第一篇：語文必修v蘇教版第三專題版塊二《紀念劉和珍君》最新同步教案29.

語文必修V蘇教版第三專題版塊二《紀念劉和珍君》最新同步教案

《紀念劉和珍君》教案29

教學目的

一、讓學生了解劉和珍烈士的生平及死難經過，認識反動政府的殘忍以及反動文人的下流無恥，牢記“三·一八”慘案的教訓，百般珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強而勤奮學習。

二、掌握課文是以作者的悲憤之情（悼念烈士、痛恨反動政府）作為貫穿全文的線索；重點理解一些關鍵文句的含義。

教學設想

一、教學重點：作者貫穿全文的思想感情。

二、教學難點：關鍵文句的理解。

教學時數

兩教時

第一教時

一、導入新課。

同學們：１９２６年３月，奉系軍閥在日本帝國主義支持下進兵關內，馮玉祥率領的國民軍同奉軍作戰。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛入大沽口，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當時的北洋軍閥段祺瑞執政府提出抗議，又聯合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護《辛丑條約》，提出種種無理條件，并且在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。３月１８日，北京人民為了反對帝國主義侵犯我國主權，在天安門前

集會抗議，會后到執政府前請愿。段祺瑞竟命令衛兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷２００余人，造成屠殺愛國人民的“三·一八”慘案。在這一慘案中，北京女子師范大學英文系學生、學生自治會主席劉和珍遇難了！（板書：劉和珍）。劉和珍是魯迅先生的學生，是位愛國的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當時的反動文人還在一些刊物上發表文章對愛國青年進行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀念文章。（在“劉和珍”的板書前加“記念”，在后加“君”。）

二、指導預習。

１．通讀全文，圈畫出重點詞句，運用工具書解決生字、生詞，并重點給下列加點的漢字注音：①洗滌（dí）；②憚（dàn）；③攢射（cuán）、尸骸（hái）２．本文題為《記念劉和珍君》，記念了劉和珍的哪些事跡？ ３．用一句話分別概括七個部分的內容。４．劃出課文中的疑點。

（以上預習力爭在２０分鐘內完成）。

三、研習新課。

１．讓學生概括段落大意，教師板書： ①介紹寫作緣由。②交待寫作目的。③回憶認識過程。④抒寫驚愕、義憤。⑤敘述遇難經過。⑥總結經驗教訓。⑦熱情謳歌贊頌。

２．集體閱讀一、二部分，討論：

文章為什么要從追悼會上程君請求作文寫起？作者為什么要反復說“有寫一點東西的必要”，又要反復說“無話可說”？ 學生回答，教師幫助總結：

文章從追悼會上程君請求作文寫起，交待寫作此文的緣由。“我”因無法承受追悼會的悲涼，獨自到禮堂外徘徊、思索；程君問“可曾為劉和珍寫了一點什么沒有？”勾起“我”對烈士的悲痛的憶念，再次感到“有寫一點東西的必要”——“也早覺得”，“也”字針對程君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因程君的請求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字則進一步說明，要寫文章記念的愿望由來已久，不只是由程君的請求才引起的。

“可是我實在無話可說”，因為“我已經出離憤怒了”——這是為什么至今還“沒有”寫出文章的原因。“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的”，而反動派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外，這怎不令人“出離憤怒”？“我只覺得所住的并非人間”，“四十多個青年的血”已經“使我艱于呼吸視聽”，又怎么能說出話來呢？

殺人者個個臉上帶著血污，依然在橫行。這“似人非人的世界”，“何時是一個盡頭！”“還在這樣的世上活著”的人們，該怎么辦呢？“三·一八”雖然才過去兩個星期，而“忘卻的救主”則快要降臨了。文章的第二部分，表達了作者的無限感慨，提到“寫一點東西的必要”——要寫一點東西，揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道，“所住的并非人間勺有必要提醒人們，也提醒自己不要忘記烈土的鮮血。

３．讓一名同學讀第三部分，要求同學們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認識到劉和珍是怎樣的一位青年。

教師先聯系課文開頭寫劉和珍的內容“然而在這樣的生活艱難中，毅然預定了《莽原》全年的就有她”。然后和學生共同分析：“然而”是一個重轉，強調“銷行寥落”中她“預定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說明她“預定全年”需要決心；“毅然”則進一步強調需要勇氣。從這一事實中，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求。

教師再與學生共同分析第三部分第２段的內容：“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學生”，此校長是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢力鎮壓學生運動的罪魁禍首，劉和珍勇于反抗，表現了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神；和“我”見面，“始終微笑著，態度很溫和”，表現了劉和珍的善良與和葡；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現了她的高度事業心和責任感。

４．集體閱讀第四、五兩部分，然后重點抓住第四部分“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？”和“但段政府就有令，說她們是瀑徒’”這兩句；在第五部分重點抓住“始終微笑的和藹的劉和珍確是死掉了”和第３段的內容，體會作者的悲憤之情；明確作者意在諷刺揭露段祺瑞執政府的野蠻暴行，使歷史上“中國軍人屠戮婦嬰”和“八國聯軍懲創學生”都相形遜色！

四、小結。

作者記敘劉和珍的事跡，表現了劉和珍的優秀品質，抒發了對劉和珍被槍殺的無限悲痛之情，交待反動文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。因此，作者就以這條感情線索貫穿全文，圍繞著“沉痛的悼念與憤怒的批判相結合”這一文章中心安排了文章幾個部分的內容，使之形成有機的整體。

五、布置作業。

１．復習課文，背誦課文的第一、二部分。２．閱讀第六、七兩部分內容，探討其深刻含義。

第二教時

一、抽查背誦情況。

二、討論分析課文第六、七兩部分。

明確：①第六部分，作者用“煤”作比喻，是從人類歷史進程的高度全面評價“三·一八”事件的——徒手請愿不是一種有效的斗爭形式，為請愿而流血是不值得的。②作者運用陶潛詩句的理解：烈士的死能夠得到“親族、師友、愛人”的悲悼“這也就夠了”，因徒手請愿而流血是不值得的，但既然流了血，就一定會產生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不

算白流了。

集體閱讀第七部分的內容，重點討論第２段的第２句話。明確：這是個單句，主語是“事實”，謂語是“為”，賓語是“明證”。作者通過這一單句高度評價了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。

“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”。教者在充滿激情的朗誦后，明確這一段中的兩層意思：一般的民眾，會從中國女子的英勇斗爭，互相救助，雖殞身不恤的事實中，多少看到一些改變黑暗現實的希望；真正的革命者，將因受到激勵而更加奮勇前進。進而明確，這是從烈士死難對于將來影響的角度高度評價意義的，具有激勵革命者奮然前行的巨大作用。這一段文字寥寥，卻充滿著感奮之情。

文章是寫完了，然而，言已盡而意無窮。作者以“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君”作結，請同學們背誦文章的第一部分，考慮與開頭一部分中哪句話相呼應。明確答案：“菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。”

三、重點理解關鍵文句的旨意。

①“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”

明確：“直面”中的“面”是動詞，面對的意思；“正視”，正眼看，不回避。“哀痛者”、“幸福者”分別為“以……為哀痛”的人和“以……為幸福”的人。“哀痛者”和“幸福者”都是指劉和珍等革命青年。她們在黑暗面前不逃避，在屠殺面前不退縮，她們深知社會的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過常人；但她們又堅信黑暗終將過去，并正在為光明的到來而奮斗，所以又是“幸福者”。

②“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。”

明確：根據上文，緣由有兩個方面，一是反動派的殘酷鎮壓，一是反動文人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下，人們還怎敢說話呢？但沉默后的結果將會怎樣？作者列舉不同的前途，即暗

示只有“爆發”才是唯一的出路。

③“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。”

明確：“中國人”泛指中國人。“向來”、“不憚”、“最壞”等詞語，表明作者對自己的觀點的執著和自信。

四、總結。

通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發，無處不在燃燒，升騰交織，無可抑制。追悼會的氣氛、程君的發問和要求引起對烈士的痛心的憶念，并且激起對殺人者的滿腔仇恨，發為憤怒的揭露控訴；同時，作為革命家、思想家，作者始終沒有停止深沉的思索，對慘案的經驗教訓進行了沉痛的總結，對烈士死難意義給予高度評價。這就是作者思想感情發展和文章結構的大體脈絡。

板書：感情線索：悲、憤、激勵。

五、布置作業。

１．下列加點漢字注音依次正確的一組為：

桀驁

賃屋

屠戮

浸漬

Ａ．jiàng

lèn

chuō

zì

Ｂ．jié

lìn

lù

zì

Ｃ．jiè

lèn

lù

zé

Ｄ．jié

lìn

chuō

zé

２《記念劉和珍君》一文選自（）

Ａ．《二心集》

Ｂ．《華蓋集》

Ｃ．《且介亭雜文》

Ｄ．《華蓋集續編》

３．理解下列語句，然后回答問題。

“我目睹中國女子的辦事，是始于去年的，雖然是少數，但看那干練堅決，百折不回的氣概，曾經屢次為之感嘆。至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計，壓抑至數千年，而終于沒有消亡的明證了。倘要尋求這一次死傷者對于將來的意義，意義就在此罷。” Ａ．這一段話的中心是什么？ Ｂ．句與句之間在內容上有什么聯系

Ｃ．“至于……明證了”一句中的主、謂、賓語依次為

、、。

４．寫一則“三·一八”事件的簡訊。

附１．參考答案：書后“思考與練習”參見課文分析。

課堂作業：１．Ｂ2．Ｄ３．：Ａ：指出烈士死難的重大意義。Ｂ．第一句說中國姑娘在去年“女師大事件”中所顯示的英勇氣概；第二句說她們在這次“三·一八”慘案中“在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實”所包含的意義；第二句是小結烈士死難的意義。Ｃ．事實、為、明證。

〔附］板書設計 第一教時

一、內容

①介紹寫作緣由

②交待寫作目的 ③回憶認識過程

④抒寫驚愕、義憤

⑤敘述遇難經過

⑥總結經驗教訓

⑦熱情謳歌贊頌

二、劉和珍：渴求真理善良和藹有事業心 第二教時

１．煤（喻）（歷史進程）請愿（不值得）。２陶詩（烈士的鮮血沒有白流）。3

縱觀全文：悲、憤、激勵。

第二篇：語文必修v蘇教版第三專題版塊二《紀念劉和珍君》最新同步教案18.

語文必修V蘇教版第三專題版塊二《紀念劉和珍君》最新同步教案

《紀念劉和珍君》教案18

【教學目的】

使學生了解并學習本文記敘、議論、抒情相結合的寫法，理解文中意味蘊藉、深刻有力的語言；認識文中所表現的反動派的兇殘和卑劣，體會革命青年英勇無畏的氣概，并進而理解作者深沉而強烈的革命情感和徹底不妥協的精神。【教學過程及內容】 第一課時

（一）使學生了解時代背景

指導學生閱讀課文注解，然后補充介紹魯迅先生當時的態度：慘案發生正在寫《無花的薔薇之二》。聽到慘案的消息，魯迅先生非常激憤，認為當日是民國以來最黑暗的一天，立即在上述文章的后一部分寫道：

“如果中國還不至于滅亡，則已往的史實示教過我們，將來的事便要大出于屠殺者的意料之外——

這不是一件事的結束，是一件事的開頭。墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實。

血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息！”

魯迅先生在這里深刻地指出了烈士死難的意義，語言了革命的發展。同時，魯迅先生又陸續寫了《死地》、《記念劉和珍君》等文章，痛斥反動統治者和反動文人陳西瀅之流的流言，揭露了他們的險惡用心。

（二）教師范讀課文

（三）學生閱讀：明確難點、重點

在學生閱讀的過程中，提出下列句子及詞，讓學生思考、討論。

1、“然而在這樣的生活艱難中，毅然預定了《莽原》全年的就有她。”這句話說明了什么？

（1）“生活”，指當時的政治生活與經濟生活；“毅然”，突出了劉和珍追求真理的堅強意志。

（2）說明劉和珍生前愛看魯迅先生的文章，他們是師生，又是戰友。

2、“倘使我能夠相信真有所謂“在天之靈”，那自然可以得到更大的安慰，——但是，現在，卻只能如此而已。”這句破折號表示什么？“但是”后面的話是什么意思？（1）破折號表示意思的躍進，中間躍過了“不相信”。

（2）“但是，現在，卻只能如此而已”，與上文“但在生者，卻大抵只能如此而已”相應，意思相同。這說明，“寫點東西”，不是為了死者，而是為了生者。

3、“我已經出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼……”這兩句表現了怎樣的思想感情？

（1）“出離憤怒”，說明憤怒到了極點，超過了憤怒的感情階段，“憤怒”升華為理智的思考，以便更深刻地認識當時社會的黑暗，更好地進行戰斗。

（2）用“濃黑”來形容“悲涼”，把較為抽象的感受形象化，同時，自然使人聯想到這“悲涼”是由社會的濃重的黑暗產生的。這里表現的感情深沉而強烈。

4、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”為什么說是“哀痛者”又是“幸福者”？

“哀痛者”，是說明真的猛士看到民族的衰亡，社會的黑暗，人民的痛苦，看到愛國志士被殺戮，感到萬分哀痛，所以說是“哀痛者”。他們又為自己能為人民而死，重于泰山，因而感到莫大的幸福，所以又說是“幸福者”。

5、“當三個女子從容地轉輾于文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！”這句話的主要意思是什么？在表達方式上有什么特點？

（1）這句話是在贊揚三個女子在斗爭中所表現的令人感到驚心動魄的偉大精神；（2）這句話把記敘、議論、抒情融化在一起，有極強的表現力。

6、“人類的血戰前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。”作者對請愿的看法是怎樣的？這句話有什么深刻的含義？

（1）作者委婉地說明請愿是不能推動歷史前進的，而徒手請愿就更加不能了；（2）這句話含蓄地指出應該改換戰法

（四）作業：朗讀課文，進一步理解各部分的主要內容，理出文章的思路。

第二課時

（一）同學自己閱讀，概括各部分的內容要點，列出提綱

1、第一部分：

（1）文章開頭，“徘徊”、“正告”，突出地表現了沉痛的哀悼之情；（2）之名烈士生前與作者的關系；

（3）覺得有寫一點東西的必要，但又無話可說，有力地揭露了“非人間”的黑暗。（4）說明寫本文的緣由。

2、第二部分

（1）熱烈地頌揚真的猛士；（2）催促未覺悟的人們猛醒（3）進一步交代寫這篇文章的意圖

3、第三部分

回憶往事，寫對劉和珍的印象，介紹她的為人

4、第四部分

（1）深刻有力地揭露反動派的兇殘、下劣；（2）表達了極為強烈的北非情感（3）號召人們從沉默中爆發

5、第五部分

（1）詳細介紹劉和珍等遇難的經過；

（2）熱烈地贊揚劉和珍等三個女子在彈雨中從容不迫、互相救助的革命精神；（3）連用反語，揭露并控訴了反動派空前殘暴的罪行。

6、第六部分

（1）明談對請愿的看法，暗里號召改換戰法；（2）指明死難者的長遠影響。

7、第七部分

（1）贊頌烈士的精神，說明革命青年死難的意義；（2）號召真的猛士奮然前行，進行更有效的斗爭

（二）理出文章的思路

作者先說明寫本文的緣由、意圖，再回憶往事，談對劉和珍的印象，介紹她的為人，然后激憤滿腔地揭露反動派的極端的兇殘和下劣，號召人們從沉默中爆發。隨后又具體地記敘烈士殉難的經過，控訴反動派的兇殘，接著由社會上的反應，說明對請愿的看法，最后進一步說明革命青年死難的意義，號召革命者進行更有效的斗爭。

（三）作業：通讀全文，熟讀第一部分 第三課時

（一）分析第二部分（重點）：

1、那些詞語突出表現了贊頌猛士的情感？

疊用“敢于”，強調了猛士的勇敢精神，同時自然地流露了贊頌之情；用“怎樣”表明了猛士“哀痛”和“幸福”的程度，這也是對猛士的革命幸福觀的贊頌。

2、“我不知道這樣的世界何時是個盡頭”這句話的真正含義是什么？這樣的說法，有什么好處？

實際含義是希望盡快結束這樣的世界。這是委婉的說法。在當時的社會條件下，這樣說使思想的鋒芒含而不露，更耐讀者尋味。

2、寫這篇文章的目的是什么？從哪里可以看出來？寫本文的目的，是要人們永遠記住反動派的這筆血債。從上段的“以時間的流駛，來洗滌舊跡”和“忘卻的救主快要降臨了罷，我 正有寫一點東西的必要了”等處可以看出。

（二）分析第四部分（重點）：

1、第一自然段，感情強烈而深沉，揭露深刻而有力，在句式上有什么特點？哪些詞語在表現上起了重要作用？

（1）用否定句，寓肯定于否定之中，突出了反動派的兇殘與下劣；（2）用轉折、遞進關系的句子，加強了對感情的表達，加強了揭露的力量；

（3）在表現上起重要作用的詞語，如：“然而我還不料，也不信竟會……況且……更何至于……”

2、第二至四自然段：

寫這一部分的目的是什么？這部分在語言上有什么特點？這幾段與上一段的關系是什么？（1）目的是證明反動派的兇殘和下劣；

（2）用轉折和遞進關系的句子，舉事實突出并證明了上一段所說的反動派出人意料的兇殘和下劣。

3、第五自然段：

這一段表現了怎樣的思想感情？（1）表現了極深的悲痛與極大的憤怒；

（2）“懂得”，說明對當時中國社會的深刻理解，感情沉痛而憤慨；（3）指出當時擺在中國人民面前的兩條道路，兩種前途，實際上是號召爆發。這一部分思想犀利敏銳，感情深沉強烈。

（三）作業：背誦二、四部分。第四課時

（一）分析第七部分（重點）：

1、第一自然段：

這段在文章結構上有什么作用？“竟會”、“竟至”、“竟能”這三個詞組在表達感情上有什么作用？

（1）承上啟下：總結、照應前文的“兇殘”、“下劣”；用“從容”引出下文對烈士的贊揚。

（2）三個詞組都突出了出乎意料之感；同時，又分別準確地表達出了愛憎分明之情。

2、第二自然段：

這一段與前文的關系怎樣？在表達方式上有什么特點？

（1）這一段承接上文來闡述，同時，又照應了前面的第三、第五部分；

（2）這一段，有記敘，有議論，有抒情，三者融合在一起，語言精煉，內容豐富，有極強的感染力。

3、第三自然段：

這一段中的“微茫的希望”是什么意思？

說明斗爭的道路是漫長的，但勝利是有希望的，從而激勵革命者更加奮勇地前進，進行更有效的斗爭。

4、最后一段：

“我說不出話”的真實含義是什么？

這句話含蓄有力地表現了抑制不住的哀痛和激憤，這是對暴行、流言的猛烈抨擊。

（二）總結：

1、中心意思：

通過對劉和珍的沉痛悼念，深刻地揭露并憤怒地斥責了反動派的兇殘和御用文人的下劣；熱烈地頌揚了愛國青年勇敢無畏的斗爭精神，并熱情地激勵革命者更加有力地戰斗，更加奮勇地前進。

2、寫作特點：

（1）記敘、議論、抒情這三種表達方式緊密結合，甚至融為一體，行文波瀾起伏。記敘、議論、抒情這三種表達方式，有的融為一體，有的交錯結合，相互為用，形成一個不可分割的統一體，使文章波瀾起伏，極大地增強了文章的戰斗力與感染力，極鮮明而深刻地表達了文章的中心意思。

（2）照應周到，結構嚴謹：

第二部分的“似人而非人的世界”照應第一部分的“非人間”；第二部分的“我正有寫一點東西的必要了”，照應第一部分的“我也早覺得有寫一點東西的必要了”。

第七部分是全文的總結。它的第一段，照應第四部分、第五部分的各段；它的第二段第三部分的第二段，第五部分的第二段，第六部分的各段。第七部分的“淡紅”與第六部分的“緋紅”，第二部分的“淡紅”相應。第七部分的“我說不出話”與第四部分的“我還有什么話可說呢”，和第一部分的“我實在無話可說”相應。總之，這末一部分回應全文，點明文章的主旨，最后應題作結，結構非常謹嚴。

（三）作業：熟讀全文，背誦第七部分。

第三篇：語文必修v蘇教版第三專題版塊二《紀念劉和珍君》最新同步教案1.

語文必修V蘇教版第三專題版塊二《紀念劉和珍君》最新同步教案

《紀念劉和珍君》教案1 【設計意圖】

本課的練重點是理清思路，深入理解文章的思想感情。理解思路是閱讀的一種重要能力、一項基本功?葉圣陶先生說：“我相信用這個辦法練習讀與寫，練就這樣一項基本功，將會一輩子受用不盡。”本課設計主要體現在思路上面，使學生明白什么是思路，思路與結構有什么關系，思路與句群分析有什么關系，理清思路對閱讀理解有什么作用，怎樣理清總體思路和局部思路?總之，就是使學生體會到理清思路的目的是為了真正透徹地理解課文，從而提高閱讀理解能力： 【設計提要】

思路，就是按照一定的條理由此及彼表達思想的路徑、脈絡。思路有不同的層面。總體有總體思路，局部有局部思路。一篇文章幾個部分的有機聯系是總體思路。一個部分往往有幾個層次．幾個層次的有機聯系是一個部分的思路。一個語段幾個句子的有聯系是一個語段的思路。

本設計由三大方面構成。即：1．怎樣理清總體思路?2．怎樣理清局部思路?3．在理清思路的基礎上，理解重點、難點句。【設計實施】 1．怎樣理清總體思路? [明確]大致有三個步驟：

第一步：在整體把握課文內容的基礎上，按照理清思路的要求劃分段落、層次。

第二步：按照理清思路的要求概括各段中心。《記念劉和珍君》全文七個部分，作者已標明，七個部分之間的聯系當然都很緊。但程度有區別。第一二部分說為什么要為劉和珍君寫一點東西，第三、四、五部分是“紀念”的主體，第六、七部分是尋求這一次死傷者對于將來的意義。

【板書】

奠烈士

紀念劉和珍君的緣由

醒庸人

**中（平時）正義感

記述劉和珍生平事跡和遇害經過

責任感

反抗性

概括

慘案中

細節

請愿不足取 議論“三?一八”慘案的教訓和深遠意義

精神顯希望

第三步：探究這樣安排思路的理由．方法有二：一是提問題，二是作比較。，要理清思路，就要在分析結構的基礎上，著力探究段序這樣安排有什么道理，后一部分接前一部分有什么道理。文章前前后后是怎樣聯系起來的，變換角度，可以化為種種問題。例如：為什么思路要從寫作緣起這一點出發?第一和第二部分的思路是怎樣連貫的?等等。思考這些問題，就可以理清總體思路。探究思路還可以運川比較，也就是假設比較。《記念劉和珍君》的思路不妨這樣比較：如果從第三節的內容，即劉和珍平時的表現寫起，把一、二兩節的內容移到第五節后面，按時間順序展開思路，好不好?為什么?第六節和第七節郜說到劉和珍等

人犧牲的意義，這兩節的先后順序對凋一下好不好?為什么?這樣比較，對于于文章的思路就能有所領悟。

[總結]探究作者思路，可以領悟，“記念劉和珍”，不單是對一個人的紀念，而是通過對一個人的紀念，評論“三?一八”慘案這一歷史事件。作者把筆觸集中在慘案上面，不從劉和珍生平寫起．而由追悼會引出寫作緣起，實質上是展現“二～八”慘案之后方方面面的動態，表達自己對各種社會勢力的感情。中間的記述，實質上正是申述段政府所殺害的是什么樣的青年，他們又怎樣在殺害愛國志士之時大肆誣蔑。在敘述的基礎上議論，在冷峻的否定中汲取教訓，指出正確的斗爭方向，在熱烈的褒揚中給人們以極大的激 勵、鼓舞。怎樣理清局部思路？

【明確】：理清局部語段思路，首先要把握句意，然后再看看句子與句子在事理上有什么聯系。拿第二節第l段作具體說明，就可以舉一反三。第一步：標上句子序號，共五句。第二步：分析句意。

【板書】①真的猛士的表現。②對真的猛士的評價。③庸人淡漠的情態。④庸人淡漠造成的后果。⑤對黑暗世界的憤慨。第三步：理清語段的思路。

【 板書】①—②先概括猛士的表現，再表示自己的看法。③—④⑤先揭露庸人的情態，再指出由此造成的后果，由因到果。

【點撥】理清思路，要抓住“聯系”二字。想想段落與段落之間有什么聯系，句子與句子之間有什么聯系，這兩個字抓住了，就不難理清思路。3．怎樣在理清思路的基礎上理解重點、難點句? 【 明確】利用思路的連貫性，可以準確而透徹地解讀詞句的含義遇到難句，可以從思路上去求解，理解對不對，可以放進思路去檢驗，看看跟上下文連貫不連貫。例如《記念劉和珍君》中：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎養的哀痛者和幸

福者?”

【提問】這段話的深刻含義是什么? 【明確】首先要明確第二句話中的“哀痛者”和“幸福者”是指誰．然后理解“哀痛者”、“幸福者”的含義。文中指示代詞“這”提示我們“哀痛者”、“幸福者”應是上文的“真的猛士”。“哀痛者”是指他們為國家、民族的前途，為人民的悲慘命運而哀痛；“幸福者”是他們為改變黑暗現狀而斗爭，以勇往直前、奮斗獻身為最大的幸福。這兩句話是對烈士的熱情謳歌。

【點撥】遇到難點句，只要把它放到思路中去，就容易理解了，所謂“根據語境揣摩語句的含義”，其實也就是根據思路去解讀。

【總評】我們在引導學生閱讀欣賞文學作品時，指導學生弄清思路是十分重要的。本設計運用“心路教學”，有助于學生把握課課文的思想內容，理解中心意思，有效地提高閱讀能力，自覺地養成“尊路識斯真”的閱讀習慣。

第四篇：語文必修v蘇教版第三專題版塊二《紀念劉和珍君》最新同步教案35.

語文必修V蘇教版第三專題版塊二《紀念劉和珍君》最新同步教案

《紀念劉和珍君》教案35

一、教學目的

1．了解劉和珍生平及死難經過，學習其愛國精神，激發學生的愛國熱情。

2．明確作者思想感情發展的脈絡，通過尋找關鍵句來理清思路。

3．深入體會作者的悲憤之情，品味文中一些富含深意的語句。

二、教學重點

1．學習通過關鍵詞句整體感知、理清思路，深入理解作者的悲憤之情。

2．聯系具體語境解讀疑難句段。

三、教學難點

1．選擇合理的切入點，長文短教，突出重點，領會深意。

2．創設恰當的情境，跨越時空界限，激發學生的情感。

四、教學設想

學生起點狀態分析

這是學生高中第一次接觸魯迅的文章，鑒于高一學生理解能力還不強及常有的對于魯迅文章的畏難情緒，因而要將此文講深講透不太現實。因此針對我校歷來高一學生的實際情況，教學力求符合學生的認知水平，思路清晰，學有所獲，為學習魯迅的文章開一個好頭。

教學方法

1．指導學生做好預習工作。做到閱讀課文，整體把握，瀏覽注釋，勾劃難句。

2． 教學思路為點關鍵——理思路——品感情——析深意，教學中擬采用討論法、點撥法。

媒體設計

1． 播放有關“八一三”慘案的歷史紀錄片。

2.制作有關魯迅、劉和珍的圖片及文字的投影片。

教學時數

兩課時

第一課時

教學要點

感受劉和珍的形象和精神品質，梳理文章思路，把握感情線索。

教學步驟

一、導語設計

在中國現代文學史上，有一人被譽為“民族魂”。他時刻以深沉的情懷、睿智的目光關注著我們民族的生存狀態和精神世界。在他逝世之時，舉國哀悼，舉世震驚。一友人送對聯以示悼念：

譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊；

先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。

這位吶喊者便是魯迅。今天我們來學習《記念劉和珍君》，看一看魯迅是怎樣為革命、為正義、為青年吶喊的。

（出示關于魯迅介紹文字及圖片的投影卡片）

二、解題

1．劉和珍：北京女子師范大學英文系學生。“三一八”慘案中，身為學生自治會主席的劉和珍，動員組織同學集會游行。她扛著校旗到段祺瑞執政府門前請愿，段祺瑞竟命令衛兵開槍，劉和珍身中七彈，壯烈犧牲，時年22歲。

2． 關于“三一八”慘案，教學時可參閱文中注釋①。

3． 文題中的“紀”相當于“記”字，并非魯迅寫了錯別字。因為當時白話文剛剛興起，有些用詞并不是很規范。也有一說，認為魯迅曾留學日本，他的用語用詞受到過日文的影響。“記念”一詞來自日文，義同中文的 “紀念”（見《語文學習》98 年第6期第35頁）。

（出示有關劉和珍圖片及文字的投影片，播放有關“三一八”的歷史紀錄片）

三、研習課文

1．劉和珍在“三一八”慘案中犧牲了，年僅22歲。一個年輕的生命就這樣殞落了，如一技傲放的鮮花凋零了。這無疑是一個巨大的悲劇，魯迅曾經說過：“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看。” 下面我們不妨 來探尋一下劉和珍身上有價值的東西，那些可貴的品質。

師生討論后小結：

生活艱難中，毅然預定《莽原》；

慮及母校前程，黯然至于泣下；

向執政府請愿，欣然前往。

點關鍵：抓住文中的“毅然”、“黯然”、“欣然”及多次出現“常常微笑著，態度很溫和”，我們不難得出這樣的結論：劉和珍是一個善良、溫和、追求真理、富有責任感和愛國熱情的青年。

2．下面我們再來探尋一下劉和珍是怎樣遇難的？也就是她是如何被毀滅的？

根據四、五部分討論小結：

欣然前往請愿、中彈、無端喋血、未便死；

同行的張靜淑、楊德群想扶起她，均中彈、立仆；

劉和珍還能坐起來，但頭胸被猛擊兩棍，犧牲。

（解說：將劉和珍身上“有價值的東西”和“被毀滅的過程”一同展示給學生，意在于努力將學生引入當時的情境，使學生產生心靈的震動，引起強烈的悲憤之情，有了情感的溝通，再去探尋作者的思路，相對容易些。）

3．創設情境：假如為紀念劉和珍，由在座的同學來為烈士塑像，你有什么設想？

（解說：設計這道開放性的題目，目的是讓學生跨越時空界限，走近劉和珍，同時也發揮想象能力，鍛煉思維能力。討論時可引導學生在塑像材料選用、人物姿態、內在神韻等各方面各抒己見。討論忌不著邊際、離題萬里，應忠于課本，體現神韻。）

如材料選用上：有主張用大理石，寓意劉和珍堅貞剛強；也有主張用白玉，寓意劉和珍純潔無瑕的品質；也有主張用青銅，寓意劉和珍精神萬古長青等等，這里可以讓學生見仁見智，各抒己見。

4．以上我們圍繞著劉和珍的形象進行了一些探討，涉及到課文第一、三、四部分，下面我們來探尋一下全文的思路：這篇文章共七個部分，看看這七個部分是以什么為線索來貫穿的？

點關鍵：抓住文中反復出現的語句。

文中反復出現的句子有兩處需注意：

一處：a、我也早覺得有寫一點東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已。

b、我們還在這樣的世上活著，我也早覺得有寫一點東西的必要了。

c、忘卻的救世主快要降臨了罷，我正有寫一點東西的必要了。

結合語境引導分析：魯迅一向講究用語簡練，但此處為何如此羅嗦 ？三次“必要”的具體內容是什么？

討論、點撥：第一處是有必要悼念烈士；第二處是有必要揭露這一場暴行；第三處是有必要在人們快遺忘的時候來總結教訓意義。這句話三次出現，實際上是強調了作者寫作目的有三：①悲痛的悼念②憤怒的揭露③沉痛的總結

另一處：a、可是我實在無話可說；

b、我還有什么話可說呢？

c、嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！

結合語境引導分析：“無話可說”為何反復出現？這“說的無言”是否與前面“寫的必要”及文中另一句“但是，我還有要說的話”相矛盾？

討論、點撥：文章不是無情物，透過這幾句看似矛盾又反復出現的話，我們可以發現這篇文章中潛藏著作者的感情：即“悲”與“憤”，正是用這樣的感情鏈條，作者才將眾多的內容如此有機地組織在一起。

四、布置作業：課外書面完成《我為劉和珍烈士塑像》，擇優交流，推薦發表。

附板書設計

原》

有

校

愿

毅然預定《莽

黯然憂慮母 價

悲

欣然前往請 值

被

毀

滅

記念劉和珍君

魯迅 不幸中彈，未便死

同伴救助，也中彈

棍棒猛擊，終犧牲

第二課時

教學要點

深入探究作者的悲憤之情及全文思路，在此基礎上結合語境理解疑難句段。

教學步驟

一、回顧舊知，導入新課

文章不是無情物，面對“三一八”慘案，面對被虐殺的愛國青年，魯迅的感情是非常悲憤的，認為當天是民國以來最黑暗的一天，并在《無花的薔薇之二》中寫道：“如果中國還不至于滅亡，則已往的史實示教過我們，將來的事情便要大出于屠殺者的意料之外——

這不是一件事的結束，是一件事的開頭。

墨寫的謊言，決掩蓋不住血的事實。

血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付出更大的利息。”

從中可見，魯迅當時是何等悲憤，這堂課我們進一步來探究作者的悲憤之情。

二、研習課文

1．探究魯迅感情悲在何處？憤又在何處？

討論點撥后形成如下綱要：

悲悼死難烈士

憤揭反動當局

悲

悲憶交往經過

憤

憤斥文人嘴臉

悲議意義教訓

憤批庸人麻木

2．在探究悲憤之情時，還可結合分析作者的筆觸涉及了哪幾類人，悲與憤的感情所指。

討論后明確：

作者憤是憤于三類人：一是當局者，其暴行竟是如此之兇殘；二是所謂的學者文人，其流言竟是如此之無恥；三是庸人，魯迅又稱他們是“無惡意的閑人”，憤于他們甚至將烈士的行動作飯后的談資，憤于他們的麻木。

3．在整體感知全文內容的基礎上，抓住作者悲憤的感情線索，理清全文思路。

分析：第一部分（1、2），紀念劉和珍的緣由，分兩層：一是為紀念烈士，二是為警醒庸人；第二部分（3、4、5），追憶劉和珍的生平，共三層：分別是認識過程、遇難經過概況及遇難經過特寫；第三部分（6、7），“三一八” 慘案的思索，分兩層，分別論述情愿方式不當和精神永存人間。

4． 師生互動，各言所疑，各言所悟。

（解說：在梳理完全文思路的情況下，針對這篇文章難句較多的特點，有必要安排一個師生、生生間相互討論、質疑問難的過程，可以是學生向教師提問，也可以是教師向學生提問。教師應根據學生情況，事先對可能有的提問有個預測。若學生思維不夠深入，教師要質疑問難，將討論引向深入。師生一起探討交流，各言所疑，各言所悟，師生互動，生生互動，這樣可以了解彼此啟法，彌補自己不足，超越原來的認識，有助于形成較豐富、全面的認識。）

討論中主要應涉及的難句有：

①．她不是“茍活到現在的我”的學生，是為了中國而死的中國的青年。這里魯迅是謙虛嗎？

討論、點撥：結合語境來看，對劉和珍這位杰出女性在請愿中的表現，魯迅滿含贊美，欽佩和尊敬，同時在與她的比較中，作者發現了自己的許多不足和難企及于她的地方，因而此處說謙虛并不是很恰當，更重要的是表現了魯迅嚴于解剖自己的一面。

②“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。”緣由指什么？末一句有何意？

討論、點撥：緣由指反動統治者不但用武力兇殘地鎮壓、屠殺人民，而且還進行嚴酷的思想箝制。末一句指出了當時擺在中國面前的兩條道路：一種是默無聲息地忍受，走向滅亡；另一種是沉默到極點便會爆發，人民會起來反抗。實際上此處是作者號召爆發，號召反抗。

③“當三個女子從容地轉輾于文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！”如何理解“偉大”一詞？

討論、點撥：“偉大”一詞有 “贊頌”說與 “反語”說。持“贊頌”說的認為這一部分的中心是贊頌劉和珍等愛國青年沉勇友愛、臨危不懼的精神，另外在此句中“當

的時候”這一介賓短語使用并不恰當，用了這個介賓短語使句子成了無主句，如刪去，就不難理解“這”指代前一句，側重點是“三個女子從容地轉輾”，“驚心動魄的偉大” 是贊頌主和珍等人的勇敢行為和不怕犧牲的精神。持“反語”說的認為這是諷刺執政府對愛國青年的攢射，這樣也就能與下文的偉績、武功等反語相諧調一致。

（解說：此處歷來有爭論，教師可以讓學生互相爭論，廓開思路，培養多向思維和闡述論辯能力，教師不一定要非此即彼，只要能言之成理，就應予以肯定。）

④．試闡述文中關于煤的比喻。

討論、點撥：人類歷史和大量的木材只能生成一小塊煤一樣，也是要付出大量的流血犧牲才能前進一小步，但請愿時的流血是不能推動歷史前進的。作者雖然不同意徒手請愿的做法，但他認為，烈士的鮮血是不會白流的，作者引陶潛的詩，說明倘若我們這些活著的人能永遠紀念死者，記住這慘案的教訓，那么，烈士的鮮血就并不白流。

三、布置作業

1．完成課后習題一、二題。

2．背誦課文二、四節。

第五篇：語文必修v蘇教版第三專題版塊二《紀念劉和珍君》最新同步教案38.

語文必修V蘇教版第三專題版塊二《紀念劉和珍君》最新同步教案

《紀念劉和珍君》教案38

【教學目的】

1.弄清文章中的時間、地點、人物、事件，學會從具體事實中體會事件的意義，從人物的具體言行中理解人物的思想性格。

2.了解復雜記敘文立意、選材、結構的特點。【教學重難點】

理解記敘文中肖像描寫、行動描寫、心理描寫對表現人物、表達中心的意義。【教學安排】三課時

第 一

教

時

【教學內容】

理解課文中心，理清文章思路 【教學步驟】

一、導入課文

在我國文學史上，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領著我們回過《故鄉》《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，通過《一件小事》，懂得了什么是真正的《拿來主義》。今天，我們再隨著他重溫“三·一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書）。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生。

二、結構把握

1、本文的題目告訴我們這是一篇紀念性的文章，紀念的中心人物是劉和珍。那么，課文的七節中，①哪些小節集中寫紀念劉和珍君？（目的：啟發思路，引導思維方向）

三四五節是紀念的主體部分（生前事跡，遇難經過）

②那么第一二節在文中起什么作用？

交代為什么要為劉和珍君寫一點東西即寫作的緣起。

③六七小節又起什么作用？

揭示這次事件的教訓和意義。

④教師總結：全文思路的起點是本文的寫作緣起，及為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經過；在敘事的基礎上再深入一步，議論“三·一八”慘案的教訓和對于將來的意義。三者交錯，始終統一于“記念”這個中心。這就是本文的總體思路。

2、下面看局部思路

第一部分，（朗讀）問：作者為何反復強調有寫一點東西的必要，這三個“必要”意思相同嗎？

第一部分：由愛到憎是按邏輯順序安排思路的。

再看第二部分，又是按怎樣的思路布局的？

時間：相識——遇難。

第三部分呢？

先否定了這次徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行。由否定到肯定。邏輯順序。

附板書設計：

記念

3、具體思路：我們知道，局部思路不僅包括各層次間的思路，也包括各個層次段落中句與句之間的思路。請大家齊讀第二節，思考這兩個自然段以及每個自然段中的思路。

學生明確后，引導背誦。

第一段共5句話，第一句表明紀念死難者應采取的態度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。第二句緊承第一句，是作者的評價和認識；第三、四兩句寫庸人的態度，將其與“真的猛士”比照，這樣“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。

第二段是寫我們應該采取的正確做法。

所以，這兩節的整個思路就應該定位在：

面對慘案，“真的猛士”的態度→庸人的態度→我們的態度。

再看第四節：這一節共有5層意思。

聽到噩耗→頗為懷疑→見到尸骸→聽到誣蔑→號召爆發

齊讀課文一、四兩節。

三、小結：本節課學習重點是理清思路。那么，同學們知道什么叫理思路？

明確：理清思路，是指在閱讀中，理清課文所體現的作者的思路，即從什么地方出發，怎樣一步一步往前走，最后到達什么終點，都要清清楚楚。

理清思路的重點是文章的總體思路和局部思路，怎樣理清呢？

明確：①把握主旨；②理清脈絡；③弄清順序；④列出綱目。這樣用本節課的方法就可以解決以后遇到的類似問題。

四、當堂默寫課文第2節。

五、布置作業：

1.思考下面的問題：

文章為什么要從追悼會上程君請求作文寫起？ 作者為什么要反復說“有寫一點東西的必要”，又反復說“無話可說”？

2.復習課文，理清課文感情脈絡。

3.小作文《劉和珍小傳》

課文記述了劉和珍的哪些事跡？ 從這些事跡你可以認識到劉和珍君是怎樣的一位青年？（討論）

【明確】

①在艱難的生活中，“毅然預定了《莽原》全年”── 與眾不同，追求真理；

②在女師大風潮中，“能夠不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長”；

③女師大復校，她“慮及母校前途，黯然至于泣下”；

④平時她“常常微笑著，態度很溫和”。

從這些記述中，我們看到的是這樣一位青年：渴求真理，富于斗爭精神而又和藹善良；有思想，有遠見，富有革命責任感。

第二

教

時 【教學內容】

1.進一步理清課文感情脈絡；

2.理解“三·一八”事件及烈士死難的意義。【教學步驟】

一、檢查練習：

1.注音：

噩耗

è

羽翼

yì

屠戮 lù

浸漬 zì 菲薄 f i

2.釋詞：

喋血

屠戮

長歌當哭

賃屋

寥落

桀驁不馴

深味

欣然

殞身不恤

洋溢

詫異

廣有羽翼

【附答案：血流出來的樣子；殺；拉長；當作；租借；稀疏；順從；體會；高興； 顧慮；充滿而流出；驚訝；鳥的翅膀，這里指幫兇。】

3.小作文

《劉和珍小傳》

二、分析第一部分

討論：

1、開頭時間交代意圖何在？

用“中華民國”紀元，引女師大全名并標出“國立”，不僅表明態度鄭重，而且包含了強烈的諷刺之意和憤慨之情——以先烈的犧牲換來的“民國”已經“十五年”了，然而，人民受宰割的政局不僅沒有什么改變，反而愈演愈烈，演出了“在禽獸中所未曾見”的丑劇。當局不但照舊像歷代統治者一樣地殺人，而且殺到了“堂堂”大學的手無寸鐵的女大學生頭上，甚至公開把“執政府”門前變成了屠場。可見，段祺瑞執政府已經兇殘到何等地步。“中華民國”早已不是人民的國家；所謂“民國政府”，那是屠殺人民的機器；所謂執政府總統，完全是民國的敵人，屠殺人民的劊子手。……一個狀語，就準確地交待了悼念的來由和背景，又鮮明地表達了作者強烈的愛憎，為全文作了很好的鋪墊。

2、開追悼會時，為什么魯迅先生“獨在禮堂外徘徊”？（引導學生注意作者的悲憤的思想感情。）

“徘徊”一詞，表露了作者心情的哀痛、悲傷，再用一“獨”字，設置了環境，渲染了氣氛，有力地襯托作者對死難青年悼念之情的深切、真切。

3、“正告”的含義和作用是什么？

字典里的意思是“嚴正地告訴”，規勸，語氣比較莊重，一般用在事前。文中應是“鄭重地告訴”。（注意和“警告、忠告”的區別）；引出本文寫作原因和目的。

4、“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，“也”字針對程君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因程君的請求，更主要出自“我”本身的意愿；“早”字則進一步說明，要寫文章紀念死者的愿望由來已久。

5、“無話可說”的原因是什么？（從幾方面說明原因）

一是反動政府的暴行“使我艱于呼吸視聽”不能有言語；一是所謂學者文人的陰險論調，尤使我覺得悲哀，使我難以痛定，不能長歌當哭。這樣寫既揭露了的敵人及其走狗的罪行，又表現了作家的憤怒和悲痛。

6、為什么敢于直面與正視就是真的猛士，為什么說真的猛士是“哀痛者和幸福者”？

“必須敢于正視，這才可望敢想、敢說、敢做、敢當”（《論睜了眼看》）。可見正視是首要的條件，真的猛士必須敢于面對黑暗的現實，只有如此，才會激起變革社會的斗志，才會為推翻黑暗的現實而沖鋒陷陣，視死如歸；如果沒有面對的勇氣，他在敵人面前，輕則消極遁世，重則變節投降。

哀痛者——憂國憂民；幸福者——奮然前行，英勇斗爭，并以此為幸福。和庸人相比，他們多了一份哀痛，卻也因此成了真正的幸福者。

7、三個“必要”各指什么？

①針對烈士劉和珍；②針對魑魅魍魎的世間；③針對忘卻的救主。

三、分析第二部分

這是文章的紀念主體部分。見姓名→見本人→聽講義→永別。（思路）

討論第三節第1段：“在四十余……中國的青年”

問：作者先肯定劉和珍是“我的學生”，接著又否定劉和珍“是我的學生”，這是否矛盾？為什么？

答：我們已經知道，對同一事物或問題，考察的角度不同，會有不同的甚至相反的看法和結論。那么，作者在這里前后兩次選出的判斷、角度相同嗎？

這里前后兩次判斷并不矛盾，肯定是從“師生關系”角度講，否定是從“革命精神”角度講，而“茍活到現在的我”是作者的自謙之詞，表達了作者對劉和珍由衷的敬意和深沉

的自責。

1、句子主干：[待到……時候]，我（主語）才見（謂語）……泣下（賓語）。充分說明其責任感。

2、第四節抒寫了魯迅先生聽到噩耗時的驚愕與義憤。在這部分里，作者使用了大量的虛詞，如居然、但、竟、然而、也、況且、更等。為了體會虛詞在語境中的作用。采取朗讀法。朗讀原文；刪掉虛詞朗讀。體會情感作用與文章一氣呵成、回腸蕩氣的力量美。“才……便……”說明時間之短，其哀莫可名狀。

3、第四節第1段：“中國人”是指哪些人？

結合介紹這一時期魯迅的思想傾向，再引導學生聯系第七節第1段中的“中國人”進行分析，“中國人”是泛指，既包括反對派和走狗文人，也包括一般國民。

第5段：“慘象，已使我目不忍視了……滅亡。”（課后“練習”二.3）修辭：對偶、反問、反復

★怎樣理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”？

“沉默”，就是“默無聲息”。這里說的是兩種沉默：一種是“出離憤怒”、陷于極度悲痛的“沉默”，“于無聲處聽驚雷”，預示著革命暴風雨即將來臨之前的“沉默”；一種是逆來順受，真正“默無聲息”，不敢反抗，走向滅亡的“沉默”。兩種“沉默”，兩種前途，兩種結果：不在沉默中爆發革命，摧毀“這似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗統治，被滅亡。作者懷著最大的憤怒，發出最有力的號召，啟示人們：事情已經到了盡頭，對中外反動派說什么話也沒有用，必須起來和兇殘的敵人作殊死的斗爭。這是作者寫作本文的主要意圖所在。

4、魯迅先生的“我還有什么話可說呢”和“衰亡民族”的“默無聲息”一樣嗎？

不一樣。一是憤激之詞，一是因為“慘象”和“流言”使他們害怕而不敢說，表明了他們的麻木與落后。其緣由就是反動統治者不但用武力極其兇殘的屠殺人民，而且還用文的一手，進行嚴酷的思想統治。

四、齊讀第四節，背誦。

第三課時 【教學內容】

1.講解重點段落的含義

2.課后練習【教學步驟】

一、朗讀第四節，檢查背誦。

二、分析第五節

1、為何詳寫劉和珍遇害場面？為何反復強調劉和珍“始終微笑的和藹的”？

都是為了突出敵人的兇殘。突出她的“始終微笑”，強調了“確是死掉了，這是真的”，流露了一種他腦海中永存劉和珍始終微笑的面容，不相信不愿意她死、卻真的死掉了的極度傷痛之感。由這種極度的悲憤，爆發出作者對反動派的抨擊和揭露。

2、“當三個女子……這是……偉大呵！……抹殺了。”

寫三個女子臨難從容，互相救助，同時揭露執政府的屠殺兇殘暴虐。

偉大——如此沉勇如此友愛，其精神之偉大確實令人驚心動魄。

“中國軍人”的行動，實際上是“八國聯軍”的意志，“三·一八慘案”實質上是中外殺人者互相勾結的結果。“婦嬰”專指女子，即后面所講的學生。（“八國聯軍”指題注所講的八個國家，不是1900年鎮壓義和團的八國聯軍）

這里是善與惡的兩極，在三個女子從容沉勇友愛的偉大精神襯托下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么“偉績”，什么“武功”，所以，“不幸全被這幾縷血痕抹殺了”。“偉績”“武功”是他們的自夸。反語。

最后一個自然段是用形象的寫法，諷刺中外反動派的恬不知恥。是的，日本帝國主義炮擊國民黨，反倒提出“抗議”、“最后通諜”，段祺瑞執政府殘暴地屠殺了學生，反誣學生是“暴徒”……。“不知道個個臉上有著血污……”，這一句的刪節號表示中外反動派的歷史的現實的罪行罄竹難書，中國人民對他們的仇恨刻骨銘心，永遠不會忘記。

三、分析第三部分。

1.由學生讀第6節第1段，并討論魯迅對徒手請愿的看法，回答時要緊扣課文。教師明確歸結：魯迅不同意徒手請愿。“時間永是流駛……不過是徒手的請愿”。這一層說明徒手請愿意義寥寥，因為“街市依舊太平，”徒手請愿不能觸及現存的統治秩序，不能改變當時那“似人非人的世界”。如果說請愿有作用的話，“不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作流言的種子”。“無惡意的閑人”指那些對愛國青年的斗爭、犧牲冷眼旁觀的人，烈士的鮮血不過給他們當茶余飯后的談資，而“有惡意的閑人”，是魯迅對走狗文人的痛斥。下面一層用煤的形成作比，指出人類社會的歷史是“血戰前行”的歷史，只有不畏懼流血犧牲，歷史才能前進，而且是無數人流了大量的血，歷史才能前進一小步，“正如煤的形成，當時用大量的木材，結果卻只是一小塊”。代價太大，得不償失。不過“請愿是不在其中的，更何況是徒手的”，意即徒手請愿者流了大量的血，卻只換得個“街市依舊太平”的結局，于歷史進步無補益。“有限的幾個生命……不算什么的”含義

一是說在反動派眼里算不了什么；一是說少數人的請愿對黑暗的中國起不了作用；一是說喚不醒庸人們的覺悟。——此句滲透著惋惜、哀傷和激憤的感情。

魯迅總結徒手請愿的教訓目的何在？告誡愛國青年們要用別的斗爭手段。比《記念劉和珍君》晚一天寫的《空談》中，對這一點說得非常深刻（用投影幻燈打出下列文字）： “改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的應用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費也大大的失算”。“但愿這樣的請愿，從此停止就好”。

“以血的洪流淹死一個敵人，以同胞的尸體填滿一個缺陷，已經是陳腐的話了，從新的、戰術的眼光看起來，這是多么大的損失。”

“這回死者的遺給后來的功德，是在撕去了許多東西的人相，露出那出于意料之外的陰毒的心，教給繼續戰斗者以別種方法的戰斗”。

魯迅沉痛地告誡青年們，要用“別種方法的戰斗”促使那“似人非人的世界”早日到盡頭！這才是魯迅總結教訓的用意所在。

下面由學生朗讀第2自然段，并回答第2段的段意。教師點撥：第2段指出了烈士的血不會白流，影響一定會擴大。第2段開頭的“然而”是承接上一段徒手請愿意義寥寥而言的。“血痕”，是愛國青年流血犧牲的形象化的說法，更是愛國青年在流血犧牲的斗爭中表現出來的崇高精神的形象化的說法，說它“不覺要擴大”，是指這種崇高精神的影響一定會擴大。“不覺”是指這影響是阻擋不了的。這影響有多大呢？文章用了一個詞：“至少”。這是和上一段的“至多”對應的，“至多”極言徒手請愿意義之寥寥，“至少”，指影響遠不止此。“至少，也當浸漬了親族、師友，愛人的心”，實際上，“庸人”、“茍活者”、“真的猛士”，不都受“血痕”的影響嗎？當然，隨著時間的流駛，“血痕”在不同人的心中顏色是不一樣的，而在“親族、師友，愛人的心”中，“縱使時光流駛”，也會“洗成緋紅”，這里的“緋紅”，是和第2節的“造化又常常為庸人設計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀”中的“淡紅的血色”對應的，突出了“親族，師友，愛人”會永遠記住烈士的崇高精神，會永遠記住這筆血債，要求敵人用同物償還的意思。下面引用陶潛的詩，表達了魯迅發生自己的感情，并以此作結。

由學生回答第6節段意：總結徒手請愿的教訓，指出烈士死難的影響。

2.由學生讀第7節第1段，并回答這一段在全文結構中的作用。教師明確指出，從“我已經說過……流言家竟是至如此之下劣”，這幾句話是第4節、第5節的照應和總結，“一是中國的女性臨難竟是如是之從容”，這一句既照應了第5節的第2自然段，又開啟了下文的議論。這一段作者寫了三種人，分別用“兇殘”、“下劣”、“從容”給以形容，用“這樣”、“如此”、“如是”分別指出其壞或好的程度，用三個“竟”表示壞或好的程度都出乎作者之意料。這三個句子句式整齊，作者用這樣的排比句強調地指出：敵人的殘虐兇險，即使在“禽獸中”也“未曾見”，所以超出了作者的想象，而中國女子的優秀與崇高也使作者感到驚心動魄。

學生朗讀第7節第2段。引導學生討論。提示：這段文字共三句，第一句是贊揚中國女子的干練堅決、百折不回。第二句用“至于”這個連詞和上句連接并把意思推進一層，歌頌中國女子在彈雨中互相救助，殞身不恤的崇高品質。特別要指出，從“至于這一回”到“消亡的 明證”是一個單句，其主干成分是：“事實為明證”，“雖遭陰謀秘計，壓抑至數千年，而終于沒有消亡”這是一個轉折復句，在這單句中是“明證”的附加成分，理清了第二句的結構，意思就清楚了。這第二句的內容既照應了第5節第2段的記述，更深刻地指出了，中國女子的勇毅是任何反動派也消滅不了的。幾千年來，封建統治階級用“陰謀秘計”壓抑她們，勇毅精神消亡不了，“三·一八”慘案中她們在“彈雨中互相救助，雖殞身不恤”的事實足可證明這一點。那么今后，這種革命精神將更加發揚，這于“將來”意義重大。所以第三句總結上兩句的意思，“倘要尋求這一次死傷者對將來的意義，意義就在于此”。這一段三句話，第一句第二句是承接關系，連接的詞語是“至于”，第三句是前兩句的總結。下面由學生歸納此段段意：歌頌中國女子的偉大，指明烈士犧牲的意義。

第3自然段，把這個意義具體化了：烈士的精神昭然于世，茍活者“會依稀看見微茫的希望”，“真的猛士將更奮然而前行”。她們的“親族，師友，愛人的心底”將“永存微笑的和藹的舊影”。

最后一段回應開頭，“但以此記念劉和珍君”一句，再次點明寫作意圖。可見第7節的意思是：總結全文，指出烈士犧牲的意義，鼓舞人們奮然前行。那么第6、7節的意思應該是：總結徒手請愿的教訓，指出烈士死難的意義。

3.引導學生回顧全文，并概括文章的中心思想：揭露反動軍閥政府的殘虐兇險，走狗文人的下劣無恥，熱烈頌揚愛國青年臨難從容的勇毅精神，激勵革命者更加奮然前行。提示：這個中心，貫穿于文章的始末，悲憤的感情滲透于每一節中。第1、2兩節，通過交代寫作目的，表達了極度的悲憤而又難以排解的沉痛。為什么會這樣？第3、4、5三節作了回答。劉和珍是追求真理，堅持正義，富有斗爭精神，又溫和善良、堅毅樂觀、目光遠大的好青年，殺了她這樣的青年，就是毀了中國的未來，因為“中國要和愛國者的滅亡一同滅亡”（《無花的薔薇之二》）。而敵人的殘虐兇險、下劣無恥又遠遠地超過了作者的想象，“不但在禽獸中所未曾見，便是在人類中也極少有的”（《無花的薔薇之二》）在贊頌和揭露中，作者一腔悲憤的洪流都傾注在字里行間了。第6、7兩節通過總結教訓和指明烈士死難的意義，再次頌揚愛國青年的崇高精神，指明它巨大的鼓舞力量，深遠的意義。對烈士的歌頌是

那樣的深摯而熱情，對她們的犧牲又無比的痛惜。

綜上所述可見，文章的前兩節猶如序曲，中間三節是記念文章的主體，后兩節是主體內容的升華，又回應開頭，猶如尾聲。在每節文章中，強烈的悲憤一以貫之，正如許廣平所說，《記念劉和珍君》這篇文章“真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭”。正是這強烈的一字一淚的悲憤之情，才把方方面面的材料凝聚起來，形成整體，所以本文的線索就是這悲憤交加的感情。4.關于本文的表達方式。

由中心思想和線索可知，本文既要抨擊敵人，歌頌烈士，又要激勵后人；既要回憶烈士的事跡，又要評述徒手請愿，更要揭露敵人，粉碎讕言；無論涉及哪方面，魯迅的一腔悲憤都形諸筆墨。可見，單一的表達方式是難以勝任的，必須運用多種表達方式，才能完成寫作意圖。由此產生了這篇文章在表達方式的什么特點？以此問激起學生討論，教師來引導。提示：這特點應該是兩方面的：第一、無論是記敘或議論都有強烈的抒情色彩；第二、記敘常和抒情或議論結合。要求學生舉例分析說明。

四、布置作業。

1、近義詞辨析：正告，忠告；居然，竟然；謠言，讕言，流言。

2、下面這首詩的順序已被打亂，請調整。

A、楊柳青青著地垂，B、借問行人歸不歸，C、楊花漫漫攪天飛，D、柳條折盡花飛盡

3、仿照“沉默呵……滅亡”的句式，以“斗爭”為開頭，寫一句話。

4、以“劉和珍”為開頭，重組“在四十余……中國的青年”句子為一個復句，要求不改變原意。

附魯迅《自嘲》

運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋。

【注釋】[１]本篇在收Ｓ入本書前未在報刊上發表過。《魯迅日記》一九三二年十月十二日：“午后為柳亞子書一條幅，云：‘運交華蓋欲何求，……達夫賞飯，閑人打油，偷得半聯，湊成一律以請’云云”。詩中“破帽”作“舊帽”，“漏船”作“破船”。（華蓋，迷信的人認為運氣不好，是有華蓋星犯命，叫交華蓋運。和尚華蓋罩頂則走好運）

[2]千夫指《漢書·王嘉傳》：“里諺曰：‘千人所指，無病而死。’”孺子牛，《左傳》哀公六年：“鮑子曰，女忘君之為孺子牛而折其齒乎？而背之也！”晉代杜預注：“孺子，荼也。景公嘗銜繩為牛，使荼牽之。荼頓地，故折其齒。”清代洪亮吉《北江詩話》卷一：“同里錢秀才季重，工小詞。然飲酒使氣，有不可一世之概。有三子，溺愛過甚，不令就塾。飯后即引與嬉戲，惟恐不當其意。嘗記其柱帖云‘酒酣或化莊生蝶，飯飽甘為孺子牛’。真狂士也。”條幅所說“偷得半聯”，指此。附答案：

1、斗爭呵，斗爭呵！不在努力斗爭中走向光明，就在放棄斗爭中陷入黑暗。

2、劉和珍是我的學生，在四十余被害的青年之中，但她又不是“茍活到現在的我”的學生，而是為了中國而死的中國的青年，正因為如此，我對向來這樣想這樣說她“是我的學生”，現在覺得有些躊躇，我應該對她奉獻我的悲哀和尊敬。