“缺席”。所謂缺席者也，就是你沒有在公眾面前表現。可是魯迅，不僅不會四處表白他的愛，更不會把不愛說成愛。我們倒是從他的不愛中體會到了他的“愛”。蔡登山先生也寫到了這一點，他的《魯迅愛過的人》首篇就寫了“魯迅與朱安”。關于朱安，他曾說過：“這是母親給我的一件禮物，我只能好好地供養它，愛情是我所不知道的。”這對一個女性來說，固然十分的殘酷，但從現實考慮，如果放棄這個婚姻，對朱安來說，可能也是一種犧牲。因為，“在紹興，被退婚的女人，一輩子要受恥辱的”。在這種考慮當中，恰恰可以體會魯迅的愛心。所以，朱安過世前曾說：“周先生對我并不算壞，彼此間沒有爭吵，各有各的人生，我應該原諒他。”（2014年02月07日 《 光明日報 》）

1．文中畫線句子“魯迅的愛是滾動在巖石下面的巖漿，溫暖著陰寒的大地”，運用了什么修辭手法？請賞析。

____________________________________________________________________ 2．為什么作者用較多筆墨敘述了魯迅和蕭紅的情感故事？請結合材料簡要分析。_______________________________________________________________________ 3．請根據文本，探析“我們倒是從他的不愛中體會到了他的‘愛’”這句話的含意。

________________________________________________________________________ 4．本文作者呈現給讀者的魯迅是怎樣一個人？簡要分析。

____________________________________________________________________

參考答案

（一）1．C2．A3．A．長歌當哭B．出離憤怒C．廣有羽冀D．殞身不恤4．B5．D6．D 7．事實；為；明證8．B、E、F 9．C 10．A、B、D

（二）1．D 2．B、C、E 3．B、D 4．A 5．B

（三）1、運用比喻，形象地寫出了魯迅的愛象滾動在巖石下面的巖漿一樣，那么熾熱，噴發出來，溫暖著他所愛的人，這是大愛。這樣寫給人以鮮明深刻的印象。

2、①魯迅以生命去關愛一個青年作家，并扶助她成長。②蕭紅在絕望中向魯迅求援，魯迅以一顆仁慈之心對年輕人細致的關愛。③體現了魯迅和蕭紅之間的父女之情，同志之情，一種更深沉更有力量的愛。

3、從魯迅與朱安的關系可以看出，魯迅對朱安沒有愛情，所以他不會把不愛說成愛；但從 他“這是母親給我的一件禮物，我只能好好地供養它”和朱安過世前說過的話中，恰恰可以體會魯迅的愛心。

4、講述了魯迅的父女之情，同志之情，將一向予人“睚眥必報”印象的魯迅，溫柔、博大的內心世界呈現給讀者。說明魯迅是一個內心柔軟的魯迅，一個大愛如淵的魯迅。

第三篇：高中語文 紀念劉和珍君教案

紀念劉和珍君

魯迅

一、教學目標

（一）了解時代背景，領會寫作意圖，準確理解意義深刻的語句、片斷的含義，進而把握全文的思想內容，學習劉和珍等愛國青年渴求真理、勇于斗爭、對祖

國有高度責任感等優秀品質。

（二）了解文章的思路，把握本文的線索。了解本文敘述、抒情、議論相結合的寫作方法。

（三）培養學生聽準答對問題的能力，抓住要點，靈活完整地復述比較復雜事

情的能力。知識目標：

1、理清文章思路；

2、在此基礎上，深入理解文意和作者的思想感情。：

能力目標：掌握課文是以作者的悲憤之情（悼念烈士、痛恨反動政府）作為貫穿全文的線索；重點理解一些關鍵文句的含義。：

德育目標：讓學生了解劉和珍烈士的生平及死難經過，認識反動政府的殘忍以及反動文人的下流無恥，牢記“三·一八”慘案的教訓，百般珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強而勤奮學習。教學重點：作者貫穿全文的思想感情。教學難點：關鍵文句的理解。教學課時：二課時 ★第一教時

一、導入新課

A在我國文學史上閃耀著一顆璀璨的巨星魯迅先生，他領著我們回過《故鄉》，《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們再隨著他重溫“三·一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書題目）。

二、出示投影，學生了解文章的寫作背景

1926年中國共產黨領導的革命斗爭蓬勃發展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當時傾向于革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅逐艦悍然進攻大沽口，炮擊國民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國民軍違反《辛丑條約》，向中國提出抗議，并糾集美英等帝國，向段府提出最后通牒，限48小時內既18日午前作出答復。18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權，在天安門前集會，會后，游行示威，在段府前請愿，當到達時，早已經戒備森嚴的府衛隊突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三·一八”慘案。（參考注釋一。）

慘案發生后，軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責，污蔑參加請援的群眾是“暴徒”，并把殺人的罪責推到他們所說的“民眾領袖”身上，說“民眾領袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。在這一慘案中，北京女子師范大學英文系學生、學生自治會主席劉和珍遇難了！（板書：劉和珍）。劉和珍是魯迅先生的學生，是位愛國的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，加上反動文人的污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，此時，魯迅正在寫《無化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當天晚上就寫下了該文的4-9則，揭露控訴反動派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息。”后來，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日，寫下了著名的《記念劉和珍君》。記念，在這里與紀念同義。君，是對人的尊稱。

三、學生聽錄音

四、分析文章總體思路

1、學生思考：課文7部分中哪幾部分寫了劉？（3、4、5部分）2、1、2部分在文中的作用是什么？（交代寫作緣由）3、6、7部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓和意義）

4、教師總結：全文思路的起點是本文的寫作原由，既為什么要寫這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經過；再敘事的基礎上再深入一步，議論慘案的教訓和意義。三者相互交錯，始終統一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。

五、具體分析三大部分的思路

1、分析第一大部分（1-2）的思路

①思考：文中是否有提示性的語句？如何理解這句話？作者為什么一再強調？ 明確：提示性的話是“寫一點東西的必要了”。這句話在文中出現兩次。但是這兩個“必要”意思完全相同嗎？第一“必要”，說的是悼念遇害者劉，奉獻作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強調“必要”，突出了寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。

2、分析第二大部分（3、4、5）的思路 思考：是按照怎樣的思路布局的？

明確：是按照時間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識，再詳細敘述遇難的經過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節。

3、分析第三大部分（6、7）的思路

思考后明確：這部分先否定了徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行。可見是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。板書設計：

總體思路

局部思路

思路順序

悼念劉和珍君

愛

控訴反動政府

（邏輯順序）

寫作緣由

痛斥走狗文人

（1、2）

喚醒麻木庸人

恨

追述生平事跡

生前

記念劉和珍君

記念主體

概括慘遭殺害

（時間順序）

（3、4、5）

詳寫遇難經過

遇害

教訓意義

勸戒徒手請愿

否定

（6、7）

激勵奮然前行

肯定（邏輯順序）

六、布置作業

根據文中所寫，要求同學們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認識到劉和珍是怎樣的一位青年。

★第二課時 教學要點：理解關鍵語句的含義 教學過程：

一、檢查復習

1、劉是怎樣的一位青年？

明確：文章沒有詳細介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。

1、“然而在這樣??就有她”。“然而”強調了她與眾不同，“生活艱難”說明她“預定全年”需要很大的決心。“毅然”則進一步強調她的勇氣。生活雖艱，預定《莽原》——向往革命，渴求真理。

2、“能夠不為??反抗??”。不屈勢力，反抗校長——富于斗爭精神。

3、女師大復校，她“慮及??”。慮及前途，黯然淚下——有思想，有遠見，富有責任感。

4、始終微笑，態度溫和——和藹善良。

5、欣然請愿——敢于斗爭。是一位熱血青年。

二、理解關鍵語句含義

先由學生自由提出疑難語句，教師“答記者問”集中作答，或請學生來回答。一般有以下幾個語句需要注意。

1、作者為什么一再說“我實在無話可說”“我說不出話來”“我還有什么話可說呢”？ 明確：烈士被殺，無限悲痛，不能不寫，很有必要。但是“我已經出離憤怒了”。無話可說，不是真正的無話可說，而是憤怒！反動派的殺害人民的兇殘，文人的污蔑和惑眾的下劣，令人說不出話來。尤其是后者，“尤使我覺得悲哀”。魯迅每次觸及走狗文人時，都表現出極大的鄙視和憤慨，曾用筆墨形象地描繪過走狗的劣性：“每一個破衣服人走過，叭兒狗就叫起來，其實并非都是主人的意旨和使

。叭兒狗往往比它的主人更嚴厲。”從本文中，也能找出例子：“慘象??流言，尤使我??”同樣用了個“尤”字，兩次使用，絕非偶然，它反映了作者對奴才走狗的不可遏止的不同尋常的恨。（朗讀時，“流言家”“下劣”要重音讀出，讀得鏗鏘有力，只有這樣n 傳達出作者的無比憤慨和仇恨的感情）由此看出，作者因“悲恨”而感到有寫的必要，因“恨”而無話可說，“悲”和“恨”兩股情感在文章一開始就升騰交織。

2、作者為什么一再寫劉“她始終微笑著，態度很溫和”？

明確：強調劉的善良可愛，反襯出反動派的兇殘和反動文人的下劣。

3、作者起筆不凡。文章寫于同年4、1，一般來說記敘同年發生事情是不需要表明年份的，或僅僅說“今年”即可，但是在這里作者為什么要這樣寫？

明確：以“中華民國”來紀年，這是憤慨的揭露和諷刺。在作者看來，所謂“中華民國”早已經不是人民的政府，而是屠殺人民的機器，所謂執政府總統，完全是屠殺人民的劊子手！/因此，作者在文章開篇寫“中華民國”具有諷刺意味，我們不難從這莊重嚴肅的文筆中體會出作者的思想感情。

4、“我獨在禮堂外徘徊”表現了作者什么感情？

明確：寫出了魯迅壓抑不住的悲憤，把讀者引入悲憤的氛圍。

5、“我也早覺得有寫一點東西的必要了”中“也”字如何理解？

明確：“也”字針對陳君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因陳君的請求，更主要是出自“我”本身的意愿，動機遠非限于“劉和珍生前就很愛看先生的文章”，而是由于魯迅和劉既是師生又是同志。對于她的死，魯迅感到特別悲痛，所以寫文是必要的。

6、“真的猛士”（略）、“庸人”、“中國人”、“有惡意的閑人”（略）、“無惡意的閑人”、“茍活者”（略）分別指什么人？

明確：“庸人”者，平庸之人也，平平常常無所作為的人。這種人對反動派的暴行有所不滿，對烈士的死難有所哀痛，但是他們不感“直面??正視??”他們特別容易忘卻“舊跡”，忘卻歷史的教訓，他們不思反抗，茍且偷生，在客觀上起著“維持??世界”的作用。“中國人”是指反動派，還是指所有的中國人？我們可以聯系作者這時期的思想傾向來看。1926年，魯迅的思想還處于由一個新民主主義者向共產主義者過渡的階段，一方面，他已經廣泛接受了馬克思主義的階級論、辨證法及唯物史觀，但是令一方面，進化論、個性解放、改造“國民性”等等資產階級民主主義思想的影響還沒有完全消除，表現在對待人民群眾的態度上，往往是過多的看到愚昧、落后、冷漠、軟弱、麻木等所謂“劣根性”。因此“不憚以最壞的??”中的“中國人”不僅指反動派，而且包括一般中國人。

“無惡意的閑人”對世界的態度極端地冷漠，他們冷眼觀看人生，甚至將烈士的鮮血當作茶余飯后的談資。對這種人，作者是不抱希望的。

7、第5部分在記敘劉遇難時句式上有何特點？為什么用短句？ 明確：極其短促的句式，表現出作者無法控制的激憤之情。

8、“從背部入”說明了什么？為什么突出“其一是手槍”？

明確：劉當時中彈，是“彈從背入”，可見并不是“叢擊軍警”與軍警面對面地搏斗，證明她完全是無辜的，她不是什么“暴徒”，倒是府衛隊的卑鄙。手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當防御”。

這些鐵的事實，有力地戳穿了段政府“通電”中對死難者所橫加的種種罪名

9、第6部分首句“時間??太平”中“太平”如何理解？

明確：本義是社會秩序穩定，人民安居樂業，所謂“太平盛世”。顯然文中不是這意思，那么是什么意思呢？（啟發學生吟讀“我懂得衰亡民族??”）“默無聲息”便是對“太平”一詞最好的注釋，也就是指反動派高壓政策所造成的“萬馬齊喑”的現狀，可悲局面。/看來，“三·一八”就像幾顆石子投進大海，未能掀起波瀾，依舊一潭死水。“太平”一此蘊涵作者多少憤怒與不平，又包含作者多少辛酸的眼淚。

10、引用陶詩的作用。

明確：是說烈士的死能夠得到“親族??”的懷念，“這就夠了”。徒手請愿固然是不值得的，但是既然流的血，就一定會產生影響，盡管不一定很大，這血也不會白流。（見《用書》）

三、總結全文 作者的筆觸及 到三類人：反動派及其走狗文人，愛國青年，處于中間狀態的所謂“庸人”和“無惡意的閑人”。他憤怒地控訴了段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文下劣無恥的謊言，無比沉痛地悼念劉等遇害青年，奉獻了自己的悲哀與尊敬。一方面告戒愛國青年要注意斗爭的方式，令一方面高度頌揚“為了中國而死的中國的青年”的勇毅，激勵人們“更奮然前行”。文章表現的一個偉大的革命家、思想家愛憎分明的態度和深邃獨到的思想，能夠激勵我們青年的愛國熱情。

四、布置作業

背誦2，4段

附板書

理解含義

關鍵詞，中心情感，修辭手段，句子位置

第四篇：紀念劉和珍君同步訓練

紀念劉和珍君·同步訓練

（一）基礎知識

1．填入空缺處恰當的一組是

[

] 而此后幾個所謂學者文人的陰險的論調，尤使我覺得________。我已經出離________了。我將深味這非人間的濃黑的________；以我的最大________顯示于非人間，使他們快意了我的________。

A．悲憤

憤恨

悲痛

哀痛

痛苦

B．悲哀

憤恨

悲涼

痛苦

苦痛

C．悲哀

憤怒

悲涼

哀痛

苦痛

D．悲憤

憤怒

悲痛

痛苦

痛苦

2．全是多音字的一組是

[

] A．難

菲

當

創

仆

惡

親 B．行

彈

寥

痕

血

閑

憚

C．概

慨

阿

駛

稍

背

泣 D．攢

親

彈

竟

強

鋒

溫3．為下列各句寫出相應的成語。

A．用引吭高歌或寫詩文來代替哭泣，抒發胸中的悲憤。（）B．憤怒到了極點，甚至超出憤怒的程度。（）C．到處都是幫兇。（）

D．為了正義事業犧牲生命也毫不顧惜。（）4．給下列空缺處填關聯詞，全都正確的一項是

[

] 我在十八日早晨，①知道上午有群眾向執政府請愿的事；下午②得到噩耗，說衛隊③開槍，死傷至數百人，④劉和珍君即在遇害者之列。⑤我對于這些傳說，⑥至于頗為懷疑。我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的，⑦我還不料，⑧不信竟會下劣兇殘到這地步。⑨始終微笑著的和藹的劉和珍君，⑩何至于無端在政府門前喋血呢？

①ABCD便才便才②才便才便③竟然居然居然竟然④但而而但⑤可但可但⑥何竟竟何⑦可是然而可是然而⑧也也還也⑨何況況且況且何況⑩更更更更5．完全符合原文的一句是

[

] A．真的猛士，敢于正面慘淡的人生，敢于直視淋漓的鮮血。B．在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人得以偷生，維持著這似人非人的世界。

C．忘卻的救主快要降臨了罷，我確有寫一點東西的必要了。D．四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，那里還能有什么言語

6．對下列各句運用的修辭手法分析正確的一組是

[

] ①我將深味這非人間的濃黑的悲涼。

②沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。

③八國聯軍的懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。④稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網。

①ABCD比喻比喻移就移就②反復 對比反復 對偶反復 對偶反復 對比③反語對比對比反語④比喻借代借代比喻

7．分析下面這句話的句子成分。

至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計，壓抑至數千年，而終于沒有消亡的明證了。

主語是________謂語是________賓語是________ 8．選出解釋“以”字和“為”字有誤的各項

[

] A．以我的最大的哀痛顯示于非人間。（介詞，把）

B．先生可曾為劉和珍寫了一點什么沒有？（連詞，為了）C．以時間的流駛，來洗滌舊跡。（介詞，用）D．她的名字一次為我所見。（介詞，被）E．為庸人設計。（介詞，被）

F．我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。（動詞，用）9．文中引用陶潛《挽歌》的目的是

[

] A．批評庸人，表在對庸人的不滿。B．給烈士親屬以安慰。

C．有青山埋忠魂之意，寄托了作者牢記死者遺愿，死者當與青山同在的深摯感情。

D．表達了作者反對徒手請愿，對無謂犧牲的遺憾。10．“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。”對這句話的理解正確的各項是

[

] A．哪怕希望是微茫的，真正的革命志士也會勇敢地前進。B．即使是茍且偷生的人，也會從這流血事件中看到希望。C．茍活者不應該悲觀，因為有真的猛士在為希望戰斗。

D．這句話，十分恰當地評價了“三·一八”死難烈士對未來的意義。

（二）閱讀

閱讀下面的文字后答題。

然而即日證明是事實了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的傷痕。

但段政府就有令，說她們是“暴徒”！但接著就有流言，說她們是受人利用的。

慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。

但是，我還有要說的話。

我沒有親見；聽說，她，劉和珍君，那時是欣然前往的。自然，請愿而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網。……

始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證……

1．下面是對“慘象”和“流言”所指的具體內容的解釋，準確的一項是

[

] A．“慘象”指：作證的便是她自己的尸骸，還有一具，是楊德群君的；“流言”指：說她們是“暴徒”。B．“慘象”指：這不但是殺害，簡直是虐殺，因身體上還有棍棒的傷痕；“流言”指：說她們是“暴徒”。C．“慘象”指：作證的便是她自己的尸骸，還有一具，是楊德群君的；“流言”指：說她們是受人利用的。D．“慘象”指：這不但是殺害，簡直是虐殺，因身體上還有棍棒的傷痕；“流言”指：說她們是受人利用的。

2．“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。”這個“緣由”是指（多項）

[

]A．使人目不忍視的慘象和使人耳不忍聞的流言。

B．反動政府的殘酷鎮壓。C．“庸人”特別容易忘卻歷史，他們茍且偷生。

D．死難者的親戚、師友、愛人也只是沉浸在悲痛之中。E．走狗文人的造謠誣蔑。3．“我還有什么話可說呢？”其無話可說的原因是（多項）

[

] A．“長歌當哭”是在痛定之后，所以無話可說。B．因為憤怒到了極點，所以無話可說。C．慘象使作者過分憂傷，因而無話可說。D．反動派的殘忍使作者無話可說。

4．作者在文中對這兩種謬論都給予了反駁。反駁這兩種謬論的有關句子是

[

] A．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君。”駁“利用”的句子是：“那時是欣然前往的。” B．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話可說呢？”駁“利用”的句子是：“那時是欣然前往的。” C．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君。”駁“利用”的句子是：“不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。” D．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話可說呢？”駁“利用”的句子是：“不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。” 5．分析這段文字在表達上的主要特點及作用，準確的一項是

[

] A．這段文字多用排比句，表達了魯迅先生極大的悲痛和憤怒。B．這段文字多用短句，表達了魯迅先生極大的悲痛和憤怒。C．這段文字多用排比句，表達了魯迅先生極大的惋惜和同情。D．這段文字多用短句，表達了魯迅先生極大的惋惜和同情。

參考答案

（一）1．C2．A3．A．長歌當哭B．出離憤怒C．廣有羽冀D．殞身不恤4．B5．D6．D 7．事實；為；明證8．B、E、F 9．C 10．A、B、D

（二）1．D 2．B、C、E 3．B、D 4．A 5．B

第五篇：人教版高中語文必修一紀念劉和珍君教案

一、課內雙基

1．下列加點字注音全都正確的一項是（）A．編輯(yì)

黯然(àn)

淋漓(lín)．．．B．噩耗(è)不憚(dān)立仆(pū)．．．C．詫異(chà)躊躇(chóu)血痕(hén)．．．D．殞身不恤(xù)緋紅(fěi)尸骸(hái)．．．【答案】 C(A.輯：jí，B.憚：dàn，D.緋：fēi)2．下列詞語書寫完全正確的一項是（）A．慘淡

微寞

有始無終 B．兇殘

和藹

廣有羽翼 C．喋血

依稀

賃屋受課 D．暴徒

暴發

陰謀秘計

【答案】 B(A.寞——漠，C.受——授，D.暴發——爆發)3．對下面的句子含義理解正確的一項是（）沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。A．運用反復、對比的修辭，揭示了沉默的結果，既有對反動派的警告，更有對后死者的呼喚與激勵。

B．運用反復、對偶的修辭，突出沉默的作用，表達作者最大的憤怒。

C．運用反復、對比的修辭，表達作者的憤怒，并呼喚激勵后死者，語氣高昂激越。

D．運用反復、對偶的修辭，鮮明而有力地預示了沉默的中華民族將爆發革命驚雷。

【答案】 A 4．作者結尾寫道：“嗚呼，我說不出話。”這樣寫的用意是（）A．心情過于激動、憂傷，實在寫不下去。

B．表示還有許多話要說，但故意虛設，讓人們共同抨擊反動當局。

C．與第一部分照應，作者深感“言不盡意”，還有許多話要說，給讀者留下深沉的思考。

D．表示作者該說的話已說完，是以此來紀念劉和珍君。【答案】 C 5．下面對句子的理解不恰當的一項是（）A．慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。(“慘象”“流言”分別指反動派屠殺愛國學生的暴行和走狗文人為掩蓋其罪行而制造言論。“已使”“尤使”構成遞進關系，突出反動派屠殺學生的暴行更使作者憤慨。)B．當三個女子從容地轉輾于文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！(三個女子在反動派向學生施行暴行時互相救助的行為震撼人心。)C．中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。(“偉績”“武功”是反語，揭露中外的殺人者相互勾結，屠殺愛國學生的罪行。)D．人類的血戰前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。(使用比喻的修辭手法說明人類前進需要付出很大的代價，甚至犧牲，但請愿難以換來人類歷史的前進，不是一種行之有效的斗爭方式。)【答案】 A(“已使”“尤使”構成遞進關系，突出走狗文人的掩蓋血腥罪行的言論更使作者憤慨)6．下面對本文的分析，錯誤的一項是（）A．文中的“真的猛士”指為國為民奮起斗爭的人，“庸人”就是“無惡意的閑人”，“中國人”泛指一切中國人，“有惡意的閑人”指誣蔑學生徒手請愿的人。

B．文中引用了陶潛的詩，意思是倘若我們活著的人能永遠紀念死者，記住這慘痛的教訓，那么，烈士的鮮血就不會白流了。

C．文中作者對學生徒手請愿的行為是否定的，認為那是毫無意義的。

D．本文語言精警，富有思想含量，感情充沛，如歌如詩。【答案】 C(作者對學生徒手請愿不是完全否定的，但意義寥寥)

二、語段精讀

閱讀下文，完成7～10題。

時間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個生命，在中國是不算什么的，至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子。至于此外的深的意義，我總覺得很寥寥，因為這實在不過是徒手的請愿。人類的血戰前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。

然而既然有了血痕了，當然不覺要擴大。至少，也當浸漬了親族，師友，愛人的心，縱使時光流駛，洗成緋紅，也會在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。陶潛說過，“親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿。”倘能如此，這也就夠了。

7．作者用“煤的形成”比喻“人類的血戰前行的歷史”，反映了怎樣的觀點？

__________________________________________________ __________________________________________________ 【答案】 人民在為正義而斗爭的過程中往往要付出巨大的代價才能取得一點成果。這里也包含著對以往斗爭和斗爭方式是否正確的思考。

8．根據文章的思路，指出下列短語所指的內容。(1)“無惡意的閑人”指哪些人？

__________________________________________________(2)“有惡意的閑人”指哪些人？

__________________________________________________ 【答案】(1)庸俗的小市民。(2)走狗文人如陳西瀅之流。9．作者對“徒手請愿”贊同嗎？為什么？(結合原文回答)________________________________________________ ________________________________________________ 【答案】 作者對“徒手請愿”是不贊同的。作者明確指出，“三·一八”徒手請愿，死傷的愛國學生“不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作‘流言’的種子。至于此外的深的意義，我總覺得很寥寥”。而“街市依舊太平”，正反映出“請愿”“流血”并沒有震撼賣國政府和喚醒民眾。

10．講講作者在文中引用這幾句詩的意圖。

________________________________________________ 【答案】 作者引用《挽歌》詩句的意圖：劉和珍等青年的殉難雖沒有在廣大民眾中引起反響，但他們死得其所，其殞身不恤的精神將與巍巍高山同在。

三、延伸提高

閱讀下文，回答11～14題。

世界著名的物理學家李政道博士，曾邀請李可染、吳作人等畫家為物理的前沿學科當題作畫。繪畫的主題是“量子引力”、“粒子物理”和“表面物理”等。

李可染先生為表述“相對論性重離子碰撞”這個當代物理學的主題，畫了兩頭公牛角斗的場面，題為“對撞生新態”，既生動形象，又幽默風趣。吳作人先生為“二維強關電子聯系統”而作的《無盡無極》的畫，既像陰陽魚，又像兩顆彗星，且只有兩筆，簡潔而對稱。我們的老藝術家懂得了當代尖端科學的基本思想，為古老的中國畫開拓了“柳暗花明又一村”的前景。

這也說明科學和藝術是相通的。自然科學研究本質及其最高使命，是從紛紜雜陳的一團混亂中整理出貫穿于其中的不變規律和井然秩序。與此相仿佛，藝術創作活動的本質和最高使命也是從萬千現象的零亂中整理出秩序和規律。法國作家福樓拜曾說：科學和藝術“在山麓分手，回頭又在頂峰匯聚”。

兩三百年來，英國水彩畫家所關注的是光與暗的關系，是河流、山脈、樹叢和海浪的運動，以及云彩的形成和變幻。康斯太布爾的組畫《英格蘭風景畫》就真實生動地展現出瞬息萬變的大自然的景色。而在透納和法國畫家柯特曼的筆下，海洋呈現出一種永遠在作不停顛簸的運動狀態。

無獨有偶。透納的同鄉和同時代人、植物學家布朗，于1827年用顯微鏡觀察到浮在水里的菌類孢子在作不停的運動。孢子越小，運動越劇烈。后來人們把這種騷動稱為布朗運動。愛因斯坦等科學家參與了相關研究，并進而揭示了分子運動的奧秘。

那么，“布朗運動”和“透納運動”有什么區別呢？又有什么相通之處呢？

可以說布朗所描繪的運動是一幅數理科學的風景畫；他們所使用的語言是數學和物理概念。透納所描繪的運動則是一幅藝術的風景畫；使用的語言是色彩和線條。本質上布朗和透納都是究天地之貌而形之于畫筆的畫家。

布朗運動是大自然深層結構的微觀運動；欣賞它的壯麗既要用到心眼，也要用到肉眼。透納運動是大自然表層結構的宏觀運動；驚嘆它的雄偉同樣要肉眼心眼并用。

科學風景畫是抽象思維的結晶；藝術風景畫是形象思維的結晶。兩者各司其職，但又通過神經進行交流、合作和互補。一個完整和諧、全面的人，應該同時能欣賞、贊嘆并創作出這兩種類型的風景畫。熱愛科學，同時也熱愛藝術，才是完美人性的表現。

(選自《中學生閱讀》)11．根據文意分別給“布朗運動”和“透納運動”下定義。①布朗運動：____________________________________ ②透納運動：____________________________________ 【答案】 ①布朗運動：懸浮在液體或氣體中的微粒所做的永不停止的無規則運動。②透納運動：以透納名字命名的以色彩和線條描摹景物的繪畫技法。

12．由李可染、吳作人的事例，可以得出幾種結論？ 答：①___________________________________________ ②________________________________________________ ③_______________________________________________ 【答案】 ①藝術家懂得了尖端科學的基本思想，用古老的中國畫表達了當代尖端科學的基本概念。②科學和藝術是相通的。③科學和藝術都是為了從紛紜雜陳的現象中整理出秩序和規律。

13．閱讀全文，簡要說明對文章主旨的理解。

答：_____________________________________________ ________________________________________________ 【答案】 科學和藝術是相通的，要成為一個完美的人必須既熱愛科學，又熱愛藝術。

14．法國作家福樓拜曾說：科學和藝術“在山麓分手，回頭又在頂峰匯聚”。說說福樓拜這句話的意思。

答：_____________________________________________ _________________________________________________ 【答案】 科學和藝術雖屬不同類型的思維形式，但它們又是相同的，其活動本質和最高使命是相仿佛的。

四、高考熱點

15．閱讀下列語段，用簡潔的語言回答問題。

蘇格拉底有一個傳說，這位被尊稱為“師中之師”的哲人在雅典市場上閑逛，看了那些琳瑯滿目的貨攤后驚嘆：“這里有多少我用不著的東西呵！”

錢鐘書訪問美國國會圖書館，主管者引導參觀藏書庫，顯得很得意。問及錢鐘書的感想，他說：“我亦充滿驚奇，驚奇世界上有那么多我所不要看的書。”

(1)蘇格拉底要表達的觀點是：_______________________ _________________________________________________(2)錢鐘書要表達的觀點是：_________________________ _________________________________________________ 【答案】(1)一個追求精神境界的人要安于儉樸的生活，淡于物質的奢華。

(2)書籍永遠讀不完，只有善于選擇，精心研究，方能有所成就。16．根據語境，在下面橫線處補寫媽媽說的話，要求語言表達鮮明、得體。

一個孩子拿著一個橘子，問媽媽：“為什么橘子不能拿來就吃，而要剝皮呢？”媽媽答：“那是橘子在告訴你，你想要得到的東西，不是伸手就能得到，而是要付出相應的勞動。”

小孩子又問：“為什么橘子里的果肉是分成一小瓣一小瓣的，而不是一個完整的呢？”媽媽答：“那是橘子在告訴你，_________________________________________________ _________________________________________________。” 【答案】 生活的甘甜和幸福，是用來慢慢享用的，是一小瓣一小瓣慢慢品味的。(或：你手里的東西，不能獨自占有，而要懂得與人分享。)17．請在莊子、屈原、史鐵生中任選一人為對象，仿照下面示例寫一段話。要求修辭手法相同，句式基本一致。

魯迅是寂寞的，在濃黑的悲涼中，在麻木愚弱的民眾中，獨自彷徨吶喊；但他卻在寂寞中找到了民族真正的病根，為昏睡的國人開出一劑精神的良藥。

__________________________________________________ _________________________________________________ 【答案】(1)莊子是寂寞的，在喧囂的時代里，在窘迫的生活中，默默修身養性；但他卻在寂寞中悟出了逍遙的真諦，為無路可走的人們打開了一扇開向清風明月的窗。

(2)屈原是寂寞的，在權貴的排擠下，在世人的不解中，獨自苦苦尋覓；但他卻在寂寞中堅守著高潔忠貞的靈魂，為世人皆醉的社會點亮了一盞上下求索的燈。

(3)史鐵生是寂寞的，在病痛的折磨中，在荒蕪的地壇里，苦苦掙扎思索；但他卻在寂寞中領悟了人生的意義，為失意消沉的人們找到了扇通往幸福的門。

五、寫作創新 18．閱讀下面的文字，根據要求作文。

魯迅在《記念劉和珍君》中說：“流言，尤使我耳不忍聞。”請以“流言”為話題寫一篇文章，文體不限，不少于800字。

【話題分析】

流言指廣為流傳而無根據或來源的說法。以此為話題寫文章，得做到分析深刻，言之有物。

可以從分析流言產生的原因入手：

別有用心者用流言飛語做武器，達到個人目的，所以不惜制造謠言；好事者無聊之極，輕信輕傳，把謠言作為茶余飯后的談資，無意中充當了別有用心者的幫兇；中國文化的淵源和現實的社會風氣有輕信謠言的基礎；當事人不夠警惕，做事常不考慮后果。

進而談到流言的社會危害：

混淆了視聽，模糊了真相，淹沒了真理；傷害當事人，甚至致命；敗壞了社會風氣，破壞了社會和諧；對始作俑者也會帶來一些傷害。

最重要的是必須有自己的思考，討論如何對待流言。當事人：

做事前先考慮后果，盡量兼顧社會輿論和自己的心理承受能力；走自己的路，讓別人去說；主動出擊，創造有利于自己的輿論環境，適當抓住時機反擊流言制造者；從流言中吸取教訓，有則改之，無則加勉。

社會公眾：

把精力放到自己的生活、工作、休閑娛樂上；多了解，多思考；不輕信，不輕傳。

【話題素材】 三人成虎 戰國時，魏國有一叫龐恭的重臣。有一年，他奉命陪世子到趙國都城邯鄲做人質。出發前，龐恭對魏王說：“大王，如果有人告訴你，街市上有一只虎，你相信嗎？”老虎招搖過市，魏王當然不信，便回答：“怎么可能有這種事？寡人不信！”龐恭又說：“如果又有一個人告訴你，街市上果然有一只虎，那大王信嗎？”魏王想了想，說：“嗯，這就值得考慮了！”龐恭又說：“如果再有一個人說同樣的話呢？”魏王說：“嗯，如果三人都這么說，那應該是真的。”聽完魏王的回答，龐恭兜出了說此話的真意，他說：“事實上，街上并沒有老虎，只是以訛傳訛而已，大王何以信之呢，是因為說的人多了。現在我與世子，背井離鄉，去遠在千里之外的趙國當人質，我們在那里的情況大王無法準確了解，說不定會有人傳出‘市有一虎’般的謠言，大王難道要相信嗎？所以為了保證世子將來能順利回國繼成大統，請大王先讓三個人傳言大眾，說我只是離開了都城，并不是去邯鄲。”

魏王不以為然。龐恭陪世子去趙國做人質后不久，便有人暗中中傷龐恭，說他企圖擁立世子，懷有二心，圖謀不軌。說得人多了，魏王居然信以為真，命世子歸國，而龐恭不再被重用。龐恭事先已給魏王打了“預防針”，卻也難逃“眾口鑠金”的命運，可見流言的破壞力之大。

【佳作賞讀】

流 言

人與人相處，多多少少會產生誤會，然而產生誤會時，大多數人都只愿意相信自己的眼睛和耳朵。但我們常常忽略的一點是，有時候對我們最為忠誠的眼睛和耳朵也會犯錯，它們會向我們傳遞一些不真實信息。就因為我們太過相信了，以至于自己成了誤會的始作俑者。錯誤領會，卻不知其錯誤，反而繼續錯下去，便有了流言。孔子說：“道聽而涂說，德之棄也。”(《論語·陽貨》)一個人從道上剛聽見傳言，轉身就在路上開始跟別人說，飛短流長。孔子認為，這并不是真正君子的作風。然而這個世界上君子不多，許多虛假信息就是這么傳播開的。

某些人散布流言是因為別有用心；某些人傳播流言則是因為偏聽偏信，不加辨別，嘴巴閑不住。謊話一傳十十傳百，說多了也會成“真”的。古代有三人成虎的典故；近代有影星阮玲玉自殺，留下遺言說“人言可畏”；現代資訊發達，互聯網上信息泛濫，更是真假難辨。

流言就像流感。天氣多變，免疫力低的人最容易感冒，沒及時治療或者沒采取保護措施，接觸其他人，便可能傳遞下去，其他抵抗力低的人也就跟著感冒。有時候，流言會自動消除。就像流感不治而愈；有時候，只有強大的事實才能擊毀流言，正如只有藥物才能治愈頑固流感。

流言又像是盛開的罌粟花，它似美實毒，卻有長久的生命力。聽信它的人，也許會迷失，也許會沉淪。

過去也好，現在也好，未來也罷，流言似乎總有那么一種力量，它會控制人的思想，束縛人的行動。一句流言，就有可能毀滅一個人的一生。當然，也可能成全一個人的某種欲念。

流言讓某些人得意，讓某些人快意，也讓某些人失意。情感越是豐富的人，越可能輕易相信流言，進而受流言傷害，或因為流言傷害另一個人。有些人最初聽到流言，也許會有激烈的反應，但聽到的流言越來越多，內心頻受侵蝕，便可能會麻木。

輕信流言的人多容易失去自我，沒有了自己的是非標準，在紛亂現實面前手足無措。喜歡散布流言的人要么居心叵測，要么常常受人利用。他們都可能成為別人的工具甚至幫兇，所以他們都可憐。

現實如此豐富而喧嚷，大事小事層出不窮，街談巷議不會輕易消失，流言可能永遠存在。但流言不足為懼。多聽多調查，不隨意下結論，流言自然無法打敗你。自己行得正，立得正，就不怕影子是斜的。污言穢語潑過來，自然有精神的盾牌遮擋。

【名師點評】 這篇作文從流言的成因說起，繼而談到流言的傳播、危害和防護措施，思路清楚。文章娓娓道來，從容不迫，引用名言、舉例子、作譬喻皆信手拈來，自然貼切。

西廂記

雜劇劇本。全名《崔鶯鶯待月西廂記》。五本二十一折。元王實甫作(一說第五本為關漢卿作)。寫相國小姐崔鶯鶯在普救寺遇書生張生(君瑞)，二人一見傾心。適遇孫飛虎兵圍普救寺，崔母聲言能解兵圍者即以鶯鶯許之。張生仗義相救，計退賊軍。事后，崔母嫌張生出身寒苦，棄約賴婚。在侍女紅娘的熱情幫助下，張生和鶯鶯便私下結合。在既成事實面前，崔母雖無可奈何，卻又強迫張生上京應試。其后，崔鶯鶯原所許配的鄭尚書之子鄭恒又從中破壞，崔母又乘機翻悔。經過張生和鶯鶯的共同努力，戰勝了一切阻撓，有情人終成眷屬。故事源出于唐人元稹傳奇小說《鶯鶯傳》，北宋趙令畤改寫為《商調蝶戀花》鼓子詞，金人董解元復改編為《西廂記諸宮調》(習稱“董西廂”)。王實甫即在此基礎上改編成雜劇。劇本歌頌了青年男女對舊禮教的叛逆精神，精心塑造了張生、鶯鶯、紅娘等性格鮮明的典型人物形象。體裁突破了元雜劇每劇四折的體例，大大擴展了篇幅，結構嚴謹，場次洗練；文辭優美，詩意濃厚。體現了元雜劇的輝煌成就，在戲曲發展史上影響深遠。明、清以來，戲曲、曲藝改編演出甚多。